Добавить материал

и получить 10 документов
и свидетельство автора

Изображение пользователя Тимофеева Марина Михайловна Тимофеева Марина Михайловна

Программа дополнительного образования "Логические ступеньки"

  • Документация
  • docx
  • 30.05.2026
Публикация на сайте для учителей

Публикация педагогических разработок

Бесплатное участие. Свидетельство автора сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Добавить материал
Иконка файла материала Программа дополнительного образования Логические ступеньки.docx

 

 

 

Оглавление. 2

I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ... 3

1.1. Пояснительная записка. 3

1.1.1. Направленность программы.. 3

1.1.2 Актуальность программы.. 3

1.1.3. Отличительные особенности программы.. 4

1.1.4. Адресат программы.. 4

1.1.5. Срок освоения, уровень и объём программы.. 5

1.1.6 Формы обучения и виды занятий. 5

1.1.7. Режим занятий. 5

1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ... 5

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ... 7

1.3.1. Учебный план. 7

1.3.2. Содержание учебного плана. 12

1.4 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ... 24

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ.. 25

2.1. Календарный учебный график на 2024/2025 учебный год. 25

2.2. Условия реализации программы.. 34

2.3. Формы аттестации. 35

2.4. Оценочные материалы.. 36

2.5. Методические материалы.. 37

2.5.1. Формы, методы, средства обучения. 37

2.5.2. Педагогические технологии. 37

2.5.3. Алгоритм учебного занятия. 38

2.5.4. Дидактические материалы.. 39

2.5.5. Воспитательный компонент. 39

III. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ... 47

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 50

 

I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

 

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Логические ступеньки» имеет социально-гуманитарную направленность.

Она способствует развитию интеллектуальных способностей, учащихся; воспитанию у них эмоционально-положительного отношения к математическим знаниям; развитию самостоятельности и психических процессов; формированию логических мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии).

1.1.2 Актуальность программы

         Важнейшим условием качественного обновления общества выступает умножение его интеллектуального потенциала. Становится важным развитие многогранности личности, способной приспособиться к меняющимся условиям жизни, мыслить нестандартно, оперативно перерабатывать информацию.

         В связи с этим к системе отечественного образования, включая и дополнительное образование детей, предъявляются требования поиска новых вариантов содержания предметов для учащихся дошкольного возраста, ориентированных на развитие умственных способностей учащихся.

         Важнейшим представляется развитие умения наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений, классифицировать, делать простейшие выводы и обобщения. Приобретенные в результате логические приёмы мышления как способы познавательной деятельности необходимы для решения умственных задач и призваны служить основой интеллекта ребёнка.

         В ряде документов по развитию системы дополнительного образования предусматривается необходимость развития у подрастающего поколения интеллектуальных способностей.

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г.  N 678-р) прямо указывает на «…формирование у обучающихся навыков, связанных с эмоциональным, интеллектуальным, духовным развитием человека».

         В Приказе Минпросвещения России от 27.07.2022 №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» говорится, образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам должна быть направлена «…удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в интеллектуальном развитии».

Социальный заказ на формирование личности, обладающей высоким уровнем умственного развития, способной эффективно усваивать знания и применять их на практике исходит от обучающихся, родителей и лиц, их заменяющих.

Таким образом, данная образовательная программа, ориентированная на развитие интеллектуальных способностей учащихся, является на сегодняшний день актуальной.

1.1.3. Отличительные особенности программы

При написании программы автором были проанализированы существующие программы той же направленности педагогов дополнительного образования Чергинской Л. Н. «Логика с элементами математики» (МАУДО ЦВР «Подросток», г. Оренбург), Киселёвой Н.Г. «Азбука логики» (ГБОУ «СОШ № 947», г. Москва).

Данная программа имеет ряд отличительных особенностей от вышеперечисленных программ в содержательном и методическом аспектах.

Содержательный аспект: в содержание программы включены новые разделы: «Экономика для малышей» и «Физика для малышей», добавлены новые темы в разделы: «Количество и счёт», «Геометрия для малышей», «Ориентирование в пространстве», «Ориентирование во времени», «Логические задачи».

В методическом аспекте – это использование адаптированной методики А.В. Белошистой, цель и задачи которой выявить сформированность навыка анализа и синтеза у учащихся, умения сравнивать и обобщать предметы по признаку, классифицировать материал по самостоятельно найденному основанию.

Так же использование методических тетрадей практического курса математики Л.Г.  Петерсон, Е.В. Кочемасова и методический курс тетрадей Е. К. Кац «Необычная математика», направленные на развития логического мышления детей.

 

1.1.4. Адресат программы

Данная программа составлена с учетом возрастных особенностей учащихся 6-7 лет.

Учащиеся 6-7 лет овладевают способами установления разного рода математических связей, отношений, например, способом установления соответствия между элементами множеств (практического сопоставления элементов множеств один к одному, использования приемов наложения, приложения для выяснения отношений величин). Они начинают понимать, что самыми точными способами установления количественных отношений являются счет предметов и измерение величин. Навыки счета и измерения становятся у них достаточно прочными и осознанными. Умение ориентироваться в существенных математических связях и зависимостях и овладение соответствующими действиями позволяют поднять на новый уровень наглядно-образное мышление учащихся и создают предпосылки для развития их умственной деятельности в целом.

У детей 6-7 лет проявляется взрослый познавательный интерес к окружающему миру, стремление проникнуть в суть окружающих явлений. Они способны к классификации, группировке. У детей седьмого года жизни обнаруживается более высокий уровень логического мышления, умение пользоваться сравнением при овладении новыми знаниями.

 

1.1.5. Срок освоения, уровень и объём программы

Содержание и материал программы организованы по принципу дифференциации в соответствии со стартовым уровнем сложности. Программа рассчитана на 1 год, реализуется в объёме 108 часов.

Стартовый уровень направлен на выявление и развитие математических и сенсорных способностей учащихся, интеллектуально-познавательных процессов.

1.1.6 Формы обучения и виды занятий

Форма обучения – очная с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.  Обучение проводится на русском языке. Основной формой организации образовательного процесса являются групповые занятия.

Формы проведения занятий самые разнообразные: игра, путешествие, встреча со сказочным героем, викторина, КВН, математические праздники.

 

 

1.1.7. Режим занятий

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 3 академических часа. Продолжительность занятия – 30 минут, согласно нормам СанПина, санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» [утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации (протокол № 28 от 28.09.2020 г.)].

1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель: развитие интеллектуальных способностей, учащихся 5-7 лет посредством развития логических структур мышления.

 

Задачи:

Воспитательные:

-       способствовать воспитанию эмоционально-положительного отношения к математическим знаниям;

-       сформировать внутреннюю учебно-познавательную мотивацию учения детей;

-       воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе.

 

Развивающие:

-   формировать навыки и умения работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

-   развивать психические процессы (внимание, память, воображение, восприятие, мышление);

-   способствовать проявлению познавательной инициативы в учебном сотрудничестве, развитию самостоятельности.

Обучающие:

-   способствовать формированию логических мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии);

-   сформировать навыки сравнения, классификации, обобщения предметов, ориентирования во времени и пространстве;

-   сформировать первичные представления об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форма, цвет, размер, количество, пространство и время.

 

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.3.1. Учебный план

Учебный план (1 год обучения)

Стартовый уровень

№п/п

Модули, разделы, темы

Часы

Формы аттестации/

контроля

Всего

Теория

Прак

тика

 

Вводное занятие

1

1

 

беседа, игровое тестирование

I.

Модуль «Число и цифра»

36

20

16

 

1.1.

Раздел «Свойства предметов»

5

3

2

 

1.1.1

Длинный – короткий, высокий - низкий

1

1

 

беседа, наблюдение

1.1.2

Сравнение групп предметов

1

 

1

беседа, наблюдение

1.1.3.

Узкий – широкий, толстый - тонкий

1

1

 

беседа, опрос

1.1.4.

Деление «целого» на равные  2, 4 части

1

 

1

беседа, наблюдение

1.1.5.

Большой - маленький

1

1

 

беседа, опрос

1.2.

Раздел «Количество и счет»

20

14

6

 

1.2.1

Много - один

1

1

 

беседа, опрос

1.2.2

Много – ни одного

1

 

1

беседа, опрос

1.2.3

Число и цифра

1

1

 

беседа, наблюдение

1.2.4

В гостях у цифры «0»

1

1

 

беседа, опрос

1.2.5

В гостях у цифры «1»

1

1

 

беседа, опрос

1.2.6

В гостях у цифры «2»

1

1

 

беседа, опрос

1.2.7

В гостях у цифры «3»

1

1

 

беседа, опрос

1.2.8

В гостях у цифры «4»

1

1

 

беседа, опрос

1.2.9

В гостях у цифры «5»

1

1

 

беседа, опрос

1.2.10

Знаки арифметического действия (+), (-), (=)

1

1

 

беседа, опрос

1.2.11

Обучение счету на основе наглядного материала в пределах 5

1

 

1

беседа, опрос

1.2.12

Обучение счету на основе наглядного материала в пределах 5

1

 

1

беседа, опрос

1.2.13

В гостях у цифры «6»

1

1

 

беседа, наблюдение

1.2.14

В гостях у цифры «7»

1

1

 

беседа, опрос

1.2.15

В гостях у цифры «8»

1

1

 

беседа, опрос

1.2.16

В гостях у цифры «9»

1

1

 

беседа, опрос

1.2.17

В гостях у цифры «10»

1

1

 

беседа, опрос

1.2.18

Прямой и обратный счет в пределах 10

1

 

1

беседа, опрос

1.2.19

Обучение счету на основе наглядного материала в пределах 10

1

 

1

беседа, опрос

1.2.20

Обучение счету на основе наглядного материала в пределах 10

1

 

1

беседа, опрос

1.2.21

Порядковые числительные

1

1

 

беседа, опрос

1.3.

Раздел «Сравнение чисел в пределах 10»

10

2

8

 

3.1

 Неравенства. Знаки <,>

1

1

 

беседа, опрос

3.2

Сравнение (сходство и различие 2 предметов)

1

 

1

беседа, опрос

3.3

Объединение предметов в группы по общему свойству

1

 

1

беседа, опрос

3.4

Сравнение чисел в пределах 10

1

 

1

беседа, опрос

3.5

Сравнение чисел в пределах 10

1

 

1

беседа, наблюдение

3.6

Сравнение чисел в пределах 10

1

 

1

беседа, тестирование

3.7

Последовательность

1

1

 

беседа, опрос

3.8

Обобщение

1

 

1

  беседа, наблюдение

3.9

Повторение

1

 

1

беседа, опрос

 

Итоговое занятие

1

 

1

игровое тестирование

II

Модуль «Логическое мышление»

36

13

23

 

2.1.

