Программа по физике

Пояснительная записка Рабочая программа по физике для 7 класса составлена на основе авторской программы по физике под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2004 г. Данная программа используется для УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., утвержденного Федеральным перечнем учебников. Для изучения курса рекомендуется классно­урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.  Для организации коллективных и индивидуальных  наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин  и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися. Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса: 11 лабораторных работ. Программа   соответствует   образовательному   минимуму   содержания   основных   образовательных   программ   и   требованиям   к   уровню подготовки   учащихся,   позволяет   работать   без   перегрузок   в   классе   с   детьми   разного   уровня   обучения   и   интереса   к   физике.   Учитывая психологические особенности и возможности детей с ОВЗ. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам   курса,   последовательность   изучения   разделов   физики   с   учетом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно­ тематическое планирование курса.  Цели  изучения физики в основной школе следующие: · · · · · · · развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности; понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними; формирование у учащихся представлений о физической картине мира. Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач: знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы; приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах,  характеризующих эти явления; формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные  исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни; овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема,  гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки; · понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых,  производственных и культурных потребностей человека. Коррекционная работа. Изучение программного материала обеспечивает формирование умственной деятельности, необходимых для  коррекции недостатков развития учащихся испытывающих трудности в обучении. Учитывая психологические особенности и возможности  детей с ОВЗ, целесообразно давать материал небольшими «порциями» с постепенным его усложнением. Увеличив количество тренировочных  заданий, включая ежеурочно материал для повторения. Что будет способствовать усвоению базисных знаний и умений. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА       Личностными результатами обучения физике в основной школе являются: 1. сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; 2. убежденность   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости   разумного   использования   достижений   науки   и   технологий   для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; 3. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; 4. готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; 5. мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; 6. формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются: 1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; 2. понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; 3. формирование   умений   воспринимать,   перерабатывать   и   предъявлять   информацию   в   словесной,   образной,   символической   формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; 4. приобретение   опыта   самостоятельного   поиска,   анализа   и   отбора   информации   с   использованием   различных   источников   и   новых информационных технологий для решения познавательных задач; 5. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; 6. освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; 7. формирование   умений   работать   в   группе   с   выполнением   различных   социальных   ролей,   представлять   и   отстаивать   свои   взгляды   и убеждения, вести дискуссию. Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются: знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; 1. 2. умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать   результаты   измерений,   представлять   результаты   измерений   с   помощью   таблиц,   графиков   и   формул,   обнаруживать зависимости   между   физическими   величинами,   объяснять  полученные   результаты   и   делать  выводы,   оценивать   границы   погрешностей результатов измерений; 3. умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; 4. умения   и   навыки   применять   полученные   знания   для   объяснения   принципов   действия   важнейших   технических   устройств,   решения практических   задач   повседневной   жизни,   обеспечения   безопасности   своей   жизни,   рационального   природопользования   и   охраны окружающей среды; 5. формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей; 6. развитие теоретического  мышления  на основе  формирования  умений  устанавливать факты,  различать причины и  следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы; Вопросы, выделенные курсивом, подлежат изучению, но не включаются в Требования к уровню подготовки выпускников и, Название соответственно, не выносятся на итоговый контроль Содержание Основное содержание (70 часов) Введение – 4 ч Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения. Погрешности измерений. Физика и техника Первоначальные сведения о  строении вещества – 6 ч Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Броуновское движение. Притяжение и отталкивание молекул. Различные  состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно­кинетических представлений № 1 2 Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тел. Измерение массы  тела с помощью весов. Плотность вещества. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой. 3 Взаимодействие тел – 23 ч Упругая деформация. Закон Гука. Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой. Центр тяжести тела. Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники 4 Давление твёрдых тел, жидкостей  и газов – 21 ч Давление. Давление твёрдых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно­кинетических  представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс.  Гидравлический тормоз. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр­анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр.  Насос. Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание 5 6 № 1 2 3 4 5 6 Работа и мощность. Энергия – 13 ч Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условия равновесия рычага.  Момент силы. Равновесие тела с закреплённой осью вращения. Виды равновесия. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного лействия механизма. Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного  вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра Резервное время­­1 час Определение цены деления измерительного прибора Измерение размеров малых тел Измерение массы тела на рычажных весах Измерение объёма твёрдого тела Определение плотности твёрдого тела Градуирование пружины и измерение сил динамометром Лабораторные работы Тема 7 8 9 10 11 Измерение силы трения с помощью динамометра Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело Выяснение условий плавания тела в жидкости Выяснение условия равновесия рычага Определение коэффициента полезного действия при подъёме тела по наклонной плоскости № п/п урока Тема урока. Содержание урока. Демонстрация опытов. Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Тематическое планирование 7 класс Понятия Предметные Результаты УУД Домашнее задание ВВЕДЕНИЕ ( 4часа) Основные виды деятельности ученика: наблюдать и  описывать физические явления. Участвовать в обсуждении явления падения тел на землю.  Высказывать предположения и гипотезы. Измерять расстояния и промежутки времени. Определять цену деления шкалы прибора. 1 Первичный  инструктаж по ТБ. Что изучает физика.  Некоторые  физические термины Первоначальные сведения о физике как науке. Понятие о содержании  физической науки;  физические явления.  Главная задача физики;  основные физические  знания – наблюдения и  опыты. Различные приборы, их  действие. 1.Демонстрация наборов  тел, имеющих Одинаковую форму, но  разный объем; Одинаковый объем, но  Предмет физика, физические явления, физические тела, материя, вещество, поле. Физика – одна из наук о  природе. Основные  задачи физики. Физическое тело.  Вещество. Материя.  Методы познания в  физике. Цикл научного познания. Наблюдения и опыты –  основные источники  знаний в физике. Связь физики с  Стр 3­6 п. 1­3 Вопросы после  параграфов  устно Различать физические  явления и тела,  физические величины и их единицы. Ознакомиться с   научной  терминологией,  наблюдать и описывать  физические явления. Формирование учебно­ познавательного  интереса к новому  материалу, способам  решения новой задачи осознание важности  изучения физики,  проведение  наблюдения, формирование  познавательных  интересов. Пользоваться  справочным  материалом учебника, 2 Наблюдения и  опыты. Физические  величины. Измерение физических величин. разную форму. 2.Примеры физических  явлений, относящихся  к  различным группам. Д: падение шарика по  наклонной плоскости,  давление света, звучание  камертона, горение  лампочки от батарейки,  постоянный магнит. Определение физической  величины. Алгоритм  нахождения цены деления  измерительного прибора и  погрешности измерений. Понятие о физической  величине. Единицы  физических величин. Цена  деления и её определение.  Измерительные приборы.  Решение задач№1,3 Д: шкалы различных  физических приборов. естественными науками,  техникой. делать умозаключения  из наблюдений. Формирование умений  работы с физическими  величинами, убежденность в  возможности познания  природы. Стр. 4­11 п.4­5 Вопросы после  параграфов  устно Стр.10 упр.1,  стр. 12   задание 1 Источники физических  знаний. Физические  величины и единицы  измерения.  