Программа по окружающему миру(1 класс)

Согласованно»                                                                             «Согласованно»                                                                     «Утверждаю»                                                     руководитель ШМО                                                                зам. дир. по УВР                                                                          директор школы __________Баженова Н.М.                                                    _________  Шульга О.В.                                                            __________  Карбышева Н.Г. Протокол №___ от «______»  2018г.                                    «___»  _________      2018 г.                                                      « ____»____________2018г.                                                           Рабочая программа                                                         учителя МБОУ   средней общеобразовательной школы    №3                                                                                                                                    по окружающему миру                                                                                                        1  класс                                                                             Составила : Баженова Н.М.                                                                              учитель 1 квалификационной категории Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта   начального   общего   образования   (утверждён   приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   06.10.09   №   373),   Примерной образовательной  программы     начального   общего образования, Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы автора А.А.Плешакова «Окружающий мир 1 – 4  классы» методического комплекта «Школа России». М.: Просвещение 2011г. и основной образовательной программы школы. Цели: —   формирование   целостной   картины   мира   и   осознание   места   в   нём   человека   на   основе   единства   рационально­научного   познания   и эмоционально­ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; — духовно­нравственное развитие и воспитание  личности гражданина России  в условиях  культурного и конфессионального многообразия российского общества. Задачи: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.                Общая характеристика учебного предмета    Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. Многообразие   как   форма   существования   мира   ярко   проявляет   себя   и   в   природной,   и   в   социальной   сфере.   На   основе   интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием,   которое   рассматривается   и   как   самостоятельная   ценность,   и   как   условие,   без   которого   невозможно   существование   человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная   идея   целостности   мира   также   последовательно   реализуется   в   курсе;   её   реализация   осуществляется   через   раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно­поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания   и   активное   освоение   различных   способов   познания   окружающего.   При   этом   используются   разнообразные   методы   и   формы   обучения   с применением системы средств, составляющих единую информационно­образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной   жизни,   выполняют   практические   работы   и   опыты,   в   том   числе   исследовательского   характера,   различные   творческие   задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности обучающихся, к которым относятся:  1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа­определителя;  2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);  3) эколого­этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей,   выработку   соответствующих   норм   и   правил,   которая   осуществляется   с   помощью   специально   разработанной   книги   для   чтения   по экологической этике. Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители обучающихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. «Окружающий мир» как учебный предмет относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана  образовательной области «Естествознание». Место учебного курса  в учебном плане Рабочая программа предмета «Окружающий мир» для обучающихся 1 класса рассчитана на 66 часов (2 часа в неделю) в соответствии с РУП  Иркутской области на 2014 – 2015 г. Описание ценностных ориентиров  содержания учебного предмета природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества; культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм; наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума; человечество как многообразие народов, культур, религий; международное сотрудничество как основа мира на Земле; патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании  служить Отечеству; семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов  России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;       труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитойличности; здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно – и социально – нравственное; нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко– культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета     Личностные  Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей  этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и  демократических ценностных ориентаций; Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и  религий; Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории икультуре других народов; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о  нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других  людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций; Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению  к материальным и духовным ценностям.      Метапредметные  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях  неуспеха; Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; формации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения  учебных и практических задач; Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и  познавательных задач;       Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации и   интерпретации информации в соответствии с  коммуникативными и познавательными      задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и  причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь  свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять  взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;       Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,  культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования ( втом числе с учебными моделями) в соответствии с  содержанием предмета «Окружающий мир».       Предметные  Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире  природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением  информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире.          В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА   распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних;  насекомых, рыб, птиц; распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;           приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), животных; характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (по плану,  предложенному учителем); характеризовать признаки времён года; объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.): находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде: понимать правила поведения в природе; называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте; называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии; называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на  воде, при контактах с людьми; называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; знать о культуре  поведения в общественных местах.          Ученик получит возможность научиться:       различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и  животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести на­ блюдения в природе под  руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе; различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту; использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных  местах; выполнять режим дня; рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам  экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села); объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания,  необходимость бережного от­ ношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги; объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;   моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;   анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте; осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон,  соблюдение режима дня и др.). Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1­го года обучения Личностные результаты         У обучающегося будут сформированы:              первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою  принадлежность к определённому этносу; умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины; первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как  духовной ценности, важной для разных народов); ценностные представления о своей семье и своей малой родине; первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в  изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной; представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным  принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и др.); положительное отношение к школе и учебной деятельности; первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом; эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; этические чувства, эмоционально­нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное  отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*; потребность сотрудничества с взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий; первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов,  знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну,  правильного питания, выполнения гигиенических процедур; бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.         Метапредметные результаты         Регулятивные         Обучающийся научится:     понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя); выделять из темы урока известные знания и умения; планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);  планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению  учителя); сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;    фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем),  позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.         