Проект по дисциплине «Методика обучения детей с тяжелыми нарушениями речи»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ДЕТСТВА

КАФЕДРА ЛОГОПЕДИИ И ДЕТСКОЙ РЕЧИ

 

 

 

Проект по дисциплине

«Методика обучения детей с тяжелыми нарушениями речи»

 

 

 

Выполнил студент группы 3.080.2.16

Алина Юрьевна Гартунг ________«___» _________ 2019 г.

Направление подготовки: 44.03.03 Специальное

(дефектологическое) образование

Профиль: Логопедия

Форма обучения: очная

Научный руководитель: канд. филол. наук,

доцент кафедры логопедии и детской речи

Ксения Вадимовна Абрамова________«___» _________ 2019 г.

Оценка ______________

 

 

 

 

 

 

 

 

Новосибирск 2019

Пояснительная записка

Проект «Великие Русские писатели» осуществляется, как увлекательная игровая и творческая деятельность, направленная на развитие речевого общение и формирование умения анализировать текст. Интеграционный подход позволяет развивать в единстве речевую, познавательную активность, творческие способности, навыки общения, навыки взаимодействия в группе.

1. Паспорт проекта

1.	Наименование проекта	«Великие Русские писатели»
2.	Разработчик проекта	Гартунг Алина Юрьевна
3.	На какую возрастную и социальную группу направлен проект	Ученики 3 класса, родители учеников
4.	Цель и задачи проекта	Цель: формировать у учащихся целостное преставление о «Великих Русских писателях», вовлечь учащихся в мир красоты слова. Задачи: ·        Познакомить учащихся с биографией и творчеством писателей, поддержание интереса к книге; ·        Развивать умение работать в группе, умение слушать и вступать в диалог, умение участвовать в коллективном обсуждении и взаимодействовать с одноклассниками и взрослыми; ·        Способствовать формированию навыков выразительного чтения, умения анализировать текст; ·        Обогащать словарный запас детей, совершенствовать диалогическую речь, способствовать формированию умения самостоятельного выступления; ·        Способствовать формированию чувства ответственности за результат команды, содействовать сплочению детского коллектива, способствовать развитию эмпатии.
5.	Сроки реализации проекта	1 месяц
6.	Тип проекта	Творческий
7.	Участники проекта	Дети, родители, педагог

2. Оборудование:

·        Проектор;

·        Экран;

·        Компьютер;

·        Мультимедийные презентации;

·        Портреты писателей;

·        Дидактический материал;

·        Учебник по литературе 3 класса.

3. Актуальность

Актуальность проекта заключается в том, что одним из важных аспектов современной жизни стали информационные технологии, дети с раннего возраста забывают про печатное слово и заменяют его фильмами или аудиозаписями. Данные проект направлен на того, чтобы у детей развивалось именно речевое общение, а не общение по средствам интернет – ресурсов.

4. Постановка проблемы

В последнее время у детей, наблюдается очень скудный словарный запас, дети читают медленно, в некоторых случаях по слогам, дети пассивны и не ориентированы на учебу и совместную деятельность. Именно поэтому создан проект, в котором во время занятий дети работают в группах.

Проект сочетает в себе театральные, художественные и игровые средства и способы развития творческих и речевых способностей ребенка, развитие у детей внимания к слову, его точному употреблению.

5. Цель и задачи

Цель: формировать у учащихся целостное преставление о «Великих Русских писателях», вовлечь учащихся в мир красоты слова.

Задачи:

·                   Познакомить учащихся с биографией и творчеством писателей, поддержание интереса к книге;

·                   Развивать умение работать в группе, умение слушать и вступать в диалог, умение участвовать в коллективном обсуждении и взаимодействовать с одноклассниками и взрослыми;

·                   Способствовать формированию навыков выразительного чтения, умения анализировать текст;

·                   Обогащать словарный запас детей, совершенствовать диалогическую речь, способствовать формированию умения самостоятельного выступления;

·                   Способствовать формированию чувства ответственности за результат команды, содействовать сплочению детского коллектива, способствовать развитию эмпатии.

6. Ожидаемые результаты проекта:

Учащиеся должны:

·                   Освоение детьми биографии и творчества писателей;

·                   Развитие умение работать в группе, умение слушать и вступать в диалог, умение участвовать в коллективном обсуждении и взаимодействовать с одноклассниками и взрослыми;

·                   Формирование навыков выразительного чтения, умение анализировать текст и умение работать в группах;

·                   Обогащение словарного запаса детей, совершенствование диалогической речи, формирование умения самостоятельного выступления;

·                   Формирование чувства ответственности за результат команды, сплочение детского коллектива, формирование эмпатии.

 

Конспект вводного урока №1 по литературе, проект «Великие Русские писатели» для детей 3 класса с ТНР

Тема: Русские писатели

Цель: Ознакомление с биографией и творчеством писателей, посредством нового раздела «Великие Русские писатели»

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

·        Развивать  память,  логическое  мышление,  внимание, наблюдательность;

·        Развивать умение объективно;

·        Оценивать свою работу и товарищей.

Коррекционно-образовательные:

·        Сформировать представление о разделе «Великие Русские писатели»;

·         Раскрыть суть теоретических положений данных течений Серебряного века, мировоззрение поэтов-представителей символизма, акмеизма, футуризма, выявить особенности поэтики основных течений модернизма, закрепить понятия «модернизм», «декадентство».

Коррекционно-воспитательные:

·        Воспитывать любовь к чтению, пробуждать добрые чувства; 

·        Способствовать формированию понятия «действовать дружно», содействовать формированию культуры диалога на уроке.

 

Ход занятия

I. Организационный момент
1. Мотивация и самоопределение к деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Наш урок литературного чтения сегодня не совсем обычный. У вас на столах предметы, на первый взгляд к уроку литературного чтения никакого отношения не имеют. Но к ним вернемся чуть позже, и трогать пока их не будем.

II. Основная часть.

1. Проверка знаний

-А для начала, мы с вами проведем самостоятельную работу и вспомним пройденный материал

-Открываем тетради и записываем сегодняшнее число и классная работа

Презентация с вопросами касающиеся проверки знаний

Дети записывают ответы к себе в тетрадь

Вопрос №1.Вспомните, с какими поэтами мы познакомились во втором классе? Запишите их фамилии

Вопрос №2. В тетради с левой стороны запиши названия произведения или строки из стихотворений, если помните, а справа - автора

О чем эти стихотворения. Запишите в тетради.

-Молодцы! А теперь приступим к  изучению новой теме!

1. Сообщение новой темы урока.

- А о ком мы будем сегодня говорить, чье творчество мы будем узнавать , попробуем разобраться, рассмотрев портреты великих писателей.

- Кому мы посвятим наш урок?

- Сегодня наш урок мы посвящаем великим русским писателям. Какова наша главная задача урока? Молодцы!

-Чем отличаются друг от друга эти литературные жанры? Что общего?

Стихи – это лирическое произведение, где присутствует рифма (созвучие строк)

Рассказ – прозаическое произведение повествовательного характера.

Басня – небольшое, чаще стихотворное, произведение с нравоучением.

Сказка – вымышленное произведение, повествовательного или стихотворного характера. Бывают волшебные, бытовые, о животных.

3.Работа с биографией писателей

Крылов И.А.

Родился Иван Андреевич Крылов в 1769 году. Отец его выслужился из рядовых в офицеры драгунского полка и все детство будущий писатель провел в разъездах. Образование получал в основном дома. Юноша сам стремился к чему-то новому и высокому, он очень любил читать, налету схватывал иностранные языки, интересовался наукой. Все эти ремесла будущий поэт и баснописец осваивал самостоятельно. Он занимался саморазвитием, что и помогло ему в будущем.

Крылов чрезвычайно сильно любил книги и 30 лет работал в библиотеке. Несмотря на свои габариты (а Крылов был полным с юности), он много путешествовал по России, изучая нравы и быт своего народа. Именно в таких поездках рождались новые сюжеты для басен.

Будущий писатель с огромным удовольствием присутствовал на всевозможных народных гуляниях, постоянно развлекался и неоднократно принимал активное участие в многочисленных уличных боях. 

В 13 лет Крылов с семьей переезжает в Петербург. На то время появились очень модные театральные веяния, которыми не мог не увлечься поэт. Именно сейчас он начинает себя активно проявлять в написании тех или иных произведений, которые включают в себя написание многочисленных комедий, трагедий . Его творчество заинтересовала критиков современности его времени. Высокой оценки они, конечно, не поставили, но дали огромный толчок к будущему творчеству.

В 1797году(в 28 лет) Иван поступает на службу к одному из князей, заняв должность учителя и личного секретаря. Конечно же, при этом он не отступает от своих желаний и продолжает трудиться над написанием поэтических и драматических произведений. В 1805 году он решил отправить на рассмотрение свой первый басенный сборник одному из известнейших на то время критиков, самому И.И. Дмитриеву, который по достоинству оценил труды Крылова и утвердил, что это и является его истинным предназначением. Благодаря этому человеку, в историю литературы вошел великий баснописец, любимый и сегодня.

