Программа "Основы финансовой грамотности в ДОУ"

1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Невозможно вырастить гармонично - развитого человека, не подготовив

его к главной реалии современного рынка - товарно-денежным отношениям.

Ребёнок-дошкольник практически ежедневно слышит в семье, в торговых

предприятиях, от своих сверстников и взрослых такие понятия, как деньги,

товары, продукты, цены, дёшево, дорого, экономить и т. п. Поэтому проблема финансового воспитания становится актуальной применительно уже к дошкольному возрасту, так как это время, когда закладываются азы будущего финансового «здоровья». Именно дошкольный возраст является самым продуктивным в плане заложения таких индивидуально-психологических особенностей личности, как ответственность, бережливость, сила воли, которые необходимы для формирования в дальнейшем финансово грамотного человека.

При включении Программы в дошкольное образование следует понимать, что формируется не финансовая грамотность, а финансовая культура ребёнка, т.е. закладываются индивидуальные  особенности восприятия финансового мира.

Актуальность программы по формированию финансовой культуры дошкольников обусловлена значимостью подготовки ребёнка к условиям

обучения в школе и к жизни в целом, формированием правильной ориентации ребёнка в экономических явлениях, необходимостью преемственности в знакомстве с экономикой между первыми ступенями образовательной системы - детским садом и школой.

Формирование финансовой культуры официально признано одной из важнейших задач образовательного процесса.

Финансовая грамотность активно включается в систему образования. Практика показала: чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем быстрее формируются полезные финансовые привычки, которые помогают избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложить основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении всей жизни.

Финансовая культура формируется в течение продолжительного периода на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления, направленного на практическое применение знаний и навыков. Финансовая культура и финансовые навыки прививаются так же, как нравственность и правила этикета, следовать которым приходится всю жизнь.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              В раннем возрасте закладываются не только основы культуры, но и стимулы к познанию и образованию на протяжении всей жизни. Важно помнить, что сегодняшние дети - это будущие налогоплательщики, вкладчики и заёмщики, участники финансового рынка. Поэтому формирование финансовой культуры и обучение финансовой грамотности целесообразно начинать в раннем возрасте на начальных ступенях образовательной системы.

Новизна Программы заключается в заложении основ финансовой культуры в дошкольном возрасте в русле формирования здорового отношения к деньгам, совершенствования общения ребёнка с взрослыми и сверстниками при реализации интереса к материальным ценностям. Программу отличает взаимосвязь денег как предмета материального мира с нормами морали, этически-культурными ценностями социума и общественно полезного труда человека. Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников» (далее - Программа) составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования(далее - ФГОС ДО), утверждённым приказом Минобрнауки России № 1155-ФЗ от 17.10. 2013 г. Нормативное обоснование Программы: Федеральные законы:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ;

- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в

Российской Федерации» от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ.

Нормативно-правовые документы:

- Комментарии к ФГОС ДО от 28.02.2014 г. № 08-249;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

15.05.2013 г. № 26 (регистрация от 27.08.2015 г.) «Об утверждении СанПиН

2.4.1. 3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

Цели реализации Программы:

-формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.

-формирование норм финансово-грамотного поведения, а так же подготовка к жизни в современном обществе.

Задачи реализации Программы:

- познакомить дошкольников с денежной сферой жизни;

- раскрыть взаимосвязь понятий: труд - продукт (результат труда) -

деньги, подготовить к восприятию денег как жизненно необходимого, но

ограниченного ресурса, труда как честного способа их заработать;

- сформировать у детей начальные навыки обращения с деньгами;

- научить соотносить понятия надо, хочу и могу;

- обогатить словарный запас и познакомить с понятиями:

• трудиться, работать и зарабатывать;

• деньги, доходы;

• покупать, тратить, расходовать, транжирить;

• откладывать, копить, сберегать;

• одалживать, занимать, отдавать, возвращать;

• планировать, экономить.

- способствовать формированию гармоничной личности, осознающей

нормы и ценности, определяющие основы финансово-экономических

отношений между людьми в обществе;

- подготовить детей к жизненному этапу, когда будут появляться

карманные (личные) деньги.

- активизировать коммуникативную деятельность детей;

- стимулировать интерес к изучению мира финансов;

- сформировать у детей положительную мотивацию к формированию

финансовой культуры и овладению финансовой грамотностью;

- способствовать повышению ответственности и самоконтроля

-качеств, необходимых для достижения успеха в жизни;

- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение

компетентности родителей в вопросах формирования финансовой культуры

ребёнка.

