Программа по математике(1 класс)

Согласованно»                                                                             «Согласованно»                                                                     «Утверждаю»                                                     руководитель ШМО                                                                зам. дир. по УВР                                                                          директор школы __________Баженова Н.М.                                                    _________  Шульга О.В.                                                            __________  Карбышева Н.Г. Протокол №___ от «______»  2018г.                                    «___»  _________      2018 г.                                                      « ____»____________2018г.                                                           Рабочая программа                                                         учителя МБОУ   средней общеобразовательной школы    №3                                                                                                                                    по математике                                                                                                        1  класс                                                                             Составила : Баженова Н.М.                                                                              учитель 1 квалификационной категории 1 Пояснительная записка Разработано на основе:­авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова.   УМК «Школа России»     Москва «Просвещение» 2011­  примерной программы   федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г). Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  Концепции духовно­нравственного развития и  воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Программа разработана в целях  конкретизации  содержания  образовательного стандарта с учетом  межпредметных  и внутрипредметных  связей, логики учебного  процесса и возрастных особенностей младших школьников. Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную  роль в формировании у младших школьников умения учиться. Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно­следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний иннтеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.  Основными целями обучения математике являются:  Математическоеразвитие младших школьников.  Формирование системы начальных математических знаний.   Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.  Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: — формирование  элементов   самостоятельной  интеллектуальной  деятельности  на  основе   овладения   несложными  математическими  методами   познания   окружающего  мира Общая характеристика курса (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения); — развитие основ логического, знаково­символического и алгоритмического мышления; — развитие пространственного воображения; — развитие математической речи; — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно­познавательных и практических задач; — формирование умения вести поиск информации и работать с ней; 2 — формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; — развитие познавательных способностей; — воспитание стремления к расширению математических знаний; — формирование критичности мышления; — развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других. Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний. Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.  Содержание   обучения   представлено   в   программе   разделами:   «Числа   и   величины»,   «Арифметические   действия»,   «Текстовые   задачи»,   «Пространственные   отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования. Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях.  Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, ширина), единицами измерения (сантиметр, дециметр, килограмм) и соотношениями между ними. Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с пустым окошечком). Особое место занимают текстовые задачи. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач способствует их духовно­нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.  Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображатьточку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник). На уроке происходит     формирование совокупности  умений  работать  с  информацией.  Эти умения  формируются  как  на уроках,  так  и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Предметное содержание направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся. Содержание предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и  согласовывать   свои   действия   с   действиями   одноклассников,  оценивать   собственные   действия   и   действия   отдельных   учеников   (пар,   групп)   в  большой   степени   способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.  Содержание   курса   имеет   концентрическое   строение,   отражающее   последовательное   расширение   области   чисел.   Такая   структура   позволяет   соблюдать   необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности. Место курса в учебном плане На изучение математики в 1 классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 132 часа. Темы учебного курса.  3 № 1 2 3 4 5 6 7 всего Тема Кол­во часов Примерная программа Рабочая программа ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация Сложение и вычитание Нумерация ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 8 28 56 12 22 Сложение и вычитание Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» Проверка знаний 5 1 132 Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса: 8 28 56 14 22 3 1 132 ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ                                        У учащегося будут сформированы:       начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике; начальные представления о математических способах познания мира; начальные представления о целостности окружающего мира; понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого; проявление мотивации учебно­познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для  решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика; осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;            Учащийся получит возможность для формирования:  основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету  «Математика»,  отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли  4 ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к  учебнику и рабочей тетради); учебно­познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач; способности к самооценке результатов своей учебной деятельности. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные Учащийся научится: понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения; понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи; принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.                      Учащийся получит возможность научиться:   понимать, принимать и сохранять различные учебно­познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая  последовательность выполнения действий; выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;  фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих  средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной  рефлексии. 5 Учащийся научится: Познавательные           понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки; определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания; выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку; осуществлять синтез как составление целого из частей; иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура; находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.); выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с  разными вопросами и решать их; находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.           