Все басни Крылова очень интересные, они несут в себе глубокий смысл и. конечно же, учат чему-либо на примерах поступков и действий персонажей басен. 

1.                 Ворона и лисица

2.                 Стрекоза и муравей

3.                 Скворец

4.                 Слон и моська

5.                 Свинья под дубом

6.                 Олень и заяц

7.                 Обезьяна

8.                 Мышь и крыса

9.                 Мартышка и очки

10.            Медведь у пчел

11.            Мальчик и змея

12.            Мальчик и червяк

13.            Лисица и виноград

14.            Любопытный

15.            Лев и комар

16.            Лев на ловле

17.            Лев и барс

18.            Крестьянин и топор

19.            Кукушка и петух

20.            Лебедь, щука и рак

21.            Крестьянин и работник

22.            Крестьянин и лисица

23.            Квартет

24.            Змея

25.            Зеркало и обезьяна

26.            Дерево

27.            Гребень

28.            Два мальчика

29.            Волк и лисица

30.            Волк и ягненок

31.            Волк на псарне

32.            Бумажный змей

33.            Василек
Умер И.А. Крылов 9 ноября 1844 года. Причиной смерти стало двустороннее воспаление легких.

Пушкин А.С.

Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве. С раннего возраста Пушкин воспитывался в литературной среде. Отец его был, ценителем литературы, имел большую библиотеку, дядя был поэтом. Дом Пушкиных посещали Карамзин, Жуковский, Дмитриев.

Общение с бабушкой, с Ариной Родионовной, с дядькой Никитой Козловым подарило много впечатлений юному Пушкину. Отец и дядя решили определить Александра в Царскосельский Лицей, где он и начал учиться в 1811 году. В Лицее Пушкин начал писать стихи, в 1814 году было опубликовано первое стихотворение «К другу стихотворцу» .

После окончания Лицея Пушкин не возвратился в Москву, в 1817 году он переехал в Петербург и был зачислен на службу в Коллегию иностранных дел. В Петербурге он общался в светском обществе, в литературном окружении, посещал балы, театры. В 1820 году он закончил поэму «Руслан и Людмила» — первое крупное произведение.

В 1820 году Пушкин был отправлен в южную ссылку. За четыре года он переезжал в разные города: Екатеринослав, Кишинев, Одессу. Во время этой ссылки им были написаны романтические южные поэмы «Кавказский пленник» , «Бахчисарайский фонтан» , «Братья разбойники» , а в 1823 году он начал работу над романом в стихах «Евгений Онегин» .

4 сентября 1826 года Николай 1 неожиданно вызвал Пушкина в Москву. Но свобода, предоставленная царем, была недолгой. Уже в 1328 году вышло постановление Государственного совета о надзоре над Пушкиным. В этом же году он самовольно уехал на Кавказ, где служили его друзья.

В 1830 году Пушкин посватался к Н. Гончаровой. Перед женитьбой он уехал в имение в Болдино, где вынужден был задержаться из-за карантина. Этот период в творчестве Пушкина называют Болдинской осенью, в течение которой он написал большое количество литературных произведений самых разных жанров.

15 мая. 1831 года Пушкин женился и переехал в Петербург.

Затруднения возникли вновь, когда Пушкин вынужден был общаться в придворных кругах. 9 февраля 1837 года Пушкин стрелялся на дуэли с Дантесом, был смертельно и скончался 10 февраля в своем доме на Мойке.

Сказки А.С.Пушкина:

·                     Сказка о рыбаке и рыбке

·                     Сказка о золотом петушке

·                     Сказка о попе и о работнике его Балде

·                     Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях

·                     Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди

Лермонтов Ю.М.

Михаил Юрьевич Лермонтов родился 15 октября 1814 года в Москве, воспитывался у бабушки в имении Тарханы Пензенской области. Получил хорошее домашнее образование: изучал иностранные языки, рисовал, музицировал. Нам удалось найти некоторые из рисунков М. Ю. Лермонтова. Такие зарисовки он делал на полях тетрадей, в которых сочинял свои произведения. (Показ рисунков).

В 1828 году, когда Михаилу Юрьевичу исполнилось 14 лет, его отвезли в Москву и определили в университетский Благородный пансион. Через 2 года он поступил в Московский университет, но был исключён. Впервые стихи начал писать в 14 лет и читал их своим друзьям. Одним из первых произведений, опубликованных в печати, была поэма «Хаджи Мурат»

В январе 1837 года, когда на дуэли был смертельно ранен А. С. Пушкин, Лермонтов под впечатлением трагедии написал стихотворение «Смерть поэта». Это стихотворение люди переписывали и предавали из уст в уста по всей России. Кроме стихов были написаны поэмы, роман, драма.

Погиб на дуэли в возрасте 26 лет

Лермонтов М.Ю.

Михаил Юрьевич Лермонтов родился 15 октября 1814 года в Москве, воспитывался у бабушки в имении Тарханы Пензенской области. Получил хорошее домашнее образование: изучал иностранные языки, рисовал, музицировал. Нам удалось найти некоторые из рисунков М. Ю. Лермонтова. Такие зарисовки он делал на полях тетрадей, в которых сочинял свои произведения. (Показ рисунков).

В 1828 году, когда Михаилу Юрьевичу исполнилось 14 лет, его отвезли в Москву и определили в университетский Благородный пансион. Через 2 года он поступил в Московский университет, но был исключён. Впервые стихи начал писать в 14 лет и читал их своим друзьям. Одним из первых произведений, опубликованных в печати, была поэма «Хаджи Мурат»

В январе 1837 года, когда на дуэли был смертельно ранен А. С. Пушкин, Лермонтов под впечатлением трагедии написал стихотворение «Смерть поэта». Это стихотворение люди переписывали и предавали из уст в уста по всей России. Кроме стихов были написаны поэмы, роман, драма.

Погиб на дуэли в возрасте 26 лет

Толстой Л.Н.

Родился будущий великий философ и романист, граф Лев Николаевич Толстой, 28 августа (9 сентября) 1828 года в поместье Ясная Поляна, что в Тульской губернии, в Крапивенском уезде. В 1844 г. он поступил в Казанский университет. С 1852 г. на протяжении 4 лет граф несет военную службу на Кавказе и в Крыму. После завершения службы Толстой впервые выехал за пределы родной страны, он побывал в Германии, Франции и Швейцарии. После женитьбы на Софье Берс в 1862 г. следующие 7 лет он работал над романом “Война и мир”. Важно! 1873-1875 гг. граф активно занимался педагогической деятельностью. На этот период приходится публикация нескольких книг для детей - “Азбуки”, “Русских книг для чтения”, “Новой Азбуки”. Параллельно с этим он работает над “Анной Карениной”. 1880-е гг. характеризуются появлением ряда произведений, в которых автор переосмысливает свои взгляды на жизнь и даже выкристаллизовывает свое философское учение, после чего он отказывается от авторства на многие свои творения. В последующие 13 лет выходит ряд статей графа о невозможности применения телесных наказаний и неприемлемости смертной казни. В этот же период свет увидел роман “Воскресенье”. Немалый вклад он сделал для детей - писал сказки (их насчитывается несколько десятков). В 1910 г. он отправляется на юг. Но в пути заболевает и останавливается на станции Астапово, где и умер, предположительно, от воспаления легких.

4.Физкультминутка.

5. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений.

Игра «Продолжи».

Перед классом презентация с иллюстрациями из произведений. Учитель читает, дети продолжают.

1. Старик ловил неводом рыбу, Старуха пряла свою... (пряжу). 

2. Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три... (года) 

3. Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтоб рыба... (говорила). 

4. Отпусти ты, старче, меня в море! Дорогой за себя дам... (откуп). 

5. Приплыла к нему рыбка и спросила: «Чего тебе надобно, …(старче)

6. Воротился старик ко старухе, У старухи новое... (корыто). 

- Как называется это произведение?

Кто авто этого произведения? (А. С. Пушкина)

III. Заключительная часть

1.Итог урока.

- Вам понравился урок?

-Какую задачу мы выполнили на уроке?

- Что узнали нового? (Я узнал … Я научился …)

На доске, висит лист, где мы отметим итоги урока. У вас на партах есть смайлики разного цвета. Если вы работали активно, правильно отвечали на вопросы, прикрепите веселый оранжевый смайлик, если вы хорошо работали, но допускали некоторые ошибки – то фиолетовый смайлик, а если при работе возникали трудности и вы не смогли справиться с ними – то коричневый.

 

 

Конспект урока №2 по литературе, проект «Великие Русские писатели» для детей 3 класса с ТНР

Тема: Крылов И. А. «Лебедь, рак и щука»

Цель: Ознакомление учащихся с биографией и произведением И.А.Крылова

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

·        Развивать логическое мышление учащихся, умение делать выводы;

·        Развивать их творческое воображение, способствовать формированию художественного вкуса;

·        Развивать навыки выборочного, выразительного чтения.

