Психологическая готовность к школе

Уважаемые родители! Настоящая   памятка   поможет   Вам   разобраться,   из   каких  компонентов состоит   психологическая   готовность   к  школе,   сориентироваться   в   примерных   возрастных нормах  развития   Ваших   будущих   первоклассников,   заранее  подготовиться   к   возможным проблемам, которые могут возникнуть в начале школьного обучения. Психологическая  готовность к школе ­ это как снежный человек. Все о  ней слышали. Все знают, что это какая­то важная штука, которую проверяют психологи какими­то хитрыми тестами. О ней то и дело говорят в крутых школах и гимназиях, но что это такое, толком никто не представляет. Вот с арифметикой или чтением все куда проще ­ читать и писать теперь принято прямо с пеленок. И если по какой­то нелепой случайности до пяти­шести лет ребенок этому не научился, то за год перед школой его с  легкостью обучат этим премудростям на любых курсах по подготовке к школе или в детском саду. Но как же все­таки быть с психологией? Что представляет собой загадочная психологическая готовность к школе, нужно ли ею специально заниматься? Или, может быть, она у ребенка уже давно есть, а мы об этом и не знаем? Психологи обнаружили четыре вида психологической готовности к школе. Личностно­социальная готовность Личностно­социальная готовность заключается в том, что ребенок к  моменту поступления в школу готов к общению, взаимодействию ­ как со взрослыми, так и со сверстниками. На самом деле, современные первоклассники далеко не всегда умеют это делать. Особенно трудно им выполнять задания, которые требуют совместных усилий, тесного контакта друг с другом. Чаще   этот   симптом  выражен   у   «домашних»   детей,   никогда   не   посещавших   детский   саду   этих ребятишек   минимальный   опыт   по   разруливанию   конфликтных  ситуаций,   принятию   совместных решений. Легко ли ваш ребенок идет на контакт с другими детьми и взрослыми? Не слишком ли часто вы берете на себя его функции? Например, когда психолог спрашивает будущего первоклассника, как его зовут, мама с готовностью отвечает: «Нас зовут Саша!». У   малыша   к   моменту   поступления   в   школу   должен   быть   достаточно  разнообразный   опыт общения   с   незнакомыми   людьми.   Дайте   ему  самому   установить   контакты   с   окружающими   в поликлинике, на детской площадке, в магазине и пр. «Домашние» дети нередко боятся большого скопления народа. По  правде сказать, и не всем взрослым в толпе уютно. Но не забывайте, что  малышу   предстоит  жить  в коллективе,   и  поэтому постарайтесь иногда  выбираться на какие­то массовые мероприятия, брать ребенка на вокзал  или в аэропорт ­ это опыт «выживания в толпе». Эмоционально­волевая готовность «А не буду, потому что не интересно (слишком легко, или,  наоборот, слишком  трудно)!». Почему ребенок, который блестяще занимался до школы с частным преподавателем, порой получает глубокое разочарование от школы? Конечно, здесь много зависит и от педагога, и от системы образования, которая, увы, оставляет желать лучшего и рассчитана на среднестатистического ученика. Но дело не только в этом. Ведь занятия для дошкольников и настоящие уроки ­это все­таки разные вещи. Если первые ­ прежде всего, игра (а иначе просто не получится, ни один нормальный дошкольник, если он, конечно, не супер­вундеркинд, не предпочтет урок игре), то вторые ­ именно система обучения. И далеко не всегда   это   обучение   будет   увлекательным   и   захватывающим.  Поэтому   очень   важный   признак готовности   к   школе   ­делать   не   только  то,   что   хочу,   но   и   то,   что   надо,   не   бояться   трудностей, разрешать их самостоятельно. Как   ни   странно,   развить   эти   качества   поможет   опять­таки   игра.   Только  игра   особая   ­   по правилам (от примитивных «ходилок» с кубиком до шахмат, «Мемори», домино и пр.). Ведь именно такие игры учат  спокойно дожидаться своего хода, с достоинством проигрывать,  выстраивать своюстратегию и при этом учитывать постоянно меняющиеся обстоятельства и т.