Программа по воспитанию этнической толерантности "Стирая границы"

Департамент общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Адрес: 634041 г. Томск, ул. Дзержинского, дом 19

тел. 43-54-53  E-mail: hibs15@yandex.ru

ПРОГРАММА
по воспитанию этнической толерантности

на 2020-2025 гг.

«Стирая границы»

(целевая аудитория: обучающиеся младшего школьного возраста с нарушениями слуха – 1-5 классы)

Авторы-составители программы:

Р.И. Моисеева – учитель-сурдопедагог,

Т.Н. Дутова – учитель начальных классов

Томск-2020

Паспорт программы

I.                   Пояснительная записка

Если человек шагает не в ногу с остальными – это,

возможно, потому, что он слышит другого барабанщика.

Пусть себе шагает под ту музыку,

которая звучит для него, какой бы она ни была.

Генри Дэвид Торо

В современном обществе существуют разные группы людей с особенными возможностями здоровья (ОВЗ). Одна из многочисленных групп – это люди с нарушениями слуха. Сообщество глухих и слабослышащих людей имеет свою символику, традиции, речь (жестовая речь). Традиции, сформированные в раннем возрасте и поддержанные совместно с родителями, имеют более устойчивый характер формирования духовно-нравственных аспектов. Заложенные ценности в раннем возрасте дают представления и развивают склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние аспекты порядочности.

На современном этапе развития человечества важным аспектом является смысл слова «Толерантность». Какой смысл вложен в слово толерантность? Является ли толерантность признаком высокого духовного и интеллектуального развития? Толерантность – это терпимое, уважительное отношение к людям, миру, признание права каждого человека и индивидуальное поведение в рамках законов, принятых обществом.

Человека необходимо воспитывать так, чтобы он стремился к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой, с обществом, ведь на русском языке толерантность означает – умение принять другого таким, какой он есть. Россия многонациональна, есть необходимость поддержания традиций, обычаев и культурных   ценностей. Работа в этом направлении по воспитанию не слышащих должна начинаться в младшем возрасте с серьёзной поддержкой семьи, со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек.

Задача педагога заключается в оказании школьнику необходимой педагогической поддержки, при этом важно соблюдать основные принципы:

ü проявлять к обучающимся доброжелательность, терпение, уважение;

ü относиться уважительно к ученикам, не возвышая одних, не унижая других;

ü стимулировать полученные знания, умения и навыки посредством вербального, психо-эмоционального, толерантного взаимодействия;

ü учитывать интересы всех участников воспитания;

ü поощрять и поддерживать самодеятельность;

ü формировать паритетные отношения, вместо командных отношений.

В работе «Многокультурное образование» профессор Т.Д. Дмитриев выделил следующие уровни развития толерантности в образовании, которые явились определёнными ступенями в процессе составления Программы «Стирая границы».

I. Обучение толерантности – первая ступень: 

ü развитие у школьников с нарушениями слуха терпимости в отношении культурных особенностей других этносов;

ü формирование готовности допускать в их оценке отклонения от признанных в обществе стандартов.

II. Изучение и поддержка другой культуры – вторая ступень: 

ü больше узнавать о культуре другой этнической группы через понимание и принятие культурного плюрализма;

ü плавно переходить к следующему уровню много культурности.

III. Уважение культурных различий – третья ступень: 

ü становление личности, предполагающей высокую оценку другой культуры.

IV. Утверждение культурных различий – четвёртая ступень:

ü  формирование поликультурного и культурного становления;

ü  понимание необходимости активной позиции в отношении этнической толерантности.

Национальный состав населения Томской области достаточно пёстрый:

русские – 950222 – 90,84%;

татары – 20145 – 1,93%;

украинцы – 16726 – 1,60%;

немцы – 13444 – 1,29%;

чуваши – 5881 – 0,56%;

белорусы – 5294 – 0,51%;

азербайджанцы – 4354 – 0,42%;

армяне – 2336 – 0,22%;

башкиры – 1953 – 0,19%;

мордва – 1808 – 0,17%.

Предлагаемая Программа по этническому воспитанию «Стирая границы» обладает большим воспитательно-образовательным потенциалом, служит основой для разработки урочных и внеурочных занятий, общешкольных мероприятий, организующих досуг младших школьников.

Актуальность программы «Стирая границы» обусловлена необходимостью учёта традиций  национально-этнического воспитания и экологии детства, а также определена необходимостью формирования этнической идентичности в единстве с гражданской и общечеловеческой. Заключается в выработке таких взглядов, убеждений и привычек, составляющих  сущность нравственного воспитания. Для категории детей с особенностями развития слухового  анализатора это важно и ценно, поскольку уровень нравственности отражается на поведении ребёнка, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями.

Новизна Программы «Стирая границы» заключается в  направленности   на поддержку становления и развития нравственного, творческого, равноправного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания школьника с нарушениями слуха для подержания  и формирования своей этической стороны личности, собственной культуры.