Учащийся получит возможность научиться:      понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя  особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях; применять полученные знания в измененных условиях; объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях); выделять из предложенного текста информацию по заданному условию; 6  систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме. Коммуникативные  Учащийся научится:       задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера; воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами; принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной  деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;  понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников  и пр.; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.              Учащийся получит возможность научиться:         применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; аргументировано выражать свое мнение; совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта; оказывать помощь товарищу в случаях затруднений; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; 7  употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др. Учащийся научится: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ        считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном  порядке счета; читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20; объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что  обозначает каждая цифра в их записи; выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4; распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение  или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее; выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку; читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.             Учащийся получит возможность научиться:   вести счет десятками; обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати. Учащийся научится: АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ   понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; 8   выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10); объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.             Учащийся получит возможность научиться:    выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента; проверять и исправлять выполненные действия. РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ Учащийся научится:      решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания; составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов; отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения; устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения  задачи; составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.             Учащийся получит возможность научиться:      составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения; находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их; отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения; решать задачи в 2 действия; проверять и исправлять неверное решение задачи. 9 Учащийся научится: ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.      понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение  предмета на плоскости; описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве:  слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.; находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга); распознавать, называть,  изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг); находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).              Учащийся получит возможность научиться:  выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие  с его концами. Учащийся научится: ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ    измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними; чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки; выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.             Учащийся получит возможность научиться:  соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм,  8 см, 13 см). 10 РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ Учащийся научится:    читать небольшие готовые таблицы; строить несложные цепочки логических рассуждений; определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.            Учащийся получит возможность научиться:   определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами; проводить логические  рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы. Числа и величины СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм); вместимости (литр).  Арифметические действия Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметическихдействий (сложения и вычитания). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Свойства сложения. Работа с текстовыми задачами Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения (больше на.., меньше на..).  Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи. Пространственные отношения. Геометрические фигуры Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник. Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, шар.  Геометрические величины Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.  Работа с информацией Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин. Составление  конечной   последовательности   (цепочки)   предметов,  чисел,   числовых  выражений,   геометрических  фигур  и  др.   по   заданному   правилу.  Составление,   запись  и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. 11 Построение простейших логических высказываний. № п/п 1.           Тема раздела Подготовка к изучению чисел.  Пространственные и временные  представления. 2. Числа от 1 до 10. Число 0. 2.1. Нумерация Цифры и числа 1­5. Цифры и числа 6­9. Число 0.  Число 10. о в ­ л о К в о с а ч 8 84 28  9 19 2.2. Сложение и вычитание Сложение и вычитание вида  □±1, □±2 Сложение и вычитание вида □±3 Повторение. Решение текстовых задач. Сложение и вычитание вида □±4 Переместительное свойство  сложения Связь между суммой и  16 12 4 56 3 6 Содержание тем учебного курса Содержание  Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …»  Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа,  левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево,  направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.  Названия, обозначение, последовательность чисел.  Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=».  Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»  Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник  Знаки «>»,  «<», «=».  Понятия «равенство», «неравенство»  Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины  Понятия «увеличить на …, уменьшить на …»  Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).  Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, 2, 3, 4;  □ – 1, 2, 3, 4.  Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по  решению.  12 слагаемыми 15 Числа от 1 до 20. 3. 3.1. Нумерация 3.2. Сложение и вычитание Табличное сложение Табличное вычитание 4. 5. Итоговое повторение. Проверка знаний. 34 12 22 11 11 2 1 Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. Решение задач на разностное сравнение чисел  Переместительное свойство сложения  Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9  Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при  чтении записей  Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □,8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10  Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания  Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач  Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием  Единица вместимости литр   Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго  десятка Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром  Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10  Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в  порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ +  9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:  1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2)   приём,   который   основывается   на   знании   состава   числа   и   связи   между   суммой   и   слагаемыми   Решение текстовых задач  Примерная тематика контрольно­измерительных материалов 13 Номер  урока 8 20 30 35 47 58 61 78 91 101 117 127 129 131. Вид работы Проверочная работа № 1 Проверочная работа № 2 Проект № 1 Проверочная работа № 3 Проверочная работа № 4 Проверочная работа №5 Тест № 1 Контрольная работа № 1 Тест  № 2 Контрольная работа № 2 Контрольная работа № 3 Тест № 3 Проект № 2 Контрольная работа № 5 По теме Дочисловой период  Нумерация чисел от 1 до 5. «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». Нумерация чисел от 1 до 10 . Число 0.  