Раздел «Задачи на логическое мышление»

19

6

13

 

2.1.1

Сравнение (сходство и различие 2 предметов)

1

 

1

беседа, опрос

2.1.2

Сравнение (сходство и различие 3 предметов)

1

 

1

опрос,

 наблюдение

2.1.3

Сравнение (сходство и различие 4 предметов)

1

 

1

опрос,

 наблюдение

2.1.4

Классификация по 2-3 признакам

1

1

 

беседа, опрос

2.1.5

Классификация по 2-3 признакам

1

 

1

практические

действия

   2.1.6

Чередование

1

1

 

беседа, опрос

   2.1.7

Сериация

 

1

 

1

беседа, опрос

2.1.8

Последовательность (временная)

1

 

1

беседа, наблюдение

2.1.9

Пространственное мышление

1

1

 

беседа, опрос

2.1.10

Пространственное мышление

1

 

1

беседа, наблюдение

2.1.11

Нахождение общего признака

1

1

 

беседа, опрос

2.1.12

Обобщение

1

1

 

наблюдение

2.1.13

Закономерность

1

 

1

упражнения

2.1.14

Классификация

1

 

1

беседа, наблюдение

2.1.15

Чередование и сериация

1

 

1

беседа, наблюдение

2.1.16

Умозаключения

1

 

1

беседа, наблюдение

2.1.17

Последовательность

1

1

 

беседа, опрос

2.1.18

Память. Внимание. Восприятие

1

 

1

беседа, опрос

2.1.19

Нахождение общего признака

1

 

1

беседа, наблюдение

2.2.

Раздел «Ориентировка в пространстве»

6

2

4

 

2.2.1

Ориентировка в пространстве

1

1

 

беседа, наблюдение

2.2.2

Ориентировка в пространстве

1

 

1

упражнения

2.2.3

Ориентировка на плоскости листа

1

1

 

беседа, наблюдение

2.2.4

Ориентировка на плоскости листа

1

 

1

опрос,

 наблюдение

2.2.5

Ориентировка на плоскости листа

1

 

1

тестирование

2.2.6

Ориентировка на плоскости листа

1

 

1

тестирование

2.3.

Раздел «Ориентировка во времени»

10

5

5

 

2.3.1

Времена года

1

1

 

беседа, опрос

2.3.2

 Дни недели и части суток

1

1

 

беседа, опрос

2.3.3

«Вчера», «сегодня», «завтра»

1

 

1

беседа, опрос

2.3.4

Дни недели

1

 

1

беседа, опрос

2.3.5

Части суток

1

1

 

беседа

2.3.6

Части суток

1

 

1

беседа, опрос

2.3.7

Понятия «час», «минута».

1

1

 

опрос

2.3.8

Понятия «час», «минута».

1

 

1

беседа, опрос

2.3.9

Знакомство с часами.

1

1

 

беседа,

наблюдение

2.3.10

Итоговое занятие

1

 

1

игровое тестирование

III.

«Науки для малышей»

 

36

14

22

 

3.1.

Раздел «Геометрия для малышей»

14

4

10

 

3.1.1

Точка, линия, прямая и кривая линии

1

1

 

беседа, наблюдение

3.1.2

Точка, линия, прямая и кривая линии

1

 

1

беседа, опрос

3.1.3

 Отрезок. Луч

1

 

1

беседа, наблюдение

3.1.4

Ломаная линия

1

 

1

беседа, наблюдение

3.1.5

Многоугольники

1

1

 

беседа, опрос

3.1.6

Виды геометрических фигур

1

1

 

беседа, опрос

3.1.7

Геометрическая фигура: треугольник

1

 

1

беседа, наблюдение

3.1.8

Геометрическая фигура: квадрат

1

 

1

практические действия

3.1.9

Геометрическая фигура: круг

1

 

1

практические действия

3.1.10

Геометрическая фигура: овал,

1

 

1

практические действия

3.1.11

Геометрическая фигура: прямоугольник

1

 

1

практические действия

3.1.12

Геометрическая фигура: ромб

1

 

1

Практические действия

3.1.13

Различение углов (в.-лев., в- прав., н.- прав., н.- лев.)

1

1

 

наблюдение

3.1.14

Различение углов (в.-лев., в- прав., н.- прав., н.- лев.)

1

 

1

практические действия

3.2

Раздел «Физика для малышей»

8

5

3

 

3.2.1

Масса

1

1

 

беседа, наблюдение

3.2.2

Масса животных

1

 

1

упражнения

3.2.3

Скорость

1

1

 

беседа, наблюдение

3.2.4

Три состояния веществ (вода)

1

1

 

беседа, наблюдение

3.2.5

Жидкость

1

 

1

беседа

3.2.6

Газы

1

1

 

беседа

3.2.7

Твёрдые тела

1

 

1

беседа

3.2.8

Почему идёт дождь и снег?

1

1

 

беседа

3.3.

Раздел «Экономика для малышей»

6

2

4

 

3.3.1

Деньги

1

1

 

беседа, наблюдение

3.3.2

Монеты, банкноты

1

1

 

Беседа, опрос

3.3.3

Математический магазин

1

 

1

беседа, опрос

3.3.4

Математический магазин

1

 

1

беседа, опрос

3.3.5

Копилка

1

 

1

беседа, опрос

3.3.6

Как накопить на любимую игрушку?

1

 

1

беседа, опрос

3.4

Раздел «География для малышей»

7

2

5

 

3.4.1

Глобус

1

 

1

беседа, опрос

3.4.2

Наша Родина - Россия

1

1

 

беседа, опрос

3.4.3

Карта – язык географии

1

1

 

беседа, опрос

3.4.4

Карта – язык географии

1

 

1

беседа, наблюдение

3.4.5

Карта Оренбургской области

1

 

1

беседа, наблюдение

3.4.6

Путешествие по Оренбургской области

1

 

1

беседа, наблюдение

 

Итоговое занятие

1

 

1

игровое тестирование

 

Итого

108

47

61

 

 

1.3.2. Содержание учебного плана

Вводное занятие

Теория: инструктаж по технике безопасности. Правила поведения на занятии. Диагностика.

Практика: дидактические игры «Найди отличия», «Четвертый – лишний», «Раскрась так же, как у соседа».

Форма контроля: беседа, игровое тестирование.

I. Модуль «Число и цифра»

Раздел 1.1. Свойства предметов

Тема: 1.1.1 Длинный - короткий

Теория: величина предметов. Понятия: длинный – короткий, высокий – низкий.

Практика: игры «Кто быстрей?» на скручивание лент разной длины и цвета, «Кто выше?»

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 1.1.2. Сравнение групп предметов

Теория: сравнение групп предметов, понятия «равенство» и «неравенство» групп предметов.

Практика: игры: «Волшебный мешочек», «Соедини ниточками

Форма контроля: беседа, наблюдение

Тема: 1.1.3. Узкий – широкий, толстый - тонкий

Теория: свойства предметов, понятия: узкий, широкий, толстый, тонкий.

Практика: игры: «Мостики», «Широкий — узкий», «Толстый – тонкий».  Учить сравнивать предметы по ширине

 Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.1.4. Деление «целого» на равные 2, 4 части

Теория: делить целое яблоко, геометрические фигуры на 2,4 равные части.

Практика: игры: «Разделим торты на равные части».

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 1.1.5. Большой - маленький

Теория: свойства предметов по величине, понятия: большой - маленький.

Практика: дидактические игры «Два мешочка», на распределение предметов по размеру.

Форма контроля: беседа, опрос.

Раздел 1.2. Количество и счет

Тема: 1.2.1. Много - один

Теория: понятия: «один», «много».

Практика: дидактические игры «Один - много», «Белый гриб и опята».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.2.2.  Много – ни одного

Теория: понятия «ни одного», учить пользоваться понятиями «много», «один», «ни одного».

Практика: игры «Кто внимательный».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.2.3. Число и цифра

Теория: познакомить с цифрами 1-5 на основе наглядного материала.

Практика: игры «Сосчитай игрушки», «Соедини с цифрой»

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 1.2.4. В гостях у Цифры «0»

Теория: знакомство с цифрой «0».

Практика: игра: «Найди корзинку, в которой ничего нет». Пропись цифры «0».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.2.5. В гостях у Цифры «1»

Теория: знакомство с цифрой «1».

Практика: игра: «Найди корзинку, в которой 1 предмет». Пропись цифры «1»

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.2.6. В гостях у Цифры «2»

Теория: знакомство с цифрой «2».

Практика: игра: «Найди корзинку, в которой 2 предмета».  Состав числа 2. Пропись цифры «2»

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.2.7. В гостях у Цифры «3»

Теория: знакомство с цифрой «3».

Практика: игра: «Найди корзинку, в которой 3 предмета».  Состав числа 3. Пропись цифры «3»

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.2.8. В гостях у Цифры «4»

Теория: знакомство с цифрой «4».

Практика: игра: «Найди корзинку, в которой 4 предмета». Состав числа 4. Пропись цифры «4»

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.2.9. В гостях у Цифры «5»

Теория: знакомство с цифрой «5».

Практика: игра: «Найди корзинку, в которой 5 предметов». Состав числа 5. Пропись цифры «5»

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.2.10. Знаки арифметического действия (+), (-), (=)

Теория: дать представления о сложении и вычитании как о сложении частей в целое и удаление из группы предметов её части; знакомство со знаками (+), (-), (=); научить определять «следующее» и «предыдущее» число.

Практика: игры: «Сбор урожая», «Грибники», «Гараж», «Магазин игрушек» и др.

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.2.11. Обучение счёту на основе наглядного материала в пределах 5

Теория: обучение счёту в пределах 5 на основе наглядного материала.

Практика: дидактические игры «Сосчитай игрушки»

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.2.12. Обучение счёту на основе наглядного материала в пределах 5

Теория: обучение счёту в пределах 5 на основе наглядного материала.

Практика: дидактические игры «Сосчитай игрушки»

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.2.13. В гостях у Цифры «6»

Теория: знакомство с цифрой «5».

Практика: игра: «Найди корзинку, в которой 6 предметов».  Состав числа 6. Пропись цифры «6»

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.2.14. В гостях у Цифры «7»

Теория: знакомство с цифрой «7».

Практика: игра: «Найди корзинку, в которой 7 предметов».  Состав числа 7. Пропись цифры «7»

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.2.15. В гостях у Цифры «8»

Теория: знакомство с цифрой «8».

Практика: игра: «Найди корзинку, в которой 8 предметов».  Состав числа 8. Пропись цифры «8»

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.2.16. В гостях у Цифры «9»

Теория: знакомство с цифрой «9».

