Профилактика агрессии в школе как фактор сохранения здоровья

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №16 г.к.Кисловодска

Профилактика агрессии и насилия в школе

как фактор сохранения здоровья учащихся

Труженикова О.С.

социальный педагог МКОУ СОШ №16

"Профилактика агрессии и насилия в школе, как фактор сохранения здоровья учащихся "

                Обращение педагогического коллектива к проблеме агрессии и насилия среди школьников обусловлено тем, что школа является не только образовательным учреждением, но и местом, в котором ребенок нередко получает травматический социальный опыт, что нарушает психическое здоровье учащихся.

            Каждый из нас, по-разному вспоминает время, проведенное в школе. Для одних оно связанно с радостными моментами, для других – с разочарованиями, обидами и унижением.

            Естественно, большинство родителей желает, чтобы их дети непременно обучались в благополучной школе, в которой работают квалифицированные педагоги, имеется все необходимое для нормального и полноценного развития. Они ждут помощи от педагогов в установлении нарушенных контактов с собственным ребенком, преодолении сложности в общении, профилактики отклонений в интеллектуальном и личностном развитии, помощи в решении сложных вопросов и конфликтных ситуаций.

Учителя, психологи, социальные педагоги и администрация школы работают над тем, каким образом возможно снизить агрессивное поведение школьников и подобрать адекватные организационные и психолого-педагогические меры, позволяющие эффективно решать спорные и конфликтные ситуации. Задача это непростая, вследствие того, что школа является зеркальным отражением общества, а общество буквально пропитано насилием.

Агрессия и насилие как социокультурные явления

Агрессивное поведение – явление сложное. Среди причин, обуславливающих его, выделяют биологические, психологические и социальные. Причины агрессивного поведения можно условно разделить на две основные категории: психолого-биологические и социологические.

Проявление агрессии может быть весьма разнообразным. Исследователи различают два основных типа агрессивных проявлений:

·         целевая агрессия;

·         инструментальная агрессия.

Первая является заранее спланированным актом, цель которого – нанесения вреда или ущерба объекту. Вторая – средством достижения некоторого результата, который сам по себе не является агрессивным актом.

Агрессия различается по ряду признаков

1. Направленность:

·         агрессия, направленная во вне;

·         аутоагрессия, направленная против себя.

2. Цель:

·         инструментальная агрессия – как средство;

·         враждебная агрессия – как самоцель.

3. Форма выражения:

·         физическая агрессия;

·         вербальная агрессия.

4. Степень выраженности:

·         прямая агрессия;

·         косвенная агрессия.

5. Наличие инициативы:

·         инициативная агрессия;

·         оборонительная агрессия.

Особенно экстремальная физическая агрессия, направленная против индивидуумов с целью причинения им психического и физического ущерба – НАСИЛИЕ!

Формы насилия

Причины агрессивного поведения у детей и подростков

На агрессивное поведение детей влияет комплекс факторов:

·         Персональные факторы (низкий уровень воспитания, неадекватная заниженная самооценка, высокая импульсивность, злоупотребление алкоголем, наркотиками, компьютерными играми, готовность к риску, ограниченное чувство самосохранения);

·         Поведенческие факторы (поведение, создающие помехи для окружающих, вандализм, бесцельное времяпровождение, прогулы и слабая успеваемость в школе, ранние сексуальные контакты, приводы в полицию, ранняя судимость);

·         Социальные факторы (культ насилия в обществе, влияние СМИ, отклоняющееся поведение родителей, низкий социально-экономический статус семьи, зависимость от социальной помощи, семейное и сексуальное насилие, друзья с отклоняющимся поведением).

Также это:

А) Внутрисемейные конфликты (развод родителей, появление другого воспитателя, второго ребенка в семье, завышенные требования к успеваемости, которые не всегда соответствуют способностям и возможностям ребенка). Дети из неблагополучных семей имеют больше шансов стать правонарушителями, чем дети, воспитанные в хороших, благополучных семьях. Гиперопека или равнодушие со стороны родителей также могут спровоцировать агрессивное поведение у ребенка.

Б) Личные проблемы (наступление фазы полового созревания и связанные с этим проблемы физиологического и психологического характера). Недовольство собственной внешностью, неадекватное восприятие со стороны взрослых: Я взрослый, а Они обращаются со мной как с ребенком. Развитие критического мышления позволяет подростку ставить под сомнение поступки взрослых, протестовать против их морали. Проблемы с успеваемостью и приклеивание ярлыков (учителя и родители говорят, что ребенок неисправим, плохо воспитан или глуп). Для неуспевающих учеников агрессивное поведение является одним из средств, при помощи которых они компенсируют свою неуспеваемость.