Коррекционно-образовательные:

·        Познакомить учащихся с новой басней И.А. Крылова, вспомнить другие изучаемые ранее, расширять читательский кругозор;   

·         Научить определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении.

Коррекционно-воспитательные:

·        Воспитывать любовь к чтению, пробуждать добрые чувства; 

·        Способствовать формированию понятия «действовать дружно», содействовать формированию культуры диалога на уроке.

 

Ход занятия

I. Организационный момент
1. Мотивация и самоопределение к деятельности.

- «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)

-Садитесь, пожалуйста.

-Проверяем готовность.

-Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?

- А как можно поднять настроение не только себе, но и всем окружающим?

- Конечно же, улыбнуться! Давайте улыбнёмся друг другу.

-Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок.

- На доске записан план урока. Давайте, ознакомимся с ним.

- Все согласны с планом работы на урок? Может кто-то хочет внести в него какие, то изменения?

 II. Основная часть.

1. Актуализация опорных знаний. Сообщение темы урока.

- Ребята, прочитайте то, что написано на доске.

«Смеясь, мы расстаёмся со своими недостатками»

-Подумайте о чем эти слова.

- Что значит «свои недостатки»?

- Почему именно смех помогает нам расстаться с недостатками?

-Давайте вспомним, как называется вид художественной литературы, который высмеивает человеческие недостатки.

Басни

- Как называют автора, который пишет басни?

Баснописец

-Какие басни, каких авторов мы уже изучили на прошлых уроках?

- В каждой басне есть что?

Мораль

- Что такое мораль?

- Мораль в тексте басни, где располагается?

- Молодцы!

- Сегодня мы познакомимся с жизнью и творчеством великого русского баснописца Ивана Андреевича Крылова.

 На доске слайд с портретом и годами жизни писателя

2.Первичное целостное восприятие произведения.

- Группа ребят подготовила доклад об Иване Андреевиче Крылове.

 Доклад сопровождается слайдами

- Докладчики замечательно подготовились, было очень интересно. Спасибо!

- С какой же басней Крылова мы сегодня познакомимся.

- А что бы это узнать, надо отгадать ребусы.

 

 

-Если вы правильно расположите отгаданные слова, и добавите нужный союз, то узнаете название басни.

 Щука, Лебедь, и, Рак

- Как же называется басня?

 «Лебедь, Щука и Рак»

- Что вы можете рассказать об этих животных.

- Что их объединяет?

- В чем их отличия?

- Какие они по характеру?

- Послушайте внимательно басню.

 Чтение учителя

3.Физкультминутка.

4.Речевая разминка.

- Но перед тем как вы прочитаете басню, проведем речевую разминку. Ее героиней сегодня станет щука.

На доске скороговорка

Щука в море уплывала,

Щука букву Щ украла,

Щуку надо нам поймать,

Чтобы букву Щ забрать.

- Прочитайте скороговорку медленно.

- А теперь с ускорением.

- Вы знаете, что скороговорку нужно говорить скоро, чётко и не путать слова.

- Кто хочет попробовать произнести скороговорку максимально быстро.

1-2 обучающихся читают скороговорку

- Молодцы!

5.Вторичное чтение.

- Сейчас самостоятельно прочитайте басню.

Чтение про себя

- Теперь будем работать в парах. Найдите в тексте непонятные для вас слова, и запишите их с краткими пояснениями в словарик.

Работа со словарями

- Кто хочет прочитать басню вслух?

 1-2 человека

6.Анализ произведения.

 - Какими вы увидели героев этой басни? Какими словами описывает автор их действия?

 - Почему у них ничего не выходило?

 - На какие пороки Крылов указывает нам?

 - Как вы думаете, что хотел донести до нас автор?

  Аргументируйте свой ответ, словами из текста.

7. Обобщение прочитанного.

 - Какова мораль этого произведения?

 - Попробуйте предложить пути решения конфликта между героями.

 - А как бы вы поступили в такой ситуации?

 - Как предотвратить возникновение таких ситуаций в жизни.

 - Ребята, что значит «дружно»?

 - А наш класс дружный?

 - Какие качества характера вы должны в себе воспитывать, чтобы не стать похожими на героев басни?

8. Выразительное чтение произведения.

- Кто хочет прочитать замечательную басню Ивана Андреевича выразительно?

 1-2 человека

III. Заключительная часть

1.Итог урока.

С каким баснописцем познакомились на уроке?

С какой басней ознакомились?

- Чему научили нас Иван Андреевич Крылов и его басня?

- Смогли ли мы следовать плану урока?

- Ребята понравился ли вам урок?

- Было ли на уроке интересно?

2. Домашнее задание.

- Домашним заданием, которое вы должны подготовить к следующему уроку, будет выразительное чтение басни Крылова «Лебедь, Щука и Рак». А также я объявляю конкурс на лучшую иллюстрацию к этой басне. А оценивать работы будите вы сами, отдавая голоса за ту или иную работу.

 

 

 

Конспект урока №3 по литературе, проект «Великие Русские писатели» для детей 3 класса с ТНР

Тема: Крылов И. А. «Стрекоза и муравей»

Цель: Организовать совместную деятельность учащихся с целью знакомства с басней

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

·        Развивать память, логическое мышление, словарный запас, творческие способности, читательскую зоркость и речь детей. 

Коррекционно-образовательные:

·        Продолжат обогащать словарный запас и кругозор в процессе лексической работы над понятиями;

·        Обогащать читательский опыт учащихся, отрабатывать навык выразительного чтения.

Коррекционно-воспитательные:

·         Воспитывать любовь к чтению, пробуждать добрые чувства; 

·        Способствовать формированию понятия «действовать дружно», содействовать формированию культуры диалога на уроке.

 

Ход занятия

I.  Организационный момент
1. Мотивация и самоопределение к деятельности.

Всем, всем!

Добрый день!

Соберите в ладошки своё тепло,

Пусть его будет много.

Почувствуйте это тепло.

Поделитесь своим теплом друг с другом.

Дети берутся за руки.

В жизни часто бывают такие моменты, когда хочется, чтобы кто-то был рядом и поделился с тобой своим теплом.

Приглашаю вас в чудесный мир литературы. На уроке мы постараемся хорошо потрудиться, тогда работа принесёт результат.

2. Проверка домашнего задания.

-Но для начала давайте проверим ваше домашнее задание.

Читают выразительно басню Крылова «Лебедь, Щука и Рак»

Перед началом урока иллюстрации к басни вывешены на доску.

-Молодцы! А теперь давайте выберем лучшую на ваш взгляд иллюстрацию к басни.

II. Основная часть.

1. Актуализация опорных знаний. Сообщение темы урока.

-Прочитайте, что зашифровано на доске. Это псевдоним, вымышленное имя одного известного нам человека.

НАВИ  ВОЛЫРК       (Иван Крылов)

-Так он подписывал свои первые басни, которые начал писать в 37 лет.

Вступительное слово учителя

- Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством «дедушки Крылова». Так называет его народ, выражая этим своё уважение и любовь к нему. В своих баснях он дал нам советы как жить. Крылов был очень трудолюбив. Он мог стать актёром, художником. Он прекрасно рисовал. Очень рано выучился играть на скрипке. У него были большие способности к математике. Но решил он стать писателем. За 30 лет работы он написал 205 басен. Они переведены более чем на 50 языков.

- Предлагаю вам отгадать главных героев и определить, над какой басней мы будем работать.

Без работы хоть убей,

Жить не может …муравей

На ромашку у ворот                           

Опустился вертолёт-

Золотистые глаза

Кто же это? стрекоза   

- Давайте, с вами определим, тему и цель нашего урока.                   

 И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

- Какую цель мы обычно ставим перед изучением нового произведения.

Узнать о чем это произведение, понять замысел и внутренний мир автора.

 - Что нужно для достижения этой цели?

2.Первичное знакомство — просмотр мультфильма.

3. Словарная работа

Зима катит в глаза — неожиданно наступила зима (для стрекозы, муравей её ждал)

В мягких муравах у нас - в мягкой траве у нас (молодая трава)

лето красное — тёплое, красивое, солнечное

оглянуться не успела — очень быстро

до вешних дней — до весны

голову вскружило — обо всём забыла

помертвело чисто поле - опустело, неподвижное, бесчуственное

злой тоской удручена - огорчена, тоскливо ей, подавлена

нужда — недостаток в необходимом

- Теперь всё понятно?

4. Выразительное чтение басни учащимися.

- Когда будем читать, обратите внимание на слова, которые помогут увидеть образ каждого героя, охарактеризовать его. Помните, что у каждого героя свой характер, своя манера говорить, свои повадки.

- При чтении постарайтесь подражать героям и профессиональному актёру.

