Программа логопедического кружка "Логознайка"

Макарова Анна Геннадьевна учитель­логопед МБДОУ №24 г.Подольска moiseikina_anna@mail.ru РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА  кружка: «Логознайка» для детей 4­5                            5­6  лет (средняя, старшая группа)ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Нормативно­правовые основы воспитания детей дошкольного возраста: 1. Конституция РФ. 2. Конвенция ООН «О правах ребенка». 3. Закон РФ «Об образовании». 4. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное Правительством РФ. 5. Письмо Минобразования от 02.06.98   №89/34­16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий». 6. Письмо Минобразования РФ от 14.03.00  №65/23­16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения». 7. Временные   требования   к   содержанию   и   методам   воспитания   и   обучения,   которые   реализуются     в   дошкольном образовательном учреждении, утвержденные приказом Минобразования РФ №448 от 22. 08.96. 8. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ». 9. Санитарно­эпидемиологические правила и нормативы Сан Пин 2.4.1.1249­03.      В человеческой деятельности нет областей, где не употреблялась бы речь. Она нужна везде. Поэтому  грамотное владение речью и развитие коммуникативных функций особенно актуальны для нынешнего и будущих поколений. В настоящее время значительно   возросло   количество   детей,   имеющих   то   или   иное   нарушение   речи.   Исходя   из   этого,   значительно   снизился уровень детской грамотности. Дислексия (нарушение чтения) и дисграфия (нарушение письма) становятся первопричинами плохой   успеваемости   в   школе.   Нарушения   в   речи,   ошибки   в   произношении,   влекут   за   собой   грубые   ошибки   на   письме, неграмотным   речевым   высказываниям,   и   приводят,   впоследствии,   к   обеднению   словарного   запаса,   неумению   грамотно выразить свои мысли, а значит и оскудению русского языка в целом.    С помощью программы кружка «Логознайка» мы надеемся предупредить трудности в овладении речью у детей среднего и старшего возраста, помочь им сформировать правильный грамматический строй речи, поработать над лексическим словарным запасом, ритмикой и мелодикой речи, т.е. сформировать просодический компонент. Все наши усилия   будут направлены на предупреждение на раннем этапе тех трудностей, которые могут возникнуть впоследствии, на этапе школьного обучения и раннюю коррекцию уже появившихся нарушений .Данная   программа   разработана   на   основе   пособия   для   логопедов,   воспитателей   и   Бардышевой   Т.Ю.,   Моносовой   Т.Н. «Логопедические   занятия   в   детском   саду   средняя   группа»   ­   «Скрипторий   2003»,   а   также   с   использованием   программы Н.В.Нищевой   «Система   коррекционной   работы   в   логопедической   группе   для   детей   с   общим   недоразвитием   речи»/С.­П., «Детство­Пресс»,   2005г.   Содержание   программы   позволит   нам   начать   работу   по   формированию   правильного физиологического   и   речевого   дыхания,   формировать   силу   голоса:   говорить   тихо,   громко,   шепотом,   начать   работу   над интонационной выразительностью речи. Мы планируем работу над слоговой структурой слова, развитием навыков звукового анализа и синтеза, над развитием грамматического строя речи. Большое внимание в программе уделено обучению связной речи, умению вслушиваться в обращенную речь, развитию диалога, а также расширению лексического словарного запаса. Специальные   упражнения   способствуют   развитию   памяти,   мышления   и   внимания,   формированию   познавательной   и творческой активности.   По   ходу   обучения   дети   совместно   с   логопедом   заполняет   календарь   лексических   тем.   Это   способствует   наглядному отображению знаний обучающихся и их более легкому воспроизведению.        Программа расчитана а 2 года обучения. Форма обучения – групповые занятия. Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня. Длительность занятия – 25­30 мин. Диагностика проводится 2 раза в год: вводная (сентябрь) и итоговая (май). Диагностика. Для   выявления   уровня   речевого   развития   необходимо   провести   обследования   всех   сторон   речи   (лексики,   грамматики, звукопроизношения, фонематического восприятия, связной речи). Необходимо: Обследовать состояние речи и неречевых психических функций. Обследовать артикуляционный аппарат и его двигательные функции; Выявить механизм и структуру речевых нарушений;  Определить уровень сформированности навыка владения правильным произношением, исследовать характер и причины нарушения  звукопроизношения; Провести диагностику сформированности фонематических представлений, их выраженность и характер; Выявить уровень сформированности ритмико­интонационной стороны речи и умение пользоваться слоговыми структурами;  Выявить уровень владения грамматическими средствами в самостоятельной речи, выявить характер грамматических ошибок: ­Умение употреблять существительные в косвенных падежах. ­ Образование формы существительных м.ч. Р.п. ­Употребление простых и сложных предлогов. Выявить умение образовывать уменьшительно­ласкательные формы существительных,составлять простых, сложносочиненных и  сложноподчиненных предложений, подбирать слова­антонимы; Определить количественный и качественный состав активного и пассивного словаря, уровень сформированности обобщающих понятий, понимание сходных по звучанию слов;Определить возможность ребенка самостоятельно составить рассказ или с помощью наводящих вопросов,составление рассказа по сюжетной  картине. Задачи первого года обучения: 1. Отработать правильные позиции органов артикуляции для произнесения звуков. 2. Учить детей внимательно слушать стихотворения, сказки и рассказы, отвечать на вопросы полными предложениями. 3. Способствовать четкому и правильному произношению звуков в словах и фразовой речи посредством проговаривания чистоговорок, скороговорок, разучивания логопедических распевок. 4. Развивать высшие психические функции. 5. Развивать связную речь, учить понимать ее выразительность, плавность, красоту.  6. Учить детей овладевать основными грамматическими формами, а именно, согласовывать слова в роде, числе и падеже, образовывать уменьшительно­ласкательные формы существительных. 7. С   помощью   подвижных   игр,   пальчиковой   гимнастики   формировать   двигательную   активность,   темп,   ритм   речи, развивать мелкую и речевую моторику, корректировать психические процессы, способствовать развитию речи в целом. Задачи второго года обучения: 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков. 2. Учить детей внимательно слушать стихотворения, сказки и рассказы, пересказывать. 3. Способствовать четкому и правильному произношению звуков в словах и фразовой речи посредством проговаривания чистоговорок, скороговорок, разучивания логопедических распевок. 4. Развивать высшие психические функции. 5. Развивать связную речь. Совершенствовать такие элементы звуковой культуры речи, как темп, дикция, сила голоса. 6. Закреплять   основные   грамматические   формы   (согласовывать   слова   в   роде,   числе   и   падеже,   образование уменьшительно­ласкательных форм существительных, работа с предлогами). 7. С помощью подвижных игр, пальчиковой гимнастики развивать двигательную активность, темп, ритм речи, мелкую и речевую моторику, корректировать психические процессы, способствовать развитию речи в целом. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ: Первый год обучения1 квартал  (сентябрь, октябрь, ноябрь) Цели и задачи: 1. Познакомить детей с органами артикуляционного аппарата. 2. Обучать правильной  и четкой артикуляции звуков: А, У, И. 3. Учить образовывать простые предложения. 4. Обогащать словарь. 5. Формировать   грамматического   строя   речи(работа   с   простыми   предлогами,   согласование   существительных   с прилагательными, глаголами в роде, числе) 6. Развивать психические процессы (память, внимание, мышление). 2 квартал  (декабрь, январь, февраль) Цели и задачи: 1. Совершенствовать артикуляционную, общую и мелкую моторику. 2. Обучать правильной  и четкой артикуляции звуков: О, Ы, Э, П, К, Т. 3. Обучать составлению простых распространенных предложений. 4. Работать над увеличением запаса слов, который содержит все части речи. 5. Развивать психические процессы. 6. Развивать фонематический слух, темп, ритм, громкость речи,.       7.   Формировать грамматический строй речи (работа с простыми предлогами, согласование существительных с  местоимениями в роде, числе, образование уменьшительно­ласкательных форм существительных) 3 квартал  (март, апрель, май) Цели и задачи: 1. Развивать логическое мышление, зрительную память, тактильное восприятие. 2. Обучать правильной  и четкой артикуляции звуков: М, Н, Б, Д, Г, В, Ф.3. Формировать грамматический строй речи (работа с простыми и сложными предлогами, согласование существительных с числительными в роде, падеже, образование уменьшительно­ласкательных форм существительных) 4. Обогащать словарь, развивать произвольную память. 5. Обучать составлению сложных предложений. 6. Развивать фонематический слух, работать над слоговой структурой. К концу первого года обучения воспитанник средней группы (5 год жизни) должен уметь: Основные требования к уровню подготовки детей 1. Четко, правильно артикулируя, произносить следующие звуки: А, У, О, Ы, Э, И, М, Н, П, Б, Д, Т, Г, К, В, Ф. 2.   