Программы по музыке ФГОС для 5-6 класса автор Критская , Сергеева

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по музыке для 6 классаадресована общеобразовательным классам Рабочая программа по музыке  для 6  класса составлена в соответствии с:  ­ Федеральным законом от 29.12.2012 N 273­ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации"; ­   ФГОС   начального   общего   образования   (утверждён   приказом   Минобразования   РФ   от 6.10.2009г. №373); ­ приказом Минобразования РФ от 26.11.10 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.09.№373», ­ учебным планом МБОУ «Школа № 173 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2016­2017 учебный год; ­ программой «Музыка 6 классы» авторы Критская ,Сергеева , Шмагина., Просвещение 2015; ­ федеральным перечнем учебников,   рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год (приказ Министерства образования и науки РФ от 24.12.2010 №2080); ­ уставом МБОУ «Школа №1 73 с углубленным изучением отдельных предметов». Предмет   «Музыка   »   играет     роль   в   реализации   основных   целевых   установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно­нравственном   развитии   и   воспитании   младших   школьников.,развитие   культуры личноси Актуальность изучения данного курса нацелен на изучение целостного представления о мировом     музыкальном   искусствепостижения   произведений   золотого   фонда   русской   и зарубежной классики,образцов музыкального фольклора , духовной музыки.. Содержание предмета направлено на формирование музыкальной   грамотности и коммуникативной компетентности. Музыка  является для младших школьников основой в музыкальном   воспитании   и   обучения,   средством   развития   их   мышления,   воображения, интеллектуальных   и   музыкальных     способностей,   основным   каналом   социализации личности. «Дитя входит вмузыкальную жизнь. Изучение музыки  в старших  классах ­ первоначальный этап системы  музыкального образования и музыкального  развития, обеспечивающий готовность выпускников школы к дальнейшему образованию. Программа направлена на реализацию средствами   предмета « Музыка» основных задач образовательной  области « Музыкальное воспитание» Курс   нацелен   на   изучение   многообразных   взаимодействий   музыки   с   жизнью, природой,   обычаями,   литературой,   живописью,   историей,   психологией   музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности.   В   программе   6   класса   рассматривается   многообразие   музыкальных   образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально­симфонической музыки.   Музыкальный   образ   рассматривается   как   живое,   обобщенное   представление   о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия  и развития различных образных 1 сфер   в   музыкальном   искусстве.   Мир   образов   народной,   религиозной,   классической   и современной музыки. Музыка в семье искусств. Приоритетным направлением содержания программы  по­прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное   самосознание,   понимание   значимости   своей   культуры   в   художественной картине мира.  Цель ­   развитие музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части духовной культуры.  В  данной   программе   выдвигаются   следующие задачи и направления  музыкального образования   и   воспитания,   вытекающие   из   специфики   музыкального   искусства, закономерностей художественного творчества и возрастных особенностей учащихся: ­ развитиемузыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности   к   сопереживанию;   образного   и   ассоциативного   мышления,   творческого воображения; ­ освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно­образной природе, жанровом и стилевом   многообразии,   особенностях   музыкального   языка;   музыкальном   фольклоре, классическом   наследии   и   современном   творчестве   отечественных   и   зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью; ­   овладение   практическими   умениями   и   навыками   в   различных   видах   музыкально­ творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись),   музыкально­пластическом   движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений; ­   воспитание   эмоционально­ценностного   отношения   к   музыке;   устойчивого   интереса   к музыке,   музыкальному   искусству   своего   народа   и   других   народов   мира;   музыкального вкуса   учащихся;   потребности   к   самостоятельному   общению   с   высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.   инструментальном   музицировании, Изучение   региональных, национальных и этнокультурных особенностей направлено на   достижение    цели  ­      приобщение  учащихся   к   богатому   наследию   традиционного музыкального   искусства   адыгов   и   народов,   населяющих   регион,   воспитание   и   развитие высоконравственной творческой личности Включение     региональных,   национальных   и   этнокультурных   особенностей   в программу по предмету «Музыка» способствует реализации следующих  задач: ­    возрождению и развитию традиций национальной культуры народов Адыгеи; ­    осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора; ­     расширению  представления о национальном музыкальном творчестве народов, населяющих   регион,   как   источнике   народной   мудрости,   красоты   и   жизненной   силы, вдохновения профессиональных композиторов и исполнителей; ­  воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенность на восприятие иных культур; ­      воспитание музыкально­эстетического вкуса черезкультуру и искусство своего народа,   межнациональную   культуру   общения,   патриотических   чувств,   толерантности   и миролюбия; ­    формирование  у   детей   культуры   межнационального   общения   через   осязание уникальности национальных ценностей, определение места нации в мировом сообществе; ­      восприятие  музыкального   языка   своего   народа,   голоса   родного   мира, 2 музыкального языка других народов, проживающих на территории Республики Адыгея; ­ сохранению и приумножению национально­культурного достижения региона; ­    развитие  самосознания   детей,   через   ценности   культуры   народов,   населяющих Республику Адыгея. Общая характеристика учебного предмета Данную   программу   характеризует   взаимосвязь   с   программой   начальной   школы, проявляющаяся   в   единстве   и   развитии   методологических   и   методических   подходов,   в координации   тематического   и   музыкального   материала.   Учитываются   концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года. При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной   и   познавательной   деятельности   –   литературой,   изобразительным искусством,   русским   языком, природоведением.   мировой   художественной   культурой,   историей, Приоритетным направлением содержания программы и УМК по­прежнему остается русская   музыкальная   культура.   Фольклор,   классическое   наследие,   музыка   религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся   национальное   самосознание,   понимание   значимости   своей   культуры   в художественной картине мира. Вторая   ступень   музыкального   образования   логически   развивает   идею   начальной школы — формирование основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное   образование   (воспитание,   обучение   и   развитие)   в   основной   школе способствуют формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса,   ощущения   и   осознания   красоты   и   гармонии   в   музыкальном   искусстве   и   жизни. Общение   подростков   с   музыкой   открывает   возможность   для   духовного   становления личности и ее творческого самовыражения. Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» и «Мир образов камернойи симфонической музыки».        Такое деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз.         Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия, в обновленном   музыкальном   материале,   а   также   введении   параллельного   и   методически целесообразного литературного и изобразительного рядов. Тема года:   «Музыкальный образ и музыкальная драматургия» Тема 1 полугодия:  «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (16ч) Лирические,   эпические,   драматические   образы.   Единство   содержания   и   формы. Многообразие   жанров   вокальной   музыки   (песня,   романс,   баллада,   баркарола,   хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая.   Сочинения   для   фортепиано,   органа,   арфы,   симфонического   оркестра, синтезатора. Музыка   Древней   Руси.   Образы   народного   искусства.   Фольклорные   образы   в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, 3 партесное  пение,   духовный  концерт).  Образы   западноевропейской  духовной   и  светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония. Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство  XX  в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки). Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Использование   различных   форм   музицирования   и   творческих   заданий   в   освоении содержания музыкальных образов. РНиЭО  Портрет   в   музыке   и   живописи   адыгейских   композиторов,   художников, поэтов и писателей.Образы скорби и печали в нартском эпосе. Тема  2 полугодия:  «Мир образов камернойи симфонической музыки» (19 ч) Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных   исканий   человека,   времени   и   пространства   в   музыкальном   искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство   и   различие   как   основной   принцип   развития   и   построения   музыки.   Повтор (вариативность,   вариантность),   контраст.   Взаимодействие   нескольких   музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта. Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра­фантазия,   музыкальные   иллюстрации   и   др.).   Музыкальное   воплощение литературного   сюжета.   Выразительность   и   изобразительность   музыки.   Образ­портрет, образ­пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония­действо и др. Современная   трактовка   классических   сюжетов   и   образов:   мюзикл,   рок­опера, киномузыка.  Использование   различных   форм   музицирования   и   творческих   заданий   в   освоении учащимися содержания музыкальных образов. Защита творческих проектов. РНиЭОПринцип   сходства   и   контраста   в   музыке   адыгейских   композиторов.   музыкальной   культуры   народов   Адыгеи.Классические   произведения Особенности   адыгейских композиторов. Целями изучения предмета «Музыка»  школе является   Формирование   музыкальной   культуры   как   неотъемлемой   части духовной   культуры   школьников…формирование     основ   духовно­   нравственного воспитания школьников через приобщение к музыке.культуре.как важнейшему компоненту гармоничного  развития личности  Срок реализации программы – 1 год Общая характеристика курса и основные принципы отбора содержания материала Программа   направлена   на   реализацию   средствами   предмета   «Музыка»   основных задач образовательной области «Искусство»:  формирование   основ   музыкальной   культуры   через   эмоциональное,   активное восприятие музыки; 4    освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний по музыке; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой  музыкальной деятельности.  