Программа предусмотрена как дополнительное образование детей

старшего дошкольного возраста (старшая и подготовительная группы) и

адаптирована как для занятий в дошкольном образовательном учреждении,

так и для домашнего обучения.

Программа составлена по образовательным областям: «социально-

коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие»,

«художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие». Она отвечает перспективным направлениям дошкольного образования, соответствует возрастным возможностям детей старшего дошкольного

Возраста и способствует выполнению целевых ориентиров ФГОС ДО.

Дошкольный возраст имеет свои особенности. В этот период дети любознательны, проявляют высокую познавательную активность, максимально открыты эмоциональному переживанию и сопереживанию. Развиваются предпосылки понятийного мышления: появляются элементы абстрактных рассуждений, проявляется интерес не только к тем явлениям, которые он видел непосредственно перед собой, но и к обобщённым свойствам предметов окружающей действительности. Ребёнок способен определить причинно-следственные связи между явлениями, проанализировать, обобщить новый материал и сделать вполне логические выводы. В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Закладываются основы морального поведения, формируются моральные нормы, свой опыт поведения, отношение к людям, выстраивается моральный облик ребёнка, черты которого проявляются в течение всей последующей жизни.

Переход в старшую группу связан с изменением психологической

позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение. Он поддерживает в детях ощущение «взрослости» и на его основе стимулирует стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности. Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоуважении и признании их возможностей со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.

Формирование финансовой культуры в части развития экономического

мышления, деловых качеств, общественной активности и предприимчивости

ограничено возрастными особенностями и психическим развитием

дошкольников. В этот период дети ещё не готовы к правильному восприятию

целого ряда финансово-экономических терминов ,проведению сложных математических расчётов, планированию, анализу, синтезу и пр.

Несоответствие между познавательными потребностями ребёнка и его

возможностями переработать информацию может привести к перегрузке

сознания различными разрозненными сведениями и фактами, многие из

которых дети этого возраста не в состоянии осмыслить и понять.

Учитывая это, целесообразно сделать акцент на нравственные стороны,

необходимые для финансового воспитания: уважение к своему и чужому

труду, честность, справедливость, бережливость, ответственность, заботливость, чувство долга, взаимопомощь и поддержка в противовес вседозволенности, эгоизму, стремлению к наживе любой ценой и пр. Основополагающей идеей Программы выступает формирование у детей

здорового интереса к деньгам, которые по своей сути глубоко социальны и

выступают неотъемлемой частью окружающей среды.

Главным принципом реализации Программы является адекватность

возрасту. При ознакомлении дошкольников с основными финансовыми и

экономическими понятиями следует принимать во внимание возрастные

особенности, соблюдать чувство меры и осторожность.

Программа соответствует принципу развивающего образования

И сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на комплексно-тематическом

Принципе построения образовательного процесса и предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Программа предлагает вариативные формы обучения

-каждый воспитатель может творчески использовать в работе предлагаемое авторами содержание тематического плана.

Программа предполагает тесную связь этического, трудового и экономического воспитания, призвана способствовать формированию

ценностных жизненных ориентаций в дошкольном возрасте.

1.2. Критерии отбора материала Программы

- финансово-экономическая направленность;

- доступность, наглядность, занимательность;

- воспитательная и нравственная ценность;

- возможность применения полученных знаний, умений и практического опыта в повседневной жизни.

1.3. Взаимодействие с родителями

Для достижения единства целей и задач воспитания ребёнка в

Программе предусмотрено содержательное взаимодействие детского сада и

семьи.

Программа предусматривает активное приобщение родителей к

образовательному процессу (родительский клуб, семейные проекты, обмен

опытом, участие в праздничных мероприятиях, играх,

театральных миниатюрах, обучающих сказках и пр.).

Специфика дошкольного возраста не позволяет требовать от ребёнка

Достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает

Необходимость определения результатов освоения образовательной

программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования предназначены для

педагогов и родителей. Их необходимо воспринимать как возрастные

характеристики возможных достижений ребёнка и направление

воспитательной деятельности взрослых.

