Программа курса по художественному труду «Творческая мастерская» 2 класс

Программа   курса по художественному труду 

«Творческая мастерская» 

2  класс 

 

Пояснительная записка

            В государственном Образовательном стандарте общего образования РК одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблеме развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Большие возможности для обучения и воспитания детей заключены в разных видах декоративно-прикладного искусства. Оно способствует развитию мышления, творческого воображения, художественных способностей школьников и их эстетическому воспитанию. Разнообразие произведений декоративно-прикладного искусства, с которыми знакомятся обучающиеся в процессе учебы, развивают у них эстетическое отношение к действительности. Процесс эстетического познания учащимися произведений декоративно-прикладного искусства на занятиях включает в себя как восприятие произведений, так и практическую работу обучающихся. В процессе создания поделок формируется настойчивость, старательность, целеустремленность. Учащимся становится понятна связь между действиями и получением хорошего результата. Формируется ценные навыки обращения с разными материалами и инструментами. По мере освоения разнообразных умений возрастают возможности для реализации детьми своих творческих замыслов в дальнейшем.

Актуальность данной программы состоит в обращении к народной культуре, попытке через прикосновение к народным ремеслам, традициям, создать микроклимат добра и взаимопонимания, воспитывать бережное отношение к труду и творчеству других людей.

Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу, развитие руки, её тактильных ощущений поверхностной фактуры.

    Художественная деятельность связана с процессами восприятия, познания. С эмоциональной и общественной сторонами человека, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.

    Пластика – одна из наиболее эмоциональных сфер деятельности ребенка. Работа с пластилином, глиной в разных техниках расширяет круг возможностей детей, развивает пространственное воображение, конструкторские способности. Открытие в себе индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении  с другими.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материала. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использования их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов и формы цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни.

Ребята учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различие, создавать поделки одних и тех же предметов из различных материалов. Создание поделок доставляет ученикам огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Дети бережно обращаются с изделиями, выполненными своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить поделку.

Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы курса, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.  Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно участвовать в различных конкурсах.

Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы курса  работа проводится сначала в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.

Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.

    Образовательная программа  курса по художественному труду  «Творческая мастерская» разработана учителями 1-х классов.   Рассчитана на 2 года 17 часов в год.  Занятия 2 раза в месяц. Продолжительность каждого занятия не должна превышать 35 минут.

    Программа рассчитана на детей с 7-9  лет.

Общая характеристика курса

Данная программа представляет собой разработанный дополнительный образовательный курс общекультурного направления. Творчество и эстетическое воспитание подразумевают и предполагают овладение простейшими умениями и навыками, как на уроках художественного труда. Нельзя забывать о том, что на уроках учащиеся получают лишь основные, можно сказать, ознакомительные знания в различных областях культуры, искусства и т.д. Поэтому для наиболее полного изучения и создания благоприятных условий в современных школах вводится внеурочная деятельность, которая направлена на использование обучающимися, приобретенных умений и навыков при изготовлении более сложных по технике выполнения изделий, работая по эскизам, образцам, схемам и доступным знаковым условиям.

Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением.

На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника-оформителя, художника, скульптора. Учащиеся пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения о выполнении той или иной работы, развивают художественный вкус. Курс развивает творческие способности, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе, приобщает детей к продуктивной творческой жизни.

Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду.

Цель программы:

формирование художественно – творческой активности личности через создание творческих работ на основе приемов и методов лепки.

Задачи программы:

1.     Формировать у учащихся устойчивых систематических потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самоопределению в процессе познания культуры, традиций народов и эстетику ведения домашнего хозяйства.

2.     Развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха.

3.     Воспитывать художественную культуру школьников как части культуры духовной, приобщение детей к общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта,эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.

В основу программы положены следующие принципы обучения:

·         тематический принцип планирования учебного материала, который отвечает задачам нравственного и эстетического воспитания обучающихся, учитывает их интересы и возрастные особенности;

·         принцип доступности;

·         принцип систематичности и последовательности формирования умений, знаний и навыков;

·         принцип наглядности;

·         принцип сочетания различных методов, форм и средств обучения;

·         принцип прочности и осознанности, приобретенных знаний.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

В результате изучения программы данного курса должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения материала кружковой работы декоративно-прикладного творчества:

·         чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

·         уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

·         понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

·         сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

·         сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

·         умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

·         умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·         овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

·         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

·         овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·         использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов;

·         умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·         умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

·         осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·         сформированность первоначальных представлений о роли декоративно-прикладного творчества в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

·         сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

·         овладение практическими умениями;

·         понимание образной природы искусства;

·         эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

·         применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·         способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

·         способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

·         умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

·         освоение умений применять в творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

·         овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа.

Содержание учебного курса

Содержание программы курса «Творческая мастерская» является продолжением изучения смежных предметных областей ( технологии, естествознания, познания мира) в освоении различных видов и техник декоративного мастерства.

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

·         быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;

·         быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Характеризуя актуальность темы, видим, что особое значение приобретает проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.

Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Лепка, является неотъемлемой частью художественной культуры. Произведения прикладного мастерства отражают художественные традиции нации, миропонимание, мировосприятие и художественный опыт народа, сохраняют историческую память. Народное искусство соединяет прошлое с настоящим, сберегая национальные художественные традиции, этот живой родник современной художественной культуры.

По реализации данной программы обучающиеся научатся ценить произведения искусства, создавать творческие работы, переосмысливая увиденное и услышанное, на занятиях по  творчеству.

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности  и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с пластилином, глиной изготовление различных полезных предметов для школы и дома.

По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ.

В процессе реализации программы используются различные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседа, работа с книгой, практическая работа творческого характера, методы взаимоконтроля и самоконтроля, познавательная игра.

Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому обучающемуся реально открыть для себя волшебный мир декоративно-прикладного творчества, проявлять и реализовывать свои творческие способности.

 

 

Календарно - тематическое планирование  курса по художественному труду  «Творческая мастерская»2 класс

№п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Дата	Тема занятия	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты
1	Лепка из пластилина (18 ч )	1ч	15.09.2017	Вводное занятие.Знакомство со свойствами пластилина. «Путешествие в страну геометрических фигур» Лепка геометрических фигур.	Определить свойства пластилина,  установить порядок работы с ним, различать и лепить  геометрические фигуры	Уметь подготавливать пластилин к работе, опираясь на его свойства Изготовить по образцу модели геом. фигур.
2		1ч	29.09..2017	Овощи и фрукты	Подготовить пластилин к работе,  разделить на группы образцы изготавливаемых фигур, определить их характерные признаки по форме и окраске	Изготовить модели овощей и фруктов с характерными признаками.
3		1ч	13.10.2017	Домашние животные: кошка и собака. Дикие животные	Передача общего характера формы животного и  их окраса. Уметь распределять на пропорции материал для поделок.  Учиться помогать и работать в паре, сравнивать и оценивать свои поделки с другими, определять ошибки и исправлять	Выполнить точные копии своих домашних питомцев.   Аккуратно вылепить диких животных.
4		1ч	27.10.2017	Аппликация из пластилина. «Щедрая осень»	Учить детей использовать в работе с пластилином стеку. Учить детей изображать в лепке типичные, индивидуальные, характерные признаки предметов.	Развивать эстетический вкус. Уметь помогать друг другу.
5		1ч	17.11.2017	Грибы	Сравнивать грибы по окрасу, форме. Уметь распределять пластилин по контуру рисунка на полиэтилене.	Передать формы грибов, их расцветку Работу выполнять аккуратно
6		1ч	05.12.2017	Сказочные персонажи русских народных сказок	Исследовательская работа под руководством учителя: выбирает героя сказки, составляет план работы, подбирает материал, Реализует задуманное, сверяет результат с образцом и вносит свои дополнения.	Проделанная работа приносит удовлетворение, радость, желание показать свою работу родителям и одноклассникам
7		1ч	15.12.2017	Посуда декоративная	Познакомиться с декоративно- прикладным промыслом.  Увидеть гармоничность формы, связь узора с ней.	Понимать красоту созданную руками человека, его вдохновение на создание своего воображения в росписи посуды, Восприятие  своего воображения в красоте предметов.
8		1ч	27.12.2017	Рисунок стекой по пластилину.Зимние фантазии. Узоры на стекле	Исследовательская работа под руководством учителя: Рассмотрит на стекле причудливые формы, составит план работы, подбирает материал, Реализует задуманное, сверяет результат с образцом и вносит свои дополнения.	Учить детей использовать в работе с пластилином стеку. Формирование воображения и творчества ребёнка, видение необычного в простых явлениях.
9		1ч	19.01.2018	Лепка по наблюдению «Зимние забавы». «Саночки».	Составление рассказа по увиденному наблюдению на прогулке, составление плана-схемы предстоящей работы . Передача общего характера движения фигуры, составление фрагмента зимних игр с помощью пластилина и другого материала	научится передавать фигуру в движении, составлять красивый фрагмент увиденного сюжета.
10		1ч	2.02.2018	Рисунок жгутиками или шариками по пластилину.«Новогодняя  ёлочка»(поделка, украшенная бисером)	Исследовательская работа под руководством учителя: восстанавливает по памяти украшения на ёлке, составляет план работы, подбирает материал, Реализует задуманное, сверяет результат с образцом и вносит свои дополнения.	Формирование эстетического вкуса, аккуратность выполняемой работы.
11		1ч	16.02.2018	« Волшебница-зима» Снежинка из пластилина  на цветной бумаге с использованием пайеток.	По памяти определить рисунок снежинки, сформировать его на цветном картоне, украсить блёстками.	Создать копию красоты природного явления, получить радость и восхищение от проделанной работы
12		1ч	2.03.2018	Новогодний шар	Исследовательская работа под руководством учителя: рассматривает образцы, составляет план работы, подбирает материал. Реализует задуманное, сверяет результат с образцом и вносит свои дополнения.	Выполненная работа приноси ребёнку радость и восхищение, праздничное настроение.
13		1ч	16.03.2018	Фигура человека: лыжник, балерина, бегун, фигурист	Сравнение фигур человека, занимающего спортом Передача основных пропорций и движение человека в действии	формировать положительную мотивацию по развитию ЗОЖ человека, видеть красоту тренированного  тела.
14		1ч	13.04.2018	Кошкин дом (Лепка из пластилина глины)	Увидеть гармоничность формы. Развитие фантазии и образного мышления	Учить детей использовать в работе с пластилином стеку; украшать изделия с помощью стеки и  налепов. Изготовить интересный сюжет лесного домика, формировать эстетический вкус.
15		1ч	27.04.2018	Композиция «Друзья для колобка»	Исследовательская работа под руководством учителя: составляет план работы, подбирает материал.Реализует задуманное, сверяет результат с образцом и вносит свои дополнения.	Художественная стилизация, пластическая цельность формы.            Умение составлять интересный сюжет по теме.
16		1ч	11.05.2018	Декоративный пряник.Или транспорт	Рассматривают виды пряников народных пекарей ( тульский пряник) определяют  его форму и оформление: форма растительного и животного мира в орнаментально- декоративные формы. Установить виды транспорта, их характерные отличия.	интересуется  декоративно – орнаментальной формой выпечки, стремится создать свой  воображаемый пряник.  Передача характерной формы движущего транспорта    Эстетическое оформление работы, близкое к оригиналу.
17		1ч	25.05.2018	Лепка по воображению « На морском дне»	Исследовательская работа под руководством учителя: устанавливает, что можно встретить на морских глубинах, составляет план работы, подбирает материал, Реализует задуманное, сверяет результат с образцом и вносит свои дополнения. Сравнивать и оценивать свой труд.	Воображаемая работа приносит творческий успех, умение работать в паре, коммуникативным взаимоотношениям.