5.  Художественный анализ произведения.                 

 -Поднимите руку кому понравилась басня.

- Что можно сказать о Стрекозе?         

- Почему она оказалась без корма и жилья?

- Какое чувство она вызывает в начале басни?

- А в конце?

- Что можно сказать о Муравье? Помог он Стрекозе?

- Прав ли был Муравей, отказав Стрекозе?

- Кто из героев вам понравился и почему?

 - Ребята, а какие стрекоза и муравей в настоящей жизни?

-Молодцы, ребята! Очень хорошо справились с

работой!

6. Физкультминутка.

Нёс однажды Муравей

Две травинки для дверей.

На полянке под кустом

Муравьишка строит дом.

Лишь снежок запорошит

Стрекоза к нему спешит.

Ты, кума, не торопись,

А за дело-ка возьмись.

1,2,3,4,5 — начинаем приседать.

7. Определите черты характера главных героев. Парная работа

Стрекоза              Муравей

Слова для справок: легкомысленность, беззаботность, справедливость, усердие, лень, жадность, беспечность, несерьёзность, бесшабашность, жизнерадостность, глупость, чёрствость, весёлость, трудолюбие.

8. Групповая работа. Работа с пословицами.

-Какие из пословиц можно отнести к Стрекозе? А какие пословицы можно отнести к Муравью? Объясните их значение.

Что посеешь, то и пожнёшь.

Что летом родится, то зимой пригодится.

Делу — время, а потехе — час.

Сделал дело — гуляй смело.

Лето прохлопали, осень протопали, а тут и снег на голову.

Лето пролетишь — зимой с сумой побежишь.

Гуляй, гуляй — зато потом не пеняй.

III. Заключительная часть

1.Итог урока.

-Чему был посвящён наш урок?

-За что ты можешь себя похвалить?

-Считаете ли вы, что мы не напрасно провели эти минуты вместе?

2. Домашнее задание.

- Домашним заданием, которое вы должны подготовить к следующему уроку, будет таким, представить ситуацию и ответить на вопросы. «Муравей пустил Стрекозу перезимовать» Как они бы жили? Что делали? Придумай другое окончание басни.

 

 

Конспект урока №4 по литературе, проект «Великие Русские писатели» для детей 3 класса с ТНР

Тема: Пушкин А.С. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Цель: Формирование у детей интереса к художественной литературе через творчество великого русского поэта А.С.Пушкина.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

·        Содействовать развитию познавательного интереса, творческой активности учащихся;

·        Способствовать развитию навыков чёткого изложения своих мыслей, умению моделировать ситуацию, способствовать развитию логического мышления;

Коррекционно-образовательные:

·        Продолжить формировать умение выразительного чтения сказки;

·        Продолжить формировать умение ориентироваться в тексте;

Коррекционно-воспитательные:

·        Воспитывать любовь к чтению, пробуждать добрые чувства; 

·        Способствовать формированию понятия «действовать дружно», содействовать формированию культуры диалога на уроке.

 

Ход занятия

I. Организационный момент

1.Эмоциональный настрой учащихся

Не бойся сказок, бойся лжи.

А сказка? Сказка не обманет.

Себе ты сказку расскажи –

На свете больше правды станет.

2. Проверка домашнего задания.

-Давайте, проверим, как вы дома справились с домашним заданием.

Выборочно дети выходят к доске и отвечают на вопросы по представленной им ситуации.

II. Основная часть.

1. Актуализация знаний. Сообщение темы урока.

   - Сегодня на уроке литературного чтения мы отправимся в мир сказки, которую написал великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин. «Солнце русской поэзии» - так всегда называли Пушкина. Так называем его и мы.

2. Формирование новых понятий и способов действия

- Сказки Пушкина входят в жизнь людей в раннем детстве и сопровождают их до глубокой старости. Александр Сергеевич Пушкин жил очень давно, больше 100 лет назад. Родился он в Москве и рос под присмотром своей няни Арины Родионовны, простой крестьянки. Она знала много народных песен и сказок, и маленький Саша слушал, как она пела и рассказывала ему сказки.

       - Прошли годы А.С. Пушкин стал знаменитым поэтом. Даже не смотря на свою значимость Пушкин продолжал писать сказки. В которых он показывал детям и взрослым, какими нельзя быть.

       - Сегодня мы поработаем над сказкой про умную золотую рыбку из синего – синего моря, старика со старухой, которые пользовались услугами золотой рыбки по – разному.

3. Формирование понятий и навыков

-Давайте вспомним, что такое сказка?

Жанр устного народного творчества.

-Какие бывают сказки?

Авторские и народные.

-Назовите виды сказок?

Бытовая, волшебная, о животных.

4. Работа по теме. Работа над интонацией сказки, над языком в связи с

элементами характеристики героев

- Сейчас мы просмотрим фрагмент мультфильма из сказки. И я предлагаю вам стать звукорежиссерами. Этот фрагмент надо озвучить. Выбирая роль, вы должны уметь подражать характеру и стилю своего героя. Попробуем?

По фрагменту мультфильма озвучить роли.  

5. Работа над лексическим значением слов.

СВЕТЕЛКА – комната

КИЧКА – головной убор

ЧУПРУН – челка, чуб

ЦАРСКИЕ ПАЛАТЫ – царские комнаты

ЕЩЕ ПУЩЕ БРАНИТСЯ – ругается

БЕЛЕНЫ ОБЪЕЛАСЬ – с ума сошла

ДУШЕГРЕЙКА – жилетка

НА ПОСЫЛКАХ – исполнять желания

СТОЛБОВАЯ ДВОРЯНКА – барыня знатного древнего рода

6.Работа по карточкам. Выборочное чтение с заданием.

- Каким в сказке показан старик? Как это звучит в тексте?

КАРТОЧКА № 1 

«Смилуйся, государыня рыбка!

Еще пуще старуха бранится,

Не даёт старику мне покою:

Избу просит сварливая баба!»

КАРТОЧКА № 2

«Здравствуй барыня – сударыня, дворянка!

Чай, теперь твоя душенька довольна!»

КАРТОЧКА № 3

Что ты баба, белены объелась??

Ни ступить, ни молвить не умеешь

Насмешишь ты целое царство».

КАРТОЧКА № 4

«По-нашему говорила рыбка,

Домой в синее море просилась,
Дорогою ценою откупалась:

Откупалась, чем только пожелаю,

Не посмел я взять с нее выкуп;

Так пустил ее в синее море».

- Какой показана старуха?

КАРТОЧКА № 5  

«На крыльце стоит его старуха

В дорогой собольей душегрейке,

Парчовая на маковке кичка.

Жемчуги огрузили шею,

На руках золотые перстни,

На ногах красные сапожки»

КАРТОЧКА № 6

«За столом сидит она царицей,

Служат ей бояре да дворяне,

Наливают ей заморские вины;

Заедает она пряником печатным;

Вкруг её стоит грозная стража,

На плечах топорики держат».

КАРТОЧКА № 7

«Дурачина ты, простофиля!

Не умел ты взять выкупа с рыбки!

Хоть бы взял ты с неё корыто,

Наше-то совсем раскололось».

- Какой в сказке показана золотая рыбка?

КАРТОЧКА № 8    

«Отпусти ты, старче, меня в море,

Дорогой за себя дам откуп:

Откуплюсь, чем только пожелаешь».

КАРТОЧКА № 9

«Не печалься, ступай себе с богом,

Будет вам новое корыто.

КАРТОЧКА № 10

Ничего не сказала рыбка,

Лишь хвостом по воде плеснула

И ушла в глубокое море.

7.Физминутка:

Море волнуется - раз,

Море волнуется - два,

Море волнуется - три!

Морская фигура – замри!

8. Обсуждение

-Ребята, а кто-нибудь из вас был на море? Каким бывает море?

- А теперь давайте понаблюдаем за сказочным морем.

- Каким было море в начале сказки ….?

«Жил старик со своею старухой

У самого синего моря».

«Видит, - море слегка разыгралось».

«Помутилось синее море»

«Не спокойно синее море»

«Почернело синее море»

- Почему так происходило. Почему автор показал море таким? Что он этим хотел показать? Можно ли сказать, что море менялось из-за желаний старухи?

-А какие желания были у старухи?

-Какое желание больше всех разозлило рыбку? Почему она не захотела его исполнять?

-В итоге, с чем оставила рыбка старуху? У разбитого корыта. Как вы понимаете это выражение?

III. Заключительная часть

1.Рефлексия

- Подумайте и скажите, а какое желание бы вы загадали золотой рыбке? Напишите ей свои пожелания, советы. Кто-нибудь из вас желает прочитать?

Дети пишут свои желания на листах с изображением золотой рыбки.

- Я уверена, что сегодняшний урок принес очень много полезных советов. Мне кажется, что каждому из нас есть над, чем подумать. Через образы старухи, старика и рыбки каждый для себя сделает вывод.

