Программа деятельности лагеря с дневным пребыванием детей «СЧАСТЛИВОЕ ДЕТСТВО»

Лагерь с дневным пребыванием детей при МКОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Бур»                                                    Программа деятельности лагеря с дневным  пребыванием детей  «СЧАСТЛИВОЕ ДЕТСТВО» срок реализации программы: июнь 2018 года (1 смена)                                                                                           Автор программы: Комбарова Анна Юрьевна,  Учитель МКОУ СОШ с. Бур 1 2018 год ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Программа   деятельности   лагеря   с   дневным     пребыванием детей «СЧАСТЛИВОЕ ДЕТСТВО» (далее – Программа) Организация летнего отдыха в лагере с дневного пребывания в   рамках   Программы   осуществляется   по   следующим направлениям:  физкультурно­оздоровительное;  творческо­познавательное;  духовно­нравственное;  гражданско­патриотическое. Учитель МКОУ СОШ с. Бур Комбарова Анна Юрьевна Муниципальное казенное образовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа с. Бур»   Иркутская область, Катангский район, с.Бур, ул.Горная, 1,  индекс: 666637    – Конвенцией ООН о правах ребенка;    – Конституцией РФ;    – Законом РФ «Об образовании»;    – Федеральным законом «Об основных гарантиях прав  ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124­Ф3 Учащиеся образовательного учреждения  в возрасте от 7 до 18 лет, не охваченные организованным летним отдыхом. При комплектовании   особое   внимание   уделяется   детям   из многодетных и малообеспеченных семей. Обеспечение полноценного отдыха детей, их оздоровление и разностороннее   развитие   на   основе   включения   их   в разнообразные виды деятельность. 1. Способствовать   воспитанию   потребности   в   ведении здорового   образа   жизни   и   укреплении   физического   и психического здоровья. 2. Создание   благоприятной   среды   для   самореализации личности ребенка, проявления активной жизненной позиции. 3. Способствовать   формированию   духовно­нравственных Полное   наименование Программы  Основные направления деятельности  Программы Разработчик   Программы Название учреждения,  на базе которого  осуществляется  деятельность по  реализации  мероприятий  Программы Юридический адрес,  телефон учреждения Нормативно­правовые  основания для  разработки  Программы Целевая аудитория  Цель Программы Задачи Программы 2 культуры идеалов среди детей и подростков. 4. Развитие творческих способностей детей и подростков. 5. Формирование   гражданских   качеств, поведения в обществе. 6. Профилактика   безнадзорности   и   правонарушений несовершеннолетних в летний период. 1. Развитие   интереса   к  ведению   здорового   образа   жизни   и занятию спортом. 2. Формирование положительного опыта социального поведения. 3. Раскрытие творческого и познавательного потенциала у детей и подростков;  4. Формирование   духовно­нравственных   идеалов   среди детей и подростков; 5. Формирование   гражданских   качеств, поведения в обществе; 6. Предупреждение   безнадзорности   и   правонарушений несовершеннолетних в летний период. Количественные показатели   культуры  Охват неорганизованных детей и несовершеннолетних  в количестве не менее 20 человек, за период  реализации Программы.  Количество проведенных мероприятий в рамках  Программы составило не менее 12 мероприятий в  каждом блоке.  Удовлетворенность детей и  несовершеннолетних  участием в проведенных мероприятиях Программы   не менее 80% (не менее 16 человек). Учитывая, что  общее число детей составит 20 человек (100%). Качественные показатели  Досуговая занятость неорганизованных детей.  Развитие физических, интеллектуальных и творческих способностей детей и подростков.  Удовлетворенность детей несовершеннолетних,   участвующих в проведенных мероприятиях. июнь 2018 года (1 смена)  1. Подготовительный этап (январь­май 2018 г.)  предусматривает:  рассмотрение  вопроса организации летней  оздоровительной кампании в 2018 году на  педагогическом совете;  подбор кадров для работы в лагере; обсуждение организации летней оздоровительной  компании с родителями (в рамках проведения  родительских собраний); разработка программы деятельности лагеря с дневным пребыванием детей; утверждение программы лагеря с дневным  Предполагаемые  результаты  Программы Показатели  эффективности Срок реализации  Программы Этапы реализации  Программы     3 пребыванием детей «Счастливое детство» на  педагогическом совете; подготовка необходимой документации; обеспечение условий реализации Программы; подготовка материально­технической базы;                формирование списка детей.  2. Организационный этап смены (июнь 2018 г.) Этот  период короткий по количеству дней (1­2 дня).  Данный этап предусматривает:  встречу детей, проведение диагностики;  знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря;  открытие смены. 3. Основной этап смены (июнь 2018 г.) предусматривает:   реализацию мероприятий Программы; мониторинг деятельности мероприятий Программы.  4. Заключительный этап смены предусматривает:    диагностику  закрытие смены; анализ эффективности реализации программы,  подготовка отчетного пакета документов. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА   Что ты мне подаришь, лето? ­ Много солнечного света!   В небе pадyгy ­ дyгy!   И ромашки на лyгy! ­ Что ещё подаришь мне? ­ Ключ, звенящий в тишине,   Сосны, клёны и дубы,   Землянику и грибы! Лето   –   это   любимое   время   года   любого   ребенка.   Это   время   радости,   веселья, безудержного   смеха.  Лето   –   это   прекрасная   пора   отдыха   для   расширения   личного образовательного   пространства,   а   также   удовлетворения   индивидуальных   интересов   и потребностей ребенка. А для большинства родителей, в связи с трудовой занятостью, не имеется   возможности   предоставить    правильно организованный   отдых.   И   очень   важно,   чтобы   подростки   в   этот   период   были   заняты, смогли   хорошо   отдохнуть,   провести   незабываемые   летние   каникулы   и   поправить   своё здоровье.  Именно поэтому обеспечение занятости школьников в период летних каникул своему   ребенку   полноценный, 4 является приоритетным направлением государственной политики в области образования детей и подростков. Условия   летнего   оздоровительного   отдыха     детей   с   дневным   пребыванием уникальны   с точки зрения организации самостоятельной жизнедеятельности личности в свободное время. Летний отдых сегодня – это наилучшая пора для общения с природой, обогащения   духовного   мира   и   интеллекта   ребёнка,   постоянная   смена   впечатлений, возможность для творческого развития  детей и подростков.  Содержанием летнего досуга должен стать активно организованный отдых детей, способствующий снятию физического и психологического напряжения детского организма. Именно в пришкольном лагере ребенок заполняет свое свободное время полезными делами.   Досуг,   игры,   развлечения,   различные     мероприятия     в   этой   социальной   среде побуждают ребенка к приобретению новых знаний, к серьёзным размышлениям и имеют познавательный характер. Актуальность.  Ежегодно на базе МКОУ СОШ с. Бур для учащихся   в возрасте 7­18   лет   организуется   оздоровительная   смена   в   лагере   дневного   пребывания. Необходимым   условием   организации     полноценного   отдыха   является   вовлечение   в досуговую летнюю деятельность детей и подростков из многодетных и малообеспеченных семей, проживающих на территории с. Бур. Из 20 детей и подростков (100%), которые планируется охватить мероприятиями в рамках данной Программы, 10 детей (или 50%) из многодетных семей, а 4 ребенка (или 20%) из малообеспеченных семей. Таким   образом, разработка   Программы летнего   отдыха вызвана   следующими факторами: ­   невозможностью   ребенка   самостоятельно   распланировать   свой   досуг   в   период летних каникул; ­ повышением спроса родителей и детей на организованный отдых школьников; ­ спадом творческой и познавательной активности детей. Поэтому  с   целью  обеспечения  полноценного   отдыха   детей,   их   оздоровление   и разностороннее развитие на основе включения их в разнообразные виды деятельность была разработана данная Программа.  При   составлении   основных   мероприятий   Программы   учитывались     традиции   и возможности   школы,   уровень   подготовки   педагогического   коллектива,   пожелания родителей и интересы детей, опыт прошлых лет по организации летнего оздоровительного отдыха в МКОУ СОШ с. Бур.   Программа включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления   оздоровления,   отдыха,   обучения,   развития   и   воспитания   детей.  Таким образом, новизна   программы заключается   в   гармоничном   сочетании   физкультурно­ оздоровительной,   творческо­познавательной,   духовно­нравственной   и   гражданско­ патриотической   деятельности   обучающихся   посредством   приобщения   школьников   к получению новых знаний, приобретению навыков и жизненного опыта. При   разработке   Программы   учитывалось   и   педагогическая целесообразность, которая подразумевает: ­ создание условий для развития личности ребенка; ­ развитии мотивации личности к познанию и творчеству; ­ приобщении обучающихся к общечеловеческим ценностям; 5 ­   создании   условий   для   социального,   культурного   и   профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур; ­ интеллектуальном и духовном развитии личности ребенка. Физкультурно­оздоровительная   деятельность подразумевает   мероприятия, пропагандирующие ведение здорового образа жизни, соревнования, конкурсные программы спортивной направленности.   Творческо­познавательная   деятельность   предполагает   мероприятия, развивающие   творческие   способности,   обеспечивающие   значимый   уровень   возрастной социализации   и   самоактуализации,   позволяющие   успешно   формировать   социально активную   творческую   личность,   способную   адаптироваться   к   новым   условиям   жизни, использовать   и   применять   освоенное   содержание   образования,   приобретенный   опыт познавательной деятельности к самостоятельному решению теоретических и практических задач. Духовно­нравственная   деятельность направлена   на   привитие   духовно­ нравственных   норм   жизни,   создание   условий   для   усвоения   и   принятия   обучающимися базовых национальных ценностей, для освоения системы общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных ценностей. Гражданско­патриотическая   деятельность   включает   мероприятия, воспитывающие положительное отношение ребенка к Родине, обществу, коллективу, труду, своим   обязанностям   и   к   самому   себе   и   развивающие   такие   качества,   как   патриотизм, толерантность, товарищество, уважение к старшим. Погружая ребенка в атмосферу лагеря, мы даем ему возможность открыть в себе положительные качества личности, ощутить значимость собственного «я»; осознать себя личностью,   вызывающей   положительную   оценку   в   глазах   других   людей;   повысить самооценку; выйти на новый уровень общения, где нет места агрессии и грубости. Находясь   в   лагере   дневного   пребывания,   дети   ежедневно   включаются   в оздоровительный процесс, для которого характерны: упорядоченный ритм жизни, режим питания,   закаливание,   поддержка   мышечного   и   эмоционального   тонуса.   Результатом осуществления   оздоровительного   направления   является   формирование   потребности   в здоровом образе жизни. Концептуальный подход        Детский   оздоровительный   лагерь   –   это   место,   где   может   быть   очень   эффективно построена педагогическая работа по самоопределению личности ребенка через включение его в творческую деятельность. Главным   направлением   в   работе   воспитателей   является  педагогическая поддержка и помощь  в  индивидуальном  развитии  ребенка.   