Выделять   по   просьбе  логопеда   любой   из   вышеуказанных   звуков  из   ряда   других   звуков,  анализировать   прямые   и обратные слоги. 3. Четко проговаривать чистоговорки и стихотворения со звуками: А, У, О, Ы, Э, И, М, П, Б, Т, Г, К, В, Ф. 4. Уметь произносить слова с различной громкостью: тихо, умеренно, громко, шепотом. 5. Уметь составлять простые и сложные предложения, правильно согласовывать в них слова. 6. Находить на картинках такие предметы, в названии которых есть любой из вышеуказанных звуков, и произнести слова так, чтобы он звучал ясно и отчетливо. 7. Уметь   грамматически   правильно   закончить   фразы,   начатые   логопедом.,   правильно   формулировать   собственное высказывание.«НАШ ДЕТСКИЙ САД»          Словарная              работа     Грамматический           строй речи * Активизация  предметного словаря: ­ детский сад, группы, их названия; ­ обращение (имена,  отчества сотрудников  детского  сада:воспитателей, няни, логопеда). *Образование существительных множественного числа от  единственного. Группа – группы, игрушка –  игрушки. *Образование уменьшительно­ ласкательной формы  существительных. Сад – садик, шкаф – шкафчик и     Связная         речь       *Формирова ние простого предложени я по  демонстраци и действия. Ваня лепит.  Катя читает.  Дети играют.    Психические и  физиологические       процессы *Формирование  мелкой моторики: ­ пальчиковая  гимнастика. Формирование звуковой  культуры речи и подготовка к  обучению грамоте  * Знакомство с органами  артикуляционного аппарата.*Активизация  глагольного словаря. Лепить, рисовать,  читать, играть,  одеваться, гулять. *Активизация и  обогащение словаря  наречий. Уютно, тепло, интересно, весело, дружно. т.д. *Дифференциация глаголов  единственного и  множественного числа. Воспитатель – лепит, рисует,  ест. Дети – лепят, рисуют, едят. *Согласование  существительных с  местоимениями в роде,  числе( игра «Жадина»). Моя группа, мое место, мой  стол, мои тапочки.                                                                                    «ИГРУШКИ»       Словарная            работа              Грамматический                   строй речи    Связная речь    Психические        процессы *Активизация  предметного  словаря. Игрушки,  кубики, кукла,  мишка, лошадка, машинка, мяч,  пирамидка,  матрешка. *Образование существительных  множественного числа от  единственного. Мишка – мишки, кубик – кубики, мяч –  мячи. *Образование относительных  прилагательных: из меха­меховой, из  резины­резиновый *Активизация  глагольного  *Образование уменьшительно­ ласкательной формы  *Формирование  простого  описательного  рассказа по  предъявляемому предмету  (картинке) по  схеме. Размер, цвет,  форма  предмета. Из чего сделан? *Развитие логического  мышления: ­ Отгадывание загадок. *Формирование мелкой  моторики: ­ пальчиковая гимнастика *Развитие зрительного  внимания и памяти: ­ складывание разрезных  картинок; Формирование звуковой  культуры и подготовка к  обучению грамоте * Продолжать знакомство  с органами  артикуляционного  аппарата. * Знакомство с  артикуляционной  гимнастикойсловаря. Играть, строить, убирать,  складывать,  делиться. *Обогащение  словаря  признаков. Большая,  маленькая,  красивая,  круглая,  цветная,  любимая,  мягкая. существительных. Мяч – мячик, коляска – колясочка,  машина – машинка. *Дифференциация глаголов  единственного и множественного  числа. Дети – играют, дружат, строят. Жадина – играет, строит, читает один. *Согласование существительных с  местоимениями в роде, числе (игра  «Жадина») Мой мяч, моя кукла, мое место, мои  игрушки. *Употребление простых предлогов. Мишка на стуле. Мяч под столом. Зайка в коробке. Машинка за деревом.                                                                                     Как с ним  играть?  игры «Чем похожи?»,  «Найди такой же». *Развитие общей моторики: подвижные игры по  теме. ­ *Развитие тактильного  восприятия: ­ узнавание на ощупь игра  «Волшебный мешочек» «ОСЕНЬ»           Словарная               Работа                Грамматический                        Строй  Связная речь     Психические         процессы *Обогащение  предметного словаря. Время года, осень,  дождь, ливень, погода, урожай, осенние  месяцы, сентябрь,  октябрь, ноябрь,  солнце, ветер, плащ,  *Образование существительных множественного числа от  единственного. Лист – листья, гриб – грибы,   ягода – ягоды. *Согласование прилагательного с существительным в числе. *Формировани е  распространен ного  предложения. Дети  надевают  куртки, штаны, *Формирование мелкой  моторики: ­ пальчиковая гимнастика *Работа над  физиологическим выдохом  (игра «Подуй на листочки») Формирование  звуковой культуры и  подготовка к обучению  грамоте *Ввести понятие «звук». *Знакомство с  неречевыми звукамишапку, шарф. *Различение правой и левой руки зонт, лужи. *Активизация  глагольного словаря. Лить, моросить,  собирать, поспевать,  наступать, падать,  исчезать, светить,  дуть, растет, желтеют,  краснеют, срывать.  *Обогащение словаря  признаков. Холодный, пасмурный,  дождливый, спелый,  тёплый, золотой,  красные, жёлтые,  зелёные, коричневые,  сухие, красивые,  большие, маленькие.  *Активизация и  обогащение словаря  наречий. Холодно, тепло,  солнечно, прохладно,  пасмурно. *Образование уменьшительно­ ласкательной формы  существительных. Гриб – грибок, лист – листок, дождь – дождик. *Дифференциация глаголов  единственного и  множественного числа. Падает – падают, Шелестит –  шелестят. *Согласование  существительных с  местоимениями в роде, числе  (игра «Жадина»). Мой листок, моя шапочка. *Практическое употребление  предлогов на, у, за, под в  составе простого предложения.                                                                                           «ОВОЩИ»                                                                                                                    Словарная           работа             Грамматический                      Строй      Связная                 речь     Психические        Процессы Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте *Обогащение  предметного словаря. Овощи, помидор,  огурец, репа,  лук,  морковь, картофель,  капуста, огород,  *Образование существительных  множественного числа от  единственного. Огурец – огурцы, помидор –  помидоры, овощ – овощи. *Составление  простого  описательного  рассказа через  простое  распространенно *Развитие логического  мышления: ­ отгадывание загадок. *Знакомство с понятием «речевой звук» *Формирование мелкой *Развивать слуховое  восприятие.е предложение  по схеме (размер, цвет, форма,  вкус). Огурец ­  маленький,  соленый,  овальный,  зеленый. моторики:  ­ пальчиковая  гимнастика *Развитие речевого  выдоха *Развитие зрительного внимания, памяти:  ­ игры  «Что  изменилось», «Что  напутал художник»,  «Чем отличаются?»,  «Найди такой же». грядка. *Активизация  глагольного словаря. Зреть, убирать, расти,  мыть, чистить, резать,  готовить, складывать,  жарить, варить,  *Обогащение словаря  признаков. Красивая, вкусная,  сочный, оранжевый,  красный, зелёный,  желтая, большая,  маленькая, круглый,  овальный, длинный,  сладкая, горький,  мягкий, твердый,  чистый, грязный.  *Активизация словаря  наречий. Вкусно, много. *Образование уменьшительно­ ласкательной формы  существительных. Лук – лучок, помидор – помидорчик,  огурец – огурчик. *Дифференциация глаголов  единственного и множественного  числа. Мама – моет, стряпает, режет, чистит. Дети – едят, помогают, говорят  «спасибо». *Согласование существительных с  прилагательными в роде, числе. Спелый помидор, большая капуста,  жареный кабачок, маленькие  огурчики. *Употребление простых предлогов. Капуста растет на грядке. Огурчик сложили в банку. Картошку посадили за забором. Тыква закатилась под стол. *Согласование сущ. с числительными  в падеже в составе словосочетаний.                                                                                        «ФРУКТЫ»           Словарная               работа             Грамматический                  строй речи           Связная  речь   Психические      процессы *Обогащение  предметного словаря. Фрукты, яблоко, груша, *Образование существительных  множественного числа от  единственного. *Формирование  начал простого  описательного  *Формирование мелкой  моторики: ­ пальчиковая  Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте *Речевые –  неречевые звуки.* Знакомство с  понятием «слово». рассказа через  простое  распространенн ое предложение по схеме  (размер, цвет,  форма, вкус). Яблоко –  большое,  красное,  круглое,  сладкое. гимнастика ­ выкладывание букв из  палочек *Формирование плавного длительного выдоха *Развитие зрительного  внимания и  памяти: ­ игры «Чем похожи?» ,  «Что изменилось?» «Что изменилось», «Что  напутал художник», банан, лимон, слива,  апельсин, сад, деревья и др. *Активизация  глагольного словаря. Созревать, варить,  резать, мыть, чистить,  складывать, есть,  брать, собирать,  убирать. *Обогащение словаря  признаков. Сладкое, кислое,  вкусное, сочное,  жёлтое, красное,  зелёное, большое,  маленькое, круглое,  овальное. *Активизация словаря  наречий. Вкусно, много. Яблоко – яблоки, груша – груши, слива  – сливы. *Образование уменьшительно­ ласкательной формы  существительных. Яблоко – яблочко, вишня – вишенка. *Образование относительных  прилагательных: варенье из яблок­ яблочное. *Дифференциация глаголов  единственного и множественного  числа. Мама – варит, готовит, режет, чистит. Дети – собирают, едят, помогают. *Согласование существительных с  прилагательными в роде и числе. Спелое яблоко, зеленая груша,  сладкий компот, маленькие вишни. *Употребление простых предлогов. Яблоко висит на дереве. Груша лежит в траве. Ребята пошли за сладкими  абрикосами.                                                                                   «САД – ОГОРОД»          Словарная               работа            Грамматический                  строй речи         Связная  речь       Психические         процессы                  *Закрепление в речи  *Образование существительных  *Формирован *Формирование мелкой  Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамотепредметного словаря  по теме. *Активизация  глагольного словаря. Растет, собирать,  готовить, убирать,  мыть, чистить,  помогать. *Закрепление словаря  признаков. Спелый, красный,  овальный, круглый,  овальный и т.п. *Активизация словаря  наречий. Вкусно, много. множественного числа от единственного. Яблоко – яблоки, груша – груши, грядка –  грядки, дерево – деревья, помидор –  помидоры ит.д. *Образование уменьшительно­ ласкательной формы существительных. Яблоко – яблочко, дерево – деревцо,  грядка – грядочка, морковь – морковочка. ие начал  простого  распростран енного  предложени я. Катя  собирает  помидоры. *Дифференциация глаголов  единственного и множественного числа. Мама – варит, готовит, режет, чистит. Дети – собирают, едят, помогают. *Согласование существительных с  прилагательными в роде и числе. Спелое яблоко, зеленая капуста, сладкий  огурец, маленькие вишни. *Употребление простых предлогов. Яблоко висит на дереве. Овощи растут в огороде. Ребята пошли за фруктами. Яблоки лежат под деревом. * Знакомить с  понятием гласный  звук. *Звук «А».  Знакомство с его  графическим  изображением моторики: ­ лепка; ­ раскрашивание; ­ штриховка; ­ вырезание. *Развитие ориентировки  в пространстве: верх­ низ, право­лево *Развитие зрительного  внимания, памяти,  восприятия: ­ игры «Волшебный  мешочек»,«Чем  похожи?» , «Что  изменилось?» *Развитие логического  мышления: ­ отгадывание загадок.                                                                                        «ДЕРЕВЬЯ»                                   Словарная             Грамматический    Связная речь             Психические  Формированиезвуковой  культуры речи и  подготовка к  обучению грамоте *Закреплять  понятие «гласный  звук». *Звук «А» в конце  и начале слова.             работа                  строй речи                 процессы *Выделение  общих и  отличительных  признаков елки,  берёзы, дуба. *Формирование мелкой  моторики: ­ пальчиковая гимнастика ­  выкладывание букв из  палочек *Дыхательная гимнастика *Развитие внимания,  восприятия и памяти: ­ игры «Чем похожи?», «Что изменилось?» *Обогащение  предметного словаря. Деревья, берёза,  рябина, дуб, клён,  липа, ель, ствол, ветки, листья, корни. *Активизация  глагольного словаря. Расти, цвести,  желтеть, краснеть,  лететь, опадать. *Обогащение словаря  признаков. Большой, маленький,  тонкий, толстый,  высокий, низкий,  красивый, зелёный,  желтый, красный,  сухой. *Активизация словаря  наречий. Высоко, низко. *Образование существительных  множественного числа от  единственного. Дуб ­ дубы, берёза – берёзы и т.д. *Образование уменьшительно­ ласкательной формы  существительных. Дуб – дубочек, берёза – берёзонька,  рябина – рябинка, дерево – деревце. *Согласование существительных с  местоимениями в роде, числе. Моё дерево, моя берёза, мой дуб, мои  ветки. *Образование притяжательных  прилагательных «березовый»,  «еловая», «дубовый», *Согласование существительных с  числительными. Одно дерево, два дерева, пять  деревьев. *Употребление простых предлогов. Листья растут на дереве.«ГРИБЫ – ЯГОДЫ»         Словарная              работа                 Грамматический                      строй речи  Связная речь *Формирование  начал простого  описательного  рассказа через  простое  распространенное предложение по  схеме (размер,  цвет, форма,  вкус). Подберезовик  большой,  коричневый.  Шляпка круглая. *Обогащение предметного  словаря. Лес, поляна, гриб, ягода,  шляпка, ножка, боровик (белый  гриб), лисичка, опенок,  сыроежка, поганка, мухомор,  земляника, малина, черника,  клубника, смородина, корзина,  компот, варенье, сок, суп. *Активизация глагольного  словаря. Расти, искать, собирать,  срывать, срезать, мыть,  чистить, варить, жарить,  сушить, есть. *Обогащение словаря  признаков. Большой, маленький, высокий,  низкий, съедобный, ядовитый,  тонкий, толстый, лесной,  садовый, сладкий, кислый,  сочный, сырой, варёный,  жареный, вкусный, грибной,  ягодный, белый, красный,  желтый, зелёный, бледны *Образование существительных  множественного числа от  единственного. Гриб ­ грибы, подосиновик ­  подосиновики и т.д. *Образование уменьшительно­ ласкательной формы существительных. Опенок – опеночек, малина – малинка. *Дифференциация глаголов  единственного и множественного числа. Мама – готовит, чистит, варит, моет. Дети – собирают, едят, помогают. *Согласование существительных с  числительными. один гриб, два гриба, пять грибов. *Употребление простых предлогов. Опята растут на пеньке.  Гриб спрятался в траве.  Ребята пошли в лес за грибами.  Подберезовик растет около березы. Формирование  звуковой  культуры речи  и подготовка к  обучению  грамоте *Звук «У».  Знакомство с  его  графическим  изображением *Учить слышать  звук в словах. *Развитие силы  голоса               Психические                   Процессы *Формирование  мелкой моторики: ­ пальчиковая  гимнастика ­ вкладыши *развитие  зрительного  внимания и  памяти: ­ складывание  лото, кубиков,  разрезных  картинок; ­ игры «Чем  похожи?», «Что  изменилось?»«ОДЕЖДА»         Словарная             работа            Грамматический                 строй речи     Связная речь      Психические         процессы *Формирование мелкой  моторики: ­ пальчиковая гимнастика; ­ ощупывание тканей  разной фактуры; ­ выполнение шнуровки; ­ застегивание. *Развитие зрительного  внимания и памяти: ­ игра «Найди  одинаковые», «Чем  отличаются?» *Активизация и  обогащение  предметного словаря. Одежда, платье,  рубашка, брюки,  шорты, колготки, юбка,  пальто, шапка, шарф,  шуба, куртка, трусы,  майка, носки, варежки,  кофта и её детали. *Активизация  глагольного словаря. Надевать, застегивать, расстегивать, снимать,  вешать, стирать,  гладить, зашивать,  утюжить, примерять. *Активизация словаря  признаков. Большая, маленькая,  детская, взрослая,  теплая, нарядная,  цветная (красная,  синяя, желтая,  оранжевая, зеленая,  *Образование существительных  множественного числа от  единственного. Платье – платья, юбка – юбки, пиджак – пиджаки. *Образование уменьшительно­ ласкательной формы  существительных. Рубашка – рубашечка, куртка –  курточка, брюки – брючки, носки –  носочки. *Дифференциация глаголов  единственного и множественного  числа. Мама – застегивает, надевает,  выбирает, примеряет, снимает. Дети – застегивают, надевают,  выбирают, примеряют, снимают. *Согласование существительных с  местоимениями в роде, числе. Моя куртка, мое платье, мой шарф,  мои колготки. *Закрепление  навыка  построение  простого  распространенн ого  предложения  путем  перечисления  различной  одежды. Что ты  наденешь летом  (зимой)? *Обучение  самостоятельны м полным  ответам на  вопросы по  сюжетной  картинке. Формирование  звуковой культуры речи и подготовка  к обучению  грамоте *Закреплять  понятие «гласный  звук». *Выделение звук  «У» в начале и  конце  слова. *Самостоятельное  придумывание слов  на звук «У»черный, белый,  розовое, серое,  голубое), красивая,  удобная, лёгкая,  нарядная,  праздничная. *Согласование существительных с  числительными. Одна кофта, две кофты, пять кофт. *Употребление простых предлогов. Рубашка в шкафу. Платье на вешалке. «ОБУВЬ»       Словарная           работа            Грамматический                 строй речи    Связная речь              Психические                 процессы *Активизация и  обогащение  предметного словаря. Туфли, сапоги,  валенки, тапки,  ботинки, калоши,  сандалии. *Активизация  глагольного словаря. Обуваться, разуваться, застегивать,  расстегивать,  завязывать,  зашнуровывать,  положить, поставить,  примерять. *Активизация словаря  признаков. Красивая, удобная,  тёплая, лёгкая, летняя, зимняя, новая, старая,  нарядная.  *Образование существительных  множественного числа от  единственного+ Р.п. мн.ч. Ботинок – ботинки­много ботинок,  тапок­ тапочки, сапог – сапоги, туфель – туфли и т.д. *Образование уменьшительно­ ласкательной формы  существительных. Сапог – сапожок, ботинки – ботиночки, тапок – тапочек.   *Дифференциация глаголов  единственного и множественного  числа. Мама – застегивает, обувает,  выбирает, примеряет, разувает. Дети – застегивают, обувают,  выбирают, примеряют, разувают. *Согласование существительных с  местоимениями в роде, числе. *Составление  простого  распространенн ого  предложения. *Формирование мелкой  моторики: ­ пальчиковая гимнастика ­ выкладывание букв из  палочек *Формирование  навыка  сравнения пар  предметов,  изображенных  на картинке. *Развитие зрительного  внимания и памяти: ­ складывание разрезных  картинок; ­ игра «Найди  одинаковые», «Чем  отличаются?», «Что  правильно?», «Какая  обувь» Формирование  звуковой культуры речи и подготовка  к обучению  грамоте *Закреплять  понятие «гласный  звук». *Дифференциация  звуков «А» ­ «У». *Анализ  звукосочетаний ау,  уа. *Развитие  фонематического  слуха(«Поймай  звук»).