Личностные результаты в итоге освоения Программы дошкольник сможет:

- разбираться в значении основных экономических и финансовых

понятий, предусмотренных Программой;

- чётко осознавать, что труд - основа жизни, любой труд - это хорошо,

плохо - сидеть без дела;

- знать, что деньги зарабатываются трудом, являются мерой оценки

труда, универсальным средством обмена;

- понимать, что бережливость и экономия - это разумное отношение к

расходам (они не бессмысленны, а направлены на достижение конкретных

целей), умение ценить результаты труда, умение делиться и отдавать, в случае острой необходимости прийти на помощь ближнему, делиться своими

сбережениями, порой абсолютно бескорыстно;

- осознавать необходимость выделения главного (умение видеть преимущества того или иного предмета, действия).

Практические результаты:

- освоить начальные навыки обращения с деньгами, осознать

необходимость грамотно и бережливо относиться к ним;

- научиться принимать свои первые финансовые решения относительно

расходов и трат, соотносить понятия хочу и могу. Понимать, что тратить

можно мудро, с пользой для себя, а можно напрасно, без толку, бесполезно,

бессмысленно;

- освоить начальные навыки планирования: интересно и с пользой

использовать свободное время, принадлежащие ребёнку вещи (игрушки,

канцтовары и пр.), денежные средства и пр.;

- заложить нравственно-этические привычки (возвращать долги,

уважать свой и чужой труд, сопереживать, делиться и пр.), которые в будущем будут способствовать успешному управлению личными финансами.

2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Формы, методы и средства реализации Программы

Программа призвана вызвать интерес к финансовой грамотности у детей

и родителей. С этой целью используются формы и методы, которые позволяют детям стать активными участниками учебного процесса (игры, обучающие сказки, интерактивные театральные мини-постановки, притчи, творческие проекты, загадки, ситуационные задачи, занятия- исследования и пр.). Особое внимание уделяется играм, сказкам, притчам и театральным

мини-постановкам, которые позволяют незаметно, без напряжения формировать ценностную ориентацию и такие качества, как трудолюбие, бережливость, честность, милосердие, взаимопомощь, а также развивать самостоятельность, инициативность, творчество.

Программа предусматривает следующие формы и методы реализации:

- игровые (игры, игровые упражнения, игровые приёмы, интерактивные

театральные мини-постановки и др.);

- словесные (беседа, объяснение, рассуждение, рассказ взрослого,

чтение и обсуждение художественной литературы, пояснение и др.);

- наглядные (наблюдение, просмотр фильмов, рассматривание

предметов, плакатов, зарисовок, картин, иллюстраций и др.);

- практические (исследование, экспериментирование и др.).

Базовой формой и методом реализации Программы является игра.

Ребёнок осваивает и познаёт мир через игру, поэтому обучение,

осуществляемое с помощью игры, для дошкольника естественно. В целях

достижения оптимального результата рекомендуется использовать разные

игры: театрализованные, режиссёрские, сюжетно-ролевые, интеллектуальные, семейные и др.

В совместной игровой деятельности происходит активное общение

детей друг с другом и взрослым, которое заряжает положительными эмоциями, стимулирует познавательную активность, способствует развитию мышления. В процессе игры дети осваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. В играх моделируются реальные жизненные ситуации, устанавливается адекватная возрасту ситуация общения, развивается речь (объяснительная и доказательная). Игры включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет интегративно решать задачи по формированию у старших дошкольников основ финансовой культуры. В повседневной жизни возникают ситуации, когда с ребёнком можно поговорить о финансах. Знания и навыки, приобретённые в процессе игр и игровых занятий, будут способствовать экономическому развитию дошкольников, которое не

прекратится с окончанием детского возраста, так как представляет собой

процесс длиною в жизнь.

Интерактивный мини-спектакль (обучающая сказка) - один из самых

эффективных методов обучения, лучшая среда для раскрытия и роста

творческого потенциала, обогащения внутреннего мира ребёнка, возможность обсуждения и советов.

Хороший эффект в работе по формированию финансовой культуры

дошкольника достигается и с помощью ситуационных задач, занятий-

исследований, занятий-бесед, интерактивных занятий, папок-передвижек,

сказок и иного фольклора.

Ситуационная задача представляет один из видов интерактивного обучения,

Методический приём, включающий совокупность условий,

направленных на решение практически значимой ситуации, и способствующий развитию мотивации к познавательной деятельности.

Решение ситуационных задач способствует формированию умения

объяснять явления действительности, ориентироваться в мире ценностей.