2. Домашнее задание

 - Домашним заданием, которое вы должны подготовить к следующему уроку, будет таким, написать дома продолжение сказки, о том, как дальше сложилась жизнь старика и старухи.

 

       

 

 

 

Конспект урока №5 по литературе, проект «Великие Русские писатели» для детей 3 класса с ТНР

Тема: Пушкина А.С. А.С. « Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Цель: Расширение читательского кругозора учащихся на примере творчества А.С. Пушкина

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

·        Развивать монологическую и диалогическую формы устной речи учащихся; умение сравнивать, анализировать, делать выводы;

Коррекционно-образовательные:

·        Формировать основу правильного типа читательской деятельности;

·        Познакомить учащихся со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»;

·        Углубить знания о творчестве поэта, научить различать литературную и народную сказку;

Коррекционно-воспитательные:

·        Воспитывать любовь к чтению, пробуждать добрые чувства; 

·        Способствовать формированию понятия «действовать дружно», содействовать формированию культуры диалога на уроке.

 

Ход занятия

I. Организационный момент

1.Эмоциональный настрой учащихся

- Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- Ребята! У вас хорошее настроение? Вот такое? Начнём наш урок.

2. Проверка домашнего задания.

-Давайте, проверим, домашнее задание.

Выборочно дети зачитывают продолжение своей сказки

II. Основная часть.

1. Актуализация знаний. Сообщение темы урока.

Задание по группам. Игра «Собери сказку»

- Из отдельных слов сложить полное название сказки

слова написаны на отдельных карточках
Сказка 
о царе
Салтане
о сыне
его
славном
и могучем
богатыре
князе
Гвидоне
Салтановиче
и о прекрасной 
И
царевне
Лебеди

-Молодцы! Вы прекрасно справились с этим заданием!

- Ребята, вы любите путешествовать? А читать сказки?

-Сегодня на уроке мы совершим необычное путешествие, мы отправимся в гости к А.С. Пушкину и познакомимся со сказкой, которая называется "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди".

-Я хотела бы взять у вас интервью и узнать, что вы знаете об А.С. Пушкине и, что я ещё могу рассказать и показать вам.

-В каком городе родился А.С. Пушкин?

А.С. Пушкин родился в Москве.

-К какому роду принадлежала семья Пушкиных?

Семья Пушкиных принадлежала к старинному дворянскому роду.

- Кто помог Саше понять красоту русского слова, родной природы, силу простого русского народа?

Его бабушка Мария Алексеевна, няня Арина Родионовна и крестьяне семьи Пушкиных.

-Куда А.С. Пушкина отдали учиться в 12 лет?

В Царскосельский лицей.

2. Беседа по содержанию сказки

-Как относится царь к жене, сыну? Почему вы так считаете?

-Что заставило Гвидона превратиться в комары?

-Как наказал свою тетку Гвидон?

-Осуждает ли автор своего героя?

-Почему так захотелось Гвидону иметь чудо-белочку?

-В каком облике отправился во второй раз князь Гвидон к отцу?

-О каком чуде узнал князь Гвидон на этот раз?

-Как оказался князь Гвидоне у царя к третий раз?

-О каком чуде рассказала повариха?

-О каком чуде рассказала ткачиха?

3. Физминутка

4. Первичное закрепление

- Какие выражения встречаются в сказке?

- Кто и как был наказан в этой сказке? Прочтите строки.

- Простил ли их автор? А вы бы простили? Или вам хочется изменить конец сказки?

5. Характеристика основных героев сказки

-Салтан – добрый, доверчивый, любит жену, ребенка, но бывает и несправедливый, гневный. Его настроение меняется.

Царь Салтан сидит в палате

На престоле и в венце

С грустной думой на лице.

- Как относится автор к царю?

-Князь Гвидон – добрый, справедливый, честный, терпеливый, мужественный, умеет прощать. (Отношение автора)

-Царевна Лебедь – добрая, скромная, щедрая. (Отношение автора)

Повариха, ткачиха, сватья баба Бабариха – злые, эгоистичные, завистливые. (Отношение автора)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

-А сейчас мы с вами сыграем в игру, которая называется «Сказки перепутались». Ваша задача найти строчки к подходящей сказке.

А

Князь Гвидон ей отвечает:

«Грусть-тоска меня съедает
Пуще прежнего старуха вздурилась
Не дает старику мне покою»
Князю Лебедь отвечает:
«Не печалься, ступай себе с богом…»

Б

В ноги он к старухе поклонился,

Молвил: «Государыня родная!
Выбрал я жену себе»
Старуха сидит под окошком
На чем свет стоит мужа ругает:
«Распроклятая ты, мошка!»
В

Видит: весь сияя в злате,

Царь Салтан сидит в палате
В дорогой собольей душегрейке,
Жемчуги огрузили шею,
На руках золотне перстни,
На ногах красные сапожки
На престоле и в венце
С грустной думой на лице.
Г

Князь Гвидон тогда вскочил,

Громогласно возопил:
«Что ты, баба, белены объелась?
Ни ступить, ни молвить не умеешь,
Насмешишь ты целое царство»

III. Заключительная часть

1.Рефлексия

- Какой эпизод из сказки вам особенно понравился?

-Есть ли у вас любимый герой?

-Кто он? Почему он понравился?

-Чему учит сказка?

-Какие чувства остались у вас после чтения сказки?

2. Домашнее задание

 - Домашним заданием, которое вы должны подготовить к следующему уроку, будет таким, найти и выписать из текста устаревшие слова, объяснить значение этих слов, используя в работе словари.

 

 

Конспект урока №6 по литературе, проект «Великие Русские писатели» для детей 3 класса с ТНР

Тема: Лермонтов М.Ю. Стихотворения «Горные вершины...»

Цель: Ознакомление учащихся с биографией и  творчеством М.Ю.Лермонтова

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

·        развивать устную речь учащихся;

·        формировать читательскую самостоятельность, развивать образное и логическое мышление, воссоздающее творческое воображение  детей;

·        расширять кругозор детей;

·        развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять, и другие логические операции мышления;

Коррекционно-образовательные:

·        познакомить детей с произведениями, работа над совершенствованием навыка чтения: правильностью, беглостью, скоростью, осознанностью и выразительностью;

·        продолжить работу над выработкой хорошей дикции;

·        формировать читательские умения у детей при работе с текстом, активизировать «вдумчивое чтение», т.е. умение думать над произведением до чтения, во время и после чтения;

·        формировать умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи.

Коррекционно-воспитательные:

·        Воспитывать любовь к чтению, пробуждать добрые чувства; 

·        Способствовать формированию понятия «действовать дружно», содействовать формированию культуры диалога на уроке.

 

Ход занятия

I. Организационный момент

1.Эмоциональный настрой учащихся

- Прозвенел и смолк …звонок

Нам пора начать …урок

Друг на друга посмотрели

Улыбнулись, тихо сели.

Ноги вместе

Руки на месте

Локти у края

 А спинка. Прямая.

-Сейчас у нас урок литературного чтения.

2. Проверка домашнего задания.

II. Основная часть.

1. Актуализация знаний. Сообщение темы урока.

- Посмотрите внимательно на слайд и прочитайте, что там написано.

Великие русские писатели.

- Вам о чем-нибудь говорит эта запись?

Работаем по данному разделу.

- Посмотрите внимательно на следующий слайд и попробуйте правильно восстановить данные на этом слайде.

Необходимо учащимся перетянуть фамилии писателей к их портретам, названия произведений к их авторам

- С кем из данных писателей мы  начали знакомство на прошлом уроке? Какие произведения вы расположили около этого писателя?

- Кто сможет назвать тему сегодняшнего урока?

М. Ю. Лермонтов, «Горные вершины…»

2. Знакомство с биографией писателя

- Сейчас мы с вами познакомимся с некоторыми страницами его жизни.

-Родился поэт 15 октября 1814 года в г. Москве в семье офицера. Юрия Петровича Лермонтова и Марии Михайловны Лермонтовой (урожденной Арсеньевой). Детство будущего поэта было омрачено ранней смертью матери.

-После ранней смерти матери (21 год) ребенка взяла к себе бабушка Елизавета Алексеевна. Она заменила мальчику мать. Елизавета Алексеевна жила с ним в Пензенской губернии, в своем имении Тарханы. Бабушка была женщина умная, твердая и властная. Она перенесла на внука все свои привязанности.

-Бабушка делала все для единственного, обожаемого внука, не жалея денег на учителей и гувернеров. Он получил прекрасное домашнее образование: с детства свободно владел французским и немецким языком, хорошо рисовал и лепил, учился музыке (играл на флейте, фортепиано и скрипке). Вспоминая песни, которые напевала ему матушка, он написал «Казачью колыбельную песню», в 1889 г. А. Гречанинов написал мелодию (гиперссылка - звучит песня – кадры детства, мама).