Лепка.

УУД

·         Знакомить детей с основными видами лепки;

·         Формирование умения следовать устным инструкциям;          

·         Формирование художественно-пластических умений и навыков работы с пластилином;

·         Способствовать развитию внимания, памяти, логического и пространственного воображения.

·         Способствовать развитию конструктивного мышления и сообразительности;

·         Формировать эстетический и художественный вкус.

·         Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

·         Развивать  интерес к декоративно-прикладному искусству.

·         Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

·         Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

·         Способствовать совершенствованию трудовых навыков, формированию культуры труда, аккуратности, бережного и экономного использования материала, содержания в порядке рабочего места.

1.Вводное занятие.Знакомство со свойствами пластилина.Лепка геометрических фигур.

   Выявить уровень ручной умелости в продуктивной деятельности на начало учебного года.

    Виды материалов для лепки.

    Правила техники безопасности.

    Инструменты и материалы для лепки.

    Порядок работы.

   Лепка простых геометрических фигур.

   Создание фактуры поверхности. Скрепление деталей между собой.

   Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: « графия»- создать, изображать, а первая половина слова «пластилин»

   подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла. Принцип данной техники  заключается в создании

   лепной картины с изображением  более или менее выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности.

«Путешествие в страну геометрических фигур»

Цель: закрепить знание о геометрических фигурах и их свойствах.

Задачи:

- образовательные: Упражнять детей в определении геометрических фигур на основе словесного описания и зрительного восприятия. Продолжать развивать умение классифицировать геометрические фигуры по одному из признаков. Закреплять умение составлять изображение предметов из геометрических фигур. Соотносить цифры с количеством предметов.

- воспитательные: воспитывать доброту, эмоционально-положительное отношение к персонажам.

- развивающие: развивать внимание, логическое мышление, представление о форме и цвете, умение вылепить из пластилина.

Материал: пластилин,счетные палочки, мешочек с различными предметами круглой и квадратной формы, макеты домов с различным числом окошек, шапочки «круг» и «квадрат», цветная бумага, клей, ножницы.

 

Ход занятия

Беседа: Сегодня к нам в гости пришел Чебурашка. Он предлагает отправиться с ним в путешествие, а вот куда, вы сможете узнать, отгадав загадки. Вы готовы?

Дети: Да!

У.: Тогда – в путь!

(дети отгадывают загадки, в процессе отгадывания воспитатель просит найти отгаданную геометрическую фигуру на магните и прикрепить на доску)

1. Три угла, три стороны

Могут разной быть длины (треугольник)

2. Он давно знаком со мной

Каждый угол в нем прямой

Все четыре стороны

Одинаковой длины

Вам его представить рад

А зовут его …  (квадрат)

3. Нет углов у меня

И похож на блюдце я

На тарелку и на крышку,

На кольцо, на колесо,

Кто же я такой, друзья?

4. Если встали все квадраты

На вершины под углом бы,

То бы видели ребята

Не квадраты мы, а … (ромбы)

Молодцы, ребята! Вы все правильно отгадали. А как можно двумя словами сказать про круг, квадрат, ромб и треугольник? (геометрические фигуры)

Правильно, это геометрические фигуры. И мы с вами отправляемся в страну «Геометрических фигур», но чтобы попасть туда, нам надо выполнить задание. У вас на столе лежат счетные палочки, составьте из них любую геометрическую фигуру.

-  Какие геометрические фигуры вы составили? (ответы детей)

- Ой, смотрите, нас встречают жители этой страны (выходят мальчик и девочка в шапочках «круг» и «квадрат»). Давайте с ними познакомимся!

Круг:

Я – кружочек небольшой

Целый день катаюсь,

В юбочке я золотой

Всем вам улыбаюсь.

Квадрат:

Я малиновый квадрат

С прямыми углами

Всех вас видеть очень рад

С добрыми глазами.

 

- Ребята, круг и квадрат  встречают нас не с пустыми руками, у них сумка.

А что у вас в сумке?

Круг: Предметы круглой и квадратной формы.

Квадрат: Но они у нас все перемешались. Ребята, помогите нам их разобрать.

(проводится игра: дети раскладывают предметы из сумки на два стола, на один – круглой, на другой - квадратной формы)

- Молодцы, ребята!

А мы продолжаем наше путешествие с Чебурашкой. И сейчас в стране Геометрических фигур мы попадаем на улицу «Цифровая». Это улица цифр. Посмотрите, здесь стоят дома. Нужно угадать сколько жильцов в каждом доме – сколько окон, столько и жильцов.

- Молодцы, ребята! Правильно посчитали жильцов.

А сейчас отправляемся с Чебурашкой дальше. И попадаем на улицу «Фантазеров». Фантазеры очень любят из геометрических фигур складывать различные фигуры. Ребята, давайте попробуем вместе с ними складывать фигуры. (аппликация из геометрических фигур)

Какие фигуры у вас получились? Молодцы, ребята!

Самостоятельная работа. Работа с пластилинном.

- А наше путешествие подходит к концу. Ребята, давайте вспомним, где мы сегодня путешествовали с Чебурашкой? Что узнали и чему научились? Какие задания было легко выполнять, а какие – сложно?

Что ж, ребята, Чебурашка хочет отблагодарить вас за то, что вы помогли ему путешествовать по стране Геометрических фигур. Посмотрите, что он для вас приготовил (ребята находят сундучок с шоколадками). А мы ему дарим геометрические фигуры.

 

2. Занятие. Пластилин. Овощи и фрукты.

Из пластилина можно слепить самые разные овощи и фрукты. Тут важно учитывать форму и цвет. Перед тем как заняться лепкой, хорошо бы дать малышу настоящую морковку, картофелину, яблоко, грушу, чтобы он лучше рассмотрел их форму. Для того чтобы вылепить почти все эти предметы, надо сначала скатать шарики, а потом уже дополнить их какими-то конкретными деталями или немного изменить форму. Трудно сделать грушу, но зато всегда весело лепить виноградные ягоды и соединять их в гроздья.

Виды работы пластилином.

Рисуем пластилином.

Учить детей оттягивать детали из целого куска; соединять части, прижимая  и примазывая их.

    Правила техники безопасности.

    Инструменты и материалы для лепки.

    Порядок работы.

   Лепка простых овощей и фруктов.

Учить создавать фактуру поверхности. Скрепление деталей между собой.

Цель: Учить детей выбирать содержание своей работы из круга определенных предметов. Воспитывать самостоятельность, активность. Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разнообразные приемы лепки. Развивать воображение.

                                                     Ход занятия

Стук в дверь. В дверь передают поднос, накрытый скатертью и письмо, спрашивают, это ли группа «Солнышко». Воспитатель принимает посылку и обращается к детям:

-Ребята, ой, что это такое? (Читает письмо) Посмотрите, это прислала нам Осень. Здесь дары ее урожая.

-Давайте посмотрим, что здесь у нас. (Рассматриваем каждый овощ и фрукт и вкратце даем описание, на русском и на калмыцком языке).

-Ребята, сегодня мы с вами будем лепить из пластилина овощи и фрукты, а выбирать, что именно лепить вы будете по своему желанию.

-Давайте вспомним с вами, как мы лепим круглые и продолговатые предметы (показываю в воздухе). Мы должны взять целый кусок пластилина и начинаем катать круговыми движениями. Это мы лепим круглые предметы.  Покажите, как будем катать. Вот так, правильно, молодцы!

-А сейчас будем лепить продолговатые предметы. Также берем целый кусок пластилина и начинаем раскатывать между ладонями.

Физминутка «Овощи».

-Так, ребята, а теперь садимся за столы, закатаем рукава, намочили ручки перед работой. Не забывайте, что лепить надо из целого куска пластилина, не ломая его на части.

(Во время индивидуальной работы на собственном примере помогать детям.

После выкладываем свои работы на «лесенку».

Проводим анализ работы.

 -Ребята, что мы сегодня с вами лепили?

Похвалить всех и спросить, кто что лепил и почему. Предложить детям спеть песенку «Огородная-хороводная». В конце угостить ребят фруктами.

 

3.Занятие. Домашние животные: кошка и собака. Дикие животные

 Виды материалов для лепки.

    Правила техники безопасности.

    Инструменты и материалы для лепки.

    Порядок работы.

   Лепка простых геометрических фигур.

Учить детей использовать в работе с пластилином стеку.

Цели:

Закрепить представления  детей о домашних животных, об особенностях  их внешнего вида, поведения, их детенышах.

Развивать зрительное восприятие, зрительное внимание, зрительную память, мышление.

Воспитывать бережное отношение к животным; аккуратность в работе с пластилином.

Вызвать у детей желание делать приятное, дарить подарки.

Оборудование: проектор, рисунки домашних животных, мяч, пластилин.

План занятия

1.Организационный момент.

2.Загадки.

3. Физминутка.

4.Игры.

5. Практическая часть.

6. Подведение итогов занятия.  

Ход занятия

1.Организационный момент

- Ребята, к нам в гости пришел необычный гость! А вот кто это, угадайте!

Молоко пьем,

Песенки поет,

Чисто умывается,

И с водой не знается.  (Кошка)

( Под веселую музыку выношу игрушку - кошку.)

- Поздоровайтесь с кошкой Муркой.  

- Ребята, наша гостья  пришла  к нам посмотреть, чем мы занимаемся, во что играем.

- А кошка это домашнее или дикое животное?  (Домашнее животное)

- Домашние животные живут рядом с человеком, он кормит их и ухаживает за    ними. В свою очередь они тоже стали полезными для человека: дают молоко, шерсть, мясо. Охраняют дом.

- Кошка Мурка хочет узнать, каких еще домашних животных  вы знаете. Она вам будет сейчас загадывать загадки, а вы попробуйте отгадать их.

2.Загадки «Домашние животные».

1. Груз везёт, сено жуёт,

Хвостом помахивает,

Гривой потряхивает.

