"Профессиональная деятельность учителя в условиях ФГОС"

pptx
16.08.2022

Публикация в СМИ для учителей

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Добавить материал

Профессиональная деятельность учителя .pptx

Профессиональная деятельность учителя
в условиях ФГОС

Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соразмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на ответы и вопросы, тем легче будет учиться ученик.
Лев Толстой.

Критерии готовности учителя к внедрению ФГОС
курсовая переподготовка;
умение планировать свою деятельность в свете новых требований;
умелое сочетание традиционных и интерактивных образовательных технологий;
включение учащихся в ситуации, необходимые для освоения УУД;
использование новой системы оценивания.

Сравнительная характеристика систем оценки образовательных достижений обучающихся

Основания для сравнения	Система оценки, реализуемая в настоящее время	Система оценки, реализующая требования ФГОС ООО
1.Дефиниция (определение) понятия«система оценки»	Один из инструментов реализации требований действующего Стандарта
2. Направление (ориентация) и цели оценочной деятельности	-Освоение всех элементов обязательного минимума (с целью итоговой оценки). Работа по учебнику. -Оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации). -Оценка состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.	-Комплексный подход к оценке образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки). -Оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации). -Формирование способности к решению всех классов учебных задач. Работа “на конечный результат”

3. Основной объект системы оценки	Требования Стандарта, которые конкретизируются в обязательном минимуме содержания основных образовательных программ	3. Основной объект системы оценки
4. Основа кодификатора	Обязательный минимум (ОМ)	Планируемые результаты (ПР)
5. Содержательная и критериальная база итоговой оценки.	Планируемые результаты, составляющие содержание блока «Требования к уровню подготовки выпускников»	Планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится»
6. Основные функции	Контроль за освоением ОМ Обратная связь: основной акцент –преимущественно отсроченная коррекция учебников, методик	Ориентация учебного процесса. Обратная связь: основной акцент–текущая коррекция процесса учения каждого. Контроль за достижением ПР

Интерпретация результатов В сравнении с другими

7. Интерпретация результатов	В сравнении с другими ОУ, регионами и т. д.	На основе контекстной информации.
8.. Основы “хороших” технологий	“УЧУ ПРЕДМЕТУ” Передача“готового”знания с акцентом на его отработку в ходе индивидуальной работы. Ориентация на уровень восприятия “среднего” ученика. “Предметность”	“УЧУ РЕБЕНКА” Вовлечение учащихся в учебную деятельность с акцентом на осознание “смыслов” и использование знаний. Сочетание индивидуальной работы с работой в парах и группах. Индивидуализация и персонификация учения. Дифференциация требований. Интеграция, перенос знаний

Ведущие компетентности учителя
компетентность, связанная с
областью управления
системой «учитель-ученик»,
которая предполагает
владение управленческими
технологиями: анализом
ресурсов, проектированием
целей, планированием,
организацией и оцениванием
Результатов образовательного
процесса
компетентность в сфере медиатехнологий и дидактического оснащения образовательного процесса, предполагающая практическое владение методиками, приемами, технологиями, в том числе технологиями медиа-образования, развивающими и социализирующими учащихся средствами предмета

Предмет изменений Традиционная деятельность учителя

Предмет изменений	Традиционная деятельность учителя	Деятельность учителя, работающего по ФГОС
Подготовка к уроку	Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации	Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами
Основные этапы урока	Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя	Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)

Форма урока	Преимущественно фронтальная	Преимущественно групповая и/или индивидуальная
Взаимодействие с родителями обучающихся	Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс	Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета
Нестандартное ведение уроков		Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся
Результаты обучения	Предметные результаты Основная оценка – оценка учителя Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ	Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

Я вижу себя в роли соратника, опытного, но и перенимающего опыт у своих обучающихся; вижу себя в роли тренера- наставника, идущего к победе вместе со своими подопечными; вижу себя в роли лоцмана, помогающего вести корабли через рифы к безопасным гаваням.

Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

Посмотрите также