-Маленький Лермонтов очень часто болел, и бабушка несколько раз возила его на Кавказ лечиться. Детские впечатления от кавказской природы и быта горских народов остались в его раннем творчестве.

-В 1828 году Михаила зачисляют в 4 класс университета благородного пансиона. Это было одно из лучших учебных заведений г. Москвы.

-1 сентября 1830 года шестнадцатилетний Лермонтов был зачислен студентом в Московский университет. Но весной 1832 года его исключают из университета за мятежный дух и острый язык.

- Лермонтов – гордость нашей русской литературы. Его стихи стали достоянием мировой поэзии. Много еще произведений создал бы М.Ю. Лермонтов, если бы пистолетный выстрел на дуэли не прервал бы так рано его жизнь.

-Лермонтов написал 13 поэм, 3 драмы и около трехсот стихотворений, написал картины и рисунки На его стихи написаны романсы.

-Прожив короткую, но очень яркую жизнь М.Ю. Лермонтов оставил огромное художественное наследие, знакомство с которым мы с вами начинаем.

3. Физминутка

4. Открытие нового знания. Стихотворение «Горные вершины» 

- Сегодня мы почитаем стихи замечательного русского поэта М.Ю.Лермонтова.

Работа над стихотворением «Горные вершины»

- Ребята, какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите словосочетание «горные вершины»?

Откройте страничку 144 учебника.

- Прочитайте самостоятельно данное стихотворение. Подумайте, какую интонацию надо выбрать при чтении.

- Какие картины вы представили при чтении этого стихотворения?

- Раз это стихотворение, что мы должны почувствовать?

- Найдите рифмующиеся слова.

- Как надо читать это стихотворение? Объясните почему?

- Ребята, а какие приемы поэты используют в своих произведениях?

- Найдите олицетворение в стихотворении.

- Какую музыку: печальную, грустную или веселую вы могли бы подобрать к этому стихотворению? Почему?

- Послушайте романс, положенный на данное стихотворение.

Звучит романс «горные вершины»

- А теперь давайте прочитаем это стихотворение выразительно.

- А сейчас послушайте аудиозапись стихотворения М.Ю.Лермонтова «Горные вершины» Сравните ваше чтение.

Звучит аудиозапись стихотворения М.Ю.Лермонтова «Горные вершины»

III. Заключительная часть

1.Рефлексия

- С творчеством, какого писателя знакомились сегодня на уроке?

- Какая тема затронута в стихах М.Ю. Лермонтова?

- Как вы думаете, все ли стихи у поэта грустные, об одиночестве? Как можно это узнать?

- Вам понравился урок?

2. Домашнее задание

 - Домашним заданием, которое вы должны подготовить к следующему уроку, будет таким, подготовится к выразительному чтению стихотворения «Горные вершины» и сделать к нему рисунок

 

 

Конспект урока №7 по литературе, проект «Великие Русские писатели» для детей 3 класса с ТНР

Тема: Лермонтов М.Ю. « На севере диком...»

Цель: Создание условий для ознакомления с творчеством М.Ю.Лермонтова

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

·        Способствовать развитию навыка выразительного чтения, передовая интонацией настроение; развитию связной речи, мышления, внимания, памяти.

Коррекционно-образовательные:

·        Способствовать пониманию учащимися текста литературного произведения; учить видеть скрытый, переносный смысл стихотворений М.Ю.Лермонтова;

Коррекционно-воспитательные:

·        Воспитывать любовь к чтению, пробуждать добрые чувства; 

·        Способствовать формированию понятия «действовать дружно», содействовать формированию культуры диалога на уроке.

 

Ход занятия

I. Организационный момент

1.Эмоциональный настрой учащихся

- Ребята, я заметила, что вы рассматривали выставку книг. А интересно вам, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?

Ответы детей.

- Тогда подравняйтесь, посмотрите, всё ли у вас на партах лежит аккуратно?

 - Садитесь.

2. Проверка домашнего задания.

-Для начала, мы проверим ваше домашнее задание, верно ли вы его выполнили!

Дети выборочно читают выразительно стихотворение, рисунки вывешены на доске.

II. Основная часть.

1. Открытие нового знания. Стихотворение «На севере диком стоит одиноко…»

Работа над стихотворением «На севере диком стоит одиноко…»

- Рассмотрите репродукцию картины И.Шишкина на странице 145.

-Что вы на ней видите?

-Какие чувства она у вас вызывает? Почему?

- Какое название вы могли бы дать этой картине?

- А если написать стихотворение к этой репродукции, то оно будет веселое, печальное, грустное или можете предложить свой вариант..

- Послушайте стихотворение, которое называется «На севере диком стоит одиноко…» Подумайте, совпадают ли по настроению стихотворение М.Лермонтова и картина И.Шишкина? -Чем?

Звучит аудиозапись стихотворения М.Ю.Лермонтова «На севере диком стоит одиноко…»

2. Словарная работа

 - Давайте разберем слова, которые вам непонятны.

Риза – облачение, одежда священника при богослужении.

Утес – высокая скала.

3. Работа в парах.

- А сейчас прочитайте друг другу стихотворение в паре, дайте совет, если он необходим при чтении вашему партнёру. Оцените партнера.

4. Физминутка

5.Первичная проверка понимания изученного

- А теперь давайте проверим ваши знания и поиграем в литературную игру « Открой для себя Лермонтова». Ваша задача отвечать на вопросы

1. В каком городе родился М.Ю. Лермонтов? 

  А) Ясная Поляна

  Б) Москва

  В) Петербург

2. Назовите даты жизни М.Ю. Лермонтова. 

  А) 15 октября 1814 г. — 15 июля 1841 г.

  Б) 21 июля 1814г. – 18 июля 1843 г.

  В) 15 октября 1814 г. – 15 июля 1850 г.

3. Какие чувства вы испытали при чтении стихотворений М.Ю.Лермонтова? 

  А) Веселье, радость

  Б) Страх

  В) Печаль

4. Найдите лишнее произведение

  А) Зеркало и обезьяна

  Б) Мартышка и очки

  В) Утёс

III. Заключительная часть

1.Рефлексия

-С творчеством, какого писателя знакомились сегодня на уроке? 

- Что вам больше всего запомнилось из жизни поэта? 

-Что вас затронуло больше всего?

- Надеюсь, что наш урок оставит след в душе каждого присутствующего и вам наверняка захочется еще раз перелистать томик стихов поэта, прослушать романсы, положенные на его стихи, насладиться акварелью

Лермонтова-художника, потому что

Меняют русла и теченья реки,

Меняются названья городов,

А Лермонтов есть Лермонтов навеки –

Ровесник новых и былых годов.

-Поднимите зеленые карточки, если да, желтую – если не очень, оранжевую – если нет.

- А теперь поднимите руки те, кто оценивает свою работу на отлично.

- На хорошо.      

- На удовлетворительно.

- Те, которые совсем не работали на уроке.

2. Домашнее задание

 - Домашним заданием, которое вы должны подготовить к следующему уроку, будет таким, выучить стихотворения М.Ю. Лермонтова на выбор

 

 

Конспект урока №8 по литературе, проект «Великие Русские писатели» для детей 3 класса с ТНР

Тема: Толстой Л.Н. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя)

Цель:  Расширение знания учащихся, посредством краткой биографией писателя, историей появления романа, с содержанием отрывка из повести.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

·       Умения воспроизводить в памяти, прочитанные ранее произведения по прослушанным отрывкам;

·      Пробуждать активность внимания.

Коррекционно-образовательные:

·       Умение составлять выставку из книг на заданную тему с краткой аннотацией к каждой книге;

·       Умение анализировать прочитанный текст и в результате анализа определить, какие средства выразительности использует автор для выражения своих чувств.

·       Развивать навыки правильного, осознанного, выразительного, выборочного чтения, устной связной речи;

Коррекционно-воспитательные:

·        Воспитывать любовь к чтению, пробуждать добрые чувства; 

·        Способствовать формированию понятия «действовать дружно», содействовать формированию культуры диалога на уроке.

 

Ход занятия

I. Организационный момент

1.Эмоциональный настрой учащихся

- Ребята, рассмотрите выставку книг. Кто автор всех этих произведений?

- Сегодня на уроке мы познакомимся с отрывком из автобиографической повести Л.Н. Толстого «Детство».

2. Проверка домашнего задания.

- На прошлом уроке, домашним заданием было выучить стихотворения М.Ю. Лермонтова на выбор, давайте проверим как вы с заданием справились.

Дети выходят по очереди и рассказывают наизусть стихотворения

II. Основная часть.

1. Сообщение новой темы

- С этим человеком мы знакомы уже давно по его произведениям. Имя его - Лев Николаевич Толстой. Сегодня на уроке мы подробнее поговорим о его жизни и творчестве, познакомимся с отрывком из его повести.

- Лев Николаевич Толстой родился 28 августа (9 сентября по новому стилю) в 1828 году в имении Ясная Поляна, близ Тулы. Большую часть своей жизни провёл писатель в этом местечке.

