Программа дополнительного образования «Эврика» (направление: социально-гуманитарное)

Программа

Общеобразовательного дополнительного образования

«Эврика»

 (направление: социально-гуманитарное)

Составитель:

Миронова Ирина Александровна

2021/2022 учебный год

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Научное общество учащихся «Эврика»».

Направленность программы -    социально-гуманитарная

Вид деятельности программы – проектная и исследовательская деятельность

Уровень освоения программы -   базовый

Место реализации программы – Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 13 с углубленным изучением предметов эстетического цикла» муниципального образования город Ноябрьск.  Адрес: 629803, Ямало-Ненецкий автономный округ, г.Ноябрьск, ул. Высоцкого, д.40А

Программа  разработана на основании программ:  

Нормативно-правовая основа разработки программы:

ü  Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 24.03.2021) "Об образовании в Российской Федерации"

ü  Федеральный Закон от 31 июля 2020 г.  № 304-ФЗ  «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» 

ü  Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».

ü  Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

ü  Приказ Минтруда России от 05.05.2018 N 298н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых" (Зарегистрировано в Минюсте России 28.08.2018 N 52016)

ü  Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»

ü  Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.  (ред. от 30.03.2020).

ü  Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

ü  Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 года № 1642 (ред. от 16.07.2020) «Государственная программа РФ «Развитие образования»

ü  Федеральный национальный проект «Успех каждого ребенка» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 N 16).

ü  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4 3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования»

ü  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

ü  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / [сост. А. Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков] — М.: Просвещение, 2009. — 24с. (Стандарты второго поколения).

ü   Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года".

ü   Распоряжение Правительства РФ от 12.11.2020 N 2945-Р «Об утверждении плана мероприятий по реализации в 2021 - 2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»

ü  Распоряжение Правительства  Ямало- Ненецкого автономного округа от 05.12.2019 № 583-РП  «Концепция  персонифицированного дополнительного образования детей в Ямало- Ненецком автономном округе».

Актуальность программы.

Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы обусловлена необходимостью разработки, внедрения в образовательный процесс обучения проектной деятельности. Освоение обучающимися навыков проектной деятельности является способом формирования ключевых компетенций учащихся, благодаря которым они лучше адаптируются к изменяющимся условиям, ориентируются в разнообразных ситуациях, умеют решать жизненные проблемы и работать в различных коллективах.

Отличительная особенность программы.

Новизна данной программы заключается в следующем:

ü  системный подход к изучению и освоению обучающимися приёмов и навыков проектной деятельности.

ü  возможность интеграции начального, основного и дополнительного образования.

Данная программа, равно как и система обучения проектной деятельности в в целом, должны стать одним из компонентов для создания единого образовательного пространства, необходимого для полноценного развития ребёнка.

Программа педагогически целесообразна, т.к. совокупность методов и приёмов проектной деятельности позволяет обучающимся овладеть знаниями, приёмами и навыками, которые направлены на разрешение конкретной проблемы.

Цель программы:  развитие и воспитание личности школьника на основе формирования позитивных жизненных ценностей путем создания условий для реализации внутреннего потенциала в ходе научных поисков и экспериментальных исследований.

Задачи:

ü  Расширение кругозора учащихся в области достижений отечественной и зарубежной науки;

ü  Выявление наиболее одарённых учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей;

ü  Активное включение учащихся школы в процесс самообразования и саморазвития;

ü  Совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учащихся, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки;

ü  Организация научно - исследовательской деятельности учащихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации.

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих универсальных учебных действий.

Предметные результаты:

ü   владение ключевыми понятиями проектной деятельности (проект,  проблема,  цель, план работы,  дневник проектной деятельности,  продукт,  презентация,  источники информации);

ü    сформированность навыков ведения дневника проектной деятельности;

ü    выполнение двух проектов.

Личностные результаты:

ü  сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми.

Метапредметные результаты:

ü  умение совместной с педагогом формулировки проблемы, цели, планирования работы;

ü   владение навыками поиска и обработки необходимой информации;

ü   умение грамотной презентации своего продукта;

ü   умение оценки собственной деятельности.

Формы обучения по программе и используемые образовательные технологии. Форма обучения по программе – очно. В дни с неблагоприятными погодными условия и болезни учащегося  с применением дистанционных технологий.

Используемые образовательные технологии:  

ü  проектная технология;

ü  информационно-коммуникативные технологии;

ü  технология группового обучения;

ü  здоровьесберегающая технология.

Возрастная категория учащихся:  7-11 лет

Категория состояния здоровья учащихся: с ОВЗ.

Период реализации программы -  1 год

Продолжительность реализации программы в часах   64,8 часа в год.

Режим занятий одной группы:  2 занятия в неделю по 1 и 0,8 часа.

Материально-технические условия реализации программы.  

1.  Оборудование кабинета: 

2. Нормы оснащения детей средствами обучения и планируемая интенсивность использования средств обучения

Содержание программы 2-го модуля, 1 года  обучения.

