ПРЕЗЕНТАЦИЯ "Тьюторство как ресурс развития практики образования"

ТЬЮТОРСТВО КАК РЕСУРС РАЗВИТИЯ ПРАКТИКИ ОБРАЗОВАНИЯ Михеева Светлана Васильевна,  преподаватель ГБПОУ СО «Северный  педагогический колледж», г. Серов

Тьютор – от латинского tutor – «защитник, покровитель, страж; опекун, попечитель» – произошло от глагола tueor – «смотреть, надзирать». Его вариант с приставкой intueor – «всматриваться», в новейших языках слово интуиция.

ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 12 век – первые британские университеты : Профессор процесс обучения, Тьютор процесс индивидуализации

2008 год Создание межрегиональной тьюторской ассоциации www.thetutor.ru Внесение тьютора в реестр профессий

СОВРЕМЕННАЯ ПРАКТИКА ТЬЮТОРСТВА  Тьюторское сопровождение детского интереса в дошкольном образовании  Тьюторское сопровождение образовательной инициативы в начальной школе  Тьюторское сопровождение пробно-поисковой деятельности, проектной деятельности в подростковой школе  Тьюторское сопровождение образовательного и квази-профессионального самоопределения  Тьюторское сопровождение формирования и реализации образовательного заказа в ПК

ПОНЯТИЕ СОПРОВОЖДЕНИЯ  «Сопровождать – значит идти, ехать вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого» (толковый словарь русского языка под ред. Ушакова)  Путник – это путешественник, странник, который находится на перепутье; человек, ищущий временного приюта. Сопровождающий – это человек, который лишь временно находится рядом с путником.  Путь– это не только дорога, но и процесс передвижения по ней, время, срок, нужный для прохода, способ или средство достижения цели, направление (Словарь В.Даля).  Сопровождение – «метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора» (Е.И.Казакова)

ОСНОВАНИЯ ТЬЮТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  Философия образования  Человек есть возможность  Образование – процесс построения своего образа  Возрастная психология, психология развития  Педагогика индивидуализа ции  Становление новообразований  Ведущая деятельность  Социальная ситуация развития  Присутствие человека в образовании, влияние на образование, проектирование своего образования

ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ  Затребованность в тьюторском сопровождении возникает в условиях Открытого образовательного пространства  Тьютор сопровождает процесс индивидуализации подопечного в разных сферах жизнедеятельности  Базовой процедурой в тьюторском сопровождении является организация рефлексии подопечного  Тьюторская позиция может быть представлена в разных типах профессиональной деятельности

СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ Индивидуальный подход Индивидуализация 1.Есть нормы 2.Ищем индивидуальный «ключик» 3.Результат- достижение каждым нормы 1.Проявляем интерес, вопрос, намерения 2.Среда для его реализации 3.Результат - расширение границ, построение новых возможностей

МОДЕЛИ ТЬЮТОРСТВА В ОУ Тьюторская позиция педагога: ориентация на проявление интереса, формирование заказа на образование, включение в образовательный процесс, рефлексия. Предметное тьюторство: работа по построению и реализации индивидуального образовательного маршрута в предметной (научной ) области. Тьюторское сопровождение формирования образовательных и профессиональных компетенций – организация ситуация пробного действия, рефлексии способа и результата освоения, организация ситуации применения Тьютор –навигатор: помощь в ориентации в разных видах ресурсов для профессионального и образовательного самоопределения, получения ресурсов для реализации своей цели Тьюторский проект организации образовательного события: построение ситуации преодоления себя, пробы себя, действия в условиях неопределенности, построения социального «эха», «зеркал» Тьюторское сопровождение разработки и реализации индивидуальной образовательной программы обучающихся –построение цели своего образования, анализ внутренних и внешних ресурсов, проектирование маршрута в ОУ и во вне, анализ результативности. Тьюторское сопровождение формирование и реализации индивидуального учебного плана – консультации при составлении, предоставление необходимых ресурсов (методических, информационных) для реализации, организация анализа и рефлексии (результативность, самоорганизация, перспективы)

Проектные задачи  Создать избыточность сопровождающе среды го  Обеспечить постановку цели  Помощь в выборе  Сопровождение в получении разных типов ресурсов  Организация рефлексии

«Горизонты»: Создание условий для Техники сопровождающ его формирования обучающимся образа будущего. Организация целеполагания в образовании. Проявление сильных сторон и точек роста в достижении цели.

Техники сопровождающе го«Зеркала» Создание условий для рефлексивно-аналитической деятельности. Организация рефлексии образовательного процесса. Использование открытых форм мониторинга процесса, методов аутентичного оценивания.

Техники сопровождающег о«Челнок» Соотнесение результатов и целей. Использование открытых форм мониторинга текущих результатов.

Техники сопровождающе го «Вызовы» Обучение действию в ситуации неопределенности. Создание ситуации преодоления. Помощь в проектировании зоны ближайшего развития.

Техники сопровождающе го«Рефлексия» Анализ способов построения, реализации и оценки индивидуальной образовательной программы. Помощь в проектировании перспектив.