Путешествие во времени: история развития транспорта в рамках проекта От кареты до ракеты

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Игровой приём «Путешествие на машине времени».

Игровая

«Ромашка Блума», сюрпризный момент,  игровое упражнение «Едет, плывёт, летит», «Грибы и лукошко», работа с панно «Река времени»

Изобразительная

«Машины будущего» (рисование)

Познавательно-исследовательская

Решение проблемных ситуаций

Коммуникативная

Ответы на вопросы  «Ромашки Блума»,  беседа по сюжетным линиям модуля.

Этапы

(последовательность деятельности)

Деятельность педагога и детей

Обсуждение реального или вымышленного события

(деятельность педагога с детьми в групповом помещении)

Сюрпризный момент:

Педагог демонстрирует детям коробку,  предлагает отгадать, что в ней находится. Чтобы узнать, что в ней находится, дети задают вопросы. Например: Предмет деревянный? Железный? С ним можно играть? И т.п. Дети угадывают, что это машина.

Проблемная ситуация.

Педагог предлагает детям ответить на вопрос, который спрятался в картинках

-Зачем людям транспорт?

Педагог рассказывает детям, что в Далёком прошлом не автомобилей. Человек не знал, что такое. Как же появился первый автомобиль? 

Педагог предлагает детям отправиться в прошлое на «машине времени», чтобы узнать,  как появился первый автомобиль.

Постановка цели исследования

(деятельность педагога с детьми в рамках модуля)

Педагог совместно с детьми определяет цель деятельности:

-Давайте уточним, для чего нам нужно попасть в далёкое прошлое? (Узнать историю возникновения одежды).

Анализ – сравнение, активное обсуждение демонстративного материала

(деятельность педагога с детьми в рамках модуля)

Игровой приём «Путешествие на машине времени»

Имитация запуска «машины времени»: «1,2, 3 – машина времени в прошлое перенеси».

Игровой приём «Ромашка Блума»

Педагог обращает внимание детей на ромашку, на лепестках которой зашифрованы вопросы. За каждое правильно выполненное задание  дети получают карточку с буквой. Разгадав и ответив на все вопросы, дети узнают ключевое слово, которое поможет им вернуться обратно в наше время.

 - Как передвигался первобытный человек?

  -Каких животных приручил древний человек?

Решение проблемной ситуации:

-Зачем человек придумал колесо?

-Как назывался первый наземный транспорт?

 -Как назывался первый воздушный транспорт?

-Как назывался первый водный транспорт?

Игровой приём.

Педагог  сообщает, что прошли тысячелетия. «А что, если мой конь будет железным? — подумал человек. - Он никогда не будет уставать, не будет в дороге просить воды и пищи». И придумал человек такого коня из металла, и назвал его автомобилем. Просит ответить на следующий вопрос.

-Назовите транспорт современности?

Решение проблемной ситуации:

Удобна ли современная одежда? Почему одежда должна быть удобной.

 Игра «Едет, плывет, летит»

Дети находят на сюжетных линиях транспорт, выполняют его группировку, обозначив каждую группу фишками определенного цвета: красные фишки – наземный транспорт, синие –водный, желтые – воздушный.

Игровой приём.

Выполнив все задания,  дети из полученных карточек  выкладывают ключевое слово – развитие. Имитируя движение «машины времени», возвращаются в группу.

Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени»

(деятельность педагога с детьми в групповом помещении)

Вариант деления детей на подгруппы

Игровой приём «Грибы и лукошоко».  Три сюжетные картинки («древность», «старина», «наше время» разрезаются на 5-6 частей). Все части перемешаны и разбросаны на ковре – это грибы. Каждый срывает себе гриб, ищет свою компанию грибников. Каждая команда складывает свои грибы в корзину, чтобы собралась картинка (корзина – обруч).

Работа с панно

1 Дети, опираясь на метки,  собирают панно «Река времени» в исторической последовательности: ««древность», «старина», «наше время». Раскладывают картинки с изображением видов транспорта в соответствии с метками,  обозначающими «древность»,  «старину», «наше время».

2Игровые упражнения

-Посчитать, сколько картинок транспорта в эпохе «древность», «старина», «наше время»?

-Сравни, где больше? На, сколько больше?

-Назови транспорт, в которых есть звук «м», «к», «н», «ль». «ш» и т.п.

 3Региональный компонент

Педагог дополняет панно «река времени» региональным компонентом. Дети раскладывают  картинки с изображением видов транспорта, выпускающихся в Самаре  на автомобильном заводе в соответствии с исторической последовательностью «старина», «современность»

Сопоставление результатов исследования.

Педагог предоставляет детям возможность высказаться, задаёт вопросы:

-Кто помнит, зачем мы отправлялись в путешествие на «машине времени» в далёкое прошлое?

-Нашли мы ответы на интересующие вопросы?

-Поделитесь впечатлениями, что вас удивило?

Педагог мотивирует детей на продолжение работы  в самостоятельной деятельности. Предлагает нарисовать модели машины будущего.