Проект по дисциплине: «Управление развитием системы эффективного обучения». Разработка мультимедийного сопровождения (презентации) системы учебных занятий по теме: «Числа и цифры от 0 до 9»

Проект по дисциплине «Управление развитием системы эффективного обучения»Разработка мультимедийного сопровождения (презентации) системы учебных занятий 

Карманова Татьяна Александровна,
учитель математики

Математика 1 класс

Учебник: Математика: 1 класс: учебник
для учащихся общеобразовательных организаций в 3-х частях / Л.Г. Петерсон

Тема: «Числа и цифры от 0 до 9»

Характеристика основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий):

В результате изучения темы «Числа от 0 до 9» учащиеся должны уметь:
Считать устно до 10 и обратно, знать ритмичный счет через 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
- изображать числа от 0 до 9 с помощью предметов, точек и цифр.
Знать предыдущее и последующее каждого числа, их состав (на уровне автоматизированного навыка);
- сравнивать числа до 9;
- уметь складывать и вычитать в пределах 9;
- использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел 0 – 9;
- устанавливать взаимосвязь между частью и целым по заданному разбиению;
- устанавливать взаимосвязь между целой геометрической фигурой и ее частями;
- знать названия компонентов сложения и вычитания, устанавливать взаимосвязь между компонентами и результатами этих действий;
- распознавать точки, линии, замкнутые и незамкнутые линии, отрезок, ломаную, многоугольник, разные фигуры;
- считать устно до 20 и обратно.

«Свойства предметов. Числа и цифры от 0 до 6 Арифметические действия»
(24 часа по авторскому планированию)
Данная тема изучается после темы “Свойства предметов (15 часов) и темы «Пространственно-временные отношения» (5 часов). Таким образом, тематическая диагностическая работа проводится через 44 урока с начала учебного года (через 11 учебных недель) во 2 четверти.

Количество часов по плану – 24
Количество срезовых работ – 2
Количество математических диктантов – 2
Количество тематических
диагностических работ – 2

Уметь складывать и вычитать совокупности предметов, записывать выполненные действия и их результат.

Выполни сложение и вычитание

Уметь складывать и вычитать совокупности предметов, записывать выполненные действия и их результат.

Выполни сложение и вычитание

сравнивать совокупности с помощью составления пар;
моделировать сложение и вычитание чисел с помощью сложения и вычитания групп;
знать состав и образование чисел от 1 до 6.

распознавать в окружающем мире плоские геометрические фигуры;
распознавать на чертежах и рисунках плоские геометрические фигуры (многоугольник, равнобедренный и равносторонний треугольники, остроугольный, прямоугольный, тупоугольный треугольники; острый, прямой, тупой, развернутый углы);
описывать фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник), используя геометрическую терминологию и символику;
измерять величину угла с помощью транспортира; сравнивать величины углов; строить угол, заданной величины с помощью транспортира, прямой угол с помощью угольника;
вычислять величины углов;
строить с помощью чертёжных инструментов, а также с использованием свойств клетчатой бумаги прямоугольник с заданными длинами сторон;
воспроизводить фигуры с помощью чертёжных инструментов, выполняя необходимые измерения;
изображать заданные фигуры по описанию с помощью чертежных инструментов и от руки;
планировать ход построения;
вычислять периметр прямоугольника, квадрата, треугольника, произвольного многоугольника;
распознавать плоские фигуры и предметы окружающего мира, имеющие ось симметрии;
изображать фигуру, симметричную данной фигуре относительно прямой

Примеры заданий: 

Умение: Уметь складывать и вычитать совокупности предметов, записывать выполненные действия и их результат.
№1 (базовый уровень)
Выполни сложение и вычитание

№2 (повышенный уровень)
Заполни мешочки и выполни сложение и вычитание

Примеры заданий: 

Умение: Уметь объединять предметы в единое целое по заданному признаку, выделять часть совокупности, обладающую заданным признаком, разбивать совокупности на части по заданному признаку.
№3 (базовый уровень)
Разбей треугольники на части и заполни пропуски:

№4 (повышенный уровень)
Определи признак разбиения кругов на части, заполни пропуски:

Умение: Уметь сравнивать совокупности предметов с помощью составления пар;
записывать полученные результаты сравнения с помощью знаков: <,>,= уметь сравнивать числа до 6.
Сравни число треугольников и кружков, запиши полученные результаты с помощью знаков: <,>,= (базовый уровень)

(повышенный уровень)
Дорисуй и сравни

Умение: Знать состав и образование числа от 1 до 6
(базовый уровень)

Заполни пропуски

(повышенный уровень)

Заполни пропуски?

Умение: Уметь складывать и вычитать числа в пределах 6 (на уровне автоматизированного навыка) (базовый уровень) Вычисли:





Придумай пять примеров на сложение с суммой 6. (повышенный уровень)

Задача-исследование

Сколько диагоналей можно провести из одной вершины: а) пятиугольника; б) девятиугольника; в) п-угольника, где п > 3?
Сколько всего диагоналей можно провести: а) в пятиугольнике; б) в девятиугольнике; в) в п-угольнике, где п > 3?

Самостоятельная работа

Организационный момент: тема; цель; планируемые образовательные результаты.
Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).
Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний.
Сообщение нового материала.
Решение учебной задачи.
Усвоение новых знаний.
Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с тестом).
Закрепление изученного материала.
Обобщение и систематизация знаний.
Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом).
Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.
Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.

Структура современного урока

- Я не источник знаний на уроке – я организатор урока и помощник ребят

- Ребёнок должен знать, зачем ему это, т.е. цели занятия обязательно формулируем на уроке вместе с ребятами, и эти цели находятся в сфере интересов ребёнка

Исключаем из своего лексикона слова «ошибочный ответ», «неправильно» и т.д. Вместо этого, постоянно обращаясь ко всем, предлагаем обсудить: «А как вы думаете…», «Я думаю, что…, но может, я ошибаюсь…»

- Никаких монологов на уроке! Только диалог, живой, в котором участвуют все. 

P A G E | 0 0

Спасибо за внимание!