Международная система единиц. Кратные и  дольные единицы.  Физические приборы.  Навыки по переводу  единиц и определения  цены деления  физического прибора. Физическая величина, цена деления шкалы, погрешность измерения. Приводить примеры   физических величин,  находить цену деления  прибора, различать  погрешность и  записывать результат  измерений с учетом  погрешности. Формирование  научного типа  мышления. Пользоваться  измерительной  линейкой,  термометром,  транспортиром. 3­4 Точность и  погрешность  измерений. Физика и  техника.  Лабораторная  работа№ 1 «Определение цены  деления  измерительного  прибора». Знакомство с техникой  безопасности в кабинете  физики. Развитие умений и  навыков работы с  физическими приборами.  Знакомство с требованиями к оформлению отчетов о  лабораторной работе. 1.Определение цены  деления измерительного  прибора. 2.Измерение вместимости  различных емкостей. Физическая величина и  единица ее измерения.  Физический прибор.  Цена деления  физического прибора.  Физический закон. физическая величина цена деления шкалы погрешность измерения Физические измерения.  Классификация  физических измерений.  Погрешность измерений. Овладение  практическими  умениями определять  цену деления прибора, оценивать границы  погрешностей  результатов. Знакомство с  алгоритмом  нахождения цены  деления прибора и  погрешности  измерений. Целеполагание,  планирование пути  достижения цели, формирование умений  работы с физическими  приборами.  Формулировать выводы по данной л.р., Осуществлять  взаимный контроль,  устанавливать разные  точки зрения,  принимать решения,  Используя  интернет  ресурс  Подготовить  доклады про  ученых – физиков в виде  газет,  презентаций,  плакатов,  буклетов И. Ньютон Д. Максвелл Точность измерений. 3.Запись результатов  измерений с учетом  погрешностей. 4.Представление данных в  виде таблицы. Т.Б. при выполнении  Л/Р. Устанавливать  закономерности, делать выводы по цели  работы. работать в группе, развивать   внимательность,  аккуратность. С. Королев Глава 1. Первоначальные сведения о строении вещества ( 6 часов) Основные виды деятельности ученика: наблюдать и объяснять явление диффузии. Выполнять опыты по обнаружению действия сил  молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества 5 6 Строение вещества.  Молекулы.  Броуновское  движение Лабораторная  работа № 2 « Определение  размеров малых тел» Представление о  молекулах и их размерах. Опыты и явления,  доказывающие, что все  вещества состоят  отдельных частиц.  Молекулы. Атомы.  Представления о размерах  молекул. Д: деформация тел,  растворение марганца в  воде, расширение тел при  нагревании. Снимки  молекул, атомов.  Смешивание воды и  ацетона. 1.Модели молекул воды,  кислорода, водорода. 2.Опыты по рисункам 16,  19 учебника. 1.Знакомство с методами  определения размеров  малых тел. 2. Сборка  экспериментальной  установки. 3.Запись результатов  измерений с учетом  погрешностей. 4.Представление данных в  Значение знаний о  строении вещества.  Доказательства строения вещества из частиц.  Представление о  размерах частиц.  Молекулы. Оценка  размеров молекулы  масла . Атомы. Понятие молекула, атом  ( химия). Материальность  объектов и предметов. Определять размер  молекул и атомов;  различать понятия  молекула и атом участвовать в  дискуссии, кратко и  точно отвечать на  вопросы, использовать  справочную литературу и другие источники  информации. Метод рядов для  определения линейных  размеров малых тел. Выполнять измерения  «способом рядов». Работать аккуратно  с  учетом Т.Б., делать выводы.  Овладение умением  пользования методом  рядов при измерении  размеров малых тел. Проявлять  Стр. 16­20 п.7­8 Вопросы после  параграфов  устно Инд. эадание  подготовить  доклад   Броуновское  движение Стр. 20­22 п.9 Вопросы после  параграфов  устно Стр. 33 задание 2 Оформить  отчет Анализировать,  сравнивать,   сопоставлять, делать  выводы  по  предложенным опытам. Понимание различий  между исходными  фактами и гипотезами  для их объяснения,  овладение  универсальными  учебными действиями  на примерах гипотез  для объяснения  известных  фактов,устанавливать  причинно­следственные связи, строить  логическое  рассуждение. Самостоятельно  контролировать свое  время, адекватно  оценивать  правильность своих  действий, вносить  коррективы Ставить проблему,  выдвигать гипотезу.  Самостоятельно 7 Движение молекул.  Диффузия. 8 Взаимодействие  молекул. виде таблицы. 5. Оформление отчета по  проделанной работе. Как происходит диффузия  в газах,  жидкостях и  твёрдых телах.  Практическая значимость  диффузии. Явление диффузии.  Причины и закономерности этого явления. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Диффузия в  природе. Примеры  практического применения. Д: броуновское движение,  распространение эфира в  воздухе, растворение соли  в воде. Доказательства  существования притяжения и отталкивания молекул. 1.Опыт по рис. 23  учебника. 2.Диффузия газов. Д: смачивание твердых тел  жидкостью. Капиллярные  явления. 1.Разламывание и  соединение куска мела. 2.Сжатие и распрямление  ластика. 3.Сваривание в пламени  спиртовки двух стеклянных палочек. 4.Сцепление свинцовых  Диффузия в жидкостях  и твердых телах.  Объяснение причины  диффузии и различий  скорости протекания  диффузии в газах и  твердых телах.  Зависимости скорости  молекул от  температуры. самостоятельность в  приобретении новых  знаний и практических  умений; получении  представления о  размерах молекул. Объяснять явление  диффузии и скорость  её протекания в  зависимости от  температуры тела. Объяснять явления,  процессы  происходящие в  твердых телах,  жидкостях и газах Выдвигать постулаты о причинах движения  молекул, Описывать  поведение молекул в  конкретной ситуации. проводить измерения,  делать умозаключения, развивать  внимательность,  собранность и  аккуратность. Анализировать  причины,  закономерности  протекания диффузии. Развивать  монологическую и  диалогическую речи,  умение выражать свои  мысли и способности  выслушивать  собеседника, понимать  его точку зрения,  признавать право  другого человека на  иное мнение. 23­26 п.10 Вопросы после  параграфов  устно Стр. 26 упр.2 тест Взаимное притяжение, Отталкивание, капиллярность, смачивание, несмачивание. Силы взаимодействия  между молекулами  (опытные  доказательства). Силы  отталкивания и силы  притяжения. Примеры  проявления этих сил  в  природе и технике. Применение знаний о  явлении диффузия и ее  закономерностях в быту. Объяснение явлений  Объяснять   взаимодействие  молекул и наличие  промежутков. Демонстрировать и  объяснять примеры  проявления этого  явления в природе и  технике. Овладевать знаниями о  взаимодействии  молекул Установливать  указанные фактов,  объяснять конкретные  ситуации. Применять знания о  Анализировать и  перерабатывать  полученную  информацию в  соответствии с  поставленными  задачами, выделять  основное содержание  прочитанного текста,  находить в нем ответы  на поставленные  вопросы и излагать его. Наблюдать, выдвигать  гипотезы, делать  умозаключения. Самостоятельно  приобретать новые 9 Агрегатные  состояния вещества.  Свойства газов,  жидкостей и твердых тел 10 Зачет по теме  «Первоначальные  сведения о строении  вещества» цилиндров. 5.Отрывание стеклянной  пластины от воды. 6.Смачиваемые и  несмачиваемые водой  вещества. 7.Капиллярность. Наличие  мениска. Агрегатные состояния  вещества. Различие в расположение и  взаимодействие молекул. Твердое, жидкое и  газообразное состояние  вещества. Свойства  веществ в разных  агрегатных состояниях.  Объяснение свойств газов,  жидкостей и твердых тел  на основе знаний о  молекулах. Основные  положения МКТ. Повторение основных  положений МКТ  и их  опытных обоснований,  свойства вещества в трех  агрегатных состояниях и их объяснение с точки зрения  молекулярной теории. Систематизация  имеющихся знаний по теме  «Первоначальные сведения  о строении вещества». смачивания и  несмачивания.  Капиллярные явления.  Смачивание и  капиллярность в  природе. явлении смачивания и  несмачивания,  капиллярности в быту. знания и практические  умения. Объем и форма твердых  тел, жидкостей и газов. Свойство газа занимать  весь предоставленный  объем. .Свойство текучести  жидкости. .Сжимаемость веществ в  различных агрегатных  состояниях. Объяснять различия  твёрдых тел,  жидкостей и газов. Создавать модели  строения твердых тел,  жидкостей, газов. Объяснять свойства  веществ  в различных  агрегатных состояниях  на основе МКТ  строения вещества. Анализировать  свойства тел. Использовать ранее  полученные знания для  объяснения явлений,  оценить ответ  товарища описывать строение  конкретных тел. Стр. 26­29 п.11­12 Вопросы после  параграфов  устно стр.29 задание 3 Участвовать в  дискуссии, кратко и  точно отвечать на  вопросы, использовать  справочную литературу и другие источники  информации. Освоение приемов  действий в  нестандартных  ситуациях, овладение  эвристическими  методами решения  проблем. Мотивация  образовательной  деятельности Раздел 2. Взаимодействие тел ( 23 час) Основные виды деятельности ученика: рассчитывать путь и скорость тела при равномерном движении. Измерять скорость равномерного  движения. Измерять массу тела. Измерять плотность вещества. Измерять силы взаимодействия двух тел 11 Механическое  Определение  Механическое  Различать понятия  Приобретение опыта  Стр 30­33 движение. Равномерное и  неравномерное  движение. механического  движения, виды  движения, единицы пути. Относительность  движения. Различные траектории  движения. Д: равномерное и  неравномерное  движения. 12 Скорость. Единицы  скорости. Скорость. Единицы  измерения скорости.  Понятие о векторах.  