Программа   определяет   ряд   практических  задач,  решение   которых   обеспечит достижение основных целей изучения предмета:  развитие музыкальной  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре музыкального языка : динамике,  средствах выразительности, тембр, темп, лад, мелодия.;   формирование  навыков   культуры  речи   во  всех   её  проявлениях,   умении   слушать музыку; воспитание интереса и любви    к музыке.  Место курса «Музыка » в учебном плане Учебный план МБОУ «Основная общеобразовательная школа №173» г Нижний Новгород отводит на изучение предмета  Количество часов в год – 35ч.     При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени   в   объеме   15%   для   реализации   региональных,   национальных   и   этнокультурных особенностей в соответствии с ФГОС. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета ,   как   Уроки музыки , как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности   для   культурной   и   творческой   деятельности,   позволяют   сделать   более динамичной   и   плодотворной   взаимосвязь   образования   ,   культуры   и   искусства. Освоение   музыки     духовного   наследия   человечества   предполагает: Формирование   опыта   эмоционально­   образного     восприятия:     начальное   овладение различными видами музыкально­творческой деятельности, приобретение знаний , умений , овладение   УУД.         Внимание   на   музыкальных   занятиях   акцентируется   на   личностном развитии,   нравственно   –эстетическом   воспитании,формировании   культуры мировосприятия   младших   школьников   через,   идентификацию,   эмоционально   – эстетический отклик на музыку. Школьники понимают , что музыка открывает перед ними возможности   для   познания   чувств   и   мыслей     человека   ,   его   духовно­   нравственного становления , развивает способность сопереживать. , встать на позицию другого человека , вести   диалог   ,   учавствовать   в   обсуждении   значимых   для   человека   явлений   жизни   и искусства     продуктивно   сотрудничать   со   сверстниками   и   взрослыми. Систематический курс музыкального воспитания   представлен в программе следующими содержательными линиями:   ,  система музыкального  языка (основы музыкальной грамоты ,средства музыкальной выразительности, Мелодия , интонация,); 5  развитие музыкальной речи. Искусство,   как   и   культура   в   целом,   предстает   перед   школьниками   как   история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д. С. Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из   искусств   (в   том   числе   и   музыкального   искусства)   —   показатель   культуры   всего общества   в   целом   и   каждого   человека   в   отдельности.   Воспитание   деятельной, творческой памяти — важнейшая задача музыкального образования в основной школе. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию личности учащихся. Курс «Музыка» в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов   учащихся,   разнообразие   видов   музыкально­творческой   деятельности, активное   включение   элементов   музыкального   самообразования,   обстоятельное   зна­ комство   с   жанровым   и   стилевым   многообразием   классического   и   современного творчества   отечественных   и   зарубежных   композиторов.   Постижение   музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного   сотрудничества,   музыкальных   впечатлений   и   эстетических   пред­ ставлений об окружающем мире. Программа   создана   на   основе   преемственности   с   курсом   начальной   школы   и ориентирована на систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально­творческой   деятельности,   формирование   устойчивого   интереса   к отечественным   и   мировым   культурным   традициям.   Решение   ключевых   задач личностного   и   познавательного,   социального   и   коммуникативного   развития предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной деятельности, форм   сотрудничества   и   взаимодействия   его   участников   в   художественно­ педагогическом процессе. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных   свойствах учащихся,   которые   они   должны   приобрести   в   процессе   освоения   учебного   предмета «Музыка»: ­ чувство   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; ответственное   отношение   к   учению,   готовность   и   способность   к   саморазвитию   и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; уважительное   отношение   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других   народов; готовность   и   способность   вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нем взаимопонимания;   этические   чувства   доброжелательности   и   эмоционально­нрав­ ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им; компетентность в решении     проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам; ­ ­ ­ ­ 6 ­ ­ ­ ­ ­ коммуникативная   компетентность   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками, старшими   и   младшими   в   образовательной,   общественно   полезной,   учебно­ исследовательской, творческой и других видах деятельности; участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально­эстетического характера.     уровень Метапредметныерезультаты  сформированности универсальных   учебных   действий,   проявляющихся   в   познавательной   и   практической деятельности учащихся: ­ характеризуют умение   самостоятельно   ставить   новые   учебные   задачи   на   основе   развития познавательных мотивов и интересов; умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение   анализировать   собственную   учебную   деятельность,   адекватно   оценивать правильность   или   ошибочность   выполнения   учебной   задачи   и   собственные возможности   ее   решения,   вносить   необходимые   коррективы   для   достижения запланированных результатов; владение  основами  самоконтроля,   самооценки,  принятия  решений   и  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение   определять   понятия,   обобщать,   устанавливать   аналогии,   классифицировать, самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации;   умение устанавливать   причинно­следственные   связи;   размышлять,   рассуждать   и   делать выводы; смысловое чтение текстов различных стилей и жанров; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе; ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ формирование и развитие компетентности в области использования информационно­ коммуникационных   технологий;   стремление   к   самостоятельному   общению   с искусством и художественному самообразованию. Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на   ступени   образования и отражают: ­ сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры; сформированность   потребности   в   общении   с   музыкой   для   дальнейшего   духовно­ нравственного   развития,   организации содержательного   культурного   досуга   на   основе   осознания   роли   музыки   в   жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры; самообразования, социализации, ­     7 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ развитие   общих   музыкальных   способностей   школьников   (музыкальной   памяти   и слуха),   а   также   образного   и   ассоциативного   мышления,   фантазии   и   творческого воображения, эмоционально­ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа; сформированность     мотивационной   направленности   на   продуктивную   музыкально­ творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация   музыкальных   произведений,   импровизация,   музыкально­пластическое движение и др.); воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью; расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса,   устойчивого   интереса   к   музыке   своего   народа   и   других   народов   мира, классическому и современному музыкальному наследию; овладение   основами   музыкальной   грамотности:   способностью   эмоционально воспринимать   музыку   как   живое   образное   искусство   во   взаимосвязи   с   жизнью,   со специальной   терминологией   и   ключевыми   понятиями   музыкального   искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;   целенаправленной   и приобретение   устойчивых   навыков   самостоятельной, содержательной   музыкально­учебной   деятельности,   включая   информационно­ коммуникационные технологии;    сотрудничество   в   ходе   реализации   коллективных   творческих   проектов,   решения различных музыкально­творческих задач. Планируемые результаты По окончании курса изучения предмета учащийся 6 класса научится: по предмету «Музыка» 6 класс        понимать   жизненно­образное   содержание   музыкальных   произведений   разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы; иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений; знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений; уметь   по   характерным   признакам   определять   принадлежность   музыкальных произведений   к   соответствующему   жанру   и   стилю   —   музыка   классическая, народная, религиозная, современная;  Получит возможность научиться: наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству; владеть   навыками   музицирования:   исполнение   песен   (народных,   классического репертуара,   современных   авторов),   напевание   запомнившихся   мелодий   знакомых музыкальных сочинений; анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора; раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства; 8    развивать   навыки   исследовательской   художественно­эстетической   деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов); применять   информационно­коммуникативные   технологии   для   расширения   опыта творческой   деятельности   в   процессе   поиска   информации   в   образовательном пространстве сети Интернет. совершенствовать умения и навыки самообразования. Перечень музыкального материала     I   полугодия: Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова. Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского. Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева. Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова. Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина. Вальс­фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка. Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой. Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной. Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня. Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные. На море у тушка купалася, русская народная свадебная песня. Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Песня венецианского гондольера (№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский­Корсаков. Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева. Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев. Лесной   царь.   Ф. Шуберт,   слова  В. Гёте,   русский  текст B. Жуковского.      Огромное небо. О. Фельцман, стихи Р. Рождественского. Шестопсалмие (знаменный распев).      Свете тихий. Гимн (киевский распев).       Не отвержи мене во время старости. Духовный концерт (фрагмент). М.  