И–го–го, И–го–го,  поскачу я далеко  (Лошадь)

- Как вы думаете, какую пользу приносит лошадь?  (Помогает людям в хозяйстве – возит телегу, людей).

- Где живут кони?  (В конюшне)

2. Живёт она у нас в хлеву,
Жуёт и сено, и траву,
И молоко попить даёт.
Так кто её мне назовёт? (Корова)

- Какую пользу приносит людям корова?  (Дает молоко, а из молока уже делают сметану, творог, кефир)

- А где живет корова?   (В коровнике)

3. С бородою, а не старик,
С рогами, а не бык,
Не конь, а брыкается,
Доят, а не корова,
С пухом, а не птица,
Лыко дерет, а лаптей не плетет.
Кто это? (Козёл)

- Какую пользу приносит людям козёл?

-Из шерсти козла вяжут теплые носочки, шарфы, перчатки, а коза дает очень вкусное молоко.

4. Глядишь — ласкается,
Дразнишь — кусается.
На цепи сидит,
Дом сторожит. (Собака)

 - Какую пользу приносит человеку собака? ( Собака сторожит дом)

 -У собаки есть свой домик, как он называется? (Будка)

5. Чок – Чок, пятачок,

   Сзади розовый крючок,

   Посреди бочонок,

   Голос тонок, звонок.

   В луже я лежать люблю,

   И похрюкивать: «Хрю–Хрю» (Поросенок)

- А где живут свиньи? (Свиньи живут в свинарнике)

- Какую пользу приносят человеку свиньи?

3. Физминутка «Поросятки».

Лентяи – поросятки           (Округлить руки вдоль туловища)

Не делают зарядки.

И стали неуклюжи             (Раскачиваться из стороны в сторону)

Не вылезти из лужи  

Никак, никак, никак.

А наши – то ребятки          (Руки поднять вверх, к плечам)

Все делают зарядку           (Пальцы сжаты в кулачки)

И делают как нужно          (Руки в стороны, пальцы разжать)

Вот так, вот так!                (Руки к плечам)

Шагают в ногу дружно     (Ходьба на месте)

Вот так, вот так!

- Ребята, нужно ли ухаживать за домашними животными?

- Как люди ухаживают за домашними животными? (Кормят, поят, убирают)

- Корова летом пасется на лугу, а зимой человек кормит ее сеном. Собака очень любит грызть косточки; кошка пьет молоко и ест рыбу, а лошадь кормят овсом.

4.Игры.

1) Давайте поиграем. Я буду говорить названия различных кормов, а вы называете животное, которое питается этим кормом.

- Сено, рыба, косточка, овес, трава, молоко.

2) Игра «Животные и их детеныши». (Дети становятся в круг, в центре воспитатель, который поочередно бросает мяч детям, называя взрослых животных.Дети называют детенышей животных)

У лошади – жеребенок,

У коровы – теленок,

У козы – козленок,

У овцы – ягнёнок,

У собаки – щенок,

У кошки – котенок,

У свиньи – поросенок.

- Ребята, кошка Мурка сказала мне по секрету, что очень хотела бы иметь свой портрет. А давайте, по поводу нашего знакомства, нарисуем портрет Мурки и подарим ей?

- Садитесь за столы

5. Практическая часть.

- Рисовать мы будем не красками, а пластилином.  

- Посмотрите, что есть у кошки? ( Голова, туловище, лапы, хвостик, глазки, ушки, нос).

Голова:

Кусочек пластилина на ладошку положили,

И ладошкою прикрыли.

В ручках пластилин крутился,

В шарик быстро превратился.

Приложили и прижали,

Ручки наши не устали.

Скатать шар, расплющить его в центре заготовки (на середине картонной основы нарисован круг), размазать пластилин, не заезжая за края контура.

Глазки сделаем легко,

Наши ручки могут всё.

Скатать два шарика – горошины, из пластилина чёрного цвета, прилепить глаза.

Лапки:

Колбаски раскатаем мы сейчас,

Вперёд – назад ладошки движутся у нас.

Скатать короткие колбаски, прикрепить лапки  под туловищем.

Хвостик:

Скатать тонкую колбаску, прикрепить сбоку.

Ушки:

Шарик быстро мы скатаем.

Вместе в блинчик превращаем,

Скатать шарик, приплюснуть.

Носик:

Снова шарик мы скатаем,

И в ладошках прижимаем.

Скатать маленький шар, приплюснуть, приложить на туловище.

- Вот портрет готов. И мы с удовольствием подарим его нашей гостье.  

6. Подведение итогов занятия.  

- О чем мы говорили на занятии?

- Что понравилось больше всего?

- Что мы сделали своими руками?

 

4.Занятие. Аппликация из пластилина.«Щедрая осень». Беседа о видах  работ с пластилином.

    Аппликация из пластилина.

    Учить детей оттягивать детали из целого куска; соединять части, прижимая  и примазывая их.

    Правила техники безопасности.

    Инструменты и материалы для лепки.

    Порядок работы.

   Лепка простых овощей и фруктов.

Учить детей изображать в лепке типичные, индивидуальные, характерные признаки предметов.

Художественное творчество

Цель: Учить передавать в лепке различие в форме и величине фруктов и овощей. Продолжать учить детей основную форму предметов лепить кистями обеих рук, а детали прорабатывать пальцами, использовать стеку для прорисовки некоторых деталей.

Познакомить детей с новым материалом для лепки - солёным тестом.

Развивать творчество и навыки коллективной работы.

Материал к занятию: Корзинка в ней муляжи яблоко, груша, свёкла, морковь, картинки с изображением этих же фруктов и овощей, конверт с загадками, солёное тесто, заранее выкрашенное в нужные цвета, баночка с водой на каждого ребёнка.

ХОД ЗАНЯТИЯ

- По дороге в школу, я встретила красавицу осень. Она передала мне вот эту корзину и вот этот конверт( показывает детям)

Что же в конверте? Давайте откроем и посмотрим.

Осень передала нам свои загадки и картинки с отгадками.

1.Само с кулачок

Красный бочок

Потрогаешь – гладко

А откусишь – сладко (яблоко)

После того как дети отгадали загадку и нашли нужную картинку, воспитатель предлагает рассмотреть яблоко (достаёт муляж из корзины) и описать его. Дети  описывают: Фрукт круглый, вверху  у него небольшое углубление оно красного цвета, а может быть желтое или зелёное.

2.Висит, а не яблоко

Как лампочка, а не светит

Кто ест,тот хвалит. (груша)

Дети разгадывают загадку и находят картинку. Воспитатель достаёт из корзины муляж груши и просит детей внимательно рассмотреть и описать её.

Если дети затрудняются воспитатель помогает им.

Нижняя часть фрукта похожа на яблоко, но к верху фрукт сужается, вверху черенок, внизу углубление. Желтого цвета, но бывает и зелёного цвета.

3.Крупная, славная

В борще я главная.(свёкла)

Дети отгадывают загадку, находят картинку. Воспитатель достаёт из корзины муляж и просит детей описать овощь.

Круглая по форме снизу имеет длинный тонкий хвостик.

4.Красная девица сидит в темнице

А коса на улице (морковь)

Дети отгадывают загадку рассматривают морковь и описывают её.

Длинная, сверху расширена, а книзу сужается. Оранжевого цвета или тёмно красного.

- Вот и все загадки отгадали. Теперь давайте вылепим все эти дары осени. А лепить мы будем не из пластелина как обычно, а из солёного теста.

Кто-нибудь из детей по прозьбе воспитателя показывает основные приёмы лепки.

Воспитатель показывает стеку. Дети вспоминают, что можно изобразить при помощи стеки. После того как всё обговорили, дети приступают к работе. В процессе лепки, ещё раз показать ребёнку нужный фрукт или овощь. Обратить внимание, что поверхность должна быть гладкой, поэтому необходимо её сглаживать, обмакивая пальцы в воду.

В конце занятия стук в дверь. Появляется осень.

Осень: Дети, вы отгадали мои загадки?

Мы не только отгадали их, но и вылепили(проводит осень вдоль столов осень оценивает работы, хвалит детей). Прощается и уходит

Вылепленные дары осени высушиваются, покрываются лаком и используются для игры в магазин.

 

 

 

 

 

5. Занятие. На грибной полянке. Уметь распределять пластилин по контуру рисунка на полиэтилене.

Изображение грибной полянки в технике «пластилинография»: грибов, контрастных по размеру, цвету. Освоение рисования вертикальных и горизонтальных линий. Внесение в картину дополнительных изображений: травы, солнца или тучки с дождём по желанию детей. Развитие творчества, фантазии.

Беседа о видах  работ с пластилином.

Аппликация из пластилина по контуру рисунка на полиэтилене.

    Учить детей оттягивать детали из целого куска; соединять части, прижимая  и примазывая их.

    Правила техники безопасности.

    Инструменты и материалы для лепки.

    Порядок работы.

   Лепка различных грибов. (съедобные и несъедобные)

   Учить детей изображать в лепке типичные, индивидуальные, характерные признаки предметов

Программное содержание:
Расширить знание о грибах. Закреплять умение самостоятельно лепить грибы ,используя ранее усвоенные способы работы с пластилином. Развивать глазомер, мелкую моторику рук, образное логическое мышление, пространственное воображение, память, внимание.
Вызвать у детей радостное настроение , удовлетворение проделанной работы .Воспитывает интерес и бережное отношение к природе.
Материал: искусственные деревья, для создания «леса», игрушки, грибы и ежик.
Раздаточный материал: дощечки для лепки, пластилин, салфетки.

Ход занятия

- Ребята, сегодня мы с вами отправляемся на прогулку в лес, хотите пойти?
Дети: Да!
-Здравствуй лес, прекрасный лес,
полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь под елкой спит (еж)

-ребята, посмотрите, кто это сидит под елкой?
Дети: Ёжик!
- Посмотрите, как ежик обрадовался нашему приходу! Как вы думаете, что еж делает в лесу.

Ответы детей.

- Правильно! заготавливает на зиму грибы.
Ребята, ежик просит вашей помощи заготовить грибы, поможем ежику?
Дети: Да!
- Пошлите, погуляем по лесочку, посмотрим на грибочки.
- А что это за гриб?
Загадка: А вот кто-то важный на беленькой ножке, он с красной шляпкой, на беленькой ножке (мухомор)
скажите а мухомор съедобный гриб или нет?
Дети: Нет, несъедобный, его кушать нельзя.
- Давайте рассмотрим внимательно гриб, чтобы, когда вы пошли в настоящий лес, никогда не сорвали его.
Какая у него ножка? (Длинная тоненька, а шляпка круглая тоненькая, с белыми горошками)
-Запомни! Что мухомор ядовитый и несъедобный гриб.
Давайте поищем съедобные грибы для нашего ёжика.
Посмотрите под ёлочкой еще один грибочек, послушайте про него загадку:

Разместился под сосной этот гриб, как царь лесной
Рад найти его грибник, это (белый боровик).