Практика: игра: «Найди корзинку, в которой 9 предметов».  Состав числа 9. Пропись цифры «9»

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.2.17. В гостях у Цифры «10»

Теория: знакомство с цифрой «10».

Практика: игра: «Найди корзинку, в которой 10 предметов».  Состав числа 10. Пропись цифры «10»

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.2.18. Прямой и обратный счёт в пределах 10

Теория: считать в прямом и обратном порядке в пределах 10.

Практика: подвижные игры «Полёт в космос», «Ну-ка, цифры, встаньте в ряд».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.2.19. Обучение счету на основе наглядного материала в пределах 10

Теория: прямой и обратный счет в пределах 10 с участием различных анализаторов, порядковый счет до 10, вопросы «какой по счету», «который», числовом ряд чисел, последовательность чисел в пределах 10.

Практика: игры: «Продолжи счет», «Назови пропущенные числа», «Хлопни в ладоши столько раз, сколько показывает цифра» и др.

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.2.20. Обучение счету на основе наглядного материала в пределах 10

Теория: прямой и обратный счет в пределах 10 с участием различных анализаторов, порядковый счет до 10, вопросы «какой по счету», «который», числовом ряд чисел, последовательность чисел в пределах 10.

Практика: игры: «Продолжи счет», «Назови пропущенные числа», «Хлопни в ладоши столько раз, сколько показывает цифра» и др.

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.2.21. Порядковые числительные

Теория: порядковые числительные в пределах 10.

Практика: игры «Какой по счету?».

Форма контроля: беседа, опрос.

Раздел 1.3. Сравнение чисел в пределах 10

Тема: 1.3.1 Неравенства. Знаки <,>

Теория: неравенства, знаки (=), (<), (>).

Практика: игра: «Поставь нужный знак».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.3.2 Сравнение (сходство и различие двух предметов)

Теория: сходство и различие 2 предметов.

Практика: игры «Сравни 2 предмета, найди сходство и различие». Сравнивать предметы по одному признаку или свойству.

 Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.3.3 Объединение предметов в группы по общему свойству

Теория: объединение предметов в группы по общему свойству.

Практика: игры: «Что нужно доктору, а что парикмахеру», «Подбери одежду кукле по погоде».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.3.4 Сравнение чисел в пределах 10

Теория: сравнение предметов в пределах 10.

Практика: игры: «Какое число больше?».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.3.5 Сравнение чисел в пределах 10

Теория: сравнение предметов в пределах 10.

Практика: игры: «Какое число больше?».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.3.6 Сравнение чисел в пределах 10

Теория: сравнение предметов в пределах 10.

Практика: игры: «Какое число больше?».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.3.7 Последовательность (временная)

Теория: последовательность: что зачем идет? что будет дальше?

Практика: игры «Что сначала, что потом?»

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 1.3.8 Обобщение

Теория: обобщающие понятия, какой предмет не подходит к остальным.

Практика: игры: «Назови «лишний предмет», «Найди в каждом ряду такой же предмет, как первый».

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 1.3.9 Повторение

Теория: временные понятия: что было «вчера, сегодня, завтра», о днях недели.

Практика: игры «Неделька», «Когда это было?».

Форма контроля: беседа, опрос.

1.3.10 Итоговое занятие

Практика: дидактические игры: «Когда это бывает?», «Что мы делаем утром, днем, вечером, ночью?»

Форма контроля: игровое тестирование.

 

II .Модуль «Логическое мышление»

Раздел 2.1. Задачи на логическое мышление

Тема: 2.1.1. Сравнение (сходство и различие 2 предметов)

Теория: сравнение предметы, сходство и различие 2 предметов, 2-х картинок.

Практика: игры «Сравни 2 предмета, найди сходство и различие». «Найди 5 отличий» и др.

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 2.1.2. Сравнение (сходство и различие 3 предметов)

Теория: сравнение предметы, сходство и различие 3 предметов, 3-х картинок.

Практика: игры «Сравни 3 предмета, найди сходство и различие». «Найди 5 отличий» и др.

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 2.1.3. Сравнение (сходство и различие 4 предметов)

Теория: сравнение предметы, сходство и различие 4 предметов, 4-х картинок.

Практика: игры «Сравни 4 предмета, найди сходство и различие». «Найди 5 отличий» и др.

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 2.1.4. Классификация по 2-3 признакам

Теория: классификация предметов по 2-3 признакам или свойствам.

Практика: игры: «Назови одним словом: что это?», «Назови лишний предмет».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 2.1.5. Классификация по 2-3 признакам

Теория: классификация предметов по 2-3 признакам или свойствам.

Практика: игры: «Назови одним словом: что это?», «Назови лишний предмет».

Форма контроля: практические действия.

Тема: 2.1.6. Чередование

Теория: чередование предметов.

Практика: игры «Назови следующий предмет», «Назови пропущенный предмет», «Подбери недостающий предмет».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 2.1.7. Сериация

Теория: раскладывание предметов в убывающем и возрастающем порядке.

Практика: игра «Разложи снеговиков (деревья, мячи) в убывающем и возрастающем порядке».

Форма контроля: опрос.

Тема: 2.1.8. Последовательность (временная)

Теория: последовательность: что зачем идет? что будет дальше?

Практика: проведение игры «Что сначала, что потом?».

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 2.1.9. Пространственное мышление

Теория: ориентирование в пространстве.

Практика: игры: «Что где находится?», «Где спрятались звери в лесу», «Где лежат игрушки?».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 2.1.10. Пространственное мышление

Теория: ориентирование в пространстве.

Практика: игры: «Что где находится?», «Где спрятались звери в лесу», «Где лежат игрушки?».

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 2.1.11. Нахождение общего признака

Теория: общей признак предметов.

Практика: игра: «Чем похожи предметы?»

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 2.1.12. Обобщение

Практика: игры: «Подбери нужный предмет», «Не нарушая закономерности, назови следующее слово», «Что сначала, что потом»,

«Сделай все предметы одинаковыми» и др.

Форма контроля: наблюдение.

Тема: 2.1.13. Закономерность

Теория: закономерности и продолжение логических рядов.

Практика: игры: «Найди закономерность и назови недостающую фигуру», «Подбери ключи к замкам».

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 2.1.14. Классификация

Теория: классификация предметов по 3-4 признакам или свойствам.

Практика: игры: «Назови одним словом: что это?». «Назови лишний предмет». «Что общего у предметов?», «Дополни ряд» и др.

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 2.1.15 Чередование и сериация

Теория: чередование предметов, раскладывание предметов в убывающем и возрастающем порядке.

Практика: игры «Назови следующий предмет», «Подбери недостающий предмет», «Дорисуй гирлянды, не нарушая закономерности».

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 2.1.16. Умозаключения

Теория: закономерности и логические ряды предметов.

Практика: игры: «Найди закономерность и назови недостающую фигуру», «Подбери ключи к замкам».

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 2.1.17. Последовательность

Теория: последовательность: что зачем идет? что будет дальше?

Практика: игры «Что сначала, что потом?» «Расположи картинки последовательно».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 2.1.18. Память. Внимание. Восприятие

Теория: виды памяти и внимания (зрительная и слуховая).

Практика: игры «Кто больше запомнит предметов? Что изменилось?», «Найди 2 одинаковых предмета в каждом ряду», «Подбери недостающий предмет», «Сделай все мячи одинаковыми», «Хлопни в ладоши, когда услышишь съедобный предмет».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 2.1.19. Нахождение общего признака

Теория: смысловые соотношения между предметами.

Практика: игры: «Найди в каждой группе предметы, образующие пары», «Закончи предложение».

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Раздел 2.2. Ориентировка в пространстве

Тема: 2.2.1. Ориентировка в пространстве

Теория: ориентироваться в пространстве.

Практика: игра: «Что где находится?».

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 2.2.2. Ориентировка в пространстве

Теория: ориентироваться в пространстве.

Практика: игра: «Что где находится?».

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 2.2.3. Ориентировка на плоскости листа

Теория: различать углы: верхний правый, верхний левый, нижний правый, нижний левый на плоскости листа.

Практика: игра: «Найди нужный угол» и др.

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 2.2.4. Ориентировка на плоскости листа

Теория: различать углы: верхний правый, верхний левый, нижний правый, нижний левый на плоскости листа.

Практика: игра: «Найди нужный угол» и др.

Форма контроля: опрос, наблюдение.

Тема: 2.2.5. Ориентировка на плоскости листа

Теория: различать углы: верхний правый, верхний левый, нижний правый, нижний левый на плоскости листа.

Практика: игра: «Найди нужный угол» и др.

Форма контроля: тестирование.

Тема: 2.2.6. Ориентировка на плоскости листа

Теория: различать углы: верхний правый, верхний левый, нижний правый, нижний левый на плоскости листа.

Практика: игра: «Найди нужный угол» и др.

Форма контроля: тестирование, графический диктант.

            Раздел 2.3. Ориентировка во времени

Тема: 2.3.1. Времена года 

Теория: времена года, месяцы.

Практика: игры: «Когда это бывает?», «Что сначала, что потом?».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 2.3.2. Дни недели, части суток

Теория: дни недели, части суток, их последовательности и порядок расположения.

Практика: игры: «Назови следующий день недели», «Что сначала, что потом?» и др.

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 2.3.3. «Вчера», «сегодня», «завтра»

Теория: понятия: месяцы, части суток, их последовательность и порядок расположения.

Практика: игры: «Что раньше», «Что сначала, что потом?».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 2.3.4. Дни недели и их последовательность

Теория: дни недели и их последовательность.

Практика: игры «Неделька», «Чем я занят всю неделю».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 2.3.5. Части суток

Теория: временные понятия: утро, день, вечер, ночь.

Практика: игры «Части суток», «Что я делаю утром», «Режим дня ребёнка 6-7 лет»

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 2.3.6. Части суток

Теория: временные понятия: утро, день, вечер, ночь.

Практика: игры «Части суток», «Что я делаю утром».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 2.3.7. Понятия «Час», «Минута»

Теория: «Час», «Минута».

Практика: игры «Части суток», «Сколько минут я делаю задание».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 2.3.8. Понятия «Час», «Минута»

Теория: «Час», «Минута».

Практика: игры «Части суток», «Сколько минут я делаю задание», «Всему свое время», «Режим дня», «Что раньше, что позже?» и др.

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 2.3.9. Знакомство с часами

Теория: Часы. Циферблат часов.

Практика: Что показывает большая и маленькая стрелки? Определение времени.

Форма контроля: беседа, опрос.

Итоговое занятие

Практика: дидактические игры: «Когда это бывает?», «Что мы делаем утром, днем, вечером, ночью?»