Березовский. Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1­я часть).C. Рахманинов.       Русские народные инструментальные наигрыши Во кузнице; Комара женить мы будем, русские народные песни. Во кузнице. Хор из 2­го действия оперы «В бурю». Т. Хренников. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский­Корсаков. Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты).  В. Кикта. Шульгиной. Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония­действо (фрагменты). В. Гаврилин. Мама. Из вокально­инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В.  Весна, слова народные; Осень, слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года».  ВГаврилин. 9 В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова. Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы. Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина. В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Романа. Органная токката и фуга ре минор (классические и современные интерпретации).  И.­С. Бах. Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.­С. Бах. Stabatmater(фрагменты № 1 и № 13). Д. Перголези. Реквием (фрагменты). В.­А. Моцарт. Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и для  представления на сцене   (франменты) К.Орф. Гаудеамус. Международный студенческий гимн. Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина. Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского. Песенка об открытой двери. Слова и музыка Б. Окуджавы. Нам нужна одна победа. Из художественного фильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы. Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов, слова В. Харитонова. Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого. Милая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Визбора. Диалог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитан­ского. Атланты. Слова и музыка А. Городницкого. Снег. Слова и музыка А. Городницкого. Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича. Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой. Мы свечи зажжем. С. Ведерников, слова И.Денисовой. Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко.       Багульник. В. Шаинский, слова И. Морозов Бог осушит слезы. Спиричуэл и др. Город Нью­Йорк. Блюз и др. Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст Т. Сикорской. Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т.  Сикорской. Старый рояль. Из художественного фильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д.  Иванова. Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации). Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин. Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В.  Струкова. Перечень   музыкального   материала   с   учетом   региональных,   национальных   и этнокультурных особенностей в соответствии с ФГОС.     Раздумье. Муз.Г. Самогова Не красивых женщин не бывает. Си нан. Муз. У.Х. Тхабисимова Сердце матери Г.Чич. Песня о матери Сл. и муз. Р.Х. Сиюхова Героический эпос «Нарты»песни , песни­плачи, частушки, потешки, прибаутки. Перечень музыкального материала     II    полугодия: 10 Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шопен. Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Левитанского. Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский. Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен. Ноктюрн (3­я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин. Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пейзаж»). Пьеса для камерного  оркестра.Ч. Айвз Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев. Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис. Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г.  Свиридов. Вивальди. Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN. Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки. Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки соло (фрагменты). А.  Итальянский концерт (фрагменты) для клавира. И.­С. Бах. Симфония № 4(2­я часть). П. Чайковский. Симфония № 2(«Богатырская») (1­я часть). А. Бородин. Симфония № 3(«Героическая») (4­я часть). Л. Бетховен. Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка. Ave, verum. В.­А. Моцарт. Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3­я часть). П. Чайковский. Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен. Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен. Ромео и Джульетта. Увертюра­фантазия (фрагменты). П. Чайковский. Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого симфонического оркестра.  Д. Кабалевский. Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Бернстайн. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк. Орфей и Эвридика. Рок­опера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина. Слова любви. Из художественного фильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский  текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского. Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из художественного фильма  «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский. Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгновений весны». М.  Таривердиев, слова Р.      Рождественского. Звуки музыки Эдельвейс. Из художественного фильма­мюзикла «Звуки музыки». Р.  Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберезского. Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковского. Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского. Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского. Осенний бал. Слова и музыка Л. Марченко.       Как здорово. Слова и музыка О. Митяева Перечень   музыкального   материала   с   учетом   региональных,   национальных   и этнокультурных особенностей в соответствии с ФГОС. 11 Рок­опера «Моцарт» Студенческий музыкальный театр АРТ­РИТОН Опера «Раскаты далекого грома» А. Нехая Адыгейские народные мелодии К. Тлецерук Транскрипции на адыгейские народные мелодии. А.  Тлебзу Содержание учебного предмета (35 часов) тема   I полугодия: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (16 часов) Урок 1. Удивительный мир музыкальных образов. Богатство   музыкальных   образов   (лирические);   особенности   их   драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке. Определение   музыкального   образа.   Специфика   вокальной   и   инструментальной   музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе. Урок 2.  Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Богатство   музыкальных   образов   (лирические);   особенности   их   драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс. Жанр песни­романса. Песня­диалог. Инструментальная обработка романса. Урок 3.Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея Отечественная  музыкальная   культура   19  века:  формирование  русской  классической школы ­ М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации. Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок. Урок   4.   РНиОЭ  Портрет   в   музыке   и   живописи   адыгейских   композиторов, художников, поэтов и писателей. Образы   романсов   и   песен   адыгейских   композиторов.   Образ   женщины   в   творчестве художников Республики Адыгея. Поэма для смешанного хора и солиста на адыгейскую народную песню «Сердце матери» Г.Чич. Урок 5. «Уноси мое сердце в звенящую даль…». Отечественная  музыкальная   культура   19  века:  формирование  русской  классической школы – С.В. Рахманинов. Лирические образы романсов С.В. Рахманинова. Мелодические особенности музыкального языка С.В. Рахманинова. Выразительность и изобразительность в музыке. Урок 6.Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Выдающиеся российские исполнители: Ф.И. Шаляпин. Творчество Ф.И. Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И. Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина. Урок   7.  Обряды   и   обычаи   в   фольклоре   и   в   творчестве   русских   композиторов. Народное   музыкальное   творчество.   Основные   жанры   русской     народной   музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской профессиональной музыки. Лирические   образы   свадебных   обрядовых   песен.   Песня­диалог.   Воплощение   обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя). Урок 8. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. Творчество   выдающихся   композиторов   прошлого.   Знакомство   с   творчеством выдающихся русских и  зарубежных   исполнителей. 12 Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф. Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены. Урок 9. Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».   Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов. Драматические   образы   баллады   «Лесной   царь».   Единство   выразительного   и изобразительного   в   создании   драматически   напряженного   образа.   Сквозное   развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя. Урок 10. Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. Образная   природа   и   особенности   русской   духовной   музыки   в   эпоху   средневековья: знаменный распев как музыкально­звуковой символ Древней Руси.  Особенности   развития   русского   музыкального   фольклора.   Составление   ритмической партитуры   для   инструментовки   русской   народной   песни,   инструментальное музицирование. Урок 11.Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт. Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт.. Характерные   особенности   духовной   музыки.   Основные   жанры   религиозно­духовной культуры   –   Всенощная   и   Литургия.   Знаменный   распев   как   основа   русской   духовной музыки. Жанр хорового концерта. Полифоническое изложение материала. Урок 12. «Фрески Софии Киевской».  «Перезвоны» Молитва. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки. Связь музыки В. Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов. Урок 13.  Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.                     Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко.Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека). Характерные   особенности   музыкального   языка   И.С.   Баха.   Выразительные   возможности органа.   Особенности   развития   музыки   в   полифонии.   Полифонический   2­частный   цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок­обработка музыки И.С. Баха. Урок 14. Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана». Стилевое   многообразие   музыки   ХХ   столетия   (К.   Орф),   особенности   трактовки драматической   и   лирической   сфер   музыки   на   примере   образцов   камерной инструментальной музыки. Образы   скорби   и   печали   в   духовной   музыке.   Закрепление   вокально­инструментальных жанров кантаты и реквиема. Полифонический и гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музыкальных образов. Урок 15РНиЭО Образы скорби и печали в нартском эпосе.  Старинные адыгские песни­плачи.  Эпос «Нарты» ­ уникальный памятник духовной культуры адыгского народа Урок 16. Авторская музыка: прошлое и настоящее.  Неоднозначность   терминов   «легкая»   и   «серьезная»   музыка.Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства :бардовская песня . 13 Жанры   и   особенности   авторской   песни.   