Познавательные         Обучающийся научится:           понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения  цветом, оформление в рамки и пр.); находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.; понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме; понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей  тетради или заданий, предложенных учителем; анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; устанавливать элементарные причинно­следственные связи; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.; располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».         Коммуникативные         Обучающийся научится: включаться в диалог с учителем и сверстниками;   формулировать ответы на вопросы;     слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими,  вежливо общаться; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;      употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его  обязательно учту» и др.; понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при  выполнении заданий; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.         Предметные результаты         Обучающийся научится: правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину); различать флаг и герб России; узнавать некоторые достопримечательности столицы; называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого; проводить опыты с водой, снегом и льдом; различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия); различать овощи и фрукты; определять с помощью атласа­определителя растения и животных; описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку); сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам; сравнивать реку и море; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; находить на глобусе холодные и жаркие районы; различать животных холодных и жарких районов; изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны; различать прошлое, настоящее и будущее; называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы; находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; объяснять причины возникновения дождя и ветра; перечислять цвета радуги в правильной последовательности; ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка                         мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;  раздельно собирать мусор в быту;        соблюдать правила поведения в природе; правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки; подбирать одежду для разных случаев; правильно обращаться с электричеством и электроприборами; правильно переходить улицу; соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; различать виды транспорта; соблюдать правила безопасности в транспорте. Содержание учебного предмета Человек и природа.            Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая  природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др). примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад,  перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, роза.               Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. водные Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:  соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкие, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.                Звёзды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее  представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на  глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.                Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли  как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).  Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года.  Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.                 Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его  значение в жизни людей.                 Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).                  Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия,  краткая характеристика на основе наблюдений).                 Воздух – смесь газов.  Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.                  Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.  Круговорот воды в природе. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.  Полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера).                  Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.                 Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни  растения (свет,  тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль  растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе  наблюдений.                  Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.                  Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их  отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц,  зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и в жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.                Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ.  Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние  человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2 – 3 примера на основе наблюдений).               Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности  труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).              Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.  Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические  проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и  животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений  и животных Красной  книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.              Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2 – 3 примера). Международные  экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.              Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно – двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,  нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.  Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное  отношение к людям с ограниченными возможностями. Человек и общество.                 Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей  цели. Духовно – нравственные и культурные ценности – основа жизнедеятельности общества.                 Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её  члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с  другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения  прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание  посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии  членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно – нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.                 Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры,  отдых. Составление режима дня школьника.                 Друзья, взаимоотношения между ними: ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми,  сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.  Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским  языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.                Экономика её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в  экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.  Простейшие экологические  прогнозы. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества.                Природные богатства и труд людей – основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно  значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и  профессиональное мастерство.                Общественный транспорт. Транспорт городов или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.  Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.                Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса. Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации  в целях сохранения духовно – нравственного здоровья.                 Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно – смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная  символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при  прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.                 Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно – нравственное  благополучие граждан.               Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно – нравственных связей между  соотечественниками. Новый год, Рождество, день защитника Отечества, 8 Марта, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката  или стенной газеты к общественному празднику.               Россия на карте, государственная граница России.               Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и  др.  характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.              Города России. Санкт – Петербург: достопримечательности, города Золотого кольца России. Святыни городов России.             Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Основные религии народов  России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение  спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.              Родной край – частица России. Родной город (село), регион: название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные  комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи,  характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические  периоды: Древняя Руст, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно – нравственных  и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры своего края.            Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название,  расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг  всего общества и каждого человека. Правила безопасной жизни.            Ценность здоровья и здорового образа жизни.            Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как  условие сохранения и укрепления здоровья.            Личная ответственность каждого человека на сохранение и крепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов  экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.            Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной  безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.). правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.            Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.            Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.            Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека. № Содержание  Кол­во часов Учебно ­ тематический план 1 2 3 4 5 Задавайте вопросы. Что и кто? Как, откуда и куда? Где и когда? Почему и зачем? Всего о г е с В 1 20 12 11 22 66 я и р о е Т 1 1 11 10 21 а к и т к а р П 2 7 4 4 Дата Тема урока. Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС). Календарно – тематическое планирование План Факт. Предметные  Метапредметные Личностные  04.09 04.09 Задавайте вопросы.  