Проектирование ИОТ в рамках дополнительной общеразвивающей программы «Шестиструнная гитара» художественной направленности по теме «Авторская песня»

Название предмета

Музыка (обучение игре на гитаре)

Тема занятия

Авторская песня

Возраст обучающихся

12-16 лет

Формируемые ценности

Ценностный компонент - человек, культура

Цель занятия

Познакомить обучающихся с жанром авторской песни, как самостоятельным музыкальным жанром

Задачи занятия

§  Ввести новые понятия, определения   «авторская песня», «бард», «самодеятельная песня», способствовать уяснению их обучающимися и определению их взаимосвязи.

§  Познакомить с жанром «авторская песня», творчеством известных российских бардов-исполнителей.

§  Побудить обучающихся к размышлению о музыке подобного жанра и составлению личного мнения о ней.

§  Организовать самостоятельную командную работу обучающихся в малых группах с последующим предъявлением результата совместной деятельности.

§  Закрепить и систематизировать полученные обучающимися знания.

§  Организовать рефлексию.

Планируемые образовательные результаты (предметные, метапредметные, личностные)

Предметные:

Знает и умеет дать определение таким понятиям, как «музыкальный жанр», «авторская песня», «самодеятельная песня», «бард», «бардовское движение», «Грушенский фестиваль».

Знает имена и творчество выдающихся бардов современности – основоположников бардовского движения в нашей стране.

Умеет отличать жанр «авторской песни» от других музыкальных жанров по уникальным особенностям.

Умеют играть на гитаре авторские (бардовские) песни различными видами аккомпанемента.

Познавательные:

умение найти необходимую информацию  по изучаемому музыкальному жанру; умение классифицировать жанр «авторской песни» по отличительным признакам; умение выбирать наиболее эффективные способы для решения поставленных учебных  задач творческого и поискового характера; умение устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы по заданной теме.

Регулятивные: умение совершать акт волевой саморегуляции при выполнении поставленной задачи; умение планировать, прогнозировать свои дальнейшие действия при выполнении поставленной цели;  умение контролировать и производить операции взаимоконтроля  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; умение производить оценку своим действиям при выполнении поставленной задачи.

Коммуникативные:    умение слушать и вступать в диалог; умение отвечать на поставленные вопросы; умение договариваться и находить общее решение при работе в команде; умение работать в команде; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества, общению в коллективе.

Личностные: формирование социальной роли ученика; формирование познавательной мотивации и положительного отношения к процессу обучения; формирование эстетических чувств на основе знакомства с   жанрами и направлениями отечественной музыкальной культуры, с жанром авторской песни, в частности.

Методы

Наглядные, словесные  практические.

Формы

Лекция, эвристическая беседа, опрос, практикум (самостоятельная практическая работа обучающихся)

Коллективная, групповая, индивидуальная.    

Средства ИКТ, используемые на занятии

Презентация к уроку

Ресурсы, используемые на занятии

Дидактический материал: раздаточный информационный материал для практической самостоятельной работы (творческая деятельность и биография Ю.Визбора, Б.Окуджавы,  О. Митяева). 

Иллюстрационный материал: портреты известных российских бардов; плакаты (фотографии) Грушинского фестиваля.

Электронно-образовательные ресурсы:  презентация к уроку; аудиозапись песен О. Митяева «Как здорово!», Ю.Визбора «Милая моя», Б.Окуджавы «Пожелание друзьям» и др. музыкальные композиции

Инструменты и вспомогательные средства: ватман, ножницы, клей, маркеры, шариковые ручки, информационный пакет, разноцветные «смайлы» для рефлексии, комплект  оценочных средств, исходя из пятибалльной системы (цифровой ряд от 1 до 5), листы для оценивания – 5 шт.

№

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

1

Ознакомление. (теоретическая часть)

Активизирует знания обучающихся. Проводит предварительную эвристическую беседу  с целью подведения обучающихся к формулировке темы занятия.     Вводит новые понятия и дает им определения: «авторская песня», «самодеятельная песня», «бард», «бардовское движение», «Грушенский фестиваль».

Отвечают на вопросы учителя, выдвигая свои версии.

Ставят цели.

Формулируют тему урока.