Прибавление и вычитание чисел 1, 2 Прибавление и вычитание чисел 1, 2, 3. Математические термины. Сложение в пределах 10. Сложение и вычитание. 3 ч. Сложение и вычитание в пределах 10 Нумерация чисел от 1 до 10. Нумерация чисел от 1 до 20. Нумерация чисел от 1 до 20. Табличное сложение. «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Итоговое повторение за 1 класс. Распределение часов в течение учебного года Период обучения Количество часов Количество часов на: Тест Проект проверочные работы Контрольные работы 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Итого за год: 35 часов 30 часов 37 часов 30 часа 132 часа 3 2 1 ­ 6 14 ­ ­ 2 2 4 ­ 1 1 1 3 1 1 2 № п/п 1 2. 3.  Календарно­тематическое планирование курса Тема н а л п тДеятельность к а ф учителя Планируемые результаты Деятельность учащихся Вид контроля Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные  и временные представления – 8ч Предметные Личностные  Метапредметные  Предмет   «Математика». Счет   предметов.   Один, два,   три…   Порядковые числительные   «первый, Пространственные отношения «внизу», «справа». «вверху», «слева»,     3 . 0 9 4 . 0 9 Временные «раньше», «сначала», «потом».   отношения   «позже», . 6 0 9 . 3   9 Знакомство 0   с учебным   предметом, учебником, тетрадью. Счет предметов (реальных   объектов, их изображений,       9 Развитие  0 . 4 пространственных  представлений.   9 Упорядочивать 0 . 6 в события,   располагая их     порядке следования   (раньше, позже, еще позднее) Умение называть числа в порядке   их   следования при счете. Моделировать разнообразные расположения   объектов на   плоскости   и   в пространстве   по   их описанию   и   описывать расположение объектов с слов: использованием   вверху,   слева, справа, за   внизу, Уметь   воспроизводить последовательность чисел   от   1   до   10   в порядке   увеличения   и уменьшения   Положительное отношение   к   школе   и учебной   деятельности, интерес   к   учебному основные труду, моральные нормы   Положительное отношение   к   школе   и учебной   деятельности, интерес   к   учебному труду, основные моральные нормы поведения,   уважение   к своей   семье,   любовь   к родителям.       Внутренняя позиция школьника   на   уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.   15   Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранять учебную задачу, оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать   оценку   своей   работы учителем, товарищами, организовывать   своё   рабочее   место Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранить учебную задачу: оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать   оценку     своей   работы учителем,   товарищами,   определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные   УУД:  понимать заданный   вопрос,   в   соответствии   с ним   строить   ответ   в   устной   форме, осуществлять   поиск   необходимой информации   в   разных   источниках, ориентироваться   на   возможное разнообразие   способов   решения Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранять учебную задачу, оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках. Текущий  Текущий    Называть   числа   в порядке   их   следования присчёте. Отсчитывать из множества   предметов заданное количество (8 – Местоположение предметов, расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева­ выше­ниже, справа,   левее­правее, сверху­снизу,  между, за.   взаимное   Фронтальный опрос Исследовать   предметы окружающего мира. Характеризовать явления   и   события   с использованием   чисел   и величин 4. 5. 6. 7. 8. 9. т о   а л с и Ч Отношения «столько же», «больше», «меньше» 7 . 0 9   Сравнение групп предметов   (на   сколько больше?   на   сколько меньше») Уравнивание предметов и групп предметов.   Закрепление   знаний   по «Сравнение теме предметов   и   групп предметов. Закрепление   знаний   по теме «Сравнение предметов   и   групп предметов.   . 1 0 . 0 9 1 1 . 0 9 1 3 . 0 9 1 4 . 0 9 . 0 1   о д 1   0   о л с и Ч   9 Упорядочивать 0 . 7 в события,   располагая их     порядке следования   (раньше, позже, еще позднее)   9 Сравнивать 0 . 0 1   две группы   предметов: объединяя   предметы в пары и опираясь на сравнение   чисел   в порядке их две группы   предметов: объединяя   предметы в пары и опираясь на сравнение   чисел   в их порядке         9 Сравнивать 0 . 1 1   9 Местоположение 0 . 3 1 предметов,   взаимное расположение на предметов плоскости   и   в пространстве.     0 9 Повторение способов и .   4 1 сравнения уравнения предметов. Уметь   воспроизводить последовательность чисел   от   1   до   10   в порядке   увеличения   и уменьшения Уметь сравнивать группы предметов. использовать   знания   в практической деятельности Уметь   сравнивать   и уравнивать   предметы   и группы     предметов   с помощью   составления пар,   знать   названия     и последовательность Моделировать разнообразные расположения   объектов на   плоскости   и   в пространстве. Уметь   воспроизводить Умение описывать взаимное   расположение предметов в пространстве   и   на плоскости.           Положительное отношение   к   школе   и учебной   деятельности, интерес   к   учебному основные труду, моральные нормы Внутренняя позиция школьника   на   уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. Проявлять познавательный   интерес, проявлять положительное отношение   к   школе   и адекватное имеют Устанавливать связи между   целью   учебной деятельности   и   ее мотивом.       Оценивать   усваивание содержания   материала, формирование внутренней   позиции школьника   на   уровне положительного Много. Один. Цифра 1 1 7 . 0 9 . 0 7 1 9 Создать   условие   для   с ознакомления   числом   1   и   его графич. записью, сравнивать   «один»   и «много».                                           и Знать название последовательность чисел   от  1  до   20,   уметь соотносить   число   1   и   сравнивать цифру   1, группы   предметов и ц а р е м у Н   как Делать   выбор, ч 8 в поступить   2 предложенной   ситуации – учителем. я           УУД: Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранять учебную задачу, оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать   оценку   своей   работы учителем, товарищами, организовывать   своё   рабочее   место Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранить учебную задачу: оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать   оценку     своей   работы учителем,   товарищами,   определять цель выполнения заданий на уроке. Регулятивные  уметь организовывать   свое   рабочее   место под учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.  уметь Познавательные   УУД: Регулятивные   УУД: уметь выполнять действия в соответствии с учителем   по   предложенному   плану, самостоятельно   выстраивать   план действий по решению учебной задачи. Познавательные   УУД:  уметь Регулятивные   УУД:    осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные   УУД:   отвечать   на вопросы   учителя,   находить   нужную руководством         Регулятивные   УУД: .уметь осуществлять   пошаговый   контроль своих   действий,   самостоятельно оценивать   правильность   выполнения действий. Познавательные   УУД:   уметь Фронтальный опрос Фронтальный опрос Текущий  Фронтальный  Проверочная работа Текущий  Исследовать   предметы окружающего мира. Характеризовать явления   и   события   с использованием   чисел   и величин Группировать   числа   по заданному   или самостоятельно установленному правилу. Исследовать   ситуации, Исследовать   предметы окружающего мира. Исследовать   ситуации, требующие   сравнения чисел Исследовать   ситуации, требующие   сравнения чисел. Сравнивать   две   группы предметов:   объединяя предметы   в   пары   и опираясь   на   сравнение чисел   в   порядке   их следования при счете Уметь считать предметы по   одному,   парами, устанавливать порядковый объекта номер   16 . 0 8 1 9 Создать   условие   для ознакомления     с числом   2   и   его графич.   записью   2. научить писать цифру 2.                                     10. Числа 1, 2. Цифра 2 11. Числа 1, 2, 3. Цифра 3 1 9 . 0 9 2 0 . 0 9 12. 13. 14. 15.   2 1 «равно» Знаки «плюс» (+), «минус» (­), (=). Составление   и   чтение равенств. Числа 1, 2, 3, 4. Цифра 4 2 0 9   4 . . 