Это съедобный гриб, ножка толстая как столбик, короткая, он держит большую, круглую шляпу.
Такому грибочку будет рад ёжик.
Погуляем по лесочку, поищем ещё такие грибочки.
-Давайте мы немножко поиграем: представим что мы все грибники, пойдем в лес за грибами.

Физкультминутка:

Мы шли-шли-шли (шагаем на месте)
и грибы нашли (хлопаем в ладоши)
Раз грибок (наклонились)
два грибок (наклонились)
Три грибок (наклонились)
положили в кузовок (встали и наклон в сторону)

Немножко мы с вами отдохнули, по лесу погуляли, а вот грибов ёжику почти не собрали.
Давайте мы с вами слепим грибочки ёжику.
- Садитесь за столы посмотрите как можно слепить гриб. Из белого пластилина будем лепить ножку гриба с помощью раскатывания, а шляпку скатываем в шар из коричневого пластилина и нужно приплюснуть немножко ладошками, вот такая у нас получается шляпа для гриба. А теперь сами взяли кусочек пластилина, слепили ножку гриба, потом шляпку, и все это соединили. Все сделали, молодцы! Положим в корзину грибочки. Ёжик очень рад и очень вас благодарит за помощь, все грибочки очень красивые.

 

6. Занятие. Объемная лепка. Сказочные персонажи русских народных сказок.«Лиса и колобок».

Программное содержание:

Вспомнить названия сказок, где встречается  лиса; активизировать словарь «лисонька», «лисичка», «хитрая», «обманщица»; учить

 анализировать характер (поступки) сказочного персонажа;

 Вызвать интерес  к конструированию из природного материала, развивать воображение детей;

 Упражнять в приёмах лепки: скатывание, раскатывание, прищипывание.

 Предварительная работа:

- чтение русских народных сказок « Заюшкина избушка», « Колобок », «Кот, петух и лиса»;

-Театрализованная игра « Кот, петух и лиса» (рукавички), «Заюшкина избушка» (плоскостной), « Колобок» (настольный) ; имитации

  движений, интонаций лисы;

-Сбор и исследование природного материала, сравнения «на что похож».

 

Материалы: иллюстрации «Лиса и колобок», « Лиса и заяц», «Лиса и петух»; сосновые шишки, жёлуди и плюсна (по количеству детей), пластилин  (оранжевого, белого, жёлтого, чёрного цвета), дощечки для пластилина, стеки.

Ход занятия:

1.       Вводная часть.

 Дети  рассматривают «Выставку картин»  сказочного персонажа – лисы,  вспоминают названия сказок, отвечают на вопросы о внешнем виде,  характере лисы в разных сказках.

Воспитатель предлагает  сделать лисичку к сказке «Колобок», используя природный материал. Дети строят предположения о том, что можно сделать из жёлудя, что – из шишки, что – из плюсны. Затем  воспитатель показывает  способ скрепления жёлудя (голова) и шишки ( туловище) кусочком белого пластилина (воротник лисоньки), напоминает приёмы лепки раскатывание (лапы, хвост, глаза), скатывание (нос лисы, колобок), прищипывание (уши лисы).

2.       Основная часть.

Непосредственно  конструирование и лепка лисы и колобка. Индивидуальная работа с детьми.

3.       Заключительная часть.

Оформление выставки  и обсуждение поделок: у кого-то лисичка  прислушивается к песенке колобка, у кого-то  в нетерпении раскинула лапы, готовая схватить  его, а у кого-то колобок поёт свою песенку, сидя на мордочке лисы…

 

7.Занятие. Лепка декоративной посуды.

Программное содержание:

Продолжать учить изображать декоративную посуду, передавая особенности формы и росписи.

Творчески подходить к выполнению работы и самостоятельно выбирать способ лепки.

Украшать готовое изделие углубленным рельефом при помощи стеки, или налепами.

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Материал и оборудование:

Поворотные станки, стеки, влажные губки, подставки, глина на каждого ребенка.

Иллюстративный материал с изображением декоративной посуды, образцы декоративной посуды разного предназначения, магнитофонная запись спокойной музыки.

Предварительная работа:

Лепка посуды разными способами на занятиях и в самостоятельной деятельности, рассматривание декоративной посуды для анализа ее форм и украшений, беседы о видах посуды на занятиях по развитию речи.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Беседа: Сегодня мы с вами продолжим знакомство с декоративной посудой. Встаньте удобно, закройте глаза и представьте, что мы перенеслись в древний мир. Представили? А теперь послушайте мой рассказ. Люди с древних времен лепили глиняную посуду. Сначала они хранили в ней разные продукты: овощи, фрукты, зерно. Но однажды один горшок стал крепким , легким, звонким, но главное он не размокал от воды. Так глиняная посуда вошла в быт первых людей. Постепенно при лепке посуды люди стали изменять форму изделий, делали кувшины с длинными узкими горлышками для воды и широкие массивные сосуды с крепкими ручками для других продуктов. Вскоре стали отбирать наиболее удачные и красивые изделия, а потом и сами стали украшать посуду разными способами. Вот, например древнегреческая ваза украшена глиной разных цветов. А еще, какими способами можно украсить посуду?

(Ответы детей: налепами, углубленным рельефом, росписью)

То есть со временем посуда стала настоящим украшением стола, а потом и жилища человека. Появились причудливые изящные вазы, кувшины разнообразных форм и размеров, т.е. появилась декоративная посуда. Что значит слово “декоративная”?

(Ответы детей)

Давайте рассмотрим некоторые изделия поближе. Вот перед вами разные виды посуды: вазы, кувшины, конфетницы, чаши. Нравятся они вам? Чем именно?

(Ответы детей)

Ребята, а как вы думаете, каким способом вылепили эту вазу? А эту сахарницу? и т.д.

(Выслушиваю ответы детей, дополняю, добавляю, еще раз повторяю способы лепки: вдавливание, выбирание, ленточный способ.)

Итак, сегодня мы с вами тоже будем создавать декоративную посуду, будем лепить известными способами самую разную посуду. И конечно будем украшать ее или налепами или прорисовывать узор стекой.

Рассаживайтесь за столы, кому как удобно, садитесь красиво, спину держим прямо. Подумайте, какую посуду вы хотели бы вылепить, и какой способ нужно для этого использовать.

(Ответы детей, совет, подсказ воспитателя)

Хорошо подумайте, на сколько частей вы разделите кусок глины. Самые удачные работы высушим, и вы заберете для украшения группы. Приступаем к работе, хорошо разминаем глину, делим ее на части.

(Самостоятельная работа детей, помощь, подсказ, напоминание, что перед налепами или прорисовкой необходимо тщательно загладить поверхность.)

После работы воспитатель предлагает детям вымыть руки и рассмотреть изделия вылепленные детьми, отметить наиболее удачные, выбрать для группы.

– А теперь давайте на минуту закроем глаза и постараемся вспомнить самые интересные моменты занятия, что вам понравилось больше всего?

 

8.Рисунок стекой по пластилину. Зимние фантазии. Узоры на стекле.

Учить детей использовать в работе с пластилином стеку.

    Вызвать желание у детей создавать узоры на окнах, используя различные приспособления: стеки, печатки.

    Закреплять приём –размазывания.

    Развивать у детей способность замечать вокруг себя в зимний период что – то красивое, оригинальное,

   завораживающее.

    Развивать мелкую моторику пальцев.

 Виды работы пластилином.

    Рисуем пластилином.

    Учить детей оттягивать детали из целого куска; соединять части, прижимая  и примазывая их.

    Правила техники безопасности.

    Инструменты и материалы для лепки.

Порядок работы.

- Я очень люблю зиму, потому что зимой я родилась, мы встречаем новый год. В общем зима — прекрасное время года, особенно, когда она, как сегодня: морозная, но не обжигающая холодом, чистая и солнечная. Итак, зима….

Началось все с разговора о том, какие есть времена года, сколько месяцев  в каждом сезоне?

Месяцы идут один за другим и никогда не встречаются все вместе. Но люди рассказывают, будто в одной стране была девочка, которая видела все двенадцать месяцев сразу. Ты уже догадалась, о какой девочке идет речь? Где же это случилось? (Сказка «Двенадцать месяцев».)

Как ты думаешь, можно ли собрать подснежники в зимнем лесу, в январе? Почему нельзя? «они замерзнут зимой в  лесу, если хочется цветочком, надо дома посадить».  Пришла зима. (снег выпадает, лед, сосульки, листиков больше нет и птички улетели и т.д.)

Поселилась Зимушка

В ледяной избушке.

Во дворе у Зимушки –

Зимние игрушки.

Здесь и санки, и коньки,

И пушистые снежки,

А ещё висюльки –

Звонкие сосульки.

Давайте, рассмотрим много картинок, с признаками времен года и выберем только признаки зимы.

 Физкультминутка

На дворе у нас мороз.                          Дети хлопают себя ладонями по плечам и

 Чтобы носик не замерз,                                    топают ногами/

 Надо ножками потопать

 И ладошками похлопать.

 С неба падают снежинки,                       Дети поднимают руки над головой и делают

 Как на сказочной картинке.                    хватательные движения, словно ловят снежинки.

 Будем их ловить руками

 И покажем дома маме.

 А вокруг лежат сугробы,                       Потягивания — руки в стороны.

 Снегом замело дороги.

 Не завязнуть в поле чтобы,                Ходьба на месте с высоким подниманием колен.

 Поднимаем выше ноги.

 Мы идем, идем, идем                            Ходьба на месте.

 И к себе приходим в дом.                     Дети садятся на свои места.

 Давайте, мы вспомним, как хрустит под ногами снег, звенят сосульки и льдинки.

Эксперимент ( с имеющимися дома музыкальными инструментами и различными предметами, найти вещи для получения хрустящего, звенящего, трещащего, гудящего звучания).

Взяли  карточки с признаками зимы, которые ранее выбрали и  стали сопоставлять их со словами, например рисунок снеговика и слово «снеговик». 

Во что лучше всего играть зимой? В снежки! Сделайте снежки из обычных листов бумаги. Скомкайте листочки (это могут быть черновики), а  для прочности сверху заверните их в небольшие кусочки фольги.

 Теперь можно начинать игры. Для начала можете просто покидать ими друг в друга. Можно поставить емкость (таз или ведро) и кидать «снежки» с расстояния в емкость (тренируем координацию и меткость). Мы кидали в ведерко (минут 30), потом по очереди держали обручи и кидали в него (снежки были на тигров, прыгающих через огненное кольцо, похожи).