Направления  Программы «Стирая границы» предусматривают изучение истории, традиций, культуры народов Томской области, изучение государственной символики своего региона, участие в предметно-практической деятельности,  декоративно-прикладном и изобразительном  искусстве, национальных праздниках, конкурсах, выставках посвящённых малым народностям Томской области.

Реализация Программы «Стирая границы»заключается, прежде всего, в приобщении детей младшего школьного возраста к народным ценностям. Программа составлена с учётом этнокультурных особенностей народов, проживающих на территории Томской области, при возможности  включения этнокультурных особенностей, в том числе, и в содержание уроков: развития речи, литературного чтения, грамматики, изобразительного искусства, трудового обучения. С первых дней обучения педагоги раскрывают этнокультурные особенности Томска и Томской области. Например, при изучении темы «Слова-названия», педагог использует материал о животных и растениях Томска и Томской области. Чтобы соответствующая работа была успешной, педагог должен систематически применять на уроках материал, основанный на этнокультурных особенностях своего региона.

На уроках внеклассного чтения, параллельно с русскими народными сказками, изучаются башкирские, белорусские, татарские, мордвинские народные сказки. При изучении предмета «Русский язык» ребята пишут, воспринимая речевой материал за экраном, диктанты,  содержащие информацию о родном Томском крае.

Изучая темы, на уроках «Окружающего мира», дети знакомятся с природными и культурными памятниками Томского региона. Широкие возможности раскрытия этнокультурных особенностей представляется возможным на предмете «Трудового обучения», где младшие школьники получают яркие представления о декоративно-прикладном искусстве народов Сибири, народов Томска и Томской области.

Не однозначна роль внеклассных мероприятий, классных часов, школьных праздников. Внеурочная деятельность даёт широкую возможность познакомиться с играми, традициями, обычаями, праздниками народов, проживающих на территории Томской области, а также на территории города Томска. Реализация Программы также заключается в приобщении детей к активному участию в конкурсах, викторинах, олимпиадах, культурологических мероприятиях с получением призовых мест.

II.                Цель и задачи Программы

Цель Программы – Создание условий для воспитания нравственных чувств у обучающихся с нарушениями слуха на основе ценностей многонационального российского общества, а также принципов соблюдения прав и свобод человека.

Задачи:

1.  Уважать культурное наследие и самобытность общества глухих в контексте культуры страны, потребность к вербальному общению.

2.  Принимать национальные культуры, традиции и обычаи разных народов Томской области.

3.  Содействовать национально-этническому взаимодействию в школе-интернате.

4.  Вырабатывать способность признавать и воспринимать различие культур разных народностей Томской области.

5.  Воспитывать солидарность и справедливость на национальном и  правовом уровне равных возможностей.

6.  Формировать навыки сознательного гуманного поведения познание своего Я.

7.  Развивать интерес к человеку другой национальности, стремление к самовоспитанию и самосовершенствованию.

III.             Нормативно-правовая база Программы

В Законе Российской Федерации «Об образовании» (1992 г.) определены принципы государственной политики в области образования, одним из которых является защита системой образования национальных культур и региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства (раздел 1, статья -2). Гарантируется право человека на получение образования независимо от расы, национальности, отношения к религии, убеждений, партийной принадлежности (раздел 1, статья 5).

В 1999 году в России принята Национальная доктрина образования, в 2001 -Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, где одной из важнейших задач воспитания выступает формирование у школьников гражданской ответственности и толерантности как условия повышения качества общего образования. В сентябре 2001 г.

Правительство Российской Федерации утвердило федеральную целевую программу «Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма в российском обществе (2001-2005 годы)». Принятая в соответствии с декларацией принципов толерантности (ЮНЕСКО, 1995) программа направлена на «формирование и внедрение в социальную практику норм толерантного поведения».

С целью интенсификации обучения и воспитания, возрождения и развития национальной культурной специфики современная педагогика требует учитывать в педагогическом процессе особенности культуры, традиций регионов, то есть воспитание в целом должно быть культур сообразным, опираться на народную педагогику. В связи с этим, с 1994 года введён национально-региональный компонент в учебно-воспитательную работу образовательных учреждений Российской Федерации.

IV.             Прогнозируемый результат

Прогнозируемый результат заключается, прежде всего, в сотрудничестве семьи и школы, взаимодействии школы с общественными организациями по вопросам этнической толерантности, отсутствии конфликтности на национальной почве.

Прогнозируемый результат кроется в совершенствовании деятельности школьного музея как эффективного средства духовно-нравственного воспитания обучающихся младшего школьного возраста с нарушениями слуха.

Прогнозируемый результат содержится в документировании учебно-воспитательной деятельности педагогов.

Прогнозируемый результат включает всю предметно-практическую, культурно-оздоровительную, этно-национальную деятельность глухих и слабослышащих детей.

V.                Участники Программы

В Программе «Стирая границы» принимают активное участие:

педагоги, классные руководители, воспитатели, педагоги-психологи, социальный педагог, родителя, законные представители, ученические коллективы (школьники младших классов), члены Совета школьников.

VI. Этапы реализации Программы

Программа рассчитана на пять лет и реализуется в два этапа.