0 9 Отношения   «длиннее», «короче». 2 6 . 0 9 Числа 1, 2, 3, 4, 5. Цифра 5 2 7 . 16. Состав числа 5. 0 9 2 8 . 0 9 9 0 0 0 1 2 2 . .                                   . 4 2 2                                                   . 9 0 0 6 7 2 . 0 . 8 2                                                         Создать   условие   для ознакомления     с числом   3   и   его графич.   записью   3. научить писать цифру 3.   9 Совершенствование знаний   о   числовом ряде, знакомство знаками +, ­, =. введение   понятий со     9 Расширение 0     числового ряда: знакомство с натуральным   числом 4   и     запись   его цифрой. Упорядочивать объекты по длине (на глаз,   наложением,   с использованием мерок).    9 Расширение     ряда: числового знакомство с натуральным   числом 5   и     запись   его цифрой.   9 Обобщение   знаний   о числовом ряде:  1 2 3 4 5, отработка письма соответствующих   навыка     и название Знать последовательность чисел   от  1  до   20,   уметь соотносить   число   2   и   сравнивать цифру   2, группы   предметов «один» и «много».     и Знать название последовательность чисел   от  1  до   20,   уметь соотносить   число   3   и цифру 3.    Уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, ­, =)  случаи образования чисел       читать использовать Уметь знаки +, ­, =, и уметь составлять числовые записи, уметь соотносить число 4 и цифру 4. Уметь объекты по длине. сравнивать       Уметь   сравнивать  любые два   числа   в   пределах изученного.   Записывать сравнения результат чисел, используя соответствующие   знаки, Знать   состав   числа   5   из двух слагаемых. Сравнивать   любые   два числа от 1 до 5.     Управлять   стремление   к успешной учебной   деятельности. Оценивать   усваивание содержания   материала, формирование позиции внутренней   школьника   на   уровне положительного Стремиться к повышению культуры   общения,   к овладению   приемами творческого самовыражения.    как Делать   выбор, поступить в   предложенной   ситуации учителем. Проявлять познавательный   интерес, формирование потребности   и   учебные мотивы,   положительно относится к школе. Делать   выбор,   как поступить   в предложенной   ситуации учителем.   Внутренняя позиция школьника   на   уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.      уметь Регулятивные   УУД: организовывать   своё   рабочее   место, уметь   самостоятельно   ставить   цель предстоящей рвботы. Познавательные   уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную   информацию,   определять тему сюжетной картины. Коммуникативные   УУД:   уметь планировать   учебное   сотрудничество с учителем и сверстниками.  УУД:      УУД: Регулятивные   УУД: .уметь осуществлять   пошаговый   контроль своих   действий,   самостоятельно оценивать   правильность   выполнения действий. Познавательные   уметь Регулятивные   УУД:    осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные   УУД:   отвечать   на вопросы   учителя,   находить   нужную Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранить учебную задачу: оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать   оценку     своей   работы учителем,   товарищами,   определять цель выполнения заданий на уроке. Регулятивные   УУД: .уметь осуществлять   пошаговый   контроль своих   действий,   самостоятельно оценивать   правильность   выполнения действий. Познавательные   уметь Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранить учебную задачу: оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать   оценку     своей   работы учителем,   товарищами,   определять цель выполнения заданий на уроке. Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранять учебную задачу, оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках.   УУД:    17 Текущий  Текущий  Текущий  Самостоятельна я работа 10 мин Текущий  Текущий Текущий    модель Составлять числа. Наблюдать: устанавливать закономерности числовой последовательности Группировать   числа   по заданному   или самостоятельно установленному правилу в   в       модель модель Составлять числа. Наблюдать: устанавливать закономерности числовой Группировать   числа   по заданному   или самостоятельно установленному правилу. Использовать Составлять числа. Группировать   числа   по заданному или   самостоятельно установленному Использовать математическую терминологию при записи   и   выполнении арифметического действия Составлять числа. Группировать   числа   по заданному   или самостоятельно установленному Группировать   числа   по заданному или   самостоятельно установленному правилу. Использовать сложения,   модель 17. 18. 19. Закрепление  и обобщение знаний по теме «Числа 1­ 5. Состав чисел 2­5» 1 . 1 0   Кривая   линия. Точка. Прямая линия. Отрезок. 2 . 1 0 Ломаная   линия.  Звено ломаной. 4 . 1 0 20. Состав чисел 2­5.  4 . 1 0 21. 22.   Знаки «больше», «равно».    «Равенство», «неравенство». 23. Многоугольники.  24. Числа   1,   2,   3,   4,   5,   6. Цифра 6. 1 1 . 1 0   знания Проверить состава   чисел, навык прямого и обратного счета (от1 до 5 и то5 до1),   учить   чертить многоугольники   по Знакомство с новыми геометрическими объектами:   точкой, прямой, кривой 1 . 1                                             0 2                                                       0 1 1 0 Знакомство . . 4     с ломаной   линией,   её элементами: звено ломаной, вершины; составление математического знания состава   чисел, навык прямого и обратного счета (от 1 до 5 и то5 до1),   закрепить знания об отрезке.       0 Проверить 1 . 4   Уметь различать геометрические   фигуры. Знать   понятия   «линия», «точка», «прямая», «отрезок»      Уметь   составлять   с вопросом   по   схеме   и записи.  Знать   понятия   «линия», «точка», «прямая», «отрезок»   Знать   состава   чисел, навык   прямого   и обратного счета (от 1 до 5   и   то5   до1).     Уметь выбирать единицу отрезка. Уметь результат чисел. записывать сравнения       Уметь   выражения. сравнивать   Введение   понятий: равенство и неравенство, соответствующих знаков.   Введение геометрического объекта   многоугольник нового ­   0 1 1 0 Расширение     ряда: числового знакомство с натуральным   числом 6   и     запись   его цифрой.       все пятка   случаи Знать чисел образования в   первого   результате сложения двух   чисел;   все   случаи состава чисел 3­5 из двух Уметь   сравнивать  любые два   числа   в   пределах изученного.   Записывать сравнения результат чисел, используя соответствующие   знаки,     8 . 1 0 9 . 1 0 . 5 1 . 8                                             0 9                                                     . . 1 1 сравнения «меньше», 5 . 1 0   0 Введение 1   новых знаков:  «=»,  «<»,  «>»    Знать   состава   чисел, навык   прямого   и обратного счета (от1 до 5 и то5 до1).  основы   Проявить самоорганизации­ организации исследовательского пространства ученика.         своих своих   УУД: Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранять учебную задачу, оценивать результат действий, организовывать   своё   рабочее   место под руководством учителя.  понимать Познавательные   УУД: Регулятивные   УУД: .уметь    осуществлять   пошаговый   контроль своих   действий,   самостоятельно оценивать   правильность   выполнения действий. Познавательные   уметь Регулятивные   УУД:    осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные   УУД:   отвечать   на вопросы   учителя,   находить   нужную Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранять учебную задачу, оценивать результат действий, организовывать   своё   рабочее   место под руководством учителя. Познавательные   УУД:  понимать Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранить учебную задачу: оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать   оценку     своей   работы учителем,   товарищами,   определять цель выполнения заданий на уроке. Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, на уроке. Познавательные   УУД:  понимать заданный   вопрос,   в   соответствии   с ним   строить   ответ   в   устной   форме, Регулятивные   УУД:    осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные   УУД:   отвечать   на вопросы   учителя,   находить   нужную Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранить учебную задачу: оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать   оценку     своей   работы учителем,   товарищами,   определять цель выполнения заданий на уроке.     