 Если вы сделаете достаточное кол-во снежков, то можно использовать их для занятий математикой.  Кидали снежки и считали их, потом высчитывали, сколько попали, а сколько нет, а как разделить поровну, а сколько отнять или прибавить, чтобы только-то получилось.  В общем, пока кидали, считали все подряд 

Вспомните, какие узоры рисует на стекле мороз. Нравится? Попробуйте нарисовать свой узор. Пусть это будет свободный полет фантазии ребенка (пусть рисует чем хочет, главное самовыражение). Тут можно использовать также технику отрывной аппликации, или восковые карандаши (ими рисуют узор, а потом ребенок покрывает его краской и узор проступает). Мы так и сделали. Сначала на мольберте нарисовали восковыми карандашами вместе рисунок.Я показывала Даша с компа фотографии зимних узоров на стекле, а она рассуждала, на что они похожи. 

Зима так старалась, так укутывала нашу землю и делала ее красивой.  Послушали Чайковского времена года. Зима.

Какая чудесная мелодия. На что она похожа, как можно сказать про эту музыку? (Легкая, радостная, снежная, пушистая, зимняя). Это зимняя мелодия, а тебе нравится зима? А что больше всего нравится делать зимой, в какие игры играть? А что эта музыка еще напоминает?

Самостоятельная работа. Рисунок стекой по пластилину. Зимние фантазии.  Узоры на стекле.

 

9. Занятие. Лепка по наблюдению «Зимние забавы».«Саночки».                

Цели: Продолжать знакомить детей с Зимними забавами, расширить словарный запас детей, закрепить знания о зиме, уточнить признаки зимы; закреплять умение детей работать с пластилином, закрепить приёмы раскатывания, отрывания, сплющивание. Воспитывать аккуратность, мышление, мелкую моторику рук.

                Совершенствовать умения раскатывать пластилин между ладонями ( столбик)

                Воспитывать у детей сочувствие, желание помочь.

Словарная работа. 
Предварительная работа. Прогулки, наблюдения, экскурсии.
Оборудование: пластилин, иллюстрации с изображением зимних игр, дощечки, стеки.
Предварительная работа: Рассматривание картины «Катаемся на санках» из серии Е .Батуриной.  Сюжетных картинок с разными видами санок. Чтение Н. Носова «На горке». О.  Высотской «На санках»  Рассматривание санок на прогулке. Конструирование из спичек.

Наглядность: Картина «Катаемся на санках». Сюжетные картинки с различными видами санок.

Материалы:  пластилин разных цветов.

                                           Шерстяная нитка

                       Доски для лепки

                                 Салфетки для рук

                                 Клеенки

                                 Полоски из бумаги (дорожки)

                                 Мелкие игрушки (собачки ) на каждого ребенка.

 

- Ребята, я сегодня шла на работу и встретила маленького щенка. Он был очень грустный.(вешает на доску картинку с грустным щенком). Как вы думаите почему щенок  грустный? (ответы детей).  А вы знаете, что он мне ответил, когда я спросила его об этом? Он мне рассказал, что вчера видел, как ребята катались с горки на санках.  Ему это так понравилось и он теперь тоже очень хочет покататься с друзьями на санках. Но вот беда – у них нет санок. Я сказала, чтобы он не грустил. Что мы с ребятами, обязательно им поможем. Ребята, вы хотите помочь щенку и его друзьям? А как вы думаете, чем мы можем им помочь?

Ответы детей ( отдать свои, нарисовать, построить из кубиков и т.д.)

А я предлагаю слепить для щенка и его друзей маленькие саночки. Согласны?

Но прежде, чем начать работу, давайте подготовим наши пальчики.

Пальчиковая игра «Зимняя прогулка»

1,2,3,4,5- мы во двор пошли гулять (идут пальчиками по столу)

Бабу снежную слепили (лепят ручками)

Птичек крошками кормили («крошат хлебушек»)

С горки мы потом катались (движение руками вверх и вниз)

А еще в снегу валялись (переворачиваем ладони)

Все в снегу домой пришли (отряхиваются)

Съели суп (едят) и спать легли (ладони под щеку).

 

  Ребята, посмотрите на картинки, какие разные бывают саночки.

Одни саночки большие и высокие, другие маленькие и низкие, есть санки-ледянки, есть круглые «ватрушки» Мы с вами будем лепить маленькие саночки – салазки.

Посмотрите на саночки, из чего они состоят? У наших саночек есть полозья, они металлические. Как вы думаете, какого цвета можно сделать полозья? ( черные, серые). Я предлагаю вам выбрать. Еще у саночек есть сиденье из реечек.  Они могут быть любого цвета. По вашему желанию.

Ход работы:

Берем пластилин черного или серого цвета и раскатываем два длинных столбика.

 Ровняем их и если нужно отрезаем лишнее стекой. Это полозья.

Берем цветной пластилин, кому какой нравится и катаем 4 столбика. Ровняем их и если нужно, обрезаем стекой.

Берем два черных столбика, кладем рядом, на небольшом расстоянии. Цветные столбики накладываем поперек и прижимаем.

Один край полозьев загибаем вверх. Саночки готовы.

Как вы думаете, ребята, чего не хватает? Правильно, веревочки, чтобы щенку было удобно вести саночки на горку. Берем шерстяную нитку и примазываем к полозьям.

Посмотрите, ребята, какие замечательные саночки у нас получились.  Посмотрите, какой веселый теперь щенок. (Вешает на доску картинку с веселым  щенком).

А теперь давайте покатаем наших щенков по дорожкам. Дети сажают щенков на саночки и катают по дорожкам.

 

 

 

 10.Занятие. Рисунок жгутиками или шариками по пластилину.«Новогодняя елка» (поделка, украшенная бисером)

Вам потребуется: картон, карандаш, ножницы, пластилин, доска для лепки, разноцветный бисер, стек.

Это занятие лучше проводить непосредственно перед новогодними праздниками. Приготовьте шаблон елки, вырезав его заранее из картона.

Спойте вместе с ребенком новогоднюю песенку про елку, прочитайте стишок. Теперь можно приступать к работе.

Этапы работы:

■ Покройте елочку зеленым пластилином, нанося его маленькими кусочками на шаблон и слегка размазывая.

■ Затем украсьте вашу елочку бисером, вдавливая бисеринки пальцем в пластилин.

Можно развесить бисерные «игрушки» в хаотичном порядке по всей елочке или выложить узоры: снежинки и ромбики. Для украшения

вашей елочки подойдут маленькие пуговицы, пайетки, стеклярус.

Продолжать учить детей действовать в лепке различными способами (комбинированным и конструктивным)

Создание образа ёлочки, ритмического рисунка веточек, направленных книзу в конусе.

Обучение навыку нанесения ритмического мазка сверху вниз.

Внесение дополнений в рисунок по предложению учителя: разноцветные огоньки, флажки.

Самостоятельный выбор цвета. Развитие мелкой моторики.

Показать детям как использовать в своей работе два приема- размазывания основы и вдавливания.

Продолжаем обучать детей не выходить за контур.

Развивать координацию в системе “глаз-рука”

Приучаем детей к усидчивости и аккуратности.

Занятие: «Ёлочка нарядная»

Цель:

-Закреплять технику «конструктивный способ лепки».

 -Учить сочетать в работе несколько техник (нанесение декора при помощи «налепа»).

- Учить соединять детали при помощи стеков.

-Развивать воображение.

-Закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения.

Материалы:глина, тонкие палочки или стеки (на каждого ребенка).

 

Ход занятия:

Прочитайте детям отрывки из стихотворения К. Чуковского «Елочка»:

Были бы у елочки
Ножки,
Побежала бы она
По дорожке.
Заплясала бы она
Вместе с нами,
Застучала бы она
Каблучками.
Закружились бы на елочке
Игрушки —
Разноцветные фонарики,
Хлопушки.
Засмеялись бы на елочке
Матрешки
И захлопали б от радости
В ладошки.
Потому что нынче ночью
У ворот
Постучался
Новый год!
Новый, новый,
Молодой,
С золотою бородой!
 Спросите у детей: «Какие в этом стихотворении елка и игрушки на ней? (Живые.) Почему они как живые?» (Потому что наступил Новый год, а в новогоднюю ночь могут происходить необычные вещи.

Последовательность лепки ёлочки:

-скатать валик;

-разделить стекой на 3 части разной величины;

-скатать из них 3 шарика;

-из шариков вылепить конусы;

- конусы расплющить и соединить в виде пирамидки на плоскости;

-стилизованную ёлочку украсить «расплющенными» шариками (игрушками).

На занятии по рисованию ёлочки расписывают гуашью.

 

11.Занятие. « Волшебница-зима» Снежинка из пластилина  на цветной бумаге с использованием пайеток.

Используя пластилинографию, учить детей выражать в художественно-творческой деятельности свои впечатления и наблюдения.

Побуждать их передавать разнообразие форм снежинок.

Поощрять инициативу и самостоятельность в создании снежинки с помощью пластилина.

Самостоятельный выбор цвета. Развитие мелкой моторики.

Показать детям как использовать в своей работе  прием вдавливания.

Продолжаем обучать детей не выходить за контур круга, квадрата.

Развивать координацию в системе “глаз-рука”

Приучаем детей к усидчивости и аккуратности.

Развивать мелкую моторику пальцев.

Цель:

Формирование у детей универсальных умений средствами творческой деятельности на основе ранее выработанных знаний, умений и навыков в области искусства дизайна.

Задачи:

1. Закрепить и обобщить знания детей о зиме, явлениях природы с помощью произведений русских поэтов, художников; проследить взаимосвязь живой и неживой природы, времен года.

2. Использовать линию, ритм, силуэт, цвет, пропорции, форму, композицию как средства художественной выразительности в создании образа «Волшебница Зима», лепим  сестренку Снежинку.

3. Развивать познавательный интерес, творчество, фантазию, воображение; формировать способность видеть красоту окружающего мира.

4. Воспитывать культуру видения диалога; умение внимательно слушать собеседника, не отвлекаться, не перебивать, отвечать на вопросы, приводить примеры.

Методы и приемы: беседа, рассказывание стихотворений, рассказ с использованием иллюстраций, использование эпитетов и сравнений.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций картинок и открыток с образами красавиц. Рисование образа зимы на картине. Заучивание стихотворений о зиме и явлениях природы.

Материал: Цветной картон, пластилин, бисер, пайетки, елочный дождик, бусины, дощечки, стеки, рамки для работ; открытки с образами зимы.

Ход занятия:

У: – Какие времена года вы знаете?

У: - Тройка, тройка прилетела,

       Скакуны в той тройке белы,

       А в санях сидит царица –

       Белокожа, светлолица.

       Как махнула рукавом –

       Все покрыла серебром!

У: - Как вы думаете, о какой царице говорится в этой загадке?

У: - Почему зиму называют царицей?

У: - Как вы думаете, почему мы можем сказать о зиме «белокожа», «светлолица»? Почему?