Исполнители   авторской   песни   –   барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни. Тема  II  полугодия:  «Мир образов камернойи симфонической музыки» (19 часов) Урок 17. Джаз – искусство 20 века. Неоднозначность   терминов   «легкая»   и   «серьезная»   музыка.Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз ­  Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки. Урок 18. Вечные темы искусства и жизни. Особенности   трактовки   драматической   и   лирической   сфер   музыки   на   примере образцов камерной инструментальной музыки ­ прелюдия, этюд. Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика   художественных   образов   камерной   и   симфонической   музыки.   Характерные черты музыкального стиля Ф. Шопена. Закрепление жанра ноктюрна. Урок   19.  Образы   камерной   музыки.Романтизм   в   западноевропейской   музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная. Переплетение эпических, лирических и драматических образов.  Сходство и различие как основной   принцип   развития   и   построения   музыки.  Контраст   как   основной   принцип развития     в   музыке.   Разнообразие   жанров   камерной   музыки.   Особенности   жанра инструментальной баллады. Урок 20. Инструментальная баллада.     Ночной пейзаж. Романтизм   в   западноевропейской   музыке.   Развитие   жанров   светской   музыки: камерная   инструментальная   –   инструментальная   баллада.   Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами. Особенности  жанра инструментальной  баллады.  Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в балладе. Расширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа­пейзажа Урок 21. Инструментальный концерт. «Итальянский концерт». Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в   синтезе   с   храмовым   искусством.Новый   круг   образов,   отражающих   чувства   и настроения человека, его жизнь в многообразных проявления Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта.   Программная   музыка. Выразительность и изобразительность музыки. Образ­пейзаж Урок   22.  «Космический   пейзаж».   «Быть   может,   вся   природа   –   мозаика   цветов?» Картинная галерея.Стилевое многообразие музыки ХХ столетия. Образ­пейзаж. изобразительность   в   музыке.   восприятия   не   программного   произведения. электромузыкального инструмента Урок 23.  Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.   Выразительность   и   Контраст   образных   сфер.   Моделирование   ситуации   Выразительные   возможности   Инструментальный   концерт   эпохи   барокко.   Приемы   развития   современной   музыки. 14 Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной   школы.   Творчество   выдающихся   композиторов   прошлого   и современности: Г.Свиридов. Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии   образов   литературного   произведения.   Стилистические   особенности музыкального   языка   Г.Свиридова.   Особенности   развития   музыкального   образа   в программной музыке. Урок 24. РНиЭО Принцип сходства и контраста в музыке адыгейских композиторов. Музыка к рок­опере «Моцарт» Урок 25.РНиЭО Особенности  музыкальной культуры народов Адыгеи. Сравнительная   характеристика   особенностей   восприятия   мира   адыгейскими композиторами классиками и романтиками.  Осознание  учащимися  значимости  музыкального  искусства  для  творчества  поэтов  и писателей,  расширение  представлений  о   творчестве  адыгейских композиторов.  Музыка не  только  раскрывает  мир человеческих  чувств,  настроения,  мысли,  но  и  играет  в литературе драматургическую    роль,  выявляя  внутреннюю  сущность  человека, оттеняя, углубляя, характеры,  ситуации, события. Урок 26. Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален».  Связь времен. Особенности   трактовки   драматической   и   лирической   сфер   музыки   на   примере образцов камерной инструментальной музыки. Особенности   жанров   симфонии   и   оркестровой   сюиты.   Стилистические   особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского.   Сходство и различие как основные принципы   музыкального   развития,   построения   музыкальной   формы.   Различные   виды контраста.   Контраст   как   сопоставление   внутренне   противоречивых   состояний. Интерпретация и обработка классической музыки. Урок 27.  Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Особенности   трактовки   драматической   и   лирической   сфер   музыки   на   примере образцов   камерной   инструментальной   музыки:   увертюра.Классицизм   в западноевропейской музыке. Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление   строения   сонатной   формы.   Контраст   как   конфликтное   столкновение противоборствующих сил. Урок 28. РНиЭО Классические произведения адыгейских композиторов. Творчество дирижёра А. Гончарова. Урок 29.Увертюра­фантазия «Ромео и Джульетта». Богатство   музыкальных   образов     и   особенности   их   драматургического   развития (контраст,   камерно­ инструментальной, симфонической и театральной музыке. Взаимосвязь   музыки   и   литературы.   Воплощение   литературного   сюжета   в   программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды. Урок 30. Мир музыкального театра. Балет С.Прокофьева«Ромео и Джульетта». Богатство   музыкальных   образов     и   особенности   их   драматургического   развития (контраст,   камерно­ инструментальной, симфонической и театральной музыке. Взаимосвязь   музыки   и   литературы.   Воплощение   литературного   сюжета   в   программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.   вокально­инструментальной,   конфликт)   в   вокальной,   конфликт)   в   вокальной,   вокально­инструментальной, 15 Урок   31.   ­   Урок   32.  Мир   музыкального   театра.    Взаимопроникновения   «легкой»   и «серьезной»   музыки,   особенности   их   взаимоотношения   в   различных   пластах современного музыкального искусства:  мюзикл, рок­опера.   Интерпретация   литературного   произведения   в   различных   музыкально­театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки,   сценического   действия,   хореографии   и   т.д.   Метод   острых   контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок­опера, киномузыка. Взаимопроникновение     и   смысловое   единство   слова,   музыки,   сценического   действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки. Урок 33.­Урок34 Образы киномузыки.  Обобщающий урок.   особенности   их Взаимопроникновения   «легкой»   и   «серьезной»   музыки, взаимоотношения   в   различных   пластах   современного   музыкального   искусства. Творчество отечественных композиторов­песенников ­ И.О. Дунаевский. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок­опера, киномузыка. Взаимопроникновение     и   смысловое   единство   слова,   музыки,   сценического   действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки. Слушание   музыкальных фрагментов. Игра   «Угадай мелодию». Тестирование по темам года. Урок35. Защита творческих проектов. Создание образа народной, классической или  современной музыки. Учебно­тематический план № урока Тема Количество часов Тема   I полугодия: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Удивительный мир музыкальных образов. Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский  романс. Песня­романс. Мир чарующих звуков. Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи.  РНиОЭ  Портрет   в   музыке   и   живописи   адыгейских   композиторов, художников, поэтов и писателей. «Уноси моё сердце в звенящую даль…» Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного  пения. Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь» Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство  Древней Руси. Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.  «Фрески Софии Киевской» «Перезвоны». Молитва. 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в  музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. РНиЭООбразы скорби и печали в нартском эпосе. Авторская песня: прошлое и настоящее. 13 14 15 16 Тема   II полугодия: «Мир образов камернойи симфонической музыки»  17 18 19 20 21 22 Джаз – искусство 20 века. Вечные темы искусства и жизни.  Образы камерной музыки. Инструментальная баллада. Ночной пейзаж. Инструментальный концерт. « Итальянский концерт». «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика  цветов?». Картинная галерея. Образы   симфонической   музыки. иллюстрации к повести А.С.Пушкина РНиЭО  Принцип   сходства   и   контраста   в   музыке   адыгейских композиторов. РНиЭООсобенности  музыкальной культуры народов Адыгеи.  Симфоническое  развитие музыкальных образов. «В печали  весел, а в  веселье печален». Связь времен. Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». РНиЭО Классические произведения адыгейских композиторов. Увертюра­фантазия «Ромео и Джульетта». Мир музыкального театра.   «Метель».   Музыкальные 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Образы киномузыки. Обобщающий урок. Защита творческих проектов 1 1 1 1 19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 35 17 Тематическое планирование Характеристика видов деятельности Мир образов вокальной и инструментальной музыки (16 ч) учащихся   Образ Удивительный   мир   музыкальных образов. Образы   романсов   и   песен   русских композиторов.  Старинный русский романс. Песня­романс.   Мир   чарующих   звуков.   Два музыкальных посвящения. «Я помню чудное мгновенье». «И жизнь, и слезы, и любовь...». «Вальс­фантазия».   Портрет   в   музыке   и живописи.   Картинная   галерея.   «Уноси   мое сердце   в   звенящую   даль...».   Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Картинная галерея. Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов.   Песня   в   свадебном   обряде. Сцены   свадьбы   в   операх   русских композиторов. РНиОЭПортрет   в   музыке   и   живописи адыгейских   композиторов,   художников, поэтов и писателей. Образы   романсов   и   песен   адыгейских   женщины   в композиторов. творчестве   художников   Республики Адыгея. Поэма   для   смешанного   хора   и   солиста   на адыгейскую   народную   песню   «Сердце матери» Г.Чич. Образы зарубежных   композиторов.  Искусство   прекрасного пения. Старинной песни мир. Песни Франца Шуберта.   «Лесной   царь». Картинная галерея.  следующие Раскрываются содержательные   линии:   Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной   музыки   (песня,  романс,   баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.).   Музыкальная   и Романс. поэтическая   Мелодия и аккомпанемент. Вариации. Рондо. Куплетная форма.   Особенности   формы   (вступление, кода,   реприза,   рефрен).   Приемы   развития. Повтор.   Выразительность. Изобразительность. Диалог. Песня, ария, хор в оперном спектакле.  Речитатив. Народные напевы.   Фразировка.   Ритм.   Оркестровка.   Интонация. речь.   Контраст.   Баллада.     