Психологическая готовность к школе включает в себя:

Психологическая готовность к школе включает в себя: 

Интеллектуальная готовность

Интеллектуальная готовность

Интеллектуальная готовность

Наиболее важные показатели — это развитие мышления и речи.
Самое уязвимое место дошкольников – это обобщение. И нужно этот навык тренировать. Растения или животные, игрушки или столовые приборы – родитель называет три предмета из одной группы, какую и должен определить ребенок. Можно и наоборот. Пусть ребенок постарается дать определение какого-либо предмета, но сам предмет при этом не называет. Давайте ребенку очень простые слова (лягушка, телефон, дом, зеркало и тому подобные). Отработайте конкретику:
– Коза – это животное. – Кошка – это тоже животное. Значит, кошка и коза - одно и то же? - У козы есть рога. - У коровы тоже они есть. - Корова мычит. Следовательно, корова – это животное, которое мычит и у нее есть рога.

Очень полезно учить ребенка строить несложные рассуждения, выводы, используя слова: «потому, что»; «если, то»; поэтому» Особенно важно владение монологической речью. Для ребенка это пересказ. После чтения задайте ребенку несколько вопросов по содержанию, попросите пересказать
Расширяйте словарный запас детей. Про одно и то же явление можно сказать по-разному: «какая летом трава?» Обычно дети отвечают зеленая и…все. А ведь можно сказать – яркая, высокая, мягкая, шелковистая и т.д.

Особое внимание обратите на ориентировку в пространстве. Правильно ли ваш ребенок понимает и употребляет в речи предлоги и понятия: выше, ниже, на, над, под, снизу, сверху, между, перед., за, спереди от…, сзади от…, ближе, дальше, лево, право, левее, правее, ближе всего к…, дальше всего от… и т.д.

Интеллектуальная готовность

Мотивационная готовность

Мотивационная готовность ребенка к
школе заключается в формировании
у него готовности к принятию новой
социальной роли – роли школьника.
Позиция школьника обязывает занять
иное, по сравнению с дошкольником,
положение в обществе, с новыми для
него правилами. Эта готовность
выражается в определенном
отношении ребенка к школе, к
учителю и учебной деятельности.

Мотивационная готовность

Ребенка может привлечь к школе форма, ранец и другие
аксессуары школьной жизни, может быть желание сменить
обстановку или то, что в школе учится друг.
Важнее, чтобы ребенка привлекала школа и своей главной
деятельностью - учением; например, желание писать,
читать, считать, решать задачи; учиться)
Быть школьником - это уже осознаваемая ребенком ступень
вверх, к взрослости, да и учеба в школе воспринимается
ребенком как ответственное дело.
Все мероприятия, организуемые в семье, должны включать
ребенка в деятельность, активизирующую как сознание, так
и чувства. Здесь уместны совместное чтения
художественной литературы, просмотр фильмов о школе,
телепередач о школьной жизни с последующим
обсуждением; показ фотографий, грамот, связанных со
школьными годами родителей, игры в школу; организация
семейных торжеств по поводу школьных успехов старших
детей. Разговоры о школе должны подчеркивать значение
книг, учения.

Мотивационная готовность

Не запугивать ребенка школой!На возникновение негативного отношения к школе могут оказать влияние не только взрослые, но и старшие дети. Чтобы изменить отношение ребенка к школе, вселить веру в собственные силы, потребуется много внимания, времени и терпения.Помните, что и самому ребенку его первые шаги в школе будут не легки. Намного разумнее сразу формировать верные представления о школе, положительное отношение к ней, учителю, книге, к самому себе.

Эмоционально-волевая готовность

Главная функция воли – сознательная регуляция поведения и деятельности человека, выраженная в умении преодолевать внутренние и внешние препятствия, стоящие на пути к цели.
Волевые качества, необходимые школьнику – целеустремленность, инициативность, самостоятельность, решительность и др. – являются предпосылкой формирования дисциплинированности, способности регулировать и соотносить свои желания с условиями жизни.

Эмоционально-волевая готовность

способность ставить перед собой цель,
умение принять решение о начале деятельности,
наметить план действий,
выполнить его, проявив определенные усилия,
оценить результат своей деятельности,
умения длительно выполнять не очень привлекательную (монотонную) работу.
способность ребенка напряженно трудиться, делая то, что от него требует учитель, режим школьной жизни. Ребенок должен уметь управлять своим поведением, умственной деятельностью.
наличие волевых качеств у ребенка поможет ему длительное время выполнять задания, не отвлекаясь на уроке, доводить дело до конца.
самостоятельная работа ребёнка, без присутствия взрослого, а также умение не отказываться от помощи взрослых при возникших трудностях.
работая, ориентироваться на получение результата, а не только чтобы избежать неприятности.

Коммуникативная готовность

умение строить отношения с учителем (умение регулировать свои действия и свое поведение, умение воспринимать учебную задачу, слушать и слышать)

умение общаться со сверстниками (умение ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе, принимать точку зрения другого, умение взглянуть на себя со стороны, умение выслушивать одноклассников, адекватно реагировать на неудачу свою и других, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить)

отношение к себе (отсутствие заниженной самооценки).

Ребенка считают неготовым к школе, если у него:

Развиваем мелкую моторику

Развиваем мелкую моторику

Девочки и мальчики