У: - На какой тройке прилетела зима?

У: - Что за скакуны в этой тройке?

У: - Правильно, это зимние месяцы. Вспомните их названия?

У: - Да, зима – царица трех месяцев: декабрь, январь, февраль. Какой зимний месяц сейчас?

У: - Январь – средний месяц, самый студеный. Может ли зима быть разной по своему характеру? Опишите характер зимы (студеный, суровый, ветреный, ледяной, снежный, морозный, солнечный, вьюжный).

У: - У нас, в РК зимы могут быть разными, но в основном они морозные, снежные и студеные. Мы любим зиму и часто говорим о ней, как о человеке. Ведь недаром поэты и писатели называют зиму: матушка-зима, кудесница – зима, чаровница, волшебница – зима, седая зима, ледяная королева. И когда мы слышим эти эпитеты в своем воображении, рисуем портрет зимы с ее характером.

Что такое портрет?

у: - Портрет – это жанр изобразительного творчества, где воспроизводится облик человека, в котором художник раскрывает его внутренний мир, характер.

Динамическая пауза

1. Белые-белые (руки подняли вверх, потянулись)

2. В январе – в январе (поворот туловища влево-вправо, руки в стороны)

3. Елочки-елочки (приседания с опущенными руками)

4. Во дворе-во дворе (поворот туловища вперед слева на право с вытянутыми руками)

5. Скользкие-скользкие (имитация скольжения ногами)

6. В январе – в январе (поворот туловища влево-вправо, руки в стороны)

7. Горочки-горочки (приседания)

8. Во дворе-во дворе (поворот туловища вперед слева на право с вытянутыми руками)

Обращали внимание на элементы костюмов, головные уборы. Сделали заготовки работ с изображением зимушки-зимы.

Сегодня мы будем превращать придуманный образ в реальное изображение. Лепить образ зимушки, или Снежинку на цветной бумаге. Посмотрите внимательно на материалы, из которых вам предстоит создать образ Волшебницы-зимы или Снежинку, и приступайте к работе.

У: - Проявите свой талант, знания и умения. Покажите нам свой подход к решению этой работы и свою фантазию. Портреты Волшебницы зимы должны получиться красивыми, и мы сможем украсить ими стенды, чтобы гости и другие дети могли полюбоваться ими.

По окончанию задания работы детей вставляются в рамки.

Дети рассказывают о своих работах. В качестве усиления эффекта 2-3 ребенка читают стихотворения:

 

1. Королева ледяная

Нет ее белей на свете,

И ее сопровождает

Северный холодный ветер.

А за ней бегут вдогонку

Вьюга колкая поземка

И несутся, словно змеи

Серебристые метели.

 

2. Ах ты, русская молодка

Раскрасавица – душа.

Белоснежная лебедка,

Наша матушка – зима!

В белом чистом сарафане

Из серебряной парчи.

На тебе горят алмазы,

Словно яркие лучи.

 

3. Уж как шла зима по тропиночке

Рассыпая по лесам своильдиночки.

И снежинки в кружевах раскидала все.

Превратила в сказку снежную

Жизнь на всей земле.

 

 

 

 

 

12.Занятие.  Новогодний шар.

Программное содержание:

Вызвать интерес к предстоящим новогодним праздникам.

Развивать коммуникативные навыки, совершенствовать лексическую сторону речи.

Повторить правила безопасности украшения елки.

Расширять кругозор детей: знакомство со старинным обычаем изготовления игрушек для елки.

Воспитывать желание участвовать в оформлении праздничной елки.

Совершенствовать технику рельефной лепки из соленого теста.

Развивать творческие способности.

Предварительная  работа:

Чтение художественной литературы на зимнюю тему. Рассматривание иллюстраций, открыток с изображением елки, елочных украшений.

Словарная работа:

Самодельные игрушки, старинный обычай.

Материалы, инструменты, оборудование:

Плоскостные картонные шары на веревочке, пластилин, соленое цветное тесто (красное, желтое, зеленое, синие, коричневое, белое), стеки, колпачки от фломастеров, тряпочка, стакан с водой, кисточка №2, бисер, бусины, угощение.

Содержание занятия:

Вводная часть:

Дети входят под новогоднюю мелодию, садятся за столы.

Стук в дверь. Заходит почтальон и  отдает письмо.

-Ребята, а вам письмо: «Детям 1в класса». От кого же оно? Давайте откроем и узнаем, что в нем (распечатываю, достаю лист бумаги, читаю):

«Здравствуйте, дорогие ребята!

Скоро наступит новый год. Мой верный друг снеговик привезет  к вам в зал пушистую елку. Приготовил я вам игрушки на елку, да вот налетела злая вьюга и  разбила все  игрушки. Чем же сейчас украсить елку? Ребята, помогите, сделайте игрушки для новогодней елки. Заранее вас благодарю. Ждите меня на праздник.

Ваш Дед Мороз».

-Ребята, как вы думаете, мы сможем помочь Деду Морозу?

Дети:

Да.

-А чем можно нарядить елку?

Дети:

Игрушками, хлопушками, гирляндами…

-А украсить зажженными свечами елку можно? Что может случится?

Дети:

Пожар.

-Правильно, конечно нельзя наряжать елку свечами.

А вот так красиво нарядил елочку Корней Чуковский, стихотворение так и называется «Про елочку»:

 

Были бы у елочки

Ножки,

Побежала бы она

По дорожке.

Заплясала бы она

Вместе с нами,

Застучала бы она

Каблучками.

Закружились бы на елочке

Игрушки -

Разноцветные фонарики,

Хлопушки.

Завертелись бы на елочке

Флаги

Из пунцовой и серебряной

Бумаги.

Засмеялись бы на елочке

Матрешки

И захлопали б от радости

В ладошки.

Потому что нынче ночью

У ворот

Постучался развеселый

Новый год!

Новый, новый,

Молодой,

С золотою бородой!

 

-Ребята, а вы знаете, что раньше был такой старинный обычай изготавливать самодельные игрушки: хлопушки, рыбки из яичной скорлупы, звезды из фольги, домики, избушки, гирлянды…

-Давайте и мы тоже украсим елку самодельными игрушками. Для этого нам понадобятся: плоский шар на веревочке, пластилин, или цветное тесто, бисер, бусинки, колпачки, стеки и ваша фантазия.

Посмотрите, на эти шары (показываю картонные шары) красиво будут они смотреться на елке?

Дети:

Нет.

-А почему?

Дети:

Они некрасивые…

-А как их можно украсить?

Дети:

Елочками, сердечками, снеговиком…

-Молодцы, действительно наши шары можно украсить по разному но, чтобы нам хорошо работалось, давайте немного разомнем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Ёлочка»
Перед нами ёлочка:

(пальцы рук переплетены, из больших пальцев - верхушка «ёлочки»)

Шишечки, иголочки.

(кулачки, указательные пальчики выставлены)

Шарики, фонарики,

(«шарики» из пальцев - вверх, вниз)

 Зайчики и свечки,

(«ушки» из указательного и среднего пальцев; обе ладони сложены, пальцы сжаты)

Звёзды, человечки.

(ладони сложены, пальцы расправлены,; средний и указательный пальцы стоят на столе).

-А теперь каждый из вас пусть подумает как он украсит свой шар, что для этого ему понадобится и может приниматься за работу (раздаю шары).

Основная часть занятия:

Включаю новогоднюю мелодию. Подхожу к каждому ребенку интересуюсь, что он будет лепить. Детям затрудняющимся с замыслом  даю советы.

Заключительная часть:

Дети приносят свои работы на просмотр (кладут на стол).

Анализ занятия:

-Ребята, кто запомнил какими игрушками украшали елку в старину?

Кому понравилось украшать сегодня елочные шары?

А кому было трудно в работе?

Молодцы, у вас у всех получились необычные новогодние игрушки. До праздника у нас еще осталось несколько дней, поэтому наши игрушки успеют высохнуть, а потом мы украсим ими елку. Я думаю, ваши игрушки будут очень красиво смотреться на елке.

Стук в дверь - залетает ворона.

Ворона:

Кар-кар-кар. Здравствуйте, друзья! А я от Деда Мороза,прилетела узнать выполнили ли вы его просьбу.

Дети:

Да.

Ворона:

Молодцы, какие замечательные игрушки вы сделали для елки, как красиво…кар-кар-кар. За прекрасную работу Дед Мороз вам выслал угощение.

-Спасибо большое тебе ворона и Деду морозу за угощение. 

Ворона:

До свидания, ребята. Кар-кар-кар. (Ворона улетает).

 

 

 

 

 

 

 

13.Занятие. Фигура человека: лыжник, балерина, бегун, фигурист

Цель: Учить составлять сюжетную композицию из вылепленных фигур. Лепить  из пластилина фигуру человека в движении.

Образовательные задачи:

Закрепить способ лепки цилиндра (валика) надрезанного с двух концов.

Продолжить учить передавать в лепке не сложные движения (сгибание рук и наклон туловища, перемещение ног).

Учить передавать динамику движения фигуры человека.

Учить сглаживать поверхность формы.

 Учить анализировать и соотносить части тела человека по величине и пропорциям.

Формировать элементарные математические представления: Продолжать учить видеть геометрические фигуры в формах окружающих предметов.

Закреплять представления о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, конус, шар, цилиндр, куб и т.д.

Воспитывать  аккуратность при работе с пластилином и мелкими деталями.

Предварительная работа: беседа  о зимних забавах и зимних видах спорта.

Материалы, оборудование: детям (пластилин, стеки, клеенки, салфетки);

для воспитателя (миниатюрный деревянный человек с вращением всех конечностей, карточки со схематичным изображением человека и рисунок лыжника, а так же пластилин, стек, клеенка, для показа детям последовательности выполнения работы и снежная площадка из пенопласта и гофрированной бумаги).

Ход занятия

1.Организационный момент. 

Воспитатель просит вспомнить, какие виды зимнего спорта они знают, и рассматривает с детьми наглядные пособия. Читает стихотворение:

ЛЫЖНИКИ

 Однажды природа и люди

О первенстве спор завели.

Примчались тут бури и вьюги,

Снега все до крыш замели.

"Ура! - ликовала природа, -

В снегах не пройти им, не выжить!.."

Смекалка не зря у народа...

И люди придумали ЛЫЖИ!

Воспитатель, прочитав стихотворение, спрашивает у детей: « О чем и о ком стихотворение?»,  « Как  вы поняли смысл стихотворения?».

Воспитатель показывает детям карточки со схематичным изображением человечка в движении.  Далее демонстрирует позу человека в движении с помощью наглядного пособия – фигуры человека. Обращает внимание детей, на то, как располагаются руки и ноги лыжника.

После ознакомления с характерными особенностями человека находящегося в движении, воспитатель задаёт вопрос  детям: « Ребята, как должен быть одет лыжник?».