В  систему   педагогической поддержки включается и психологическая, и социальная, и оздоровительная поддержка – поскольку   все   они   интегрируются.   Особенно   необходима   эта   помощь   детям   из малообеспеченных семей, не имеющим возможности выехать из поселка. Создание  комфортной    для   каждого   ребенка предполагает помощь в обретении внутренней свободы, раскованности в проявлении своих эмоций.   психологической   среды   6 Организация  творческого   пространства  дает   возможность   реализовать   свои способности, либо определиться в каком – либо направлении деятельности. Ведущие идеи, на которых базируется Программа: 1. Идея   первичности   личности   по   отношению   к   обществу  (А.Маслоу,   Д.   Грин, К.Роджерс, Б.Ананьев). 2. Идея   опоры   на   базовые   потребности   ребенка  Ш. Амонашвили).  (В.Сухомлинский, 3. Идея   совместной   деятельности   взрослых   и   детей   в   процессе   воспитания (В.Сухомлинский, А.С.Макаренко). 4. Идея развития личности в процессе воспитания (В. Бехтерев, Л.С. Выготский) 5. Идея   совместной   деятельности   взрослых   и   детей   в   процессе   воспитания (В.Сухомлинский, А.С.Макаренко). Принципы Программы Программа   летнего   лагеря   с   дневным   пребыванием   детей   и   подростков «Счастливое детство» опирается на следующие принципы: Принцип германизации  отношений: Построение   всех   отношений   на   основе   уважения   и   доверия   к   человеку,   на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам   лагеря   необходимо   психологическое   переосмысление   всех   основных компонентов педагогического процесса. Принцип   соответствия   типа   сотрудничества   психологическим   возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности. Результатом   деятельности   воспитательного   характера   в   летнем   оздоровительном лагере   является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью. Принцип  дифференциации  воспитания Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает: отбор   содержания,   форм   и   методов   воспитания   в   соотношении   с   индивидуально­ психологическими особенностями детей; создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня); взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня; активное участие детей во всех видах деятельности. Принцип творческой индивидуальности Творческая   индивидуальность   –   это   характеристика   личности,   которая   в   самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал. Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка. Данный принцип может быть реализован при следующих условиях: необходимо   чёткое   распределение   времени   на   организацию   оздоровительной   и воспитательной работы; 7 оценка   эффективности   пребывания   детей   на   площадке   должна   быть   комплексной, учитывающей все группы поставленных задач. Принцип личностного Я Этот принцип может быть реализован при следующих условиях: при развитии детского самоуправления; при   наличии   перечня   реальных   социально­значимых   задач,   в   решении   которых   может принять участие как каждый ребёнок в отдельности, так и группа. при наличии системы стимулов, поддерживающих инициативу и самостоятельность детей. Принцип уважения и доверия. Этот принцип может быть реализован при следующих условиях: добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность; доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в возможность   каждого   ребёнка   и   его   собственной   вере   в   достижении   негативных последствий в процессе педагогического воздействия. Методическое сопровождение Программы Для эффективной  работы в лагере активно используются: Методика КТД. В   сфере   воспитания   коллективно   ­   трудовая   деятельность   и   коллективно­ творческие   дела   уже   на   протяжении   десятилетий   занимают   свое   особое   место.   Эта методика, технология, прекрасно учитывающая психологию подросткового и юношеского возраста,   действительно,   способна   творить   чудеса.   У   каждого,   кто   участвует   в   них, пробуждается   творческий   потенциал,   возникают   самые   добрые   чувства   к   своим товарищам, возникает потребность преобразить свою школу, сделать ее красивее. Коллективно­творческое   дело   (КТД)   ­  событие,   либо   набор   действий, предполагающий   непрерывный   поиск   лучших   решений,   жизненно­важных   задач   и задумывается, планируется и реализуется и оценивается сообща. Виды КТД: Организаторские дела (метод взаимодействия) Общественно­политические дела (беседы, лекции и др.) Познавательные дела (познавательные игры: ребёнок должен узнать как можно больше об окружающем мире) Трудовые дела (способствовать развитию трудовых навыков) Художественные дела (творчество: рисование, оформление) Спортивные дела (зарядки, Веселые старты, комический футбол и др.)    Методика самоуправления Развитие   самоуправления   в   коллективе   детей   играет   важнейшую   роль.   С   одной стороны, этот процесс обеспечивает их включенность в решение значимых проблем, с другой, ­ формирует социальную активность, способствует развитию лидерства. Новый   подход   к   пониманию   сущности   развития   самоуправления   предполагает создание   условий   для   освоения   детьми   комплекса   новых   социальных   ролей.   Это обеспечивается   включением   их   в   решение   сложных   проблем   взаимоотношений, складывающихся во временном детском объединении. Через свое участие в решении этих 8 проблем   подростки   вырабатывают   у   себя   качества,   необходимые   для   преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их участие в решение управленческих проблем. Детское   самоуправление   –   форма   организации   жизнедеятельности   коллектива, обеспечивающая   развитие   у   подростков   самостоятельности   в   принятии   и   реализации решения для достижения групповых целей. Самоуправление   развивается   тогда,   когда   дети   оказываются   в   ситуации   выбора решения   поставленной   проблемы.   Именно   принятие   решения   является   ключевым   для формирования   мотива   группового   действия.   Самоуправление   в   лагере   развивается практически во всех видах деятельности временного детского коллектива. Психолого­педагогическое сопровождение детей летнего отдыха  Объектом   сопровождения выступает   воспитательный   процесс, предметом деятельности являются ситуации развития ребенка как система отношений: с миром, с окружающими (взрослыми и сверстниками) и с самим собой. Целью психолого­педагогического сопровождения ребенка во время пребывания в летнем лагере является обеспечение нормального его развития, в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте; и с учетом его интересов и способностей. Задачи: ­ создание оптимальных условий для полноценного, безопасного отдыха детей; ­ создание условий для укрепления физического и психологического здоровья детей; ­   разработка   и   внедрение   мероприятий,   способствующих   развитию   индивидуальных способностей детей, позитивных личностных качеств; повышение психологической компетентности педагогов, родителей Виды деятельности по психолого­педагогическому сопровождению Профилактика    Диагностика (индивидуальная и групповая) Консультирование (индивидуальное и групповое) Развивающая работа (индивидуальная и групповая)  Коррекционная работа  Психологическое просвещение Формы и методы работы Развивающие игры Ролевые игры  Познавательно­развлекательные игры    Беседы  Психологический тренинг Основные виды деятельности: ­индивидуальное и групповое консультирование; ­диагностическая деятельность; ­просветительская деятельность; ­групповые формы занятий с детьми; I. Диагностическая деятельность осуществляется в два этапа: в начале сезона и в конце. Диагностический блок включает: анкетирование, определение самооценки детей, уровня  тревожности с использованием проективный методов исследования, рисуночные тесты. 9 Результаты такой диагностики служат ориентиром в организации деятельности школьников в начале и в конце смены, дают возможность внести коррективы в деятельность педагога. Задачи: выявить познавательную и социальную активность, ценностные ориентации.  Групповые виды работы в лагере применяются после организационного периода, когда  необходимо развитие детского коллектива, взаимодействие внутри отряда. Основные задачи групповых занятий  Сплочение детского коллектива, создание благоприятной атмосферы в отряде.  Обучение навыкам совместной деятельности, развитие умения распознавать и  выражать чувства. Развитие активности, творческих способностей, умения работать в команде.   Снижение уровня тревожных переживаний, обусловленных возрастными  особенностями и трудностями социальной адаптации. Развитие индивидуальности каждого ребенка.   Профилактика конфликтных ситуаций, снятие эмоционального напряжения. II Индивидуальные   консультации помогают   ребенку   справиться   с   негативными эмоциями, способствует предотвращению и разрешению конфликтных ситуаций, решению бытовых проблем, проявить свои способности. Кроме этого, индивидуальные консультации поводятся и для родителей. III. Просветительская деятельность. Одна из главных задач ­ пробудить у воспитателя  интерес к использованию психологических знаний. Этот вид деятельности включает:  знакомство воспитателя с возрастными особенностями ребенка и обучение эффективному  использованию различных технологий работы с детьми. В процессе подготовки изучаются  возрастные особенности, в соответствии с которыми предстоит предлагать формы  деятельности в отряде или в лагере. Такие знания необходимы, т.к. позволяют сделать  пребывание младшего школьника, подростка достаточно комфортным в лагере. Система отслеживания  и оценивания результатов реализации Программы  Успешная реализация программы, положительные отзывы со стороны детей о работе лагеря, их желание продолжить занятия в объединениях: 1 Выполнение намеченного объема   работы, положительные отзывы о работе лагеря со стороны детей и родителей; 2 Сохранение и укрепление здоровья детей (медосмотр до и после сезона). 3 Создание   для   детей   комфортного   психологического   климата,   способствующего полноценному отдыху, что выражается в их желании посещать лагерь в следующем году.  4 Отсутствие заболеваний и травм у детей. Методы определения результативности   программы  Наблюдение   Беседа.  Опрос.  Тестирование.  Анализ продуктов деятельности.  Анкетирование. 10 Для   определения   личностного   роста   ребенка   и   коллективной   деятельности используются разные методы диагностики, параметры задаются задачами, поставленными перед педагогическим коллективом лагеря: Этапы Входная  диагностика  (диагностика  организационного  периода) Текущая  диагностика Обследуемые параметры личности Общие сведения о ребенке; ожидание  ребенка; интересы и склонности; творческая  направленность.   Социально­психологические качества          личности: – коллективизм / индивидуализм; – лидер / ведомый; – общительность / замкнутость; – эмоциональная возбудимость; – активность / пассивность. Нравственная воспитанность: нравственный опыт;  нравственные представления. Самооценка: идеальное Я, реальное Я. Эмоционально­психологический климат в отряде; Индивидуальное самочувствие ребенка Характер межличностных отношений. Итоговая  диагностика Удовлетворенность пребывания в лагере. Методика Анкеты для детей,  Опросники: «Мера  заботы»; «Обидчивы ли вы?»;  «Кто ты?».  «Незаконченное  предложение»;  Игры: «Мишень». Тест: «Я и Мы»;  Методы: «Ранжирование»; «Альтернативный  тезис»;  «Осознание  себя в сфере  взаимоотношений». Анкета воспитателя;  Анкета ребенка;  Диагностика – «Пирог». При оценке результативности образовательной деятельности лагеря учитываются изменения,   которые   произошли   во   всех   субъектах   деятельности:   в   детях,   педагогах, родителях. Дети Количественный и качественный компонент Образовательная деятельность Результаты творческой деятельности Характеристика состояния здоровья Педагоги  Родители  Администрация  Материально­техническое и  методическое обеспечение Уровень профессиональной подготовки Личностные отношения между педагогом и ребенком Социологический опрос  Оценка профессионального уровня знаний, умений и  продуктивности управленческой деятельности Техническая оснащенность  Уровень обеспеченности методической литературой В течение смены проводится диагностика, которая направлена на выявление степени удовлетворённости   детьми   от   пребывания   в   лагере   и   изучение   удовлетворённости педагогов собственной деятельностью в летнем лагере дневного пребывания.  11 На  большой   карте,   где   отмечаются   станции   –   тематические   дни   существует   ещё   и маленькая карта­  «барометр».  В конце каждого дня дети и педагоги отмечают на этом барометре,  как, по их мнению, прошёл день. Качество дела (дня) определяется по двум критериям: 1. оценка качества дела педагогами; 2. оценка дела детьми. Каждый   критерий   состоит   из   нескольких   диагностических   параметров,   которые оцениваются индивидуально каждым взрослым и ребёнком по цветовой шкале. Получив «картинку» качества прошедшего дела (дня), можно при подготовке следующего уделить повышенное внимание качественному изменению уровня тех параметров, которые были недостаточно высоко оценены. Параметры для оценки педагогов: 1. Организация работы. 2. Содержательная насыщенность. 3. Эмоциональность. 4. Включённость детей. 5. Качество. Параметры для оценки детей: 1. Важно. 2. Интересно. 3. Дружно. 4. Полезно. 5. Впервые. Если   дело   по   всем   параметрам   прошло   на   «отлично»   ­   красный   цвет   (каждый ребёнок закрашивает луч звезды); Если один или два параметра требуют более тщательного подхода к делу – зелёный цвет. Если   по   большинству   параметров   требуется   доработка   или   более   тщательная подготовка – луч звезды становится тёмно­синего  цвета. В   конце   смены   наглядно   видно   насколько   плодотворной   была   работа педагогического  состава  лагеря  и над чем необходимо  работать. Этот же  калейдоскоп укажет нам на состояние психологического климата в течение смены (как комфортно было детям), их настроение и впечатления будут зрительно представлены на карте­барометре. Режим занятий в лагере с дневным пребыванием детей Элементы режима дня Пребывание детей с 8.30 до 14.30 часов с 8.30 до 18 часов   Сбор детей, зарядка 8.30 ­ 9.00 8.30 ­ 9.00 12 Утренняя линейка 9.00 ­ 9.15 9.00 ­ 9.15 Завтрак 9.15 ­ 10.00 9.15 ­ 10.00 Работа по плану отрядов,  общественно полезный труд,  работа кружков и секций 10.00 ­ 12.00 10.00 ­ 12.00 Оздоровительные процедуры 12.00 ­ 13.00 12.00 ­ 13.00 Обед 13.00 ­ 14.00 13.00 ­ 14.00 Свободное время 14.00 ­ 14.30 14.00 ­ 14.30 14.30   Уход домой Дневной сон Полдник Работа по плану отрядов,  работа кружков и секций Уход домой         14.30 ­ 15.30 16.00 ­ 16.30 16.30 ­ 18.00. 18.00 План мероприятий в рамках Программы «Счастливое детство» Дата Название мероприятия Место и время проведения Ответственный  13 4.06 5.06 6.06 7.06 08.06 День знакомств – выбор капитана,  название отряда, сочинение речёвки,  девиза, оформление уголка «Наш  отрядный дом». Знакомство с правилами  лагеря. Открытие смены концертно­ развлекательная программа   «Путешествие в страну чудес» День сильных и смелых, ловких и умелых. Спортивно­игровая программа «Спорт  – здоровье – настроение!»  День сказок. Игра по станциям «Там на  неведомых дорожках», посвященная  Дню Рождения А.С. Пушкина День дружбы – игра­знакомство «Добро  пожаловать!»  Экскурсия в Краеведческий музей. Тема  экскурсии «Край мой родной» 11.06 День России. Познавательно­игровая  программа «Я – Гражданин России» 13. 06 День Волшебных сказок. Конкурс  рисунков «Волшебные краски» Экскурсия в библиотеку познавательная программа  «Добрые сказки на все времена». 14.06 День безопасности. Игровая программа  «Я в безопасности!» 15.06 День кладоискателей Игра по станциям «В поисках  волшебного сундучка» 18.06 День звезд.  Конкурс талантов. 19.06 День здоровья и спорта. Минутка  здоровья «Бывают ли привычки  невредными?»  Семейная Эстафета  «Спорт любить – сильным и здоровым  быть». День творчества. Мастер­класс по  изготовлению поделок из природного  материала.  Выставка творческих работ   из природного материала «Природа и  фантазия» День памяти. Вахта памяти «Вечная   слава, вечная память». 20.06 21.06 14 Спортивный зал МКОУ СОШ Воспитатель Спортивный зал МКОУ СОШ и Спортивная площадка около МКОУ СОШ Сельская библиотека  Сельский Дом культуры Краеведческий музей Воспитатель, медицинский работник Воспитатель Воспитатель   Воспитатель МКОУ СОШ Воспитатель Сельская библиотека Воспитатель Спортивная площадка МКОУ СОШ Спортивная площадка МКОУ СОШ, здание МКОУ СОШ Сельский Дом культуры Спортивная площадка МКОУ СОШ Сельский Дом культуры Воспитатель, медицинский работник   Воспитатель Воспитатель Воспитатель, медицинский работник Воспитатель Площадь около мемориального Воспитатель 22.06 День подведения итогов смены Церемония закрытия лагеря  «Страна талантов» памятника,  Сельская библиотека Воспитатель Формы и методы        реализации мероприятий Программы          В   основу   реализации   программы   «Счастливое   детство»   заложены   разнообразные формы и методы: беседы, соревнования, конкурсы, викторины, тренинги, спортивные и интеллектуальные   игры,   утренняя   зарядка,   фестивали,   диспуты,   тематические   дни, концерты, мультимедийные презентации, утренние линейки, экскурсии. Площадь помещений оздоровительного учреждения. ­ зал ритмики площадью 77,2 кв.м. ­актовый зал площадью 59,6 кв.м. ­ спортивный зал площадью 92 кв.м.  ­спальные помещения, 36,3 кв.м и 43,7 кв.м, отдельно для мальчиков и девочек. ­ игровые (кабинет № 3, № 4) площадью 52,9 кв.м. и 43,1 кв.м ­ медицинский кабинет 44,3 кв.м ­ место для сушки одежды и обуви 20,3 кв.м. ­ гардероб верхней одежды 20,3 кв.м ­ туалет для девочек, мальчиков и персонала ( 2 по 11,5 кв.м, 2 по 4кв.м) ­   место   в     технической   комнате   для   хранения   уборочного   инвентаря   и   приготовления дезинфицирующих растворов. Оборудование и инвентарь помещений оздоровительного учреждения. Игровые оборудованы учебными столами со стульями, подобранными в соответствии с   росто­возрастными   особенностями   детей.   Столы   для   проведения   образовательной деятельности расставлены перпендикулярно оконным проемам для обеспечения рабочих мест левосторонним освещением. Для хранения игр, методических пособий и книг имеются шкафы,   расставленные   вдоль   стены,   параллельной   стене   с   классной   доской   или   вдоль продольной стены параллельной стене с оконными проемами.  Спальные помещения  (отдельные для мальчиков и девочек) оборудованы кроватями с твердым ложем и прикроватными стульями (по числу кроватей). Свободные проходы при расстановке   кроватей   соблюдаются.   Каждое   спальное   место   обеспечено   комплектом постельных принадлежностей (матрац, подушка, одеяло) и 1­им комплектом постельного белья (наволочка, простыня, пододеяльник, 2 полотенца ­ для рук и ног). Гардероб   верхней   одежды   имеется,   оборудован   вешалками   для   верхней   одежды детей. Законы и правила лагеря с дневным  пребыванием детей  15 Закон хозяина. «СЧАСТЛИВОЕ ДЕТСТВО» Лагерь  ­ наш дом,  мы хозяева в нем. Чистота, порядок, уют и покой зависят, прежде всего, от нас. Закон точности. Время   дорого   у   нас,   берегите   каждый   час.   Каждое   дело   должно   начинаться   и заканчиваться вовремя. Не заставляй ждать себя и не беспокой напрасно других. Закон поднятых рук. Наверху увидел руки – в зале тишина, ни звука. Каждый в ответе за то, что с ним происходит. Помни, что о тебе заботятся, хотят видеть в твоих поступках только хорошее. Сначала подумай, потом действуй. Не стесняйся спросить совета. Верь в себя и свои силы. Найди занятие по душе. Продемонстрируй все свои таланты и способности. Приложение  В приложении представлены дидактические материалы, методики исследовательской работы Формы подведения итогов реализации Программы Детям  предлагается прочитать (прослушать) утверждения  и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале: 4 – совершенно согласен 3 – согласен 2 – трудно сказать 16 Я жду наступление нового дня в лагере с радостью  В детском лагере у меня обычно хорошее настроение  В нашем отряде хороший вожатый.   Ко всем взрослым в нашем детском лагере можно обратиться за советом и  У меня есть любимый взрослый в детском лагере.  В отряде я всегда могу свободно высказывать свое мнение.   Я   считаю,   что   в   нашем   лагере   созданы   все   условия   для   развития   моих 1 – не согласен 0 – совершенно не согласен  1. 2. 3. 4. помощью в любое время. 5. 6. 7. способностей. 8. 9. жизни. 10. Когда я уеду, то буду скучать по нашему лагерю.  У меня есть любимые занятия в детском лагере.  Я считаю, что детский лагерь по настоящему готовит меня к самостоятельной Обработка   полученных   данных.   Показателем   удовлетворенности   детей   (У)   является частное от деления общей суммы баллов всех ответов  на общее количество ответов:  У= общая сумма баллов : общее количество ответов Если У > 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворенности, если же 2 < У < 3 или У < 2, то это свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности детей жизнью в детском лагере. 2. Метод “Недописанный тезис” Этот метод заключается в том, что ребенку   предлагается набор незаконченных фраз, завершая, которые он мог бы выразить свое отношение к исследуемой теме, проблеме и т. п. Например:  Хороший летний лагерь – это..  Если бы я был начальником летнего лагеря, то непременно…  Когда я вижу вожатого, идущего навстречу, то..  Самое главное в жизни нашего отряда – это..  В нашем  лагере больше всего ценится…  Больше всего меня радует (огорчает)… Данная   методика   имеет   ряд   преимуществ   по   сравнению   с   анкетированием.   Она рассчитана   на   получение   первой,   самой   естественной   реакции,   позволяет   затронуть аспекты и ситуации, которые в форме вопроса звучат надуманно. Время на ответ дается ограниченное с учетом возраста (от 15 секунд до 1 минуты). При   обработке   результатов,   ответы   группируются   по   трем   характеристикам: “положительная”,   “отрицательная”,   “неясная”.   Сопоставление   по   этим   трем характеристикам взглядов детей разных отрядов  дает интересную картину. 3. Методика опросника  Дается задание: написать, что, по их мнению, в  лагере (отряде) хорошо или что плохо, или что радует и что огорчает. При этом не ставятся ориентирующие вопросы. Это дает возможность свободно изложить то, что объективно существует в жизни детского лагеря (отряда),   больше   всего   ценится   или   осуждается.   Субъективные   оценки   существенно помогают проанализировать жизнедеятельность детского лагеря (отряда). Выглядит это так: Хорошо: В нашем  лагере: 1. Плохо: 1. 17 2. 3. 4. 5. 6. И т. д. 2. 3. 4. 5. 6. И т.д. Анализ полученного с помощью этой методики, позволяет увидеть удачные и неудачные дела,   характер   общения,   отношений,   настроение,   что   является   показателем жизнедеятельности  лагеря. 4. Метод ассоциативного текста. Избирается одно слово, которое в наибольшей степени предельно четко обозначает изучаемый предмет или явление. Ребятам предлагается написать как можно большее количество слов, которые «приходят в голову» в связи с данным словом. А время при этом строго ограничивается. Призыв же написать «как можно больше слов» звучит настойчиво   и   убедительно.   Итогом   анализа   становятся   обобщенные   характеристики ассоциаций.  5. «Игра в слова» Ребята   получают   карточку     с   заданием,   которое   звучит   так:   «Дорогой   друг!   Расставь нужные слова в предложениях так, чтобы у тебя получился наглядный портрет твоего отряда: Наш   отряд   –   это   ____________________   и   ____________________   люди.   