Образовательные задачи:

ü  сформировать умения и навыки, связанные с постановкой проблемы, целеполаганием, планированием и оценкой результата; 

ü  сформировать умения и навыки, связанные с поиском и обработкой· информации; 

ü  сформировать умения и навыки, связанные с культурой устной и· письменной речи; 

ü  сформировать навыки совместной работы в группе;·

ü   сформировать интерес к познанию нового посредством реализации· проекта

            Планируемые результаты реализации программы:  

Возрастная категория 7-11 лет

2-й модуль, 1 год обучения  учащиеся будут

знать:

ü  Структуру учебно-исследовательской деятельности учащихся.

ü  Основное отличие цели и задач учебно-исследовательской работы, объекта и предмета исследования.

ü  Основные информационные источники поиска необходимой информации.

ü  Правила оформления научно – исследовательской работы, списка используемой литературы.

ü  Способы обработки и презентации результатов.

уметь:

ü  Определять характеристику объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого.

ü  Разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы.

ü  Самостоятельно организовывать деятельность по реализации учебно-исследовательских проектов (постановка цели, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

ü  Выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку.

ü  Планировать и координировать совместную учебно-исследо­вательскую деятельность по реализации проекта в микрогруппе (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих за­дач группы; учет особенностей различного ролевого поведения - лидер, подчиненный).

ü  Пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной информации об объектах исследования.

Содержание программы

II Модуль. Представление работ. Участие в научно – практических конференциях (всего 64,8 часа).

Тема I. Написание исследовательских и проектных  работ.

(Всего 29,8 часа)

Постановка целей и задач учебного исследования. План работы над учебным исследованием. Отбор методов исследования, их соответствие целям и задачам исследования. Объект, предмет и гипотеза исследования. Виды информационных источников учебного исследования. Изучение соответствующей литературы, определение библиографии темы, вопроса. Отбор методов исследования, их соответствие целям и задачам исследования. Метод и его роль в научном познании. Интернет – экскурсия «Каким должно быть учебное исследование?» Использование информационных и коммуникационных технологий. Анализ первоисточников по проблеме исследования. Методика обработки информации. Общий и рабочий план исследования. Способы представления экспериментальных результатов исследования: цифровая информация с использованием графиков, анимации, звуков. Компьютерная вёрстка работ. Составление библиографического списка по теме исследования.

Тема II. Представление работ. Участие в научно – практических конференциях.

(Всего 35 часов).

Выбор темы исследования. Составление анкеты. Проведение интервью.  Работа с использованием ИТ, сайтов сети Интернет. Практикум по технологии Ролевое взаимодействие в интервью. Сценарий презентации и его разработка.

Составление тезисов, конспектов и докладов для защиты учебного исследовательского проекта. Подготовка к защите реферата. Индивидуальные консультации. Рецензирование рефератов. Участие в конференциях. Обсуждение результатов. Результаты индивидуального стиля обучения.

Учебный план

Календарный учебный график

Формы аттестации.

Аттестация учащихся  проводятся в соответствии с положениями МБОУ СОШ №13 с УИП эстетического цикла»:

• «Об аттестации учащихся МБОУ СОШ №13 с УИП эстетического цикла»»
• «Мониторинг качества реализации общеразвивающих программ дополнительного образования».

Формы подведения итогов реализации программы:  

- презентация проекта, научно-исследовательской работы.

- институциональные, городские, окружные, региональные, всероссийские, международные конкурсы.

Оценочные материалы:

Формы отслеживания результатов:

ü  промежуточная аттестация (защита или представление проекта (исследовательской работы) на школьном уровне); 

ü  контрольный этап (участие в конкурсах различного уровня). 

Формы фиксации образовательных результатов:

ü  экспертный лист;

ü  проектная документация, дневник исследовательской работы, презентация, стенд для защиты, тезисы и т.д.;

ü  презентация проектов.

Литература 

Для педагога:

1.      Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. – Народное образование. – 2020, № 9 - с.177-180.

2.      Криволапова Н.А. Методика организации и проведения занятий по развитию у школьников интеллекта и творческого мышления: 5-7 кл. / Н.А. Криволапова. – Курган: ИПК и ПРО Курганской области, 2019.

3.      Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. – М., 2000.

4.      Петрова В. Метод проектов. – М., 2020.

5.      Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2019.

6.      Ступницкая М. А. Творческий потенциал проектной деятельности школьников . Развитие творческих способностей школьников и формирование различных моделей учета индивидуальных достижений . М.: Центр "Школьная книга", 2016.

7.      Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [ А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2021.

Для учащихся:

1.       Савенков А. Исследовательские методы обучения в школьном образовании / А. Савенков // Школьное воспитание. - 2020. - N 1. - С. 21-30.

2.       Гайфитулин М.С. Проект "Исследователь" / М. С. Гайфитулин // Школьные технологии. - 2019. - № 3. - С. 102-104.

Интернет- источники:

1.      Артамошина М. А. Повышение эффективности урока истории путем организации проектной деятельности обучающихся в условиях перехода к ФГОС // http://nsportal.ru/

2.      Мукаева Л. Ш. Методические рекомендации учителям и ученикам по организации проектной деятельности в школе. // http://festival.1september.ru/

Скачано с www.znanio.ru