Введение (1ч). Что и кто? (20ч) Что такое Родина? Знания:  узнают   о   госу­ дарственных   символах России   (флаге,   гимне, гербе);   о   разных   нацио­ Регулятивные:   использовать   речь   для регуляции действия. Познавательные: использовать знаково­ символические   средства;   подводить своего     Гражданская идентичность в   форме   осознания   «Я» как   гражданина   России, чувства   сопричастности   и № п/п 1 2 05.09 05.09 11.09 11.09 3 4 Что мы знаем о народах России? Что   мы   знаем   о Москве? 12.09 12.09    составлять нальностях;   как   выгля­ дят   русские   националь­ ные костюмы, расскажут о   родном   городе. Умения:  научатся   от­ личать   российские   го­ сударственные   символы от   символов   других стран, национальную одежду от другой.  Навыки: текст по картинке. Знания:  узнают   о народах,   проживающих на   территории   России   о разных   национальностях; как   выглядят   русские национальные   костюмы, расскажут   о   родном  Умения: городе. научатся отличать российские го­   сударственные   символы от   символов   других стран, национальную одежду от другой.  Навыки: текст по картинке. Знания: узнают о столице нашей   родины   Москве. Умения:  научатся   от­ личать достопримечательности города   Москвы   от других стран. Навыки:  составлять  составлять     под  понятие  на  основе   распознавания объектов,   выделения   существенных признаков   (национальный   костюм: цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативные:  формулировать собственное   мнение   и   позицию; договариваться   о   распределении функций   и   ролей   в   совместной деятельности     своего Регулятивные:   использовать   речь   для регуляции действия. Познавательные: использовать знаково­ символические   средства;   подводить под  понятие  на  основе   распознавания объектов,   выделения   существенных признаков   (национальный   костюм: цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативные:  формулировать собственное   мнение   и   позицию; договариваться   о   распределении функций   и   ролей   в   совместной деятельности     своего Регулятивные:   использовать   речь   для регуляции действия. Познавательные: использовать знаково­ символические   средства;   подводить под  понятие  на  основе   распознавания объектов,   выделения   существенных признаков   (национальный   костюм: цвет, орнамент и т. д.).     и гордости   за  свою   Родину, народ историю, осознание   своей   этниче­ ской   принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального   рос­ сийского общества     Гражданская идентичность в   форме   осознания   «Я» как   гражданина   России, чувства   сопричастности   и гордости   за  свою   Родину, народ историю, осознание   своей   этниче­ ской   принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального   рос­ сийского общества и     Гражданская идентичность в   форме   осознания   «Я» как   гражданина   России, чувства   сопричастности   и гордости   за  свою   Родину, народ историю, осознание   своей   этниче­   принадлежности, ской и 18.09 18.09 Проект   «Моя   малая родина» 19.09 19.09 Что у нас над головой? 25.09 25.09 Что у нас под ногами? 5 6 7 текст по картинке Знания: узнают о малой  Родине. Умения:  научатся составлять  проект на тему.  фотографировать  достопримечательности  Навыки: составлять  устный рассказ. Знания:  познакомятся   с наиболее   узнаваемыми созвездиями.  Умения: научатся   узнавать   ковш Большой Медведицы.   разделять Навыки: объекты   живой   и   не­ живой природы и изделия   Знания:  познакомятся   с часто   встречающимися камнями (гранитом, кремнем,   известняком). Умения:  научатся   сор­ тировать   камешки   по форме,   размеру,   цвету; различать виды камней. Навыки:  различать Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию;  договариваться о распределении  функций и ролей в совместной  деятельности Регулятивные: использовать речь для  регуляции своего действия.  Познавательные: использовать знаково­ символические средства; подводить  под понятие на основе распознавания  объектов, выделения существенных  признаков (национальный костюм:  цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию;  договариваться о распределении  функций и ролей в совместной  деятельности Регулятивные:  соотносить   правиль­ ность выбора, выполнения и результата действия   с   требованием   конкретной задачи. Познавательные:  использовать   общие приёмы   решения   задач:   алгоритм нахождения созвездия на ночном небе. Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам группы Регулятивные: способ действия   и   его   результат   с   заданным эталоном   с   целью   обнаружения отклонений   и   отличий   от   эталона: алгоритм определения вида камня. Познавательные:  узнавать,   называть   и определять   объекты   и   явления окружающей   действительности   в соответствии с содержанием учебного  сличать     гуманистические и демократические ценности многонационального   рос­ сийского общества Гражданская идентичность в форме осознания «Я»  как гражданина России,  чувства сопричастности и  гордости за свою Родину,  народ и историю,  осознание своей этниче­ ской принадлежности,  гуманистические и  демократические ценности многонационального рос­ сийского общества Ценностное   отношение   к природному миру Экологическая   культура: ценностное   отношение   к природному миру 26.09 26.09 02.10 02.10 8 9 объекты   неживой   и   жи­ вой природы, работать с лупой   Знания:  познакомятся   с ролью   растений   в   при­ роде   и   жизни   людей, поймут,   почему   нужно бережное отношение человека   к   растениям, усвоят,   что   у   разных растений   есть   общие части. Умения: находить. Навыки:  различать объекты   неживой   и   жи­ вой природы  научатся   их Что   общего   у   разных растений?   Что подоконнике? растет   на Знания:  познакомятся   с наиболее   распростра­ нёнными комнатными растениями.  Умения:  научатся   раз­ личать   изученные   на уроке комнатные растения. Навыки:  повторят основные   правила   ухода за комнатными растениями          сличать предмета.  Коммуникативные:  формулировать свои   затруднения,   свою   собственную позицию Регулятивные: способ действия   и   его   результат   с   заданным эталоном   с   целью   обнаружения отклонений   и   отличий   от   эталона: описание растения.   развивать   пер­ Познавательные: воначальные   умения   практического исследования   природных   объектов: описание растения по готовому плану. Коммуникативные:  ставить   вопросы, обращаться помощью, за аргументировать   свою   позицию   и координировать   её   с   позициями партнёров   в   сотрудничестве   при выработке   общего   решения   в   со­ вместной деятельности Регулятивные: удерживать учебную задачу. Познавательные:  узнавать,   называть   и определять   объекты   и   явления окружающей действительности: комнатные   растения   (название   и краткое описание внешнего вида). Коммуникативные:  ставить   вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться помощью, формулировать   собственное   мнение   и позицию   формулировать   и за           Мотивация   учебной   дея­ тельности, этические чувства,   прежде   всего, доброжелательность и эмоционально­нравствен­ ная отзывчивость   Ценностное   отношение   к природному миру 10 03.10. 03.10 Что растёт на клумбе? Знания:  познакомятся   с   некоторыми декора­ растениями   тивными Регулятивные: удерживать   Познавательные:  формулировать   и учебную   задачу.  подводить   под Ценностное   отношение   к природному миру, мотива­ ция учебной деятельности 0910. 09.10 10.10 10.10 11 12 Что это за листья? Что такое хвоинки? 13 16.10. 16.10 Кто такие насекомые?   цветника. клумбы, Умения:  научатся   раз­ личать   изученные   рас­ тения клумбы, цветника.  Навыки:  использовать приобретённые   знания для ухода за растениями   Знания:  познакомятся со строением листьев. Умения:  научатся   уз­ навать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения.  Навыки: ведения на природе  правила   по­   Знания:  познакомятся   с группой   хвойных   де­ ревьев,   узнают   их   ха­ рактерное   отличие   от лиственных   деревьев. Умения:  научатся   на­ блюдать   объекты   окру­ жающего   мира,   давать устное их описание.  Навыки:  различать объекты   неживой   и   жи­ вой природы   что Знания: насекомые   ­   это   жи­ вотные, у которых шесть пар   ног,   узнают   о разнообразии   животного мира.  Умения:  научатся  усвоят,   понятие   на   основе   распознавания объектов,   выделять   существенные признаки:   краткое   описание   деко­ ративного растения. Коммуникативные:  проявлять активность   во   взаимодействии   для решения   коммуникативных   и   по­ знавательных задач  формулировать   и Регулятивные: учебную   задачу. удерживать   Познавательные:  использовать   общие приёмы   решения   задач:   единый алгоритм распознавания породы дерева по   листьям.  Коммуникативные: использовать   речь   для   регуляции своего   действия;   ставить   вопросы собеседнику   с   целью   более   прочного усвоения материала Регулятивные:   уста­ новленные   правила   в   планировании способа   решения:   алгоритм   описания дерева   с   целью   определения   его породы.  Познавательные:  узнавать,   называть   и определять   объекты   и   явления   окружающей действительности: распознавание   сосны   и   ели. Коммуникативные:  задавать   вопросы, просить   о   помощи,   формулировать свои затруднения  преобразовывать Регулятивные: практическую   задачу   в   познава­ тельную: изучение видов насекомых. Познавательные:  узнавать,   называть   и определять   объекты   и   явления окружающей   действительности,   вы­  применять Ценностное   отношение   к природному миру Мотивация   учебной   дея­ тельности Экологическая   культура: ценностное   отношение   к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного примеры приводить насекомых.  Навыки:  повторят правила бережного отношения   к   природным объектам   17.10. 17.10 14 Кто такие рыбы?   Знания: усвоят, что рыбы ­   водные   животные, которые   двигаются   при помощи   плавников   и хвоста, тела большинства покрыты которых чешуёй;   о разнообразии подводного мира.  Умения:  научатся приводить примеры видов речных и морских рыб.  отличать рыб   от   других   видов животных   узнают  Навыки:   15 23.10. 23.10 Кто такие птицы?  усвоят, Знания:   что птицы   ­   это   животные, тело   которых   покрыто перьями;   узнают   о   раз­ нообразии видов птиц.  Умения:  научатся   при­ водить   примеры   видов     описание делять   и   обобщенно   фиксировать группы   существенных   признаков объектов с целью решения конкретных задач: насекомого. Коммуникативные:  аргументировать свою   позицию   и   координировать   её   с позициями партнёров в сотрудничестве при   выработке   общего   решения   в совместной деятельности  преобразовывать Регулятивные: практическую   задачу   в   познава­ тельную,   сличать   способ   действия   и его   результат   с   заданным   эталоном   с целью   обнаружения   отклонений   и отличий   от   эталона,   устанавливать соответствие   полученного   результата поставленной   цели:   изучение   видов рыб.  