Форма контроля: игровое тестирование.

 

III. Модуль «Науки для малышей»

Раздел 3.1. Геометрия для малышей

Тема: 3.1.1. Точка, линия, прямая и кривая линия

Теория: различать прямые и кривые линии, понятия «точка», «линия».

Практика: игры: «Найди дорожку», «Покорми птиц»

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 3.1.2. Точка, линия, прямая и кривая линия

Теория: различать прямые и кривые линии, понятия «точка», «линия».

Практика: игры: «Найди дорожку», «Покорми птиц»

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 3.1.3. Отрезок. Луч

Теория: понятия «отрезок», «луч».

Практика: игры: «Путешествие точки», «Луч солнышка»

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 3.1.4. Ломаная линия, многоугольники

Теория: Ломаная линия, «Чем отличается прямая от ломаной?»

Практика: игра: «Нахождение ломаных линий»

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 3.1.5. Многоугольники

Теория: основные геометрические фигуры, понятия «ломаная», «трапеция», «ромб».

Практика: игры: «Из каких геометрических фигур составлен робот?», «На что это похоже»

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 3.1.6. Виды геометрических фигур

Теория: основные геометрические фигуры.

Практика: игры: «На что это похоже», «Из каких геометрических фигур составлен робот?».

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 3.1.7. Геометрическая фигура: треугольник

Теория: основные геометрические фигуры, понятия «треугольник»

Практика: игры: «На что это похоже», «Из каких геометрических фигур составлен робот?».

Форма контроля: практические действия.

Тема: 3.1.8. Геометрическая фигура: квадрат

Теория: основные геометрические фигуры, понятия «квадрат»

Практика: игры: «На что это похоже», «Из каких геометрических фигур составлен робот, кошка?».

Форма контроля: практические действия.

Тема: 3.1.9. Геометрическая фигура: круг

Теория: основные геометрические фигуры, понятия «круг»

Практика: игры: «На что это похоже», «Из каких геометрических фигур составлен цветок?».

Форма контроля: практические действия.

Тема: 3.1.10. Геометрическая фигура: овал

Теория: основные геометрические фигуры, понятия «овал»

Практика: игры: «На что это похоже», «Из каких геометрических фигур составлен медведь?».

Форма контроля: практические действия.

Тема: 3.1.11. Геометрическая фигура: прямоугольник

Теория: основные геометрические фигуры, понятия «круг»

Практика: игры: «На что это похоже», «Из каких геометрических фигур составлен робот?».

Форма контроля: практические действия.

Тема: 3.1.12. Геометрическая фигура: ромб

Теория: основные геометрические фигуры, понятия «ромб»

Практика: игры: «На что это похоже», «Из каких геометрических фигур составлен робот?».

Форма контроля: практические действия.

Тема: 3.1.13. Различение углов (верхний левый, верхний правый, нижний правый, нижний левый)

Практика: игры: «Найди нужный угол», «Где летала бабочка?» и др.

Форма контроля: наблюдение.

Тема: 3.1.14. Различение углов (верхний левый, верхний правый, нижний правый, нижний левый)

Практика: игры: «Найди нужный угол», «Где летала бабочка?» и др.

Форма контроля: практические действия.

Раздел 3.2. Физика для малышей

Тема: 3.2.1. Масса

Теория: мерки при измерении массы, сравнение массы.

Практика: игра: «Кто тяжелее».

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 3.2.2. Масса животных

Теория: мерки при измерении массы животных, сравнение массы.

Практика: игра: «Кто тяжелее».

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 3.2.3. Скорость

Теория: понятие «скорость», возможность сравнения скоростей.

Практика: игра: «Кто быстрее?».

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 3.2.4. Три состояния веществ (вода)

Теория: три состояния вещества на примере воды, «притча о капле».

Практика: проведение опытов с водой.

Форма контроля: беседа, наблюдение

Тема: 3.2.5. Жидкость

Теория: три состояния вещества на примере воды, «притча о капле».

Практика: проведение опытов с водой.

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 3.2.6. Газы

Теория: три состояния вещества на примере газа

Практика: Игра: «Можем ли мы увидеть газ?»

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 3.2.7. Твёрдые тела

Теория: три состояния вещества на примере твёрдого тела.

Практика: свойства твёрдых тел.

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 3.2.8. Почему идёт дождь и снег?

Теория: три состояния воды, «притча о капле».

Практика: проведение опытов с водой.

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Раздел 3.3. Экономика для малышей

Тема: 3.3.1. Деньги

Теория: происхождение денег в России.

Практика: игры: «угадай монетку», «Сколько стоит».

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 3.3.2. Монеты, банкноты

Теория: происхождение монет, банкнот.

Практика: игры: «угадай монетку», «Сколько стоит».

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 3.3.3. Математический магазин

Теория: понятие стоимости товаров в магазине.

Практика: игры: «Математический магазин», «Игрушечный магазин».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 3.3.4. Математический магазин

Теория: понятие стоимости товаров в магазине.

Практика: игры: «Математический магазин», «Игрушечный магазин».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 3.3.5. Копилка

Теория: понятие «копилка.

Практика: игры: «Для чего нужна копилка?».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 3.3.6. Как накопить на любимую игрушку?

Теория: понятие «копить».

Практика: игры: «Как накопить на любимую игрушку?»

Форма контроля: беседа, опрос.

Раздел 3.4. География для малышей

Тема: 3.4.1. Глобус

Теория: модель Земли, ориентирование на глобусе. 

Практика: игра: «Найди на карте».

Тема: 3.4.2. Наша Родина - Россия

Теория: Россия — это наша Родина. Географические особенности нашей страны.

Практика: игра: «Найди на карте Россию».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 3.4.3. Карта – язык географии 

Теория: карта мира, количество материков.

Практика: игра: «Найди на карте».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 3.4.4. Карта – язык географии 

Теория: карта мира, количество материков.

Практика: игра: «Найди на карте».

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема: 3.4.5. Карта Оренбургской области

Теория: родной край, Оренбургская область на карте.

Практика: игра: «Наша Родина».

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема: 3.4.6. Путешествие по Оренбургской области

Теория: родной край, Оренбургская область на карте.

Практика: игра: «Наша Родина».

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Итоговое занятие:

Практика: итоговые работы в прописях.

Форма контроля: игровое тестирование.

1.4 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Стартовый уровень

1 год обучения

Личностные:

     -   эмоционально-положительное отношение к математическим знаниям;

-       сформировать учебно-познавательной мотивации;

-       стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе.

Метапредметные:

Регулятивные:

– умение слушать взрослого и выполнять его инструкции, работать по правилу и образцу.

Коммуникативные:

– умение устанавливать контакт со взрослыми и сверстниками, использовать слова вежливого общения.

Познавательные:

– умение проявлять познавательную инициативу на занятиях.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

–названия и последовательность чисел от 1 до 10;

–знаки +, -, =, больше, меньше;

–свойства предметов;

–геометрические фигуры и их разновидности, общие свойства.

Учащиеся должны уметь:

–считать предметы в пределах 20; сравнивать числа в пределах 10;

–находить значение числового выражения в 1 действие в пределах 10;

–измерять длину предметов с помощью линейки;

–ориентировать в пространстве и во времени;

–группировать предметы по 3-4 признакам: цвет, форма, размер, назначение, применение и т. д.;

–подбирать нужный предмет путем анализа, установления закономерности, сравнения;

–видеть закономерности в расположении предметов, в последовательности событий и т. д.;

–сравнивать предметы, картины, находя сходство и различие, находить одинаковые предметы в ряду других предметов;

–находить общий признак у предметов, «лишний» предмет, давать «определения» предметам;

–находить соответствия по применению, назначению, «часть-целое» и т. д

–обобщать отдельные события, проводить аналогии между предметами.

У учащихся должны быть сформированы навыки:

–сравнения предметов по основным признакам;

–счетных и числовых операций в пределах 10;

–ориентирования во времени и пространстве (дни недели, времена года, месяцы).

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график на 2024/2025 учебный год

В соответствии с учебным планом МАУДО ЦВР «Подросток» на 2024/2025 учебный год для реализации аудиторной нагрузки по общеобразовательным общеразвивающим программам предусмотрено 36 учебных недель.

Занятия начинаются с 02.09.2024 и заканчиваются до 31.05.2025. Комплектование учебных групп первого года обучения может продолжаться до 15.09.2024.

Учебные занятия при 6-дневной рабочей недели прерываются на праздничные дни: 04.11.2024, с 01.01.2025 по 08.01.2025, 23.02.2025, 08.03.2025, 01.05.2025, 09.05.2025.

 

 

Календарный учебный график

 Стартовый модуль

№

п/п

№ группы

 

Месяц

Число

Время проведения занятия

Форма

занятия

Кол-во

часов

сов

Тема занятия

Место

проведения

Форма контроля

1

 

 

 

 

 

занятие

1

 

Вводное занятие

Д.К «Огонёк»

беседа, игровое тестирование

2

 

 

 

 

 

занятие - путешествие

1

 

Длинный – короткий, высокий – низкий

 

Д.К «Огонёк»

беседа, игровое тестирование

3

 

 

 

 

 

занятие

1

 

Сравнение групп предметов

 

Д.К «Огонёк»

беседа, игровое тестирование

4

 

 

 

 

 

занятие

1

 

Узкий – широкий, толстый - тонкий

Д.К «Огонёк»

беседа, игровое тестирование

5

 

 

 

 

занятие

1

Деление «целого» на равные 2, 4 части.

