Рабочая программа

Адаптированная  программа

по родному языку и литературе  

( литература)

4 А класс

2018 - 2019 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по родному языку и литературе (литературное чтение) для 4 класса составлена в соответствии с нормативно-правовыми  документами:

1. Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями).

 3. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 года №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями).

4. Письма Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».

5. Приказа Министерства образования и науки РФ №253 от 31.03.2014 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» .

6. Примерной программы к курсу Литературное чтение и авторской программы «Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. (УМК «Школа России»), Москва, «Просвещение»- 2014 год.

 7. Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов (модулей) групповых занятий МОАУ СОШ  с. Васильевки от 30.08.2017 г. (протокол № 1 педагогического совета).

8. Основной общеобразовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ  с. Васильевки  на 2015-2019 годы.

 9. Учебного плана МАОУ СОШ  с. Васильевки на 2018-2019 учебный год

В 4 классе на изучение курса отводится 68 часов (2 часа в неделю ).

В том числе: контрольных работ – 6; практических работ- 2(проект)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч.)

1.      Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Раздел 2.  Летописи, былины, жития (3 ч.)

2.         Знакомство с названием раздела «Летописи, былины, жития». Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

3.         •          События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Формы организации учебных занятий:

­  фронтальная;

­  групповая;

­  парная;

­  индивидуальная

Виды учебной деятельности:

-   наблюдение;

 - эксперимент;

 - работа с книгой;

 - систематизация знаний;

 - решение познавательных задач (проблем);

­  проведение предварительной беседы, включающей в себя актуализацию имеющегося читательского опыта.;

­  первичное знакомство с текстом, при котором происходит его общее восприятие;

­  детальное изучеиие текста с проведением анализа содержания;

­  обобщение прочитанного;

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения

-  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно передавать содержание текста по плану, декламировать стихотворные произведения и выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Раздел 3. Чудесный мир классики (15 ч.)

1.         Знакомство с названием раздела «Чудесный мир классики».

2.         П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

3.         П.П. Ершов «Конек-Горбунок» Характеристика героев.

4.         П.П. Ершов «Конек-Горбунок»

Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства.

5.         А.С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому.

6.         А.С. Пушкин «Туча». Авторское отношение к изображаемому.

7.         А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!»

Авторское отношение к изображаемому.

8.         А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.

9.         А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои сказки. Характеристика  героев, отношение к ним.

10.       А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. Составление плана.

11.       А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Пересказ сказки.

12.       М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.

13.       М.Ю. Лермонтов  «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

14.       М.Ю. Лермонтов  «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев.

15.       Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». События рассказа.

Формы организации учебных занятий:

­  фронтальная;

­  групповая;

­  парная;

­  индивидуальная

Виды учебной деятельности:

-   наблюдение;

 - эксперимент;

 - работа с книгой;

 - систематизация знаний;

 - решение познавательных задач (проблем);

­  проведение предварительной беседы, включающей в себя актуализацию имеющегося читательского опыта.;

­  первичное знакомство с текстом, при котором происходит его общее восприятие;

­  детальное изучеиие текста с проведением анализа содержания;

­  обобщение прочитанного;

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения

-  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно передавать содержание текста по плану, декламировать стихотворные произведения и выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Раздел 4. Поэтическая тетрадь (5 ч.) 1   Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь».  Прогнозирование содержания.

2          Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…»

3          Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…». Отбор средств художественной        выразительности для создания картины природы.

4          А.А. Фет «Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении.

5          А.А. Фет «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения.

Формы организации учебных занятий:

­                     фронтальная;

­                     групповая;

­                     парная;

­                     индивидуальная

Виды учебной деятельности:

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно   передавать содержание текста по плану, декламировать стихотворные произведения и выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями

Раздел 5. Литературные сказки (10ч.)

1          Знакомство с названием раздела «Литературные сказки» .

2          В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Заглавие и главные герои.

3          В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности литературного жанра.

4          В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана. Подробный пересказ.

5          В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности литературного жанра.

6          В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного произведения. Главная мысль.

7          В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения.

8          П.П. Бажов «Серебряное копытце».

9          П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

10        П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои произведения.  Авторское отношение.