Уметь многоугольники линейке, линейкой. чертить по   пользоваться   самостоятельна я работа 10 мин Моделировать разнообразные   ситуации расположения   объектов в   пространстве   и   на плоскости Моделировать разнообразные   ситуации расположения   объектов в   пространстве   и   на плоскости. Группировать   числа   по заданному   или самостоятельно установленному правилу. Использовать Исследовать   ситуации, требующие   сравнения чисел Текущий  Текущий  Текущий  Текущий  Исследовать   ситуации, требующие   сравнения чисел Текущий  Изготавливать (конструировать) модели   геометрических фигур Текущий  Текущий   модель Составлять числа. Группировать   числа   по заданному   или самостоятельно установленному   Проявлять познавательный   интерес, формирование потребности   и   учебные мотивы,   положительно относится к школе. Стремиться к повышению культуры общения, положительно   относится к   школе.   к   овладению приемами   творческого самовыражения.  Проявить самоорганизации­ организации исследовательского пространства ученика. основы     Внутренняя позиция школьника   на   уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.   как Делать   выбор, поступить в   предложенной   ситуации учителем.   Оценивать   усваивание содержания   материала, формирование внутренней позиции   школьника   на   уровне положительного   как Делать   выбор, поступить в   предложенной   ситуации учителем. 18 Последовательность натуральных чисел от 1 до 7. . 2 1                                             0 1 1   . 0 Название   и   запись цифрой   натуральных чисел от 1 до 8. 5 1 Состав   числа   9. Письмо цифры 9                                                           0 1 1 6 8 1 1 . . 0 Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10.       . 1 9 1 0 Обобщить   знания     о 1­10 числах формирование умения   составлять равенства и неравенства, 0 Последовательность     1 . 2 2 натуральных чисел от 1 до 10 Числа   в   загадках, пословицах и поговорках.     . 1 3 2 0 Единица   измерения   сантиметр. длины: Получение числа прибавлением   1   к предыдущему числу.   25. Числа   1,   2,   3,   4,   5,   6,   7. Цифра 7. 1 2 . 1 0 26. Числа 8­9. Цифра 8 1 5 . 1 0 27. Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Цифра 9. 1 6 . 1 0 28. Число 10 29. Число  1­10 30. 31. 32.   Наши проекты. Математика   вокруг   нас. Числа загадках, пословицах и поговорках. Сантиметр   –   единица измерения длины. в         и Увеличение чисел. уменьшение Измерение длинны отрезков   с   помощью     1 8 . 1 0 1 9 . 1 0 2 2 . 1 0 2 3 . 1 0 2 5 . 1 0   числа Получение вычитанием   1   из числа, непосредственно следующего   за   ним при счете,   развивать   Уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, ­, =)  случаи образования чисел,   увеличивать     и уменьшать   на   1,   читать 2                                                     0 1 . 5 Знать,   что   каждое   из чисел   от  7  до   10   может быть получено не только прибавлением (вычитанием)   1,   но   и другим способом. Знать   состав   изученных чисел.   запись Название   и   цифрой натуральных чисел   от   1   до   9,   знать порядковое место чисел в натуральном ряде.   Проявлять познавательный   интерес, формирование потребности   и   учебные мотивы,   положительно относится к школе. Внутренняя позиция школьника   на   уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. Стремиться к повышению культуры   общения,   к овладению   приемами творческого самовыражения.      Знать правило образования   числа   10, случаи состава числа 10, знать   порядковое   место чисел   в   натуральном ряде. различать Уметь многоугольники   знать порядковое место чисел в натуральном ряде.     Отбирать загадки, пословицы   и   поговорки, содержащие числа. Знать   единицы   длины, правило образования чисел   первого   десятка: прибавлением 1.     Положительное отношение   к   школе   и учебной   деятельности, интерес   к   учебному основные труду, нормы моральные Проявить основы самоорганизации­ организации исследовательского пространства ученика.         Внутренняя позиция школьника   на   уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. Оценивать   усваивание содержания   материала, формирование внутренней позиции   школьника   на   уровне положительного   как Делать   выбор, поступить в   предложенной   ситуации учителем. 19        УУД: .уметь Регулятивные   УУД: осуществлять   пошаговый   контроль своих   действий,   самостоятельно оценивать   правильность   выполнения действий.   уметь Познавательные Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранить учебную задачу: оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать   оценку     своей   работы учителем,   товарищами,   определять цель выполнения заданий на уроке. Регулятивные   УУД:    осуществлять контроль по результату деятельности, Познавательные   УУД:   отвечать   на вопросы   учителя,   находить   нужную информацию в учебнике.    уметь Коммуникативные   УУД: Регулятивные   УУД:  адекватно воспринимать   оценку     своей   работы учителем,   товарищами,   определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД:, ориентироваться   на   возможное Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранять учебную задачу, оценивать результат действий, организовывать   своё   рабочее   место под руководством учителя. Познавательные   УУД:  понимать Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск   необходимой   информации   в разных   источниках,   ориентироваться на возможное  разнообразие  способов Регулятивные   УУД:    осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные   УУД:   отвечать   на вопросы   учителя,   находить   нужную Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действия.. Познавательные   УУД:  понимать заданный   вопрос,   в   соответствии   с ним   строить   ответ   в   устной   форме, своих       Использовать математическую терминологию при записи   и   выполнении арифметического действия Составлять числа. сложения, модель     Самостоятельна я работа  10 мин Текущий Составлять числа.   модель Текущий  Сравнивать   числа   по разрядам  Текущий  Самостоятельна я работа на 10 Текущий  Текущий  Текущий          и модель Использовать математическую терминологию при записи   и   выполнении арифметического действия сложения, Сравнивать   числа   по разрядам.  Составлять числа Собирать классифицировать Анализировать житейские   ситуации, требующие умения находить геометрические величины   (планировка, Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие   и   ход   его выполнения. Устанавливать 33. Число 0. Цифра 0 2 6 . 1 0 6 . 1 1 8 . 1 1 9 . 1 1 34. 35. 36. 37. Сложение Вычитание нуля. с     нулём. Закрепление   знаний   по теме   «Числа   1­10   и число)».   Проверочная работа знаний по теме  «Числа 1­ 10 и число 0» Прибавить   и   вычесть число 1. 1 2 . 1 1     навыков Развитие сложения и вычитания   с   числом 0, закрепление знаний состава чисел. Знать   место   числа   0   в числовом ряду, знать, что при   вычитании   из   числа его   самого   получается нуль. 2                                                       □ Познакомить с выражением   вида   □ +0,   –0, закрепить, что при вычитании из числа   его   самого получается нуль. Знать   состав   чисел, формировать   умение сравнивать   числа   и число   с   числовым выражением. 0 1 . 6                                                         . 1 1 1 8 6 .                                               1     . 1 9 1 Проверить, как учащиеся   усвоили тему теме  «Числа 1­ 10   и   число   0»; прививать навык самостоятельной 1 Арифметические     1 . 2 1 действия   с   числами Приёмы   вычислений: □ □  +1,   –1. Уметь   моделировать действия   вычитания   и сложения, записывать числовые равенства.       и Последовательность натуральных   чисел   от   1 до 10. Состав чисел от 1 до   10,   уметь   строить отрезки и геометрические фигуры. Знать название   последовательность чисел  от  1  до  10;  уметь сравнивать группы предметов   с   помощью составления   пар,   читать, Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить»,   «вычесть», «увеличить»,   «плюс», «минус». выполнять Уметь сложения   вида     +2; измерять   и   сравнивать длину отрезков. □       Проявлять познавательный   интерес, формирование потребности   и   учебные мотивы,   положительно относится к школе. Стремиться к повышению культуры общения, положительно   относится к   школе.   