 

Д.К «Огонёк»

беседа, игровое тестирование

6

 

 

 

 

занятие - игра

1

Большой - маленький

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

7

 

 

 

 

 

занятие - викторина

1

 

Много - один

Д.К «Огонёк

беседа, наблюдение

8

 

 

 

 

занятие

1

Много – ни одного

Д.К «Огонёк

беседа, наблюдение

8

 

 

 

 

 

занятие

1

 

Число и цифра

Д.К «Огонёк

беседа, наблюдение

9

 

 

 

 

занятие

1

В гостях у цифры «0»

Д.К «Огонёк

беседа, наблюдение

10

 

 

 

 

 

занятие

1

 

В гостях у цифры «1»

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

11

 

 

 

 

занятие

1

 

В гостях у цифры «2»

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

12

 

 

 

 

 

занятие

1

В гостях у цифры «3»

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

13

 

 

 

 

занятие

1

В гостях у цифры «4»

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

14

 

 

 

 

занятие

1

В гостях у цифры «5»

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

15

 

 

 

 

Занятие - викторина

1

Знаки арифметического действия (+), (-), (=)

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

16

 

 

 

 

занятие

1

Обучение счету на основе наглядного материала в пределах 5

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

17

 

 

 

 

занятие

1

Обучение счету на основе наглядного материала в пределах 5

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

18

 

 

 

 

занятие

1

В гостях у цифры «6»

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

19

 

 

 

 

занятие

1

В гостях у цифры «7»

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

20

 

 

 

 

занятие

1

В гостях у цифры «8»

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

21

 

 

 

 

занятие

1

В гостях у цифры «9»

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

22

 

 

 

 

занятие

1

В гостях у цифры «10»

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

23

 

 

 

 

занятие

1

Прямой и обратный счёт в пределах 10

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

24

 

 

 

 

занятие

1

Обучение счёту на основе наглядного материала в пределах 10

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

25

 

 

 

 

занятие

1

Обучение счёту на основе наглядного материала в пределах 10

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

26

 

 

 

 

занятие

1

Порядковые числительные

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

27

 

 

 

 

занятие викторина

1

Неравенства. Знаки <, >

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

28

 

 

 

 

занятие

1

Сравнение ( сходство и различие 2 предметов)

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

29

 

 

 

 

занятие

1

Объединение предметов в группы по общему свойству

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

30

 

 

 

 

занятие

1

Сравнение чисел в пределах 10

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

31

 

 

 

 

занятие

1

Сравнение чисел в пределах 10

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

32

 

 

 

 

занятие

1

Последовательность

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

33

 

 

 

 

занятие

1

Обобщение

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

34

 

 

 

 

занятие

1

Повторение

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

36

 

 

 

 

 

занятие

1

Итоговое занятие

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

37

 

 

 

 

занятие

1

 

Сравнение (сходство и различие 2 предметов)

 

Д.К «Огонёк»

опрос, наблюдение

38

 

 

 

 

занятие

1

 

Сравнение (сходство и различие 3 предметов)

Д.К «Огонёк»

опрос - наблюдение

39

 

 

 

 

занятие

1

 

Сравнение (сходство и различие 4 предметов)

Д.К «Огонёк»

беседа, игровое тестирование

40

 

 

 

 

занятие

1

Классификация по 2 – 3 признакам

 

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

 

41

 

 

 

 

занятие

1

Классификация по 2 – 3 признакам

 

Д.К «Огонёк»

практическое действие

42

 

 

 

 

занятие

1

 

Чередование

Д.К «Огонёк

беседа, опрос

43

 

 

 

 

занятие

1

Сериация

Д.К «Огонёк

беседа, опрос

44

 

 

 

 

занятие

1

 

Последовательность (временная)

Д.К «Огонёк

беседа, наблюдение

45

 

 

 

 

занятие

1

Пространственное мышление

Д.К «Огонёк

беседа, опрос

46

 

 

 

 

занятие

1

 

Пространственное мышление

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

47

 

 

 

 

занятие

1

 

Нахождение общего признака

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

48

 

 

 

 

занятие

1

Обобщение

Д.К «Огонёк»

наблюдение

49

 

 

 

 

занятие

1

Закономерность

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

50

 

 

 

 

занятие

1

Классификация

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

51

 

 

 

 

занятие

1

Последовательность

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

52

 

 

 

 

занятие

1

Память. Внимание. Восприятие.

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

53

 

 

 

 

занятие

1

Нахождение общего признака.

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

54

 

 

 

 

занятие

1

Ориентировка в пространстве

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

55

 

 

 

 

занятие

1

Ориентировка в пространстве

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

56

 

 

 

 

занятие

1

Ориентировка на плоскости листа

Д.К «Огонёк»

тестирование

57

 

 

 

 

занятие

1

Ориентировка на плоскости листа

Д.К «Огонёк»

тестирование

58

 

 

 

 

занятие

1

Ориентировка на плоскости листа

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

59

 

 

 

 

занятие

1

Ориентировка на плоскости листа

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

60

 

 

 

 

занятие

1

Времена года

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

61

 

 

 

 

занятие

1

Дни недели и части суток

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

62

 

 

 

 

занятие

1

«Вчера», «Сегодня», «Завтра»

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

63

 

 

 

 

занятие

1

Дни недели

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

64

 

 

 

 

занятие

1

Части суток

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

65

 

 

 

 

занятие

1

Части суток

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

66

 

 

 

 

занятие

1

Понятие «час», «минута»

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

67

 

 

 

 

занятие

1

Понятие «час», «минута»

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

68

 

 

 

 

занятие

1

Знакомство с часами

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

69

 

 

 

 

занятие

1

Итоговое занятие

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

70

 

 

 

 

занятие

1

 

Вводное занятие

Д.К «Огонёк»

беседа, игровое тестирование

71

 

 

 

 

занятие

1

 

Точка, линия, прямая и кривая линии

 

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

72

 

 

 

 

занятие

1

 

Точка, линия, прямая и кривая линии

 

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

73

 

 

 

 

занятие

1

 

Отрезок. Луч

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

74

 

 

 

 

занятие

1

 

Точка, линия, прямая и кривая линии

 

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

75

 

 

 

 

занятие

1

 

Точка, линия, прямая и кривая линии

 

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

76

 

 

 

 

занятие

1

 

Отрезок. Луч

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

77

 

 

 

 

занятие

1

Ломаная линия

 

Д.К «Огонёк»

беседа, игровое тестирование

78

 

 

 

 

занятие

1

Многоугольники

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

79

 

 

 

 

занятие

1

 

Виды геометрических фигур

Д.К «Огонёк

беседа, опрос

80

 

 

 

 

занятие

1

Геометрическая фигура: треугольник

Д.К «Огонёк

беседа, наблюдение

81

 

 

 

 

занятие

1

 

Геометрическая фигура: квадрат

Д.К «Огонёк

практические действия

82

 

 

 

 

занятие

1

Геометрическая фигура: круг

Д.К «Огонёк

практические действия

83

 

 

 

 

занятие

1

 

Геометрическая фигура: овал

Д.К «Огонёк»

практические действия

84

 

 

 

 

занятие

1

 

Геометрическая фигура: прямоугольник

Д.К «Огонёк»

практические действия

85

 

 

 

 

занятие

1

Геометрическая фигура: ромб

Д.К «Огонёк»

практические действия

86

 

 

 

 

занятие

1

Различение углов

Д.К «Огонёк»

наблюдение

87

 

 

 

 

занятие

1

Различение углов

Д.К «Огонёк»

практические действия

88

 

 

 

 

занятие

1

Масса

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

89

 

 

 

 

занятие

1

Масса животных

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

90

 

 

 

 

занятие

1

Скорость

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

91

 

 

 

 

занятие

1

Жидкость

Д.К «Огонёк»

беседа

92

 

 

 

 

занятие

1

Газы

Д.К «Огонёк»

беседа

93

 

 

 

 

занятие

1

Твёрдые тела

Д.К «Огонёк»

беседа

94

 

 

 

 

занятие

1

Почему идёт дождь и снег?

Д.К «Огонёк»

беседа

95

 

 

 

 

занятие

1

Деньги

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

96

 

 

 

 

занятие

1

Монеты, банкноты

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

97

 

 

 

 

занятие

1

Математический магазин

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

98

 

 

 

 

занятие

1

Математический магазин

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

99

 

 

 

 

занятие

1

Копилка

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

100

 

 

 

 

занятие

1

Как накопить на любимую игрушку?

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

101

 

 

 

 

занятие

1

Глобус

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

102

 

 

 

 

занятие

1

0

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

103

 

 

 

 

занятие

1

Карта - язык географии

Д.К «Огонёк»

беседа, опрос

104

 

 

 

 

занятие

1

Карта - язык географии

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

105

 

 

 

 

занятие

1

Карта Оренбургской области

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

106

 

 

 

 

занятие

1

Путешествие по Оренбургской области

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

107

 

 

 

 

занятие

1

Повторение

Д.К «Огонёк»

беседа, наблюдение

108

 

 

 

 

занятие

1

Итоговое занятие

Д.К «Огонёк»

Игровое тестирование

 

 

 

 

 

 

2.2. Условия реализации программы

2.2.1. Порядок приема учащихся

В творческое объединение «Логические ступеньки» принимаются учащиеся с 5 лет в соответствии с условиями реализации соответствующей дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Основанием возникновения образовательных отношений является приказ директора Центра, о приеме лица на обучение в соответствии с письменным заявлением родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.

Заявление о приеме лица на обучение оформляется в простой письменной форме и подписывается родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося.

В заявлении о приеме лица на обучение должны быть указаны основные характеристики предоставляемых дополнительных услуг, в том числе вид, направленность дополнительной общеобразовательной программы, форма обучения, срок освоения дополнительной общеобразовательной программы (продолжительность обучения).

В приёме может быть отказано в случае медицинских противопоказаний или несоответствия возраста ребёнка дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.

 

2.2.2. Материально-техническое обеспечение

Для успешной реализации программы должно быть соответствующее материально-техническое обеспечение:

– кабинет для занятий;

– магнитная доска;

– числовой фриз на стене;

– счеты, палочки, наборы кассы цифр, счетный материал;

– часы настенные;

– календарь;

– измерительные приборы и инструменты: весы, термометры, мерный стакан, линейка, сантиметр;

– крупный и мелкий строительный материал.

Для проведения занятий по данной программе рекомендуется оборудованное помещение (согласно требованиям, санитарно-гигиеническим нормам), мебель должна соответствовать росту детей; должно быть хорошее освещение; для пособий и материалов нужны полочки и шкаф. Помещение обязательно должно регулярно проветриваться.

2.2.3. Информационное обеспечение

Как необходимое условие реализации программы в кабинете для занятий создан и пополняется информационно-методический фонд, состоящий из методических пособий и рекомендаций по развитию логического мышления учащихся 5-7 лет, наглядных пособий, мультимедийных, аудио и видеоматериалов.

2.2.4. Кадровое обеспечение

В соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога дополнительного образования реализация программы должна осуществляться педагогом, имеющим высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» или высшее образование либо среднее профессиональное образование в рамках иного направления подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования при условии его соответствия дополнительной общеразвивающей программе и получение при необходимости после трудоустройства дополнительного профессионального образования по направлению подготовки «Образование и педагогические науки».

Педагог должен обеспечивать педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов обучения исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Педагогу необходимо проводить занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, а также современных информационных технологий.

 

2.3. Формы аттестации

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Методическим условием при выборе формы аттестации для учащихся является возможность проверить тот результат, который хочет получить педагог. Форма аттестации должна учитывать возраст учащихся, уровень его подготовки и его индивидуальные особенности.

В зависимости от видов деятельности, педагогом выбираются формы аттестации.  Для детского объединения «Логические ступеньки» уместны:

– дневник наблюдений;

– отзывы детей и родителей;

– грамоты, дипломы.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Для предъявления и демонстрации образовательных результатов, учащихся используются: открытые занятия, викторины, олимпиады, конкурсы, праздники, диагностические карты.