Познавательные:  узнавать,   называть   и определять   объекты   и   явления окружающей действительности, выделять   и   обобщенно   фиксировать группы   существенных   признаков объектов с целью решения конкретных задач:   описание   рыбы   по   готовому плану.  Коммуникативные:  определять   общую цель   и   пути   её   достижения,   вести устный диалог, слушать собеседника Регулятивные:  применять   усвоенные правила   в   планировании   способа решения,   сличать   способ   действия   и его   результат   с   заданным   эталоном   с целью   обнаружения   отклонений   и отличий   от   эталона,   устанавливать соответствие   полученного   результата   поведения Экологическая   культура: ценностное   отношение   к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения       Экологическая   культура: ценностное   отношение   к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения,   устойчивое следование   в   поведении перелётных   и   зимующих птиц.  Навыки:  отличать птиц от других животных   Знания: усвоят, что звери ­   это   животные,   тело которых покрыто шерстью;   познакомятся со   зверьми,   которые   не подходят   под   обычное описание,   со   зверьми, которые обитают в наших   лесах; о многообразии видов зверей. Умения:  научатся   при­ водить   примеры   видов зверей. Навыки:  отличать зверей от других животных узнают     24.10. 24.10 16 Кто такие звери? 17 06.11 06.11 Что   нас   окружает дома? Знания:  познакомятся   с предметов группами                 видов коммуникативных поставленной   цели:   отличие   птиц   от других животных. Познавательные:  узнавать,   называть   и определять   объекты   и   явления окружающей действительности, выделять   и   обобщенно   фиксировать группы   существенных   признаков объектов с целью решения конкретных задач:   описание   птицы   по   готовому плану.  Коммуникативные:  адекватно оценивать   собственное   поведение   и поведение   окружающих,   проявлять активность   во   взаимодействии   для решения и познавательных задач   предвосхищать Регулятивные: результат,   выбирать   действия   в   со­ ответствии   с   поставленной   задачей   и условиями   её   реализации:   само­ стоятельное   плана описания   животного.  Познавательные: узнавать,   называть   и   определять объекты   и   явления   окружающей действительности,   и обобщенно фиксировать   группы   существенных признаков   объектов   с   целью   решения конкретных задач: описание животного по   плану,   предложенному   другой группой.  Коммуникативные:  ставить и задавать вопросы,   обращаться   за   помощью, предлагать помощь и сотрудничество Регулятивные:  преобразовывать практическую   задачу   в   познава­ составление выделять социальным нормам   Экологическая   культура: ценностное   отношение   к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения,   устойчивое следование   в   поведении социальным нормам   Самостоятельная и личная ответственность   за   свои домашнего обихода. Умения:  научатся   груп­ пировать   предметы   до­ машнего   обихода   по   их назначению;   познако­ мятся   с   правилами   про­ тивопожарной   безопас­ ности,   с   основными правилами   обращения   с газом,   электричеством, водой. Навыки:  повторят   из­ вестные   правила   безо­ пасного   поведения   дома и в школе Знания:  познакомятся   с основными устройствами компьютера   и   их назначением,   основными свойствами   и   функ­ циями. Умения:  научатся   пра­ вилам безопасной работы на   компьютере.  Навыки: известные повторят правила безопасного поведения   дома   и   в школе Знание:  узнают   о   су­ ществовании   экстренных служб   и   номера   их   Умение: телефонов. соблюдать научатся осторожность при обращении   с   бытовыми  Навыки: приборами.         поступки,   установка   на здоровый   образ   жизни; начальные навыки адаптации   в   динамично изменяющемся мире       на Внутренняя   позиция   уче­ ника основе положительного отношения к школе, уста­ новка   на   здоровый   образ жизни,   начальные   навыки адаптации   в   динамично изменяющемся мире Начальные навыки адапта­ ции динамично изменяющемся мире в       составлять тельную,   план   и последовательность   действий   при возникновении   опасной   ситуации. Познавательные:  моделировать группы существенных   признаков   объектов   с целью   решения   конкретных   задач (определение вида и степени опасности объекта);   называть   и определять   объекты  в  соответствии  с их   назначением.  Коммуникативные: работа   в   группах:   определять   цели, функции   способы взаимодействия;   определять   общую цель и пути её достижения участников,   узнавать,   Регулятивные:  формулировать   и удерживать учебную задачу, различать способ   и   результат   действия. Познавательные:  использовать   общие приёмы   решения   задач   (алгоритм начала   работы   с   компьютером), устанавливать   аналогии,   причинно­   следственные связи. Коммуникативные:  проявлять   ак­ тивность   во   взаимодействии   для   ре­ шения   коммуникативных   и   познава­ тельных задач, осуществлять взаимный контроль  предвосхищать Регулятивные: результат,   выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной   задачей (разбор   конкретных   жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации. Познавательные: использовать знаково­ символические   средства   для   решения 07.10 07.10 18 Что умеет компьютер? 19 13.11 13.11 Что   вокруг   нас   может быть опасным? закрепят правила безопасного   перехода улицы 14.11. 14.11 20 На   что   похожа   наша планета? Знания:  узнают   о  форме Земли,   познакомятся   с глобусом.  Умения: научатся   различать   на карте (глобусе) материки и моря, океаны. Навыки: формулировать высказывания  правильно свои   21 20.11. 20.11   Проверим   себя   и оценим свои достижения   по   разделу «Что и кто?» Презентация   проекта «Моя малая Родина»    обобщат   полу­ Знания: ченные   знания.  Умения: научатся   перечислять основные способы получения   информации об   окружающем   мире (наблюдали   и   делали опыты,   слушали   учителя и   других   взрослых, работали   с   учебником   и другими книгами и т. д.). Навыки:  уметь   исполь­ зовать   приобретённые     причинно­ связи.   мо­   аргу­   устанавливать задач;   следственные Коммуникативные:  строить нологическое   высказывание, ментировать свою позицию Регулятивные:  составлять   план   и последовательность действий; адекватно   использовать   речь   для планирования   и   регуляции   своей деятельности. Познавательные: использовать знаково­ символические   средства   (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из   различных   источников   в   разных формах   (видеофрагмент,   учебник, справочник). Коммуникативные:   мо­ нологическое   высказывание,   слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии решения коммуникативных   и   познавательных задач  использовать   уста­ Регулятивные: новленные правила в контроле способа решения;   устанавливать   соответствие полученного   результата   поставленной цели;   стабилизировать   эмоциональное состояние   для   решения   различных задач.  Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно   создавать   алгоритмы деятельности   при   решении   проблем различного характера. Коммуникативные:  формулировать  строить для     Эстетические потребности,   ценности   и чувства, уважительное от­ ношение к иному мнению, принятие   образа   «хоро­ шего ученика»     на Внутренняя   позиция   уче­ ника основе положительного отношения   к   школе,   при­ нятие   образа   «хорошего ученика», начальные навы­ ки адаптации в динамично изменяющемся мире знания   для   удовлетво­ рения   познавательных интересов собственное   мнение   и   позицию; задавать   вопросы;   строить   понятные для   партнёра   высказывания,   моноло­ гическое   высказывание,   вести   устный диалог  Как, откуда и куда? (12ч) 21.11 21.11 27.11 27.11 22 23 Как живет семья.  Проект «Моя семья» Откуда   в   наш   дом приходит   вода   и   куда она уходит? Знания:  познакомятся   с понятием «семья». Умения:  научатся уважать   друг   друга   и приходить на помощь. Навыки:  использовать основные   правила   по­ ведения в школе Знания:  проследят   путь воды   из   источника   до крана   в   квартире,   из канализации до водоёма. Умения:  научатся   очи­ щать   воду   с   помощью фильтра. Навыки:  пользоваться водопроводным краном с целью   экономного   и бережного   отношения   к воде 24 28.11. 28.11 Откуда   в   наш   дом приходит электричество?  узнают,   где Знания: вырабатывается   элек­ тричество,   как   оно   по­ падает   в   дома.  Умения: собирать научатся          предвидеть   формулировать Регулятивные:  ставить  новые  учебные задачи в сотрудничестве с учителем:  Познавательные:  ориентироваться   в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные:  ставить   вопросы, обращаться за помощью к членам совей семьи, свои затруднения Регулятивные: воз­ можности   получения   конкретного результата   при   решении   задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы   в   действие   после   его завершения   на   основе   его   оценки   и учёта ошибок. Познавательные:   ставить   и   фор­ мулировать   проблемы,   использовать знаково­символические средства, в том числе   модели   и   схемы   для   решения задач (оформление наблюдений в виде простейших   схем,   знаков,   рисунков). Коммуникативные:  формулировать свои   затруднения;   оказывать   в сотрудничестве взаимопомощь  преобразовывать Регулятивные: практическую задачу в познавательную (через   сбор   электрической   цепи   к понятию пути тока от электростанции до   дома),   составлять   план   и   по­ сделанных   Внутренняя   позиция   обу­ чаемого на основе положи­ тельного   отношения   к семье.   Осознание от­ ветственности человека за   общее благополучие, начальные навыки адаптации   в   динамично изменяющемся мире.   Начальные навыки адапта­ ции   в   динамично   изме­ няющемся   мире,   навыки сотрудничества   в   разных ситуациях 04.12 04.12 05.12 05.12 Как   письмо. путешествует Куда текут реки? Практическая   работа. Приготовление «морской» воды. цепь.  безопасное   электро­ простейшую электрическую   Навыки: пользование приборами Знания: путешествия Умения: вильно конверт.  усвоят   этапы   письма.  научатся   пра­   подписывать Знания:  узнают, что реки начинаются   с   родника, соединяются   с   другими реками и впадают в моря, названия   больших   рек, познакомятся с речным и морским   транспортом, гидроэлектростанцией. Умения:  научатся   отли­ чать   реку   от   моря,   реч­ ную   воду   от   морской.  