Средняя скорость. Д. Движение модели  автомобиля (расчет  средней скорости  движения). траектории и пройденного  пути, переводить кратные  и дольные единицы в  основную единицу пути. Формирование  представлений о  механическом движении  тел и его относительности. Проводить классификацию движений по траектории и  пути. Формировать умения  выполнять схемы и  графики. Знать  отличительные признаки  равномерного и  неравномерного движения, прямолинейного и  криволинейного движения. Пользоваться таблицей  скоростей, сравнивать  скорости различных тел. Сравнивать графики  движения, проводить  алгебраические  преобразования в формуле скорости, переводить  единицы скорости в  систему СИ. Представить результаты  измерения в виде таблиц,  графиков. Проявлять  самостоятельность в  приобретении новых  знаний и практических  умений; движение. Тело  отсчета.  Материальная точка.  Траектория. Путь.  Единицы измерения  пути. Относительность механического  движения. Состояние покоя. Тело отсчета, материальная точка, траектория, пройденный путь, равномерное неравномерное  движение. Физическая величина  «скорость».  Равномерное и  неравномерное  движение. Формула  расчета скорости  равномерного  движения. Единицы  измерения скорости.  Средняя скорость  неравномерного  движения. Различные  скорости движения  (таблица). Формула для расчёта  скорости движения  тела. Графики  движения, единицы  скорости. Скалярная величина, векторная величина, п.14­13 Вопросы после  параграфов устно стр 32 упр.3  задание 4 анализа и отбора  информации с  использованием  различных источников  и новых  информационных  технологий для  решения  познавательных задач. Овладение средствами  описания  движения. Стр 34­37 П.15 Вопросы после  параграфов устно Стр 38 упр. 4 Адекватно реагировать на нужды других,  планировать  исследовательские  действия, оформлять  результаты измерений,  расчетов. Соблюдать технику  безопасности, ставить  проблему, выдвигать  гипотезу,   самостоятельно  проводить измерения,  делать умозаключения. Развивать  внимательность,  собранность и  аккуратность в  процессе выполнения  работы. Использовать  приобретенные знания 13 Расчет пути и  времени движения.  средняя скорость. Формулы скорости,  пути и времени.  Единицы скорости,  пути и времени, графики зависимости  скорости и пути от  времени. Вывод формул для  расчета пути и времени  при равномерном и  неравномерном  движении. 1.Расчет скорости, пути,  времени равномерного  движения. 2.Расчет средней  скорости  неравномерного  движения. 3.Использование  различных единиц  измерения пути, времени и скорости. 14 Инерции. Решение  задач. Суть явления инерции Опыт по рис. 41 в  учебнике. Колебание маятника. Явление инерции (кукла  на тележке). Факты, приводящие к  выводу для изменения  скорости тела  относительно Земли  Действие другого  тела. Инерция. Г. Галилей. Причины изменения  скорости тел. Явление инерции. Проявление  инерции в технике и  быту. Стр 38­39 П.16 Вопросы после  параграфов устно Стр. 39 Упр. 5 и умения для  обеспечения  безопасности своей  жизни. Формирование  эффективных  групповых  обсуждений, развитие  внимательности  собранности и  аккуратности. Развитие  межпредметных  связей, формирование умения  определять одну  характеристику  движения через другие. Доклад Галилей  Галилео Развитие умения  выражать свои мысли и способности  выслушивать  собеседника, понимать  его точку зрения. Формирование умения  наблюдать и  характеризовать  физические явления,  Решать задачи и кратко  записывать их, решать  графические задачи  (построение и чтение). На основе анализа задач  выделять физические  величины, формулы,  необходимые для решения  и проводить расчеты. Применять теоретические  знания по физике на  практике, решать  физические задачи на  применение полученных  знаний. Пользоваться  калькулятором таблицами  в учебнике, владеть  приёмами упрощённых  вычислений. Научиться правильно  оформлять решение задач.  Развивать умения и навыки по переводу единиц,  умению выражать  неизвестную величину. Находить проявление  инерции в быту и технике. Отличать явление инерции от других физ. процессов,  анализировать явления,  формировать правильный  ответ, обосновывать. умения применять  теоретические знания по  физике на практике, необходимо действие  других тел. Движение по инерции. решать физические задачи  на применение полученных знаний. 15 16 Взаимодействие тел. Взаимодействие тел –  причина изменения их  скорости  Явление   отдач. Д: взвешивание тел на  рычажных весах,  взаимодействие тел. [ Л ] стр. 195­202 1.Опыты по рис. 43 в  учебнике. 2.Взаимодействие  подвижного тела с  неподвижным (движение  шарика по желобу).  Понятие массы как  физической величины;  соотношение единиц  массы, методы  измерения массы. Масса тела. Единицы массы. Измерение  массы на весах. Понятие о  взаимодействии тел.  Инертность тел.  Масса. Сравнение  масс тел. Единицы  массы. Весы. Развитие умений и навыков по  переводу единиц. Взаимодействие изменение скорости. Взаимодействие тел.  Результат  взаимодействия.  Явление отдачи. Более инертно, менее инертно, инертность, масса тела, миллиграмм, грамм,  килограмм, тонна. Приводить примеры  изменения скорости тел  при взаимодействии. Делать выводы по  результату  взаимодействия тел.  Форрмирование умения  выделять взаимодействие  среди механических  явлений; объяснять явления  природы и техники с  помощью взаимодействия  тел. Пользоваться весами и  производить расчеты  массы тела. Пользоваться таблицей в  учебнике, работать со  справочной литературой. Продолжить  формирование умения  характеризовать  взаимодействие тел логически мыслить  Формировать  ценностные отношения  друг к другу, учителю,  авторам открытий,  результатам. Развитие  монологической и  диалогической речи, овладение  универсальными  учебными действиями  для объяснения  известных фактов.  Развитие умений и  навыков применения  полученных знаний для решения практических  задач повседневной  жизни. Освоение приемов  действий в  нестандартных  ситуациях, овладение  эвристическими  методами решения  проблем. Мотивация  образовательной  деятельности на основе личностно­  ориентированного  подхода; Стр 42­43 П. 18 Вопросы после  параграфов устно Стр. 44 – 48 П.19­20 Вопросы после  параграфов устно Стр. 46 Упр.6 17 Лабораторная  работа№ 3  «Измерение массы  тела на рычажных  весах» Правила взвешивания на  рычажных весах. Развитие умений и  навыков работы с  физическими приборами. Закрепить умения  перевода единиц массы. 18 Плотность вещества Понятие плотности, Д: тела равной массы,  равного объема. 1.Демонстрация твердых тел одинакового объема,  но разной массы. 2.Сравнение объемов  мелких гвоздей и  кусочков бумаги,  уравновешенных на  рычажных весах. 3.Демонстрация твердых тел одинаковой массы,  но разного объема. 1.Использование  рычажных весов для  определения массы  тела. 2.Запись результатов  измерений с учетом  погрешностей. 3.Представление  данных в виде  таблицы. 4.Использование  различных единиц  измерения массы. 5.Оформление отчета  по проделанной  работе. Овладение навыками  работы с физическим  оборудованием. Развитие  самостоятельности в  приобретении новых  знаний и практических  умений. Формирование умения  сравнивать массы тел Пользоваться рычажными  весами и набором гирь и  разновесов Делать обобщения и  выводы, понимать смысл  работы, взвешивать любые  тела Понятие плотности  вещества. Единицы плотности,  формула плотности. Формула для расчета  плотности. Единицы  измерения плотности.  Плотности различных  веществ (таблица Пользоваться таблицей  плотностей, переводить  единицы плотности. Сравнивать плотности  различных материалов,  пользоваться таблицами. Выяснение физического  смысла плотности. Формирование убеждения  в закономерной связи и  познаваемости явлений  природы, в объективности  научного знания.. С помощью.  Весов измерьте  массу чайной  ложки соли  сахарного песка  ( кусочек бумаги  три на три см  имеет массу 1  грамм Стр. 48­51 П. 21 Вопросы после  параграфов устно Стр52 Упр 7 Приобретение опыта   работы в группах,  умение вступать и  вести диалог. Структурировать  тексты, включая  умение выделять  главное и  второстепенное,  главную идею текста,  выстраивать  последовательность  описываемых событий. Ставить проблему,  выдвигать гипотезу,   самостоятельно  проводить измерения,  делать умозаключения. Развитие  внимательности,  собранности и  аккуратности. Формирование умения  давать определение  понятиям,  анализировать  свойства тел. Коммуникативные  умения докладывать о  результатах своего  исследования. 19 Лабораторная работа №4 «Измерение  объема тела»  Лабораторная работа №5 «Определение  плотности твердого  тела» Правила пользования  измерительным  цилиндром и мензуркой. . Формула плотности,  соотношение между  единицами плотности,  массы и объема. Понятие плотности  вещества. Формула для  расчета плотности.  Единицы измерения  плотности. Плотности  различных веществ  (таблица). Оформлять отчет Формирование умений  работать в группе с  выполнением  различных социальных  ролей, представлять и  отстаивать свои  взгляды и убеждения,  вести дискуссию. Работать в коллективе  и индивидуально,  делать умозаключение. ставить проблему,  выдвигать гипотезу,   самостоятельно  проводить измерения,  делать умозаключения выражать свои мысли и описывать действия в  устной и письменной  речи. Сравнивать  полученные значения  эксперимента с  табличными, владеть  навыками  самоконтроля. Измерять объем тела  неправильной формы с  помощью измерительного  цилиндра и мензурки. Овладение навыками  работы с физическим  оборудованием. Соблюдать технику  безопасности. Самостоятельность в  приобретении новых  знаний и практических  умений. Определять плотность  тела по измеренной массе  и объему. Овладение навыками  работы с физическим  оборудованием. Самостоятельность в  приобретении новых  знаний и практических  умений. Соблюдать технику  безопасности, ставить  проблему, выдвигать  гипотезу,  самостоятельно  проводить измерения,  делать умозаключения. 