к   овладению приемами   творческого самовыражения.  Оценивать   усваивание содержания   материала, формирование внутренней позиции   школьника   на   уровне положительного Положительное отношение   к   школе   и учебной   деятельности, интерес   к   учебному основные труду, нормы моральные Внутренняя позиция школьника   на   уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.   как Делать   выбор, поступить в   предложенной   ситуации учителем.         38. Прибавить число 2. 39. Вычесть число 2. 1 3 . 1 1 1 5 . 1 40. Прибавить   и   вычесть число 2. 1 6 . 1 1   .     .   1 1 5 1 3 1 1 Создать   условие   для изучения   случаев □ вида   +2; формовать   умения измерять и сравнивать   отрезки 1 Создать   условие   для случаев ­2; изучения   □ вида формирование умения   сравнивать число   и   числовое 1 Создать   условия   для ознакомления с примерами   вида   □ +2,   ­2, закрепление навыков счета. □ 6 1 1       .       выполнять Уметь   ­2;□ сложения   вида   сравнивать   число   и выражение. числовое Уметь пользоваться математической Уметь   решать   примеры □ примерами вида  ­2,   чертить   и   измерять длину отрезка.  +2, □   основы   Проявить самоорганизации­ организации исследовательского пространства ученика.   Стремиться к повышению культуры общения, положительно   относится к   школе.   к   овладению приемами   творческого самовыражения.  20           УУД:   УУД: .уметь Регулятивные   УУД: осуществлять   пошаговый   контроль своих   действий,   самостоятельно оценивать   правильность   выполнения действий.   уметь Познавательные Регулятивные   УУД:    осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные   УУД:   отвечать   на вопросы   учителя,   находить   нужную Регулятивные   УУД: .уметь осуществлять   пошаговый   контроль своих   действий,   самостоятельно оценивать   правильность   выполнения действий. Познавательные   уметь Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранять учебную задачу, оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать   оценку   своей   работы учителем, товарищами, организовывать   своё   рабочее   место Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранять учебную задачу, оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках. Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранить учебную задачу: оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать   оценку     своей   работы учителем,   товарищами,   определять цель выполнения заданий на уроке. Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранять учебную задачу, оценивать результат действий, организовывать   своё   рабочее   место под руководством учителя. Познавательные   УУД:  понимать Регулятивные   УУД:    осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные   УУД:   отвечать   на вопросы   учителя,   находить   нужную своих     Характеризовать явления   и   события   с использованием   чисел   и величин. Текущий    Сравнивать   числа   по разрядам.  Составлять модель числа, при вычитании из числа   его   самого получается нуль. Сравнивать   числа   по разрядам.  Составлять числа. модель   Фронтальный  фронтальный Уметь   самостоятельно выполнять задания. Самостоятельна я работа. Текущий  Текущий  Текущий  Текущий  Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие   и   ход   его выполнения Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие   и   ход   его выполнения   Использовать математическую терминологию при записи   и   выполнении арифметического действия   (сложения, Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие   и   ход   его выполнения 41. Слагаемые. Сумма. 42. Задача. 1 9 . 1 1 2 0 . 1 1 43. 44. 45. 46. 47. 48. Составление   и   решение задач. 2 2 . 1 1 Прибавить   и   вычесть число   2.   Составление   и решение задач. Закрепление   знаний   по теме   «прибавить   и вычесть число 2». Решение числовых выражений. задач   Решение числовых выражений. задач       и и Обобщение и закрепление знаний теме «Прибавить   и   вычесть число 2». по     2 3 . 1 1 2 6 . 1 1 2 7 . 1 1 2 9 . 1 1 3 0 . 1 1 . 3 2 6 2                                                 . 9 2 . 0 3   1 Слагаемые. 1   Сумма. . 9 1 Использование терминов при чтении записей   1 Решение   текстовых 1 . 0 2 задач арифметическим способом.   . 1 1 Выделять   составные задачи, навыка 2 2 части развитие счета.       1 Арифметические 1 действия   с   числами. Решение   текстовых задач       пользоваться Уметь математической терминологией: «прибавить»,   «вычесть»,   «плюс», «увеличить», «минус»,   «слагаемое», Уметь отличать задачу от других текстов, правильно   читать   и слушать задачи, представлять   ситуацию, описанную   в   задаче, Уметь   правильно   читать и   слушать задачи, представлять   ситуацию, описанную   в   задаче, выделять   условие   задачи и её вопрос Уметь   применять   навык прибавления и вычитания 1,2,3   к   любому   числу   в пределах   10,   решать простые задачи.   Решение   текстовых задач. Уметь   прибавлять   и вычитать 2.   1 1 1 . . 7 2 1 Уметь   анализировать задачи   и текст   знак выбирать в действия зависимости от вопроса,   составлять 1 Решение   текстовых         1 задач арифметическим способом. Счет предметов.   Таблица сложения     1 Решение   текстовых 1 задач арифметическим способом. Счет предметов.   Таблица сложения   Знать состав чисел, уметь анализировать текст задачи.   Знать состав чисел, уметь анализировать текст задачи.     пользоваться Уметь математической терминологией: «прибавить»,   «вычесть»,   «плюс», «увеличить», «минус»,   «слагаемое»,           УУД: руководством    уметь Регулятивные организовывать   свое   рабочее   место под учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.  уметь Познавательные   УУД: Регулятивные   УУД: уметь выполнять действия в соответствии с учителем   по   предложенному   плану, самостоятельно   выстраивать   план действий по решению учебной задачи. Познавательные   УУД:  уметь Регулятивные   УУД:    осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные   УУД:   отвечать   на вопросы   учителя,   находить   нужную Регулятивные   УУД: .уметь осуществлять   пошаговый   контроль своих   действий,   самостоятельно оценивать   правильность   выполнения действий.   уметь Познавательные Регулятивные   УУД: уметь организовывать   своё   рабочее   место, уметь   самостоятельно   ставить   цель предстоящей рвботы. Познавательные   уметь ориентироваться в учебнике, находить Регулятивные   УУД: .уметь осуществлять   пошаговый   контроль своих   действий,   самостоятельно оценивать   правильность   выполнения действий. Познавательные   уметь Регулятивные   УУД:    осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные   УУД:   отвечать   на вопросы   учителя,   находить   нужную Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранить учебную задачу: оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать   оценку     своей   работы учителем,   товарищами,   определять цель выполнения заданий на уроке.   УУД:   УУД:  УУД:       Проявлять познавательный   интерес, проявлять положительное отношение   к   школе   и имеют адекватное Устанавливать связи между   целью   учебной деятельности   и   ее мотивом.     Оценивать   усваивание содержания   материала, формирование внутренней позиции   школьника   на   уровне положительного   как Делать   выбор, поступить в   предложенной   ситуации учителем. Управлять   стремление   к успешной   учебной деятельности. Оценивать   усваивание содержания   материала, формирование внутренней позиции   школьника   на   уровне положительного Стремиться к повышению культуры   общения,   к овладению   приемами творческого самовыражения.    как Делать   выбор, поступить в   предложенной   ситуации учителем. 21   Использовать математическую терминологию при записи   и   выполнении арифметического действия   Объяснять арифметических действий для решения. (сложения, выбор     Объяснять арифметических действий для решения. выбор   Сравнивать разные способы   вычислений, выбирать удобный Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое Объяснять   арифметических действий для решения. выбор   Сравнивать разные способы   вычислений, выбирать удобный Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое Объяснять   арифметических действий для решения. выбор Текущий  Текущий  Текущий  Фронтальный Текущий  Текущий  Текущий самостоятельна я работа 10 мин   задания Выполнять творческого и   поискового   характера, применяя   знания   и способы   действия   в измененных условиях 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56.     