д. Полезно, если ребёнок заранее привыкнет к смене деятельности ­например, спокойная работа за   столом   будет   чередоваться   с  подвижными   играми   (особенно   важно   это   для   возбудимых, подвижных детей). Так им будет легче сдерживать свой порыв встать и побегать посреди занятия, ведь они будут знать, что для этого есть специальное «шумное время». Интеллектуальная готовность Речь идет не о пресловутом умении читать и писать, а о нечто большем: насколько мозг ребенка готов к интеллектуальному труду. Это умение думать, анализировать, делать выводы. Аналитическое мышление (способность сравнивать и обобщать) начинает  развиваться  уже с младенческого возраста ­ еще с того счастливого  времени, когда ваш малыш с интересом гремел разными погремушками, прислушиваясь к их звуку, а также пытался выяснить, почему мячик с горки отлично катится, а кубик почему­то отказывается это делать. Если вы не подавляли исследовательский интерес юного  естествоиспытателя, то наверняка к моменту поступления в школу ему  многое удалось постичь на собственном опыте. Учите сына или дочку  самому искать  ответы  на свои  бесконечные  «почему»  и «а что будет,  если...»,   выстраивать причинно­следственные связи ­одним словом, активно интересоваться окружающим миром. Мотивационная готовность К   моменту   поступления   в   школу   у   ребенка   должно   быть   сформировано   положительное отношение к школе; учителю; к учебной деятельности; к самому себе. Нередко старшие товарищи успевают внушить будущему школьнику мысль о том, что в школе его   ждут   одни   неприятности   ­   двойки,   строгие  учителя и пр. Постарайтесь развеять этот миф и настроить малыша на успех. В то же время он должен понимать, что школьный путь усеян не только розами, и просто так или даже за каждую мелочь его там хвалить никто не будет. Если ребенок привык к постоянной похвале и одобрению дома,  постарайтесь приучить его к большей самостоятельности, хвалите не за  каждый шаг, а за готовый результат. Хваля и ругая свое сокровище, не переходите на личности ­ оценивайте поступок, а не самого ребенка. Получается, что психологическая готовность к школе ­ это вся дошкольная жизнь. Но даже за несколько месяцев до школы можно при необходимости что­то скорректировать и помочь будущему первокласснику спокойно и радостно войти в новый мир. П РИ МЕ Р НЫ Е   В ОЗ Р А СТ НЫ Е   НО Р М Ы   РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ. Математические представления: Определяет время по часам. Называет цвета радуги. Называет дни недели, части суток, времена года, месяцы. Умеет писать числа от 0 до 20, решает примеры. Память: Попросите ребенка запомнить ряд цифр на слух (например, 5839122 0). Нормой для детей 6­7 лет считается повторение 5­6 цифр. Запоминание 10 слов (например: год, слон, мяч, мыло, соль, шум, рука,  пол, весна, сын). Ребенок прослушивает этот ряд слов и повторяет те,  которые он запомнил. После одного предъявления ребенок 6­7 лет должен вспомнить не менее 5 слов из 10, после 3­4 прочтений называет 9­10 слов, через 1 час забывает не более 2 слов. Мышление: Умеет   классифицировать   предметы,   называть   сходства   и   различия   между  предметами   и явлениями. Речевое развитие: Достаточный   запас   слов,   хорошо   произносит   все   звуки,   грамматически  правильно   строит предложения. Передает содержание прочитанного текста. Умеет записывать простые слова.Представления об окружающем мире: Хорошо,   если   ребенок   имеет   представления   о  природе   ­  о   диких   и  домашних животных, хищных и травоядных, о зимующих и перелетных птицах; о травах, кустарниках и деревьях, о садовых и полевых цветах, о плодах растений; о явлениях природы. Также необходим запас географических знаний ­ о городах и странах, реках, морях и озерах, о планетах. Ребенок должен быть ознакомлен с профессиями людей; видами спорта. Проблемы первоклашек Как быстро бежит время! Казалось бы, еще совсем недавно ваше чадо  училось делать первые шаги,  покачиваясь  на неустойчивых  ножках.  Еще  вчера   вы   с   гордостью   рассказывали   мужу,   какие чудесные куличики слепила из песка ваша кроха или, быть может, какую высокую башню из кубиков ей удалось построить. Позади остались младенческие пинетки, режущиеся зубки, утренники в детском саду. И вот уже ваш   малыш   стоит   на   своей   первой   школьной   линейке.   