Ответы детей: «На нём должна быть теплая куртка, штаны, варежки, шарф, ботинки».

-А теперь давайте сейчас каждый из вас слепит своего лыжника и подберёт свой цвет одежды для него.

  2.Последовательное выполнение:

А). Для начала ребята, давайте рассмотрим геометрические фигуры, стоящие у меня на столе. Вместе с детьми воспитатель называет фигуры. Демонстрирует разницу между: круг - шар, квадрат - куб, треугольник – призма, пласт - прямоугольник и т.д. 

Теперь ребята давайте определим, какие геометрические фигуры похожи на части тела человека. Ответы детей: шар - голова; цилиндр - руки, ноги; конус – туловище.

- Молодцы ребята, а теперь для начала скатайте большой шар (любого цвета). Шарик раскатайте в конусовидный валик (воспитатель демонстрирует макет конуса) - это будет туловище. Более широкое  место разрезаем пополам стеком, придаем форму ног, выравнивая по форме. Скатайте два шарика (выбираем любой другой цвет) и придайте им  форму бочонка – это будет обувь. Скрепляем ноги с обувью.

Б). Скатайте два шарика такого же цвета не большого размера и ещё два маленьких шарика другого цвета.  Два шарика, что по больше, раскатываем в конусовидные валики – это будут ручки. А из двух маленьких скатываем конусовидные валики с одним заострённым кончиком  и слегка сгибаем – это будут варежки. Соединяем рукава с варежками, слегка надавив.

В). Прикрепляем рукава к туловищу, чуть согнув рукав.

Г). Скатываем один шарик телесного цвета, для головы. Разрезаем чуть больше половины. Скатываем не большой шарик  – это шапочка, и скрепляем шарик с плоской частью головы. Придаём форму шапочки. Не большим нажатием соединяем голову с туловищем.

Д). Теперь нам нужно слепить лыжи и лыжные палочки. Для начала скатываем из  любого пластилина колбаску, сжимаем её, обрезаем стеком неровные края и разрезаем эту пластину на две – это получились лыжи. После скатываем два кружочка и сплющиваем их, получились блинчики. Потом прижимаем к концу зубочистки блинчик – получилась лыжная палочка (повторяем ещё раз).

Е). Ставим нашего человечка на лыжи, передавая движение. И крепим лыжные палочки к рукам.

 Ж).  Лепим глаза, рот и намечаем стеком нос (глаза круглой формы, рот колбаской).

- Ну, вот и готов наш лыжник. Какие вы молодцы. Какие хорошие лыжники у нас получились!

Итоги занятия: Ребята выставляют своих лыжников на заснеженную равнину  макета подготовленного заранее  под названием: « Зимняя прогулка». (заранее оформляем  площадку из пенопласта и гофрированной бумаги). 

Рассматривают, у кого какой получился. - Ребята, теперь вы можете представить, себя в роли своих вылепленных лыжников и поиграть с ними у макета.

 

 

14.Занятие: Кошкин дом (Лепка из пластилина глины)

Учить детей использовать в работе с пластилином стеку; украшать изделия с помощью стеки и  налепов

Цель: Закреплять умение лепить из глины плоские изделия методом барельефа. Учить детей самостоятельно оформлять поделку и доводить задуманное до конца. Закреплять умение лепить мелкие детали. Продолжать учить понимать и анализировать содержание потешки. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Материал. Глина, шаблоны домов, мисочки с водой, скалки, стеки, дощечки для лепки (на каждого ребенка).

Ход занятия

Прочитайте детям потешку:

 Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Идет дым столбом!
Кошка выскочила,
Глаза выпучила!
Бежит курочка с ведром
Заливать кошкин дом,
А лошадка – с фонарем,
А собачка – с помелом,
Серый заюшка – с листом.

Раз! Раз!
Раз! Раз!
И огонь
Погас!

 Спросите у детей: «Что случилось у кошки? (У кошки загорелся дом.) Кто помогал кошке тушить огонь?» (Курочка, лошадка, собачка, заюшка.)

Предложите ребятам помочь кошке – выстроить для нее новый крепкий домик, да такой, который не сгорит – глиняный.

-Дети берут кусок пластилина, глины и раскатывают его скалкой.

-Затем накладывают бумажный шаблон домика,

-вырезают и убирают лишнюю глину.

-Из тонких колбасок выкладывают окна, двери, оформляют контуры крыши.

Домик для кошки готов!

Готовые домики просушиваются и раскрашиваются на следующем занятии или делают украшения налепами.

 

15. Занятия. Композиция на тему «Друзья для колобка»

 Программное содержание:

1. Учить скатывать комки пластилина между ладонями круговыми движениями.

2. Побуждать называть персонажей сказки.

3. Воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам, вызывать сочувствие к ним и желание помочь.

4. Продолжать развивать интерес к лепке.

Демонстрационный материал: ширма, персонажи кукольного театра к сказке «Колобок», грузовая машина на поводке.

Раздаточный материал: пластилин, доски для лепки, стека, салфетки.

Предварительная работа. Работа с методической литературой, написание конспекта.

Методические приемы: сюрпризный момент. Рассматривание персонажей сказки «Колобок». Разминка. Проблемная ситуация: «У колобка нет друзей». Объяснение приемов лепки. Индивидуальная работа. Раскатывание колобков между ладоней. Анализ. Поощрение.

Ход занятия

Дети сидят перед ширмой.

- Ребята, кто у меня в руках?

Дети:

- Колобок.

- Кто его испек?

Дети:

- Бабушка.

- Кого колобок встретил в лесу? Показывается зайчик.

Дети:

- Зайчик.

- А еще кто? Показывается лиса.

Дети:

- Лиса.

- Всем хотелось съесть колобка, и он обиделся. Стало плохо ему одному. Колобку хочется с кем-нибудь поиграть.

(с колобком выходит из-за ширмы).

- Ребята, давайте сделаем разминку.

У медведя дом большой (дети разводят руки в стороны)

А у зайки маленький (дети приседают)

Вот медведь пошел домой (дети идут вприпрыжку)

А за ним и зайки (дети прыгают на двух ногах).

- Хорошо, детки. А теперь давайте для нашего большого колобка слепим маленьких друзей – колобков. Будут они потом играть, вместе песни петь, весело им будет.

Провожаем детей за столы.

- Берем пластилин, скатываем его кругообразными движениями ладоней в шарики.

Показ детьми приема лепки в воздухе. Самостоятельная работа детей. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь.

- Ах, какие красивые колобки получились у вас, ребята. Круглые. Какого цвета колобки?

Дети:

- Желтого.

- Колобки могут спеть красивую песенку. Давайте им поможем.

Я Колобок! Колобок!

У меня румяный бок!

- Видите, дети, как Колобок радуется, что у него так много друзей появилось.

Колобок:

- Ура! Ура! Вот мои друзья!

- Ребята, давайте покатаем всех колобков на машине. Сажайте их в машину. У нас был один колобок, а стало много! Вместе споем песню:

Машина, машина, идет гудит,В машине, в машине Колобок сидит

В машине, в машине едут друзьяВесело всем! Ура! Ура!

 

 

 

 

16. Занятия. Декоративный пряник или транспорт.

Лепка пряников

Программное содержание. Продолжать учить детей видоизменять форму шара — сплющивать шар ладонями для получения диска-пряника; учить украшать форму с помощью печатки и трубочки; воспитывать у детей творческое начало, самостоятельность. Оборудование. Пряники настоящие, глина, доски, печатки и трубочки для нанесения узора, большой поднос, куда дети могут сложить пряники.
Методика проведения занятия. Воспитатель показывает детям пряник, спрашивает, как можно слепить пряник из глины. Если кто-нибудь ответит, можно попросить его показать это всем детям. Если дети в затруднении, то показывает и объясняет воспитатель. Он отделяет часть глины и скатывает шарик, затем кладет его на ладонь, а другой слегка сплющивает так, чтобы пряник не был тонким. Предлагает детям сделать много пряников.
Перед окончанием занятия тем, кто справился с заданием, можно дать печатки и предложить украсить пряники. Затем воспитатель просит детей сложить все пряники на красивый поднос, чтобы вечером показать мамам, какие красивые получились пряник

Программное содержание:

Упражнять детей в раскатывании пластилина кругообразными движениями.

Познакомить детей с новым приемом: сплющивание ладонями пластилина.

Закреплять умение лепить аккуратно.

Воспитывать чувство сопереживания, желание помочь.

Материал к занятию:

Демонстрационный: кукла Катя, пряник.

Раздаточный: пластилин, дощечки, тряпочки.

Ход занятия:

Дети собираются в кукольном уголке у накрытого стола.

-Ребята, сегодня у куклы Кати день рождения. К ней в гости придут другие куклы. Катя накрыла на стол и хочет напоить их чаем. Но Кате нечем угостить своих подруг. Давайте поможем ей и слепим ей что-нибудь вкусное к чаю. Ребята, вы дома с чем любите пить чай? (конфеты, печенье, пряники, сушки) Давайте мы с вами вылепим к чаю много вкусных, сладких пряников. Их очень любят куклы.

-Проходите, садитесь за столы. Посмотрите, какой пряник мы сейчас будем лепить: красивый, кругленький, немного сплющенный. Посмотрите, как надо лепить пряник: Сначала я раскатываю пластилин круговыми движениями между ладонями – у меня получился шарик. А потом я шарик положу между ладошками и сильно прижму ладошки друг к другу: я сплющила шарик и получился вот такой пряничек. Покажите мне ручками в воздухе, как мы будем раскатывать пластилин круговыми движениями; как будем сплющивать. Мы с вами как-будто испечем пряники для Кати. Давайте споем песенку «Я пеку».

Физминутка:

Я пеку, пеку, пеку

Деткам всем по пирожку

А для милой мамочки

Испеку два пряничка.

Кушай, кушай мамочка

Вкусные два пряничка

А ребяток позову

Пирожками угощу.

-Молодцы, а теперь вы сами будете лепить прянички.

Самостоятельная деятельность детей (дать затрудняющимся детям индивидуальный показ).

-Ой, молодцы ребятки, сколько пряников много слепили. Какие они все красивые, аппетитные, и большие, и маленькие. Давайте их все сложим на тарелочку и поставим ее на стол к кукле Кате. Теперь ей есть чем угостить своих подруг.

Далее продолжаем играть: рассаживаем кукол на стулья, разливаем чай в чашки, угощаем вылепленными пряниками.

 

Тема: «Лепка автомобиля»

Цель: Формирование умений лепки машины из раскатанных шаров.

Задачи:

- Продолжать учить детей, лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины.

- Развивать речь, внимание.

- Воспитывать чувство сострадания к окружающим.

Материал:   соленое тесто, мягкая игрушка кот Мурзик,   салфетки, салфетки для лепки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Сюрпризный момент.