по Обобщение и закрепление знаний теме «Прибавить   и   вычесть число 2». Прибавить   и   вычесть число 3. 3 . 1 2 4 . 1 2 Прибавить   и   вычесть число 3. 6 . 1 2 Прибавить   и   вычесть число 3. 7 . 1 2 Прибавить   и   вычесть число 3. 1 0 . 1 2 Состав   чисел   7,   8,   9,   10. Связь чисел при сложении и вычитании. 1 1 . 1 2 Прибавить   и   вычесть число 3. 1 3 . 1 2 Прибавить   и   вычесть число 3. Решение задач. 1 4 . 1 2   2 Решение   текстовых 1 . 3 задач арифметическим способом. Счет предметов.   Таблица сложения     . 1 4 □ 2 Приёмы   вычислений: □ ­   3   (при   +3,   сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел).     2 Закрепление 1     . 1 6 изученного материала.   Решение текстовых   задач   в одно   действие   на (на сложение 2 Приёмы   вычислений: □ ­   3   (при   +3,   сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел). Уметь   2 Закрепление □ 7 .     1 . 0 1 1                                                     2 1 1 1     .                                               . 2 1 1 3 4 1 .     изученного материала.   Решение текстовых   задач   в одно   действие   на сложение (на Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия   с   числами. Решение задач в одно Приёмы   вычислений: □ ­   3   (при   +3,   сложении – прибавление числа по частям, перестановка Уметь чисел). задач □       арифметическим способом. Арифметические действия с числами.   2 Решение   пользоваться Уметь математической терминологией: «прибавить»,   «вычесть»,   «плюс», «увеличить», «минус»,   «слагаемое», Уметь   прибавлять   и вычитать   число   3   по частям. Приёмы вычислений: прибавление (вычитание)   числа   по частям,   вычитание   на Знать состав числа чисел от   3   до   10.  Уметь выполнять   вычисления вида …+3, …­3.     как Делать   выбор, поступить в   предложенной   ситуации учителем. Проявлять познавательный   интерес, проявлять положительное отношение   к   школе   и имеют адекватное Устанавливать связи между   целью   учебной деятельности   и   ее мотивом.       Уметь   прибавлять   и вычитать   число   3   по частям. Приёмы вычислений: прибавление (вычитание)   числа   по частям,   вычитание   на Знать состав числа чисел от   3   до   10.  Уметь выполнять   вычисления вида …+3, …­3. Проявлять познавательный   интерес, проявлять положительное отношение   к   школе   и адекватное имеют   как Делать   выбор, поступить   в предложенной   ситуации учителем.   Знать   математические   термины: «задача», «условие»,   «решение», «ответ» Управлять   стремление   к успешной   учебной деятельности.   Уметь   прибавлять   и вычитать   число   3   по частям. Приёмы вычислений: прибавление (вычитание)   числа   по частям,   вычитание   на Решение   задач   в   одно действие   на   сложение   и вычитание   (на   примере краеведческого материала). Знать таблицу   сложения   и   Оценивать   усваивание содержания   материала, формирование внутренней позиции   школьника   на   уровне положительного Стремиться к повышению культуры   общения,   к овладению   приемами творческого самовыражения.  22        УУД: руководством   Регулятивные   УУД:    осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные   УУД:   отвечать   на вопросы   учителя,   находить   нужную Регулятивные  уметь организовывать   свое   рабочее   место под учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.  уметь Познавательные   УУД: Регулятивные   УУД: уметь выполнять действия в соответствии с учителем   по   предложенному   плану, самостоятельно   выстраивать   план действий по решению учебной задачи. Познавательные   УУД:  уметь Регулятивные   УУД:    осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные   УУД:   отвечать   на вопросы   учителя,   находить   нужную Регулятивные   УУД: .уметь осуществлять   пошаговый   контроль своих   действий,   самостоятельно оценивать   правильность   выполнения действий.   уметь Познавательные Регулятивные   УУД: уметь организовывать   своё   рабочее   место, уметь   самостоятельно   ставить   цель предстоящей рвботы. Познавательные   уметь ориентироваться в учебнике, находить Регулятивные   УУД: .уметь осуществлять   пошаговый   контроль своих   действий,   самостоятельно оценивать   правильность   выполнения действий. Познавательные   уметь Регулятивные   УУД:    осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные   УУД:   отвечать   на вопросы   учителя,   находить   нужную   УУД:   УУД:  УУД:          Страничка   для любознательных Текущий  Текущий  Фронтальный  Текущий  Текущий  Фронтальный  Фронтальный    задания Выполнять творческого и   поискового   характера, применяя   знания   и способы   действия   в измененных условиях Сравнивать разные способы   вычислений, выбирать удобный       выбор Объяснять арифметических действий для решения. Сравнивать разные способы   вычислений, выбирать удобный Сравнивать разные способы   вычислений, выбирать удобный         выбор Объяснять арифметических действий для решения. Сравнивать разные способы   вычислений, выбирать удобный Объяснять арифметических действий для решения. Контролировать:   и обнаруживать ошибки устранять   Сравнивать разные способы   вычислений, выбирать удобный выбор     выбор Объяснять арифметических действий для решения. Контролировать: обнаруживать устранять     и ошибки 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64.     по Закрепление  и обобщение знаний теме: «Прибавить   и   вычесть число 3». Обобщение и закрепление знаний по теме «Сложение +­□ и   вычитание   вида   □ 1, +­2,  +­3» Решение задач изученных видов.   Проверочная работа. □   □ Обобщение и закрепление знаний по теме «Сложение +­□ и   вычитание   вида   □ 1, +­2,  +­3» Сложение   и   вычитание чисел   первого   десятка. Состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10. Решение задач   на увеличение   числа   на несколько единиц.   Решение выражений.   числовых 1 7 . 1 2 1 8 . 1 2 2 0 . 1 2 2 1 . 1 2 2 4 . 1 2 2 5 . 1 2 2 7 . 1 2 Прибавить   и   вычесть число 4. 2 8 . 1 2     .   1 7 1 и чисел, 2 Сложение вычитание   использование соответствующих терминов. Задания   творческого 2 Создать   условие   для обобщения  знаний по теме.   Сложение   и вычитание   вида   +­□ □ □ +­3, 1, +­2, навыка развитие задач 2 Решение 8 1     1 .     арифметическим способом. Арифметические действия с числами.  1 . 0 2   . 1 1 2 2 Создать   условие   для обобщения  знаний по теме.   Сложение   и вычитание   вида   +­□ □ □ +­3, 1, +­2, навыка развитие состав чисел, умения задачи 2 Закрепить изученных развитие решать изученных видов. 4 2             1   .   2 Развитие 1   навыка Приёмы   . 5 2 счета. вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на состав чисел, навык       7 2 2 Закрепить изученных развивать счета. 1   .   . 1 8 2   +   4   2 Приёмы   вычислений: (при □ вычитании: вычитание   числа   по частям   и   вычитание на   основе   знания     представлять Уметь числа   в   пределах   10   в виде суммы   двух слагаемых. Уметь решать логические задачи. Уметь выполнять навыки счета     вида   +­1, +­2, +­3.□ Знать   таблицу   сложения и вычитания числа 2,3.  Уметь   решать   текстовые Знать   математические   термины: «задача», «условие»,   «решение», «ответ». □ □ □ □ Уметь выполнять навыки счета     вида   +­1, +­2, +­3.□ Знать   таблицу   сложения и вычитания числа 2,3.  Уметь   решать   текстовые Знать   состав   изученных чисел, различать геометрические фигуры.     пользоваться Уметь математической терминологией: «прибавить»,   «вычесть»,   «плюс», «увеличить»,   «слагаемое», «минус», Умение   пользоваться понятиями   «увеличить», «уменьшить».   представлять Уметь числа   в   пределах   10   в суммы   двух виде слагаемых,   одно   из которых равно 1, 2 и 3.     как Делать   выбор, поступить в   предложенной   ситуации учителем.           