Трепещут,   словно   стая   гигантских   бабочек, невесомые белые банты, мелькают разноцветные букеты в шуршащих обертках, и вот первый школьный звонок возвестил начало нового взрослого этапа ­ и для свежеиспеченного первоклассника, и для его родителей. Школьная жизнь начинается с праздника, в окружении цветов, музыки, поздравлений. Маленькие школьники,  упиваясь  своим  новым статусом,  нередко  ждут,  что  праздник  будет  продолжаться   все время. Однако  после праздников, как водится, наступают будни. Тут и выясняется, что в  водовороте школьной жизни скрыты свои подводные камни. О том, с какими проблемами может столкнуться семья первоклашки, мы и поговорим. Режим дня Даже если в детском саду ребенок привык к более­менее стабильному режиму дня, за лето этот режим успевает окончательно разболтаться. Он может зависеть от чего угодно ­ от интересной передачи по телевизору, от важных игр, которые продолжаются («ну еще минуточку»!) до самой поздней ночи. Завтрак порой смещается ближе к обеду, полдник  предусмотрен только в том случае,, если удастся выдернуть сокровище из веселой дачной компании. Одним словом, какой уж там режим... Вот начнется школа,   тогда   все   будет   «по   правилам».   Однако   малышу   бывает  довольно   сложно   перестроиться   с беспечного летнего ритма на строгий школьный распорядок дня. Отсюда ­ недосыпание, повышенная утомляемость; ребенка тяжело поднять утром и уложить вечером. Чтобы   избежать   подобных   проблем,   постарайтесь   еще   в   середине   августа   установить четкий   режим   дня,   максимально   приближенный   к  «боевым   условиям»   школы.   В  этом   случае детский   организм   заранее  успеет   перестроит   свою   работу   и   войти   в   новый   ритм   достаточно безболезненно. «А нам велели принести завтра в школу пластилин»... Или   кассу   букв   и   слогов.   Или   баночку­непроливайку   для   урока   рисования.  Или   счетные палочки. Или загадочный предмет под названием «абак»... Список   может   быть   бесконечным.   И   все   бы   ничего,   да   только   ваш  новоиспеченный первоклассник   вспоминает   об  этом  непосредственно   перед   сном,   когда   все   магазины   уже   давно закрыты. Можно, конечно, в  воспитательных целях отправить его завтра в школу без пластилина, кассы и баночки, чтобы, дескать, почувствовал; как важно быть внимательным. Но, подумайте, стоит ли? Ведь ему так хочется быть  успешным, и далеко не всегда он действительно виноват в том, что забыл вовремя предупредить вас о требованиях учительницы ­ на него сейчас легла очень большая нагрузка. Обычно   перед   началом   учебного   года   на   родительском   собрании   оглашается   весьма внушительный   список   необходимых   в   школе  предметов.   Не   поленитесь   запастись   пресловутыми баночками и палочками еще до наступления первого сентября. И тогда неожиданные  проблемы не застанут вас врасплох. Не пойду больше в школу!Если ребенок сказал такое, прежде всего, не спешите хвататься за валерьянку или за ремень. Успокойтесь сами, а потом постарайтесь выяснить, какие у вашего первоклашки возникли проблемы. Для   начала  поговорите   с   самим   ребенком.   Чтобы   «разговорить»   молчуна,   не   ограничивайтесь вопросами, на которые можно дать лишь однозначный ответ (да или нет). Не задавайте вопросов типа: «Понравилось  ли тебе сегодня в школе?», потому что они заводят разговор в тупик. Ваш вопрос должен   предполагать   развернутой   ответ:   «Кто   сидит   с   тобой   за   партой?  Чем   вы   занимались   на переменах?»,   «О   чем   рассказывала   Татьяна  Петровна   на   уроке   природоведения?»,   «С   кем   ты подружился в школе?» Отличный способ получения информации ­ игра. Вернитесь к недавним дошкольным временам, когда игра была для вашего малыша главным способом познания мира. Вместе с­ребенком рассадите по «партам»  плюшевых   зверей   или   кукол,   попросите   его   играть   за   какого­нибудь  ученика,   пытаясь максимально точно воссоздать атмосферу настоящей школы. Потом можно поменяться ролями: пусть ваш первоклашка играет за учителя, а вы — за ученика. Обратите внимание на то, с какой интонацией говорит игрушечный учитель, как он обращается к ученикам. Если ребенок играет за ученика, имейте в виду­он, скорее всего,  изображает либо себя, либо идеальный образ, которому он изо всех сил хочет соответствовать. Такая ролевая игра поможет вам очень много понять в школьной ситуации ­ больше, чем все разговоры вместе взятые. Не спешите обвинять малыша в школьных проблемах­дескать, сам виноват. Если ребенок не почувствует   сейчас   вашей   поддержки,   сочувствия   и   понимания,   основы   мироздания   для   него пошатнутся. Представьте себе ­у него не будет НИ ОДНОГО человека, который  поймет его и примет таким, какой он есть! Не лишним будет и поговорить с учительницей вашего ребенка.  