Презентация "Развития критического мышления через стение и письмо"

Технология «Развитие  критического мышления через  чтение и письмо»

В  концепции  модернизации  российского  образования  одной  из  задач  выдвигается  с  критическим,  нестандартным  мышлением,  способного  к  поиску  взвешенных  самостоятельном  исследовании окружающего мира.     формирование  молодого  человека  решений,  основанных  на   Согласно  ФГОС  ученик  должен  самостоятельно  мыслить,  уметь  увидеть  возникающие  в  реальном  мире  трудности  и  искать  пути  рационального  их  преодоления,  четко  осознавать,  где  и  каким  образом  приобретаемые  им  знания  могут  быть  применены  в  окружающей действительности.  Задача  школы  и  каждого  педагога  условия,  позволяющие  личности  ребенка  максимально  самореализоваться,  развить свои способности. создать  Школа  не  должна  научить  на  всю  жизнь,  она  должна  научить  учиться всю жизнь.

.       «Принципиальным отличием образовательных  стандартов второго поколения является их  ориентация на результаты образования как  системообразующий компонент конструкции  стандартов».  «Процесс учения понимается не только как  усвоение системы знаний, умений и навыков,  составляющих инструментальную основу  компетенций учащихся, но и как процесс развития  личности, обретения духовно­нравственного и  социального опыта». /Стандарты второго  поколения/.

Критическое мышление – не отдельный навык, а комплекс  многих навыков и умений, которые формируются  постепенно, в ходе развития и обучения ребенка. Оно  формируется быстрее, если на уроках дети являются не  пассивными слушателями, а постоянно активно ищут  информацию, соотносят то, что они усвоили с собственным  практическим опытом, сравнивают полученное знание с  другими работами в данной области и других сферах знания.  Кроме того, учащиеся должны научиться (а педагоги должны  помочь им в этом) подвергать сомнению достоверность и  авторитетность информации, проверять логику доказательств,  делать выводы, конструировать новые примеры для  использования теоретического знания, принимать решения,  изучать причины и последствия различных явлений и т.д.  Систематическое включение критического мышления в  учебный процесс должно формировать особый склад  мышления и познавательной деятельности.

Ключевой тезис всей технологии «Конструирование»  собственного знания  в рамках собственной  поисковой деятельности

у 60% первоклассников встречается   у 60% первоклассников встречается  несформированность речи; несформированность речи; преобладающее число младших   преобладающее число младших  школьников, неуспевающих по  школьников, неуспевающих по  русскому языку, испытывают  русскому языку, испытывают  специфические трудности в  специфические трудности в  овладении письмом вследствие  овладении письмом вследствие  речевых нарушений; речевых нарушений; 30% учащихся образовательных   30% учащихся образовательных  учреждений имеют семантическую  учреждений имеют семантическую  дислексию (у них сформирована  дислексию (у них сформирована  техника чтения, но они не понимают  техника чтения, но они не понимают  смысла чтения).  смысла чтения).

Самостоятельное Обобщённое Критическое  мышление Проблемное и  оценочное Социальное Аргументированное

Критическое мышление – это мышление,  которое отличается взвешенностью,  логичностью и целенаправленностью, его  характеризует использование таких навыков и  стратегий, которые увеличивают вероятность  получения желательного результата.                                      Дайана Халперн 8

Технология «Развитие критического Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» мышления через чтение и письмо» (по Л.Б. Решает задачи: Решает задачи: Прокофьевой) Прокофьевой) образовательной мотивации: повышения интереса • образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия к процессу обучения и активного восприятия учебного материала; учебного материала; (по Л.Б. культуры письма: формирования навыков • культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров; написания текстов различных жанров; информационной грамотности: развитие • информационной грамотности: развитие способности к самостоятельной аналитической и способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой оценочной работе с информацией любой сложности; сложности; социальной компетентности: формирование • социальной компетентности: формирование коммуникативных навыков и ответственности за коммуникативных навыков и ответственности за знание. знание.

Технология «Развитие Технология «Развитие критического мышления критического мышления через чтение и письмо» через чтение и письмо» способствует способствует формированию ключевых формированию ключевых (базовых) компетентностей (базовых) компетентностей учащихся: учащихся: информационной • информационной социокультурной • социокультурной коммуникативной • коммуникативной

Авторы: • Дженни Л. Стил • Кертис С. Мередит • Чарльз Темпл • Скотт Уолтер  11

Технология «Развитие критического  мышления через чтение и письмо»  Авторы: американские ученые Ч.Темпл,  К.Мередит, Дж.Стил, С.Уолтер.  Универсальная, надпредметная технология,  открытая к диалогу с др. педагогическими  подходами. Может использоваться в разных  предметных областях.  В России она появилась в 1997 году; ее  используют педагоги в Москве, Санкт­ Петербурге, Самаре, Нижнем Новгороде,  Новосибирске и других городах.   Американцы не присвоили себе идеи, они лишь  модифицировали их и довели до уровня  технологии.

Принципиальные позиции ТРКМ 13

Творчески интерпретируем информацию Задаем вопросы Работаем с текстом Прогнозируем Воспринимаем информацию ИНФОРМАЦИЯ

15

«Ассоциативный куст» «Диаграмма «Венна» «Нарушенная последовательность» 16

ТРКМ развивает умения:  Работать в группах в разных ролях, сотрудничать; Проявлять личную инициативу; Отстаивать свою точку зрения; Устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи на основе обобщенных знаний, умений, навыков, способов мышления;  Творчески осмысливать полученную информацию. 17

18