Положительное отношение   к   школе   и учебной   деятельности, интерес   к   учебному основные труду, моральные нормы   Положительное отношение   к   школе   и учебной   деятельности, интерес   к   учебному труду, основные нормы моральные Внутренняя позиция школьника   на   уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. Положительное отношение   к   школе   и учебной   деятельности, интерес   к   учебному основные труду, нормы моральные Внутренняя позиция школьника   на   уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. Проявлять познавательный   интерес, проявлять положительное отношение   к   школе   и адекватное имеют Устанавливать связи между   целью   учебной деятельности   и   ее мотивом.               Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранить учебную задачу: оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать   оценку     своей   работы учителем,   товарищами,   определять цель выполнения заданий на уроке. Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранять учебную задачу, оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать   оценку   своей   работы учителем, товарищами, организовывать   своё   рабочее   место Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранить учебную задачу: оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать   оценку     своей   работы учителем,   товарищами,   определять цель выполнения заданий на уроке. Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранять учебную задачу, оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках. Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранять учебную задачу, оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать   оценку   своей   работы учителем, товарищами, организовывать   своё   рабочее   место Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранить учебную задачу: оценивать результат   своих  действий,   адекватно воспринимать   оценку     своей   работы учителем,   товарищами,   определять цель выполнения заданий на уроке. Регулятивные  уметь организовывать   свое   рабочее   место под учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.  уметь Познавательные   УУД: уметь Регулятивные   УУД: выполнять действия в соответствии с учителем   по   предложенному   плану, самостоятельно   выстраивать   план действий по решению учебной задачи. Познавательные   УУД:  уметь руководством     УУД:              и ошибки (сложения, выбор   задания Выполнять творческого и   поискового   характера, применяя   знания   и способы   действия   в измененных условиях. Использовать математическую терминологию при записи   и   выполнении арифметического действия   Объяснять арифметических действий для решения. Контролировать: обнаруживать устранять   Использовать математическую терминологию при записи   и   выполнении арифметического действия   Использовать геометрические   образы для решения задачи. краткую Выполнять запись разными способами, в том числе с Объяснять выбор арифметических действий для решения. Контролировать:   и обнаруживать устранять ошибки   Сложение   и   вычитание чисел,   использование соответствующих терминов. (сложения,         Приёмы   вычислений: прибавление (вычитание)   числа   по частям,   вычитание   на основе знания соответствующего   Фронтальный  Фронтальный  Фронтальный  Фронтальный  Фронтальная  Текущий  Текущий  Текущий  23 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. Решение   выражений. задач   и 1 0 . 0 1 Сравнение   чисел.   Задачи на сравнение. 1 1 . 0 1 Сравнение чисел. Решение задач на сравнение. 1 4 . 0 1 Прибавить   и   вычесть число 4. Решение задач. 1 5 . 0 1 Прибавить   и   вычесть числа  1,   2,   3,   4.   Решение задач. 1 7 . 0 1 Перестановка слагаемых.  1 8 . 0 1 2 1 . 0 1 2 2 . 0 1 Перестановка   слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Перестановка   слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9.   Составление   таблицы сложения.     .   . 0 0     1 1 0 1 1 Познакомить 1 Уметь   прибавлять   и вычитать 4, закрепить знания состава  чисел десятка, первого решать задачи изученных видов.   с задачами на сравнение,   развивать умение   находить,   на сколько   одно   число больше   или   меньше 1 Решать       задачи   на сравнение,   развивать умение   находить,   на сколько   одно   число больше   или   меньше другого.  Составление □ таблицы:   (соответствующие случаи вычитания).   +   4 4 1 0   .                                                           . . 1 0 0 5 7 1 1 1 Закрепить   умения прибавлять и вычитать   1,   2,   3,   4 разными способами.      1 Ввести 0   правило . 8 1 перестановки слагаемы.   1 Переместительное 0 . 1 2 свойство сложения и его   применение   для случаев:   + 5, 6, 7, 8, 9. □   . 0 2 2 1 Научить   составлять □  + 5, 6, 7,   Приемы таблицы:  8,   9. вычислений: прибавление числа по частям. Уметь   решать   задачи арифметическим способом,   знать   состав чисел,   уметь   вычитать   и прибавлять 4.   Уметь находить в тексте условие   и   вопрос, анализировать   готовую   устанавливать схему, зависимость между величинами. Уметь находить в тексте условие   и   вопрос, анализировать   готовую   устанавливать схему, зависимость между величинами. Знать   таблицу   сложения чисел, однозначных решать задачи арифметическим способом.         Знать   таблицу   сложения чисел, однозначных решать задачи арифметическим способом.       Знать правило о том, что от перестановки слагаемых   сумма   не изменится, умения прибавлять и вычитать 1,   4   разными 2, Уметь   пользоваться математической терминологией.    3, Знать   таблицу   сложения однозначных чисел.     своих Регулятивные   УУД:    осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные   УУД:   отвечать   на вопросы   учителя,   находить   нужную Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранять учебную задачу, оценивать результат действий, организовывать   своё   рабочее   место под руководством учителя. Познавательные   УУД:  понимать Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск   необходимой   информации   в разных   источниках,   ориентироваться на возможное  разнообразие  способов Регулятивные   УУД:    осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные   УУД:   отвечать   на вопросы   учителя,   находить   нужную Регулятивные   УУД:  принимать   и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действия.. Познавательные   УУД:  понимать заданный   вопрос,   в   соответствии   с ним   строить   ответ   в   устной   форме, Регулятивные   УУД: .уметь осуществлять   пошаговый   контроль своих   действий,   самостоятельно оценивать   правильность   выполнения действий. Познавательные   уметь Регулятивные   УУД:    осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные   УУД:   отвечать   на вопросы   учителя,   находить   нужную Регулятивные   УУД:    осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные   УУД:   отвечать   на вопросы   учителя,   находить   нужную   УУД:    Оценивать   усваивание содержания   материала, формирование внутренней позиции   школьника   на   уровне положительного Проявить самоорганизации­ организации исследовательского пространства ученика. основы       Внутренняя позиция школьника   на   уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. Оценивать   усваивание содержания   материала, формирование позиции внутренней   школьника   на   уровне положительного   как Делать   выбор, поступить в   предложенной   ситуации учителем.   Проявлять познавательный   интерес, формирование потребности   и   учебные мотивы,   положительно относится к школе. Стремиться к повышению культуры общения, положительно   относится к   школе.   к   овладению приемами   творческого самовыражения.  Стремиться к повышению культуры общения, положительно   относится к   школе.   к   овладению приемами   творческого самовыражения.    24 Текущий  в Текущий  Фронтальный  Текущий  Текущий  Текущий  Текущий  Текущий    Наблюдать: устанавливать закономерности числовой последовательности, составлять Моделировать изученные арифметические зависимости   числовую Моделировать изученные арифметические зависимости Знать  таблицу сложения однозначных чисел, составлять   числовую последовательность   по заданному или   самостоятельно Использовать математическую терминологию при записи   и   выполнении арифметического (сложения, действия   Сравнивать   разные способы   вычислений, выбирать удобный. Прогнозировать результат вычислений     пользоваться Уметь переместительным свойством сложения. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие   и   ход   его выполнения. Уметь пользоваться