Программа "Архитектура листа:искусство поп ап конструкции"

МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» Ленинского района

Новая        дополнительная         общеобразовательная общеразвивающая программа

 «Архитектура листа: искусство поп-ап конструкций»

Разработчик:

Беляева Елена Сергеевна,

педагог дополнительного образования

Кемерово 2026

Паспорт проекта

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Архитектура листа: искусство поп-ап конструкций» разработана согласно требованиям следующих нормативных документов:

­         Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);

­         Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (вступил в силу с 01 марта 2023 года);

­         Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);

­         Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

­         Постановление Государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

­         Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (протокол заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 г. № 3);

­         Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р);

­         Устав и локальные акты учреждения.

Программа модифицированная, базового уровня.

Направленность (профиль) программы – техническая.

Возраст учащихся: 8-12 лет

Категории состояния здоровья учащихся: без особенностей в развитии.

Срок реализации программы: октябрь-май

Объем программы: 16 ч.

Форма обучения: очная, групповые занятия.

Режим занятий: занятия проводятся 1 раза в месяц по 2 часа.

Место реализации программы: МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» Ленинского района г. Кемерово.

Актуальность. Техническое творчество в системе дополнительного образования сегодня приобретает особое значение. Это связано с несколькими ключевыми тенденциями и потребностями современного общества.

      Подготовка к профессиям будущего
- Цифровизация и автоматизация. Всё больше профессий требует навыков работы с техникой, программирования, конструирования и понимания инженерных процессов.
- Развитие инженерного мышления. Техническое творчество формирует у детей способность анализировать, проектировать, искать нестандартные решения — навыки, востребованные в самых разных сферах.
 Формирование универсальных компетенций
- Креативность и инновация. Работа над собственными проектами учит детей не бояться экспериментировать, генерировать идеи и воплощать их в жизнь.
- Командная работа и коммуникация. Совместное техническое творчество развивает умение договариваться, распределять роли, презентовать результаты и работать на общий результат.
- Критическое мышление. Дети учатся анализировать задачи, выявлять проблемы, оценивать эффективность решений.
 Мотивация к изучению точных наук
- Практическая направленность. Техническое творчество делает абстрактные школьные предметы (математику, физику, информатику) наглядными и интересными.
- Ранняя профориентация. Участие в кружках и секциях помогает детям определиться с будущей профессией, увидеть перспективы инженерного и технического образования.

Развитие инженерной культуры в России
- Импортозамещение и технологический суверенитет. Страна нуждается в собственных инженерах, изобретателях, разработчиках, способных создавать конкурентоспособные продукты.
- Популяризация науки и техники. Дополнительное образование становится площадкой для формирования интереса к науке, технике и инновациям среди молодёжи.
 Социальная значимость
- Доступность для всех. Кружки технического творчества открыты для детей из разных социальных групп, что способствует развитию талантов вне зависимости от места жительства.
- Формирование активной гражданской позиции. Участие в конкурсах, выставках, хакатонах помогает детям почувствовать себя частью большого сообщества молодых инженеров и изобретателей.
Техническое творчество в дополнительном образовании — это не просто развлечение или хобби. Это стратегически важное направление, которое формирует у детей навыки XXI века, способствует развитию отечественной инженерной школы и готовит молодое поколение к вызовам будущего.
     В результате освоения программы обучающиеся:
1. Познакомятся с историей и видами поп - ап искусства.
2. Научатся читать и создавать схемы объёмных конструкций.
3. Освоят базовые и продвинутые техники резки, биговки и сборки бумажных механизмов.
4. Смогут самостоятельно создавать уникальные объёмные работы: от поздравительных открыток до сложных архитектурных макетов и движущихся сцен.
Программа направлена на раскрытие творческого потенциала, развитие фантазии и формирование уверенности в своих силах через создание уникальных, функциональных и красивых объектов из самого доступного материала — бумаги.