На первом этапе (длительность – 1 год) осуществляется:

ü  мониторинг действующих механизмов профилактики этнического насилия, этнического непринятия;

ü  информирование школьников, педагогов, родителей о целях, задачах и содержании Программы «Стирая границы» через школьный сайт, родительские собрания, круглые столы, индивидуально-групповые беседы;

ü  обобщение и развитие имеющегося в школе конструктивного опыта по формированию толерантного сознания школьников, нравственно-этическому воспитанию, пропаганды культуры мира;

ü  разработка методических основ гармонизации межэтнических отношений педагогами образовательной организации;

ü  проведение запланированных мероприятий, выработка критериев оценки их эффективности.

На втором этапе (длительность – 4 года) осуществляется:

ü реализация системы мероприятий по формированию этнической толерантности;

ü создание и совершенствование системы контроля исполнения принятых решений и осуществления мероприятий Программы «Стирая границы»;

ü реализация накопленного школой опыта формирования этнической толерантности, профилактики этнического непринятия, воспитания культуры мира;

ü внедрение разработанных эффективных методик по формированию этнической толерантности, толерантного сознания и поведения;

ü мониторинг действующих механизмов профилактики этнического непринятия;

ü обобщение достигнутого опыта и оценка результатов реализации Программы «Стирая границы».

VII.          Функции категорий сотрудников школы в процессе реализации Программы

Функции директора и его заместителей:

ü общее руководство реализацией программы: организация, координация, контроль;

ü организация контроля уроков по этнической толерантности;

ü организация контроля внеклассных мероприятий по этнической толерантности;

ü организация работы классных руководителей, воспитателей по Программе  и её контроль;

ü организация банка данных о социально неблагополучных семьях и обеспечение поддержки детей из таких семей;

ü организация работы социальной, психолого-педагогической службы в школе.

Функции классных руководителей, воспитателей, психологов, социального педагога:

ü организация и разработка мероприятий по толерантности;

ü организация и проведение в классном коллективе мероприятий по этнической толерантности;

ü организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике этнического непринятия;

ü организация и  проведение профилактической работы с родителями по этнической толерантности;

ü организация встреч родителей с представителями правоохранительных органов, психологами, уполномоченными по правам ребёнка и другими специалистами в рамках реализации Программы;

ü организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, круглые столы, конкурсы, викторины и др.) в рамках Программы;

ü организация и проведение исследования уровня этнической толерантности;

ü сопровождение, помощь в организации и проведении мероприятий в рамках Программы.

Функции родителей и Совета старшеклассников:

ü внесение предложений по изменению содержания Программы «Стирая границы»;

ü участие в мероприятиях различного уровня по этнической толерантности;

ü оказание эффективной помощи классным руководителям, воспитателя, педагогам в проведении открытых мероприятий по этнической толерантности, а также по реализации Программы.

VIII.       Сотрудничество школы с другими учреждениями

IX. Структура Программы

Программа «Стирая границы» ориентирована на младших школьников с нарушениями слуха, охватывает учебно-воспитательную среду образовательной организации.

Достижение целей Программы обеспечивается выполнением мероприятий, объединённых  по следующим разделам:

ü воспитания культуры этнической толерантности через систему образования;

ü укрепление этнической толерантности и профилактика экстремизма в подростковой среде;

ü развитие этнической толерантной среды школы с помощью средств массовой информации, взаимодействия всех заинтересованных лиц;

ü поддержание мира и согласия в образовательной организации;

ü совершенствование механизма обеспечения законности и правопорядка в школе;

ü организационное, научно-методическое обеспечение, мониторинг хода реализации Программы «Стирая границы».

X.                Ресурсное обеспечение Программы

Реализация Программы «Стирая границы» осуществляется за счёт средств бюджета ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха», внебюджетных средств.

XI.             План реализации Программы

XII.          Организация и контроль управления Программой

Руководство и контроль выполнения Программы «Стирая границы» осуществляет администрация ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха» города Томска.

XIII.       Приложение

Литература

1.    Волшебный кристалл (игры на развитие толерантности) Издательский дом Первое сентября № 39 2002 г.

2.    Воспитание толерантности, сущность и средства. Вульфов Б.З. Внешкольник-2002 г. № 6.

3.    Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61.Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г.

4.    Ежемесячный научно-методический и психолого-педагогический журнал «Начальная школа». Министерство образования РФ. Москва. № 3 2010 г.

5.     Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. Сафанова В.В. Воронеж, Истоки, 2004 г.

6.     Краткая философская энциклопедия М., Прогресс. Энциклопедия, 2001 г.

7.    Очерки истории и политики этничности в России. Тишков В.А. М. 2002

8.    Развитие этнической толерантности в школе. Громова Е.Л. Ульяновский университет. 2000 г.

9.    Справочник заместителя директора школы. № 12 декабрь 2010 г «Пресса России». Ресурсы образования. 2010 г.

10.         Справочник социального педагога. Т.Н. Поддубная, А.О. Поддубный. Защита детства в Российской Федерации. Ростов-на-Дону. Феникс.2005 г.

Скачано с www.znanio.ru