Проект по роботехнике для детей старшего дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Пгт Пышма, 2019 Пышминского городского округа «Пышминский детский сад №7» Исполнители:  Семёнова К. Ю., воспитатель. Проект для детей старшего возраста конструировани дошкольного по ю 1 Пояснительная записка На современном этапе – значительных технических достижений, которые влекут за собой весомые изменения во всех сферах человеческой жизнедеятельности, когда сложные электронные,   технические   механизмы   и   объекты   окружают   человека   повсеместно,   все большую   популярность   в   дошкольных   образовательных   учреждениях   в   работе   с дошкольниками   приобретает   такой   вид   продуктивной   деятельности,   как   LEGO­ конструирование.   Актуальность   использования   LEGO   –   педагогики   в   образовательном процессе с дошкольниками:  LEGO   –   одна   из   самых   известных   и   распространённых   педагогических   систем, широкая использующая трёхмерные модели реального мира и предметно­игровую среду обучения и развития ребёнка;  Игра   –   важнейший   спутник   детства.   LEGO   позволяет   детям   учиться,   играя   и обучаться в игре;  LEGO­конструкторы на сегодняшний день незаменимые материалы для занятий в дошкольных учреждениях. Дети любят играть в свободной деятельности;  В   ходе   образовательной   деятельности   дети   становятся   строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают  и воплощают в жизнь свои идеи. Начиная с простых фигур, ребёнок продвигается всё дальше и дальше, а видя свои успехи, он становится более уверенным в себе и переходит к следующему, более сложному этапу обучения. Так   же,   использование   конструкторов   LEGO   при   организации   образовательного процесса,   дает   возможность   приобщать   детей   к   техническому   творчеству,   что способствует   формированию   задатков   инженерно­технического   мышления.   Дает возможность   проявлять   детям   инициативу   и   самостоятельность,   способность   к целеполаганию и познавательным действиям, что является приоритетным в свете введения ФГОС   ДО   и   полностью   соответствует   задачам   развивающего   обучения.   Способствует развитию внимания, памяти, мышления, воображения, коммуникативных навыков, умение общаться со сверстниками, обогащению словарного запаса, формированию связной речи. Образовательные области в детском саду не существуют в «чистом виде». Всегда происходит их интеграция, а с помощью применения ЛЕГО­конструирования легко можно интегрировать познавательное развитие, куда и входит техническое конструирование с художественно­эстетическим   развитием,   а   творческое   конструирование   с   социально– коммуникативным развитием и с другими образовательными областями. В процессе освоения LEGO­конструирования, которое объединяет в себе элементы игры   и   экспериментирования   так   же   дошкольники   познают   основы   современной робототехники,   что   способствует   развитию   технического   творчества   и   формированию научно­технической   ориентации   у   детей.   LEGO­конструирование   с   основами робототехники объединяет: «Познавательное развитие» и «Художественно­эстетическое развитие»,   что   дает   возможность   построения   процесса   с   интеграцией   образовательных областей: Способствуют   развитию   у   детей   сенсорных   представлений,   поскольку  используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета; 2 Развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания, мышления, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение); Является   великолепным   средством   для   интеллектуального   развития дошкольников,   обеспечивающих   интеграцию   образовательных   областей   (речевое, познавательное и социально­коммуникативное развитие);  Позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);    Формируют   познавательную   активность,   способствует   воспитанию   социально­ активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;  Объединяют   игру   с   исследовательской   и   экспериментальной   деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, проявлять инициативу и самостоятельность; Сплочению детского коллектива, формированию чувства симпатии друг к другу, т.к.   дети   учатся   совместно   решать   задачи,   распределять   роли,   объяснять   друг   другу важность данного конструктивного решения.  Основные принципы использования LEGO – технологий: Доступность и наглядность; Последовательность и систематичность обучения и воспитания; Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.    LEGO­конструирование развивает детское творчество, поощряет к созданию разных вещей из стандартных наборов элементов — настолько разных, насколько далеко может зайти   детское   воображение.   В   отличие   от   компьютерных   игр,   быстрая   смена   сюжета, картинок в которых перегружается психика ребенка, конструкторами LEGO дети играют в том темпе, который им удобен, придумывают новые сюжеты вновь и вновь, собирая другие   модели.   