Освоив программу ребенок получит базовые знания и сможет применить их на практике.
       1. Развитие пространственного и объёмного мышления. Это основа любого инженерного дела. Ребёнок учится мыслить в трёх измерениях, работая с плоским листом.
Чтобы создать объёмную фигуру, нужно уметь мысленно «развернуть» её на плоскость (создать выкройку) и, наоборот, «собрать» из плоского чертежа 3D-объект.
      Ребёнок начинает лучше понимать чертежи, схемы и то, как двумерные объекты соотносятся с трёхмерным миром. Это прямой навык будущего архитектора, инженера или дизайнера.
 2. Понимание основ механики и кинематики. Поп-ап — это чистая механика. Каждая конструкция — это набор простых машин.
Дети на практике знакомятся с базовыми принципами физики:
   * Рычаг: (V-образная складка) — это классический рычаг. Дети видят, как точка опоры (сгиб) позволяет детали подниматься.
   * Ось вращения: Вращающиеся элементы (колёса, шестерни) учат работать с осью и крутящим моментом.
   * Преобразование движения: Механизмы слайдера учат преобразовывать линейное движение (потянули за язычок) в сложное перемещение другого объекта.

 Абстрактные законы физики становятся наглядными и понятными. Ребёнок видит в действии на своей работе(открытке).
3. Навыки проектирования и чтения технической документации.
Создание сложной конструкции невозможно без плана. Дети учатся работать со схемами и шаблонами. Они должны точно перенести разметку с образца на свой лист, правильно наметить линии сгиба (биговку) и линии реза. Любая ошибка в 1–2 миллиметра может привести к тому, что механизм заклинит.
Развивается точность, аккуратность и умение следовать алгоритму. Это формирует базовую грамотность в работе с любой технической документацией — от инструкции к конструктору до производственного чертежа.
 4. Логика и алгоритмическое мышление. Создание механизма — это решение инженерной задачи по определённому алгоритму.
Чтобы собрать работающую модель, нужно соблюдать последовательность действий: разметить - вырезать - согнуть - склеить в правильном порядке. Если поменять шаги местами, конструкция не соберётся.
Дети учатся планировать свои действия, выстраивать логические цепочки и предвидеть результат каждого шага. Это основа программирования и системного анализа.
 5. Инженерное прототипирование и решение проблем.
  Редко когда сложная конструкция получается идеальной с первого раза. И это самый ценный этап обучения.
Ребёнок сталкивается с проблемами: деталь не встаёт на место, язычок слайдера цепляется, колесо крутится туго. Ему приходится анализировать причину (фрикционное сопротивление, неверный угол сгиба) и находить решение: подточить деталь, изменить точку крепления или ослабить натяжение.
Формируется инженерный подход к ошибкам. Не «у меня не получилось», а «нужно доработать конструкцию». Это воспитывает настойчивость и умение находить выход из нестандартных ситуаций.
аким образом, бумага становится для ребёнка «безопасным» материалом для экспериментов с инженерией, где можно без страха ошибаться, разбирать и собирать заново, постигая основы технического творчества через игру и созидание.
        Техническое творчество в системе дополнительного образования обладает рядом уникальных черт (особенностей), которые отличают его как от школьного курса технологии, так и от профессионального инженерного образования. Эти особенности делают его особенно эффективным для развития детей и подростков.
       В центре обучения всегда находится проект. Учащиеся не просто изучают теорию, а проходят полный цикл создания продукта:
* Постановка задачи и определение цели.
* Проектирование и создание чертежей или схем.
* Подбор материалов и инструментов.
* Сборка, монтаж и программирование.
* Тестирование, отладка и презентация готового изделия..
       В отличие от обязательной школьной программы, занятия в кружках и секциях — это добровольный выбор ребенка. Это означает, что: дети приходят по интересам, что гарантирует их мотивацию и желание учиться.

              Педагог помогает развивать сильные стороны ученика и дает возможность углубиться в интересующую его тему. Обучение строится на принципе «обучение через делание». Результат работы можно увидеть, потрогать и запустить. Это делает процесс познания увлекательным и понятным. Абстрактные формулы из учебника превращаются в реальное движение робота или свечение светодиода.
       В техническом творчестве ошибка — это не плохая оценка, а неотъемлемая часть процесса. Не заработавшая с первого раза схема или неустойчивая конструкция становятся поводом для анализа, поиска причин и поиска нового решения. Это формирует у детей стрессоустойчивость, настойчивость и умение работать в условиях неопределенности.
       Так же многие проекты требуют совместной работы. Дети учатся распределять роли в команде (кто-то отвечает за конструкцию, кто-то за электронику, кто-то за код), договариваться и находить компромиссы, презентовать общий результат перед аудиторией или жюри на конкурсах и выставках.
        Таким образом, главная особенность технического творчества в дополнительном образовании заключается в создании среды для свободной творческой самореализации, где ребенок может применить знания на практике, развить инженерное мышление и получить навыки, необходимые для успеха в современном мире