Социальные причины (культ насилия, сформировавшийся в обществе, влияние СМИ, переполненные классы, раздражение и усталость от школы).

Подростковый период, период созревания, пубертат, всегда вызывал и вызывает

интерес у исследователей. Бурное биологическое развитие и стремлением к самостоятельности у подростков вызывают трудности во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Еще вчера послушный и спокойный ребенок, усердно занимающийся в школе и с удовольствием посещающий различные кружки-секции, сегодня – раздражительный и агрессивный бунтарь, практически потерявший интерес к школе и забросивший ранее любимые занятия.

Одной из трудно разрешимых проблем для педагогического коллектива является проблема воспитания у детей миролюбия, гуманного отношения к людям, стремление регулировать конфликтные ситуации или умение их избегать. Разрабатываются разные способы её решения. Безусловно, лучший способ – ПРОФИЛАКТИКА.

Основы социально-педагогической профилактики

Применительно к несовершеннолетним профилактическая деятельность может иметь место в двух случаях: когда негативные явления находятся ещё в зародышевом состоянии; когда ещё не проявляются, но высока вероятность их возникновения.

Задачи педагогической профилактики:

·         подготовка учителей для работы с трудными детьми; содействие улучшению

социального самочувствия;

·         психолого-педагогическое просвещение родителей;

·         устранение психотравмирующей и социально опасной ситуации;

·         снижение риска злоупотребления токсическими веществами, наркотиками и

алкоголем;

·         развитие и формирование самостоятельности и социальной компетентности;

·         изменение представлений о самом себе и об отношениях с окружающими.

Профилактическая работа заключается в раннем выявлении неблагополучных, агрессивных несовершеннолетних, проблемных семей, в оказании им своевременной педагогической, психологической, социальной и юридической помощи. Целью социальной профилактики является создание предпосылок и условий для формирования нормального адекватного человека. Поскольку социальные отклонения обусловлены многими причинами и проявляются в различных формах, следовательно, профилактические мероприятия должны быть также разнообразны. В обобщенном виде они могут быть определены как нейтрализующие и предупреждающие определенные ситуации, которые способствуют социальным отклонениям.

В школе внедряются как отдельные элементы профилактики (индивидуальная работа с неблагополучными семьям и школьниками), так и система профилактики, предназначенная для всех участников образовательного процесса (заседания совета профилактики), также в школу привлекаются различные узкие специалисты для работы.

В рамках профилактической работы проводятся беседы, просмотр видеоматериалов и фильмов, демонстрирующих специфические проблемы молодежи (секс, наркотики, насилие), санитарно-просветительская работа.

При внедрении профилактических идей и технологий нельзя игнорировать внешкольную деятельность ребенка, его контакты с другими институтами социализации, привлекать дополнительные ресурсы (сотрудников полиции, специалистов из отдела опеки, комиссии по делам несовершеннолетних, учреждений дополнительного образования, медицинских работников, родителей).

Система работы с трудными детьми:

I. Выявление.

1) Личные наблюдения классного руководителя и учителей предметников.

2) Индивидуальная работа с детьми и родителями.

3) Посещение на дому классным руководителем, соц. педагогом.

II. Постановка на учет (внутришкольный) или в «группу риска»

1) Списки.

2) Картотека.

3) Решение Совета профилактики о постановке на внутришкольный учет.

4) Составление плана работы.

III. Профилактическая работа

1) Индивидуальные беседы.

2) Посещение на дому.

3) Контроль за посещаемостью и успеваемостью в школе.

4) Работа с семьёй.

5) Беседы с участковым, инспекторами ПДН, работниками прокуратуры, здравоохранения, просмотр фильмов.

IV. Порядок рассмотрения правонарушений учащихся

1) Беседа классного руководителя.

2) Беседа директора, социального педагога, зам. директора по воспитательной работе.

3) Совет профилактики.

4) Педсовет.

5) КДН и ЗП.

V. Система работы по выполнению решений КДН и ЗП

1) Выписка из решения КДН и ЗП доводится до сведения ОУ в 5-ти дневный срок.

2) Школа информирует КДН и ЗП в 10-ти дневный срок о выполнении решений.

3) Отслеживание выполнения решений КДН и ЗП инспектором ПДН и соц. педагогом.

4) Школа осуществляет контроль за выполнением решения КДН и ЗП.

5) Совместные рейды по проверке выполнения решения (КДН и ЗП, ПДН, школа).

Скачано с www.znanio.ru