*Уточнение и  активизация словаря  наречий. Красиво, удобно,  тепло, уютно, легко,  ярко, пестро, скромно,  аккуратно, слева,  справа, наверху, внизу. Мой тапок, мои валенки. *Согласование существительных с  числительными. Один ботинок­два ботинка­пять  ботинок. *Употребление  предлогов. Сапоги в коробке.  Тапочки на полке. Ботинки около  стула. Валенки достаю из шкафа.  Туфли беру с полки и т.д.                                                                                   «НАШЕ ТЕЛО»         Словарная              работа      Грамматический           строй речи      Связная  речь   Психические        процессы *Составление  простого  распространенн ого  предложения. *Формирование мелкой  моторики: ­ пальчиковая гимнастика ­ выкладывание букв из  счетных палочек *Развитие  пространственного  восприятия и  ориентировки в своем теле *Активизация  предметного словаря. Голова, шея, туловище,  руки, ладони, локти,  ногти, ноги, пальцы,  колени, лицо, нос, рот,  лоб, глаза, живот,  спина, волосы, брови и  т.д. *Активизация  глагольного словаря. Говорить, дышать,  петь, ходить, делать,  писать, лепить, бегать, прыгать, смотреть. *Активизация словаря  признаков. *Образование существительных  множественного числа от  единственного, мн.ч. Р.п. Рука – руки ­ много рук, нога – ноги ­  ног, глаз – глаза ­ глаз, палец –  пальцы. *Практическое употребление  притяжательных прилагательных и  местоимений мой, моя, моё в составе  простого предложения.  *Образование уменьшительно­ ласкательной формы  существительных. Нога – ножка, рука – ручка, язык –  язычок, живот – животик. *Дифференциация глаголов  Формирование  звуковой культуры речи и подготовка  к обучению  грамоте *Звук «И». Знакомство с  графическим  образом звука *Выделение  ударного и  безударного звука  и в словах.Чистый, грязный,  аккуратный, опрятный., левый, правый,  здоровый, больной. единственного и множественного  числа. Ребенок –  смотрит, слышит. Дети – смотрят, слышат. *Уточнение и  активизация словаря  наречий. Налево, направо. *Согласование существительных с  числительными. Одна рука, две руки, пять рук  *Употребление  предлогов. В руке, за спиной.                                                                                                                                      «ГИГИЕНА»         Словарная              Работа      Грамматический           строй речи      Связная  речь   Психические        процессы *Активизация  предметного словаря. Лицо, шея, лоб, глаза,  ресницы, брови, нос,  щёки, рот, губы, зубы,  язык. *Активизация  глагольного словаря. Мыть, умываться,  чистить, причёсывать,  расчесывать, тереть,  вытирать, вытираться. *Практическое употребление  единственного и множественного  числа глаголов в составе простого  предложения. *Практическое употребление  существительных в творительном  падеже в составе простого  предложения. *Образование уменьшительно­ ласкательной формы  существительных. *Активизация словаря  *Согласование существительных с  *Распространен ие простого  предложения,  однородными  сказуемыми. *Формирование мелкой  моторики: ­ пальчиковая гимнастика  *Развитие тактильных  ощущений. *Воспитание у детей  опрятности. *Формирование общей  моторики: ­ игры по теме. Формирование  звуковой культуры речи и подготовка  к обучению  грамоте *Закрепление  гласного звука «И» *Сравнение  артикуляции звуков  «А», «У», «И» * Определение  позиции звука в  слове ­звук в  начале или конце  слова. *Анализ слогов аи,  иу, иа.признаков. Чистый, грязный,  мокрый, сухой,  лохматый,  причёсанный. *Уточнение и  активизация словаря  наречий. Налево, направо. числительными одно ухо, два уха, пять ушей. *Практическое употребление  притяжательных прилагательных и  местоимений мой, моя, моё в составе  простого предложения.  *Употребление  предлогов. На лице, во рту.                                                                                              «ЗИМА»       Словарная           Работа            Грамматический                  строй речи    Связная речь            Психические               процессы *Обогащение  предметного словаря. Время года, зима,  снег, мороз, снегопад, снежинка, снеговик,   лёд, погода, санки,  коньки, лыжи. *Активизация  глагольного словаря. Идет, падает,  кружится, покрывает, *Образование сложного слова  «снегопад», «снегокат». * Образование существительных  множественного числа от  единственного, мн.ч. Р.п. Снежинка – снежинки – много  снежинок, комок – комки ­ комков,  шапка – шапки ­ шапок. *Употребление предлогов на,  около, за, под в составе простого  *Формирование  сложноподчиненног о предложения с  союзом потому что.  На картинке зима,  потому что на ней  есть снег, санки и  т.д. *Формирование мелкой  моторики. ­ пальчиковая  гимнастика ­ выкладывание букв из  счетных палочек * Дыхательная  гимнастика *Формирование  простого  распространенного  * Развитие мышления и  наблюдательности. Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте *Знакомство с  гласным  звуком «О»,  артикуляцией и  графическим  изображением. *Выделение ударного звука «О» в слогах,  словах.замерзает,  превращается. предложения. *Обогащение словаря  признаков. Холодный, пушистый,  скользкий, твердый,  белый, рыхлый,  рассыпчатый. *Образование уменьшительно –  ласкательной формы  существительных. Снеговик – снеговичок, мороз –  морозец, санки – саночки. *Образование однокоренных слов  от слова «снег». предложения.  Дети надевают  шубу, валенки,  шапку, варежки и  т.д. *Развитие слухового и  зрительного внимания,  памяти: ­ игра «Найди, что  неверно» *Формирование общей  моторики: ­ подвижные игры по  теме. *Активизация словаря наречий. Холодно, быстро,  высоко *Согласование существительных с  числительными. одна снежинка, две снежинки, пять снежинок.                                                                            «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ»      Словарная          работа          Грамматический               строй речи     Связная речь      Психические         процессы *Обогащение  предметного словаря. Птица, воробей,  ворона, сорока,  снегирь, синица,  голубь, голова, глаза, клюв, туловище,  грудка, крылья,  хвост, лапки, корм,  зерно, семечки,  *Практическое употребление  существительного с глаголом в  числе. *Составление  простого  предложения с  предлогом на. *Формирование мелкой  моторики: ­ пальчиковая  гимнастика * Образование существительных  множественного числа от  единственного. *Развитие умения  отвечать на  вопросы по  содержанию серии  *Развитие зрительного  внимания и памяти: ­ разрезные картинки Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте *Закрепление звука  «О». *Выделение  заданного звука из  ряда изученных  звуков.   *Определение  позиции звука в*Образование уменьшительно –  ласкательной формы  существительных. *Согласование существительных с  числительными. *Употребление предлогов крошки. *Активизация  глагольного словаря. Ходить, прыгать,  летать, искать,  клевать, сидеть,  кормить, чирикать,  каркать, ворковать,  сыпать. *Обогащение словаря признаков. Большая, маленькая,  голодная, сытая,  черная, быстрая,  зимующая. *Активизация  словаря наречий. Высоко, быстро.                                                                          «НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК»       Словарная           работа          Грамматический               строй речи       Связная речь       Психические          процессы *Обогащение  предметного словаря. Новый год, елка,  игрушки, шары, бусы,  флажки, мишура,  гирлянды, хлопушки,  подарки, Дед Мороз,  Снегурочка. *Образование существительных  множественного числа от  единственного. Елка – елки, подарок – подарки,  хлопушка – хлопушки, гирлянда –  гирлянды. *Образование уменьшительно­ *Составление  простого  предложения с  глаголом в будущем времени. *Заучивание  стихотворений к  *Формирование умения  классифицировать  предметы на основе  практических действий. *Формирование мелкой  сюжетных картин. слове под ударением. *Закрепление звука  «Э». *Выделение ударного и безударного звука  «Э» из слов. *Развитие  фонематического  восприятия. *Развитие силы  голоса Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте *Звуки «А, У, И, О». *Выделение этих  звуков из ряда звуков, из слова, определение позиции звука – а  начале, конце слова.празднику. *Формирование  умения отвечать на  вопросы по  сюжетной картине. моторики: ­ изготовление гирлянд; ­ раскрашивание; ­ пальчиковая  гимнастика; ­ шнурование. *Формировать  подвижность органов  артикуляции. *Развивать  просодическую  сторону речи. *Развитие зрительного  внимания и памяти: ­ игры «Что исчезло?»,  «Найди одинаковые» *Обогащение словаря  признаков. Высокая, зеленая,  душистая, колючая,  блестящие,  стеклянные, бумажные, разноцветные,  красивые, новогодние. *Активизация  глагольного словаря. Наряжать, вешать,  украшать,  развешивать, снимать,  дарить, получать,  встречать, отмечать,  праздновать,  танцевать, петь,  водить (хоровод). *Активизация и  обогащение словаря  наречий. Празднично, нарядно,  красочно, весело. ласкательной формы  существительных. Снежинка –снежиночка, песня –  песенка, игрушка – игрушечка. *Согласование прилагательного с  существительными в роде. *Согласование глагола будущего  времени с существительными  единственного числа  творительного падежа в составе  простого предложения.  *Согласование существительных с  местоимениями в роде и числе. Мой подарок, моя гирлянда, мое  стихотворение, мои снежинки. *Употребление простых предлогов. Подарок под елкой. Шишка на елке.                                                                                       Словарная            работа          Грамматический               строй речи      Связная речь      Психические         процессы «ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ» *Обогащение  предметного словаря. Санки, лыжи, палки,  коньки, горка,  *Образование единственного и  множественного числа глагола  «катается» в составе простого  предложения с предлогами на, с. *Составление  простого  предложения с  предлогом на, с. *Дифференциация  предметов,  относящихся к зимним  и летним забавам. Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте * Звук «Э». Знакомство с артикуляцией,  графическим  изображением.снеговик, ком, комок,  снежки. *Активизация  глагольного словаря. Катаются, лепят,  играют, бросать,  кидать. *Обогащение словаря признаков. Большой, маленький,  круглый, длинный,  лыжные, высокая,  снежная. *Активизация  словаря наречий. Скользко, холодно,  быстро. *Образование существительных  множественного числа от  единственного, мн.ч. Р.п. *Согласование существительных с  числительными. *Образование уменьшительно­ ласкательной формы  существительных.  *Составление  предложений по  картинкам. *Составление  предложений по  картинно –  графической схеме. *Выделение ударного  звука «Э» в слогах,  словах *Придумывание слов на звук Э в начале слова *Развитие силы голоса *Выделение общих и  отличительных  признаков предметов. *Развитие мелкой  моторики. ­ выкладывание букв из счетных палочек *Развитие зрительного  внимания, памяти и  мышления. \                                                                             Словарная           работа         Грамматический               строй речи «ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ»      Связная речь      Психические         Процессы Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте *Активизация  предметного  *Образование существительных  множественного числа от  *Формирование  описательного  *Развитие общей  моторики:единственного, мн.ч. Р.п.. Индюк – индюки­ индюков, гусь – гуси­  гусей, петух – петухи­ петухов. *Обучение образованию глаголов от  звукоподражаний (гогочет, кукарекает). *Образование уменьшительно­ ласкательной формы существительных. Цыпленок – цыпленочек, Курица – курочка, утка – уточка.  *Согласование существительных с  глаголами в числе в составе простого  предложения. *Дифференциация глаголов  единственного и множественного числа. Курица – клюет, бегает, ищет. Цыплята – клюют, бегают, ищут. рассказа по схеме. размер, части тела.  Где живет, что ест,  детеныш, какую  пользу пиносит? *Составление  простого  предложения с  предлогами на, за,  под. *Развитие умения  отвечать на  вопросы по  содержанию  рассказа. ­ имитация  движений  домашних птиц. *Развитие  мышления,  зрительного  внимания. *Формирование  мелкой моторики: ­ пальчиковые игры. *Развитие общей  координации  движений. словаря. Петух, курица, гусь,  утка, индюк и их  птенцы. *Активизация  глагольного словаря. Клюют, ходят, пьют,  дерутся, едят, сидят, пищат, квохчет,  кукарекает, крякает,  гогочет. *Обогащение словаря признаков. Красивые,  разноцветные,  белые, желтые,  пушистые, быстрые,  большие, маленькие,  голодные, сытые. *Активизация  словаря наречий. Быстро, легко,  медленно. *Согласование существительных с  числительными. Один цыпленок, два цыпленка, пять  цыплят. *Согласование существительных с  местоимениями в роде и числе. Мой гусь, моя курица                                                           «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЁНЫШИ»     Словарная          Грамматический    Связная речь     Психические Формированиеработа               строй речи         Процессы *Активизация  предметного  словаря. Собака, кошка,  корова, лошадь, коза, свинья, поросенок,  жеребенок, теленок,  щенок, котенок,  козленок. *Активизация  глагольного словаря. Мычать, хрюкать,  блеять, мяукать,  лаять, рычать,  ржать, прыгать,  бегать, дают  (молоко, шерсть),  сторожить, доить,  бодаться, ухаживать, кормить, мыть,  жевать. *Обогащение словаря признаков. Большая, ласковая,  добрая, рогатая,  бодливая (коза),  красивая (лошадь),  толстая, грязная,  пушистая, черная. *Образование существительных  множественного числа от  единственного. Корова – коровы, собака – собаки,  кошка – кошки. *Образование уменьшительно­ ласкательной формы  существительных. Кошка – кошечка, лошадь –  лошадка, собака – собачка. *Согласование существительных с  числительными. *Образование названий  детенышей животных с помощью  суффиксов *Согласование существительных с  прилагательными в роде и числе. Маленькая собачка, большие  коровы, пушистая кошка, ласковые котята, выносливая лошадь,  строптивый конь, игривые  козлики. *Согласование существительных с  местоимениями в роде и числе. Мой поросенок, моя лошадка, мои  щенки. *Формирование  описательного  рассказа по схеме. Кто это? Его размер,  цвет. Где он живет?  Чем питается? *Заучивание  народных потешек по теме. *Развитие логического  мышления: ­ отгадывание загадок. *Формирование мелкой  моторики: ­ пальчиковые игры. ­ выкладывание букв из  счетных палочек *Развитие общей  моторики: ­ подвижные игры по  теме; ­ имитация движений  животных. звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте *Закрепление звука  «Э» *Выделение его из  ряда других звуков *Развитие  просодической  стороны речи. *Звуки «И – Ы». *Развитие  фонематического  восприятия. *Развитие зрительного  внимания и памяти: ­  игра «Кого не стало?»,  «Чего не хватает?» *Развитие  артикуляторной  моторики. *Развитие силы голоса *Звуки «А, У, И, О, Э,  Ы». *Выделение этих  звуков из ряда звуков, из слова, определение позиции звука.*Формировать  подвижность органов  артикуляции. *Развивать  просодическую  сторону речи. *Развивать  фонематическое  восприятие. Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте *Звук «Ы». Знакомство  с артикуляцией и  графическим  изображением *Выделение его из ряда других звуков *Развитие  артикуляционной  моторики                                                                   «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЁНЫШИ»     Словарная           работа        Грамматический               строй речи      Связная речь     Психические         Процессы *Активизация  предметного  словаря. Заяц, волк, лиса,  медведь, еж, белка,  их детёныши, части  тела: лапы, когти,  иголки, хвост,  голова, уши и др.;  питание: малина,  мёд, орехи, грибы,  кора. *Активизация  глагольного словаря. Воет, рычит, пищит,  лазает, сидит,  *Образование существительных  множественного и единственного  числа. Заяц – зайцы, белка – белки. *Практическое употребление  предлогов в составе  предложения. *Образование уменьшительно­ ласкательной формы  существительных. Лиса – лисичка, медведь – мишка,  заяц – зайчишка. *Образование названий  детенышей животных с помощью  *Составление  простых  предложений с  предлогами . *Формирование  простого  описательного  рассказа по схеме. Кто это? Его размер,  окраска. Где он живет? *Развитие логического  мышления: ­ отгадывание загадок. *Формирование мелкой  моторики: ­ пальчиковые игры. *Развитие общей  моторики: ­ подвижные игры по теме; ­ имитация движений  животных. *Развитие зрительного  внимания и памяти: ­  игра «Кого не стало?»,суффиксов «Чего не хватает?» *Согласование существительных с прилагательными в роде и числе. Хитрая лиса, трусливые зайчики,  косолапый медведь, серые волки. *Согласование существительных с числительными. бегает, прыгает,  спит, ест, ловит,  собирает. *Активизация и  обогащение словаря  признаков: Маленький, серый,  рыжая, хитрая,  пушистая, злой,  колючий, голодный,  лохматый, длинные,  короткий.                                                                 «ДОМАШНИЕ И ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»     Словарная           Работа               Грамматический                    строй речи     Связная речь           Психические              процессы *Обогащение и  активизация  словаря. Названия диких и  домашних  животных. *Активизация  глагольного  словаря. Лакает, мычит,  бегает, прыгает,  *Практическое употребление  предлогов в речи. *Образование существительных  множественного и единственного  числа, формы мн.ч. Р.п. *Согласование существительных с  числительными. *Образование уменьшительно­ *Составление  рассказа –  описания «Корова»  и «Ежик». *Составление  сложноподчиненны х предложений с  союзом а. *Учить различать  домашних и диких  животных: ­Игра «Четвёртый  лишний». *Развитие мелкой  моторики: ­ пальчиковые игры; ­ выкладывание букв из  счетных палочек Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте *Закрепление звука  «Ы» *Выделение звука из  ряда других звуков. *Анализ слогов ыа, уы, эы, ыо  *Развитие  фонематического  восприятия.ласкательной формы  существительных. *Образование антонимов. жует, охотится,  грызет, воет,  лает, ловит,  пугает, ревёт,  обманывает  и  т.