Поделиться
словарь.doc
Конструкт организации образовательной деятельности
Пшенициной Ксении Владимировны
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 41 ДО ЗФ )
Тема: «Путешествие по ферме в поисках котёнка». Владение звука в слове
Возрастная группа: средняя (4-5 лет).
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие»
Образовательная ситуация: Речевое развитие,
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная
Формы организации: фронтальная, индивидуальная.
Цель: развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи, обогащение активного словаря по теме: «Домашние животные»
Планируемый результат:
· Дети проявляют самостоятельность, инициативу, любознательность.
· Дети демонстрируют работу речедвигательного аппарата, проявляют слуховое восприятие, речевой слух, могут управлять органами артикуляции.
· Дети проявляют умение правильного словопроизношения.
· Дети используют суффиксы: –ок, - онок, - ёнок при словообразовании;
· Дети проявляют умение составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам; используют активный словарь посредством ознакомления; демонстрируют связную грамматически правильную диалогическую речь.
· Дети проявляют умение выявлять простейшие зависимости объектов природы (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения по одному-двум признакам.
· Дети демонстрируют представления о мире природы (о домашних животных; называют цвета животных).
· Дети составляют слова, словосочетания, предложения по картинкам, с присутствием в словах звука «о».
· Дети проявляют умение составлять описательный рассказ об объектах живой природы.
· Дети демонстрируют связную диалогическую и монологическую речь.
|
Задачи образовательной деятельности |
Задачи с учётом особенностей воспитанников группы |
|
Воспитательные: · Воспитывать интерес и смотивировать детей на предстоящую деятельность. · Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым. · Воспитывать культуру чувств и переживаний. Развивающие: · Развивать самостоятельность, инициативу, любознательность. · Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух. · Развивать умение выявлять простейшие зависимости объектов природы (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения по одному-двум признакам. · Развивать диалогическую речь, связную речь. Обучающие: · Формировать у детей использование суффиксов: –ок, - онок, - ёнок при словообразовании. · Обогащать активный словарь детей, названиями домашних животных и их детёнышей. · Упражнять в составлении слов, словосочетаний, предложений по картинкам, чтобы в словах присутствовал звук «о». |
Катя-развивать интерес к совместной деятельности
|
Учебно-методический комплект:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155
2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания и обучения:
Принципы воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип развития языкового чутья, принцип обеспечения активной языковой практики, принцип семантизации лексики (раскрытие значений новых слов, словотолкование).
Методы воспитания: беседа, поощрение.
Методы обучения:
беседа, художественное слово, объяснение, стимулирование занимательным содержанием, чёткий показ образца с правильной артикуляцией, показ.
Оборудование: кукла, игрушка котёнок, иллюстрации, картинки
|
Этапы |
Методы и приёмы |
Деятельность педагога |
Действия, деятельность детей |
Планируемый результат |
|
1. Мотивационный этап. Задача: вызвать интерес и смотивировать детей на предстоящую деятельность; развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание, доброе отношение к животным
|
Эмоциональное стимулирование; беседа |
Ребята, у меня есть интересная загадка, вы дадите мне отгадку? «Ей меняю я наряды, Спать кладу, гулять вожу, Расчешу и, если надо, Бант красивый повяжу. С чем же так играю я, Подскажите-ка, друзья?»(Показ куклы) Кукла. Как мы её назовём, чтобы первым звуком было «О»? …Оля. Что-то грустная Оля, может у неё болит животик, спросим у неё. Все вместе: Оля у тебя болит животик? - Нет. У меня пропал лучший друг – котик. (Отвечает воспитатель от лица куклы). - Поможем найти котёнка Оле? |
Дети слушают, отгадывают загадку, отвечают на вопросы |
Дети заинтересованы и готовы к предстоящей деятельности; проявляют эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание, доброе отношение к животным |
|
2. Практический этап. Звуковая культура речи. 2.1 Артикуляционная гимнастика Задача: Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух, учить управлять органами артикуляции (движениями губ); развивать умение чистого произношения звука «О»
|
объяснение, упражнение, вопросы |
Мы пойдём его искать, а от грусти будем напевать «О» Потренируем губки, чтобы хорошо произносить звук «О». (Необходимо добиваться от каждого ребенка умения вытягивать губы вперед и округлять их). "Бублик". Зубы сомкнуты. Губы округлые и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние зубки видны. Я говорю предложение, если вы рады, удивлены, то громко произносите «О». Если нет, - тихо «о». Мама вернулась с работы. …(«О»). Я пролила молоко…(«о»). Бабушка из сада принесла клубники целое ведро… Яблоко на тарелке всего одно… В небе увидели мы самолёт…Болит живот… Нашёлся кот… А теперь ответьте на такие вот вопросы: Как курочка зовет своих цыплят? (Ко-ко-ко, ко-ко-ко). Как лошадка зовет своего жеребенка? (И-го-го, и-го-го). Как Оля грустит о потере друга? (О-о-о). Как мы грустим? (О-О-О).