Рассказ ученика

По своему происхождению Лев Николаевич принадлежал к знаменитым дворянским фамилиям. В семье, кроме Льва Николаевича, было ещё трое сыновей: Николай, Сергей, Дмитрий и дочь Мария, сестра писателя. К сожалению, дети рано осиротели: Мария Николаевна, их мать, умерла в 1830 году, Николай Ильич, их отец, - в 1837 году.

Воспитательницей детей стала их дальняя родственница Татьяна Александровна Ергольская. Она сохранила детские сочинения Л.Н. Толстого.

С 1841 года дети толстые жили в Казани у тётушки-опекунши Пелагеи Ильиничны Юшковой. В 1844 году Лев Николаевич поступил в Казанский университет. Но существующее преподавание не удовлетворяло его пытливый ум, и в 1847 году Толстой подал прошение об увольнении его из числа слушателей.

В 1851 году Толстой с братом Николаем (к тому времени офицером-артиллеристом) отправился на Кавказ, чтобы поступить на военную службу. На Кавказе Л.Н. Толстой написал свою первую повесть «Детство». Под названием «История моего детства» повесть была напечатана в журнале «Современник» и, по желанию автора, была подписана только его инициалами: «Л. Н.».

В 1859 году он открыл в Ясной Поляне школу для крестьянских детей. Вслед за тем, при деятельном участии Толстого, было открыто ещё 26 школ. Толстой сам обучал ребят грамоте. В 1870-х годах он создал «Азбуку» и первоначальные книги для чтения. Эти короткие рассказы и басни знают все с раннего детства.

Рассказ учителя

- На склоне лет Толстой был полон творческой энергии. За последнее десятилетие своей жизни он написал около пятидесяти произведений. На всю жизнь сохранил Толстой любовь к детям. В 1900-е годы он опять занимался с крестьянскими ребятишками, как в молодости.

28 октября 1910 года в шестом часу утра Толстой навсегда покинул Ясную Поляну. Он направлялся на юг России. В дороге он заболел воспалением лёгких и вынужден был сойти с поезда на станции Астапово. В доме начальника станции прошли последние семь дней жизни писателя.

7 ноября в 6 часов 5 минут утра Л.Н. Толстого не стало. Лев Николаевич прожил долгую жизнь. Он умер, когда ему было 82 года. Похоронили его, как он завещал, в Ясной Поляне, среди деревьев, на краю оврага. В Ясной Поляне находится музей Льва Николаевича. Туда приезжают люди со всех уголков мира, чтобы посмотреть своими глазами дом, где жил и творил великий русский писатель.

2. Знакомство с новым произведением

- В своём рассказе о творчестве Толстого я упоминала о повести «Детство». Эта повесть родилась на Кавказе. Именно там Лев Николаевич сделал свой самый главный выбор в жизни - он стал писателем.

Он задумал роман «Четыре эпохи развития», в котором хотел изобразить процесс духовного развития человека, «резко обозначить характеристические черты каждой эпохи жизни: в детстве теплоту и верность чувства; в отрочестве скептицизм; в юности красоту чувств, развитие тщеславия и неуверенность в самом себе».

На Кавказе написана первая часть задуманного романа – «Детство»; позднее были созданы две другие – «Отрочество» и «Юность», а четвёртая часть «Молодость» осталась так и не написанной.

3. Физминутка

4. Работа над текстом

Ознакомительное чтение текста вслух.

Обмен мнениями.

- Что нового узнали о детстве писателя из воспоминаний? 

Мы узнали, что Л.Н.Толстой был младшим братом. В детстве Толстой и его братья мечтали, чтобы все люди были счастливы.

- Во что он любил играть с братьями? 

Он любил играть в муравейное братство.

- Что в воспоминаниях показалось вам особенно интересным? 

Дети очень любили играть, фантазировать, они любили рисовать, лепить, сочинять истории.

- Как вы думаете, можно ли детство Л.Н. Толстого назвать счастливым?

- Какими чувствами переполнен этот отрывок?

- Найдите в тексте, какими словами обращается Николенька к матери, как он её называет.

Анализ отрывка с выборочным чтением.

- Как мама называет своего сына?

- О чём нам с вами, читателям, могут говорить эти выражения?

- Что испытывал мальчик, когда находился рядом с матерью? Что хотелось ему сделать в эти минуты для всех знакомых и незнакомых ему людей?

Прочитайте.

Выделение основной мысли текста.

- Это произведение Л.Н. Толстого называется «Детство». Как вы считаете, только ли о детских годах мальчика Николеньки хотел рассказать писатель?

- Найдите и прочитайте строчки, которые выражают главную мысль отрывка.

III. Заключительная часть

1.Рефлексия

- Что в воспоминаниях показалось вам особенно интересным?

- Как вы думаете, можно ли детство Л.Н. Толстого назвать счастливым?

2. Домашнее задание

 -Домашним заданием, которое вы должны подготовить к следующему уроку, будет таким, написать сообщение о писателе.

 

 

Конспект урока №9 по литературе, проект «Великие Русские писатели» для детей 3 класса с ТНР

Тема: Толстой Л.Н. «Акула»

Цель: Формирования представления о произведении  Л.Н.Толстого «Акула»

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

·        Развивать умение анализировать произведение, развивать произвольное внимание, мыслительные операции, речь, воображение.

Коррекционно-образовательные:

·        Развивать технику чтения, учить составлять характеристику героя и  находить опорные слова для пересказа.

Коррекционно-воспитательные:

·        Воспитывать любовь к чтению, пробуждать добрые чувства; 

·        Способствовать формированию понятия «действовать дружно», содействовать формированию культуры диалога на уроке.

 

Ход занятия

I. Организационный момент

1.Эмоциональный настрой учащихся

- Добрый день, ребята! К нам сегодня на урок заглянуло солнышко. Давайте улыбнёмся ему и с хорошим настроением отправимся в путешествие по увлекательной стране под названием «Литература». - Сегодня во время нашего путешествия мы продолжим знакомство с творчеством Л.Н.Толстого, будем работать с текстом, слушать, рассуждать, запоминать.

2. Проверка домашнего задания.

- Прежде, чем отправиться в путь,  давайте проверим,  как вы выполнили домашнее задание.

- Что было задано на дом?

Дети рассказывают написанное сообщение о писателе  М.Ю. Лермонтова на выбор.

II. Основная часть.

1. Сообщение новой темы

- Ребята, отгадайте загадки.

 1.Вильнёт хвостом

   Туда – сюда-

   И нет её,

   И нет следа (рыба)

2. У неё во рту пила,

   Под водой она жила (щука)

- Что вы можете рассказать об этой рыбе?

- А  какие ещё бывают рыбы?

- Ребята, а какую морскую хищную рыбу вы знаете?

-А, что вы знаете об акуле?

 - Ребята, об этой удивительной рыбе дополнит ваше знание.

- Ребята, вы послушали сообщение, оно носит научно – познавательный характер.

- Мы сегодня познакомимся с рассказом Л.Н.Толстого «Акула»

2. Первичное чтение текста учителем

-Ребята,  приготовьте карандаш.  Я буду читать  этот рассказ, а вы отмечать непонятные слова.

3. Словарная работа

- Вы отметили  слова. Назовите их.

- Как вы понимаете значение этого  слова?

-Чтобы  лучше понять рассказ, давайте познакомимся с новыми словами, научимся использовать их в речи. (Слайды №15,16,17 )

Артиллерист – военнослужащий при огнестрельном орудии.

Якорь – металлический стержень с лапами, укреплённый на цепи и опускаемый на дно для удержания судна на месте.

Палуба – горизонтальное перекрытие в корпусе судна.

Хобот – упирающаяся в землю задняя часть пушки.

Фитиль – горючий шнур для воспламенения заряда.

4. Физминутка

5. Проверка первичного восприятия

-О чём нам рассказал Л.Н.Толстой?

- Кто главный герой?

- Какое чувство вы переживали слушая рассказ?

- А, вам было страшно?

 -Когда стало особенно страшно?

6. Вторичное чтение. Самостоятельная работа.

-Прочитать текст самостоятельно, стараясь понять душевное состояние главного героя.

7. Анализ произведения

- Как случилось, что мальчики оказались в открытом море?

-Куда приплыл корабль?

- Как артиллерист отнёсся к забавам ребят?

- Когда его охватил страх?

-Найдите в тексте и прочитайте, как автор описывает это состояние?

-Какие попытки спасения ребят, предприняли взрослые?

- Что решился сделать старый артиллерист, увидев опасность?

-Почему после выстрела он упал возле пушки и закрыл лицо руками?

- Ребята, мы прочитали рассказ, разобрали его, а сейчас  давайте попробуем озаглавить каждую часть рассказа.

 - Расположите название каждой части по порядку.

  3.Встреча с акулой.

  1.Корабль у берега Африки.

  2.Весёлое купание в море.

