Проблемы речевой готовности дошкольников к школе

Анализируя уровень речевого развития современного дошкольника, приходится констатировать тот факт, что количество детей с речевыми нарушениями неуклонно возрастает.

Казалось бы, век компьютерных технологий, и у  детей есть всё для их развития: компьютеры, телефоны, телевизоры, но всё больше и больше встречается детей с речевыми нарушениями.

Речевая готовность ребёнка к школьному обучению является важным аспектом подготовки детей дошкольного возраста.

Рассмотрим основные трудности, с которыми сталкиваются дошкольники:

1.    Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь (так называемая "ситуативная" речь). Сложности  в построении грамматически правильных распространенных предложений.

2.    Бедность речи. Недостаточный словарный запас.

3.    Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

4.    Трудности построения монолога: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. (А ведь к школе приобрести это умение просто необходимо)

5.    Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

6.    Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и пр

7.    Плохая дикция.

В целом уровень речевого развития у современных дошкольников можно охарактеризовать как неудовлетворительный. Эта проблема является актуальной.

Речевые нарушения затрудняют общение, отрицательно влияют на мыслительную деятельность, ведут к изменениям в эмоциональной сфере ребенка, ограничивают овладение понятийными значениями и речевыми образцами.

Причин этому много. Но если ребенок относительно здоров, то основной причиной является, к сожалению, педагогическая и социальная запущенность.

Развитие ребенка начинается в семье.

Гиперопека. Родители предугадывают желания малыша и не дают попытки ответить на вопрос, подсказывают, доделывают все за него. Это связано еще и с чрезмерной загруженностью родителей – сделать самому и побыстрее, чем ждать и объяснять ребенку.

Пассивный тип глотания обусловленный излишней  тревожностью. При приеме пищи боятся, что ребенок подавится, и перемалывают пищу, тем самым затрудняют развитие мышц речевого аппарата.

СОСКА, ПАМПЕРС И ПЛАНШЕТ! Ребенок начиная познавать мир задает вопросы, плачет, кричит. Не все родители согласны терпеть. Соска в такой ситуации – простой способ сохранить собственные нервы, также как и памперс. Не нужно прилагать никаких усилий.

Опережающее развитие! Необходимо знать не только русский, но и английский или ещё какой-нибудь дополнительный язык, а может быть и два. Да и в четыре года нужно читать.

Позднее речевое развитие – задержка речи. Дошкольники начинают строить фразу в возрасте после 4 лет. Соответственно временной промежуток коррекционной работы уменьшается.

Сниженный уровень ответственности родителей за речевое развитие своих детей. Не читают, не беседуют, в КРР не выполняют задания и пр.

 Поэтому развитию речи в детских садах уделяется особое внимание. Программа детского сада ставит перед воспитателем задачу научить каждого ребенка содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли.

Речевая готовность ребёнка к школьному обучению является важным аспектом подготовки детей дошкольного возраста. Основные трудности, с которыми сталкиваются дети, связаны с недостаточным развитием речи, проблемами произношения звуков, ограниченным словарным запасом и трудностями в понимании инструкций учителя. Рассмотрим подробнее основные проблемы и пути их преодоления.

Трудности дошкольников

1. Недостаточное развитие фонематического слуха

   Фонематический слух играет ключевую роль в освоении грамоты. Дети с недостаточно развитым фонематическим слухом испытывают трудности в различении близких по звучанию звуков («б-п», «д-т»), что затрудняет процесс чтения и письма.

   Решение: Регулярные занятия по развитию фонематического восприятия, игры на распознавание звуков, чтение книг вслух, повторение слогов и слов с похожими звуками.

2. Проблемы с произношением звуков

   Многие дети перед школой ещё не умеют правильно произносить отдельные звуки, особенно шипящие и свистящие («ш-ж-ч-щ», «с-з»).

   Решение: Логопедические упражнения, артикуляционная гимнастика, использование специальных методик и упражнений для постановки правильного произношения.

3. Маленький словарный запас

   Ограниченный словарный запас препятствует пониманию текста, формированию связной речи и успешному общению с учителем и сверстниками.

   Решение: Чтение детской литературы, обсуждение прочитанного, обогащение активного словаря новыми словами, обучение самостоятельному составлению предложений и рассказов.

4. Неспособность понимать инструкции

   Ребёнок часто испытывает трудности в восприятии словесных инструкций взрослого, что мешает выполнению заданий в классе.

   Решение: Упражнения на понимание устных инструкций разной степени сложности, совместные задания, где ребёнок должен повторить инструкцию своими словами.

5. Отсутствие умения пересказывать текст

   Важнейшей частью школьной программы является умение воспроизводить услышанный материал. Без навыка пересказа ребёнку сложно усваивать новую информацию.

   Решение: Обучение технике пересказа, помощь родителей в формулировании главных мыслей рассказа, постепенное усложнение текстов для пересказа.

Таким образом, речевая готовность к школе включает целый комплекс мероприятий, направленных на устранение трудностей, возникающих у дошкольников. Своевременная диагностика проблем и целенаправленная работа позволят детям успешно адаптироваться к новым условиям школьного обучения и достичь успехов в учёбе.