1.Использование  мензурки для  определения объема  тела неправильной  формы. 2.Запись результатов  измерений с учетом  погрешностей. 3.Представление  данных в виде  таблицы. 4.Использование  различных единиц  измерения массы. 5.Оформление отчета  по проделанной  работе. 1.Измерение объема  тел неправильной  формы при помощи  мензурки. 2.Измерение массы  при помощи  рычажных весов. 3.Выполнение  косвенных измерений  на примере измерения плотности вещества. 4.Запись результатов  измерений с учетом  погрешностей. 5.Представление  данных в виде  таблицы. 6. Оформление отчета по проделанной  работе. 20­21 Расчет массы и  объема тела по его  Формула для  нахождения массы и  1.Расчет массы по  известным плотности  Вычислять массу и объем  тела по его плотности;  Осуществлять  взаимный контроль,   Стр. 52­53 П. 22 плотности. объема. Единицы массы  тела и объема. Вопросы после  параграфов устно Стр 54 Упр. 8 Задание 5 оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь. Сформированность  познавательных  интересов и   интеллектуальных  способностей . правильно оформлять  задачи. Владеть рациональными,  вычислительными  навыками, анализировать  результаты работы. Формулировать и  осуществлять этапы  решения задач. Применять полученные  знания для решения  практических задач в  повседневной жизни и объему. 2.Расчет объема по  известным массе и  плотности. 3.Расчет плотности по известным массе и  объему. 4.Использование  различных единиц  плотности. 5.Использование  таблицы плотностей. 6.Использование  различных единиц  измерения массы и  объема. 22 Контрольная  работа №1 «Механическое  движение. Масса.  Плотность» Выявление уровня  подготовки учащихся и типичных недочетов в  изученном материале. 23­24 Сила. Явление  тяготения. Сила  тяжести. Сила­причина изменения скорости; порядок  построения вектора  силы. Причины изменения  скорости тела. Понятие  о силе. Единицы силы.  Сила ­ векторная  величина. Сложение сил  направленных по одной  прямой.  Равнодействующая сила. Причина изменения  скорости тела. Сила –  мера взаимодействия  тел. Модуль,  направление и точка  приложения силы.  Единицы измерения  силы. Явление  всемирного  тяготения. Понятие  «сила тяжести».  Зависимость силы  Приводить примеры  действия различных сил,  применять правильную  терминологию. Уметь строить вектор  силы. Формирование умений  наблюдать, делать выводы, выделять главное,  планировать и проводить  эксперимент. Формирование умения  Овладение навыками  самоконтроля и оценки результатов своей  деятельности,  умениями предвидеть  возможные результаты  своих действий. Формирование  ценностных отношений к результатам  обучения. Приобретение опыта  самостоятельного  поиска, анализа и  отбора информации; понимание различий  между исходными  фактами и гипотезами  для их объяснения. Рассуждать,  анализировать  различные ситуации. Понимать смысл  Стр 54­58 П. 23­24 Вопросы после  параграфов устно Инд. Задание –  доклад « невесомость» и  « Сила тяжести на других планетах» 25 Сила упругости.  Закон Гука. 1.Причины изменения  скорости тела. 2.Опыты по рис.55,56  учебника. 3.Падение  металлического шарика,  подвешенного на нити  после пережигания нити. Всемирное тяготение.  Сила тяжести – частный  случай всемирного  тяготения. Причина  возникновения силы  упругости. Закон Гука  для упругих  деформаций. 1.Виды деформаций. 2.Колебания пружинного маятника. 3.Действие рогатки. 4.Пластическая и  упругая деформации. тяжести от массы  тела и от расстояния  до поверхности  Земли. Явление  свободного падения  тела. Ускорение  свободного падения. выполнять рисунки,  аккуратно и грамотно  делать записи в тетрадях Использование знаний о  силе тяжести для  объяснения некоторых  явлений из жизни. Сила упругости.  Примеры  возникновения сил  упругости.  Деформация и ее  виды. Закон Гука для  упругих деформаций.  Примеры  практического  применения закона  Гука. Выводить из  экспериментальных  фактов и теоретических  моделей физические  законы Приводить: А) примеры действия сил   тяжести и упругости. Б) примеры практического применения закона Гука. физических законов,  раскрывающих связь  изученных явлений. Освоение приемов  действий в  нестандартных  ситуациях, овладение  эвристическими  методами решения  проблем. Наблюдать,  сравнивать, объяснять  наблюдаемое. определить силы,  возникающие при  деформации. Продолжить  формирование умений  наблюдать и объяснять физические явления. Стр 59­66 П. 25 – 28 Вопросы после  параграфов устно Стр 64 упр. 9 Стр 67 упр 10 26­27 Вес тела. Единицы  силы Связь между  силой тяжести и  массой тела. Сила тяжести на  других планетах Введение понятия «вес». Определение веса тела.  Различия  между весом  тела и силой тяжести.  Понятия невесомость и  перегрузки. Понятие веса тела.  Вес тела,  находящегося на   неподвижной или  равномерно  движущейся опоре. Понимание смысла  физических законов,  раскрывающих связь  изученных явлений. Формировать умения  выполнять рисунки,  аккуратно и грамотно  делать записи в тетрадях Уметь применять формулу при решении задач.  Различать вес тела и силу  тяжести. Освоение приемов  действий в  нестандартных  ситуациях, овладение  эвристическими  методами решения  проблем. Уметь правильно  формулировать  вопросы, строить  ответы. 28 Динамометр.  Лабораторная  работа № 6 «Градуирование  пружины и измерение сил динамометром» Устройство и принцип  действия динамометра.  Виды динамометров.  Практическое  применение  динамометров. Оформить отчет Овладение навыками  работы с физическим  оборудованием. Самостоятельность в  приобретении новых  знаний и практических  умений. Градуировать пружину,  измерять силу  динамометром. 1.Различные виды  динамометров. 2.Определение  цены  деления шкалы  приборов. 1.Измерение  различных сил при  помощи динамометра. 2.Градуирование  пружины. 3.Запись результатов  измерений с учетом  погрешностей. 4.Представление  данных в виде  таблицы. 5.Оформление отчета  по проделанной  работе. Формирование умений  работать в группе с  выполнением  различных социальных  ролей, представлять и  отстаивать свои  взгляды и убеждения,  вести дискуссию. Соблюдать технику  безопасности, ставить  проблему, выдвигать  гипотезу.   Самостоятельно  проводить измерения,  делать умозаключения. Самостоятельно  оформлять результаты  работы. 29 Сложение двух сил,  направленных вдоль  одной прямой. 30­31 Сила трения.  Трение в природе и технике. Сила – векторная  величина, точка  приложения силы,  равнодействующая сила. 1.Опыт с  демонстрационными  динамометрами по  введению понятия  «равнодействующая  сил». 2.Измерение  равнодействующей сил,  действующих на тело,  погруженное в жидкость. Виды сил трения.  Причины  возникновения Сложение двух сил,  действующих вдоль  одной прямой в одну  и разные стороны. Понятие  «равнодействующая  сила». Расчет  равнодействующей  сил, направленных  вдоль одной прямой в  одну сторону и в  противоположные  стороны. Умение пользоваться  методами научного  исследования явлений  природы, проводить  наблюдения. Закрепление навыков  работы с динамометром и  шкалой прибора развитие кругозора формировать умения  выполнять рисунки,  аккуратно и грамотно  делать записи в тетрадях. Формирование умений  работать в группе с  выполнением  различных социальных  ролей, представлять и  отстаивать свои  взгляды и убеждения,  вести дискуссию. Делать выводы,  формулировать цели,  наблюдать. Стр 68 – 70 П.29 Вопросы после  параграфов устно Стр. 70 упр 11 Сила трения.  Причины  Овладение навыками  работы с физическим  Формирование умений  работать в группе с  Стр 70 – 76 П.30 ­32 Лабораторная  работа №7  «Исследование  зависимости силы  трения с помощью  динамометра» силы трения.  Зависимость силы  трения от веса тела. Роль смазки. Примеры  проявления силы трения  в природе, быту, и  технике. Роль трения в  технике, борьба с  трением. 1.Сила трения  скольжения, покоя и  вязкого трения. 2.Измерение силы  трения скольжения при  движении бруска по  деревянной доске. 3.Сравнение силы трения скольжения и силы  трения качения. 4.Зависимость силы  трения от веса тела, от  шероховатости  поверхности. 32­33 . Решение задач по  темам Силы.  Равнодействующая  сил  Контрольная  работа № 2  «Взаимодействие  тел» Вопросы после  параграфов устно возникновения силы  трения. Трение  скольжения. Трение  качения. Трение  покоя. Зависимость  силы трения  скольжения от веса  тела. Сравнение силы  трения скольжения с  силой трения качения. 1.Способы увеличения и уменьшения трения. 2.Шариковые и  роликовые  подшипники. оборудованием. Самостоятельность в  приобретении новых  знаний и практических  умений. Сравнивать силы трения  скольжения и силу трения  качения. . Выполнять  четкие, аккуратные  рисунки и иллюстрации к  задачам. Различать виды трения.  Использовать трение  (способы увеличения),  борьба с трением (способы уменьшения). выполнением  различных социальных  ролей, представлять и  отстаивать свои  взгляды и убеждения,  вести дискуссию. Работать в малых  группах. Соблюдать  технику безопасности,  ставить проблему,  выдвигать гипотезу.  Самостоятельно  проводить измерения,  делать умозаключения. Сравнивать,  распознавать,  различать  аргументировать. Овладение навыками  самоконтроля и оценки результатов своей  деятельности,  умениями предвидеть  возможные результаты  своих действий. Формирование  ценностных отношений к результатам  обучения Раздел 3. Давление твердых тел, жидкостей и газов ( 21 час) Основные виды деятельности ученика: обнаруживать существование атмосферного давления. Объяснять причины плавания тел.  Измерять силу Архимеда. Исследовать условия плавания тел Суть понятия давление,  Паскаль. 34­35 Давление. Единицы  Формирование умений  Умение пользоваться  Стр 77 – 79 давления. Способы  изменения давления. единицы давления,  Зависимость давления от силы и площади опоры.  