Они собрались   для   того,   чтобы   ________________________   и   ___________________, провести время и научиться  _________________________. Поэтому  вместе чаще всего   мы     что   _________________________   и ________________________. Наш   отряд   объединяет   ________________________   мальчишек   и   ____________ девчонок,   а   также   ____________________   вожатых,   которые   ________________ здесь   в   детском   лагере   «Звездный   дождь».   Наши   вожатые     помогают   нам   в ____________________ и нам вместе с ними __________________ и ________________. 6. Анкета. занимаемся   тем,  Какие игры, дела  помогли вашему отряду  узнать друг друга, узнать свои силы?  Когда  вам     скучно  в  вашем   отряде,   когда  весело?   Как  ты  думаешь,   от  кого  это зависит?  Кого в вашем отряде  больше: отдыхающих или участников смены?  Чему научили вас ваши вожатые за эти дни? За что им можно сказать спасибо?  Ваше мнение о смене, о лагере _________________________________ 7. «Рейтинг популярности» Ребятам раздаются карточки разного цвета и объясняются их обозначения. Например: красный – дело прошло интересно, помогло нам решить проблемы нашего отряда; зеленый – дело помогло нам пообщаться, лучше узнать способности друг друга; желтый – дело было важно для тех, кто был в этом заинтересован, его мы долго обсуждали вместе. После того, как карточки розданы и получены ответы на все вопросы ребят, организовывается коллективная  работа.  Каждый   из   присутствующих  располагает   карточки   рядом   с  теми делами, которые прошли за эти дни в отряде   или лагере. Список составляется заранее. После того как карточки расставлены, начинается анализ полученных результатов. 18 Дидактические материалы Большой мяч Игра, в которой необходимо образовать круг. Дети берутся за руки, и выбирается один  водящий, который становится в центр круга и около его ног находится большой мяч.  Задача игрока, находящегося в центре, ударом ноги по мячу вытолкнуть его за пределы  круга. Тот игрок, который пропускает мяч, выходит за пределы круга, а тот, кто попал,  становится на его место. При этом все поворачиваются спиной к центру круга и стараются  не пропустить мяч уже в центр круга. Важным условием является то, что мяч в течение  всей игры нельзя брать в руки.  Шар в лунке Игра, имеющая множество разновидностей. Для игры в земле вырывают неглубокую ямку,  в которую кладут шар. Все играющие должны иметь при себе прямые палки длиной около  метра. Путем жребия выбирается исполник – игрок, который будет охранять шар. Все  остальные игроки отходят за условную черту, на определенное расстояние от лунки и  начинают в порядке установленной очереди метать палки, стараясь попасть в шар. У всех  бросивших мимо, палки остаются лежать на месте. Если никто не попадает, то исполник катит мяч своей палкой в сторону ближней к нему,  стараясь в нее попасть. Если это ему удается, то он бежит за исходную для бросков линию, также называемой домом. Исполником становится тот, в чью палку попал шар. Если же в  процессе игры кому­либо удается выбить шар из лунки, в тот же самый момент, те игроки,  чьи палки находятся в поле бегут их забирать, а исполник должен установить шар на место. Таким образом, игроки получают возможность произвести дополнительный бросок. Во  время метания палок, исполнику рекомендуется находиться чуть в стороне от шара, чтобы  избежать попадания палки в него. Прыганье со связанными ногами Всем участникам завязываются ноги плотной широкой веревкой или платком. После чего  все становятся около исходной линии и по сигналу начинают прыгать в сторону финишной  черты. Победителем является тот, кто быстрее всех преодолел расстояние. Расстояние не  должно быть слишком большим, так как прыгать с завязанными ногами достаточно тяжело. Грибы, ягоды беру А медведь не спит, И на нас рычит. После того, как дети произносят эти слова, "медведь" выбегает из берлоги и старается  поймать кого­либо из деток. Если кто­то не успевает убежать в дом и "медведь" ловит его,  то уже сам становится "медведем" и идет в берлогу. Укротитель диких зверей. На игровой площадке ставятся пеньки по кругу или мягкие коврики, если это зал. Пеньки  19 (коврики) кладутся по кругу, но на один меньше, чем игроков, принимающих участие в  игре. Тот, у кого нет пенька – это укротитель зверей, а все остальные звери. До начала игры дети выбирают, кто будет волком, кто лисой, а кто зайцем. Звери садятся на пеньки.  Укротитель зверей идет по кругу с внешней стороны и называет кого­то из зверей. Тот,  кого назвали, встает и идет за укротителем. И так укротитель может назвать несколько  зверей, они встают и идут за вожаком. Как только укротитель говорит: "Внимание,  охотники", звери и укротитель стараются сесть на свободный пенек. Тот, кому свободного  места не находится, становится укротителем и игра продолжается. проявления меткости и ловкости от ее участников. Дети делятся на 2­ве равные по числу  Перетяжка Все дети, которые участвуют в этот игре, делятся на 2­ве равные по числу участников  команды. От каждой команды приглашается по одному человеку. В центре площадки  лежит метровая палка. Вышедшие участники хватают палку каждый со своей стороны и по  команде начинают тянуть палку, каждый в свою сторону. Побеждает тот, кто перетянет  соперника на свою сторону. Далее в центр площадки выходят следующие участники  команд. Побеждает команда, набравшая большее количество индивидуальных побед. Волки во рву Для этой игры потребуются "волки", не более 2­х, 3­х человек, а все остальные дети  назначаются "зайцами". В центре площадки чертится коридор шириной около 1­го метра  (ров). "Волки" занимают пространство внутри коридора (рва). Задача "зайцев" –  перепрыгнуть ров и не быть осаленными одни из "волков". Если "зайчика" осалили и он  попадается, ему следует выйти из игры. Если во время прыжка "заяц" ногой наступил на  территорию рва, то он провалился и тоже выходит из игры. Удочка (Рыбка, Поймать рыбку) Все игроки образуют круг. Выбирается один водящий, который становиться в центр  круга. Водящему выдается веревочка. Водящим может быть и взрослый. Водящий начинает вращать веревочку. Задача всех игрок в кругу перепрыгнуть через нее и не быть  пойманными. Вариантов развития игры 2­ва. 1­ый вариант: без смены водящего (взрослый). В данном случае те, кто попался на удочку,  выбывают из игры и выходят за пределы круга. Игра проводится до тех пор, пока в кругу  не останутся самые ловкие и прыгучие дети (3­4 человека). 2­ой вариант: со сменой  водящего. Та "рыбка", которая попадается на удочку, занимает место в центре круга и  становится "рыбаком". Наседка и коршун. Перед началом игры из всех ее участников выбирают 2­ух самых крепких: один назначается коршуном, другой назначается наседкой. Все остальные – это цыплята. Коршун находится в сторонке и по старинным русским правилам вырывает маленькую ямку. За наседкой, друг за другом, становятся цыплята и берут друг друга за талию. После чего матка с цыплятами подходят к коршуну, и матка начинает приговаривать: "Коршун! Что делаешь?" ­ "Ямочку рою". – "Зачем тебе ямочка?" ­ "Денежку ищу". – "Зачем тебе денежка?" ­ "Иголку купить". – "Зачем тебе иголка?" ­ "Мешочек сшить". – "Зачем 20 мешочек?" ­ "Камешки класть". – "Зачем камешки?" ­ "В твоих деток шуркать­буркать". – "За что?" ­ "Они ко мне в огород лазят". – "Ты бы забор выше делал, а коли не умеешь, так лови их. После чего, коршун старается поймать последнего цыпленка. Наседка защищает своих цыплят, не позволяя осалить последнего цыпленка, который также старается уклониться. Пойманный цыпленок садиться на лавочку, а игра продолжается до тех пор, пока коршун всех не изловит. Игра может проводиться и бег приговора наседки. Это, можно сказать, «классика жанра». Игроки располагаются попарно, взявшись за руки и Горелки. образуя колонну. Водящий встает впереди. Все хором громко говорят или распевают: Гори, гори ясно, Чтобы не погасло. Гори, гори ясно, Чтобы не погасло. Глянь на небо ­ Птички летят. Колокольчики звенят! Раз, два, три ­ беги!!! Другой вариант: Гори­гори ясно, Чтобы не погасло. И раз, и два, и три. Последняя пара, беги! В любом случае, при слове «беги» стоящие в последней паре размыкают руки и  мчатся в начало колонны, обегая ее с разных сторон (один ­ слева, другой ­ справа), а  водящий пытается поймать кого­то из них до того как пара, встретившись, вновь возьмется за руки. Если это получается, то вместе с пойманным игроком водящий встает в первую пару  колонны, а тот, кого не поймали, становится водящим. Это больше чем просто игра. Это знакомство душ, когда не отвлекают такие факторы как Поводырь внешний вид и взгляд. Во внутренний круг, лицом в центр круга, встают мужчины, берутся за руки и закрывают глаза. Во внешнем кругу идут хороводом девушки под музыку. Через какое­то время по сигналу ведущего хлопок или свист девушки начинают разбирать парней ­ любого понравившегося из тех, что ближе стоят. Берут парня за руку и ведут по кругу, парень все это время идет с закрытыми глазами. Желательно чтобы количество девушек и парней совпадало, чтобы никто не остался стоять одиноко во внутреннем круге. По сигналу ведущего девушки аккуратно выстраивают парней снова во внутренний круг, а сами идут хороводом дальше. Так повторяется три раза. Когда после третьего раза парней снова поставят во внутренний круг, ведущий подает сигнал ­ "Можно открыть глаза". Начинается подележка. Парни описывают свои ощущения, называют, кто из трех девушек им понравился, кого они хотели бы увидеть. Девушки обычно с радостью признаются и Далее во внутренний круг с закрытыми глазами встают девушки, а парни во внешнем и все показываются. повторяется. Гуси 21 По краям игровой площадки располагаются два «дома», в одном из которых собираются  игроки ­ «гуси». Выбранный на роль «волка» помещается в круг, символизирующий его  логово. Ведущий отправляется в пустой «дом» и заводит диалог с «гусями»: ­ Гуси, гуси! ­ Га­га­га! ­ Есть хотите? ­ Да­да­да! ­ Так летите же домой! ­ Нам нельзя: Серый волк под горой Не пускает нас домой! ­ Ну, летите, как хотите, Только крылья берегите! «Гуси», взмахивая крыльями, пытаются переправиться в другой дом, а «волк их  ловит». Пойманный игрок становится «волком». Яша. Мышеловка Все становятся в круг, взявшись за руки ­ это мышеловка. Один или двое ­  «мышки». Они вне круга. Взявшись за руки и подняв их вверх, двигаются по кругу со  словами: Ах, как мыши надоели, Все погрызли, всё поели! Берегитесь же, плутовки, Доберёмся мы до вас! Вот захлопнем мышеловку И поймаем сразу вас! Во время произнесения текста "мыши" вбегают и выбегают из круга. С последним  словом "мышеловка захлопывается" ­ опускают руки и садятся на корточки. Не успевшие  выбежать из круга "мышки" считаются пойманными и встают в круг. Выбираются другие  "мышки". Салки Эта игра имеет разные названия и правила, но основное содержание сохраняется:  один или несколько водящих ловят других игроков и, если поймают, меняются с ними  ролями. Игра может проводиться в самых различных условиях: в помещении, на воздухе, детьми  всех возрастов, молодежью и взрослыми. Количество участников ­ от 3 до 40 человек. Игра не требует руководителей, судей. По жребию или по считалке выбирают одного водящего ­ "салку". Условно  устанавливаются границы площади игры. Все разбегаются в пределах этой площади.  Водящий объявляет: "Я ­ салка!" ­ и начинает ловить играющих в установленных пределах  площадки. Кого догонит и осалит (дотронется), тот становится "салкой" и объявляет, подняв руку вверх: "Я ­ салка!"  Он начинает ловить играющих, а бывший "салка" убегает со всеми. Игра не имеет  определенного конца. 22 Ястреб Дети собираются, количеством до 16 и больше, во дворе, в саду или в просторной  комнате и бросают меж собою жребий. Выбираемый по жребию представляет ястреба.  