 Цель и задачи программы

   Цель программы: Развитие у детей технического творчества, пространственного и инженерного мышления через освоение технологий создания объёмных бумажных механизмов.

Задачи программы:

Образовательные (предметные):

­         формировать у учащихся способность анализировать, сравнивать, классифицировать и систематизировать информацию;

­         развивать у учащихся навыки чтения схем, чертежей и технической документации;

­         симулировать воображение и фантазию;

­         обучать учащихся различным приемам конструирования плоских и объемных макетов.

Личностные:

­         развивать мелкую моторику рук и глазомер;

­         способствовать развитию инженерного и системного мышления, техническую грамотность, самостоятельность и ответственность;

­         развивать внимание, память, логическое и пространственное воображение, эстетический вкус и чувство композиции, креативность и воображение, внимание к деталям и аккуратность.

Метапредметные:

­         способствовать воспитанию интереса к проектной работе, конструированию из бумаги, созданию композиций;

­         расширять коммуникативные способности детей, умение работать в коллективе, сотрудничать и договариваться;

­         формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

Таким образом, педагогическая целесообразность программы по техническому творчеству обусловлена её комплексным воздействием на интеллектуальное, творческое и личностное развитие ребенка, а также её высокой актуальностью для подготовки подрастающего поколения к жизни и работе в высокотехнологичном мире.

Виды занятий по программе: учебные занятия, итоговые занятия, выставки работ, конкурсы, экскурсии.

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа «Архитектура листа: искусство поп-ап конструкций» знакомит обучающихся с увлекательным миром объёмной графики и бумажной инженерии.

       В основе программы лежит изучение и создание поп-ап конструкций — сложных трёхмерных изображений, которые «оживают» при открывании страницы.

       Программа по созданию поп-ап конструкций — это не просто занятие по рукоделию, а полноценная тренировка технического мышления. Она развивает у детей инженерный склад ума, через работу с бумагой как с конструкционным материалом.

       Для программы по техническому творчеству с использованием поп-ап конструкций из бумаги включены техники разного уровня сложности. Это позволяет участникам постепенно осваивать навыки, видеть прогресс и создавать всё более интересные работы.

Этапы освоения программы:

1. От простого к сложному. Участники начинают с изучения базовых элементов (V-fold, параллельные сгибы) и постепенно переходят к созданию сложных многослойных композиций, туннельных книг и анимированных механизмов.

2. Синтез искусства и механики. Программа объединяет художественные навыки (композиция, колористика, графика) с основами инженерии (понимание рычагов, осей вращения, кинематики движения).

3. Развитие конструкторских навыков. Обучающиеся осваивают навыки точного чертежа, макетирования, работы с шаблонами и развивают мелкую моторику.

4. Проектная деятельность.  Итогом обучения становится создание индивидуального творческого проекта — сложной интерактивной пап – ап открытки или диорамы с использованием изученных техник.

Программа рассчитана на возраст учащихся 8-12 лет.

 Режим занятий 1 раза в месяц по 2 часа.

Учебно-тематический план

Содержание учебно-тематического плана

Раздел 1. Введение

Тема 1.1. Вводное занятие. Знакомство с историей поп-ап искусства. Техника безопасности при работе с ножницами, макетным ножом, клеем. Изучение видов бумаги и картона.

Теория. Назначение инструментов. Рассказ о последствиях неправильного использования оборудования, инструментов. Беседа с детьми о правилах безопасного обращения с режущими инструментами, клеем. Наглядный пример работы с инструментами. Показ презентации, беседа с детьми о истории возникновения поп-ап искусства. Знакомство с базовыми техниками искусства. История возникновения бумаги. Плотность бумаги и картона, предназначение для изготовления различных элементов поп-ап конструкций.