Формы организации учебных занятий:

­                     фронтальная;

­                     групповая;

­                     парная;

­                     индивидуальная

Виды учебной деятельности:

- участвовать в учебном диалоге;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих,; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно передавать содержание текста по плану, декламировать стихотворные произведения и выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Раздел 6.  Делу время – потехе час (5 ч.)

1          Знакомство с названием раздела «Делу время – потехе час».

2          Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл.

3          Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения.

4          В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. Авторское отношение.

5          В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

Формы организации учебных занятий:

­                     фронтальная;

­                     групповая;

­                     парная;

­                     индивидуальная

Виды учебной деятельности:

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в учебном диалоге;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих,; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

- принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Раздел 7. Страна детства (5 ч.)

1          Знакомство с названием раздела «Страна детства».

 Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

2          Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

3          К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий.

4          К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения.

5          М.М. Зощенко «Елка» Герои произведения.

Формы организации учебных занятий:

­                     фронтальная;

­                     групповая;

­                     парная;

­                     индивидуальная

Виды учебной деятельности:

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

- участвовать в учебном диалоге;

- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

- принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Раздел 8. Поэтическая тетрадь (5 ч.)

1. Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь».

2. В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская».   Развитие чувства в лирическом стихотворении

3. С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом стихотворении.

4. М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».  Тема детства в произведениях.

5. Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь». Внеклассное чтение Устный журнал «Поэтическая тетрадь»

Формы организации учебных занятий:

­                     фронтальная;

­                     парная;

­                     индивидуальная

Виды учебной деятельности:

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

- участвовать в учебном диалоге;

- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

- принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Раздел 9. Природа и мы (7 ч)

1          Знакомство с названием раздела «Природа и мы».

2          Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Анализ заголовка.

3          Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Подготовка выборочного пересказа.  Отношение человека к природе.

4          А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

5          А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя.

6          М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.

7          М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе произведения.

Формы организации учебных занятий:

­                     фронтальная;

­                     групповая;

­                     парная;

­                     индивидуальная.

Виды учебной деятельности:

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

- участвовать в учебном диалоге;

- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

- принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Раздел 10.  Раздел 10. «Поэтическая тетрадь». 8 ч.

1          Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь».

2          Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени.

3          С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в произведении.

4          Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета вы произведении.

5          Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображении природы в лирическом стихотворении.

6          С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества и авторского отношения.

7          С.А. Есенин «Лебедушка».

Мотивы народного творчества и авторского отношения.

8          Обобщающий урок-конкурс «Поэтическая тетрадь».  Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».

Формы организации учебных занятий:

­                     фронтальная;

­                     групповая;

­                     парная;

­                     индивидуальная.

              Виды учебной деятельности:

­                     - выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

­                     - участвовать в учебном диалоге;

­                     - воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

­                     - использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

­                     - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

­                     - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

­                     - воспринимать другое мнение и позицию;

­                     - формулировать собственное мнение и позицию;

­                     - строить понятные для партнера высказывания;

­                     - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Раздел 11. Родина (5 ч.)

1          Знакомство с названием раздела «Родина».

2          И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

3          И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

4          С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

5          А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение.

Формы организации учебных занятий:

­                     фронтальная;

­                     групповая;

­                     парная;

­                     индивидуальная

­  Виды учебной деятельности:

­  - выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

­  - участвовать в учебном диалоге;

­  - воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

­  - использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

­  - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

­  - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

­  - воспринимать другое мнение и позицию;

­  - формулировать собственное мнение и позицию;

­  - строить понятные для партнера высказывания;

­  - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Раздел 12. Страна Фантазия (5 ч.)

1          Знакомство с названием раздела «Страна фантазия». Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности жанра.

2          Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.

3          Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

4          Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности жанра.

5          Кир Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.

Формы организации учебных занятий:

­                     фронтальная;

­                     групповая;

­                     парная;

­                     индивидуальная

­  Виды учебной деятельности:

­  выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

­  - участвовать в учебном диалоге;

­  - воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

­  - использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

­  - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

­  - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

­  - воспринимать другое мнение и позицию;

­  - формулировать собственное мнение и позицию;

­  - строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения

Календарно-тематическое планирование