Разнообразие   конструкторов   LEGO   позволяет   заниматься   с воспитанниками   разного   возраста   и   различных   образовательных   возможностей:   детали разного размера, формы и цвета, люди разных профессий и наций, животные (домашние, дикие, жаркий стран и т.д.), транспорт, различные механизмы и конструкции. Как   показывает   практика,   организация   такой   деятельности   лежит   в   основе деятельностного подхода, который в области LEGO­конструирования и робототехники не получил широкого распространения, как в игровой, продуктивной, проектной и опытно­ экспериментальной видах детской деятельности. Цель: включение воспитанников подготовительной группы в деятельность кружков по   робототехнике   для   формирования   технического   конструирования,   обеспечивающих быструю ориентацию и адаптацию к новым условиям научно­технического прогресса. Задачи: Внедрение LEGO­конструирования в образовательный процесс; Организация проектной деятельности, позволяющей активно вовлекать учащихся   во все этапы технологического процесса;  Формирование   умения   определять,   различать   и   называть   детали   конструктора LEGO  WeDo,   конструировать   по   схеме,   модели,   по   условиям,   заданным   взрослым   и замыслу; 3  Развитие   умения   работать   в   группе   (договариваться   о   совместной   работе, планировать общую работу, действовать согласно плану, конструировать в соответствии с общим решением). Участники проекта: студенты 4 курса специальности 44.02.01. Дошкольное образование Пушкарёва А. А., Семёнова К. Ю.; Руководитель проекта: Шаркова Елена Валерьевна; Деятельность по реализации проекта Этапы реализации проекта: 1. Мотивационный этап  Определение   и   обсуждение   идей,   создание   эмоционально­положительного настроя. 2. Планирующий (подготовительный, проектировочный) этап • Определение темы, связанной с применением конструктора LEGO WeDo; • Определение цели и задач; • Формирование рабочей группы; • Составление плана работы. 3. Информационно­операционный этап • Поиск, изучение, обобщение информации по LEGO WeDo 1.0; • Знакомство с деталями конструктора LEGO WeDo 1.0; • Знакомство детей с терминологией, особенностями деталей конструктора LEGO WeDo 1.0; 4. Практический (моделирующий) этап  Создание картотеки образцов, схем робота Стэнли и планеты Сатурн из деталей конструктора LEGO WeDo 1.0;   Рассмотрение   и   анализ   схем   изготовления   робота   Стэнли   и   планеты   Сатурн (выделение основных частей, определение размера деталей и их название, определение порядка строительных действий); Организация деятельности детей   Деление на группы;  Распределение обязанностей в каждой группе;  Создание модели робота Стэнли и планеты Сатурн из конструктора LEGO WeDo 1.0. К созданию модели приложена история о планете Сатурн и о роботе Стэнли. Где говорится о планете Сатурн, что случилось на этой планете, какими функциями обладает робот, и какова его задача. 5. Контрольно­коррекционный этап  Создание выставки творческих работ «Спаси свою Вселенную» из конструктора LEGO WeDo; 6. Рефлексивно­оценочный этап  Выставка творческих работ «Спаси свою Вселенную» из конструктора LEGO WeDo;  Фотоотчет. 4 Возраст: дети 7 года жизни; Время работы над проектом: 4 месяца; Тип проекта: познавательно­игровой; Режим работы: внеурочный; Основные формы и приемы работы с воспитанниками: • Беседа; • Ролевая игра; • Познавательна игра; • Задания по образцу (с использованием инструкции); • Творческое моделирование (создание модели рисунка); • Проект. Формы подведения итогов реализации программы: • Организация выставка моделей; • Представление проекта; • Наблюдение за работой детей на занятиях; участие детей в проектной деятельности; в выставках творческих работ дошкольников. Уровни развития: 1. Навык подбора необходимых деталей (по форме, цвету) Высокий: может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать необходимые детали. Средний: может самостоятельно, но медленно, без ошибок выбрать необходимую деталь, присутствуют неточности. Низкий: не может без помощи воспитателя выбрать необходимую деталь. 2. Умение правильно конструировать модель по замыслу Высокий:   ребенок   самостоятельно   создает   развернутые   замыслы   конструкции,   может рассказать о своем замысле, описать ожидаемый результат. Средний: способы конструктивного решения находит в результате практических поисков. Может создать условную символическую конструкцию, но затрудняется в объяснении ее особенностей. Низкий: неустойчивость замысла – ребенок начинает создавать один объект, а получается совсем иной и довольствуется этим. Объяснить способ построения ребенок не может. 3. Умение проектировать по образцу и по схеме Высокий: может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу. Средний: может самостоятельно, исправляя ошибки, в среднем темпе проектировать по образцу, иногда с помощью воспитателя Низкий: не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать только под контролем воспитателя. 4. Умение конструировать по пошаговой схеме Высокий:   может   самостоятельно,   быстро   и   без   ошибок   конструировать   по   пошаговой схеме. Средний:   может   конструировать   по   пошаговой   схеме   в   медленном   темпе   исправляя ошибки под руководством воспитателя. Низкий: не может понять последовательность действий при проектировании по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем воспитателя. 