Практика. Работа с бумагой и картоном, тестирование материалов: разрыв, надрез, сгибание, проглаживание. Проведение диагностики разных видов бумаги и картона. Изготовление объемной аппликации с использованием декоративных элементов из бумаги и картона. Тонировка бумаги.

Раздел 2. Основы техники работы с бумагой

Тема 2.1 Освоение базовых техник: вырезание. Биговка, сгибание, склеивание. Использование шаблонов и схем. Изготовление поп-ап открытки со ступеньками.

Теория. Познакомить с видами вырезания (контурное, ажурное, симметричное). Определить границы вырезания фигуры. Познакомить с понятием биговка, сгибание, склеивание. Инструментами для создания линий бига (биговальная палочка, линейка, пресс). Знакомство с понятием скетч карта. Точность переноса схемы, масштаб.  

Практика. Освоить все виды вырезания, подобрать нужной плотности бумагу. Сделать декоративные элементы для открытки. Создание скетч карт для открыток. Создание макета для поп-ап открытки со ступеньками

Раздел 3. Поп-ап движки

Тема 3.1 Мастер класс по изготовлению открытки с поп –ап конструкцией «слайдер», «двойной слайдер».

Теория. Знакомство с понятием «слайдер», механизм работы элемента, алгоритм изготовления.

Практика. Изготовление открытки с поп-ап элементом «слайдер».

Тема 3.2 Мастер класс по изготовлению открытки с поп –ап конструкцией «водопад».

Теория. Знакомство с понятием «водопад», механизм работы элемента, алгоритм изготовления.

Практика. Изготовление открытки с поп-ап элементом «водопад».

Тема 3.3 Мастер класс по изготовлению открытки с поп –ап конструкцией «вращающееся колесо».

Теория. Знакомство с понятием «вращающееся колесо», механизм работы элемента, алгоритм изготовления.

Практика. Изготовление открытки с поп-ап элементом «вращающееся колесо».

Тема 3.4 Мастер класс по изготовлению открытки – тунеля.

Теория. Знакомство с понятием «тунель», алгоритм изготовления.

Практика. Изготовление открытки с поп-ап элементом «тунель».

Тема 3.5 Мастер класс по изготовлению открытки с поп –ап конструкцией «панорама».

Теория. Знакомство с понятием «панорама», механизм работы элемента, алгоритм изготовления.

Практика. Изготовление открытки с поп-ап элементом «панорама».

Тема 3.6 Мастер класс по изготовлению открытки с поп –ап конструкцией «выпрыгивающий бочонок».

Теория. Знакомство с понятием «выпрыгивающий бочонок», механизм работы элемента, алгоритм изготовления

Практика. Изготовление открытки с поп-ап элементом «выпрыгивающий бочонок».

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

     Для полноценной реализации программы «Архитектура листа: искусство поп-ап конструкций» необходимы материально-технические условия:

-       отдельный кабинет с хорошим освещением, ростовая мебель по количеству детей;

-       демонстрационная доска, для показа схем, эскизов, технических рисунков;

-       выставочный стенд, шкаф, для выставки образцов и готовых изделий;

-       компьютер, CD – проигрыватель;

-       расходные материалы и инструменты (бумага плотностью 200гр/м. кв, цветная бумага, клей, карандаши, ножницы, ластики, фломастеры, цветные карандаши, маркеры, циркули, линейки, угольники, материалы для декорирования изделий, пайетки, бусины, полубусины, ленточки, шнуры, натирки.).

Информационное обеспечение

-       музыкальная фонотека;

-       видеоматериалы;

-       видеосхемы;

-       презентации;

-       мультимедийные материалы;

-       фотоматериалы.

Кадровое обеспечение

По данной программе может работать педагог дополнительного образования, обладающий профессиональными компетенциями в предметной области, знающий специфику дополнительного образования, имеющий опыт работы с детьми соответствующего возраста.

2.4 Формы аттестации/контроля

     К числу важнейших элементов работы по программе «Конструктор Микс» относится отслеживание результатов. Способы и методики определения результативности образовательного и воспитательного процесса разнообразны и направлены на определение степени развития творческих способностей каждого ребенка, сформированности его личных качеств (развитие навыков и умений, логического мышления, аккуратности, умения общаться со сверстниками и т.д.). Контроль полученных знаний умений и навыков проводится три раза в год: вводный, текущий, итоговый.