 

 

2.4. Оценочные материалы

С целью отслеживания результатов по программе, педагогом проводятся диагностические исследования:

– входная диагностика (в начале учебного года);

– промежуточная диагностика (в конце 1 полугодия, года);

– итоговая диагностика (в конце обучения).

Формы педагогического мониторинга:

– наблюдение;

– тестирование;

– контрольные срезы.

 

Для определения результативности программы используется следующий диагностический инструментарий:

1. Диагностика личностных результатов:

– адаптированная методика С. А. Банкова «Экспериментальная беседа» (уровень мотивационной сферы учащихся) – Приложение 1;

– адаптированная диагностическая карта Н.П. Капустина (уровень воспитанности детей) – Приложение 2.

2. Диагностика метапредметных результатов:

– регулятивных (умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных задач; рационально строить самостоятельную деятельность, организовывать место занятий):

– адаптированная методика М.П. Кононовой «Найди отличия» (степень концентрации и устойчивости внимания) – Приложение 3;

– коммуникативных (умение вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы):

– методика «Рукавички» Г.А. Цукерман (уровень общения, взаимодействия) –Приложение 4.

– познавательных (осознанное стремление к освоению новых знаний и умений):

– адаптированная методика Я. Йирасек «Четвертый – лишний» (оценка вербально-логического мышления).

3. Диагностика предметных результатов:

v усвоение знаний:

v устный контроль – индивидуальный и фронтальный опрос;

v письменный контроль – тестирование.

диагностика специальных умений:

v педагогическое наблюдение;

– адаптированная методика Белошистой А.В. (диагностическая ситуация аналитико-синтетической деятельности) – Приложение 7.

2.5. Методические материалы

2.5.1. Формы, методы, средства обучения

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Логические ступеньки» предусматривает следующие методы и формы организации занятий.

Методы обучения:

Основными методами обучения являются наглядные, словесные, игровые и практические. Методы подбираются в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей. 

Формы обучения:

Основной формой организации образовательного процесса являются групповые занятия.

Формы проведения занятий самые разнообразные: игра, путешествие, встреча со сказочным героем, викторина, КВН, математические праздники.

Средства обучения:

– наглядные плоскостные (плакаты, иллюстрации);

– аудиовизуальные (аудио и видео материалы, презентации);

– демонстрационные (учебные пособия);

– компьютер.

2.5.2. Педагогические технологии

Здоровьесберегающие технологии – имеющие цель формирование у учащихся физического, психического, духовно-нравственного здоровья, действенной мотивации на ведение здорового образа жизни.

Игровые технологии – имеющие целью повысить интерес учащихся к предмету, сделать процесс обучения более интересным, создать благоприятный эмоциональный настрой на занятии.

Технологии личностно-ориентированного обучения – имеющие цель ориентацию на индивидуальные особенности каждого учащегося, его потребности. Содержание, методы и приемы личностно-ориентированных технологий обучения направлены, прежде всего, на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого учащегося, помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности.

Технология развивающего обучения является дополнением личностно-ориентированного обучения. Её цель – создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между учащимися, при которых учитываются и используются закономерности развития, уровень и особенности индивидуума.

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ). Целью использования ТРИЗ является развитие с одной стороны таких качеств мышление, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развития речи и творческого воображения.

2.5.3. Алгоритм учебного занятия

В целом учебное занятие любого типа как модель можно представить в виде последовательности следующих этапов: организационного, проверочного, подготовительного, основного, контрольного, рефлективного (самоанализ), итогового, информационного. Каждый этап отличается от другого сменой видов деятельности, содержанием и конкретной задачей. Основанием для выделения этапов может служить процесс усвоения знаний,  который строится  как смена видов деятельности учащихся: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение – систематизация.

1 этап: организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии.

Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

2 этап: проверочный.

Задача: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если было), выявление пробелов и их коррекция.

Содержание этапа: проверка домашнего задания (творческого, практического), проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

3 этап: подготовительный (подготовка к новому содержанию).

Задача: обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности.

Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (к примеру, эвристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание детям).

4 этап: основной. В качестве основного этапа могут выступать следующие:

1.   Усвоение новых знаний и способов действий. Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.

2.   Первичная проверка понимания. Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений и их коррекция. Применяют пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием.

3.   Закрепление знаний и способов действий. Задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий. Применяют тренировочные упражнения, задания, которые выполняются самостоятельно детьми.

4.   Обобщение и систематизация знаний. Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

5 этап: контрольный

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.

         Используются тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

6 этап: итоговый

Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Содержание этапа: педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели?  Поощряет ребят за учебную работу.

7 этап: рефлективный

Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться работоспособность, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.

8 этап: информационный.

Задача: обеспечение понимания логики дальнейших заданий, цели, содержания, способов выполнения.

Содержание: Определение перспективы следующих занятий.

Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могут не иметь места в зависимости от педагогических целей.

Особое внимание уделено повышению мотивации учащихся к занятиям. Педагог создает положительный эмоциональный фон на занятиях, заинтересовывает учащихся, вызывает у них тягу к творчеству.

Анализ целевого назначения изделия помогает детям по-новому увидеть свою работу, предусмотреть варианты его использования, подобрать в связи с этим подходящие материалы.

 

2.5.4. Дидактические материалы

К программе «Логические ступеньки» разработаны дидактические материалы:

Для развития логического мышления

1. Игры математического содержания.

2. Геометрические головоломки.

3. Тетради на печатной основе.

4. Числовое лото.

5.  Математическое домино.

Для развития счетных операций

1. Счетные палочки. Наборы геометрических фигур.

2. Наборы цифр.

 3. Полоски для счета различной длины и цвета.

 

2.5.5. Воспитательный компонент

Воспитательная работа по программе направлена на создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,  духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у них гражданской идентичности, патриотизма, гражданской ответственности, чувства гордости за историю России, воспитание культуры межнационального общения,   уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации.

Цель воспитательной работы: создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственной личности, способной к духовному самосовершенствованию и саморазвитию.

Задачи:

– формировать у учащихся гражданско-патриотическое самосознание, уважительное отношение к своей Родине, её государственным символам, истории, защитникам Отечества;

– формировать у учащихся нравственные качества личности (доброта. отзывчивость, толерантность, миролюбие, честность, открытость и др.);

– развивать представления о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;

– формировать навыки ЗОЖ;

 – формировать творческую и социально активность личность. 

Ожидаемые результаты:

Реализация воспитательной работы в творческом объединении «Логические ступеньки» предполагает достижения каждым учащимся следующих результатов:

– знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность), любящий свою Родину, уважающий её государственные символы, её защитников;

– проявляющий нравственные качества: доброту отзывчивость, толерантность, миролюбие, честность, открытость и др.;

– уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;

– сознающий важность трудолюбия, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в обществе;

– понимающий и принимающий ценность здорового образа жизни;

– творческая и социально активная личность.

Основными формами организации воспитательной работы являются: беседы, конкурсы, викторины, тематические экскурсии, праздники, игры.

Методы воспитательного воздействия (по классификации   Т. А. Ильина, И. Т. Огородникова):

– убеждение (словесное разъяснение, требование, дискуссия);

 – организация деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);

 – стимулирование поведения (оценка, взаимооценка, похвала, поощрение, наказание и т. п.).

Основные принципы воспитания:

– принцип полной безопасности и комфортной психологической
обстановки обучающихся во время занятий;

– принцип самоактуализации – педагогическая поддержка стремления
учащихся к раскрытию своих способностей и возможностей; – принцип свободы выбора – создание ситуации выбора для каждого
учащегося в выборе цели, содержания, форм и способов деятельности; – принцип творчества и успеха – создание условий для успешной
творческой деятельности, стимулирования к дальнейшему
самосовершенствованию;

– принцип доверия и поддержки – отказ от авторитарного воспитания, доверие к учащемуся, поддержка его социально-ценностных
стремлений;
– принцип нравственного примера – личный пример педагога,
родителей, наличие нравственного идеала.

Воспитательная работа строится по модулям:

1. Модуль «Гражданско-патриотическое воспитание».

2. Модуль «Нравственное и духовное воспитание».

3. Модуль «Воспитание положительного отношения к труду и творчеству».

4. Модуль «Здоровьесберегающее воспитание».

5. Модуль «Социокультурное и медиакультурное воспитание».

 

Календарный план воспитательной работы

на 2024/2025 учебный год

Модуль «Гражданско-патриотическое воспитание»

Цель: формирование патриотических, ценностных представлений о любви к Отчизне, народам Российской Федерации, к своей малой родине, формирование представлений о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям российского народа

№

Название мероприятия

Форма проведения

Сроки проведения

Ожидаемые результаты

1

 «Мужеством, доблестью, славой живёт Российская земля…»

Беседа

сентябрь

-формирование любви и уважения к Родине

2

«Ратный подвиг сынов России, на веки в памяти потомков…». День воинской славы России

Беседа

сентябрь

 формирование активной гражданской позиции, общечеловеческих ценностей, чувства гордости за славные подвиги сограждан во имя Отечества

3

«Битва под Москвой»

Беседа

декабрь

-знакомство с историческим прошлым своего народа, с

героическими подвигами солдат в Великую Отечественную войну 

4

«Был город фронт, была блокада» (К снятию блокады города Ленинграда)

Литературно – музыкальная композиция

январь

-формирование эмоционально - положительное отношение к воинам, советским людям, их смелости, выносливости, мужеству

5

«Сталинградская битва» ( к разгрому советскими войсками немецко – фашистских войск в Сталинградской битве)

Беседа

февраль

-знакомство с историческим прошлым своего народа, с

героическими подвигами солдат в Великую Отечественную войну

6

«Строки о войне»

Конкурс чтецов

апрель

- формирование мотивации и психолого-педагогическая компетентность родителей вопросах нравственно-патриотического воспитания

7

 «Победа в сердце каждого живет»

Викторина

май

-формирование любви и уважения к Родине

 

Модуль «Нравственное и духовное воспитание»

Цель: формирование ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл жизни, справедливость, милосердие, проблеме нравственного выбора, достоинство, любовь и др.), о духовных ценностях народов России, об уважительном отношении к традициям, культуре и языку своего народа и др. народов России.