Остальные дети берутся за руки и становятся парами, образуя несколько рядов. Впереди всех помещается ястреб, который может смотреть только вперед и не смеет  оглядываться. По данному сигналу, пары внезапно отделяются друг от друга и бросаются  бегом в различные стороны, в это время ястреб догоняет их, стараясь кого­нибудь поймать. Потерпевший, т. е. очутившийся в когтях ястреба, меняется с ним ролями. Дети во время бега стремятся бросить в ястреба платок или свернутый жгут, — если они  попадают в него, он считается убитым и из среды детей выбирается на его место другой. Кошки и мышки Лучшим местом для этой игры служит просторная площадь на открытом воздухе. Участники этой игры, в количестве до 25 и больше, без различия пола, выдвигают одного из сверстников в роли мышки и других двух в роли кошек. Остальные дети берут друг друга за руки и образуют незамкнутый круг, в одном месте  которого два по соседству находящихся участника опускают по одной из своих рук,  образуя таким образом род открытых "ворот", при чем кошкам разрешается проникновение в круг исключительно через эти "ворота", мышке же, кроме того, еще через все прочие  промежутки, образуемые между детьми. Игра эта основана на том, что кошки стремятся во что бы то ни стало поймать мышку;  лишь только это случилось, трое этих более всего активных участников берутся за руки и  примыкают к остальным для образования того же круга, при чем им на смену выдвигаются  новая мышка и кошки и т. д. до тех пор, пока все дети не побудут в этих ролях. При этой игре детям предоставляется широкая возможность порезвиться и побегать на  открытом воздухе, что для развития и укрепления их физических сил имеет громадное  значение. Пятнашки Игры в пятнашки происходят на воздухе, где дети собираются в каком угодно количестве,  начиная с 4—5 и кончая 25­и более. Собравшись, дети из своей среды выбирают одного, и дают ему прозвище пятнашки; роль  его состоит в том, что он внимательно следит за бегущими по разным направлениям детьми и старается во что бы то ни стало поймать одного и запятнать его, т. е. коснуться рукой. Пойманный задерживается таким образом и превращается в "пятнашку," при этом его имя  произносится во всеуслышанье для того, чтобы товарищи знали, кого им следует  остерегаться. Лишь только он, в свою очередь, поймает кого­нибудь из участников, то немедленно  перёдает ему свою роль, переходя сам в группу детей, спасающихся бегством. Игру эту следует продолжать до тех пор, пока дети сохранят живой интерес к ней и не  почувствуют себя утомленными. Игры в пятнашки основаны, главным образом, на движении; их можно однако  разнообразить, вводя различные элементы, например метание мяча и тому подобное. Зайчик Дети, в каком угодно количестве, до 30 и больше, захватывают с собой обыкновенный мяч,  23 средней величины, и отправляются во двор. Дети, принимающие участие в игре, все, за исключением одного, устанавливаются кругом,  обращая свои лица в центр круга. Руки свои они складывают за спиной, передавая таким  образом друг другу мячик, который в данном случае и служит зайчиком. Один из участников, расположившийся в самом кругу, стремится при передаче мячика из  рук в руки захватить его, причем он имеет право требовать от каждого участника, чтобы  тот показал ему свои руки. Лишь только он заметит у кого­нибудь мячик или кто­нибудь из детей по рассеянности  уронит его, он подхватывает мячик и становится на место потерпевшего, а тот входит в  круг, меняясь с ним ролями. Находящийся в кругу называется "водящий"; лишь только он очутится спиной к тому из  участников, который овладел мячом, ему представляется право коснуться им спины  "водящего", т. е. запятнать его, при чем пятнать дозволяется лишь в спину, а не в какое­ нибудь другое место. Запятнанный подхватывает мяч и бросается вслед за тем, кто его запятнал; при большой  ловкости он реваншируется, т. е. старается его также запятнать; при успехе они  обмениваются ролями. В том случае, если ему не удается настигнуть противника, он вновь отправляется в  середину круга и становится по­прежнему водящим. В этой игре, кроме бега, важным элементом является метание мяча, — оба эти условия  чрезвычайно полезны для детей, так как дают им возможность развить максимум своей  мышечно­нервной энергии; при продолжительном беге и метании развиваются и крепнут  мускулы, дыхательные движения становятся частыми и глубокими, грудная клетка  развивается и кровообращение значительно улучшается. Игру следует приостановить, лишь только станет заметно утомление. Медведь Число играющих может быть как угодно велико. Участники игры по жребию выбирают из своей среды одного товарища, которому поручают роль медведя, и снабжают каждого жгутами, — последние нетрудно смастерить, свертывая соответственным образом носовые платки. На одной из сторон пространства, отведенного для игры, устраивается или, вернее,  ограничивается чертой небольшое место, служащее медведю берлогой. По данному сигналу, дети бросаются бегом из одного конца двора в противоположный,  причем медведь, не вооруженный жгутом, бросается на них, стараясь прикоснуться к  одному из них рукой, т. е. запятнать его. Запятнанный также становится медведем и уводится в берлогу. Игра продолжается в  таком порядке до тех пор, пока медведей не станет больше, чем оставшихся участников  игры. По мере увеличения числа помощников медведя, все они выходят вместе с ним на добычу,  устанавливаются в ряд, причем только находящиеся по краям имеют право ловить  играющих. Основным элементом игры является бег. Волк в кругу Количество участвующих может быть как угодно велико. Дети собираются на просторном  дворе. На полу или земле очерчивают круг и, выбрав по жребию из своей среды волка, помещают  24 его внутри очерченного круга. Участвующие в игре дети врываются в круг и стараются выбежать из него, не будучи  запятнаны волком, который норовит изо всех сил запятнать их. Потерпевший меняется ролями с волком и становится на его место в круг. Игра эта — не  сложная, доставляющая детям большое развлечение. Главный элемент, входящий в нее —  бег. Хромая лиса Количество участвующих детей может быть как угодно велико. Собравшись на  просторном дворе или в большой комнате, они выбирают одного из участвующих,  которому дают прозвище хромой лисы. На месте, выбранном для игры, очерчивают круг довольно больших размеров, в который  входят все дети, кроме хромой лисы. По данному сигналу дети бросаются бегом по кругу,  а хромая лиса в это время скачет на одной ноге и старается во чтобы то ни стало запятнать  кого­нибудь из бегущих, т. е. прикоснуться к нему рукой. Лишь только ей это удалось, она входит в круг и присоединяется к остальным бегущим  товарищам, потерпевший же принимает на себя роль хромой лисы. Дети играют до тех пор, пока все не перебывают в роли хромой лисы; игру, однако, можно  прекратить раньше, при первом появлении признаков утомления. Для правильного ведения игры необходимо соблюдать следующие условия: дети,  вошедшие внутрь круга, должны, бегать лишь в нем и не выходить за очерченную линию,  кроме того, участвующий, избранный хромой лисой, должен бегать лишь на одной ноге.  Главные элементы этой игры составляют бег и прыжки. Стрекоза Дети собираются во дворе, в саду или в просторной комнате, становятся на корточки, руки в бока и наперерыв, перегоняя друг друга, стараются прыжками добраться до  противоположного конца места, назначенного для игры. Кто из детей первый достигнет таким способом передвижения к назначенному месту,  считается победителем, причем споткнувшегося по дороге наказывают тем, что исключают его из числа играющих. Эта несложная игра доставляет детям громадное удовольствие и  развивает их физические силы. Жмурки Дети часто и охотно играют в жмурки, в особенности малолетние, так как игра эта  очень проста. Местом для нее избирают большую, просторную комнату или чистый двор. Дети выбирают из своей среды одного, накладывают ему на глаза повязку, пользуясь  чистым носовым платком или т. п. По данному сигналу, участвующие в игре бросаются в  разные стороны, а мальчик с повязкой на глазах, стоящий среди двора или комнаты,  старается поймать кого­нибудь из бегущих. Попавшийся меняется с ним ролями, т. е. ему накладывают повязку на глаза и он, в свою  очередь, старается также поймать кого­нибудь из товарищей. Дети должны во время бега все­таки следить, чтобы тот из них, у которого глаза завязаны,  не наткнулся на какой­нибудь предмет; при виде опасности они предупреждают криком:  "огонь"! 25 Мероприятие, посвященное героям ВОВ «Мы помним»   Цели: воспитание чувства благодарности к погибшим в годы Великой Отечественной  войне и выжившим ветеранам; воспитание патриотизма и гражданственности; развитие  интереса к историческому прошлому нашей страны. Задачи:  закрепление и углубление знаний о жизни нашего народа в годы Великой Отечественной  Войны;  развитие и воспитание патриотических эмоций на примерах героизма солдат нашей армии,  храбрости и мужества народа.  Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, музыкальный центр, экран. Зал  украшен георгиевскими лентами, гвоздиками, рисунками детей на тему войны. На фоне слов «Священная война» Ведущая:  Какие бы проблемы ни трясли нас, что ни год,  Куда бы жизнь ни дёргала нас – влево или вправо,  Но этот день навечно скорбной датою войдёт –  Его предать забвению мы не имеем права!  Какие б даты жизнь ни приносила,  Но этот день, как боль, в сердцах живёт.  В июне вспоминает вся Россия  Двадцать второе, сорок первый год.  Уж дети той войны седыми стали  И им внучат женить пришла пора,  Но помнят и они тот грохот стали,  С которым ворвалась к нам немчура.  Тот ужас вряд ли передать словами,  А испытать – не дай бог никому:  Дома и нивы пожирало пламя,  А солнце в жирном плавилось дыму.  Под мирным небом дорогой отчизны  Должны мы свято в памяти хранить  Солдат, в боях отдавших свои жизни,  Чтоб продолжалась нашей жизни нить.  С ударною пылью похода  И солью солдатской спины  26 Июнь 41­го года,  Кипящее лето войны!  От самой черты пограничной  Грохочущий вал канонад!  Ты всё испытал это лично,  Великой той битвы солдат.  (Звучит скорбная музыка на фоне слов) Читает ребенок: Страна кипит страстями буден,  Растут проблемы, как грибы.  Но как бы ни был день наш труден,  Кто вправе этот день забыть?!  Забыть ли нам, как в день воскресный,  Разрезав свастикою высь,  В наш светлый мир и в наши песни  Фашистов орды ворвались?!   Ведущая. На Красной площади у могилы неизвестного солдата всегда горит вечный огонь. Имя твоё неизвестно, подвиг твой не забыт!  Почтим память героев, павших на полях сражений Великой отечественной войны, минутой  молчания.  Звук метронома Любимая страна! Земля великих предков!  Гордимся мы седой историей твоей!  Твоею широтой, твоей народной сметкой,  Деяньями твоих сынов и дочерей То стрелы, то штыки твоих детей косили.  Батый, Наполеон, Адольф и Чингисхан  Где все они теперь? А ты ­ стоишь, Россия!  Лишь память ­ как рубцы от пережитых ран. Давно закончилась эта война и выросли новые поколения, которые знают о ней лишь по  фильмам, книгам и рассказам очевидцев. Но они так же любят нашу Великую Родину, и  имеют свое представление о тех далеких страшных событиях.  Не было равных советскому человеку в стойкости, мужестве, мастерстве. Показ ролика о ВОВ 27 Фоном звучит песня «Вальс Победы» Вслушайтесь: это сам ветер Победы сейчас говорит с вами.  Обернитесь вслед скользящему над землей облаку, вспомните тех, кто мог бы дожить, но  не дожил до сегодняшнего дня.  Это для них мы должны сохранить праздник Весны и Победы, Весны и Мира.  Это для них мы должны сохранить нашу Землю.  Чтобы всегда летел над ней, лукаво холодя открытые детские лица и гоня перед собой  невесомое облако нашей памяти, майский ветер.  Ветер Победы.  Ветер Мира.  