Презентация "Воспитание детей с нарушением речи"

Воспитание и Воспитание и обучение детей обучение детей дошкольного дошкольного возраста с возраста с нарушением речи нарушением речи Выполнила: Карсакова Ольга Юрьевна МАДОУ детский сад «Чайка»

Цель: Проанализировать психолого-педагогическую литературу по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста с нарушением речи

Задачи • 1. Рассмотреть клинические и психологические особенности детей с нарушением речи. • 2.Определить формы коррекционного воспитания и обучения детей с нарушениями речи. • 3. Выявить формы помощи родителям. • 4. Подобрать комплекс упражнений и игр для работы с детьми логопедических групп

Научно-методические аспекты логопедии. Логопедия – наука о нарушениях речи, их преодолении  и предупреждении средствами специального обучения и  воспитания.                                           (определение Р.Е.Левиной.) Предметом логопедагогики является развитие и  формирование речи при различных отклонениях в  условиях целенаправленного педагогического процесса. Нарушения речи – собирательный термин для обозначения  отклонений от речевой нормы, принятой в данной  языковой среде, полностью или частично препятствующих  речевому общению и ограничивающих возможности  социальной адаптации человека.

Характеристика детей с речевыми нарушениями • Раздражительность • Повышенная возбудимость • Двигательная  расторможенность • Эмоциональная  неустойчивость • Агрессивность  • Навязчивость • Неустойчивость внимания  и памяти  • Низкий речевой уровень • Двигательные нарушения • Низкая умственная  работоспособность • Нарушена познавательная  деятельность  • Пугливость • Застенчивость

Причины речевых нарушений • Различная внутриутробная  патология • • Родовая травма и асфиксия во  время родов Заболевания в первые годы  жизни ребенка • Травмы черепа • Наследственные факторы • Неблагоприятные социально­ бытовые условия Токсикоз при беременности, вирусные и эндокринные заболевания, несовместимость крови по резус фактору. Которые приводят к внутричерепным  кровоизлияниям инфекционно­вирусные, менинго­энцефалиты и желудочно­кишечные  расстройства Сопровождающиеся сотрясением мозга в этих случаях нарушения речи могут являться  лишь частичным проявлением общего  нарушения нервной системы  приводящие к микросоциальной педагогической  запущенности, вегетативной дисфункции,  нарушением эмоционально­волевой сферы и  дефициту развития речи

Классификация нарушений речи • Устная речь: 1. Расстройства фонационного оформления  речи:       афония, дисфония, брадилалия, тахилалия,  заикание, дислалия, ринолалия, дизартрия. 2. Нарушение структурно­семантического  оформления высказывания       алалия, афазия. • Письменная речь       дислексия, дисграфия.

Система логопедической помощи. Дошкольные учреждения системы образования  Основная задача­коррекция речевого нарушения и  подготовка к обучению в общеобразовательной школе или  в специальной общеобразовательной школе для детей с  тяжелыми нарушениями. Функционируют следующие группы: • Для детей с общим недоразвитием речи  • Для детей с фонетико­фонематическим недоразвитием • Для детей с нарушениями произношения отдельных звуков.

Содержанием обучения и воспитания детей с нарушениями речи  определяется специальными программами, разработанными для детей  с заиканием(С.А. Миронова), детей с ФФН и ОНР (Г.В. Чиркина, Т.Б.  Филичева). Так как в структуре многих речевых нарушений, как правило,  выделяются два типа недостаточности: • Собственно нарушение речи(различных ее компонентов) • Обусловленное им недоразвитие не речевых процессов,  обеспечивающих речевую деятельность, реабилитационная программа  предусматривает два направления:  Формирование речевых                    развитие познавательных компонентов(произношение,           способностей, внимания, Фонематическое восприятие,           памяти, речевого                          Темпо­ритмическая                      поведения и др. Организация речи и т.д.

Логопедический пункт­ специальное учебно­воспитательное учреждение, основными  задачами которого являются:  коррекция нарушений устной и письменной речи учащихся Своевременное предупреждение и преодоление неуспеваемости, обусловленной  этими нарушениями Консультативная помощь учителям, родителям 3.       Логопедический кабинет при детской поликлинике является самым  распространенным подразделением в системе логопедической помощи детскому  населению по линии здравоохранения. 1. 2. • • • • Направление деятельности логопеда: • Педагогическая(логопедическая) работа по исправлению нарушения речи детей на  систематических и консультативных занятиях Выявление детей с речевым недоразвитием и направление их на ПМПК для  последующего устройства в дошкольные и школьные учреждения и речевые  стационары разного профиля Участие в комплектовании логопедических учреждений здравоохранения и  образования и оформление на каждого ребенка логопедической характеристики Профилактическое обследование детей, посещающих дошкольные учреждения Санитарно­просветительская работа с родителями, педиатрами, воспитателями  детских садов Стационары при детских больницах и психоневрологических диспансерах( детские  санатории).

Задачи и принципы воспитания детей с нарушениями речи. Задачи: • • •  Принципы: • Взаимосвязи сенсорного, умственного  Структурные Функциональные Когнитивные и речевого развития детей Четыре подхода к  обучению языку: Бихевиористский 1. 2. Интуитивно­ сознательный Сознательный 3. 4. Коммуникативно­ деятельностный • Формирование речи осуществляется  в определённой последовательности­  от конкретных значений к более  абстрактным­ путём решения  речемыслительных задач • Коммуникативно­ деятельностного  подхода к развитию речи • Формирования элементарного  осознания языковых явлений • Обеспечения активной речевой  практики

При формировании различных компонентов речевой системы также применяются: 1. Методы лингвистические: • • Метод описания • Дескриптивный 2. Психолингвистические методы: • • Методики семантического шкалирования • Формирующий лингвистический эксперимент Структурный Ассоциативные методики

Работа с родителями. Формы взаимодействия: • Посещение педагогом семьи, а родителями детского сада • Беседы с родителями  • Консультации специалистов  • Родительские собрания • Проведение открытых занятий  • Организация клубов по интересам для совместной работы взрослых и  детей на базе дошкольного учреждения • Получать квалифицированную помощь специалистов

Для развития речи, можно придумывать сказку:

Разыгрывайте сценки-диалоги с помощью разнообразного материала : на куклах, на предметах- заместителях. ПАПА медведь МАМА медведица Медвежонок Девочка

Опиши игрушку

Организовать коллективный рассказ сказки(один начинает, другой продолжает) и сочинение сказки с измененными условиями «А что было бы, если …»

Вывод Вывод • Существуют специфические закономерности для каждого вида нарушения речи • На основе психолога- педагогической классификации осуществляется дифференцированное обучение детей, имеющих разные степени нарушения речи • Сотрудничество педагогов и родителей- основа успешного обучения и воспитания ребёнка