-Стук в дверь. Ребята к нам в гости кто-то пришел, пойду посмотрю. Заходит кот Мурзик.

Здоровается с ребятами! Какой красивый котик, пушистый, мягкий.

Мурзик ты такой напуганный, кто тебя так напугал? Ребята, когда я к вам шел, на улице видел что-то такое, они гудят, ездят быстро, быстро, бибикают (сигналят), я так испугался, что это было?

- Дети, как вы думаете, что так напугало так нашего котика?

Дети: машины

Мурзик, ты посиди и послушай, дети тебе расскажут все, что знают про машины.

На столе стоят игрушки машины.

- Дети, что вы видите на столе? Это машины, сколько их?

Дети: Много.

-Это легковой автомобиль, вот у него колеса, окна, руль.

А это какая машина?

Дети: Большая.

-А вы не знаете как это машина называется?

Это машина грузовая, у нее есть кузов, окна, руль. Грузовая машина может перевозить,

разные грузы в своем кузове. Попросить кого-нибудь из детей, отвезти кубики и выгрузить.

А на маленькой машине мы сможем перевезти кубики?(Ответы детей)

Мурзик ты теперь, знаешь, что такое машины, какие машины бывают.

Ребята, а когда Мурзик пойдет домой, как ему перейти дорогу? Там ведь машины ездят?

(ответы детей)

Физкультурная минутка

Пока играет музыка, вы ездите как машины, только музыка перестала играть вы останавливаетесь.

Мурзик, а сейчас ребята, тебе покажут , как ты дома сможешь слепить маленькие машины из соленого теста.

II. Основная часть.

Знакомство с изображаемым предметом. Показ машинки.Показ последовательности действий и приемы лепки.

Чтобы слепить легковую машину , сначала нужно скатать один большой шар, раскатать его между ладоней в овальную форму. Из теста черного цвета скатать четыре маленьких шарика- это будут колеса и   прикрепить снизу.     Затем можно прикрепить  фары, из горошка и окна.

III. Итог занятий.Рассматривание готовых работ. Кот Мурзик, хвалит детей за выполненные машины.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.Занятия. Лепка по воображению. « На морском дне».

Рассматривание иллюстраций с изобр. морского дна.

Объяснение хода работы.

Рассматривание материалов для работы. Пластилин, стеки, колпачки фломастеров, бисер, бусины, мелкие пуговицы и др.

Пальчиковая гимнастика «Волна» N10.

Коллективное выполнение работы.

Закреплять умения детей оттягивать детали из целого куска; соединять части, прижимая  и примазывая их.

Продолжать учить детей действовать в лепке различными способами (комбинированным и конструктивным.

Тема: «Морское дно»

Цель занятия: научить детей выполнять работу из пластилина, из соленого теста«Морское дно».

Задачи:

Научить приемам работы пластилином, с соленым тестом: скатывание, расплющивание, прищипывание, вдавливание, выдавливание.

Развивать внимание, память, творческое воображение, чувства цветовой гаммы.

Формировать бережное отношение к окружающей среде, аккуратность, целеустремленность, чувство сопереживания к товарищам.

Материал к занятиям:

Пластилин, соленое крашеное тесто, картон, кисти, стеки, пустые фломастеры, тряпочки, чеснокодавки, клей ПВА, морские камушки, ракушки, коробки для теста.

Иллюстрации морского дна, глобус,

Схема последовательности выполнения рыбки из теста,Клеенка,Фартуки,Запись шума моря.

Ход занятия:

Вводная часть. Приветствие. Знакомство. Психологический настрой «Воздушный шар». Рассказать о своих трудностях. Спросить у детей об их затруднениях на уроках ручного труда. Дети отвечают. Дать установку на представление воздушного шара и выдыхание своих проблем в него. В итоге шар с «трудностями» лопают воображаемой иголкой, таким образом, избавляясь от накопленных трудностей.

Беседа.(глобус, иллюстрации с морским дном, работа «Морское дно»).

Знакомство с темой занятия и целью. Педагог предлагает подойти к глобусу.

- «Ребята, кто знает, где находится наша страна?»

- «А еще есть более теплые моря, которые находятся у берегов Африки?» (показать), Средиземное море, Красное море.

Дети занимают свои места. Обратить внимание детей на иллюстрации.

- «Вы, наверное, уже догадались, что мы сегодня будем выполнять работу «Морское дно». Главными на морском дне будут рыбки (показать панно). Посмотрите, какие рыбки обитают в тех морях, о которых мы с вами говорили. Как называются эти моря? Какие условия нужны для рыб, чтобы они были яркими, активными (чистая вода, благоприятная экология).

- «Мы сегодня попытаемся создать такое морское дно, чтобы рыбки прекрасно себя чувствовали. Но у каждого из вас рыбка должна быть своя, не похожая ни на кого.

Показать готовую работу. Обратить внимание детей на инструменты. Что это такое? (показать пластилин, тесто). Основным материалом для работы является пластилин, соленое тесто.

- «Кто знает, как его готовить? Чем оно красится?» Техника безопасности.

Основная часть

            - «А теперь закройте глаза и представьте, что вы находитесь под водой и любуетесь морским дном. Посмотрите, сколько плавает красивых рыб вокруг вас, какие красивые водоросли, камни покрывают морское дно. Где же ваша самая красивая рыбка? Рассмотрите ее как следует. Какой формы? Какой формы ее хвост, плавники. Какие цвета у вашей рыбки? Выплываем из воды. Понравилось? Нашли свою рыбку?»

            - «Отщипните кусочек пластилина,  теста такого цвета, какой будет ваша рыбка. Добавьте такие цвета, какие будут украшать вашу рыбку. Скатайте шар или колбаску, расплющите. Намазываем клеем ПВА и располагаем в центре картона. Стекой отделяем голову рыбки. Чешую делаем так: крышечкой от фломастера  вдавливаем одной стороной начиная, от головы. Давайте немного отдохнем (пальчиковая гимнастика). Плавники – это расплющенные «морковки» или «колбаски», скатываем из теста одного цвета, расплющиваем и разрезаем стекой до конца, смазываем клеем ПВА картон и приклеиваем плавники. Хвост – это «морковка». Прикрепляем хвост так, чтобы он у нас был в середине. Хвост приподнимаем, а края приклеиваем. Стекой украсим хвост вдавливанием. Дно украсим камнями, сочетая 2 цвета теста. Приклеиваем и прищипываем, делаем грани у камней. Они могут быть разной величины. Чтобы придать естественный вид дну используем ракушки и камни вдавливая их в тесто, предварительно смазав то место клеем. Что еще не хватает рыбкам? (водоросли). Для этой работы можно использовать чеснокодавку. Выдавливаем через чеснокодавку небольшие веточки, укладывая их в разные стороны. Приклеивать нужно их так, чтобы было видно, что они шевелятся в воде.

            Самооценка детей (жетоны с изображением разных эмоций. Поощрение и оценка детских работ педагогом.

            Выставка работ (создание общего морского пейзажа из детских работ).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИНСТРУКЦИЯ

ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

НА ЗАНЯТИЯХ ЛЕПКОЙ

 

1.     Перед началом работы с глиной необходимо одеть фартуки.

 

2.     Нельзя делать резких движений стекой при работе с глиной в

направлении, рядом сидящего человека.

 

3.  При работе, глина находится в специальных отведенных полиэтиленовых кульках.

 

4.  На рабочем столе должна быть доска, блюдце с водой, стеки, лопаточки, губки из поролона.

 

5.При завершении работ готовые глиняные изделия сушат на специальных отведенных стеллажах.

 

6.  По окончании работы нужно убрать свое рабочее место, вымыть руки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словарь терминов

- Конструктивный способ – лепка предмета из отдельных частей.

-Пластический способ – детали предмета вытягиваются из целого куска.

-Комбинированный способ – сочетание в одном изделии разных способов лепки.

-Рельефная лепка – объемное изображение, выступающее над плоскостью, образующей его фон.

-Лепка из «жгута» – соединение глиняных валиков между собой по спирали.

 -Лепка из «пласта» – использование раскатанного пласта глины для дальнейшего моделирования изделия.

– Барельеф – низкий рельеф (изображение выступает над плоскостью менее чем наполовину (монеты, медали)).

– Горельеф – высокий рельеф (отдельные части могут полностью выступать над плоскостью (стены архитектурных сооружений)).

–Контррельеф – вдавленный рельеф (изображение углублено в плоскость).

Названия приемов лепки:

- Скатывание шариков (с использования этого приема начинается любая работа): кусок пластилина помещают между ладоней и совершают круговые движения ладонями.

- Раскатывание столбиков движениями ладоней вперед-назад на дощечке.

 -Сплющивание или расплющивание между пальцами или ладонями шариков и столбиков.

-Прищипываниеили вытягивание: защипнуть пластилин или глину между двух или трех пальцев и слегка потянуть.

-Вытягивание отдельных частей из целого куска: большим и указательным пальцами постепенно нажимать на пластилин со всех сторон.

-Вдавливание большим пальцем углубления на поверхности формы.

-Приплющиваниеформы, постучав ею о дощечку, чтобы сделать поделку устойчивой.                                       

 

Описание учебно- методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

Материально – техническое обеспечение программы.

Инструменты и приспособления: карандаш, линейка, ластик, дощечка для лепки, полотенце для рук, пластилин, глина,  бумага белая и цветная, картон, нож канцелярский, ножницы, шило, иголка швейная, нитки, клей ПВА.

Оборудование: столы, стулья, шкафы для инструментов  и литературы, классная доска.
Материалы и т.п. обеспечивается за счет средств родителей. Изготовленные изделия остаются у учащихся.  Конкурсные работы, изготовленные за счет  средств учебного заведения остаются в школе и используются как демонстрационный материал.

Список используемой литературы:

Дай Нгуен, «Мастер пластилина» - Москва, издательство Эксмо, 2007.

Г.И. Долженкео3, «100 уроков пластики» - Ярославль, издательство Академия холдинг, 2000.

С. Соколова, «Театр фигур» - Москва, издательство Эксмо, 2007.

И. Хананова, «Соленое тесто» - Москва, издательство «Аст-Пресс», 2010.

Перевод с польского М. Прушковской, «Поделки и сувениры из пластилина и природных материалов» - Москва, издательство Мой мир, 2006.

Стейси Морган, «Научитесь лепить подарки» - Минск, издательство Попури, 2003.

Н. Соколова-Кубай, «Узоры из пластилина»  - Тверь, издательство Культура и традиции, 2006.

Т.Проснякова, «Забавные фигурки». - Москва, издательство «Аст-Пресс книга», 2010.

Х. Уолтер, «Глина и пластилин» - Москва, издательство «Ниола-Пресс».

С. Букина, М. Букин, «Пластилин и квиллинг» - Ростов-на-Дону, издательство «Феникс», 2011.