повторят Навыки: правила безопасного поведения на водоёмах   11.12 11.12 Откуда   берутся   снег   и лед? Практическая   работа. Изучение   свойств   снега и льда. Знания:  узнают, что снег и   лёд   ­   это   состояния воды,   изучат   свойства снега   и   льда.  Умения: научатся   отличать   снег ото   льда   по   их       ориентироваться следовательность действий. Познавательные:  строить рассуждения, обобщать, в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества. Регулятивные:  составлять   план   и последовательность   действий:   этапы «путешествия» письма, сличать способ действия   и   его   результат   с   заданным эталоном   с   целью   обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные:  выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной   задачей (путь   реки   от   истока   до   моря)   и условиями   её   реализации,   пред­ восхищать   результат,   устанавливать соответствие   полученного   результата поставленной цели.  Познавательные:  использовать   общие приёмы   решения   задач   (работа   с учебником   и   рабочей   тетрадью), знаково­символические средства, в том числе   модели   и   схемы   для   решения задач.  Коммуникативные:  формулировать собственное   мнение   и   позицию,   свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения Регулятивные:  ставить  новые  учебные задачи   в   сотрудничестве   с   учителем (наблюдать   предметы   и   явления природы   по   предложенному   плану), выбирать   действия   в   соответствии   с поставленной  задачей и условиями  её Самооценка на основе кри­ териев успешности учебной   деятельности, эстетические       Осознание от­ ветственности человека за общее благополучие, экологическая   культура: ценностное   отношение   к природному миру, готовность следовать нормам   природоохран­ ного,   нерасточительного, здоровьесберегающего поведения     Мотивация   учебной   дея­ тельности   (социальная, учебно­познавательная   и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» 25 26 27 свойствам.  Навыки: оформлять   творческие работы (рисунки) 12.12 12.12 28  узнают   общие Знания: условия,   необходимые для   жизни   растений. Умения:  научатся   гра­ мотно   строить   свои высказывания.  Навыки: соблюдать правила ухода за комнатными растениями   Как живут растения? Практическая   работа. Приемы   ухода   за комнатными растениями. 29 18.12. 18.12 Как живут животные?   Знания:  познакомятся   с условиями жизни животных. Умения:  научатся   пра­ вильно   называть   детё­ животных. нышей Навыки:  определять среду   обитания   жи­ вотного по его внешнему виду         неживой деятельности   для   реализации.  Познавательные:  выбирать наиболее эффективные способы реше­ ния   задач,   ставить   и   формулировать проблемы:   простейшие   опыты   с объектами природы.   Коммуникативные:  предлагать помощь и   сотрудничество,   задавать   вопросы,   организации необходимые собственной и сотрудничества с партнёром Регулятивные:  различать   способ   и результат   действия:   формирование условий,   необходимых   для   жизни растений. Познавательные:  использовать   общие приёмы   решения   задач:   создание перечня  правил  ухода   за  комнатными   поиск   и   выделение растениями; необходимой из различных   источников   в   разных формах. Коммуникативные: функции участников, способы  выбирать   действия   в Регулятивные: соответствии с поставленной задачей и условиями   её   реализации   (условия, влияющие   на   сохранение   жизни животного), сличать способ действия и его   результат   с   заданным   эталоном   с целью   обнаружения   отклонений   и отличий   от   эталона   («Как   называют ребяток­зверяток?»).  Познавательные: рефлексировать   способы   и   условия действий;   осознанно   и   произвольно строить   сообщения   в   устной   форме.  проявлять   ак­ Коммуникативные:  определять   цели, информации       на Внутренняя   позиция   уче­ ника основе положительного отношения к школе, моти­ учебной вация деятельности   (учебно­ познавательная)     и Самостоятельность личная ответственность за свои   поступки,   принятие образа «хорошего ученика» 19.12. 19.12 30 Как   зимой   помочь птицам? Практическая   работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета. Знания:  научатся   раз­ личать   наиболее   рас­ пространенных   зимую­ щих птиц. Умения:  научатся делать кормушку   из   бумажного пакета,   подбирать   корм  Навыки: для   птиц. повторят правила бережного   отношения   к окружающей среде   31 25.12 25.12 Откуда   берется   и   куда девается мусор? Практическая   работа. Сортировка   упаковок из­под продуктов.       Знания:  усвоят,   что   за обычным мусором большая скрывается проблема, которую приходится   решать   всем людям.  Умения:  научатся   сор­ тировать   мусор   из   раз­ ного материала.  Навыки: соблюдать   чистоту   в доме, городе, на природе, в школе     оседлым тивность   во   взаимодействии   для решения   коммуникативных   и   позна­ вательных задач, ставить вопросы Регулятивные:  выбирать   действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями   её   реализации   (способы помощи птицам); использовать   речь   для   регуляции своего действия.   подводить   под Познавательные: понятие   на   основе   распознавания объектов   (зимующие   и   перелётные птицы),   выделения   существенных признаков;   самостоятельно   создавать алгоритмы  деятельности  при решении проблем   различного   характера: изготовление кормушки.   Коммуникативные:  договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в деятельности, совместной координировать   принимать различные позиции во взаимодействии Регулятивные:  ставить  новые  учебные задачи   в   сотрудничестве   с   учителем, выполнять   учебные   действия   в материализованной   форме:   улучшение ближайшего   природного   окружения (школьный двор).  Познавательные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении различного характера, использовать общие приёмы решения экологически сообразные   правила   поведения   в природе.  Коммуникативные: проблем    адекватно задач:         и     Осознание от­ ветственности человека за общее благополучие, принятие образа «хороше­ го ученика»     Экологическая   культура: ценностное   отношение   к природному миру, готовность следовать нор­ мам   природоохранного, нерасточительного,   здоровье­сберегающего поведения;   осознание   от­ ветственности человека за общее благополучие 9.01 9.01 32 Откуда в снежках грязь. Практическая   работа. Исследование снежков и снеговой воды. 33 15.01 15.01   Проверим   себя   и оценим свои достижения   по   разделу «Как,   откуда   и   куда?» Презентация   проекта «Моя семья»  усвоить,   фабрики,   что Знания:   ав­ заводы, томобили   загрязняют Землю,   что   людям   не­ обходимо защищать ее от загрязнений.  Умения: научатся   использовать различные фильтры. Навыки:  соблюдать чистоту   в   доме,   городе, на природе, в школе   Знания:  обобщат   полу­ ченные   знания.  Умения: научатся   перечислять основные способы получения   информации об   окружающем   мире (наблюдали   и   делали опыты,   слушали   учителя и   других   взрослых, работали   с   учебником   и другими книгами и т. д.). Навыки:  уметь   исполь­ зовать   приобретённые знания   для   удовлетво­ рения   познавательных интересов       для оценивать   собственное   поведение   и поведение окружающих, договариваться   о   распределении функций   и   ролей   в   совместной деятельности Регулятивные:  выбирать   действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранительным мероприятиям;   различать   способ   и результат   действия:   выполнение правил   экологически   сообразного поведения. Познавательные:  ставить   и   форму­ лировать   проблемы,   моделировать.  ставить   вопросы, Коммуникативные: необходимые   организации собственной   деятельности   и   сотруд­ ничества с партнёром Регулятивные:  использовать   уста­ новленные правила в контроле способа решения;   устанавливать   соответствие полученного   результата   поставленной цели;   стабилизировать   эмоциональное состояние   для   решения   различных задач.  Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно   создавать   алгоритмы деятельности   при   решении   проблем различного характера. Коммуникативные:  формулировать собственное   мнение   и   позицию; задавать   вопросы;   строить   понятные для   партнёра   высказывания,   моноло­ гическое   высказывание,   вести   устный   Экологическая   культура: ценностное   отношение   к природному миру, готовность следовать нор­ мам   природоохранного, нерасточительного, здоровье­сберегающего поведения;   осознание   от­ ветственности человека за общее благополучие     на Внутренняя   позиция   уче­ ника основе положительного отношения   к   школе,   при­ нятие   образа   «хорошего ученика», начальные навы­ ки адаптации в динамично изменяющемся мире диалог  Где и когда? (11ч) Внутренняя   позиция   обу­ чаемого на основе положи­ тельного   отношения   к школе Внутренняя   позиция   обу­ чаемого на основе положи­ тельного   отношения   к школе Регулятивные:  ставить  новые  учебные задачи   в   сотрудничестве   с   учителем: ориентирование в здании школы. Познавательные:  ориентироваться   в разнообразии способов решения задач: разные   пути   к   одному   школьному помещению.   ставить   вопросы, Коммуникативные: обращаться за помощью к работникам школы, свои затруднения   формулировать   Регулятивные:  ставить  новые  учебные задачи в сотрудничестве с учителем:   ориентироваться   в Познавательные: разнообразии способов решения задач: разные   пути   к   одному   школьному помещению.  Коммуникативные:  ставить   вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, свои затруднения   формулировать   16.01 16.01 22.01 22.01 34 35 Когда   интересно? учиться Проект   «Мой   класс   и моя школа» Знания:  познакомятся   с различными   школьными помещениями, а также с работниками школы. Умения:  научатся   ори­ ентироваться в школьном здании, знать   рас­ положение   необходимых помещений.  Навыки: использовать   основные правила   поведения   в школе Знания: о школе и своем классе Умения: фотографировать наиболее  интересные со­ бытия   в   классе,   здание школы, классную комна­ ту и т. д.  — коллективно   составлять   рассказ   о школе и классе;  —   презентовать   итоги коллективного   проекта, сопровождая   рассказ фотографиями (слайдами);  — фотовыставку;  —  оценивать   результаты собственного   труда   и труда товарищей оформлять 23.01. 23.01 36 Когда придет суббота? 29.01 29.01 37 Когда наступит лето? Знания: усвоят, что такое настоящее,   прошлое   и будущее.  Умения: научатся   определять, какой   день   недели   был вчера   и   какой   будет завтра.  