песен         современных  музыкальные   про­  в   коллективных   играх­          Различать  простые и сложные жанры вокальной,   инструментальной,   сценической музыки. Характеризовать изведения (фрагменты). Определять  жизненно­образное   со­ держание музыкальных произведений разных жанров;   различать   лирические,   эпические, драматические музыкальные образы. Исполнять народные   песни,   песни   о родном   крае   современных   композиторов; Наблюдать  за   развитием   музыкальных образов. Анализировать  приемы взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений. Владеть  навыками   музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений. Разыгрывать народные песни. Участвовать драматизациях. Участвовать в коллективной деятельности при подготовке и проведении литературно­ музыкальных композиций. Инсценировать  песни,   фрагменты   опер, спектаклей. Воплощать в различных видах  музыкально­творческой деятельности знако­ мые литературные и зрительные образы.         Называть  отдельных   выдающихся   отечественных и зарубежных исполните леи, включая музыкальные коллективы, и др. Ориентироваться  в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения. Воспринимать  и   определять   разно­ видности   хоровых   коллективов   по   манере исполнения. Использовать  различные   формы   му­ зицирования   и   творческих   заданий   в освоении содержания музыкальных образов. Анализировать  различные   трактовки одного   и   того   же   произведения,   аргумен­ 18 Мастерство Жанры   народных   песен. исполнителя. Бельканто. Развитие образа. Многообразие   жанров   инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения   для   фортепиано,   органа,   арфы, симфонического оркестра, синтезатора. Образы   русской   народной   и   духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. Русская   духовная   музыка.   Духовный концерт.   «Фрески   Софии   Киевской». «Орнамент».   Сюжеты   и   образы   фресок. «Перезвоны». Молитва. Образы   духовной   музыки   Западной Европы.   «Небесное   и   земное»   в   музыке Баха.   Полифония.   Фуга.   Хорал.   Образы скорби   и   печали.   «Stabatmater».   Реквием. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана». РНиЭООбразы   скорби   и  печали   в нартском эпосе.  Старинные адыгские песни плачи.  Эпос   «Нарты»   ­   уникальный   памятник духовной культуры адыгского народа Авторская   песня:   прошлое   и   настоящее. Песни   вагантов.   Авторская   песня   сегодня. «Глобус   крутится,   Песни Булата Окуджавы. Джаз   —   искусство   XX   в.  Спиричуэл   и блюз. Джаз — музыка легкая или серьезная?   вертится...».     образов. Раскрываются следующие содержательные   линии:  Музыка   Древней Руси. Образы народного искусства: народные инструменты,   напевы,   наигрыши.   Образы русской   духовной   и   светской   музыки (знаменный распев, партесное пение, а сареllа, хоровое   многоголосие).   Духовный   концерт, полифония.   Музыка   в   народном   духе. (вариантность). Особенности   развития     Контраст Варьирование. Живописность   музыки.   Контраст   — сопоставление.   Хор   —   солист.   Единство поэтического текста и музыки. Образы   западноевропейской   духовной   и светской   музыки   (хорал,   токката,   фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония. Развитие   темы.   Стиль.   Двухчастный   цикл. Контрапункт. Хор. Оркестр. Орган. Кантата (сценическая   кантата).   Контраст   образов. Тембры инструментов. Голоса хора. Взаимодействие различных видов искусства   примеры   преобразующего тируя   исполнительскую   интерпретацию замысла композитора. Раскрывать  образный строй музыкальных произведений   на   основе   взаимодействия различных видов искусства. Принимать  участие   в   создании   тан­ цевальных   и   вокальных   композиций   в джазовом стиле. Выполнять  инструментовку   мелодий (фраз)   на   основе   простейших   приемов аранжировки   музыки   на   элементарных   и электронных инструментах. Выявлять  возможности   эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере). Приводить  влияния музыки. Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения   классических   и   современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, театральных и т. п.). Исполнять   музыку,   передавая   ее   ху­ дожественный смысл. Оценивать   и   корректировать  собст­ венную   музыкально­творческую   деятель­ ность. Исполнять  отдельные   образцы   народного музыкального творчества своей республики, края, региона. Подбирать  простейший   аккомпанемент   в соответствии   с   жанровой   основой произведения. Ориентироваться  в   джазовой   музыке, называть   ее   отдельных   выдающихся исполнителей и композиторов.     Участвовать  в   разработке   и воплощении сценариев народных праздников, игр, обрядов, действ. Находить  информацию   о   наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами. Подбирать  музыку   для   проведения дискотеки в классе, школе и т. п. Составлять  концертов,   спектаклей и др. Защищать  творческие   исследовательские 19 отзывы   о   посещении музыкально­театральных в   раскрытии   образного   строя   музыкальных произведений. Авторская песня. Гимн.   Сатирическая   песня.   Городской фольклор.   Спиричуэл   и   блюз. Импровизация. Ритм. Тембр. Джазовая обра­ ботка.   Бард. проекты  Мир образов камерной и симфонической музыки (19 ч)   «Итальянский Вечные темы искусства и жизни. Образы   камерной   музыки.  Могучее   Вдали   от   Родины. царство   Шопена. Инструментальная   баллада.   Рождаются великие творения. Ночной пейзаж. Ноктюрн. Картинная галерея. Инструментальный   концерт.   «Времена года».   концерт». «Космический   пейзаж».   «Быть   может,   вся природа   —   мозаика   цветов?»   Картинная галерея. Образы   симфонической   музыки. «Метель».   Музыкальные   иллюстрации   к повести А. С. Пушкина. «Тройка». «Вальс». «Весна   и   осень».   «Романс».   «Пастораль». «Военный   марш».   «Над вымыслом слезами обольюсь».   «Венчание».     восприятия   музыкальной РНиЭО  Принцип сходства и контраста в музыке адыгейских композиторов. Музыка к рок­опере «Моцарт» РНиЭО  Особенности   культуры народов Адыгеи. характеристика Сравнительная особенностей   мира адыгейскими композиторами классиками и романтиками.  Осознание     значимости музыкального     искусства     для     творчества поэтов     расширение представлений   о     творчестве   адыгейских композиторов.     только раскрывает     чувств, настроения,     мысли,     но     и     играет     в литературе   драматургическую     роль, выявляя    внутреннюю    сущность   человека, оттеняя,     углубляя,   характеры,     ситуации, события. Симфоническое   развитие   музыкальных   не     мир   человеческих     и   писателей,   учащимися     Музыка                 истоков образцы общность различные   музыки, литературы   Соотносить  основные   образно­эмо­ циональные   сферы   музыки,   специфические особенности произведений разных жанров. Сопоставлять  народной и профессиональной музыки. Обнаруживать  народной и профессиональной музыки. Выявлять  характерные свойства народной и композиторской музыки. Передавать  в   собственном   исполнении (пении, музыкально­пластическом движении) различные музыкальные образы. Анализировать и обобщать  многообразие связей и изобразительного   искусства.   Инсценировать фрагменты   популярных   мюзиклов   и   рок­ опер. Называть  имена   выдающихся   русских   и зарубежных   композиторов,   приводить примеры их произведений. Определять  по   характерным   признакам принадлежность  музыкальных   произведений к   соответствующему   жанру   и   стилю   — музыка народная, религиозная, современная. Различать  виды   оркестра   и   группы музыкальных инструментов. Осуществлять  художественно­эстетическую деятельность. Выполнять  участвовать в коллективных проектах. Импровизировать в одном из современных жанров   популярной   музыки   и   оценивать собственное исполнение. Оценивать  творческую деятельность. Заниматься   самообразованием  собственную   музыкально­ индивидуальные   проекты, исследовательскую классическая,   (со­ 20 исканий эпизоды. (вариативность,   образов.  «В   печали   весел,   а   в   веселье печален». Связь времен. Раскрываются следующие содержательные линии:  Жизненная основа художественных   образов   любого   вида искусства.   Воплощение   времени   и пространства   в   музыкальном   искусстве, нравственных человека. Своеобразие   и   специфика   художественных образов камерной и симфонической музыки. Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный   язык.   Баллада.   Квартет. Ноктюрн. Сюита. Форма. Сходство и различия как основной принцип   развития   и   построения   музыки. Повтор     вариантность). Рефрен,   Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта. Синтезатор.   Колорит.   Гармония.   Лад. Тембр. Динамика. Программная   музыка   и   ее   жанры   (сюита, вступление  к опере,  симфоническая   поэма, увертюра­фантазия,   музыкальные   ил­ люстрации и др.). Пастораль. Военный марш. Лирические, драматические образы. Обработка. Интерпретация. Трактовка. Обобщение материала III четверти. Программная   увертюра.  Увертюра «Эгмонт».   Скорбь   и   радость.   Увертюра­ фантазия «Ромео и Джульетта». Мир музыкального театра. Балет «Ромео и   Джульетта».   Мюзикл   «Вестсайдская история». Опера «Орфей и Эвридика». Рок­ опера «Орфей и Эвридика».       технологии информационно­ для вершенствовать   умения   и   навыки   само­ образования). Применять коммуникационные музыкального самообразования. Использовать  различные   формы   му­ зицирования   и   творческих   заданий   в   ос­ воении   содержания   музыкальных   произ­ ведений.   тельские проекты          Защищать  творческие   исследова­       РНиЭО  Классические   произведения   адыгейских         композиторов.     Творчество дирижёра А. Гончарова. Образы   киномузыки.  «Ромео   и Джульетта»   в   кино   XX   века.   Музыка   в отечественном кино. Исследовательский проект. Раскрываются следующие содержательные   линии:  Программная увертюра.   Сонатная   форма   (ее   разделы). Контраст,   конфликт.   Дуэт.   Лирические образы. Выдающиеся   артисты   балета.   Образ­   21 портрет.   Массовые   сцены.   Контраст   тем. Современная   трактовка   классических сюжетов   и   образов:   мюзикл,   рок­опера, киномузыка.   Вокально­   инструментальный ансамбль,  хор, солисты.  Вокальная музыка. Инструментальная музыка. Темы   исследовательских   проектов: Образы Родины, родного края в музыкальном искусстве. Образы защитников Отечества в музыке,   изобразительном   искусстве, литературе.   Народная   музыка:   истоки, направления,   сюжеты   и   образы,   известные исполнители и исполнительские коллективы. Музыка   в   храмовом   синтезе   искусств:   от прошлого к будущему. Музыка серьезная и легкая:   проблемы,   мнения. Авторская песня: любимые барды. Что такое современность в музыке. Обобщение материала IV четверти.   суждения, 22 23 24 6  КЛАСС  КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Дата Тема урока Количест во часов № п/п Тип урока учебной деятельности предметные метапредметные личностные Домашние задания Основные виды Планируемые результаты                                                                                 ТЕМА ГОДА    МУЗЫКАЛЬНЫЙ ОБРАЗ И МУЗЫКАЛЬНАЯ ДРАМАТУРГИЯ.