Спокойно, без аффекта постарайтесь выяснить, в чем заключается проблема, попросите совета, который потом вы спокойно сможете обдумать дома. Нередко учителя и родители, сплотившись единым фронтом, обвиняют ребенка в том, что он ленится. Ведь мог бы учиться и лучше, но лень­матушка раньше него родилась! Давайте выясним, что такое лень для первоклашки. На самом­деле, за пресловутой ленью могут стоять разные серьезные проблемы.У ребенка нет стимула «грызть гранит науки», он не понимает, зачем это нужно. В этом случае нужно постараться сделать процесс учебы максимально интересным и важным для самого   мёлыша.Скучно   считать,   сколько   будет  2+4?   Отправьте   малыша   в   магазин   и   дайте   ему возможность самому  выбрать покупку, на которую у него хватит денег, пересчитать деньги у  кассы, получить сдачу от кассира. Вот оно, живое дело, ради которого можно и поучиться! За тем, что учителя и родители называют ленью, может стоять темперамент ребенка Есть   дети,   которые   все   схватывают   на   лету,   а   есть   те,   что   делают   все  добросовестно,   но медленно. Если ваш малыш принадлежит к последним, самое страшное слово для него «Быстро!!!». Оно парализует  его движения или, наоборот, заставляет в лихорадочной спешке ляпать  ошибку за ошибкой. Обратите внимание на то, как ваш ребенок рисует,  собирает какую­либо композицию из кубиков, конструктора. Если движения его точны, но медленны, то смиритесь­это особенности его темперамента. Обсудите это с учителем и вместе найдите пути, которые  помогут вашему ребенку раскрыть свои способности, не вписывающиеся в общепринятые стандарты. Особые проблемы нередко возникают у леворуких детей Как помочь малышу? Для того, чтобы восстановить положительное отношение к учебе и к школе в целом, имейте в виду следующее:Никогда не сравнивайте своего ребенка с супер­отличницей Машей Федоровой или с вундеркиндом Мишей Ивановым. Такие параллели способны лишь окончательно разуверить ребенка в собственных способностях. Сравнивать можно лишь с ним самим, и старайтесь, чтобы эти сравнения были положительными: «Вчера ты сделал в домашней работе три ошибки, а сегодня только две». Еще один важный момент: не зацикливайтесь  на оценках, даже если  формальных оценок в первом классе не ставят. Подчеркните не  собственно оценку, а процесс обучения: «Смотри, какой интересный  рассказ про динозавров. Здорово, что ты его прочитал. Тебе приятно, что  ты сам это сделал? Хочешь, сходим в музей, посмотрим, какие были динозавры?»Пусть малыш будет уверен, что вы любите его не за хорошую учебу, а просто так, за то, что он есть на свете. Иначе всю жизнь он будет  доказывать вам, себе и окружающим, что он хороший и поэтому достоин любви. Не допускайте,  чтобы ребенок замыкался  на школьных  неудачах, это  может  негативно сказаться на его самооценке. Найдите такую форму деятельности вне школы, где ваш малыш был бы успешным, мог бы самоутвердиться. Вот пример.Мальчик Саша поступил в первый класс. Но выяснилось, что в школе его ждут очень большие трудности,   он   не   дотягивал   до   общего   уровня,   постоянно   отвлекался   на   уроках   и   постепенно превращался в  аутсайдера.  Ребенок хорошо понимал свою неуспешность, чувствуя на  себе  клеймо «двоечника».   Однако   мама   обратила   внимание,   что  мальчик   довольно   артистичен   и   отвела   его   в театральную студию. Там он смог полностью реализовать себя, став ведущим актером детской труппы. Проблема самооценки и признания у Саши была решена.  Примечательно, что и в школе дела стали постепенно налаживаться. Конечно, это произошло не случайно. Дело, в котором человека признают и ценят, дает уверенность в собственных силах. Одним   словом,   постарайтесь   как   можно   внимательнее   отнестись   к   первым   школьным проблемам вашего первоклашки. В какой­то мере они неизбежны. И оттого, насколько успешно вам удастся решить их сейчас, зависит очень многое. По материалам журнала «Аистенок»