№

Название мероприятия

Форма проведения

Сроки проведения

Ожидаемые результаты

1

«Хорошо нам рядышком с дедушкой и бабушкой»

Праздник

октябрь

Формирование позитивного отношения учащихся к старшему поколению

2

«Традиции празднования Нового года и Рождества в России»

Викторина

декабрь

-знания учащихся о традициях, обычаях празднования Нового года и Рождества в России

3

Беседа: «Что такое доброта? Мои добрые поступки»

Беседа

март

- формирование мотивации и психолого-педагогической компетентности в вопросах нравственно-патриотического воспитания

4

 «Вежливые слова»

Беседа

май

-формирование потребности в доброжелательных, искренних и правдивых взаимоотношениях, навыков точного межличностного восприятия, навыков конструктивного взаимодействия с людьми, повышения уровня сплоченности

 

Модуль «Воспитание положительного отношения к труду и творчеству»

Цель: формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства.

№

Название мероприятия

Форма проведения

Сроки проведения

Ожидаемые результаты

1

«Дело мастера боится»

Викторина

февраль

-расширение познавательных способностей учащихся, развитие активного словаря

2

«Фестиваль профессий»

Игровая программа

март

-формирование уважительного отношения  к людям различных профессий

3

«Все профессии нужны, все профессии важны»

Викторина

май

-расширение представлений о разных профессиях, трудовых действиях, совершаемых взрослыми, о материалах, необходимых для работы.

 

Модуль «Здоровьесберегающее воспитание»

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека; воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения; обучение правилам безопасного поведения обучающихся на улице и дорогах; обучение ОБЖ.

 

 

№

Название мероприятия

Форма проведения

Сроки проведения

Ожидаемые результаты

1

«Здоровым быть здорово»

Викторина

сентябрь

-формирование у учащихся элементарных представлений о здоровом образе жизни, физической культуре, спорте

2

«Безопасность день за днём»

Беседа

ноябрь

-формирование у учащихся элементарных представлений о мерах безопасного поведения

3

«Вредные и полезные для здоровья привычки»

Викторина

декабрь

-формирование у учащихся умения противостоять и бороться с вредными привычками

4

«Болезни, которые порождают увлечения компьютерными играми, телевидением»

Беседа

январь

-формирование представления о компьютерной, интернет – зависимости

5

 «Сильные, ловкие, смелые»

Викторина

февраль

-формирование у учащихся элементарных представлений о здоровом образе жизни, физической культуре, спорте

 

 

Модуль «Социокультурное и медиакультурное воспитание»

Цель: формирование у обучающихся представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм».

 

№

Название мероприятия

Форма проведения

Сроки проведения

Ожидаемые результаты

1

«А вот и мы!»

Игровое мероприятие на сплочение коллектива, воспитание толерантности.

сентябрь

-формирование толерантного отношения друг к другу и различиям в людях, которые окружают

2

«Дружат дети на планете»

Игровая программа

октябрь

 - развитие умения взаимодействовать в группе, сопереживать и находить конструктивные решения в конфликтных ситуациях

3

«Вместе веселее»

Игровая программа по профилактике  экстремизма

февраль

-формирование толерантного отношения друг к другу и различиям в людях, которые окружают

4

«Лучший праздник весны»

Праздник

март

- развитие умения взаимодействовать в группе, сопереживать и находить конструктивные решения в конфликтных ситуациях

5

 «Край родной – многонациональный»

Беседа

апрель

-формирование гражданственности, патриотизма, чувства гордости за свой край

6

 «Наш город – частица Оренбуржья»

Игра – путешествие

май

-формирование гражданственности, патриотизма, чувства гордости за свой край

 

1.     III. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные документы

1.       Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 05.12.2022 N 498-ФЗ).

2.       Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».

3.       Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г.  N 678-р).

4.       Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 29.05.15 № 996-р).

5.       План мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 12 ноября 2020 года N 2945-р).

6.       Национальный проект «Образование» [утв. Президиумом Совета при президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 № 16).].

7.       Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (от 28.01.2021 г. № 2) (разд.VI. «Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»).

8.       Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» [утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации (протокол № 28 от 28.09.2020 г.)].

9.       Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

10.   Письмо Минпросвещения России от 31.01.2022 г. № ДГ-245/06 «О направлении методических рекомендаций (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»).

11.   Письмо Минпросвещения России от 29.09.2023 № АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения российской федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»).

12.   Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

13.   Постановление Правительства Оренбургской области «Развитие системы образования Оренбургской области» [утв. от 29 декабря 2018 года N 921-пп (с изменениями на 15 марта 2022 года)].

14.   Постановление Правительства Оренбургской области от 18.10.2022 № 1096-пп «О реализации в Оренбургской области Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».

15.   Приказ Министерства образования Оренбургской области от 30 декабря 2021 г. №01-21/2040 «О развитии региональной системы воспитания в Оренбургской области».

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:

1.    Альтов, Г.И. И тут появился изобретатель/ Г.И. Альтов, - М.: Детская литература, 2020.

2.    Бененсон,  Е. П. Математика для малышей/ Е.П. Бененсон,- М.: «Знание», 2018.

3.    Бачурина, В.Н. Развивающие игры для дошкольников/ В. Н Бачурина,- М.: «Лада» ,2019.

4.    Белошистая, А.В. Современные программы математического образования дошкольников/ А. В. Белошистая,- М.: «Феникс», 2019.

5.    Венгер, Л. А. Дидактические игры по сенсорному воспитанию дошкольников/ Л. А Венгер, - М.: «Знание», 2019.

6.    Гаврина, С. Е. Развиваем мышление/С. Е. Гаврина, - М.: «Просвещение», 2020.

7.    Давыдов, В. В. Проблемы развивающегося обучения/ В. В.

8.    Данилова, В. В. Обучение математике в детском саду/ В. В.Данилова,- М.: «Академия», 2020.

9.    Данилова, Е.А. Времена года/Е. А. Данилова,- М.: «РОСМЭН», 2017.

10.                       Данилова, Е.А. Противоположности/ Е. А. Данилова,- М.: «РОСМЭН», 2019.

11.                       Дорофеева, А.А. Логическое мышление/ А. А. Дорофеева, - М.: «Мозаика-синтез», 2020.

12.                       Дьяченко, О. М. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие»/ О. М. Дьяченко,- М.: «Новая школа», 2020.

13.                       Дьяченко, О. М. Дети, в школу собирайтесь/ О. М. Дьяченко,- М.: «Просвещение», 2018.

14.                       Дьяченко, О. М. Чего на свете не бывает/ О. М. Дьяченко,- М.: «Просвещение», 2019.

15.                       Жигалкина, Т. К. Математика/ Т. К. Жигалкина,- М.: «Дрофа», 2017.

16.                       Жигалкина, Т. К. Система игр на уроках математики в 1 классе/Т. К. Жигалкина,- М.: «Новая школа», 2020.

17.                       Житомирский, В. Г. Путешествие по стране геометрии/ В. Г. Житомирский,- М.: «Просвещение», 2019.

18.                       Зайцев, Н. А. Письмо, чтение, счет/Н. А. Зайцев, - C.-П.: Лань, 2016.

19.                       Злотин, Б., Зусман А. Месяц под звездами фантазии/ Б. Злотин, А Зусман, Кишинев.: Лушина, 2020.

Используемые электронные образовательные ресурсы

1. Всезагадки.РФ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.vsezagadki.ru. – Заглавие с экрана.

2. Издательский дом Первое сентября [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://1sept.ru/. – Заглавие с экрана.

3. Дошкольное образование. Электронный журнал. Практическая педагогика [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://http://pped.ru/doshkolnoe. – Заглавие с экрана.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Адаптированная методика С. А. Банкова «Экспериментальная беседа»

Цель: Изучение мотивации и определение внутренней позиции ребёнка.

Вопросы для собеседования:

1.     Ты хочешь остаться еще на год в детском саду (дома)?

2.     Ты хочешь идти в школу?

3.     Какие занятия (в детском саду) тебе больше всего нравятся? Почему?

4.     Тебя радуют твои успехи по математике?

5.     Ты любишь решать примеры и задачи по математике?

6.     Тебе нравится решать легкие или трудные задачи?

7.     Тебе нравится школьная форма и школьные принадлежности?

8.     Если тебе сейчас предложу поиграть в школу, то кем ты хочешь быть: учеником или учителем?

Оценка ответов:

Учитываются все ответы, кроме 7-го. Ответы должны быть примерно такие:

1.     Хочу идти в школу.

2.     Не хочу еще на год оставаться в детском саду (дома).

3.     Те занятия, на которых учили (буквы, цифры, и т.д.).

4.     Радуют успехи.

5.     Люблю решать.

6.     Нравятся разные задачи.

8        Учеником.

По ответам можно выявить преобладающие мотивы учения детей 5-7 лет.

Результаты тестирования   уровня мотивации учения математики:

1. Низкий уровень. Характеризуется низкой мотивацией к школе и предмету. Доминируют социальные мотивы;

2. Средний уровень. Характеризуется стремлением к преодолению трудностей, осуществление которого возможно лишь при помощи со стороны. Доминируют мотивы достижения успеха;

3. Высокий уровень. Характеризуется стойкой познавательной мотивацией к предмету. Доминируют мотивы достижения успеха и эмоционального удовлетворения.

При подведении итогов используется шкала:

Баллы

Критерии оценки

К-во

баллов

Уровни

К-во

учащихся

3

балла

Стойкая познавательная мотивация к предмету

15-21

Высокий

уровень

 

2

балла

Стремление к преодолению трудностей при помощи взрослых.

8-14

Средний

уровень

 

0-1

балла

Низкая мотивация к школе и предмету

7

Низкий уровень

 

 

Приложение  2

«Оценка уровня воспитанности детей»

адаптированная диагностическая карта Н.П. Капустина

Цель: Выявление уровня воспитанности детей.

Инструкция: При проведении итоговой диагностики воспитанности, основным методом является – метод наблюдения. Свои пометки педагог заносит в диагностическую карту.

 

№ п/п

Ф. И.

Качества личности

Общий

балл

Дружелюбие

Добросовестность, умение доводить начатое дело до конца

Уважительное отношение к взрослым

Ответственность, сознательность, дисциплинированность

Уважительное отношение к результатам  труда

Внимание и сострадание

Доброжелательность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

При подведении итогов используется шкала:

Баллы

Критерии оценки

К-во

баллов

Уровни

К-во

учащихся

3

балла

Качество проявляется

22-28

Высокий

уровень

 

2

балла

Качество больше  проявляется, чем не проявляется

15-21

Средний

уровень

 

0-1

балла

Качество не проявляется

14

Низкий уровень

 

Выводы:

 

Приложение 3

Диагностика мета предметных результатов

Адаптированная методика М.П. Кононовой «Найди отличия»

Цель: исследовать степень концентрации и устойчивости внимания

Задание: в течение 5 минут посмотри на 2 пары картинок и найди отличия. Нормой считается наличие 1 отличие за одну минуту. Бланк прилагается.