(34Ч)                                                                                                                                                                                                                                                                                                       1 ПОЛУГОДИЕ   МИР ОБРАЗОВ ВОКАЛЬНОЙ И ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ МУЗЫКИ. (16Ч) 1 1 Удивительный мир музыкальных Сообщение и  усвоение знаний Спушание музыки. Различать простые   Правильно:  слушать  музыку на  выполнять  учебные  действия в  качестве  Адекватная  мотивация  С 3­5  ПРАВИЛО 25 образов. Инструктаж   по технике безопасности. и  сложные  жанры  вокальной ,  сценической  музыки учебной  деятельност и. Чувство  соприча­ стности и  гордости за  культурное  наследие  своего  народа,  уважи­ тельное  отношение к  культуре  народа слушателя. : использовать  общие приемы  решения задач; ориентировать ся в ин­ формационном материале  учебника. адекватно  оценивать  собственное  поведение;  воспринимать  музыкальное  произведение и мнение других  людей о  музыке примере Гимна  страны  муз  Александрова  (фрагменты);  размышлять об  истоках  возникновения  музыкального  искусства;  правилам  поведения и  пения на уроке; наблюдать за  музыкой в  жизни человека и звучанием  природы.  Познакомятс я с назначением основных  учебных при­ надлежностей и правилами их  использования 2­ Образы  романсов и  песен русских  1 Усвоение знаний Четко понимать  специфику и  особенности  романса  выполнять  учебные  действия в  С 6­8          ПЕРЕСКАЗ 26 композиторов.  Старинный  русский  романс. ( лирический,  драматический,  эпический) качестве  слушателя. : использовать  общие приемы  решения задач; ориентировать ся в ин­ формационном материале  учебника. адекватно  оценивать  собственное  поведение;  воспринимать  музыкальное  произведение и мнение других  людей о  музыке 3 1 Два  музыкальных  посвящения.  Портрет в  музыке и  живописи.  Расширение и  углубление знаний Любовь и уважение к  родному краю , обзор в  произведениях                самостоятельно  определять жанры в  музыке  Продуктивное  со­ трудничество,  общение,  взаимодействие со сверстни­ С 9­11        ПРАВИЛО  Продуктивн ое со­ трудничеств о, общение,  взаимодей­ ствие со  27 1 Расширение и  углубление знпний Определяем глубокие и  возвышенные чувства в  общениис музыкой             отличать характер  произведения    ,определять форму  произведения 4 РНиОЭ  Портрет в  музыке и  живописи  адыгейских  композиторов,  художников,  поэтов и  писателей. ками при  решении  различных  творческих,  музыкальных  задач Внутренняя  позиция,  эмоциональ­ ное развитие,  со­ переживание.  Наличие  эмоцио­ нального  отношения к  искусству,  интереса к  отдельным  видам музы­ кально­ практической  деятельности  формировать и  удерживать  учебную задачу использовать  общие приемы  решения  исполнительск ой з коорди­ нировать и  принимать  различные  позиции во  взаимодействии  задач сверстни­ ками при  решении  различных  творческих,  музыкаль­ ных задач Внутренняя позиция,  эмоционал ьное  развитие,  со­ переживани е. Наличие  эмоцио­ нального  отношения  к  искусству,  интереса к  отдельным  видам  музы­ кально­ практичес­ кой  С 12­15      ВОПРООС Ы 28 5 6 1 «Уноси мое  сердце в  звенящую  даль…». Сообщение и  усвоение новых  знаний Испытывать  чувства гордости     ,знать поэтические  эпиииграфы  ,раскрывающие  смысл  произведения ,  правильно брать  дыхание при  исполнении песен выполнять  учебные  действия в  качестве  слушателя и  исполнителя:  осуществлять  и выделять  необходимую  информацию. . Принятие  образа  «хорошего  ученика».  Понимание  роли музыки в  жизни Наличие  эмоцио­ нального  отношения к  искусству,  интерес к  отдельным  видам музы­ кально­ практической   деятельности 1 и Музыкальный образ   мастерство исполнителя. Расширение и  углубление знаний Углублять знания  жанра хорового  оркестра  ,формировать  художественный  Формирование  уважительного  отношения к  истории и  культуре.  : использовать  установленные  правила в кон­ троле способов  решения задач  деятельнос ти  Принятие  образа  «хорошего  ученика».  Понимание  роли музыки  в жизни  Наличие  эмоцио­ нального  отношения к  искусству,  интерес к  отдельным  видам музы­ кально­ практичес­ кой   деятельност и Формирован ие  уважительно го  отношения к  С 16­19      ПРАВИЛО С 20­ 23     ПРАВИЛО 29 вкус .определять  особенность  камерной музыки Осознание  своей  этнической  при­ надлежности 7 Обряды и  обычаи в  фольклоре и в  творчестве  русских  композиторов  1 Расширение и  углубление знаний Самостоятельно  определять жанры в  музыке, различать  качества  души.  Русского человека.  Развитие  мотивов  музыкально­ учебной  деятельности и  реализация  творческого  потенциала в  процессе кол­ лективного  музицирования. Чувство  сопричастности к культуре  своего народа ориентиро­ ваться в  разнообразии  способов  решения  учебной задачи. В музыкальном  воспитании составлять  план и  последователь ность  действий. осуществлять  поиск  необходимой  информации. истории и  культуре.  Осознание  своей  этнической  при­ надлежности Развитие  мотивов  музыкально­ учебной  деятельност и и  реализация  творческого  потенциала в процессе  кол­ лективного  музи­ цирования.  Чувство  сопричастнос ти к  культуре  своего  С 24­26  ПРАВИЛО 30 8 9 Образы песен  зарубежных  композиторов.  1            1 Расширение и  углубление знаний 1   мир. Старинный песни Баллада «Лесной царь». Расширение и  углубление знаний Глубоко вникать     в музыкальные  образы ,    определять и  правильно называть зарубежных  композиторов . .  знать поэтические  эпиграфы  ,раскрывающие  смысл  произведения. Драматический  музыкальный образ  сравнивать   мелодические  линии   в  музыкальном  произведении  Идет диалог р,  разыгрывается  драматургия Отец,  сын образы яреие  Наличие  эмоцио­ нального  отношения к  искусству,  развитие  ассоциативно­ образного  мышления : формулиро­ вать и  удерживать  учебную  задачу,  выполнять  учебные  действия в  качестве  слушател народа Наличие  эмоцио­ нального  отношения к  искусству,  развитие  ассоциа­ тивно­ образного  мышления Этические  чувства,  чувство сопри­ частности  истории своей  Родины и  народа : выбирать дей­ ствия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями ее  реализации. читать простое  схематическое  изображение Этические  чувства,  чувство  сопри­ частности  истории  своей  Родины и  народа С 27­29  ПЕРЕСКАЗ С 30 – 32  ВОПРОСЫ 31 10 11 II   четверть Всю жизнь несу Родину в душе( 1 Расширение и углубление  знаний Благодаря музыке  появились  многие  произведения   литературы            Образы  русской  народной и  духовной  музыки.  Народное  искусство  Древней Руси. 1 Расширение и  углубление знаний Отличать светскую  и духовную музыку. Определять  полифонический  склад в музыке,  знакомимся с  голосами  в хоре Укрепление  культурной,  этнической и  гражданской  идентичности  в соответствии с духовными  традициями  семьи и народа формулиров:  ставить  вопросы;  обращаться за  помощью,  слушать  собеседника  и  удерживать  учебную  задачу. : узнавать,  называть и  определять  явления  окружающей  действительнос ти   Развитие  духовно­ нравственных  и этических  чувств,  эмоциональной отзывчивости,  продуктивное  со­ трудничество  со  сверстниками  при решении  музыкальных и Укрепление  культурной,  этнической и гражданско й  идентичност и в  соответстви и с  духовными  традициями  семьи и  народа Развитие  духовно­ нравственны х и  этических  чувств,  эмоциональ ной  отзывчивост и,  продуктивно е со­ трудничеств о со  С 33­35      ПРАВИЛО С 36­38  ВОПРОСЫ 32 12 13 1 1 Образы  русской  народной и  духовной  музыки.  «Фрески Софии Киевской». «Перезвоны» Молитва. Расширение и  углубление  знанийс              расширение и  углубление  знани                  творческих  задач Сообщение и  усвоение новых  знаний Формирование  художественного  вкуса ,знать и  любить духовную  музыку. Развитие  духовно – нравственных  чувст Расширение и  углубление знаний Находить главные  музыкальные темы.  Разучивание песен Развитие  эмоционально­ открытого,  позитивно­ува­ жительного  отношения к  самостоятельно е определение  таким вечным  проблемам  жизни и  искусства, как  материнство,  любовь, добро,  преобразо­ вывать  практическую  задачу в  познавательну ю. Формулировать ,  анализироватьс тавить  вопросы, сверстникам и при  решении  музы­ кальных и  творческих  задач Развитие  духовно – нравственны х чувст Развитие  эмоци­ онально­ открытого,  позитивно­ ува­ жительного  отношения к  таким веч­ ным  проблемам  жизни и  искусства,  как  С 39­43      ВОПРОСЫ С 44­46  ПРАВИЛО 33 14 15 1 1 Образы  духовной  музыки  Западной  Европы.  Небесное и  земное в  музыке Баха.      Образы   скорби и печали. Фортуна правит   миром. «Кармина Бурана». Расширение и  утешение в  произиудуниях Расширение знаний  и углцубления  знать  тстоию во Вводный.  Сообщение и  усвоение новых  знаний счастье,  дружба, долг Развитие  эмоцио­ нального  восприятия  произведений  искусства,  определение  основного  настроения и  ха­ Внутренняя  позиция,  эмоциональная  отзывчивость,  сопереживание, уважение к  чувствам и  настроениям  другого челове выполнять  учебные  действия в  качестве  слушателя и  исполнителя. преобразо­ вывать  практическую  задачу в  познавательну ю, ставить  вопросы;  обращаться за  помощью,  слушать  собеседника,  воспринимать  материнство, любовь,  добро,  счастье,  дружба, долг Развитие  эмоцио­ нального  восприятия  произведени й искусства,  определение  основного  настроения и ха­ Внутренняя  позиция,  эмоциональ­ ная  отзывчивост ь,  сопереживан ие, уважение к чувствам и  настроениям  другого  С 47­49  ПЕРЕСКАЗ С 50­52  ПЕРЕСКАЗ 34 16 17 Расширение и  углубление знаний 1 РНиЭООбразы скорби и  печали в  нартском  эпосе. Знаклмство с  электронной  музыкой,знакомимс я с историей  возникновения  музыкальных  образов 1            1            Расширение и  углубление знаний Пение под  аккомпанемент Авторская  музыка:  прошлое и  настоящее. музыкальное  произведение и  мнение других  людей о  музыке  использовать  речь для  регуляции  своего дей­ ствия. ориентиро­ ваться в  разнообразии  способов  решения задач. : преобразо­ вывать  практическую  задачу в  познавательну ю. челове Внутренняя  позиция,  эмоциональ­ ная  отзывчивост ь,  сопереживан ие, уважение к чувствам и  настроениям  другого  человек Продуктивн ое со­ трудничеств о, общение,  взаимодей­ ствие со  сверстни­ ками при  решении  различных  Внутренняя  позиция,  эмоциональная  отзывчивость,  сопереживание, уважение к  чувствам и  настроениям  другого  человек Продуктивное  со­ трудничество,  общение,  взаимодействие со сверстни­ ками при  решении  различных  творческих,  С 52­53  ПРАВИЛО С 54­56  ПРАВИЛО 35 2 ПОЛУГОДИЕ                                              МИР ОБРАЗОВ КАМЕРНОЙ И СИМФОНИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ(19Ч) музыкальных  задач творческих,  музыкальных задач 18 19 Джаз –  искусство 20  века 1 Расширение и углубление знаний 1 Вечные темы  искусства и  жизни. Знакомимся с историей возникновения джаза ,глубоко вникать  в музыкальный образ .самостоятельно выявить связь музыки,театра ,понимать красоту и правду в искусстве Знаклмство с  электронной  музыкой,знакомимся  с историей  возникновения  музыкальных образов                      : применять ус­ тановленные  правила,  самостоя­ тельно  выделять и  формулировать познавательну ю цель.  