Для того чтобы заинтересовать дошкольника, задача должна быть

актуальной и представлять реальную ситуацию, которая стимулирует

проявление разнообразных эмоций (сочувствие, удивление, радость, гнев и т.

д.). Главным элементом задачи является проблемный вопрос, который должен быть сформулирован таким образом, чтобы ребёнку захотелось найти на него ответ.

Занятия-исследования - один из основных путей познания, наиболее

полно соответствующий природе ребёнка и современным задачам обучения и

воспитания. Программа предусматривает использование начального, самого

простого уровня исследования, когда взрослый ставит проблему, сам намечает стратегию и тактику её решения. Решение же находит сам ребёнок.

Беседы, разговор, рассказывание, объяснение могут быть использованы

при реализации всех образовательных областей Программы.

Викторины и конкурсы можно рассматривать как своеобразные формы

Познавательной деятельности с использованием информационно развлекательного содержания.

Папка-передвижка предназначена для работы с семьёй. Темы папок

самые разнообразные: «Наша семья трудится», «Мы идём в магазин», «Мы

идём в банк», «Мы планируем», «Мы копим» и пр. В каждой папке указана

тема, содержание и правила работы с ней. Родители берут эти папки на

определённый срок (выходные дни, праздники), занимаются с детьми, пишут

свои отзывы, наблюдения, пожелания. Осуществляется «обратная связь» с

Чтение — основная форма восприятия художественной литературы как

особого вида детской деятельности, а также эффективная форма развития

познавательно-исследовательской, коммуникативной деятельности, решения

задач психолого-педагогической работы таких образовательных областей, как «социально-коммуникативное развитие»,«познавательное развитие»,

«художественно-эстетическое развитие», «речевое развитие».

Тематические стенды с наглядным и консультативным материалом по

различным вопросам, который меняется раз в месяц. Например: «Советуют

специалисты», «Школа для родителей», «Поход в магазин», «Поход в банк»,

«Учимся бережливости» и ряд других.

Выставки по темам программы с использованием фотоснимков игровой,

учебной, трудовой деятельности детей и взрослых.

Проекты по темам Программы - эффективный метод, позволяющий

установить взаимосвязь «воспитатель - родитель - ребёнок». Участники

проекта осваивают новые понятия и формируют представления о финансовой

культуре. Воспитатель является организатором продуктивной деятельности,

источником информации, консультантом, экспертом, основным руководителем проекта, при этом партнёром и помощником родителей и ребёнка в саморазвитии. Метод проектов - универсальный интегрированный метод, способствующий развитию исследовательской активности и познавательно-практической деятельности участников проекта, - расширяет ориентировку дошкольников в окружающем мире и развивает самосознание, открывает большие возможности для воспитания детских дружеских взаимоотношений и сотрудничества, развития социальных чувств и представлений.

Памятки для родителей составляются по определённым темам.

Программы изложены доходчиво, конкретно, кратко и целенаправленно, с

таким расчётом, что их необязательно хранить, достаточно только прочитать.

Анкетирование, опрос позволяют воспитателю получить необходимую

информацию для размышления. Учитывая занятость родителей, целесообразно использовать анкеты с небольшим количеством вопросов, которые не требуют развёрнутых ответов.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется

Через отслеживание результатов освоения образовательной программы и проводится воспитателями ДОУ. Основными методами изучения достижений развития ребёнка являются наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности.

Формы и методы реализации Программы являются системными, интегративными образованиями. Практически все формы реализации

Программы могут выступать в качестве методов. Каждый метод можно

использовать в зависимости от потребностей реализации Программы в целях стимулирования деятельности детей, создания условий для приобретения ими опыта или осознания этого опыта.

Формы подведения итогов:

-открытое занятие для родителей,

-интерактивная театрализованная мини-постановка, выставка, презентация

проектов, игра-испытание и др.

Средства реализации Программы способствуют созданию развивающей

среды с учётом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников,

специфики их образовательных потребностей и интересов.

Учитывая тот факт, что наличие обратной связи повышает

эффективность реализации Программы, предусмотрено использование как

традиционных средств (книги, модели, макеты, иллюстративный материал,

игрушки, инвентарь для всех видов труда, оборудование и материалы для

лепки, аппликации, рисования, конструирования, дидактический материал и

др.), так и интерактивных средств (аудио- и видеоматериалы, электронные

ресурсы), основанных на достижениях технологического прогресса.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены

следующие условия:

• активная поддержка родителей (законных представителей),

вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность;

• использование форм и методов работы с детьми, соответствующих их

возрастным особенностям;

• поддержка взрослыми положительного, доброжелательного

отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

• предоставление детям возможности выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

• уважение взрослых к человеческому достоинству детей,

формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в

собственных возможностях и способностях.