Принимают информацию.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу. целеполагание, планирование и прогнозирование.

 Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития учебных мотивов.

2

Понимания. (совместная деятельность)

Ведёт эвристическую беседу, задает вопросы об известных отечественных бардах, феномене авторской песни, истоках происхождения данного музыкального жанра. Рассказывает о Грушенском фестивале, истории его происхождения. Задает вопросы о данном фестивале авторской песни, просит поделиться впечатлениями тех, кто имел возможность побывать на «Груше».

Отвечают на вопросы, выдвигая свои версии. Дополняют ответы друг друга. Делятся своими впечатлениями о любимых песнях отечественных бардов Рассказывают о том, почему нравится та или иная песня, о чем она, какие эмоции вызывает и что хотел сказать автор. Делятся впечатлениями от посещения Грушенского фестиваля.

Регулятивные: планирование и прогнозирование.

Познавательные: анализ объекта с целью выделения признаков; построение логической цепи рассуждений; анализ истинности утверждений; доказательство.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; умение отвечать на поставленные вопросы

Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов и учебных мотивов.

3

Применение (практическая деятельность обучающихся)

Организует работу групп сотрудничества. Даёт задание. Проводит инструктаж по выполнению заданий. Отвечает на вопросы. Консультирует.

- Ребята, сегодня вы получили информацию об истоках зарождения и особенностях авторской песни. Но картина  была бы не полной без  подробного рассказа о  тех, для кого этот музыкальный жанр стал смыслом жизни. Известнейшие Российские барды – Юрий Визбор, Булат Окуджава, Олег Митяев! Информацию об этих корифеях авторской песни я предлагаю вам сейчас найти, используя все имеющиеся источники. В течение 15-20 мин. Вам предстоит  систематизировать, оформить сообщение и выступить с презентацией результата. Скооперируйтесь в рабочие группы по 5 человек и выберите одного из представленных бардов. Каждая команда получает ватман, ножницы, клей, маркер, информационный пакет рабочих материалов.

Делятся на  группы сотрудничества (в кол-ве  5 чел.) Самостоятельно выполняют задания, следуя инструкциям педагога.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу. целеполагание, планирование  прогнозирование; контроль и коррекция.

 Познавательные: структурирование знаний; умение выбирать наиболее эффективные способы для решения поставленных учебных  задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные: умение договариваться и находить общее решение при выполнении командной работы; учет разных мнений; умение слушать и слышать собеседника.

Личностные:     формирование эстетических чувств на основе знакомства    с творчеством известнейших Российских бардов; формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательной активности.

4

Заключение

Организует выступление команд с предъявлением результата.

Публично представляют результаты своей деятельности, используя наиболее приемлемую форму (сообщение, доклад, презентация на ватмане).

 Познавательные: преобразование объекта их чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки объекта; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: умение слушать и слышать собеседника; способность строить понятные для партнеров высказывания.

Личностные: осознание культурной идентичности на основе осознания «Я», как гражданина России; формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

5

Подведение итогов

Предлагает провести внутреннюю самооценку своего выступления каждой группе; взаимооценку  презентаций других групп, исходя из пятибалльной системы.

Озвучивает домашнее задание.

Каждая из рабочих групп проводит самооценку своего выступления и оценивает  выступления своих коллег, исходя из пятибалльной системы.

Принимают информацию.

Регулятивные: выделение и осознание обучающимися того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению; оценка, взаимооценка результатов деятельности.

 Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета; рефлексия своих действий в командной работе.

Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

6

Рефлексия

Организует рефлексию.

Задает вопросы учащимся

-Что понравилось?

-Что не понравилось?

-Что не получилось? Почему?

-Как работалось в группах сотрудничества? С какими проблемами столкнулись при выполнении совместной работы?

 Подводит итоги работы обучающихся в рамках групповой и индивидуальной работы.  Предлагает оценить преобладающее  настроение в каждой группе, исходя из пятибалльной системы (используя карточки, либо и смайлы разного цвета). Благодарит за работу на занятии.

Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями о проделанной командной работе. Подводят итоги своей деятельности на занятии, оценивая себя и труд своих коллег в командно-групповой работе.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слушать и слышать других.

Личностные: формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самоприятия; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.