формулировать и удерживать  учебную задач  ставить  вопросы,  формулировать свои  затруднения,  учитывать на­ Этические  чувства,  чувство сопри­ частности  истории своей  Родины и на­ рода.  Понимание  значения  формулиро­ вать и  удерживать  учебную  задач  ставить  вопросы,  формулиров ать свои  С 57­58  КРОССВО РД С 59 =60  вопросы 36 музыкального  искусства в  жизни человека строение других людей, их эмо­ ции от  восприятия  музыки 20 21 Образы  камерной  музыки. 1 Расширение и  углубление знаний Отличать уметь  камерную музыку  от духовной ,  отличать  характер  произведений .  проявлять  активность во  взаимодействии, вести диалог,  слушать  собеседника 1 Инструменталь ная баллада.      Ночной пейзаж. Расширение и  углубление знаний Знаклмство с  электронной  музыкой,знакомимся  с историей  возникновения  музыкальных образов предвосхищать  результат,  осуществлять  первоначальный контроль  своего участия  Развитие  эмоцио­ нального  восприятия  произведений  искусства.  Оценка  результатов  собственной  музыкально­ исполнитель­ ской  деятельности Этические  чувства,  уважительное  отношение к  родным:  матери, ба­ затруднения, учитывать  настроение  других  людей, их  эмоции от  восприятия  музыки проявлять  активность во взаимо­ действии,  вести диалог,  слушать  собеседника С 61­62  вопросы С 63­64   правило  , тесты предвосхища ть результат, осуществлят ь пер­ воначальный  контроль  37 в интересных  видах  музыкальной  деятельности. 22 23 1 1 Инструменталь ный концерт.  «Итальянский  концерт». «Космический  пейзаж». «Быть может, вся  природа –  мозаика  цветов?»  Расширение и  углубление знаний Жанры  инструментальной  музыки   определять  Знакомство с  вокализмои ,  баркаролой  : ставить новые  учебные задачи  в сотрудниче­ стве с  учителем. Сообщение и  усвоение новых  знаний Интересоваться   Современной  ,электронной  музыкой  Эстетически  ,нравственный фон и художественный  образ ,  осмысливать  : моделировать, выделять,  обобщенно  фиксировать  группы  существенных  признаков  объектов с  целью решения  бушке.  Положи­ тельное  отношение к  музыкальным  занятиям Развитие  мотивов  музыкально­ учебной  деятельности и реализация  творческого  потенциала в  процессе кол­ лективного  музицирования Развитие  эмоцио­ нального  восприятия  произведений  искусства,  интереса к  отдельным  видам  своего  участия в  интересных  видах  музыкальной деятельност и. : ставить  новые  учебные  задачи в  сотрудниче­ стве с  учителем. :  моделироват ь, выделять,  обобщенно  фиксировать группы  существенны х признаков  объектов с  С 65  правило С 66­67  правило 38 24 25 1 Образы  симфонической музыки  «Метель».  Сообщение и  усвоение новых  знаний звуковой мир       произведения           космической  тематики .Уметь  находить сходства  и различия. Самостоятельно  определять    особенности  Симфонической  музыки Оркестр ,  дирижер. 1 Сообщение и  усвоение новых  знаний Особенности  музыки   адыгейских  композиторов РНиЭО  Принцип  сходства и  контраста в  музыке  адыгейских  композиторов конкретных  задач. музыкально­ практической  деятельности целью  решения  конкретных  задач. : выбирать дей­ ствия в  соответствии с  поставленными  задачами:  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель Эмоциональное отношение к  искусству.  Восприятие  музыкального  произведения,  определение  основного  настроения и  характера использовать  общие приемы  решения задач,  ставить и  формулировать проблему,  ориентироватьс я в информа­ Развитие  духовно­ нравственных и этических  чувств,  эмоциональной  отзывчивости,  продуктивное  : выбирать  действия в  соответствии с постав­ ленными  задачами:  самостоя­ тельно  выделять и  формули­ ровать  познавательн ую цель использоват ь общие  приемы  решения  задач,  ставить и  формулиров ать  С 68­69  правило С 69­70  пересказ 39 26­ 27 1 РНиЭООсобен ности   музыкальной  культуры  народов  Адыгеи. Сообщение и  усвоение новых  знаний Самостоятельно  определять    особенности  Симфонической  музыки Оркестр ,  дирижер. ционно  материале  учебника,  осуществлять  поиск нужной  информации. сотруд­ ничество со  сверстниками  при решении  музыкальных и  творческих  задач применять ус­ тановленные  правила в  планировании  способа  задавать  вопросы,  формулировать собственное  мнение и  позицию  решения. Развитие  чувства  сопереживания героям  музыкальных  произведений.  Уважение к  чувствам и  настроениям  другого  человека проблему,  ориентирова ться в  информа­ ционно  материале  учебника,  осуществлят ь поиск  нужной  информации . применять  ус­ тановленные  правила в  плани­ ровании  способа  задавать  вопросы,  формулиров ать соб­ ственное  мнение и  позицию  решения. 40 28 29   Симфоническо е развитие музыкальных образов.   «В печали весел, а в веселье печален».    IV    четверть (9ч) 1 1 Сообщение и  усвоение новых  знаний  Сообщение и  усвоение новых  знаний осмысливать  звуковой мир       произведения            космической  тематики .Уметь  находить сходства  и различия. ставить новые  учебные задачи  в сотрудниче­ стве с  учителем. преобразовы­ вать  познавательную задачу в  практическую,  задавать  вопросы,  формулировать собственное  мнение и  позицию . ставить  новые  учебные  задачи в  сотрудниче­ стве с  учителем. преобразов ывать  познавательн ую задачу в  практическу ю, задавать  вопросы,  формулиров ать соб­ ственное  мнение и  позицию . Эмоциональна я отзывчивость  на яркое,  праздничное  представление. Понимание  роли музыки в  собственной  жизни Наличие  эмоцио­ нального  отношения к  искусству,  развитие  ассоциативно­ образного  мышления.  Оценка  результатов  собственной  музыкально­ исполни­ тельской  деятельности 31­ 32 Программная  увертюра.  1            1 Усвоение новых  знаний осмысливать  звуковой мир       преобразовы­ вать  Наличие  эмоцио­ преобразов ывать  С 70  тессты Повторит ь песни 41 Увертюра  «Эгмонт». 33­ 34 1            1 РНиЭО Классические произведения адыгейских композиторов. Уметь находить сходства различия.   и произведения            космической  тематики .Уметь  находить сходства  и различия. осмысливать  звуковой мир       произведения            космической  тематики .Уметь  находить сходства  и различия. познавательную задачу в  практическую,  задавать  вопросы,  формулировать собственное  мнение и  позицию . преобразовы­ вать  познавательную задачу в  практическую,  задавать  вопросы,  формулировать собственное  мнение и  позицию . нального  отношения к  искусству,  развитие  ассоциативно­ образного  мышления.  Оценка  результатов  собственной  музыкально­ исполни­ тельской  деятельности Наличие  эмоцио­ нального  отношения к  искусству,  развитие  ассоциативно­ образного  мышления.  Оценка  результатов  собственной  музыкально­ познавательн ую задачу в  практическу ю, задавать  вопросы,  формулиров ать соб­ ственное  мнение и  позицию . преобразов ывать  познавательн ую задачу в  практическу ю, задавать  вопросы,  формулиров ать соб­ ственное  мнение и  позицию . 42 35 Увертюра­ фантазия «Ромео   Джульетта». 1 и Повторение и  усвоениу знаний  Уметь находить  сходства и  различия. преобразовы­ вать  познавательную задачу в  практическую,  задавать  вопросы,  формулировать собственное  мнение и  позицию . исполни­ тельской  деятельности Наличие  эмоцио­ нального  отношения к  искусству,  развитие  ассоциативно­ образного  мышления.  Оценка  результатов  собственной  музыкально­ исполни­ тельской  деятельности преобразов ывать  познавательн ую задачу в  практическу ю, задавать  вопросы,  формулиров ать соб­ ственное  мнение и  позицию . 43 ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»В  6 КЛАССАХ - Формирование     представлений   о   музыке     и   многообразии   музыкального     и культурного   пространства   России,   о   музыкальном   языке   ,как   основе   музыкальной культуры личности ребенка ­   Понимание   обучающимися   того,   что   музыкальный     язык   представляет   собой явление национальной культуры  Знать:  все     музыкальные   термины   ,   произведения,   динамические   оттенки   ,   средства музыкальной выразительности  Уметь:            правильно брать дыхание ; правильно называть и определять произведения  по  предложенной мелодии определять жанры вокальной  и инструментальной музыки; различать и узнавать знакомые мелодии ,.авторов и исполнителей ; определять интонации знакомых мелодий; исполнять   музыкальные   произведения   разных   форм   и   жанров,   драматизации, музыкально­ пластические движения, импровизации правильно определять виды музыки .сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого , коллективного( хорового и  инструментального) воплощения различных художественных образов . Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) Выпускник получит  возможность научиться    (возможность для формирования) ­в   предложенных   педагогом ситуациях и общения сотрудничества,   опираясь   на общие   для   всех   простые   правила поведения,     делать   выбор,   при поддержке   других   участников группы и педагога, как поступить.   Сфера учебных  действий Личностные универсальные учеб­ ные действия Выпускник научится  ( у ученика будут сформированы) –  осознавать  роль   музыки   в жизни людей; –  осознавать чувство гордости за   свою   Родину,народ   и историю   России   ,на   основе изучения     лучших   образцов фольклора,       музыки   Русской православной церкви,  –  понимать  эмоции   других людей, сочувствовать, сопереживать; – проявлять уважение к  культуре других народов и  развитие эмоционально – эстетических чувст к  окружающим   Регулятивные универсальные выполнять учебные действия в  ­высказывать своё предположение  (версию) на основе работы с  44 музыкой. ­ учиться совместно с учителем и  другими учениками давать  эмоциональную оценку  деятельности класса  на уроке. ­ делать предварительный отбор  источников информации. ­ перерабатывать полученную  информацию: делать выводы в  результате  совместной  работы  всего класса.  ­ преобразовывать информацию из  одной формы в другую.  донести   свою   позицию   до других: свои музыкальные   способности   и довести до других проявлять     учебные действия качестве слушателя. преобразовывать  познавательную задачу в  практическую. Познавательные универсальные учебные действия Коммуникативные универсальные учебные действия – и осуществлять и выделять  необходимую информацию.  