2.2. Варианты взаимодействия с семьями дошкольников и социумом

Дошкольное образовательное учреждение представляет собой первый

социальный институт, в котором начинается педагогическое просвещение

родителей, приобщение их к единому образовательному пространству.

Важной составляющей Программы является активное привлечение

родителей, которые рассматриваются как важные действующие лица и

помощники воспитателя в формировании у детей финансовой культуры.

С этой целью необходимо обеспечить открытость образовательного учреждения для родителей, предоставить им полную информацию об образовательной Программе, о ходе её реализации, о специфике образовательного процесса, возможность обсуждения вопросов,

связанных с реализацией Программы, поддерживать

образовательные инициативы родителей. Программа предполагает проведение ряда занятий и подготовку буклета для родителей, чтобы ознакомить их с теми понятиями, которые изучают дети, и таким образом вовлечь их в процесс плодотворного взаимодействия по формированию финансовой культуры.

Таблица 1

В реализации Программы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, могут участвовать организации науки и культуры, государственные структуры и органы местного самоуправления, финансовые учреждения, производственные и торговые

предприятия, выразившие желание сотрудничать и обладающие ресурсами, необходимыми осуществления видов учебной деятельности предусмотренных соответствующей Программой.

2.3 Тематический план

Таблица 2

3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация занятий по Программе

Программа реализуется в течение года (сентябрь - июнь), состоит из 36

занятий, периодичность занятий 1-2 занятия в неделю, продолжительность

занятий 20-30 минут.

Принципы организации воспитательно-образовательного процесса

Программы:

- учёт возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников;

- психологический и эмоциональный комфорт как условие самореализации дошкольника;

- доверие и поддержка активности, инициативности и устремлений к самоутверждению.

3.2. Материально-техническое обеспечение реализации Программы

Требования к зданиям, водоснабжению, канализации и отоплению, к

набору и площадям образовательных помещений, их отделке и оборудованию, к искусственному и естественному освещению образовательных помещений, к санитарному состоянию и содержанию помещений, как и многие другие требования, определяются в соответствующими  СанПин.

Специальных требований, отличных от общепринятых, Программа

Не предъявляет.

Программа предполагает обеспечение групп необходимой мебелью,

играми и пособиями, соответствующими возрасту детей. Для занятий

театрализованной деятельностью необходимо наличие зала.

Предметно-пространственное и информационное окружение должно

учитывать потребности и игровые интересы современного дошкольника,

ориентировано на реализацию программных задач и возможности развернуть

игровой сюжет как для нескольких детей, так и для всех детей группы.

3.3. Методическое обеспечение Программы

Программа реализуется с методическим сопровождением:

- методические рекомендации для воспитателя (с темами и рекомендациями по организации и проведению занятий);

- пособие для родителей «Советы родителям: о чём и как говорить с

ребёнком»;

-  картотека мини-спектаклей по финансовой грамотности

Для дошкольников (обучающих сказок для знакомства с основами финансовой грамотности и формирования финансовой культуры детей в возрасте 5 - 7 лет);

- картотека ситуационных задач по финансовой грамотности для

дошкольников;

- картотека игр для детей дошкольного возраста «Азы финансовой культуры»;

- раздаточные и дидактические материалы по финансовой грамотности

для организации обучения и воспитания дошкольников;

- художественная литература для организации занятий по финансовой

грамотности в дошкольных учреждениях.

4 ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ-

ВОСПИТАТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ

4.1. Список литературы, рекомендуемой воспитателям

Учебно-методические пособия

1 Мини-спектакли / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжанов-

ская. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019

2 Рассуждаем и решаем / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Ры-

жановская. -М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019

3 Играем вместе / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжанов- ская.

- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019

4 Читаем и обсуждаем / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжа-

новская. -М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019

5 Говорим с детьми о финансах / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю.

Рыжановская. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019

6 Методические рекомендации для воспитателя / Л.В. Стахович, Е.В.

Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. -М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019

7 Аксенова, Н.И. / Н.И. Аксенова, Ц.М. Левин, Е.А. Луговой, Л. А.

