Проблемы и сложности при педагогическом проектировании учебного занятия по дисциплинам профессионального и общепрофессионального цикла.

Проблемы и сложности при педагогическом проектировании учебного занятия по дисциплинам профессионального и  общепрофессионального цикла.

В системе среднего профессионального образования (СПО) возникают проблемы в проектировании учебных занятий по дисциплинам профессионального и общепрофессионального цикла. Эти проблемы связаны с разными аспектами: с учётом требований стандартов, с интеграцией содержания дисциплин, с организацией учебного процесса.

Профессиональный цикл

Разрыв между теорией и практикой. Например, выделение частных умений, не отражающих целостную профессиональную деятельность. Это приводит к тому, что будущие специалисты не могут эффективно использовать теоретические знания в трудовой деятельности.

Отсутствие логических взаимосвязей между теоретическими знаниями и практическими умениями. Это мешает будущим специалистам применять знания на практике.

Формальная практико-ориентированная направленность. Например, лаборатории и мастерские не соответствуют уровню развития современных технологий, а прохождение практик на производстве ограничивается только работой с документацией.

Недостаток методических рекомендаций по организации и методике обучения, а также по оценке компетенций. Это затрудняет разработку контрольно-оценочных средств.

Для решения этих проблем важно:

Учитывать требования ФГОС СПО к содержанию учебных занятий по дисциплине. На основе анализа требований можно определить ключевые нормативные положения и компетенции, которые должны быть учтены.

Использовать виды учебной деятельности, приближённые к профессиональной. Например, выполнение заданий, ориентированных на запросы работодателей (составление документов, решение ситуационных профессиональных задач), научно-исследовательскую работу, участие в деловых, ролевых, имитационных играх.

Организовывать практику (учебную и производственную), которая обеспечивает практико-ориентированную подготовку обучающихся. 

Общепрофессиональный цикл

Нестрогое соблюдение требований стандартов при проектировании рабочих программ. Преподаватели не учитывают требования квалификационной характеристики по специальности к формированию знаний, умений, отработке практических навыков, при этом не выделяются общие и профессиональные компетенции. В результате проектируемое содержание учебной дисциплины не отвечает требованиям стандартов.

Ориентированность учебников на предметно-специализированную учебную программу. Учебники и учебные пособия не учитывают требования новых стандартов, предусматривающие формирование профессиональных компетенций. У преподавателей возникает проблема: где взять необходимый материал, как обеспечить логику построения учебного материала.

Дефицит учебно-методической литературы. Преподавателям необходима методическая литература, ориентированная на организацию самостоятельной работы со студентами и позволяющая наиболее полно провести оценку результатов формирования у студентов как общих, так и профессиональных компетенций в процессе изучения своего предмета. 

 Для решения этих проблем необходимо:

Ориентировать содержание дисциплин на профессиональную направленность. Например, выделять прикладной модуль под конкретную профессию или специальность, или профессионально-ориентированное содержание проходить сквозным образом в различных разделах и темах дисциплины.

Использовать современные подходы к подаче учебного материала. Например, применять проблемно-ориентированное изложение материала, обеспечивать межпредметные и междисциплинарные связи. 

Повышать квалификацию преподавателей — готовить их к работе с новыми методиками преподавания общепрофессиональных дисциплин.

Обеспечивать преемственность в обучении — например, коррелировать предметные результаты ФГОС СОО с общими компетенциями ФГОС СПО.