  5. Спасение ребят.

  4. Артиллерист выстрелил в акулу.

8.Работа с иллюстрацией

-Рассмотрите рисунок к этому произведению.

-Что изображено на нём? Что произошло до этого момента, который изобразил художник?

 - Выберите к этому рисунку подходящее название:

- А как бы вы назвали рисунок?

III. Заключительная часть

1.Рефлексия

- Почему Л.Н.Толстой назвал свой рассказ «Акула»?

 - Можно ли дать ему другое название?

- О чём задумались после чтения этого рассказа?

-   Кто написал этот рассказ?

 Кому из героев вы больше всего сопереживали?

- Чему учит нас этот рассказ?

- Что тебе больше всего понравилось сегодня на уроке?

2. Домашнее задание

 -Домашним заданием, которое вы должны подготовить к следующему уроку, будет таким, читать и пересказывать рассказ «Акула». Нарисовать иллюстрацию к любому понравившемуся эпизоду.

 

 

Конспект итогового урока №10 по литературе, проект «Великие Русские писатели» для детей 3 класса с ТНР

Тема: Повторение пройденного материала по разделу: «Великие Русские писатели. Обобщение знаний»

Цель: Обобщение и закрепление знаний по разделу «Великие Русские писатели»

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

·        Развивать наблюдательность, память, мышление, внимание, связную речь;

Коррекционно-образовательные:

·       Проверить, как усвоены детьми основные произведения темы;

·       Закрепить знания и представления о Великих Русских писателях

Коррекционно-воспитательные:

·        Воспитывать любовь к чтению, пробуждать добрые чувства; 

·        Способствовать формированию понятия «действовать дружно», содействовать формированию культуры диалога на уроке.

 

Ход занятия

I. Организационный момент

1.Эмоциональный настрой учащихся

- Прозвенел уже звонок.

Мы начнем сейчас урок.

Любознательные дети,

Всё хотите знать на свете?

II. Основная часть.

1. Сообщение темы урока

- Ребята, как называется раздел, который мы закончили изучать?

- Сегодня наш урок мы проведём в форме игры « Что? Где? Когда?», и будет он посвящён творчеству великих русских писателей. А каких?

-Вы уже разбиты на команды. Представляю вам жюри…

Жюри состояло из членов семинара, можно пригласить родителей.

-Итак, мы начинаем нашу игру.

 Звучит музыка «Мы начинаем» 

После каждого задания – оценки жюри
2. Представление команд и их эмблем.

«Трудяги», «Непоседы» 
3. Разминка (вопросы по биографиям авторов) 

·                     День рождения Пушкина? 

·                     На каком языке говорили в семье Пушкина? 

·                     Как звали его няню? 

·                     Как звали в семье маленького М.Ю. Лермонтова? 

·                     Как назывались стихи, которые он написал по поводу смерти Пушкина? 

·                     Сколько лет он прожил? 

·                     Какие иностранные  языки изучил И.А. Крылов?

·                     Что писал Крылов? 

·                     Сколько детей было в семье Л.Н. Толстого? 

·                     Кем был Толстой?

4. Литературный калейдоскоп.

 Творчество А.С.Пушкина

Люблю я Пушкина творенья,

И это вовсе не секрет.

Его поэм, стихотворений

Прекрасней не было и нет!

- Какие стихи Пушкина мы читали?

Кто сказал (ну, без подсказки):

«Что за прелесть эти сказки?» (А. С. Пушкин.)

Ну что ж, отправляемся, смело вперед,

Нас пушкинских сказок ждет хоровод.

-Узнайте пушкинскую сказку по иллюстрации:

•  Яблоко. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

•  Поп и Балда. «Сказка о попе и о работнике его Балде».

•  Корыто. «Сказка о рыбаке и рыбке».

•  Петушок. «Сказка о золотом петушке».

•  Царевна Лебедь. Сказка о царе Салтане».

-Проведем литературный ринг по сказкам Пушкина

1. Сколько раз закидывал старик невод в море? (3 раза)

2. Под каким деревом грызла орешки белка? (Под елью.)

3. На каком острове правил князь Гвидон? (На острове Буяне.)

4.Каким было последнее желание вредной старухи? (Стать владычицей морскою.)

5. В кого превращался князь Гвидон? (В муху, комара, шмеля.)

6. Каким фруктом отравилась царевна в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»?(Яблоком.)

7. Сколько богатырей в «Сказке о царе Салтане…»? (33 богатыря.)

8. В какой сказке и какая домашняя птица охраняла целое государство? («Сказка о золотом петушке»; петух.)

9. Кто и в какой сказке помогал добывать драгоценные камни и золото? (Белка; «Сказка о царе Салтане».)

10. Какая царица околдовала царя Дадона? (Шамаханская царица.)

Сказка ложь, да в ней намек.

Добрым молодцам урок.

- Какой урок преподали вам сказки Пушкина?

Творчество И.А.Крылова.

Ох! Басни смерть моя!

Насмешки вечные надо львами! Над орлами!

Кто что ни говори:

Хотя животные, а все-таки цари!

- Что писал И.А.Крылов?

-Давайте вспомним, что такое басня?

Басня – это небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей – хитрость, ложь, лесть, жадность, глупость и т. д. В баснях обычно действуют животные, в которых мы легко узнаем людей.

- Какие басни мы изучили в этом году?

Что такое мораль? 

Мораль – это вывод, поучение, где объясняется смысл басни.

-Назовите басню, в которой была такая мораль:

•  Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,  и в сердце льстец всегда отыщет уголок. («Ворона и Лисица».)

•  Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, и выйдет из него не дело, только мука. («Лебедь, Щука и Рак».)

Творчество М.Ю.Лермонтова

Вереницей идут года,

И не видно черты их конечной.

Лермонтов… Он с нами навсегда,

В строй живых записан он навечно!
Восстановление стихотворений.

Каждой команде даётся деформированное стихотворение и за 1мин дети должны его восстановить.

Горные вершины

Спят во тьме ночной;

Тихие долины

Полны свежей мглой.

Не пылит дорога,

Не дрожат листы…

Подожди немного,

Отдохнёшь и ты.

Стихотворение разрезано по строчкам, дети должны правильно их разложить.

Конкурс капитанов

-Чтение стихов наизусть.

5. Физминутка
Творчество  Л.Н. Толстого.

- Я прочитаю текст, а вы догадайтесь, о каком писателе говорится.

Крестьянским ребятишкам входить в усадьбу было заказано. За каменной оградой густо зеленел старинный парк, там, как в лесу, пели птицы. А где-то, в глубине парка, в большом доме, жил богатый и знатный граф.

И вот-то удивились ребята, когда услышали, что граф созывает их к себе в усадьбу! По всем окрестным деревням пошёл говор. Зачем зовёт их граф? Говорит, что хочет учить их грамоте.

В то время в городах было мало школ, а в деревнях и того меньше. Редко-редко какой грамотей находился в деревне. Чаще всего это был какой-нибудь дьячок. И вся деревня ходила к нему на поклон.

И вот теперь оказалось, что сам граф хочет устроить школу для крестьянских ребят и сам будет их учить.

Ребятишки молча подошли к белому графскому дому и остановились. Двухэтажный дом показался им огромным: ведь сами-то они выросли в низеньких избах под соломенными крышами. Ребятишки стояли и ждали графа.

Граф вышел на крыльцо – плечистый, крепкий, с чёрной бородой. Ребята слегка заробели, когда он окинул их острым взглядом из-под густых бровей. Но граф улыбнулся, заговорил – и сразу вся робость прошла, сразу стало просто, хорошо. С первой же встречи началась дружба. А потом возникла и любовь, которая у многих ребят так и осталась на всю жизнь в их сердцах.

Учитель был графом, его полагалось называть «Ваше сиятельство». Но граф этого не хотел.

«Не называйте меня “Ваше сиятельство”, – сказал он, – меня зовут... (Лев Николаевич), так и зовите меня».

-Вы правильно догадались, о ком идёт речь. Перечислите рассказы Л. Н. Толстого, которые изучали.

-По рисунку узнайте рассказ Л.Н. Толстого

используются рисунки детей, нарисованные ранее

- В каком рассказе Л. Н. Толстой говорит о дружбе двух зверей?

- В чем выражалась эта дружба?

- Что произошло с собачкой?

- Как смерть друга повлияла на льва?

-Лев Николаевич изобразил льва как человека, показал, как он переживает горе, утрату.

- Что будет с нами, если исчезнут добро, красота и любовь?

- «Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится жизнь».(И. С. Тургенев)

7.Подведение итогов

8.Вручение грамот и выставление оценок

III. Заключительная часть

1.Рефлексия

-Понравился ли вам урок?

- Творчество каких писателей вспомнили на уроке?

- Какие чувства вы испытывали во время урока?

- Чему научили вас произведения писателей, которым мы посвятили сегодняшний урок?

 

Скачано с www.znanio.ru