Навыки:  знать по порядку все дни недели Знания:  усвоят,   в   какой последовательности сменяются времена года.  Умения:  научатся   узна­ вать   время   года   по   ха­ рактерным признакам.  Навыки:  творческое оформление   ответа   (ри­ сунок, стишок и т. п.) 38 30.01 30.01 Где   живут   белые медведи?  Практическая работа. Определение на глобусе Северного   Ледовитого океана и Антарктиды. есть   Знания:  усвоят,   что   на   очень Земле   холодные районы ­Северный   Ледовитый океан   и   Антарктида.  научатся   на­ Умения:     участников, Регулятивные:  сличать   способ   дей­ ствия   и   его   результат   с   заданным эталоном   с   целью   обнаружения   от­ клонений   и   отличий   от   эталона:   по­ следовательность   дней   недели   и   на­ званий   месяцев,   формулировать   и удерживать задачу. учебную   Познавательные:  оценивать   инфор­ мацию   (достоверность);   ставить   и формулировать проблемы, связанные с понятиями   «настоящее»,   «прошлое», «будущее».  Коммуникативные:  формулировать свои   затруднения;   определять   цели, функции   способы взаимодействия  вносить   необходимые Регулятивные: коррективы   в   действие   после   его завершения   на   основе   его   оценки   и учёта   сделанных   ошибок:   анализ придуманных   значков   для   каждого времени года. Познавательные: использовать знаково­ символические   средства,   в   том   числе модели   и   схемы   для   решения   задач; устанавливать   аналогии:   старорусские названия   месяцев.  Коммуникативные: строить   понятные   для   партнёра высказывания, монологическое высказывание  вносить   необходимые Регулятивные: дополнения   и   изменения   в   план   и способ   действия   (простейший   ал­ горитм   описания   природной   зоны)   в случае расхождения эталона, реального его   результата. действия   и       Самостоятельность и личная ответственность за свои   поступки,   установка на здоровый образ жизни     на Внутренняя   позиция   уче­ ника основе положительного отношения   к   школе,   при­ нятие   образа   «хорошего ученика» Экологическая   культура: ценностное   отношение   к природному миру, готовность следовать нор­ мам   природоохранного, нерасточительного, 05.02 05.02 06.02 06.02 39 40 Где живут слоны?  Практическая работа. Определение на глобусе экватора. Где зимуют птицы? 41 12.02 12.02 Когда одежда?    появилась   ходить   их   на   глобусе   и приводить примеры животных этих районов.  Навыки:  находить отличия   двух   похожих объектов Знания:  усвоят,   что   на Земле   есть   районы,   где круглый год жарко.  Умения:  научатся   на­ ходить   их   на   глобусе   и приводить примеры животных этих районов.  Навыки:  элементарные приемы   работы   с   глобу­ сом   Знания:  усвоят, что одни птицы   зимуют   в   наших краях, а  другие улетают в теплые края.  научатся Умения: приводить примеры птиц каждой группы.  Навыки: бережное   отношение   к животному миру  усвоят,   что Знания: одежда   появилась   в глубокой   древности   и менялась   с   течением времени;   что   для   каж­ дого   случая   нужна Познавательные:  обрабатывать информацию,   узнавать,   называть   и определять   объекты   и   явления окружающей действительности. в   соответствии   с   темой   урока. Коммуникативные:  слушать   собе­ седника;   формулировать   собственное мнение и позицию, задавать вопросы Регулятивные:  использовать   уста­ новленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных   источников   в   разных формах   (текст,   рисунок,   таблица, диаграмма, схема).  Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника Регулятивные:  осуществлять   кон­ статирующий   и   прогнозирующий контроль по результату и  по способу действия.  устанавливать Познавательные: связи, причинно­следственные информации. выполнять   Коммуникативные:  адекватно оценивать   собственное   поведение   и поведение   окружающих,   оказывать   в сотрудничестве взаимопомощь способ Регулятивные:   действия   и   его   результат   с   заданным эталоном   с   целью   обнаружения   от­ клонений   и   отличий   от   эталона   (на­ значение   разного   рода   одежды),   со­ ставлять   план   и   последовательность  сличать     сбор здоровье­сберегающего поведения   Экологическая   культура: ценностное   отношение   к природному миру, готовность следовать нор­ мам   природоохранного, нерасточительного, здоровье­сберегающего поведения Экологическая   культура: ценностное   отношение   к миру, природному самостоятельность   и личная ответственность за свои поступки   Навыки   сотрудничества   в разных ситуациях,  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спор­ ных   ситуаций,   начальные навыки   адаптации   в 13.02 13.02 42 Когда велосипед   изобрели   одежда. подходящая Умения:  научатся подбирать   одежду   по размеру. Навыки:  внимательно относиться   к   своей одежде    усвоят, Знания:   что детям   до   14   лет   нельзя кататься   на   велосипедах по   улицам   и   дорогам; запомнить дорожные знаки   «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено». Умения:  научатся   на­ зывать   и   показывать велосипеда. части Навыки:  повторить правила безопасной езды на велосипеде   43 26.02 26.02 Когда   ты   станешь взрослым?  Знания:  усвоят,   что   че­ ловек и окружающий мир со   временем   меняются; что,   вырастая,   человек выбирает для себя дело в жизни,   профессию;   что для   счастливой   жизни нужно   беречь   чистоту   и   информацию   действий (характеристика конкретного вида одежды).  Познавательные:  строить рассуждения, анализировать и передавать её. Коммуникативные:  осуществлять взаимный   контроль,   предлагать   по­ мощь и сотрудничество  предвосхищать Регулятивные:   вносить   необходимые результат, коррективы   в   действие   после   его завершения   на   основе   его   оценки   и учёта   сделанных   ошибок   (части велосипеда,   правила   ПДД   для велосипедистов).  Познавательные:  выбирать   наиболее эффективные   способы   решения   задач (разбор ситуаций, связанных   с   целью   урока),   исполь­ зовать   знаково­символические   сред­ ства, в том числе модели и схемы для решения   задач   (правила   ПДД   для велосипедистов).   прогнозировать Коммуникативные: возникновение   конфликтов   при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника Регулятивные:  осуществлять   кон­ статирующий   и   прогнозирующий контроль   по   результату   и   способу действия,   ставить   новые   учебные задачи   в   сотрудничестве   с   учителем: последствия   деятельности   людей   в природе,   место   и   роль   человека   в биосфере   как   существа   биосоци­   жизненных   динамично   изменяющемся мире   Начальные навыки адаптации   в   динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению   Начальные навыки адапта­ ции   в   динамично   изме­ няющемся мире, осознание ответственности   человека за общее благополучие 27.02 27.02 44   Проверим   себя   и оценим свои достижения   по   разделу «Где   и   когда?» Презентация   проекта «Мой   класс   и   моя школа» красоту   окружающего мира.  Умения: определять   профессию человека   по   внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).  бережное   от­ Навыки: ношение к окружающему миру    обобщат   полу­ Знания: ченные  знания.  Умения:  научатся   пере­ числять   основные   спо­ собы   получения   инфор­ мации   об   окружающем мире   (наблюдали   и делали   опыты,   слушали учителя   и   других взрослых,   работали   с учебником   и   другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые   знания для удовлетворения познавательных интересов         формулировать ального. Познавательные:  осуществлять сравнение, анализ информации, ставить и проблемы. Коммуникативные:  аргументировать свою   позицию   и   координировать   её   с позициями партнёров в сотрудничестве при   выработке   общего   решения   в совместной   деятельности,   слушать собеседника Регулятивные:  использовать   уста­ новленные правила в контроле способа решения;   устанавливать   соответствие полученного   результата   поставленной цели;   стабилизировать   эмоциональное состояние   для   решения   различных задач.  Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно   создавать   алгоритмы деятельности   при   решении   проблем различного характера. Коммуникативные:  формулировать собственное   мнение   и   позицию; задавать   вопросы;   строить   понятные для   партнёра   высказывания,   моноло­ гическое   высказывание,   вести   устный диалог     на Внутренняя   позиция   уче­ ника основе положительного отношения   к   школе,   при­ нятие   образа   «хорошего ученика», начальные навы­ ки адаптации в динамично изменяющемся мире 45 05.03 05.03 Почему   Солнце   светит днем, а звезды ­ ночью?  усвоят, Знания:   что звезды   ­   огромные   пы­ лающие   шары,   находя­ щиеся   очень   далеко   от Земли,   что   Солнце ­ближайшая   к   Земле    сличать Регулятивные: способ действия   и   его   результат   с   заданным эталоном   с   целью   обнаружения отклонений   и   отличий   от   эталона (моделирование   звёзд),   использовать установленные   правила   в   контроле   Самооценка на основе кри­ териев успешности учебной   деятельности, мотивация   учебной   дея­ тельности   (учебно­позна­ вательная) Почему и зачем? (22ч) 06.03 06.03 46 Почему   Луна   бывает разной? 47 12.03 12.03 Почему   идет   дождь   и дует ветер?  научатся   уз­ звезда. Умения: навать созвездие Льва.  Навыки:  правильная, аккуратная   работа   с пластилином Знания: усвоят, что Луна ­   естественный   спутник Земли;   что   она   имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому   не   могут   жить люди.  Умения:  научатся объяснять   изменения формы   Луны.  Навыки: правильная,   аккуратная работа с пластилином Знания:  научатся   объ­ яснять   причины   воз­ никновения   дождя   и ветра. Умения:  научатся   раз­ личать   виды   дождя   и ветра. Навыки:  выбирать  предвидеть     способа   решения   (правила   работы   с пластилином). Познавательные:  моделировать,   т.   