Приемы увеличения и  уменьшения давления. Зависимость давления  твердого тела на опору  от веса тела, площади  опоры .Опыты, показывающие,  что результат действия  силы зависит от площади опоры, на которую она  действует. Сила  давления.  и    ↑ ↓ Давление. Единица  давления – Паскаль.  Способы   давления. Значение  давлений,  встречающееся в  природе и технике.  Формула  методами научного  исследования явлений  природы, проводить  наблюдения. Умение отличать  явление от физической  величины, давление от силы. Преобразовывать  формулу давления.  Выражать силу и  площадь из формулы  давления. 36 Давление газа.  Кратковременная  контрольная работа  Давление твердых  тел Причины возникновения  давления газа. Суть  закона Паскаля,  механизм давления газа  на стенки сосуда. 1.Раздувание камеры под колоколом воздушного  насоса. 2.Изменение давления  газа при изменении его  температуры или объема Давление газа  .Причины  возникновения  давления газа.  Зависимость давления газа от температуры и объема (при  постоянной массе). Принцип работы  отбойного молотка и  пневматического  Понимание смысла  физических законов,  раскрывающих связь  изученных явлений. Объяснить зависимость  давления газа от его  объема и температуры.  Объяснить передачу  давления  жидкостью и  газом. воспринимать,  перерабатывать и  предъявлять  информацию в  словесной, образной,  символической формах.  Анализировать и  перерабатывать  полученную  информацию в  соответствии с  поставленными  задачами, выделять  основное содержание  прочитанного текста,  находить в нем ответы на поставленные вопросы и  излагать его. Формирование  ценностных отношений  друг к другу, учителю; отношение к физике как  элементу  общечеловеческой  культуры. Участвовать в  дискуссии, кратко и  точно отвечать на  вопросы. Освоение приемов  действий в  нестандартных  ситуациях, овладение  эвристическими  методами решения  проблем. Обобщать, делать  выводы, видеть различие  в строении вещества.  Использовать новые  П.33 Вопросы после  параграфов устно Стр 80 Упр12 Л.­ № 450.  452,459 Стр 80 ­81 П.34 Вопросы после  параграфов устно Стр 82 Упр 13 Задание6 Стр 82 – 85 П. 35 Вопросы после  параграфов устно Инд.задание «  гидростатический парадокс. Опыт  Паскаля. Причина давления газа.  Зависимость давления  данной массы газа от  объема при постоянной  температуре.  Применение сжатого  воздуха – отбойный  молоток,  пневматический тормоз. Д: давление газа при  движении поршня. Передача давления  жидкостям и газам. 37 Передача давления  жидкостями и  газами.  тормоза ( техника) Различие в движении  частиц, из которых  состоят твердые тела,  жидкости и газы.  Передача давления  жидкостью и газом.  Закон Паскаля. Выводить из  экспериментальных  фактов и теоретических  моделей физические  законы. 38 Давление в жидкости и газе. Расчет  Способы расчета  давления на дно и стенки Умение применять  теоретические знания по  знания для объяснения  наблюдаемых явлений. Самостоятельность в  приобретении новых  знаний и практических  умений. Формирование умений  воспринимать,  перерабатывать и  предъявлять  информацию в  словесной, образной,  символической формах.  Анализировать и  перерабатывать  полученную  информацию в  соответствии с  поставленными  задачами. Выделять основное  содержание  прочитанного текста,  находить в нем ответы на поставленные вопросы и  излагать его; убежденность в  возможности познания  природы, в  необходимости  разумного использования достижений науки и  технологий. Приобретение опыта  самостоятельного  Стр 89 ­91 П.37­38 Вопросы после  параграфов устно Стр 92 упр 15 Задание 8 Инд. Задание –  доклад «давление давления на дно и  стенки сосуда. сосуда. физике на практике,  решать физические  задачи на применение  полученных знаний. 39 Решение задач.  Самостоятельная  работа Давление в  жидкости и газе.  Закон Паскаля Формула для расчета  давления жидкости на  дно  и стенки сосуда,  единицы измерения  давления. 40 Сообщающие сосуды. Знать суть закона  Паскаля. Закон  сообщающихся сосудов  для однородной  жидкости и разных видов жидкостей.  Суть  понятия сообщающиеся  сосуды, действие шлюза,  фонтана. Поведение однородной  жидкости в  сообщающихся сосудах.  Решать качественные и  количественные задачи  по теме. Работать в  системе Си.  Производить  преобразование формул,  единиц измерения. Уметь применять  теоретические знания по  физике на практике,  решать физические  задачи на применение  полученных знаний. Умение и навыки  применять полученные  знания для объяснения  принципов действия  важнейших технических  устройств Решать качественные и  количественные задачи.  Обосновывать  расположение  поверхности однородной жидкости в  Сообщающиеся  сосуды, поверхность  однородной  жидкости. Фонтаны шлюзы, водопровод, сифон под раковиной. Расположение  поверхностей  однородной жидкости на дне океанов.  Исследование  морских глубин» Инд.задания расчета физических  величин. структурировать тексты, включая умение  выделять главное и  второстепенное, главную идею текста.  Выстраивать  последовательность  событий. Развитие навыков  устного счета. Применение  теоретических  положений и законов. Формулировать и  осуществлять этапы  решения задач. Мотивация  образовательной  деятельности на основе  личностно­  ориентированного  подхода. Развитие  монологической и  диалогической речи,  умения выражать свои  мысли и способности  выслушивать  собеседника, понимать  его точку зрения,  признавать право  другого человека на иное мнение. Самостоятельность в  Стр 93­95 П.39 Вопросы после  параграфов устно Стр 95 упр 16 Задание 9 Индивидуальный  доклад « история  открытия  атмосферного  давления» 41 Вес воздуха.  Атмосферное  давление Закон сообщающихся  сосудов, его  доказательство. Высоты  столбов однородных и  неоднородных  жидкостей в  сообщающихся сосудах.  Примеры сообщающихся сосудов, водомерное  стекло, шлюз. 1.Равновесие в  сообщающихся сосудах  однородной и  неоднородной  жидкостей. 2.Модель водомерного  стекла фонтана. 3.Таблица «Шлюз». 4.Модель фонтана. Атмосфера.  Атмосферное давление.  Опыты,  подтверждающие  существование  атмосферного давления.  Почему существует  атмосфера. Связь  плотности воздуха с  высотой и температурой. Причины возникновения  атмосферного давления. Д: принцип действия  шприца, пипетки,  автопоилки. 1.Определение массы  воздуха. 2.Обнаружение  атмосферного давления. 3.Принцип действия  в сообщающихся  сосудах на одном  уровне, а  неоднородной – на  разных. Закон  сообщающихся  сосудов. Примеры  сообщающихся  сосудов и их  применение. сообщающихся сосудах  на одном уровне. Анализ способов  использования  сообщающихся сосудов в быту и технике. Использование закона  сообщающихся сосудов  для решения задач. приобретении новых  знаний и практических  умений. Приводить примеры,  сравнивать, делать  выводы. Сравнивать,  анализировать,  рассуждать, доказывать. Стр 97 – 100 П.40­41 Вопросы после  параграфов устно Стр 98 упр 17 Задание 10 Стр 100 упр 18 Овладение  универсальными  учебными действиями на примерах гипотез для  объяснения известных  фактов. Производить  преобразование формул,  единиц измерения. Использование знаний об изменении атмосферного давления и его влияния  на самочувствие  человека. Рассуждать, доказывать,  приводить примеры. формирование  ценностных отношений  друг к другу, учителю,  авторам открытий и  изобретений,  результатам обучения. Коммуникативные  умения докладывать о  результатах своего  исследования. Формулы для расчёта  гидростатического  давления и силы  давления. Явления,  подтверждающие  существование  атмосферного  давления. Сила притяжения к  Земле как причина  увеличения  атмосферного  давления при  уменьшении высоты.  Хаотическое  движение молекул  воздуха и их  притяжение к Земле –  условия 42 Измерение  атмосферного  давления. Опыт  Торричелли. ливера и пипетки. существования  Земной атмосферы. Торричелли столб ртути мм рт. ст. ртутный барометр, магдебургские  полушария. Измерение  атмосферного  давления ртутным  барометром.  Вычисление  атмосферного  давления. Формирование  убеждения в  закономерной связи и  познаваемости явлений  природы, в  объективности научного  знания. Пользоваться  формулами для  вычисления  атмосферного давления.  Объяснять физическую  суть опыта Торричелли. Суть опыта Торричелли. 1.Опыт с  Магдебурскими  полушариями. 2.Сдавливание  пластиковой бутылки  под действием  атмосферного давления. 3.Действие присоски. 4.Таблица «Опыт  Торричелли». Опыт Торричелли.  Вычисление  атмосферного давления  в Па. Атмосферное  давление на различных  высотах. Опыты Герике.  Решение задачи № 95. 43 Барометр­анероид.  Атмосферное  давление на  различных высотах. Назначение, устройств и  принципы действия  барометра – анероида 1.Устройство и принцип  действия барометра­ анероида (прибор и  Устройство и принцип действия прибора для  измерения  атмосферного  давления – барометра­ анероида. Умения и навыки  применять полученные  знания для объяснения  принципов действия  важнейших технических  устройств. Формирование умений  воспринимать,  перерабатывать и  предъявлять  информацию в  словесной, образной,  символической формах.  Анализировать и  перерабатывать  полученную  информацию в  соответствии с  поставленными  задачами, выделять  основное содержание  прочитанного текста,  находить в нем ответы на поставленные вопросы и  излагать его. Добывать знания  самостоятельно,  работать индивидуально. Мотивация  образовательной  деятельности  школьников на основе  личностно­  ориентированного  подхода. Развитие  монологической и  диалогической речи,  умения выражать свои  мысли и способности  выслушивать  Стр 101 – 102 П. 42 Вопросы после  параграфов устно Стр 103 – 104  упр.19 Задание 11 Стр 105­107 П.43­44 Вопросы после  параграфов устно Стр 106 упр 20 Стр 107 упр 21 44 Манометры. таблица). 2.