д. *Обогащение  словаря  признаков. Закрепление  прилагательных  по теме. *Развитие зрительного  внимания и памяти: «Что изменилось»,  «Что перепутал  художник» *Развитие ловкости,  координации движений, *Развитие  артикуляционной  моторики                                                                                         «СЕМЬЯ»       Словарная           Работа            Грамматический                  строй речи    Связная речь     Психические        Процессы *Обогащение и  активизация словаря. Мама, папа, бабушка,  дедушка, брат,  сестра, сын, дочка,  семья, внучка. *Обогащение словаря признаков. Милая, добрая,  хорошая, строгая,  внимательная,  *Образование существительных  множественного числа от  единственного. Брат – братья, бабушка –  бабушки, мама – мамы. *Образование уменьшительно­ ласкательной формы  существительных. Дедушка – дедуля, сестра –  сестричка, папа – папочка. *Закрепление  навыка построения  простого  предложения по  предъявляемым  картинкам. Мама готовит ужин. Братик делает  уроки. *Формирование мелкой  моторики: ­ пальчиковая  гимнастика. *Развитие общей  моторики и координации  речи с движением. Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте * Дифференциация  звуков «И»­«Ы» *Анализ сочетаний иы,  ыи *Выделение первого и  последнего звука в слове * Закрепление понятия*Употребление  простого  предложения,  распространенного  однородными  подлежащими. заботливая, весёлый,  послушный,  непослушный,  ласковая, сильный,  старший, младший,  маленький, старый,  молодая. *Активизация  глагольного словаря. Стирает, гладит,  готовит, работает,  моет, чистит, читает,  играет, смотрит,  заботится,  поздравлять, дарить, любить, помогать. *Дифференциация глаголов  единственного и множественного числа. Папа – спит, убирает, чинит. Дети – спят, убирают, чинят. *Согласование существительных  с прилагательными в роде и  числе. Любимая мамочка, дружная  семья, строгий папа, добрый  дедушка. *Образование существительных  множественного Р.п. *Согласование существительных  с числительными. «гласный звук»,  повторение все  пройденных звуков *Развитие  фонематических  процессов *Развитие  артикуляционной  моторики                                                                     «ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА»      Словарная           Работа         Грамматический               строй речи     Связная речь     Психические         Процессы *Обогащение  предметного  словаря. Защитник, армия,  служба, воин,  солдат, моряк,  летчик, капитан,  танкист, танк,  самолет, корабль,  *Образование существительных  множественного числа от  единственного. Солдат – солдаты, моряк – моряки, летчик – летчики. *Дифференциация глаголов  единственного и множественного  *Составление  предложений по  сюжетным  картинкам по теме. *Развивать умение  отвечать полным  предложением. *Формирование общей  моторики: ­ подвижные игры по теме. *Развитие тактильного  восприятия: игра «Угадай,что в мешке» Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте *Звуки «О», «Э», «Ы»­ закрепление *Выделение заданного  звука из ряда других  звуков. *Выделение первого и  последнего звука в  слове*Формирование мелкой  моторики: ­пальчиковая гимнастика ­выкладывание букв из  счетных палочек *Координация речи с  движением. числа. Командир – воюет, стреляет,  защищает. Солдаты – воюют, стреляют,  защищают. *Согласование существительных с  местоимениями в роде и числе. Мой пистолет, моя форма, мои  самолеты, мое оружие. *Образование существительных  множественного Р.п. *Согласование существительных с  числительными. автомат, пушка,  враг, форма. *Обогащение  словаря признаков. Смелый, храбрый,  сильный, военный,  нужный, родной,  ловкий, умелый,  удалой. *Активизация  глагольного  словаря.  Защищать,  охранять, служить,  беречь, любить,  воевать, драться,  летать, носить,  стрелять, воевать. *Активизация  словаря наречий. Храбро, смело,  ловко, умело,  высоко, далеко,  быстро.                                                                               «НАШ ГОРОД, УЛИЦА»     Словарная           Работа         Грамматический               строй речи      Связная речь         Психические             процессы *Самостоятельное  придумывание слов с  заданными звуками *Звук «Т». Знакомство с графическим  изображением. *Познакомить детей с  понятием «согласный  звук». *Выделение согласного  звука из звукового ряда. *Развивать слуховое  восприятие. *Развитие силы голоса Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте *Обогащение  предметного  словаря. *Обучение употреблению  простых предлогов в составе  *Обучать детей  ответам на  *Учить ориентироваться *Развитие  фонематическоговопросы полным  предложением. *Формирование  навыков  диалогической  речи. предложения. *Согласование прилагательного  с существительными в роде. *Согласование существительных  с числительными, с  местоимениями. * Образование существительных  множественного числа от  единственного, мн.ч.Р.п. в пространстве, на  плоскости. * Выкладывание букв из  счетных палочек *Развитие мышления,  памяти, внимания. *Развитие зрительного  внимания и памяти: «Что изменилось», «Что перепутал художник»,  «Что рядом» восприятия. *Звук «П». Знакомство с  графическим  изображением *Выделение звука «П»  из звукового, слогового  ряда. *Анализ слога ап. *Закрепление понятия  «согласный звук». Город, Подольск,  река, улица, парк,  цирк, зоопарк,  библиотека, метро,  школа, кинотеатр,  вокзал, церковь,  дом, детский сад,  магазин, больница,  аптека. *Обогащение словаря признаков. Красивый,  интересный,родной , чистый, тихий,  шумный, нарядный,  детский. *Активизация  глагольного словаря Жить, работать,  ходить, выступать,  любоваться,  учиться, строить,  любить, беречь,  расти. *Красиво, бережно.                                                                              «МАМИН ПРАЗДНИК»      Словарная            Работа        Грамматический               строй речи     Связная речь            Психические        процессы     Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте*Формирование мелкой  моторики: ­ пальчиковая гимнастика. ­ выкладывание букв из  счетных палочек *Развитие речевого  дыхания *Развитие общей моторики и координации речи с  движением. *Развитие внимания,  памяти, мышления «Что перепутал  художник», «Кто с чем». *Звук «К». Знакомство с  графическим  изображением *Выделение согласного  звука из звукового,  слогового ряда. *Анализ и синтез слога ка ок *Закреплять понятия  «согласный» и «гласный»  звуки. *Развитие силы голоса. *Образование существительных  множественного числа от  единственного. Бабушка – бабушки, цветок –  цветы, песня – песни. *Составление  предложений по  сюжетным картинкам по теме. *Образование уменьшительно­ ласкательной формы  существительных. Мама – мамочка, цветок –  цветочек, бабушка – бабулечка. *Учить отвечать на  вопросы полным  предложением. *Согласование существительных с числительными, с местоимениями. *Развивать  диалогическую речь. *Согласование существительных с местоимениями в роде и числе. Мой подарок, моя мама, мое  желание, мои цветы. *Согласование существительных с прилагательными в роде и числе. Любимая бабушка, дорогая  мамочка, красивые цветы. *Обогащение и  активизация  словаря по теме. Мама, бабушка,  дочка, внучка,  подарок, цветы,  открытка. *Обогащение  словаря  признаков. Милая, добрая,  ласковая,  любимая,  дорогая,  красивая,  молодая. *Активизация  глагольного  словаря.  Дарить, любить,  танцевать, петь,  водить (хоровод). *Обогащение  словаря наречий. Празднично,  нарядно,  красочно, тепло.                                                                            «ТРАНСПОРТ»Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте *Звуки «П, Т, К». *Выделение заданного  согласного звука из  звукового, слогового  ряда, из ряда слов *Закрепление понятия  «согласный звук». *Развитие  фонематического  восприятия. *Развитие силы голоса     Словарная           Работа        Грамматический               строй речи      Связная речь      Психические        процессы     *Обогащение и  активизация словаря  по теме. Троллейбус, автобус,  трамвай, самолет,  машина, грузовик,  поезд, корабль;  составные части:  кабина, колеса, руль,  кузов, фары, мотор. *Активизация  глагольного словаря.  Летает, едет, везёт,  перевозит, поезжай,  приехал, прилетел,  улетел, управляет. *Обогащение словаря  признаков Быстрый, медленный. *Обогащение словаря  наречий. Высоко, низко, далеко,  близко, быстро,  медленно. *Усвоение категории  предложного падежа с  предлогом на. *Усвоение категории  творительного падежа с  предлогом с. *Составление  сложносочиненны х предложений *Формирование навыка  сравнения двух  предметов, изброженных  на картинках. *Составление  рассказа –  описания по  схеме. *Формирование мелкой  моторики: ­ пальчиковая гимнастика. *Развитие зрительного  внимания, памяти: ­ прохождение лабиринтов ­игры «Что перепутал  художник», «Что  изменилось» *Составление предложение с  союзом а. *Образование существительных множественного числа от  единственного, формы мн.ч.  Р.п. *Образование уменьшительно­ ласкательной формы  существительных. *Согласование  существительных  единственного и  множественного числа с  числительными,  местоимениями.Словарная           Работа         Грамматический               строй речи      Связная речь                       Психические                процессы     «ДОМ И ЕГО ЧАСТИ» *Практическое употребление  множественного числа  существительных,  образование формы мн.