е. выделять   и   обобщенно   фиксировать группы   существенных   признаков объектов с целью решения конкретных задач   (цвет,   форма   и   размер); информации. интерпретация Коммуникативные:  осуществлять взаимный   контроль,   адекватно   оце­ нивать   собственное   поведение   и поведение окружающих Регулятивные: воз­ можности   получения   конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы). Познавательные: использовать знаково­ символические   средства,   в   том   числе модели   и   схемы,   для   решения   задач (фазы   Луны,   модель   Земля   ­   Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных источников. Коммуникативные:  договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в совместной   деятельности;   задавать вопросы, для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Регулятивные:  предвосхищать результат;   осуществлять   итоговый   и пошаговый   контроль   по   результату. Познавательные:  узнавать,   называть   и определять   объекты   и   явления окружающей   действительности   в соответствии   с   темой   урока,   уста­ причинно­следственные навливать необходимые     Начальные навыки адапта­ ции   в   динамично   изме­ няющемся   мире,   целост­ ный, социально ориентиро­ ванный взгляд на мир Уважительное   отношение к   иному   мнению,   началь­ ные   навыки   адаптации   в динамично   изменяющемся мире 13.03 13.03 48 49 19.03 19.03 50 20.03 20.03 Почему звенит звонок? Практическая   работа. Изучение возникновения распространения звуков. и   Почему   разноцветная радуга Почему   мы   любим кошек и собак? одежду по погоде      соблюдать Знания:  усвоят, что звук возникает из­за дрожания,   колебания предметов   и   невидимой волной доходит до наших ушей. Умения:  использовать приобретенные   знания для удовлетворения познавательных   инте­ ресов. Навыки: правила гигиены Знания:  усвоят,   что   ра­ дуга   возникает,   когда солнечные лучи, попадая на   капельки   дождя, распадаются Знания:  познакомятся   с условиями   жизни   кошки и   собаки,   с   основными правилами   содержания этих животных.   научатся   пра­ Умения: вильно обустраивать уголок   для   кошки   и   со­ баки. Навыки:  правила   безо­ пасности   при  общении   с чужими   домашними животными       партнёра связи. Коммуникативные:  строить   понятные для высказывания; осуществлять взаимный контроль  формулировать   и Регулятивные: удерживать учебную   задачу,   преобразовывать   практическую  задачу в   познавательную   (изучение   свойств звука). Познавательные:  осуществлять   анализ информации,   полученной   в   процессе переживания   жизненных   ситуаций, связанных   с   темой   урока;   ставить   и   формулировать проблемы. Коммуникативные:  адекватно   оце­ нивать   собственное   поведение   и   по­ ведение окружающих Регулятивные:  преобразовывать практическую   задачу   в   познава­ тельную: преломление луча света, его распад. Познавательные: выбирать Коммуникативные: Регулятивные: преобразовывать   практическую задачу в познавательную (создание   условий,   необходимых   для содержания   кошки   и   собаки   дома), предвидеть   возможности   получения конкретного   результата   при   решении задачи. Познавательные:  выделять   и   обоб­ щённо   фиксировать   группы   сущест­ венных   признаков   объектов   с   целью решения   конкретных   задач   (перечень правил   домашних животных);   выбирать   наиболее   эф­ фективные способы решения задач. содержания   Эстетические потребности,   ценности   и чувства;   осознание   от­ ветственности человека за общее благополучие   Начальные навыки адаптации   в   динамично изменяющемся мире,   Эмпатия   как   понимание чувств   других   людей   и сопереживание им, осознание ответственности человека   общее благополучие,   устойчивое следование   в   поведении социальным нормам за 02.04 02.04 51 Знания:  познакомятся   с условиями   жизни   кошки и   собаки,   с   основными правилами   содержания этих животных.  Умения:  научатся составлять   проект   по теме  правила   безо­ Навыки: пасности   при  общении   с чужими   домашними животными Проект домашние питомцы»   «Наши 52 03.04 03.04 Почему   мы   не   будем рвать   цветы   и   ловить бабочек?    Знания:  познакомятся   с представителями со­ общества «луг».  Умения: изученные узнают природные объекты; объяснять, сумеют           деятельности; Коммуникативные:  договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в совместной ар­ гументировать   свою   позицию   и   ко­ ординировать   её   с   позициями   парт­ нёров в сотрудничестве при выработке общего   решения   в   совместной деятельности Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание   условий,   необходимых   для содержания   кошки   и   собаки   дома), предвидеть   возможности   получения конкретного   результата   при   решении задачи. Познавательные:  выделять   и   обоб­ щённо   фиксировать   группы   сущест­ венных   признаков   объектов   с   целью решения   конкретных   задач   (перечень правил   домашних животных);   выбирать   наиболее   эф­ фективные способы решения задач. Коммуникативные:  договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в совместной ар­ гументировать   свою   позицию   и   ко­ ординировать   её   с   позициями   парт­ нёров в сотрудничестве при выработке общего   решения   в   совместной деятельности Регулятивные:  использовать   речь   для регуляции действия. Познавательные:  контролировать   и оценивать   процесс   и   результат   дея­ тельности;   передавать   информацию.  ставить   вопросы, Коммуникативные: деятельности; содержания своего               Эмпатия   как   понимание чувств   других   людей   и сопереживание им, осознание ответственности человека   общее благополучие,   устойчивое следование   в   поведении социальным нормам за   Экологическая   культура: ценностное   отношение   к природному миру, готовность следовать нор­ мам   природоохранного, нерасточительного, 09.04 09.04 53 Почему   в   лесу   мы будем соблюдать тишину?   54 10.04 10.04 Зачем мы спим ночью?  почему   не   нужно   рвать цветы   и   ловить   бабочек (от   этого   страдают беззащитные   живые   су­ щества   и   исчезает   кра­ сота   природы).  Навыки: правила   поведения   на природе Знания:  познакомятся   с голосами   лесных   жи­ телей. Умения:  научатся   объ­ яснять,   почему   в   лесу нужно соблюдать тишину (шумом   мы   пугаем животных, мешаем им, а сами   можем   увидеть   и услышать гораздо меньше).  Навыки: ведения на природе  правила   по­   Знания:  усвоят,   что   мы спим   для   того,   чтобы отдохнуть   и   набраться сил.  Умения:  научатся   пра­ вильно вести себя перед сном.  закрепят Навыки: правила   сохранения   и укрепления здоровья обращаться формулировать свои затруднения за     помощью, здоровье­сберегающего поведения;   осознание   от­ ветственности человека за общее благополучие     Навыки   сотрудничества   в разных ситуациях,  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спор­ ных ситуаций; экологическая   культура: ценностное   отношение   к природному миру, следовать готовность нормам   природоохран­ ного,   нерасточительного, здоровьесбере­гающего поведения; осознание ответственности   человека за общее благополучие Здоровьесбе­регающее   по­ ведение, установка на здо­ ровый образ жизни     Регулятивные:  различать   способ   и результат   действия;   устанавливать соответствие   полученного   результата поставленной цели (узнать животное по голосу).  Познавательные:  устанавливать причинно­следственные связи; строить рассуждения; интерпретировать информацию. Коммуникативные:  договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в совместной   деятельности;   строить понятные для партнёра высказывания   Регулятивные: адекватно использовать речь   для   планирования   и   регуляции своей   деятельности;   выделять   и формулировать то, что уже усвоено и что   еще   нужно   усвоить,   определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  ставить   и   форму­ лировать   проблемы;   устанавливать аналогии;   строить   рассуждения. Коммуникативные:  координировать   и принимать   различные   позиции   во взаимодействии,   адекватно   оценивать собственное   поведение   и   поведение 16.04 16.04  усвоят, Знания:   что овощей   и   фруктов   надо есть   как   можно   больше, потому что в них много витаминов. Умения:  научатся   при­ водить   примеры   овощей и фруктов. Навыки:  правила   мытья фруктов и овощей перед едой Почему   нужно   есть много   овощей   и фруктов?       по   окружающих Регулятивные:  предвосхищать   ре­ зультат   (последствия   правильного   и неправильного   питания),   различать способ и результат действия (забота о здоровом жизни). образе Познавательные:  выбирать   наиболее эффективные способы решения задач; классифицировать заданным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние   и   внутренние   отличия здорового   и   больного   человека) Коммуникативные:  договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в совместной   деятельности;   адекватно оценивать   собственное   поведение   и поведение окружающих Регулятивные:  вносить   необходимые коррективы   в   действие   после   его завершения   на   основе   его   оценки   и учёта   сделанных   ошибок,   (правила здорового   образа   жизни);   адекватно воспринимать   предложения   учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:  осознанно   и   про­ извольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассуждения; обобщать полученную информацию. Коммуникативные:  аргументировать свою   позицию   и   координировать   её   с позициями партнёров в сотрудничестве при   выработке   общего   решения   в совместной деятельности Регулятивные: новленные правила  использовать   уста­   Самостоятельность и личная ответственность за свои   поступки,   установка на  здоровый  образ  жизни; навыки   сотрудничества   в разных ситуациях,  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спор­ ных ситуаций Здоровьесбе­регающее   по­ ведение, установка на здо­ ровый образ жизни Самостоятельность и личная ответственность за      усвоят, Знания:   что чистить   зубы   и   мыть руки   необходимо   для здоровья,   что   чистить зубы   нужно   два   раза   в день ­ утром и вечером, а мыть руки ­ перед едой, после посещения туалета,   после   игры   с животными   и   в   других случаях,   когда   руки  Умения: пачкаются. научатся правильно чистить   зубы   и   мыть руки.  Навыки:  закрепят правила сохранения и ук­ репления здоровья Знания: яснять  научатся   объ­ назначение     55 56 17.04 17.04 Почему   нужно   чистить зубы и мыть руки? Практическая работа. Как   правильно   чистить зубы. 57 23.04 23.04 Зачем   нам   телефон   и телевизор? 24.04 24.04 58 Зачем   автомобили? нужны 59 30.04 30.04 Зачем нужны поезда?        телефона и телевизора.  Умения:  научатся   раз­ личать по внешнего виду основные группы телефонов и телевизоров  Навыки:  запомнить,   что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор Знания:  научатся   объ­ яснять   назначение   авто­ мобилей;   узнают   о   на­ значении ремня безопасности.  Умения: научатся   различать   по внешнего   виду   основные группы   автомобилей. Навыки:  запомнить,   что детям   запрещено   ездить на   переднем   сиденье автомобиля   Знания:  усвоят   различия (по   назначению)   между поездом, товарным   электричкой,   пас­ сажирским поездом дальнего   следования   и поездом метро.  