Изменение показаний  барометра­анероида,  помещенного под  колокол воздушного  насоса. Устройство и принцип  действия жидкостного и  металлического  манометров. Д: жидкостный  манометр. Зависимость  атмосферного  давления и плотности  воздуха от высоты над землей. Высотометр. Правила  использования  приборов для измере­  ния атмосферного  давления. Трубчатый манометр жидкостный  манометр. Устройство и принцип действия жидкостного и металлического  манометров Формулы  для расчёта атмосферного  давления. Пользоваться  барометром для  определения давления. Умения и навыки  применять полученные  знания для решения  практических задач  повседневной жизни. Объяснять принцип  действия манометров на  основе полученных  знаний. Использовать ранее  полученные знания в  новых ситуациях. Задание 12 Л.­ № 578­581 Стр 108­113 П.45­47 Вопросы после  параграфов устно Стр 111 упр 22 Стр 113 упр 23 Стр 114 задание  13 собеседника, понимать  его точку зрения,  признавать право  другого человека на иное мнение. Самостоятельность в  приобретении новых  знаний и практических  умений. Формирование умений  работать в группе с  выполнением различных  социальных ролей,  представлять и  отстаивать свои взгляды  и убеждения, вести  дискуссию. Формулировать  правильные ответы,  анализировать, выделять  главное. Мотивация  образовательной  деятельности . 45 Поршневой  жидкостной насос. Гидравлический  пресс 46 Действие жидкости и газа на погруженное  в них тело. Устройство и принцип  действия насоса 1.Табл. «Поршневой  жидкостный насос». 2.Анимация действия  насоса. Принципиальное  устройство пресса.  Формулы для расчета  выигрыша в силе. Устройство и действие  гидравлического пресса.  Выигрыш в силе  получаемый при работе  пресса. 1.Модель гидравлического пресса. 2.Анимация действия  пресса. Причины возникновения  выталкивающей силы.  Направление и величина  выталкивающей силы.  Формулу для  определения  архимедовой силы. Причины возникновения  выталкивающей силы.  Условия, при которых  тело тонет, всплывает.  Решение задачи № 99. Д: изменение веса тела,  при погружении его в  воду. Поршневой  жидкостный насос. Устройство и принцип действия поршневого  жидкостного насоса. Устройство и принцип действия  гидравлического  пресса. Применение  его в технике.  Формула  гидравлической  машины. Выталкивающая сила.  Причины  возникновения  выталкивающей силы.  Направление и  величина  выталкивающей силы. Умения и навыки  применять полученные  знания для объяснения  принципов действия  важнейших технических  устройств. Использовать ранее  полученные знания в  новых ситуациях.  Объяснять принцип  работы насоса. Умения и навыки  применять полученные  знания для объяснения  принципов действия  важнейших технических  устройств Объяснять принцип  действия  гидравлической машины. Приводить примеры   области применения  гидравлической машины. Объяснить причины  возникновения.  выталкивающей силы.  Использовать формулу  для расчета архимедовой силы. Доп.материал Стр 114­117 П.48 Вопросы после  параграфов устно Инд.доклад  «Пневматические  машины и  инструменты» Прилагать волевые  усилия и преодолевать  трудности и препятствия на пути достижения  целей. Формирование  познавательных  интересов,  интеллектуальных и  творческих  способностей. Приобретение опыта  самостоятельного  поиска, анализа и отбора  информации с  использованием  различных источников и  новых информационных  технологий для решения  познавательных задач. Приобретение знаний об  использовании  гидравлических машин в  технике. Участвовать в  дискуссии, кратко и  точно отвечать на  вопросы, использовать  справочную литературу  и другие источники  информации. Наблюдать, рассуждать, делать  выводы. Работать в паре. Оценивать ответ  товарища. Развитие  диалогической речи,  умения выражать свои  мысли и способности  выслушивать 47 Закон Архимеда. Вывод правила для  расчета Архимедовой  силы. Закон Архимеда. Выводить из  экспериментальных  фактов и теоретических  моделей физические  законы. Опыт,  иллюстрирующий  наличие силы  Архимеда. Вывод  формулы для  вычисления  Архимедовой силы.  Решение задач № 104,  109 Отработка умений в  измерении силы  Архимеда. 48 Лабораторная  работа№ 8 «Определение   выталкивающей   силы, действующей  на погруженное в  жидкость тело» Овладение навыками  работы с физическим  оборудованием.  Соблюдать технику  безопасности.  Самостоятельно  проводить измерения,  делать умозаключения, проверить опытным  путем справедливость  закона Архимеда. Самостоятельность в  приобретении новых  знаний и практических  умений. Стр 117 – 119 П.49 Вопросы после  параграфов устно Стр 119 упр 24 Стр 120  задание14 Оформить отчет Индивидуальный  доклад « Легенда  об Архимеде» собеседника, понимать  его точку зрения,  признавать право  другого человека на иное мнение Приобретение опыта  самостоятельного  поиска, анализа и отбора  информации с  использованием  различных источников и  новых информационных  технологий для решения  познавательных задач. мотивация  образовательной  деятельности . Задавать вопросы,  необходимые для  организации собственной деятельности и  сотрудничества с  партнёром. Формулировать  собственное мнение и  позицию,  аргументировать и  координировать её с  позициями партнёров в  сотрудничестве при  выработке общего  решения в совместной  деятельности. ставить проблему,  выдвигать гипотезу. 49­50 Плавание тел.  Решение задач по  темам Сила  Архимеда. Плавание  Вывод условия плавания  тел, погруженного в  жидкость, полностью и  частично. тело тонет тело плавает тело всплывает Умения и навыки  применять полученные  знания для решения  практических задач  Формирование умений  воспринимать,  перерабатывать и  предъявлять  Стр 120 – 122 П.50 Вопросы после  параграфов устно тел 51 Лабораторная  работа№ 9  «Выяснение условий  плавания тел» Развитие практических  умений и навыков  работы с физическими  приборами. Вычисление  погрешности. 1.Измерение веса тела в воздухе. 2.Измерение веса тела в воде. 3.Расчет сила  Архимеда. 4.Экспериментальная  проверка зависимости силы Архимеда от  объема погруженной  части тела и от массы  тела. 5. Сборка  экспериментальной  установки. 6.Запись результатов  измерений с учетом  погрешностей. 7.Представление  данных в виде  таблицы. повседневной жизни.  Анализировать и  перерабатывать  полученную  информацию в  соответствии с  поставленными  задачами. Овладение навыками  работы с физическим  оборудованием. Самостоятельность в  приобретении новых  знаний и практических  умений. Производить правильные расчёты, пользоваться  оборудованием,   соблюдать технику  безопасности. Стр 122 упр 25 Стр 123 Задание 15 Оформить отчет информацию в  словесной, образной,  символической формах.,  выделять основное  содержание  прочитанного текста,  находить в нем ответы на поставленные вопросы и  излагать его. Самостоятельность в  приобретении новых  знаний и практических  умений.  Коммуникативные  умения докладывать о  результатах своего  исследования. Овладение  универсальными  учебными действиями  для объяснения  известных фактов и  экспериментальной  проверки выдвигаемых  гипотез. ставить проблему,  выдвигать гипотезу.   Самостоятельно  проводить измерения,  делать умозаключения 52­53 Плавание судов.  Условия плавания тел.  Применение условий  Умения и навыки  Развитие  Стр 124­128 Воздухоплавание. Решение задач по  темам Сила  Архимеда. Плавание  тел. Плавание судов.  Воздухоплавание Суть понятия подъемной силы. 1.Плавание коробки из  фольги. 2.Изменение осадки  модели судна при  изменении веса груза. плавания тел для  описания плавания  судов. Водный  транспорт. Применение условий  плавания тел к  плаванию судов.  Водоизмещение.  Ватерлиния, осадка  грузоподъемности Аэростаты ( воздушные шары,  дирижабли,  стратостаты).  Подъемная сила  аэростата. Решение  задач № 119. применять полученные  знания для объяснения  принципов действия  важнейших технических  устройств обеспечения  безопасности своей  жизни, охраны  окружающей среды. Обосновывать условия  плавания тел. Уметь  применять формулы  условия плавания тел в  различных ситуациях. Применять условия  плавания тел на воде и в  воздухе. Приводить примеры  использования условия  плавания тел. 54 Зачет по теме  «Давление твердых  тел, жидкостей и  газов» Выявление уровня  подготовки учащихся и типичных недочетов в  изученном материале. Основные формулы и  понятия темы. П. 51­52 Вопросы после  параграфов устно Стр 125 упр 26 Задание 16 Стр 128 упр27 монологической и  диалогической речи,  умения выражать свои  мысли и способности  выслушивать  собеседника, понимать  его точку зрения,  признавать право  другого человека на иное мнение. Овладение основами  реализации проектно­ исследовательской  деятельности. Рассуждать,  анализировать,  обобщать, делать  выводы. Формирование  ценностных отношений к авторам открытий,  изобретений, уважение к творцам  науки и техники. Овладение навыками  самоконтроля и оценки  результатов своей  деятельности, умениями  предвидеть возможные  результаты своих  действий. Формирование  ценностных отношений к результатам обучения. Раздел 4. Работа и мощность ( 13 часов) Основные виды деятельности ученика: исследовать условия равновесия рычага. Измерять работу силы. Измерять мощность. Измерять КПД наклонной плоскости. Вычислять КПД простых механизмов. 55­56 Механическая  работа. Единицы  работы. Мощность.  Единицы мощности 57 Простые механизмы.  Рычаг. Равновесие  сил на рычаге. Суть понятия  механическая работа.  Единицы работы в Си.   Формулу работы. Определение работы при подъеме бруска на 1  метр и его равномерном  перемещении на то же  расстояние. Работа постоянной силы. Условия совершения  работы. Единица работы. Формула А= F ∙ s Суть понятия мощность.  Единицы измерения в  Си. Формулу мощности. Определение мощности  ученика, который знает  свою массу и длину  шага. Суть понятия простые  механизмы, рычаг, плечо  силы. Условия  равновесия рычага. 