ч. Р.п. *Составление  сравнительных  сложноподчиненных  предложений  *Развитие мелкой  моторики рук. ­ выкладывание букв из  счетных палочек *Развивать мышление,  внимание, памяти. *Развивать умение  ориентироваться в  пространстве *Дифференциация понятий  «большой» ­ «маленький»,  «высокий» ­ «низкий».  *Составление простого предложения из 3 – 4  слов. *Формировать умение  внимательно слушать  рассказ, отвечать на  вопросы по его  содержанию. *Практическое употребление  простых и сложных (из­за, из­ под) предлогов *Образование уменьшительно­ ласкательной формы  существительных. *Образование относительных  прилагательных от  существительных *Образование антонимов. *Обогащение и  активизация  словаря по теме. Крыша, окно,  дверь, стены,  ступени, балкон,  этаж, крыльцо,  крыша, труба,  фундамент,  лестница, камни,  кирпич, дерево. *Активизация  глагольного  словаря.  Строить, красить,  рисовать, жить. *Обогащение  словаря признаков Высокий, низкий,  красивый, большой, меленький. *Обогащение  словаря наречий. Сзади, впереди,  Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте *Звук «М». Знакомство с  графическим  изображением *Выделение согласного  звука из звукового,  слогового ряда ряда. *Закреплять понятие  «согласный звук. *Анализ и синтез слогов  му ум *Совершенствовать  слоговую структуру  слова. *Развитие  фонематического  восприятия.слева, справа.                                                                                       «ВЕСНА»      Словарная            Работа        Грамматический               строй речи    Связная речь                 Психические        процессы     *Формирование  сложноподчиненного  предложения с союзом  потому что. На картинке весна,  потому что на ней есть  ручеек и т.д. *Формирование  распространенного  предложения. Дети надевают легкую  шапочку, резиновые  сапожки, и т.д. *Развитие зрительного и  слухового внимания и  памяти. ­ игры «Что изменилось?»,  «Что неправильно?». *Формирование мелкой  моторики: ­ пальчиковая гимнастика ­ выкладывание букв из  счетных палочек *Развитие общей моторики и координации. *Обогащение  предметного  словаря. Время года, весна,  солнце, сосулька,  ручеек, проталина,  капель, кораблики,  цветы. *Активизация  глагольного  словаря. Таять, капать,  светить, греть,  теплеет,  пригревает,  припекает,  набухают, журчит,  лопаются,  распускаются. *Обогащение  словаря признаков. Теплый, солнечный, жаркий, цветущий. *Образование  существительных  множественного числа от  единственного. Лист – листья, сосулька –  сосульки, ручей – ручьи. *Образование  уменьшительно­ласкательной  формы существительных.  Цветок – цветочек, ручей –  ручеек, солнце – солнышко. *Согласование  существительных с  местоимениями в роде и  числе. Мой листик, мое солнце, моя  шапочка, мои цветы. *Согласование  существительных с  прилагательными в роде и  числе. Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте *Звук «Н». Знакомство с  графическим  изображением *Выделение звука «Н» из звукового, слогового  ряда, ряда слов. *Формирование  фонематических  процессов. Анализ и синтез слогов  ны ан *Работа над слоговой  структурой слова.Быстрый ручей, теплые  лучики, и т.д. *Активизация и  обогащение  словаря наречий. Тепло, солнечно,  красиво.                                                                        «ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ»      Словарная            Работа          Грамматический                 строй речи        Связная речь           Психические               процессы *Активизация  предметного словаря. Птица, грач, ласточка,  лебедь, кукушка,  скворец, голова, клюв,  глаза, туловище, грудка,  крылья, лапки, хвост,  перо, яйцо, гнездо,  птенцы, корм. *Образование  множественного числа  глаголов. *Образование  множественного числа  существительных в  именительном и  родительном падежах. *Активизация  глагольного словаря. Ходить, сидеть, плавать, летать, искать, клевать,  строить, нести, вить. *Активизация словаря  признаков. Большая, маленькая,  голодная, сытая, черная, белая, пестрая, быстрая, красивая, веселая. *Практическое усвоение и  различение предлогов на,  под, в. *Образование формы  творительного падежа  существительных. *Образование  уменьшительно­ ласкательных форм  *Составление  простого  предложения с  предлогом *Развитие умения  отвечать на  вопросы по  содержанию серии  сюжетных картин. *Заучивание  потешек  и простых  стихотворений. *Развитие внимания,  мышления и памяти. «Что перепутал  художник», «Чем  питается» *Развитие мелкой  моторики рук. Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте *Звуки «Н, М». *Выделение заданного  согласного звука из  звукового, слогового  ряда, из ряда слов *Закрепление понятия  «согласный звук». *Развитие общей моторики и координации. *Развитие  фонематического  восприятия. *Развитие силы голосасуществительных *Активизация словаря  наречий. Высоко, низко.                                                                                       «ПОСУДА»      Словарная            Работа           Грамматический                 строй речи      Связная речь    Психические        процессы *Активизация  предметного  словаря. Тарелка, вилка,  ложка, чашка,  блюдце, кастрюля,  сковородка, чайник, стакан. *Активизация  глагольного  словаря. Мыть, разбивать,  вытирать,  расставлять,  выбирать,  накладывать. *Активизация  словаря признаков. Большая,  *Образование существительных множественного числа от  единственного. Чашка – чашки, вилка – вилки,  ложка – ложки. *Образование уменьшительно­ ласкательной формы  существительных. Тарелка – тарелочка, кастрюля  – кастрюлька, блюдце –  блюдечко. *Согласование  существительных с  местоимениями в роде и числе. Мой нож, моя тарелка, мое  блюдце, мои ложки. *Согласование  существительных с  *Формирование  простого  описательного  рассказа по  предмету. Размер, цвет, форма. Как им  пользоваться? *Отгадывание и  составление загадок *Обучение  сопровождению  своих действий  самостоятельными  высказываниями  простыми  предложениями и  обращение с  *Развитие мелкой  моторики: ­ пальчиковая гимнастика ­ выкладывание букв из  счетных палочек *Развитие зрительного  внимания, памяти: ­ складывание разрезных  картинок; ­ игры «Найди такой же»,  «Чем похожи?». *Развитие общей моторики и координации,  ориентировка в  пространстве. Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте *Звук «Б». Знакомство с  графическим  изображением *Выделение звука «Б» из звукового, слогового  ряда, ряда слов. *Формирование  фонематических  процессов. Анализ и синтез слогов  бы, бу *Работа над слоговой  структурой слова. *Развитие  артикуляционной  моторики, дыхательная  гимнастикапоручением к другому ребенку. маленькая,  красивая, круглая,  цветная, любимая,  красная, желтая,  синяя, зеленая. прилагательными в роде и  числе. Круглое блюдце, красна  кастрюля, маленькая чашечка,  горячий чайник. *Активизация  словаря наречий. Чисто, красиво,  горячо. *Употребление простых  предлогов. *Образование относительных  прилагательных от  существительных                                                                         «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ»       Словарная           Работа           Грамматический                 строй речи       Связная речь           Психические               процессы *Активизация  предметного  словаря. Колбаса, сыр, хлеб, сосиска, мясо,  молоко и т.д. *Активизация  глагольного  словаря. Есть, покупать,  кушать, резать,  намазывать. *Активизация  словаря признаков. Большая,  маленькая,  *Практическое употребление  сложных предложений с  союзом а. *Образование  множественного числа  существительных, формы мн.ч. Р.п. *Образование уменьшительно­ ласкательной формы  существительных. *Образование прилагательных от существительных: рыба­рыбный, мясо­мясной *Пересказ рассказа «У  Маши на день  рождении».  *Составление простого предложения,  распространенного  дополнением. *Развитие умения делить  предметы на группы *Развитие мелкой  моторики рук. ­ выкладывание букв из  счетных палочек *Развитие общей  моторики, координации. *Развитие навыка общения в коллективе. Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте *Звук «Д». Знакомство с графическим  изображением *Выделение звука «Д» из звукового,  слогового ряда, ряда  слов. *Формирование  фонематических  процессов. Анализ и синтез  слогов дэ ода *Работа над слоговой  структурой слова.вкусный,  *Активизация  словаря наречий. Чисто, красиво,  горячо.                                                                                         «МЕБЕЛЬ»   Словарная        работа           Грамматический                 строй речи     Связная речь       Психические            процессы Формирование  звуковой культуры  речи и подготовка к  обучению грамоте *Звук «Г». Знакомство с  графическим  изображением *Активизация  предметного  словаря. Кровать, стул,  стол, шкаф, диван,  кресло, полка,  табуретка,  этажерка,  тумбочка. *Активизация  глагольного  словаря. Лежать, спать,  *Согласование  существительного с  числительным в роде, числе. *Составление  небольшого рассказа  по сюжетной картине. *Развитие умения  сравнивать предметы по  сходным признакам. *Практическое употребление  родительного падежа  единственного и  множественного числа  существительных. *Образование антонимов. *Образование  *Развитие умения  отвечать на вопросы  полным предложение. *Развитие умения  взаимодействовать в  коллективе. *Выделение звука «» из  звукового, слогового  ряда, ряда слов. *Составление  простого  предложения,  распространенного  * Развитие зрительного  внимания «Без чего?»,  «Из чего» *Формирование  фонематических  процессов. Анализ и синтез слогов  га агупредложения. сидеть, хранить,  передвигать,  отодвигать,  поднимать, беречь. *Активизация  словаря признаков. Красивая, новая,  старая, чистая. уменьшительно –  ласкательной формы  существительных. *Образование  множественного числа  существительных. *Активизация  словаря наречий. *Практическое употребление  простых предлогов.   *Развитие  артикуляционной  моторики, дыхательная  гимнастика                                                                                   Словарная           работа         Грамматический               строй речи «ПРОФЕССИИ»     Связная речь         Психические            процессы *Активизация  предметного  словаря. Шофёр, летчик,  продавец, повар,  врач, логопед,  воспитатель,  строитель. *Активизация  *Образование  притяжательных  прилагательных от  существительного. *Согласование  прилагательных с  существительным  единственного и  *Составление простого предложения по  сюжетным картинкам. *Формирование  умения отвечать на  вопросы полным  предложением. *Развитие внимания,  памяти, мышления. *Развитие мелкой  моторики рук. *Развитие общей  моторики и координации,  ориентировки в  пространстве. Формирование звуковой культуры речи и  подготовка к обучению  грамоте *Звуки «Б, Д, Г». *Выделение заданного  согласного звука из  звукового, слогового  ряда, из ряда слов *Закрепление понятия  «согласный звук».*Развитие  фонематического  восприятия. множественного числа. *Практическое  употребление формы  родительного падежа  единственного числа  существительных. глагольного  словаря. Управляет,  продает, лечит,  учит, занимается,  воспитывает,  читает, готовит,  строит. *Активизация  словаря признаков. Умелый, смелый,  сильный, легкий,  добрая,  заботливая,  строгая. *Активизация  словаря наречий.                                                                        «КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ»     Словарная           работа         Грамматический               строй речи     Связная речь         Психические            процессы *Активизация  предметного  словаря. Растение, бегония,  герань, кактус,  фиалка, фикус,  корень, стебель,  листья, цветок,  *Образование  множественного числа  существительных. *Развитие умения  отвечать на вопросы  распространенным  предложением. *Употребление глаголов 1­го и 3­го лица в составе  простого предложения в  *Обучение  последовательному  *Развитие внимания,  мышления, памяти. *Воспитание любви к  природе. *Развитие мелкой  Формирование звуковой культуры речи и  подготовка к обучению  грамоте *Звук «В». Знакомство с  графическим  изображением *Выделение заданного  согласного звука из  звукового, слоговогонастоящем времени. *Составление простого  предложения с предлогом  на. сравнению двух  предметов. моторики рук. ­ выкладывание букв из  счетных палочек *Развитие общей  моторики и координации. ряда, из ряда слов *Закрепление понятия  «согласный звук». *Развитие  фонематического  восприятия. Анализ и  синтез слогов вы вэ *Развитие  артикуляционной  моторики, дыхательная  гимнастика горшок, земля,  лейка, вода, свет,  солнце. *Активизация  глагольного  словаря. Расти, цвести,  поливать,  ухаживать, сажать, рыхлить, сохнуть. *Активизация  словаря признаков. Комнатный,  зеленый, красивый, колючий, гладкий,  яркий, большой,  маленький,  высокий, низкий,  душистый. *Активизация  словаря наречий. Красиво, тепло.                                                                                      «ЦВЕТЫ»     Словарная           работа         Грамматический               строй речи     Связная речь         Психические            процессы *Активизация  предметного  *Употребление глаголов 1­го лица в составе простого  *Развитие умения  отвечать на вопросы  *Развитие логического  мышления: Формирование звуковой культуры речи и  подготовка к обучению  грамоте *Звук «Ф». Знакомство с­ Отгадывание загадок. *Формирование мелкой  моторики: ­ пальчиковая гимнастика ­ выкладывание букв из  счетных палочек графическим  изображением *Выделение заданного  согласного звука из  звукового, слогового  ряда, из ряда слов *Экологическое  воспитание *Закрепление понятия  «согласный звук». *Обучение  последовательному  сравнению двух  предметов. *Пересказ  адаптированного  рассказа. *Развитие зрительного  внимания и памяти: игры «Чем похожи?»,  «Найди такой же». *Развитие  фонематического  восприятия. Анализ и  синтез слогов фы уф *Развитие общей  моторики: ­ подвижные игры по  теме. *Развитие  артикуляционной  моторики предложения в настоящем  времени. распространенным  предложением. словаря. Одуванчик,  ромашка,  колокольчик, мак,  василёк; их части:  стебель, листья,  цветы, корни. *Активизация  глагольного  словаря. Растут, цветут,  собирают, ставят,  поливают,  засыхают,  украшают, радуют,  пахнут, увядают. *Активизация  словаря признаков. Красивые,  душистые, свежие,  белые, розовые,  желтые, синие,  голубые. *Активизация  словаря наречий. *Употребление  существительных  родительного падежа в  составе предложение. *Образование  существительных  множественного числа от  единственного. *Образование  уменьшительно­ ласкательной формы  существительных. *Образование антонимов.                                                                                     «НАСЕКОМЫЕ»     Словарная           работа         Грамматический               строй речи     Связная речь         Психические            процессы *Активизация  *Составление простого  *Обучение сравнению  *Формирование мелкой  Формирование звуковой культуры речи и  подготовка к обучению  грамоте *Звуки «В,Ф».предложения с предлогами  на, над, под, в. двух насекомых. моторики: ­ пальчиковая гимнастика *Практическое употребление существительного  родительного падежа  единственного и  множественного числа в  составе предложения. *Обучение детей  самостоятельным  полным ответам на  вопросы по сюжетной  картинке. *Развитие зрительного  внимания и  памяти: ­ лото «Парные картинки» ­ игры «Чем похожи?» ,  «Что изменилось?», «Что  перепутал художник» *Составление  небольшого рассказа  по образцу. *Развитие логического  мышления: ­ отгадывание загадок. *Согласование  существительных с глаголом  в числе. *Согласование  существительных с  прилагательными в составе  предложения. *Выделение заданного  согласного звука из  звукового, слогового  ряда, из ряда слов *Закрепление понятия  «согласный звук». *Развитие  фонематического  восприятия. *Развитие  артикуляционной  моторики предметного  словаря. Жуки, бабочки,   муха, муравьи,  пчела, оса, лапки,  крылья, усики. *Активизация  глагольного  словаря. Просыпаются,  летают, ползают,  жужжат, порхают,  жалят. *Активизация  словаря признаков. Полезные,  вредные, красивые, маленькие, мелкие,  крупные, чёрные,  коричневые. *Активизация  словаря наречий.                                                                                        «ЛЕТО»     Словарная          Грамматический     Связная речь         Психические Формирование звуковойработа               строй речи            процессы культуры речи и  подготовка к обучению  грамоте *Согласование  прилагательного с  существительными в роде и  числе. *Обучение детей  самостоятельным  полным ответам на  вопросы по картинке. *Дифференциация  предметов, относящихся к зимним и летним забавам. *Развитие  фонематического  восприятия. *Согласование  существительных с другими  частями речи в составе  простого предложения. *Составление  предложений по  картинкам. *Образование антонимов. *Употребление предлогов в  составе предложения. *Составление  небольшого рассказа  по сюжетной картине  «На море». *Формирование мелкой  моторики: ­ пальчиковая гимнастика *Дыхательная гимнастика *Закреплять понятия  «согласный» и «гласный»  звуки. Повторение всех  пройденных звуков *Развитие силы голоса. *Развитие зрительного  внимания и памяти: ­ игры «Что перепутал  художник», «Чего не  хватает» *Формирование общей  моторики: ­ игры по теме. *Активизация  предметного  словаря. Жара, цветы,  насекомые, ягоды,  лес, дача, река,  песок и т.д. *Активизация  глагольного  словаря. Загорать ,купаться, отдыхать, плавать,  собирать, играть,  кататься. *Активизация  словаря признаков. Солнечные, теплая, жаркая. *Активизация  словаря наречий. Жарко, солнечно,  тепло.Список используемой литературы 1. КолесниковаЕ.В. Развитие звуковой культуры речи и детей 5­6 лет. ­М.:Гном­пресс, 1999. 2. Жукова О.Игры со сказками.­ С.­П.: Издательский дом «Нева», 2005. 3. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок? – М.: Мозаика­Синтез, 2006. 4. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в средней логопедической группе с ОНР.­ С­П.:              Детство­пресс, 2005. 5. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду.­М.: Сфера, 2005. 6. Иванкова В.Н. 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. ­ М: Аквариум, 2007. 7. Куликовская Т.А. Логопедические скороговорки и считалки. – М.: Гном и Д., 2011. 8. Сидорова У.М. Задания по развитию речи детей средней группы ДОУ. – М.: Творческий центр «Сфера», 2010. 9. Бардышевой Т.Ю., Моносовой Т.Н. «Логопедические занятия в детском саду средняя группа» ­ «Скрипторий 2003», 2010.