|
Дети слушают и повторяют за воспитателем |
Дети демонстрируют работу речедвигательного аппарата, проявляют слуховое восприятие, речевой слух, могут управлять органами артикуляции (движениями губ) |
|
2. 2. Физминутка. Задача: снять нервное и мышечное напряжение, тренировка речевого аппарата
|
Показ, художественное слово, поощрение |
Ребята пойдём вместе со мной и найдём котёнка. Для этого вам надо просто встать с мест и повторять за мной слова и движения. «Жить котёнку интересно, Прыгнул к бабушке на кресло, Пряжу принялся мотать. Где котёнок? Не видать! Размотали пряжу и нашли свою пропажу!» Молодцы! (достаю игрушку котёнка) |
Дети слушают, повторяют за воспитателем слова и движения
|
Дети сняли нервное и мышечное напряжение, потренировали речевой аппарат.
|
|
2.3 Дидактическая игра. «Найди в слове «О»
Задачи: развивать умение правильного звукопроизношения; развивать моторику речедвигательного аппарата, речевой слух.
|
Игра Прием привлечения внимания Иллюстрации Показ |
- Котёнок вновь на месте не усидел, и куда-то исчез. Как же нам отыскать котёнка? Для начала разберёмся: что любит он делать? Что любит пить котик? (мо-ло-ко) Чем любит заниматься? (Смотреть в окно). Окно оказалось открытым, и Олин пушистый друг через него ушёл. А кто мог ему повстречаться на ферме? Я перечисляю названия животных, а вы если услышите в слове «О», то хлопайте в ладоши один раз. (Показываю разные картинки, чтобы при составлении слов, словосочетаний, предложений, присутствовали слова со звуком «О»). Например: - Собака. Овца. Свинья. Кролик. Коза. Лошадь. - Молодцы! А каким одним словом можно назвать всех этих животных?... - Правильно, молодцы, домашние животные. |
Дети слушают, отвечают на вопросы, играют |
Дети проявляют умение правильного звукопроизношения |
|
2.4. Дидактическая игра «Назови детёныша» Задачи: формировать умение у детей использование суффиксов: –ок, - онок, - ёнок при словообразовании; обогащать активный словарь названиями домашних животных и их детёнышей |
Игра Беседа Объяснение |
-У каждого домашнего животного есть детёныши. Назови их так чтобы он заканчивались на –ок, - онок, - ёнок? У кошки - …(котёнок); у козы -…(козлёнок); у коровы -… (телёнок); у крольчихи -…(крольчонок); у свиньи - …(поросёнок). У кого же мог быть котёнок, если он очень скучал по маме? - Верно, у кошки. Вот где мы его нашли.
|
Дети слушают, отвечают на вопросы |
Дети используют суффиксы: –ок, - онок, - ёнок при словообразовании; используют активный словарь с названиями домашних животных и их детёнышей |
Задача: развивать связную диалогическую и монологическую речь
|
Беседа, вопросы. Диалог. |
Ребята, вам понравилось наше путешествие по ферме Оли? Что вам больше понравилось делать? О ком мы сегодня говорили? Какой звук мы сегодня изучали? Трудно вам было? Что показалось самым трудным? Котёнок уснул и нам, надо попрощаться друг с другом, но так чтобы не разбудить его. Шёпотом скажите на ушко по кругу друг другу «До свидания» |
Дети делятся впечатлениями, высказывают собственные суждения, вступают в диалог. |
Дети демонстрируют связную диалогическую и монологическую речь |
Задача: сформировать потребность использовать полученные знания в продуктивной деятельности в режимных моментах |
Беседа Объяснение |
-Ребята вы сегодня большие молодцы и в свободное время вы можете раскрасить раскраски домашних животных (на выбор). |
Слушают. Делают выбор. |
У детей сформирована потребность использовать полученные знания в продуктивной деятельности в режимных моментах |
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