Вводный – наблюдение, беседы, собеседование с детьми.

Текущий - устный опрос, анализ допущенных ошибок, персональные выставки.

Итоговый - итоговое занятие, выставки, коллективное творческое дело.

Собеседование – форма вводного и текущего контроля. Проводится с целью обстоятельного выявления образовательного и творческого уровня детей, их интересов и особенностей, как при поступлении в творческое объединение, так и на отдельных этапах усвоения программы. Собеседование может вестись в форме индивидуальной беседы, а также в коллективной форме: например, в форме опроса.

Опрос – составная часть устной проверки знаний, осуществляемая в вопросно-ответной форме.

Конкурс творческих работ – форма итогового (иногда текущего) контроля. Проводится с целью усвоения определенного уровня содержания образования, степени подготовленности к самостоятельной работе: выявление наиболее способных и талантливых детей. Критериями оценки творческих работ учащихся являются степень оригинальности замысла, выразительность выполненной работы, овладение приемами работы в материале. В процессе таких занятий-конкурсов более интенсивно развиваются творческие способности детей (воображение, образное и техническое мышление, художественный вкус).

Выставка – форма итогового контроля, осуществляется с целью определения уровня мастерства, культуры, техники исполнения творческих продуктов, а также с целью выявления и развития творческих способностей детей. Выставка может быть персональной или коллективной. Выставочная деятельность является важным этапом занятий. Виды выставок, используемые в данной программе:

-       однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;

-       постоянные  - проводятся в помещении, где работают дети;

-       тематические - по итогам изучения разделов, тем; посвященных какому-либо событию, дате, празднику;

-       итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Выставка является инструментом поощрения детей. По итогам выставки лучшим участникам может выдаваться диплом.

Список литературы

1.Соколова, О. Pop-Up. Чудеса бумажного декора / О. Соколова. – Москва : Эксмо, 2018. – 64 с. – (Рукоделие. Школа мастеров).

2.Казейкина, Е. Всё о кролике Питере / Е. Казейкина. – Москва : АСТ, 2022. – [10] с. – (Кнга-сюирприз).

3.Казейкина, Е. Кто не спрятался? / Е. Казейкина. – Москва : Архипелаг, 2019. – [12] с. – (Волшебное окно).

o    Теоретические и исторические исследования

4.Романова, Е. О. Книги поп-ап, или «книги-забавы», вчера и сегодня / Е. О. Романова // Искусство Евразии. – 2018. – № 4 (11). – С. 56-67.

5.Сеславинский, М. В. Гирлянда из книг и картинок: детское чтение в дореволюционной России : в 2 т. / М. В. Сеславинский. – Москва : Детская литература : Дизайн-студия «Самолет», 2011.

6.Акназарова, К. О. Актуальность интерактивных поп-ап книг / К. О. Акназарова // ДИСК – 2023 : сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. – Москва, 2023. – Ч. 4. – С. 8-11.

7.Луговская, Д. Д. Проектирование и макетирование нестандартных конструкций книг / Д. Д. Луговская, Н. А. Архипова // Всероссийская научно-практическая конференция "ДИСК-2017". – Москва, 2017. – С. 191-195.

8.Жулёва, М. Е. Современные экспериментальные книги в стиле поп-ап с элементами дополненной реальности / М. Е. Жулёва // ДИСК – 2024 : сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. – Москва, 2024. – Ч. 4. – С. 82-85.

Дополнительная литература

9.Синицына, Л. А. Формирование идеи и этапы дизайн-проектирования на примере макета книги / Л. А. Синицына, Е. Ю. Рукавишникова // Концепт. – 2014. – № S6. – С. 81-85.

Интернет-источники

10.Казейкина, Е. Pop-up. Больше чем книга [Электронный ресурс] : выставка в Российской государственной детской библиотеке. – Режим доступа: https://rgdb.ru/vystavki/14735-otkrytie-vystavki-pop-up-bolshe-chem-kniga 

Скачано с www.znanio.ru