Ветер Любви. Ведущая. Просим в знак памяти и почтения принять участие в линейке памяти и  возложить цветы к памятнику Собянина. (Участие в линейке памяти, возложение цветов. Сценарий развлекательного мероприятия  «Волшебная страна детства» Цель: Создать радостную, праздничную, доброжелательную атмосферу. Вызвать желание  принимать активное участие в празднике. Задачи:  Стимулировать совместную музыкально­игровую деятельность, эмоциональную отзывчивость детей.  Развивать доброжелательные отношения между детьми. Оборудование:   Корзины;  Кубики  Цветная бумага Ведущий : Дорогие друзья, вот и наступил для нас долгожданный праздник солнца.  Сегодня – первый день лета. Этот день посвящен Международному Дню защиты детей и  сохранению мира на земле. Этот день посвящен Вам, дорогие ребята.  Праздник, посвященный «Дню защиты детей» считать открытым Ура! Все вместе: Ура! Ребёнок:  Мы встречаем праздник лета                   Праздник солнца, праздник света                    Солнце, солнце, ярче грей 28 Будет праздник веселей.                    Мечтаем все мы вместе об одном,                    Чтобы у каждого была семья и дом,                    Чтобы и нас, и мы – любили,                    И в детстве без забот и горя все мы жили. Ребёнок:   Поэтому мы просим всех людей,                   Чтоб защитили и ценили нас ­ детей! "                   День первый лета, стань ещё светлей!                    Встречают первое июня всюду!                    Ведь это – День защиты всех детей,                    Его недаром отмечают люди!                         Ведущий: Детство, — что это такое? Ребёнок:     Детство – небо голубое!                      Детство – мир на всей земле                      И любовь к родной стране. Ребёнок:     В детстве ярко солнце светит, смех звенит и там и тут.                      Это дети всей планеты песню звонкую поют. Дети исполняют песню «Детство», муз. Е. Филипповой. Ведущий:  Ребята, как вы понимаете слово «дружба» и «доброта»? Ответы детей. Сколько весёлых и радостных лиц. Знайте, у дружбы нигде нет границ! Знают дети на планете, Что дружба и доброта дороже всех на свете! Игрушки, дружба, детский сад, Слова как искорки горят. Дружить хотят все дети На всём на белом свете! Солнце грей, солнце, грей, Не жалей своих лучей! Пусть теплей и сильней Будет дружба всех детей! Дети исполняют песню «Дружба крепкая». Ведущий:  Да, это хорошо и весело когда есть друзья. Въезжает на самокате Незнайка. Незнайка:  Посмотрите, как красиво,                      Зелено, свежо кругом,                      Будто всех нас пригласили 29 Погостить в зелёный дом!        ­Ой, где это я? Сколько ребят вокруг! А почему вы все такие красивые?        ­Что вы здесь делаете?  Ребёнок:    Мы на празднике сегодня­                      Лето в гости к нам пришло!                      Праздник солнечного полдня                       Дарит радость и тепло! Ведущий:  Незнайка, сегодня 1 июня – день защиты детей! Наступило лето!  Дети много времени проводят на улице. А ты знаешь, что есть правила безопасного  поведения? Незнайка: Я не люблю никаких правил! Зачем они нужны? Что хочу, то и делаю! Где хочу  там и катаюсь! Ведущий: Незнайка, если ты будешь выполнять правила безопасности,  то с тобой ничего  не случится!  Послушай наших ребят и запомни эти правила! Ребёнок:  Догоняете вы друга Иль спешите за мячом, Не бегите на дорогу ­ Тогда беды нипочём Загорать ребята любят – Станут к осени черны! Но панамку не забудут Надевать всегда они. Ребёнок:  Чтобы горе миновало, Чтобы не было беды, Не ходи один купаться, Стой подальше от воды! Ешь хорошие продукты, Чтобы не был ты больной. Мой все овощи и фрукты И почаще руки мой! Ребёнок: Если правила простые Мы запомним навсегда, Летом будут нам родными Солнце, воздух и вода! Ведущий:  Запомнил, Незнайка? Незнайка: Спасибо, вам, ребята! Я всё запомнил, и буду выполнять все правила! Незнайка: А я ребятки, тоже хочу проверить какие вы внимательные, послушайте  мои  вопросы и постарайтесь правильно на них ответить: 30 Караси в реке живут. (Хлопают.) и говорят «да» На сосне грибы растут. (Топают.) и нет Любит мишка сладкий мед. (Хлопают.)  В поле едет пароход. (Топают.)  Дождь прошел — остались лужи. (Хлопают.)  Заяц с волком крепко дружит. (Топают.)  Ночь пройдет — настанет день. (Хлопают)  Маме помогать вам лень. (Топают)  Праздник дружно проведете. (Хлопают.)  И домой вы не пойдете. (Топают.)  Нет рассеянных средь вас. (Хлопают.)  Все внимательны у нас. (Хлопают.)  Молодцы! Все были внимательные и дружно отвечали на вопросы. Ведущий:  Вот, видишь какие у нас дружные ребята, а ещё они умеют дружно играть в  разные игры. Проводится эстафета «Собери кубики». (Игроки обеих команд становятся на одной стороне площадки. Перед каждой командой —  большая корзина с разноцветными кубиками (например красные и желтые). На другой  стороне — два разноцветных ящика, аналогичные по цвету кубикам. По два игрока из  каждой команды берут по одному кубику, бегут до противоположной стороны площадки,  опускают кубики в ящик нужного цвета, возвращаются, хлопают по вытянутой руке  следующую пару игроков — передают эстафету. Выигрывает команда, участники которой  быстрее и правильно перенесут все кубики.) Незнайка: Спасибо, вам друзья! Мне очень понравилось у вас на празднике, но мне пора в  Солнечный город! До свиданья!  Ведущий: Здравствуй, здравствуй наше лето! Все теплом твоим согрето: Луг и поле, и сады, Лес, и речка, и пруды Очень весело живем, На прогулку мы пойдем. Солнце нас обогрело лучами, Лето нас одарило цветами. Будем праздник мы встречать, Будем петь и танцевать! Дети исполняют песню «Лето ­это радость». Заходит Гном.  Гном: Здравствуйте, ребята. Поете вы хорошо, а знаете, что попали вы в сказочную страну, на мою поляну?  В мире много сказок,  Грустных и смешных  31 И прожить на свете  Нам нельзя без них...  А много ли сказок вы знаете?  ­Я буду загадывать загадки по сказкам, а вы хором, дружно отвечайте из какой это сказки:  Лечит маленьких детей, Лечит птичек и зверей, Сквозь очки свои глядит Добрый доктор. (Айболит)  На сметане мешен, На окошке стужен, Круглый бок, румяный бок Покатился. (колобок) Носик круглый, пятачком, Им в земле удобно рыться, Хвостик маленький крючком, Вместо туфелек ­ копытца. Трое их ­ и до чего же Братья дружные похожи. Отгадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? (Три поросенка)  Бабушка девочку Очень любила, Шапочку красную Ей подарила. Девочка имя забыла свое. А ну, подскажите имя ее! (Красная Шапочка)  У отца был мальчик странный, Необычный, деревянный, На земле и под водой Ищет ключик золотой, Всюду нос сует свой длинный. Кто же это?. (Буратино)  Лечит маленьких детей, Лечит птичек и зверей, Сквозь очки свои глядит Добрый доктор … .(Айболит)  Уплетая калачи, Ехал парень на печи. Прокатился по деревне 32 И женился на царевне. Кто ответит мне немедля, Это, братцы, сам (Емеля) У Алёнушки сестрицы Унесли братишку птицы, Высоко они летят, Далеко они глядят. Что за птицы это были? Вы, наверное, забыли? (Гуси­ лебеди) Гном: А теперь игра для вас, как в любой сказочной стране здесь дует сказочный ветер­  озорник, и на моей полянке он навел беспорядок... С цветов улетели лепестки и  разлетелись по всей полянке.  Игра « Собери ромашки». Ведущий:  А еще мы умеем весело и задорно танцевать. Ребята, давайте покажем как мы  танцуем  Гномику! Станцуем вместе танец маленьких утят! (дети исполняют танец маленьких утят) Ведущий: Наш праздник продолжается и сейчас у нас мульти викторина. 1. Кто из героев любит произносить: «ребята, давайте жить дружно!  (кот Леопольд)  2. Назовите фамилию одного из жителей деревни «Простоквашино» , который любил  молоко (кот Матросскин)  3. Как любил есть бутерброды кот Матросскин (колбаса вниз)  4. Где жил Чебурашка (в телефонной будке)  5. Как дразнили рыжего мальчика  (рыжий, рыжий конопатый, убил дедушку лопатой)  6. Что подарил Винни­Пух ослику на день рождение (горшок без меда)  7. Куда отправился Айболит по телеграмме (Африка)  8. Что ответил Антошка, когда его позвали капать картошку  (это мы не проходили, это нам не задавали)  9. Что подарила сова ослику на день рождения (шнурок­хвост)  Гном:  Вам загадку   интересную  загадать  пора. Ответом станет сказка и новая  игра.  Слушайте: Лисичка дом себе нашла, Там Мышка добрая была, В доме том, в конце концов, Стало множество жильцов. Дети: Сказка «Теремок». Гном: Для начала  скажите, кто жил в теремке. 33 Дети:  Мышка­норушка, Лягушка­квакушка, Зайчик­ побегайчик, Лисичка­сестричка,   Волчок­ серый бочок. Шестым  пришел Медведь и разрушил теремок.  Игра­эстафета  «Теремок» (Дети становятся в колонны по шесть человек (по числу персонажей сказки)  у линии  старта . У каждого на голове имеется атрибут выбранного героя сказки.  Роль теремка  выполняет обруч, лежащий на земле  недалеко от линии старта.  По сигналу эстафету начинает «Мышка». Участник, играющий эту роль, двигается к  обручу­«теремку», огибает его и бежит за следующим участником – «Лягушкой». Теперь  они бегут к «теремку» вдвоем, обязательно взявшись за руки. Добежав, они вдвоем   огибают обруч, не разрывая при этом рук.  Сделав это, они бегут за третьим, потом за четвертым, пятым игроками.  Последним  присоединяется Медведь.  И уже шестеро, не разрывая рук, огибают обруч и бегут к  старту.   Кто разыграет сказку быстрее, тот и победил.) Ведущий: Добрый, сказочный гном, у тебя на полянке так весело и интересно, но нам пора  возвращаться домой. Гном:  До свидания, в добрый час,  Меня не забывайте.  Летом сказки читайте...  Гном уходит. Ведущий: Праздник наш удался на славу, а вам, дети он понравился?  Я желаю вам улыбок, мира и счастья! Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет мир,  пусть всегда улыбаются дети! Дети исполняют песню «Вместе весело шагать». Детям раздают воздушные шары. ВИКТОРИНА «МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ» I.Вступительное слово. ­ Здравствуйте ребята!  Я задам вам вопросы  А вы быстро и дружно  Все вместе отвечайте: 34 Таких, что с физкультурой Не дружат никогда Не прыгают, не бегают, А только спят всегда. Не любят лыжи и коньки И на футбол их не зови Раскройте мне секрет Таких из собравшихся здесь нет? Дети: Нет. Кто с работой дружен Нам сегодня нужен? Дети: Нужен. Таким ребятам хвала и честь Такие ребята из собравшихся есть? Дети: Есть. ­Сегодня мы проведём викторину «Мы за здоровый образ жизни». И мне нужны честные,  смелые, ловкие и умелые ребята, умеющие постоять за себя и друга в беде не оставить. ­А кто скажет, что значит здоровый образ жизни? (…) ­Это соблюдение всех правил, норм для поддержания хорошего здоровья. Сейчас в первом  конкурсе мы закрепим понятия, которые связаны со здоровым образом жизни. II.Конкурсы. Конкурс «Анаграммы» Капитаны команд выходят и получают листочки и карандаши. На листочках записаны в  разном порядке буквы. Нужно собрать слово, связанное со здоровьем. Кто быстрее? ЗКУЛЬФИТРАУ – физкультура ДКАЗАРЯ – зарядка ЛКАЗАКА – закалка ЕНГИАГИ – гигиена ЛКАПРОГУ – прогулка Конкурс «Ребусы» Капитаны получают листочки с ребусами. Они уходят в команды и обсуждают ответ  (Слова: спорт, здоровье, вода, правила). Конкурс «Загадки – помощники гигиены» Соблюдение здорового образа жизни неразрывно связано с правилами гигиены. А в  соблюдении правил гигиены нашими помощниками могут быть, кто вы узнаете, отгадав  загадки и нарисовав отгадки. 1.Гладко, душисто, моет чисто Нужно, чтоб у каждого было Что, ребята? (мыло) 2.Целых 25 зубков Для кудрей и хохолков И под каждым под зубком 35 Лягут волосы рядком. (расчёска) 3.Вафельное, полосатое, Гладкое, лохматое, Всегда по рукою, Что это такое? (полотенце) 4.Волосистою головкой В рот она влезает ловко И считает зубы нам По утрам. (зубная щётка) 5.Только ей судья кивнёт По бревну скакать начнёт! С длинной ленточкой попляшет С брусьев ножками помашет А потом попьёт воды И ждёт оценок за труды. (гимнастка) 6.Есть лужайка в нашей школе А на ней козлы и кони Кувыркаемся мы тут Ровно 45 минут В школе кони и лужайка, Что за чудо угадай­ка? (спортзал) 7.