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель о  музыкальной жизни страны , о  музыкантах      и –  оформлять  свои   мысли   в устной и музыкальной   форме (повторить пропеть, прохлопать, проиграть)); – слушать и понимать музыку; –  выразительно   исполнять   и слушать музыку – договариваться с  одноклассниками совместно с  учителем о правилах поведения во время слушания музыки и  исполнения песен ; –   учиться  работать   в   паре, группе;  выполнять   различные роли(лидера, исполнителя). Планируемые метапредметные результаты при работе с музыкальными Работа с музыкальным произведением Поиск информации и понимание услышанного произведениями Выпускник научится •   находить   в   мелодии     конкретные оттенки , интонации . информацию ; •   определять   мелодию   ,жанры вокальной   и   инструментальной музыки. • определять музыкальные основы  • информацию, представленную   разными   способами: словесно,   в   виде   схемы;музыкальных терминов   ,   звучание   инструментов, понимать     Выпускник получит возможность научиться •  исполнять   ,   записывать музыкальные   термины   – зная   основы   музыкальной грамоты ; 45 мелодии. Преобразование и интерпретация информации •   пропеть   и   повторить   песню   , прохлопать   ритм   ,   простучать   , проиграть ,; •   формулировать   несложные   выводы, основываясь на  музыкальной грамоте;  •   составлять   на   основании   мелодии, импровизаций     сказки ,изображая персонажей разными звучаниями    Работа   с   песней: оценка информации   участвовать   в   музыкальных • диалогах , драматических образах    • в процессе работы с одним или несколькими источникамимузыкальными  ,   выявлять   достоверную (противоречивую) информацию. Формирование ИКТ­компетентности обучающихся (метапредметные результаты) Наименование содержательной линии Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных Обработка и поиск музыкальной информации Создание, представление и передача сообщений Планирование деятельности, Выпускник получит  возможность научиться  Сочинять музыку на  компьютере,  создавать не  сложные программы Выпускник научится    • использовать безопасные   для   органов зрения,   нервнойсистемы, опорно­двигательного аппарата,   эргономичные приёмы   работы   с компьютером   и   другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические   упражнения (мини­зарядку);песня   – игра    ­ ­   •   искать   информацию   в соответствующих возрастумузыкальных, цифровых   словарях   и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, •   готовить   и   проводить презентацию перед небольшой аудиторией • определять     •  грамотно   формулировать запросы   при   поиске   в Интернете; критически относиться к информации и к     источника выбору информации.   ­ ­ 46 управление и организация последовательность выполнения действий,составлять инструкции   алгоритмы) несколькодействий. (простые   в КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИМЕНИТЕЛЬНО К РАЗЛИЧНЫМ ФОРМАМ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ для оценки планируемых личностных, метапредметных и  предметных результатов освоения программы начального образования: Инструментарий Инструментарий планируемых личностных результатовосвоения программы  начального образования: 1.   Типовые   задания   по   оценке   личностных   результатов   (Как   проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/   [А.Г.   Асмолов,   Г.В.   Бурменская,   И.А.   Володарская   и   др.];   под   ред. А.Г.Асмолова.­ М.:Просвещение,2011.) 2.   Методики   для   изучения   процесса   и   результатов   развития   личности   учащегося ( Воспитательный процесс изучение эффективности/ под редакцией Е.Н.Степанова.­ М.: Творческий центр,2003.) 3. Методики изучения уровня адаптации для 6 классов (Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домик» ­ О.А. Орехова 4.Методика исследовании музыкальных способностей   Критская( Тесты для школы 6 класс)2014 г коллективе)   Эткинд 5. Социометрия Дж.Морена. 6.   Цветовой   тест   отношений.   (Изучение   эмоционально­психологического   климата   в Методы оценки:  фронтальный  письменный,  индивидуальная  беседа,  анкетирование, возрастно­психологическое консультирование. Инструментарий  планируемых   метапредметных   результатов   освоения   программы начального образования: 1. Диагностика метапредметных и личностных результатов в 6 классах, (по А.Г Асмолову)  2.  Итоговые проверочные работы по предметам УУД как инструментальная основа (по методике Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой) 3.   Комплексные   работы   на   межпредметной   основе   и     работе   с   информацией   (по   Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой). 4. Олимпиадные и творческие задания, проекты (внеурочная деятельность).  Методы оценки:  фронтальный письменный, индивидуальная беседа, анкетирование, наблюдение. Инструментарий  планируемых   предметных   результатов   освоения   программы начального образования: В рамках промежуточной и итоговой аттестации и текущего контроля:  47  уровневые итоговыезачеты  по музыке , включающие проверку сформированности базового уровня (оценка планируемых результатов под условным названием «Выпускник научится»)   и   повышенного   уровня   (оценка   планируемых   результатов   под   условным названием «Выпускник получит возможность научиться»);   комплексные работы на межпредметной основе и работе с информацией. Методы оценки:  тестирование и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, (самоанализ и самооценка,   музыкальные наблюдения и др.). Формы и критерии оценки планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся в процессе освоения программы начального образования Оценка личностных результатов  может быть описана как оценка планируемых   представленных   в   разделе   «Личностные   учебные   действия» результатов, междисциплинарной программы формирования универсальных учебных действий.  Основным   объектом   оценки   личностных   результатов   служит   сформированность универсальных действий, включаемых в три следующие основные блока: самоопределение — сформированность внутренней позиции школьника; смыслоообразование ;    морально­этическая ориентация.  Личностные результатыобучающихся 6­ класса в полном соответствии с ФГОС Особенности   оценки   метапредметных   результатов   связаны   с   природой универсальных   действий.   В   силу   своей   природы,   являясь   функционально   по   сути, ориентировочными   действиями,  метапредметные   действия  составляют   психологическую основу   и   являются   решающим   условием   успешности   решения   учащимися   предметных задач.  Таким   образом   действие   занимает   в   структуре   учебной   деятельности   учащегося место  операции, выступая средством, а не целью  активности ребенка. Таким   образом,   оценка   метапредметных   результатов   может   проводиться   в   ходе различных   процедур.   Например,   в   итоговые   проверочные   работы   по   предметам   или   в комплексные   работы   на   межпредметной   основе   целесообразно   выносить   оценку сформированности  большинства  познавательных  учебных  действий  и  навыков  работы  с информацией, а также опосредованную оценку сформированности  ряда коммуникативных и регулятивных действий. В ходе внутренней оценки, фиксируемой в портфолио в виде оценочных листов и листов наблюдений учителя или школьного психолога, может быть оценено достижение такихкоммуникативных и регулятивных действий. Оценку уровня сформированности ряда универсальных учебных действий наиболее целесообразно проводить в форме неперсонифицированных процедур. Объектом   оценки   предметных   результатов   становится,   в   полном   соответствии   с требованиями стандарта, способность учащихся решать учебно­познавательные и учебно­ практические задачи. Оценка   предметных   результатов   может   проводиться   как   в   ходе неперсонифицированных процедур с целью оценки эффективности деятельности системы образования и образовательного учреждения, так и в ходе персонифицированных процедур, с целью итоговой оценки результатов учебной деятельности выпускников. 48 При   этом     итоговая   оценка     ограничивается   контролем   успешности   освоения действий,   выполняемых   учащимися   с   предметным   содержанием,   отражающим   опорную систему знаний данного учебного курса.  Оценка   достижения   этих   предметных   результатов,   ведется,   как  правило,   в   ходе выполнения итоговых проверочных работ ( музыкальное тестирование) В ряде случаев их достижение может проверяться также в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные   результаты   фиксироваться   в   накопительной   системе   оценки   (например,   в форме портфолио) и учитываться при определении итоговой оценки. Примерами такого рода работ могут быть: • по музыке­ тестирование и устный зачет Поэтому в текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих портфолио   целесообразно   соотносить   результаты,   продемонстрированные   учеником   с оценками типа: •   «зачет/незачет»   («удовлетворительно/неудовлетворительно»)   —   т.   е.   оценки, свидетельствующей   об   освоении   опорной   системы   знаний   и   правильном   выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале; •   «хорошо»,   «отлично»   —   оценки,   свидетельствующие   об   усвоении   опорной   системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Это не исключает возможность использования традиционной системы отметок по 5­ ти   балльной   шкале,   однако   требует   уточнения   и   переосмысления   их   наполнения.   В частности,   достижение   опорного   уровня   в   этой   системе   оценки   интерпретируется   как безусловный   учебный   успех   ребенка,   как   исполнение   им   требований   стандарта   и соотносится с оценкой «удовлетворительно» («зачет»).  Учащиеся 6 классов оцениваются по пяти  бальной системе . ( тесты , музыкальные задания, зачеты) ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ  Цифровые образовательные ресурсы Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) 1. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство». 2. Примерная программа основного общего образования по музыке. 3. Авторская программа по музыке. 4. Хрестоматии с нотным материалом. 5. Сборники песен и хоров. 6. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки). 7. Учебно­методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве  основной для проведения уроков музыки. 8. Учебники по музыке. 9. Книги о музыке и музыкантах. 10. Научно­популярная литература по искусству. 1. Атласы музыкальных инструментов. 2. Портреты композиторов. Печатные пособия 49 3. Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах  оркестров. 4. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с  тематическими линиями учебной программы. Дидактический раздаточный материал: 1. Карточки с признаками характера звучания. 2. Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных  средств. 3. Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности. Компьютерные и информационно­коммуникативные средства 1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и  Мефодий». 2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо». 3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи». 4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.». 5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов». ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Материально­технического обеспечения образовательного процесса Печатные пособия: 1. Комплекты для обучения музыкальной грамоты 2. Портреты композиторов 3. Комплект демонстрационных таблиц с музыкальными терминами , нотной грамоты. 4. Наборы музыкальных  картинок. 5. Словари по музыкальной грамоте. 6. Репродукции картин. Технические средства обучения: 1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2. Телевизор. 3. Видеомагнитофон. 4. Магнитофон. 5. Мультимедийный проектор. 6. Экспозиционный экран. 7. Компьютер. «Рассмотрена» и  «принята» школьным методическим  объединением учителей  начальных классов Протокол №1 ________О В Кондратьева от «  29  »  августа 2016 г.   50