Павленко. Поиграем в экономику. - Издательство Ростовское отделение

общества информатики и вычислительной техники. - 38 с.

8 Галкина Л.Н. Экономическое образование детей дошкольного возраста/

Учебно-методическое пособие.

-Издательство Челябинского государственного педагогического университета, 2015 - 89 с.

9 Галкина, Л. Н. Формирование элементарных экономических знаний у

детей старшего дошкольного возраста: учебное пособие / Л. Н. Галкина. -

Челябинск, 2006 - 98 с.

Сказки, рассказы

1 «Кем быть и кем не быть?» По Я. Пинясову

2 «Сами виноваты» По С. Михалкову

3 П. Дудочкин «Почему хорошо на свете»

4 В. Сухомлинский «Жадный мальчик»

5 Сказка «Хранители бюджета»

6 Аким Яков «Жадина»

7 Татьяна Казырина «Жадина»

8 Эмма Мошковская«Жадина»

9 К.И. Чуковский «Муха-цокотуха»

10 А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

11 Рассказ «Как Валюта бабушке сон покупала»

4.2 Игры, дополнительный раздаточный материал

Картинки

«Профессии» онлайн-доступ: http://dochkiisinochki.ru/  kartinki-professii-dlya-detej.html

Раскраски «Деньги» - онлайн-доступ: http://detskie-raskraski.ru/ detskie-

raskraski/raskraska-dengi

Электронные ресурсы:

1 Методические материалы по финансовой грамотности для дошкольников

https://www.fingram39.ru/materials/ma:er;aly-dlya-

doshkolnikov

2 Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.festival.lseptember.ru

Дети и деньги [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.fsmcapital.ru/uspeh/mykinder.shtml

Ребенок и его мир [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

www. worldofchildren.ru

Интеллектуальный клуб [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

www.klubkontakt.net

Подготовка к школе [Электронный ресурс].-Режим доступа:

http:// vscolu.ru

4.2. Список литературы, рекомендуемой родителям

Учебно-методические пособия

1 Александров, И. Большая иллюстрированная энциклопедия для

дошкольников. Litres, 2018

Сказки, рассказы

Два жадных медвежонка (Венгерская сказка)

С. Михалков «Как старик корову продавал»

Х.-К. Андерсен «Новое платье короля»

Х.-К. Андерсен «Огниво»

В.Катаев «Дудочка и кувшинчик»

Народная сказка «Мена»

К.И. Чуковский «Федорино горе»

К.Д. Ушинский «Петушок и бобовое зёрнышко»

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Народная сказка «Жадная старуха»

Народная сказка «Чудесная рубашка»

Видео

Серия видео-мультфильмов «Уроки тётушки Совы»:

-Азбука денег тётушки Совы - Что такое деньги?

-Азбука денег тётушки Совы - Умение экономить.

-Азбука денег тётушки Совы - Карманные деньги.

-Азбука денег тётушки Совы - Потребности и возможности.

-Азбука денег тётушки Совы -Домашние питомцы.

 Фиксики - Деньги

 Караваев В. «Зайчонок и муха», 1977

«Все профессии нужны, все профессии важны» (мультфильм-песенка для малышей).

Союзмультфильм «Так сойдёт».

Союзмультфильм «Пятачок».

«Вершки и корешки».

Союзмультфильм «Сказка про лень».

Мультсериал «Навигатум»:

Профессия «Ветеринар»

-«Детский стоматолог»

Игры, занятия

Настольная игра «Финансовая экспедиция», издательство «МИФ»

Комикс «История о рублике и его друзьях»/ Министерство финансов

Калининградской

области

-электронный

ресурс:https://www.fingram39.ru/upload/iblock/918/9182ae2359acfa3fdlc2069d8a466a78.pdf

Книжка- раскраска для дошкольников/Министерство финансов Калининградской области

-электронный pecypc:https://www.fingram39.ru/upload/iblock/44e/44ele34705398d818ca04628236beflb.pdf

                                                Утверждаю:

                                                                     Заведующий МДОУ ЦРР

детский сад № 7 « Алёнушка»

                                                                                  Т.Н. Примак ______________

                                                                               Приказ №__ от «___»______

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Азы финансовой культуры для дошкольников»

Составил:

Старший воспитатель

                                                                             Иванова Н.С.

пгт Первомайский

2020-2021 у.г.

СОДЕРЖАНИЕ

Скачано с www.znanio.ru