Двухметровая детина Мяч к мячу, за ним второй Ведь корзина – то с дырой! (баскетбол) 8.10 плюс один кого­ то Мяч хотят загнать в ворота А 11 других Не пустить стремятся их. (футбол) 9.Зелёный луг, 100 скамеек лишь вокруг, От ворот до ворот Бойко бегает народ На воротах этих Рыбацкие сети. (стадион) 8.Лёд вокруг прозрачный, плоский Две железные полоски А над ними кто­то пляшет Прыгает, руками машет. (фигурист) 9. Кто по снегу быстро мчится Провалиться не боится? (лыжник) 36 10.Вроде ёжика на вид Но не просит пищи По одежде побежит Она станет чище. (щётка) Конкурс «Пословицы и поговорки о ЗОЖ» ­Существуют ещё и пословицы и поговорки о ЗОЖ. Вы получаете их на листочках ваша  задача дописать в скобках слово, подходящее по смыслу. ЧИСТОТА­ЛУЧШАЯ (КРАСОТА) ЧИСТО ЖИТЬ­ЗДОРОВЫМ (БЫТЬ) КТО АККУРАТЕН­ТОТ (ПРИЯТЕН) ЗДОРОВЬЕ­ДОРОЖЕ (ВСЕГО) НЕ ДУМАЙ БЫТЬ НАРЯДНЫМ, А ДУМАЙ БЫТЬ (ОПРЯТНЫМ) Здоровый образ жизни связан с занятиями спортом. Не бойтесь, дети, дождя и стужи, Почаще ходите на стадион. Кто с детских лет со спортом дружен Всегда здоров, красив и ловок. Конкурс «Загадки о спорте» 1. Он несётся будто к звёздам, К финишу. Вот это да Голову он поднял: воздух,­ Опустил: уже вода. (пловец) 2. Не пойму, ребята, кто вы? 3. Птицеловы, рыболовы? 4. Что за невод во дворе? 5. –Не мешал бы ты игре, 6. Ты бы лучше отошёл 7. Мы играем в (волейбол) III.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. Я желаю вам, ребята, Быть здоровыми всегда, Но добиться результата Не возможно без труда. Постарайтесь не лениться, Каждый раз перед едой Прежде чем за стол садиться, Руки вымойте водой. И зарядкой занимайтесь Ежедневно по утрам. И конечно закаляйтесь, Это так поможет вам всегда. Свежим воздухом дышите По возможности всегда, На прогулки в лес ходите Он вам силы даст, друзья. 37 Сценарий занятия «ДРУЖБА» Законы дружбы: ­ ­  Не будь эгоистом, проявляй заботу о друге.  Живи интересами друга, делись тем, что знаешь и умеешь сам. ­ ­ ­ Радуйся успехам друга, помогай в трудную минуту.  Будь искренним, говори только правду (делай это тактично).  Будь вежлив со своим другом, не давай ему прозвищ и кличек. ­ Никогда не предавай своих друзей. Перед сценой 10 столов и 10 стульев для детей. Стол и стул для педагога. На столике педагога ­ словарь Ожегова, конверты с  заданиями, конспект «часа общения», планшетка. На столах: бумага белая формата А­4, цветные конверты с разрезанными  пословицами, цветные заготовки объявлений, ручки, цветные косынки. «Заправленные» магнитные доски, магниты,маркеры За кулисами стоит стул с привязанными шарами (с сердечками­ пожеланиями). Ноутбук, экран. На экране: «Поговорим о дружбе» (тема часа общения) и творческая заставка. Ребята заходят в зал, здороваются и рассаживаются под фонограмму песни «Улыбка». Вступительное слово педагога. Дорогие ребята, еще раз добрый день! Сегодня у нас  очередной и очень долгожданный час общения, посвященный дружбе. (Зачитывает стихотворение о дружбе). Друзья, они всегда друзья! Без них ни дня прожить нельзя! Без них нам не осилить бед... Без них не может быть побед! Друзья, они всегда друзья! В общенье с ними жизнь моя! Я с ними не кривлю душой, А остаюсь самой собой! Друзья, они всегда друзья! Мне с ними связь терять нельзя. Они мне дарят радость встреч, Их дружбу буду я беречь!!! Наш час общения мы начнем необычно. Друзья,   надеюсь,   любимый   мультфильм   настроил   нас   на   разговор   о   дружбе   и (Видеоролик о дружбе «Львенок и черепаха»). сейчас предлагаю игру «Миксер». (Педагог играет вместе с детьми).  Встаньте, пожалуйста, все в круг.  А теперь поменяйтесь местами те, у кого есть один­единственный друг.  Поменяйтесь местами те, у кого есть много друзей.  Поменяйтесь местами те, у кого есть друзья в нашем объединении.  Поменяйтесь местами те, кто считает друзьями своих родителей.  Подняли руки те, кто считает Людмилу Ивановну тоже своим другом. • • • • • • 38 • •  Спасибо! А теперь давайте улыбнемся и пожмем друг другу руку.   Внимание!   Сделайте   шаг   вперед,   у   кого   хорошее   настроение   и   кто настроился на общение. Всем спасибо! Ребята, мы выявили, что у нас есть много друзей и что у всех хорошее настроение. Это очень важно. Еще раз всем спасибо! Можете занять свои места. (Дети занимают свои места.) Педагог:   Дорогие   ребята,   я   рада,   что   сегодня   у   нас   появилась   возможность поговорить на очень интересную и важную тему ­ о дружбе. (На экране слайды с названиями «Дружба»). Аристотель, А.С. Пушкин, А.Г. Барто О   дружбе   размышляли   во   все   времена.   К   ней   обращали   свои   мысли   поэты   и писатели,   ученые,   и   философы.   О   настоящей   дружбе,   как   вы   знаете,   созданы художественные   фильмы.   Словом   «Дружба»   названы   кинотеатры,   улицы,   корабли, атомные ледоколы, книги и многое другое. Люди сложили о дружбе много песен, пословиц и поговорок. А какие пословицы и поговорки о дружбе знаете вы? Вспомните их, пожалуйста, и назовите. (Дети отвечают, Педагог тоже в конце их ответов называет свою любимую пословицу).  Не имей сто рублей, а имей сто друзей.  Без друга на душе вьюга.  Нет друга ­ ищи, а нашел ­ береги.  Человек без друзей, что дерево .. .(без корней).  Старый друг лучше новых двух.  Человек без друзей, что дерево без корней.  Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.  Дружба как стекло: разобьешь ­ не сложишь.  Друзья познаются в беде.  Скажи мне кто твой друг, и я скажу, кто ты. Запасные пословицы и поговорки: • • • • • • • • • • •Не тот друг, кто на пиру гуляет, а тот, кто в беде помогает. • • • • • • • • • • Ребята, пословицы и поговорки ­ это народная мудрость, они учат нас дружить, быть настоящими друзьями. Я хочу, чтобы вы их вспомнили и узнали новые. Пожалуйста, разбейтесь на 3 группы и сядьте за столы. Я даю каждой микро­группе по разноцветному конверту, где лежат разбитые на 2 части пословицы и поговорки. Соберите их, пожалуйста, правильно и решите, кто прочитает пословицы вслух.  Сам погибай, а товарища выручай  Друг спорит, а враг поддакивает.  «Без беды друга не узнаешь».  «В недруге стрела, что во пне. А в друге ­ что во мне».  «Г оре на двоих ­ полгоря».  «Радость на двоих ­ две радости».  «Для друга семь верст не околица».  «Для дружбы нет расстояний».  «Друга на деньги не купишь».  Дерево живет корнями, а человек друзьями. (Дети выполняют задание) Кто готов? Пожалуйста! А вот еще одна замечательная пословица, но она «рассыпалась», и ее надо суметь (Дети отвечают.) 39 прочитать. (Педагог переворачивает магнитную доску с рассыпанной» пословицей). Так какая же пословица спрятана? (Дети отвечают, педагог просит первого, кто правильно назвал  пословицу, выстроить ее на доске). Ну, что ж, с пословицами разобрались. А теперь назовите песни о дружбе. Если не помните название, можно сказать или пропеть первую или любую строчку. Ребята, а какая песня вам нравится больше всего, и вы хотели бы сегодня ее исполнить? (Дети и педагог исполняют песню о дружбе «Вместе весело шагать»). Звучит мелодия песни ­ один куплет с припевом. Молодцы, пели искренно, дружно, впрочем, иначе такие замечательные песни петь  и нельзя. На экране: художественная заставка и вопросы для  обсуждения. Основные вопросы для обсуждения: 1. 2.  Ребята, как вы понимаете слова «друг», «приятель», «дружба»?  Что такое настоящая дружба? Как дружите вы? 3. Какие   качества   необходимы   для   настоящей   дружбы,   а   какие  Настоящий ли ты друг? противопоказаны ей? 4. Ребята! А теперь внимание на экран! Вы видите вопросы для обсуждения. Времени подумать и ответить на них у вас  было достаточно. Вы готовы к разговору? Замечательно! Иметь друга ­ это настоящий подарок судьбы, Так как не все люди имеют друзей,  некоторые просто путают понятия «друг», «приятель», «дружба». Так кто же такой друг? Кто готов высказать свое мнение? (Выступления детей). А можно ли назвать другом неодушевлённые предметы? А, например, животных? Педагог: А кого или что еще можно назвать другом? (Выступления детей). (Ответы детей) Верно! Я хочу добавить: Добавки: Друг ­ это интересная книга, которую читаешь. Друг ­ это непослушный щенок или уже взрослая собака. Друг ­ это мама, которая поможет в трудную минуту. Друг ­ это педагог, который помогает заглянуть в тайны знаний, тайны творчества. Ребята!   А   кого   мы   называем   словом   «приятель»?   (Близкий   и   дружески расположенный знакомый). Ребята, а как вы понимаете значение слова «дружба»? (Ответы детей) (Ответы детей) Друзья, все вы в принципе говорите правильно. Однако давайте за более точным определением   обратимся   к   толковому   словарю   русского   языка   Сергея   Ивановича Ожегова. Дружба   ­   близкие   отношения,  основанные   на   взаимном   доверии, (Педагог открывает словарь и зачитывает): привязанности, общности интересов. Продолжим наше общение. Внимание на экран. Обсуждаем 2­й вопрос (зачитывает 40 с экрана: Ребята, а кто ваш друг? Расскажите, как вы дружите?) (Выступления). Дополнительный вопрос педагога: ребята, подумайте, при каких условиях в нашем учебном объединении возникает дружба? Что этому способствует? (Выступления детей) Дополнения: Общение, общие дела, совместные игры... Когда у тебя появляется друг, ты чувствуешь, что это именно тот  человек, который будет тебя понимать, ты сможешь рассказывать ему о своих  переживаниях, делиться с ним своими секретами. ­ А с чего ещё, как поется в известной детской песенке, начинается дружба? (Дети отвечают) Верно! (Подсказка, если дети не знают: «С голубого ручейка начинается река,  ну, а дружба начинается .. с улыбки!» А почему?) (Дети отвечают) Действительно,   когда   человек   улыбается,   он   располагает   к   себе,   поднимается настроение, и в ответ хочется улыбнуться. Улыбаясь, мы проявляем симпатию, доверие, с этого начинаются дружеские отношения. На экране 3­й вопрос: Какие качества необходимы для настоящей дружбы, а какие противопоказаны ей? Друзья,   готовясь   к   часу   общения,   вы   должны   были   провести   маленькое исследование и узнать у своих родителей, дедушек и бабушек, какие дружеские качества они   ценят   больше   всего.   Кто   выполнил   задание?   Молодцы!   Прошу   вас,   назовите   эти качества! (Дети говорят, педагог записывает качества личности на магнитной Замечательные качества ценят ваши родители, дедушки и бабушки! Я разделяю их доске). точку зрения, но больше всего лично я ценю в друзьях преданность. На экране появляется набор личных качеств человека Доброжелательность Грубость Лживость Терпеливость Уступчивость Отзывчивость Равнодушие Заботливость Вредность Скупость Честность Щедрость Драчливость Жадность Бескорыстность Нетерпимость Зависть Тактичность Ответственность Льстивость 41 Подлость Эгоизм Хвастовство Вежливость. Ребята, давайте разберемся, какие качества человека необходимы для настоящей дружбы, а какие мешают дружить? Качества, расположенные на экране, помогут нам с ответом. (Педагог поочередно зачитывает качество личности, дети отвечают). Педагог: Ребята, скажите, а надо ли искать друга? Почему? (Дети отвечают). Верно, специально друзей искать не нужно, они могут быть совсем рядом. А теперь представим себе: вам надо найти друга. Предлагаю игру на знакомство­представление “ Ищу друга!” (Педагог   просит   ребенка   раздать   цветные   листы   бумаги   (формата   А4   с готовым   заголовком   «ОБЪЯВЛЕНИЕ»   и   надрезанным   краем   для   контактного телефона),   а   сам   переворачивает   магнитную   доску,   на   оборотной   стороне   ее заголовок «Доска объявлений»). Итак, представим, вы решили найти друга, и для этого вам нужно написать о себе объявление и поместить его на специальную «Доску объявлений». Расскажите о своих сильных сторонах ­ о том, что вы в себе любите, цените, о том, что дает вам чувство уверенности.   Не   умоляйте   своих   достоинств.   