5 6 № Ф.И ребенка Умение подбирать детали по (форме, цвету) Умение правильно конструировать поделку по замыслу Умение проектировать по образцу Умение проектировать по схеме Диагностическая карта Умение конструировать по пошаговой схеме С в с н В с Н В с н В с н в                                                               н     Внутренние ресурсы   Творческая группа студентов/руководителе й проекта Ресурсное обеспечение Технические  ресурсы Информационные ресурсы Наимен ование Экономические ресурсы Цена Кол­во Стоимость Персональный компьютер; Проектор; Аудиоколонки; Фотоаппарат; Конструктор  LEGO WeDo… Информационно­ библиотечный центр; Интернет­ресурсы; Медиатека; Методические рекомендации. Итого 7 8 Планируемые результаты реализации проекта:  Ребенок   овладевает  LEGO­конструированием,   проявляет   инициативу   в познавательно­исследовательской и технической деятельности;  Ребенок   способен   выбирать   технические   решения,   участников   команды,   малой группы (в пары);  Ребенок   обладает   установкой   положительного   отношения   к   –  LEGO­ конструированию,  к  разным  видам  технического  труда,  другим  людям  и  самому  себе, обладает чувством собственного достоинства;  Ребенок   активно   взаимодействует   со   сверстниками   и   взрослыми,   участвует   в совместном   конструировании,   техническом   творчестве   имеет   навыки   работы   с различными источниками информации;  Ребенок   способен   договариваться,   учитывать   интересы   и   чувства   других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;  Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах исследовательской   и   творческо­технической   деятельности,   в   строительной   игре   и конструировании;  Ребенок владеет разными формами и видами творческо­технической игры, знаком с основными компонентами конструктора LEGO WeDo 1.0;  Ребенок   достаточно   хорошо   владеет   устной   речью,   способен   объяснить техническое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,   построения   речевого   высказывания   в   ситуации   творческо­технической   и исследовательской деятельности;  У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движения и управлять ими при работе с конструктором;  Ребенок   способен   к   волевым   усилиям   при   решении   технических   задач,   может следовать   социальным   нормам   поведения   и   правилам   в   техническом   соревновании,   в отношениях со взрослыми и сверстниками;  Ребенок   может   соблюдать   правила   безопасного   поведения   при   работе   с конструировании необходимыми   при     инструментами,   электротехникой, робототехнических моделей;  Ребенок   проявляет   интерес   к   исследовательской   и   творческо­технической деятельности,   задает   вопросы   взрослым   и   сверстникам,   интересуется   причинно­ следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения технические задачи; склонен наблюдать, экспериментировать;  Ребенок   обладает   начальными   знаниями   и   элементарными   представлениями   о робототехнике,   создает   действующие   модели   роботов   на   основе   конструктора   LEGO WeDo 1.0 по разработанной схеме; демонстрирует технические возможности роботов; 9  Ребенок   способен   к   принятию   собственных   творческо­технических   решений, опираясь на свои знания и умения, самостоятельно создает авторские модели роботов на основе конструктора LEGO WeDo 1.0. Планируемые   итоговые   результаты   по   «LEGO­конструирование   и робототехники в ДОУ»:  У детей сформированы конструктивные умения и навыки, умения анализировать предмет, выявлять  его  характерные  особенности,  основные  части, устанавливать   связи между их назначением и строением;   Развито умение применять свои знания при проектировании и сборке конструкций; Развита   познавательная   активность   детей.  Воображение,  фантазия   и   творческая инициативность;  Совершенствованы коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей;  Сформированы предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую деятельность;  Сформированы   умения   собирать   и   программировать   простых   LEGO­роботов, используя компьютерные приложения;  Имеются   представления   о   деталях   конструктора   и   их   названиях,   способах   их соединении.   Об   устойчивости   моделей,   их   подвижности   в   зависимости   от   ее   формы, назначении и способов крепления ее элементов. 10 Список литературы 1. Новые педагогические и информационные технологии в Н 76 системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. — 3­е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2008 — 272 с. ISBN 978­5­7695­4788­1; 2. Программа   по   лего­конструированию   «Легоша»   для   детей   старшего   дошкольного возраста (5­7 ­лет) автор Шалина Ольга Георгиевна, старший воспитатель МАДОУ №41; 3. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   дошкольного   образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 14 ноября 2013 г. №30384). 11