1.Простые механизмы  (без рассмотрения  устройства). 2.Условие равновесия  рычага. Механическая работа. Единицы измерения  механической работы. Расчет работы для  случаев: а) Сила и  перемещение  совпадают по  направлению; б) Сила и  перемещение  противоположно  направлены; в) Сила и  перемещение  перпендикулярны. Приводить примеры,  использования техники  различной мощности,  сравнивать, делать  выводы. Участвовать в  дискуссии, кратко и  точно отвечать на  вопросы, использовать  справочную литературу. Преобразовывать  единицы измерения в Си. Пользоваться формулой  работы. Адекватно оценивать свои возможности достижения  цели определённой  сложности в различных  сферах самостоятельной  деятельности. развитие монологической  и диалогической речи,  умения выражать свои  мысли и способности  выслушивать собеседника, понимать его точку  зрения, признавать право  другого человека на иное  мнение; Стр 129­131 П.53 Вопросы после  параграфов  устно Стр131­132  упр.28 задание 17 Формирование  неформальных знаний о  понятиях простой  механизм, рычаг. Умения и навыки  применять полученные  знания для объяснения  принципов действия  важнейших технических  устройств. Определять плечо силы,  находить выигрыш в  силе. рычаг ­ блок, ворот наклонная плоскость  – клин, винт плечо силы точка опоры выигрыш в силе Простые механизмы.  Рычаг. Плечо силы.  Условие равновесия  рычага. Момент силы. Правило моментов. Простые механизмы.  Их примеры. Рычаг. Правило  рычага. Выигрыш в  силе получаемый с  помощью рычага.  Формирование умений  воспринимать,  перерабатывать и  предъявлять информацию  в словесной, образной,  символической формах.  Анализировать и  перерабатывать  полученную информацию  в соответствии с  поставленными задачами,  выделять основное  содержание прочитанного  текста, находить в нем  ответы на поставленные  вопросы и излагать его. Сравнивать,  Стр 132­135 П.54 Вопросы после  параграфов  устно Стр 135 упр.29 задание 18 Стр 136­141 П.55­57 Вопросы после  параграфов  устно Инд доклад «  Центр тяжести  тел Рычаг в технике,  быту, природе. 58 Момент силы.  Суть понятия момент  силы. Правило  моментов. Единицы  момента  силы. момент сил Умения и навыки  применять полученные  знания для решения  практических задач  повседневной жизни. Находить момент силы.  Пользоваться правилом  моментов. 59 Лабораторная  работа№ 10 «Выяснение условия  равновесия рычага» Цель и ход работы.  Требования к  выполнению  лабораторной работы.  Правило моментов.  Закон равновесия  рычага. Правило моментов.  Проверка правила на  практике. Навыки  работы с физическими  приборами. 1.Экспериментальная  проверка  справедливости  правила моментов  для рычага. 2. Сборка  экспериментальной  установки. 3.Запись результатов  измерений с учетом  погрешностей. 4.Представление  данных в виде  таблицы. 5. Оформление  отчета по  проделанной работе. Выполнять требования к  лабораторной работе,  производить  преобразование формул.  Проверить на опыте  правило моментов. Делать выводы.  Соблюдать технику  безопасности,  отработает навыки  обращения с  лабораторным  оборудованием на практике убедится в  истинности правил  моментов.  Производить  аккуратные записи. анализировать, делать  выводы. мотивация  образовательной  деятельности на основе  личностно  ориентированного  подхода; уважение к творцам науки и техники. Развитие монологической  и диалогической речи,  умения выражать свои  мысли и способности  выслушивать собеседника, понимать его точку  зрения, признавать право  другого человека на иное  мнение. Овладение  универсальными  учебными действиями для объяснения известных  фактов и  экспериментальной  проверки выдвигаемых  гипотез.  Самостоятельность в  приобретении новых  знаний и практических  умений. Стр 142­143 П.58 Вопросы  после  параграфов  устно Стр144 Упр 30 Стр 145 – 146 П.59 Вопросы после  параграфов  устно Инд. Доклад «  условия  равновесия тел» 60­63 Блоки. «Золотое  правило»  механики.  Суть понятия   подвижный,  Неподвижный блок.  Подвижный блок.  Умения и навыки  применять полученные  Развитие монологической  и диалогической речи,  Стр.147­149 П.60 Выигрыш  в силе с  использованием  блоков. Другие  простые механизмы. Решение задач по  теме «Условия  равновесия рычага».  Центр тяжести тела.  Условия равновесия  тел неподвижный блок.  ”Золотое правило”  механики. 1.Изменение  направления действия  силы с помощью  неподвижного блока  (отсутствие выигрыша в  силе). 2.Действие подвижного  блока (наличие  выигрыша в силе). 64 Лабораторная  работа№ 11 «Определение КПД  при подъеме тела по  наклонной  плоскости» 1.Измерение веса при  помощи динамометра. 2.Измерение силы  тяги при помощи  динамометра. 3.Определение КПД  наклонной плоскости. 4. Сборка  экспериментальной  установки. 5.Запись результатов  измерений с учетом  погрешностей. 65­66 Энергия.  Потенциальная и  кинетическая  энергия. Превращение  энергий. История термина  «энергия».  Механическая энергия  как физическое понятие, обозначение, единицы.  Кинетическая энергия,  ее обозначение,  формула. Потенциальная энергия, ее обозначение,  формула. Связь работы и энергии. Правило  Знать: определение  механической  энергии,  потенциальной и  кинетической  энергии. Уметь: вычислять  потенциальную и  кинетическую  энергию, приводить  примеры тел,  Вопросы после  параграфов  устно Стр 149 упр 31 Стр 150 задание  19 Оформить отчет знания для решения  практических задач  повседневной жизни. Выводить из  экспериментальных  фактов и теоретических  моделей физические  законы. Производить расчёты  работы при  использовании простых  механизмов.  Практическое  проявление «золотого  правила» механики. Овладение навыками  работы с физическим  оборудованием. Самостоятельность в  приобретении новых  знаний и практических  умений. Оценивать границы  погрешностей  результатов измерений.  Практическое изучение  свойств простых  механизмов. Различают виды энергии. Приводят примеры тел,  обладающих  потенциальной и  кинетической энергией.  Вычисляют значение  энергии. Сравнивают  энергии тел. Понимают  значение закона  сохранения энергии для  объяснения процессов в  умения выражать свои  мысли и способности  выслушивать собеседника, понимать его точку  зрения, признавать право  другого человека на иное  мнение. Мотивация  образовательной  деятельности на основе  личностно  ориентированного  подхода. Задавать вопросы,  необходимые для  организации собственной  деятельности и  сотрудничества с  партнёром. Строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно­ следственных связей; объяснять процессы  и  отношения, выявляемые в  ходе исследования. Формирование умений  работать в группе с  выполнением различных  социальных ролей,  представлять и отстаивать свои взгляды и  убеждения, вести  дискуссию. Формулировать  правильные ответы, расчета энергии. Вывод  формулы кинетической  энергии тела, ее анализ.  Вывод формулы  потенциальной энергии  тела, поднятого над  Землей, ее анализ.  Нулевое положение тела. Решение задач типа 77,  79, 81. Повторение материала за курс физики 7 класса 67 Зачет по теме работа. Мощность. Энергия 68­69 Итоговая  контрольная  работа. Выявление уровня  подготовки учащихся и типичных недочетов в  изученном материале. 70 Обобщение  пройденного  материала обладающих  потенциальной или  кинетической  энергией, сравнивать  энергии тел. окружающем нас мире.  Сравнивают изменение  энергии при движении  тел. анализировать, выделять  главное. Мотивация  образовательной  деятельности . Систематизация  изученного материала осознание важности  физического знания. Умения применять  теоретические знания по физике на практике,  решать физические  задачи на применение  полученных знаний. Стр 152­156 П.62­63 Вопросы после  параграфов  устно Стр.156 Упр 32 Давать определение  понятиям. Строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно­ следственных связей. Осуществлять контроль,  коррекцию, оценку  действий партнёра, уметь  убеждать. Овладение навыками  самоконтроля и оценки  результатов своей  деятельности, Умения предвидеть  возможные результаты  своих действий.  формирование  ценностных отношений к  результатам обучения. Оценка ответов учащихся Критерии оценок по физике Оценка 5 ставится, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассма-тиваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, даёт точное определние и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Оценка 4 ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправит самостоятельно или с небольшой помощью учителя. Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов. Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки 3. Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов. Оценка письменных контрольных работ Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов. Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов. Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов. Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы. Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания. Оценка лабораторных работ Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчёте правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей. Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта. Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки. Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. Оценка 1 ставится, если учащийся совсем не выполнил работу. Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований правил безопасного труда. Пояснительная записка Рабочая программа по физике для 8 класса составлена на основе авторской программы по физике под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2004 г. Данная программа используется для УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., утвержденного Федеральным перечнем учебников. Для изучения курса рекомендуется классно­урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.  