Умения:  научатся   со­ блюдать   правила   пове­   Познавательные:  контролировать   и оценивать   процесс   и   результат   дея­ тельности;   использовать   знаково­ символические   средства,   в   том   числе модели   и   схемы   (устройство   автомо­ биля)   для   решения   задач;   классифи­ цировать   по   заданным   критериям Коммуникативные:  адекватно   оце­ нивать   собственное   поведение   и   по­ ведение   окружающих,   оказывать   в сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные:  использовать   уста­ новленные   правила   (план   описания транспортного   средства)   в   контроле способа решения.  Познавательные:  контролировать   и оценивать   процесс   и   результат   дея­ тельности;   использовать   знаково­ символические   средства,   в   том   числе модели   и   схемы   (устройство   автомо­ биля)   для   решения   задач;   классифи­ цировать   по   заданным   критериям (назначение   транспортного   средства). Коммуникативные:  адекватно   оце­ нивать   собственное   поведение   и   по­ ведение   окружающих,   оказывать   в сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные:  определять   после­ довательность промежуточных целей и соответствующих   им   действий   с учетом   конечного   результата   (со­ ставление   плана­описания   железно­ дорожного   транспорта),   предвосхи­ щать результат. Познавательные: строить рассуждения; информацию. анализировать   свои   поступки,   установка на   здоровый   образ   жизни, мотивация   учебной   дея­ тельности (учебно­ познавательная)     Самостоятельность и личная ответственность за свои   поступки,   установка на   здоровый   образ   жизни, мотивация   учебной   дея­ тельности (учебно­ познавательная)       Осознание от­ ветственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего   доброжелательность и эмоционально­ нравственная   отзывчи­ вость 07.05 07.05 60 Зачем строят корабли? 61 08.05 08.05 Зачем самолеты?   строят     дения   вблизи   железной дороги. Навыки:  уметь   исполь­ зовать   приобретённые знания   для   удовлетворе­ ния   познавательных   ин­ тересов Знания:  познакомятся   с основными   группами судов. Умения:  научатся   раз­ личать по внешнему виду основные   группы   судов; приводить примеры спасательных   средств   на корабле; научатся объяснять,   зачем   строят корабли.  Навыки:  уметь использовать приобретённые   знания для удовлетворения познавательных интересов Знания:  познакомятся   с устройством самолёта.  Умения:  научатся   клас­ сифицировать   самолеты по их назначению.   Навыки:  уметь   исполь­ зовать приобретённые знания   для   удовлетворе­ ния   познавательных   ин­ тересов   Коммуникативные:  строить   понятные для высказывания, монологическое высказывание партнёра       Целостный, социально ориентированный   взгляд на мир, начальные навыки адаптации   в   динамично изменяющемся мире   Регулятивные:  осуществлять итоговый и  пошаговый  контроль  по результату, устанавливать соответствие полученного   результата   поставленной цели (назначение корабля). Познавательные:  устанавливать причинно­следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью  ставить   вопросы, Устойчивое   следование   в поведении   социальным нормам,   самооценка   на основе критериев успешности   учебной   дея­ тельности    преобразовывать Регулятивные: практическую задачу в познавательную (составление рассказа «Аэропорт). Познавательные:  ставить   и   формули­ ровать   проблемы;   классифицировать по   заданным   критериям   назначение самолётов);   устанавливать   аналогии, причинно­следственные связи; вносить необходимые   коррективы   в   действие после   его   завершения   на   основе   его оценки   и   учёта   сделанных   ошибок. Коммуникативные:  задавать   вопросы; строить   понятные   для   партнёра 14.05 14.05 15.05 15.05 62 63 Почему в автомобиле  и нужно поезде соблюдать   правила безопасности?   Почему на корабле и в   самолете нужно соблюдать правила   безопасности? 64 16.05 16.05 Зачем   люди   осваивают космос?     Знания:   усвоят   почему нужно соблюдать правила   поведения   в автомобиле и поезде. Умения:  научатся   со­ блюдать   правила   пове­ дения   в   автомобиле   и поезде. Навыки:  уметь   исполь­ зовать   приобретённые знания   для   удовлетворе­ ния   познавательных   ин­ тересов Знания:   усвоят   почему нужно соблюдать правила   поведения   в самолете и на корабле. Умения:  научатся   со­ блюдать   правила   пове­ дения   в   самолете   и   на корабле  уметь   исполь­ Навыки: зовать   приобретённые знания   для   удовлетворе­ ния   познавательных   ин­ тересов Знания:  запомнят,   что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин;   что космонавты   летают   в космос   для   проведения научных   исследований.  научатся   раз­ Умения:     усвоят,   монологическое высказывания, высказывание Регулятивные:  определять   после­ довательность промежуточных целей и соответствующих   им   действий   с учетом конечного результата. Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные:  строить   понятные для высказывания, монологическое высказывание партнёра       Регулятивные:  определять   после­ довательность промежуточных целей и соответствующих   им   действий   с учетом конечного результата. Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные:  строить   понятные для высказывания, монологическое высказывание партнёра           Осознание от­ ветственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего   доброжелательность и эмоционально­ нравственная   отзывчи­ вость       Осознание от­ ветственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего   доброжелательность и эмоционально­ нравственная   отзывчи­ вость   Начальные навыки адапта­ ции   в   динамично   изме­ няющемся мире   Регулятивные:  ставить  новые  учебные задачи   в   сотрудничестве   с   учителем, стабилизировать эмоциональное состояние   для   решения   различных задач. Познавательные:  ставить   и   форму­ лировать проблемы, связанные с темой   устанавливать   причинно­ урока; 21.05 21.05 65 Почему   мы   часто слышим слово «экология»?   личать   естественный   и искусственные   спутники Земли.  уметь работать в группах  Навыки:  усвоят, Знания:   что экология   ­   это   наука, которая   учит   нас   бе­ режно   относиться   к окружающему   миру,   к Земле; запомнить, что 22 апреля   отмечается   День Земли.  Умения:  повторят   пра­ вила   поведения   на   при­ роде. Навыки: уметь работать в группах 66 22.05 22.05   Проверим   себя   и оценим свои достижения   по   разделу «Почему   и   зачем?» Презентация   проекта «Мои домашние питом­ цы»  обобщат   полу­ Знания: ченные за год знания.  Умения:  научатся   пере­ числять   основные   спо­ собы   получения   инфор­ мации   об   окружающем мире   (наблюдали   и делали   опыты,   слушали учителя   и   других   работали   с взрослых,   следственные связи. Коммуникативные:  определять   общую цель   и   пути   ее   достижения; осуществлять   взаимный   контроль, адекватно   оценивать   собственное поведение и поведение окружающих Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную (способы   сохранения   окружающей природы);   ставить   новые   учебные задачи   в   сотрудничестве   с   учителем (поведение   и   деятельность   людей   с точки   зрения   их   экологической допустимости).  Познавательные: использовать   знаково­символические средства, в том числе модели и схемы для   решения   задач   (плакаты   эколо­ гической направленности); осознанно и произвольно   строить   сообщения   в устанавливать устной   причинно­следственные связи. Коммуникативные:  аргументировать свою   позицию   и   координировать   её   с позициями партнёров в сотрудничестве при   выработке   общего   решения   в совместной деятельности Регулятивные:  использовать   уста­ новленные правила в контроле способа решения;   устанавливать   соответствие полученного   результата   поставленной цели;   стабилизировать   эмоциональное состояние   для   решения   различных задач.  Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно   создавать   алгоритмы   форме;     Экологическая   культура: ценностное   отношение   к природному миру, готовность следовать нор­ мам   природоохранного, нерасточительного, здоровье­сберегающего поведения;   осознание   от­ ветственности человека за общее благополучие     на Внутренняя   позиция   уче­ ника основе положительного отношения   к   школе,   при­ нятие   образа   «хорошего ученика», начальные навы­ ки адаптации в динамично изменяющемся мире учебником   и   другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые   знания для удовлетворения познавательных интересов   деятельности   при   решении   проблем различного характера. Коммуникативные:  формулировать собственное   мнение   и   позицию; задавать   вопросы;   строить   понятные для   партнёра   высказывания,   моноло­ гическое   высказывание,   вести   устный диалог Материально­ техническое  обеспечение образовательного процесса  1. Учебные пособия.  Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения. Начальная   школа   /   [сост.   Е.С.   Савинов].   –   М.   Просвещение,   2010.   –   191   с.   – (Стандарты второго поколения).  Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2010. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).  Примерные   программы   начального   общего   образования.   В   2   ч.   Ч.   1.   ­   М. Просвещение, 2009. – 317 с.  Примерные   программы   начального   общего   образования.   В   2   ч.   Ч.   2.   ­   М. Просвещение, 2009. – 232 с. (Стандарты второго поколения).  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. / [М.Ю. Демидова, С.В.Иванов,О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от      действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.  Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010. — 151 с.:  ил. . «Атлас – Определитель. От земли до неба. Пособие для обучающихся  общеобразовательных учреждений». А.А.Плешаков М.: Просвещение ­ 2012 Зелёные страницы. Книга для обучающихся начальных класов». М.: Просвещение –  2011  Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Окружающий мир» «Поурочные разработки по курсу окружающий мир. 1 класс». Т.Н Максимова.  М.:  Вако – 2013 А.А.Плешаков.    Тетрадь на печатной основе Окружающий мир. 1 класс. Части 1 и 2»А.А.Плешаков.   «.­ М.: «Просвещение», 2011.  Учебник  А.А.Плешаков. «Окружающий мир. 1 класс. Части 1 и 2».­ М.:  «Просвещение»,2011. 2. Дидактические материалы.  Таблицы «по окружающему миру для 1 класса». 3. Технические средства обучения.  Интерактивная доска  Мультемедийный проектор  Компьютер  Принтер        4.Информационно – коммуникационные средства.    Министерство образования Иркутской области / http://38edu.ru/      Школа России   /  http://school­russia.prosv.ru/     Начальная школа/http://n­shkola.ru/arch/156.html     Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru/    Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window    Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school­ collection.edu.ru/      Электронное приложение к учебнику    http://www.proshkolu.ru/user/sapelkina/folder/19819/