Фамилия, Имя _____________________________________________________

Возраст____________________________________________________________

Дата обследования__________________________________________________

Кол-во просмотренных строк

Кол-во пропусков

Кол-во ошибок

 

 

 

 

Бланк к методике «Найди отличия»

http://photoforum.do.am/_fr/3/9687442.jpg

Приложение 4

Методика «Рукавички» Г.А. Цукерман

Цель: выявить уровень взаимодействия и общения детей друг с другом и педагогом.

Описание задания: учащимся, сидящим парами, дают каждому по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Учащиеся могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.

Уровни оценивания: выделить один из соответствующих уровней.

Высокий уровень

рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

Средний уровень

сходство частичное — отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.

Низкий уровень

в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, каждый настаивает на своем.

 

Приложение 5

Адаптированная методика Я. Йирасек «Четвёртый лишний»

Цель: оценить степень вербально- логического мышления детей

Оборудование: секундомер, протокол, бланк с заданиями.

Инструкция:«3 из 4х слов в каждой серии являются в какой-то мере однородными понятиями и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово не соответствует этим требованиям и должно быть исключено. Нужно назвать слово, которое не подходит по смыслу к данному ряду. Выполнять задание нужно быстро и без ошибок»

1) Шляпа, кепка, шапка, шорты.

2) Сапоги, сарафан, юбка, кофта.

3) Яблоко, груша, огурец, лимон.

4) Мяч, морковка, капуста, редиска.

5) Ножницы, пирамидка, юла, кубики.

6) Чашка, ваза, стакан, кружка.

Интерпретация.

Выполнение задания оценивается в баллах в соответствии с ключом: за каждый правильный ответ – 2 балла.
Ключ.1)шорты, 2)сапоги, 3)огурец, 4)мяч, 5)ножницы, 6)ваза.

Ответы испытуемых можно классифицировать таким образом:

а) категориальные — отнесение к классу на основе главных, существенных признаков;

б) функциональные — отнесение к классу на основе функциональных признаков;

в) конкретные — отнесение к классу на основе конкретных признаков;

г) нулевые — перечисление предметов либо их функций без попытки обобщения.

 

Приложение 6

Диагностика предметных результатов учащихся

Диагностика проводится по следующим параметрам:

I год обучения.

1.  Умение находить сходство и различие по одному-двум признакам, проводить сериацию предметов.

2.  Умение классифицировать предметы по одному-двум признакам.

3.  Знание цифр и их последовательность в пределах 10.

4. Узнавать, называть геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, овал, круг.

5.  Умение сравнивать величины: «длинный -короткий», «низкий - высокий» и т.д.

6. Умение устанавливать временные отношения: вчера, сегодня, завтра; называть части суток, дни недели.

7. Умение устанавливать пространственные отношения: вверху, внизу, между, около, слева, справа.

Данные высчитываются на основе наблюдений методом наблюдений:

3балла- качество хорошо проявляется

2балла – качество проявляется

1балла – качество слабо проявляется

 0баллов – качество не проявляется

 

Общий уровень знаний, умений, навыков и развития вычисляется по формуле:

Надпись: Σ1 + Σ2 + Σ3 + Σn n  


Σобщ =

где Σn – арифметическая сумма оценок,

       n – количество обучающихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 7

Диагностическая ситуация аналитико-синтетической деятельности

(адаптированная методика Белошистой А.В.)

Цель: выявить сформированность навыка анализа и синтеза детей 5-7 лет.

Задачи: оценка умения сравнивать и обобщать предметы по признаку, знаний о форме простейших геометрических фигур, умения классифицировать материал по самостоятельно найденному основанию.

Предъявление задания: диагностика состоит из нескольких этапов, которые поочерёдно предлагаются ребёнку. Проводится индивидуально.

1.Материал: набор фигур — пять кругов (синие: большой и два маленьких, зеленые: большой и маленький), маленький красный квадрат. (Слайд «Круги»)

диагностическая ситуация

Задание: «Определи, какая из фигур в этом наборе лишняя. (Квадрат.) Объясни почему. (Все остальные — круги.)».

2.Материал: тот же, что к №1, но без квадрата.

Задание: «Оставшиеся круги раздели на две группы. Объясни, почему так разделил. (По цвету, по размеру.)».

3.Материал: тот же и карточки с цифрами 2 и 3.

Задание: «Что на кругах означает число 2? (Два больших круга, два зеленых круга.) Число 3? (Три синих круга, три маленьких круга.)».

Оценка задания:

1 уровень – задание выполнено полностью верно

2 уровень – допущено 1-2 ошибки

3 уровень – задание выполнено с помощью взрослого

4 уровень – ребёнок затрудняется с ответом на вопрос даже после подсказки

Слайд с фото ребёнка

2. Диагностическая ситуация «Что лишнее».

(методика Белошистой А.В.)

Цель: определить сформированность навыка визуального анализа детей 5-6 лет.

1 вариант.

Материал: рисунок фигурок-рожиц. (слайд «Рожицы»)

диагностическое задание

Задание: «Одна из фигурок отличается от всех других. Какая? (Четвертая.) Чем она отличается?»

2 вариант.

Материал: рисунок фигурок-человечков.

диагностическое задание

Задание: «Среди этих фигурок есть лишняя. Найди ее. (Пятая фигурка.) Почему она лишняя?»

Оценка задания:

1 уровень – задание выполнено полностью верно

2 уровень – допущено 1-2 ошибки

3 уровень – задание выполнено с помощью взрослого

4 уровень – ребёнок затрудняется с ответом на вопрос даже после подсказки

Слайд с фото ребёнка

Далее детям были предложены следующие задания:

3. Диагностическая ситуация на анализ и синтез для детей 5-7 лет.

(методика Белошистой А.В.)

Цель: определить степень развитости навыка выделения фигуры из композиции, образованной наложением одних форм на другие, выявить уровень знаний геометрических фигур.

Предъявление задания: индивидуально с каждым ребёнком. В 2 этапа.

 1 этап.

Материал: 4 одинаковых треугольника. (слайд)

диагностическое задание

Задание: «Возьми два треугольника и сложи из них один. Теперь возьми два других треугольника и сложи из них еще один треугольник, но другой формы. Чем они отличаются? (Один высокий, другой — низкий; один узкий, другой — широкий.) Можно ли сложить из этих двух треугольников прямоугольник? (Да.) Квадрат? (Нет.)».

2 этап.

Материал: рисунок двух маленьких треугольников, образующих один большой. (слайд)

диагностическое задание

Задание: «На этом рисунке спрятано три треугольника. Найди и покажи их». Оценка задания:

1 уровень – задание выполнено полностью верно

2 уровень – допущено 1-2 ошибки

3 уровень – задание выполнено с помощью взрослого

4 уровень – ребёнок не справился с заданием

 

Скачано с www.znanio.ru

I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК Социальный заказ на формирование личности, обладающей высоким уровнем умственного развития, способной эффективно усваивать знания и применять их на практике исходит от обучающихся, родителей и лиц,… У детей 6-7 лет проявляется взрослый познавательный интерес к окружающему миру, стремление проникнуть в суть окружающих явлений Развивающие: - формировать навыки и умения работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; - развивать психические процессы (внимание, память, воображение, восприятие,… СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1.3.1. В гостях у цифры «10» 1 1 беседа, опрос 1 Последовательность (временная) 1 1 беседа, наблюдение 2 Знакомство с часами. 1 1 беседа, наблюдение 2 Твёрдые тела 1 1 беседа 3 Содержание учебного плана Вводное занятие Тема : 1.2.3. Число и цифра Тема : 1.2.12. Обучение счёту на основе наглядного материала в пределах 5 Теория : прямой и обратный счет в пределах 10 с участием различных анализаторов, порядковый счет до 10, вопросы «какой по счету», «который», числовом ряд чисел,… Форма контроля: беседа, наблюдение Тема: 2.1.7. Сериация Теория: раскладывание предметов в убывающем и возрастающем порядке Тема: 2.1.16. Умозаключения Практика: игра: «Найди нужный угол» и др Форма контроля: беседа, опрос Форма контроля: практические действия Теория: понятие «скорость», возможность сравнения скоростей Тема: 3.3.6. Как накопить на любимую игрушку? П ЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Стартовый уровень 1 год обучения II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ Календарный учебный график В гостях у цифры «3» Д.К «Огонёк» беседа, наблюдение 13 занятие 1 Неравенства. Знаки <, > Сериация Д.К «Огонёк беседа, опрос 44 занятие 1 Огонёк» беседа, наблюдение 60 занятие 1 Д.К «Огонёк» беседа, наблюдение 75 занятие 1 Огонёк» беседа, наблюдение 91 занятие 1 Повторение Д.К «Огонёк» беседа, наблюдение 108 занятие 1 Условия реализации программы 2 Информационное обеспечение Как необходимое условие реализации программы в кабинете для занятий создан и пополняется информационно-методический фонд, состоящий из методических пособий и рекомендаций по развитию логического… Оценочные материалы С целью отслеживания результатов по программе, педагогом проводятся диагностические исследования: – входная диагностика (в начале учебного года); – промежуточная диагностика (в конце 1… Методические материалы 2.5.1 Алгоритм учебного занятия В целом учебное занятие любого типа как модель можно представить в виде последовательности следующих этапов: организационного, проверочного, подготовительного, основного, контрольного, рефлективного (самоанализ),… Задача : выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция Воспитательная работа по программе направлена на создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и… Основные принципы воспитания: – принцип полной безопасности и комфортной психологической обстановки обучающихся во время занятий; – принцип самоактуализации – педагогическая поддержка стремления учащихся к раскрытию… День воинской славы РоссииБеседасентябрь формирование активной гражданской позиции, общечеловеческих ценностей, чувства гордости за славные подвиги сограждан во имя Праздникоктябрь Формирование позитивного отношения учащихся к старшему поколению 2«Традиции празднования Все профессии нужны, все профессии важны»Викторинамай -расширение представлений о разных профессиях, трудовых действиях, совершаемых взрослыми, о материалах, необходимых для работы Беседаянварь -формирование представления о компьютерной, интернет – зависимости 5 «Сильные, ловкие, смелые» Лучший праздник весны» III. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Нормативные документы 1 Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18 Дьяченко,- М.: «Просвещение», 2018 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Адаптированная методика

Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

Скачивание материала доступно только для авторизованных пользователей.

Посмотрите также

Мы используем Cookies

Продолжая использовать наш сайт, вы соглашаетесь с политикой использования Cookies. Это файлы в браузере, которые помогают нам сделать ваш опыт взаимодействия с сайтом удобнее.