Помните,   что   ваш   друг   должен   по возможности подходить вам по характеру, по увлечениям. Например: “Скромная, добрая, застенчивая  девочка, любит танцы, рисовать , пишет стихи, ищет друзей”. Итак, пишем объявления. (Дети работают примерно 2 минуты. Фоном звучит музыка). Ребята, кто уже написал, поместите на «Доску объявлений». (Дети вешают свои объявление на «Доску объявлений»). Ребята, а давайте попробуем отгадать, чье объявление я зачитаю? Можно? (Зачитывает, дети отвечают). Комментарий педагогом ответов обучающихся. Варианты: Какие молодцы! Все вы друг друга очень хорошо знаете! 1. Настоящие друзья! 2. Судя по всему, вы ещё недостаточно друг друга знаете. Это  необходимо исправить. Будем учиться дружить... На экране 4­й вопрос: Настоящий ли ты друг? Педагог зачитывает вопрос. Ребята, а кого мы вправе называть настоящим другом? Как проверяется дружба? Но прежде чем вы ответите на вопрос давайте послушаем одну замечательную притчу. (Звучит притча на фоне музыки) «Это было давным­давно. Два друга много дней шли по пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощечину другому. Его друг почувствовал сильную боль, но ничего не сказал. Молча, он написал на песке: “Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину ”. Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул и друг его спас. Когда он пришел в себя, то высек на камне: “Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь”. Первый спросил его: Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? И друг ответил: Когда кто­либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто­то делает что­либо хорошее, 42 мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это. Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне. И пусть от дружбы тебе будет всегда легко и радостно!» Так кто же такой настоящий друг? Чему учит нас притча? (Ответы детей) Педагог   (добавления):  Да,   действительно,   ребята,   нужно   уметь   прощать обиды, помня все хорошее, что сделал для вас ваш друг. Ребята, а сейчас я хочу предложить вам решить одну сложную, но очень важную задачу, которая имеет самое непосредственное отношение к теме нашего «часа общения». Слушаем внимательно. (На фоне грустной мелодии) Два мальчика примерно вашего возраста (их звали Толя и Сережа) очень дружили. Но вот с Сережей случилась беда, он сильно заболел и уехал в другой лечиться. Через полгода он приехал домой практически здоровым. Все попытки встретиться с другом не увенчались успехом. Вскоре   Сережа   узнал   причину   этого:   Толя   увлекся   граффити.   Мальчик   все свободное время проводил со своими новыми друзьями, которые были значительно старше его. Он стал хуже учиться, перестал слушаться родителей, о Сергее и не вспоминал. Вот такое условие задачи. Требуется решить, как Сергею спасти дружбу? Для начала давайте разберемся: граффити ­ это действительно очень плохо? Думаю, задача всем очень близка. Помните, вы просили провести час общения на  тему «Г раффити»? Считайте это началом разговора. Ребята! Я подготовила небольшой видеоматериал. Посмотрите, пожалуйста. (На экране: слайды о граффити) Текст, сопровождающий слайды: На   улицах   большинства   городов   сегодня   большое   разнообразие   красок.   И   не только благодаря рекламе и особому освещению.... Этот список дополняют граффити ­ изображения,   рисунки   или   надписи,   выцарапанные,   написанные   или   нарисованные   на стенах и других поверхностях с помощью баллончика с аэрозольной краской. История граффити началась много тысячелетий назад. На стенах пещер археологи до сих пор находят древние наскальные рисунки и пиктограммы. В основном ­ это сцены охоты, животные и окружающая природа. Сегодня   граффити   ­   это   сложные,   многоцветные   шрифты   и   рисунки.   В современном мире, настоящие граффити ­ это вид городского уличного искусства. Оно давно  стало  неотъемлемой  частью уличной  культуры  во  многих  странах. Ребята,  а  вы знаете, как называют тех, кто рисует граффити? (Ответы ребят). Верно, райтерами. В   граффити,   ребята,   существует   много   различных   направлений,   все   граффити можно разделить на три условных группы: На экране: малохудожественное граффити. 1. Малохудожественное. Чаще всего представляет собой надписи или же отдельные слова, даже нецензурные, или некрасивые рисунки. Все это делают бомберы, очень быстро, в основном по ночам. Слышали такое слово? На экране: трафаретное граффити, а затем рисующий райтер 2.  Трафаретное граффити. Само название говорит за себя ­ эти рисунки выполняются по заранее приготовленному шаблону с вырезами в форме нужных 43 букв или рисунка, который прикладывается к поверхности. На экране: художественное граффити (простые и 3д). 3.   Художественные   граффити.   Это   красивые   рисунки   или   слова, выполненные в каком­либо стиле, они, как правило, намного больше трафаретных. Для того чтобы нанести такое граффити на стену, может потребоваться не один день. Есть ещё один вид граффити ­ 3d, граффити на асфальте. Магия таких рисунков в специальных красках и способе их нанесения. Изображения выглядят в точности так, как выглядели бы в реальности. Эти граффити ценятся больше всего. Ребята, а вы знаете, у настоящих райтеров есть даже свой кодекс, который они стараются выполнять. Его мы видим сейчас на экране: На экране: Кодекс граффити. 1.   Никогда   не   рисуй   на   жилых   домах,   зданиях   представляющих какую­либо культурную ценность, школах, детских садах, больницах и т.п. 2.  Никогда не рисуй на памятниках, мемориальных плитах, надгробиях. 3.   Никогда   не   рисуй   на   работах   других   райтеров,   это   позорно   и бесчестно, этим ты сделаешь хуже только себе. 4.  Граффити существует для того, чтобы сделать серый и унылый городской мир ярче и красивее. Итак,   существует   два   вида   граффити   ­   красивое   и   безобразное.   Красивое граффити   рисуют   открыто,   не   прячась   ­   это   оформление   клуба,   участие   в   конкурсе граффити   или   покраска   гаража   соседа   с   его   разрешения.   Безобразное   граффити,   как правило, рисуют по ночам. Посмотрите, пожалуйста, на экран. «Статья   167   Уголовного   Кодекса   РФ   ­   умышленное   уничтожение   или На экране: меры наказания за граффити: повреждение имущества, Статья 243 Уголовного Кодекса ­ уничтожение или повреждение памятников истории культуры Статья 214 ­ вандализм, лишение свободы до 3­х лет». Ребята, кто знает, что такое вандализм? (Педагог поясняет). «Вандализм — одна из форм разрушительного поведения человека, в ходе  которого уничтожаются или оскверняются предметы искусства, культуры, иного  имущества общественного значения, иного частного имущества и т. д.». Итак, что мы узнали о граффити? Педагог подытоживает (вместе с детьми): Истинное граффити ­ это искусство, а то, что портит городской ландшафт ругательными надписями и некрасивыми рисунками ­ хулиганство. А   теперь   вернемся   к   нашей   задаче.   В   мире   есть   много   различных   увлечений: ролики, спорт, музыка,  к н иг и . .   Почему граффити так увлекает сегодня подростков и детей? Почему им увлекся Толя? (Ответы детей). Дополнения вопросу: Причин, конечно, много, но основные, побуждающие к  созданию граффити, таковы: Отсутствует любимое увлечение, хобби. Нечем заполнить свободное время. Способ излить злобу, недовольство кем­то или чем­то. Желание оставить после себя любой след, даже грязный. 1) 2) 3) 4) Итак, мы с вами познакомились с граффити, поняли, почему им увлекся Толя. Так 44 чем же может ему помочь друг Сергей? Что нужно для этого сделать? (Ответы детей). Итак, Сергею необходимо: ­  Выяснить причину, по которой Толя связался с бомберами. Вы согласны, что это не райтеры, а именно бомберы? Настоящие художники не могут  влиять плохо на окружающих! ­  Если Толя хочет рисовать, чтобы оставить просто свой след, и чтобы все люди увидели его работу, Сергею нужно предложить своему другу вместе с ним придти на занятия в изостудию, например, в наш Дом детского творчества, чтобы научиться  красиво рисовать. Быть может, искусство  живописи  увлечёт его,  и он бросит  заниматься   бомберством,  либо  Толя  всерьёз   займётся   граффити,  и  будет украшать   улицы   родного   города   своими   работами....Главное   помнить:   друг   стоит того, чтобы мы всегда приходили ему на помощь в трудную минуту. Ребята,   а   вы   готовы   так   поступить,   как   советуете   Сергею?   Вы   считаете   себя человеком, способным на настоящую дружбу? (На экране появляется список плохих качеств личности): Грубость Лживость Нетерпеливость Равнодушие Вредность Скупость Драчливость Жадность Зависть Безответственность Льстивость Подлость Эгоизм Хвастовство. Посмотрите,   пожалуйста,   на  экран.  Вы   видите   список   качеств,   с   которым   мы работали. Только теперь он состоит лишь из одних плохих качеств, которыми не должен обладать настоящий друг. А теперь задание: на листочках, которые лежат у вас на краешке стола, напишите те недостойные качества вашего характера, от которых вы хотите избавиться. Знайте, ваши откровенные записи предназначены только для вас, их никто не будет читать. (Дети и педагог работают) Друзья мои, написали? Посмотрите на них еще раз внимательно. А теперь свернем листочки, спокойно встанем и выбросим их в урну. А чтобы был результат, будем верить, что сможем искоренить в себе те качества, в которых признались только себе. И конечно же будем соблюдать законы дружбы, которые, я думаю, вы уже прочитали. (Обучающиеся и педагог сворачивают листы и демонстративно выбрасывают в урну) 13. Подведение итогов. Рефлексия учащихся и педагога. Рефлексия педагога: Знаете, ребята, скажу честно, было волнение, как пройдет сегодня наш «час общения», было чувство восхищения, когда вы искренне высказывали то, о чём действительно думали, а не то, что я хотела бы услышать. Было немного обидно, что вы мало знаете песен о дружбе. Но в целом я испытала чувство восхищения, радости от того, что у меня такие замечательные, добрые дети, которые ценят дружбу, могут дружить 45 и считают педагога своим настоящим другом. Спасибо вам! Я тоже считаю вас своими настоящими друзьями! ( на экране: «Друзья ­ это настоящее богатство! Берегите своих Педагог: Ребята! Друзья ­ это действительно редкое богатство! Цените дружбу! друзей!») Берегите своих друзей! Соблюдайте Законы дружбы! А теперь, ребята, встанем в круг, возьмемся за руки и завершим наш «час  общения» словами известного героя мультфильма ­ терпеливого и добрейшего  кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!». Ребята хором повторяют: «Ребята, давайте жить дружно!». И в честь нашей дружбы я предлагаю провести салют.. (Игра   «Салют»).   Круг   разбивается   на   3   команды:   «Красный»,   «Желтый»   и «Зеленый». По команде «Красный!» хлопает 1­я команда, «Желтый!» ­ 2­я команда, «Зеленый!»   ­   3­я.   Затем,   педагог   дает   команду:   «Красный!   Желтый!   Зеленый!   ­ хлопают все вместе, вместе считают до 3­х, поднимают руки, трясут разноцветными платочками, имитируя салют и кричат «Ура!!!!!». (Фонограмма салюта) (На фоне мелодии песни о дружбе, другая) Мои   дорогие   друзья!   Сколько   у   вас   настоящих   друзей   ­   много   или   один единственный? Это не самое главное. Важно, чтобы каждый из вас был настоящим другом! Наш   час   общения   закончился.   Я   всех   вас   благодарю   за   неравнодушие,   за искренность, активность, за помощь.  (Пауза).  На прощание я хочу подарить вам вот эти воздушные   шарики   с   сюрпризом   внутри.   В   каждый   шарик   я   вложила   частичку   своего сердца с признанием в любви. До свидания, мои дорогие друзья! Текст   записки,   сделанной   в   форме   сердца:  «Дорогая   Маша,   я   считаю   тебя настоящим другом! И хочу, чтобы наша дружба крепла, а общение друг с другом всегда доставляло радость и помогало в творчестве. С любовью и уважением, твой педагог Людмила Ивановна Шевалдина». (Звучит песня о дружбе, другая ) Дети уходят. Педагог провожает детей. 46 47