Для организации коллективных и индивидуальных  наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин  и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися. Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса: 14 лабораторных работ. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам   курса,   последовательность   изучения   разделов   физики   с   учетом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно­ тематическое планирование курса.  Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 ч в неделю (70 часов за год).  Цели изучения физики Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира; овладение умениями  проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий; воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для   дальнейшего   развития   человеческого   общества,   уважения   к   творцам   науки   и   техники;   отношения   к   физике   как   к   элементу общечеловеческой культуры; использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности  своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды. Вопросы, выделенные курсивом, подлежат изучению, но не включаются в Требования к уровню подготовки выпускников и, соответственно, не выносятся на итоговый контроль Основное содержание (70 часов) № 1 Название Содержание Тепловые явления ­ 12 ч Тепловое движение. Термометр. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Относительная влажность воздуха и её измерение. Психрометр. 2 Изменение агрегатных состояний  вещества – 11 ч Кипение. Температура кипения. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота  парообразования. Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно­кинетических представлений.  Преобразования энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник.  Экологические проблемы использования тепловых машин Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Взаимодействие  заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов. Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Сила тока. Амперметр. 3 Электрические явления – 27 ч Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Вольтметр. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счётчик электрической энергии.  Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчёт электроэнергии, потребляемой бытовыми  электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители 4 5 Электромагнитные явления – 7 ч Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие  магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон Световые явления – 9 ч Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы 6 Резервное время 4 часа . Фронтальные лабораторные работы Тема Исследование изменения со временем температуры остывающей воды Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела Измерение относительной влажности воздуха Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках Измерение напряжения на различных участках электрической цепи Регулирование силы тока реостатом Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника Измерение работы и мощности электрического тока № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Сборка электромагнита и испытание его действия Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели) Исследование зависимости угла отражения от угла падения света Исследование зависимости угла преломления от угла падения света Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений В результате изучения физики ученик должен: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ знать/понимать · смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле · смысл   физических   величин:  внутренняя   энергия,   температура,   количество   теплоты,   удельная   теплоемкость,   влажность   воздуха, электрический   заряд,   сила   электрического   тока,   электрическое   напряжение,   электрическое   сопротивление,   работа   и   мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы · смысл физических законов:  сохранения энергии в механических и тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля­Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света уметь · описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию,   электризацию   тел,   взаимодействие   электрических   зарядов,   взаимодействие   магнитов,   действие   магнитного   поля   на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света · использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока · представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры   остывающего   тела   от   времени,   силы   тока   от   напряжения   на   участке   цепи,   угла   отражения   от   угла   падения   света,   угла преломления от угла падения света ·выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы · приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых и электромагнитных явлениях · решать задачи на применение изученных физических законов · осуществлять   самостоятельный   поиск   информации  естественнонаучного   содержания   с   использованием   различных   источников (учебных текстов, справочных и научно­популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем) ·использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью  электропроводки в квартире № Кол часов Тема урока Элементы содержания обучения Требования  к уровню подготовки Тематическое планирование 8 класс Тепловые явления 12 часов Тепловое движение. Термометр. Связь  температуры тела со скоростью движения его  молекул. Внутренняя энергия. Два способа  изменения внутренней энергии: работа и  теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость  вещества. Удельная теплота сгорания  топлива. Закон сохранения энергии в механических и  тепловых процессах 1 2 3 4 5 6 7 8 1 1 1 1 1 1 1 1 Тепловое движение. Термометр. Связь  температуры тела со скоростью  движения его молекул Фронтальная лабораторная работа № 1  «Исследование изменения со временем  температуры остывающей воды» Внутренняя энергия. Два способа  изменения внутренней энергии: работа  и теплопередача Виды теплопередачи  Количество теплоты Удельная теплоёмкость вещества Фронтальная лабораторная работа № 2  «Сравнение количеств теплоты при  смешивании воды разной температуры» Фронтальная лабораторная работа № 3  Знать/понимать смысл физических величин:  температура, средняя скорость теплового  движения; смысл понятия «тепловое равновесие» Знать/понимать смысл физических величин:  работа, внутренняя энергия Уметь описывать и объяснять явление  теплопроводности, приводить примеры  практического использования материалов с  плохой и хорошей теплопроводностью Уметь описывать и объяснять явления конвекции  и излучения, приводить примеры излучения и  конвективных движений воздуха и жидкости в  природе и технике Уметь определять, какими способами происходит  теплопередача в разных случаях; «Измерение удельной теплоёмкости  твёрдого тела» Удельная теплота сгорания топлива Закон сохранения энергии в  механических и тепловых процессах Тепловые явления Зачетная работа «Тепловые явления» Изменение агрегатных состояний вещества 11 часов Плавление и отвердевание тел.  Температура плавления Плавление и отвердевание тел. Температура  плавления. Удельная теплота плавления. Удельная теплота плавления Испарение и конденсация Испарение и конденсация. Относительная  влажность воздуха и её измерение.  Психрометр. 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 объяснять/предлагать способы защиты от  переохлаждения и перегревания в природе и  технике Знать/понимать смысл понятий: количество  теплоты, удельная теплоёмкость; уметь  рассчитывать количество теплоты, поглощаемое  или выделяемое при изменении температуры Уметь использовать измерительные приборы для  расчёта количества теплоты, представлять  результаты измерений в виде таблиц  и делать  выводы Уметь описывать и объяснять явление плавления и кристаллизации; уметь решать задачи на расчёт количества теплоты, построение графиков и  объяснение графиков изменения температуры Уметь описывать и объяснять явления 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Относительная влажность воздуха и её  измерение. Психрометр Фронтальная лабораторная работа № 4  «Измерение относительной влажности  воздуха» Кипение. Температура кипения.  Зависимость температуры кипения  от давления. Удельная теплота  парообразования Объяснение изменений агрегатных  состояний вещества на основе  молекулярно­кинетических  представлений Преобразования энергии в тепловых  машинах. Двигатель внутреннего  сгорания. Паровая турбина.  Холодильник Экологические проблемы  использования тепловых машин Изменение агрегатных состояний  вещества Зачетная работа «Изменение  агрегатных состояний вещества» Электризация тел. Два рода  электрических зарядов Проводники, диэлектрики и  Кипение. Температура кипения. Зависимость  температуры кипения от давления. Удельная  теплота парообразования. Объяснение изменений агрегатных состояний  вещества на основе молекулярно­кинетических  представлений.  Преобразования энергии в тепловых машинах.  Двигатель внутреннего сгорания. Паровая  турбина. Холодильник. Экологические  проблемы использования тепловых машин испарения,  конденсации и кипения;  знать/понимать понятие влажности воздуха Уметь решать задачи по данной теме Уметь определять влажность воздуха при  помощи психрометра Знать/понимать смысл понятий: двигатель,  тепловой двигатель Знать различные виды тепловых машин, уметь  приводить примеры их практического  использования; знать/понимать смысл  коэффициента полезного действия и уметь  вычислять его Уметь применять полученные знания при  решении задач Электрические явления 27 часов Электризация тел. Два рода электрических  зарядов. Проводники, диэлектрики и  полупроводники. Взаимодействие заряженных  Знать/понимать смысл понятия «электрический  заряд» Уметь описывать и объяснять устройство и