Планируемые предметные результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

–   осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

–   осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

–   оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

–    анализировать тактичность речевого поведения в семье;

–   объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.

–   формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

–   пользоваться приёмами      чтения

учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые сло-

ва;

–   отличать подробный пересказ от краткого;

–   знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;

–   пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;

–   пользоваться приёмами слушания:

фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

–   реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;

Ученик научится

-                     характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;

–                    определять вид         речевой          деятельно-

сти, характеризовать её особенности;

–                    планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;

–                    осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения; уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;  оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;

анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;     продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;

–                    определять тему, основную мысль несложного текста;

-                     определять структурно-смысловые          части             текста

(начало, основную часть, концовку);

Ученик получит возможность научиться

–   реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;

–   при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации,использовать дополнительные сведения из словарей;

–   делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

– подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);

анализировать и продуцировать невыдуманные рас-

сказы, 

-соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

- разыгрывать диалоги,      пользуясь             риторическими заданиями учебника;

 -сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;

– давать оценку невежливому речевому поведению.

№№

Раздел/ количество часов

Тема урока

Дата проведения

Примечание

план

факт

коррекция (темы, раздела)

1

«Как живые родники, речь родную береги» (6 ч)

Русский язык в России - язык согласия, мира, взаимопонимания.

2

Русские писатели о родном языке

3

Природа средней полосы России в рассказе М.Пришвина «Золотой луг»

4

Творческая мастерская. «Ночной луг»

5

Н.Сладков «Осенняя ёлочка». Эпитеты, сравнения, олицетворения в рассказе.

6

Обобщение по разделу

7

«Ласковый, любимый, самый красивый» (12ч)

Т. Коти «Волшебный сундучок»

8

Занятие – игра  «Золотые ворота»

9

Ласковое обращение к незнакомым людям

10

Творческая мастерская. Составление диалогов с использование м слов с уменьшительн о- ласкательными суффиксами

11

Слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами в русской  народной сказке «Гуси- лебеди»

12

Творческая мастерская. Создание сказки с использование м ласковых слов.

13

Т. Коти «Милостивый сударь»

14

Занятие-игра. Кто составит больше слов.

15

Занятие - практикум. Обращение к одноклассникам

16

Святые имена.

17

Урок – исследование. Моё имя.

18

Обобщение по разделу

19

«Сила слова» (14 часов)

В.Беспалов «Однажды шёл путник…»

20

Доброе слово окрыляет. Русские пословицы о силе слова.

21

А.Барто «Слова бывают разные…» 

22

В.Драгунский «Профессор кислых щей»

23

Творческая мастерская. Рассказ о ситуации, когда не поняли значения слов

24

Знакомство с фразеологизмами

25

Творческая мастерская. Составление рассказа «Намотай себе на ус»

26

Поступок.

27

Л. Сергеев  «Бабушка»

28

Не всё годится, что говорится. Т. Коти «Читалочка- завиралочка»

29

Т. Коти «Капитан», Дж.Родари «Почему не нужно лгать». Русские пословицы о лжи.

30

Творческая мастерская. Рассказ «Как я помирился со своим другом»

31

И. Пивоварова «Как Маня ушла из дома».

32

Пословицы о слове, речи. Обобщение.

33

«От улыбки станет всем светлей» (2 часа)

Почему люди так ценят улыбку?

34

Дари улыбки - не будет ошибки. Т. Коти «Барышня - мушка»

35

Итоговое занятие