Рабочая программа 5 класс

№

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

1.

Введение. Биология как наука

6

2.

Клетка-основа строения и жизнедеятельности организмов

10

3.

Многообразие организмов

18

Итого:

34

№

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

1.

Жизнедеятельность организмов

                                      17

2.

Размножение, рост и развитие организмов

8

3.

Регуляция жизнедеятельности организмов

9

Итого:

34

№

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

1.

Введение. Многообразие организмов, их классификация

2

2

2.

 Бактерии. Грибы. Лишайники

6

6

3.

Многообразие растительного мира

25

25

4.

Многообразие животного мира

28

28

5.

Эволюция растений и животных, их охрана

3

3

6.

Экосистемы

4

4

Итого:

68

68

№

 п/п

Наименование раздела и тем

Количество часов

1.

Введение. Человек как биологический вид

4

2.

 Общий обзор организма человека

3

3.

Опора и движение

6

4.

Внутренняя среда организма

4

5.

Кровообращение и лимфообращение

4

6.

Дыхание

5

7.

Питание

6

8.

Обмен веществ и превращение энергии

4

9.

Выделение продуктов обмена

3

10.

Покровы тела человека

4

11.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности

8

12.

Органы чувств. Анализаторы

5

13.

Психика и поведение человека

6

14.

Размножение и развитие человека

3

15.

Человек и окружающая среда

3

Итого:

68

№

 п/п

Наименование раздела и тем

Количество часов

1.

Введение. Биология в системе наук

2

2.

Основы цитологии-науке о клетке

10

3.

Размножение и индивидуальное развитие организмов

5

4.

Основы генетики

10

5.

Генетика человека

3

6.

Основы селекции и биотехнологии

3

7.

Эволюционное учение

15

8.

Возникновение и развитие жизни на Земле

4

9.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

15

10

Обобщение материала за курс 9 класса.

1

Итого:

68

№

урока

Наименование раздела и тем

Часы уч.в

Характеристика деятельности учащихся.

(УУД)

Плановые сроки прохождения

Фактические сроки прохождения

предметные

метапредметные

личностные

Введение.  Биология как наука – 6 часов

1

Биология — наука о живой природе. Инструктаж по технике безопасности.

Вводный контроль.

1

 Учащиеся получают представление

о биологии как науке, о значении биологических

знаний в современной жизни и роли биологической

науки в жизни общества; усваивают понятия «биология», «естественные науки», «экология»

Учащиеся знают основные методы

изучения биологии, правила техники безопасности

в биологическом кабинете. Получают практический опыт в проведении экспериментов, измерений и наблюдений.

Учащиеся знают названия царств

живой природы и отличия живых организмов от

объектов неживой природы.

Учащиеся умеют различать среды

обитания организмов, знают их особенности.

Умение определять приспособленность растений и животных к жизни в разных средах обитания.

Формируется умение выполнять несложные практические задания.

Учащиеся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы.

Формируется умение планировать самостоятельную работу.

Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока; учатся работать в группах. Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.

Сотрудничество

с одноклассниками при обсуждении.

Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать

и оформлять их результаты.

учатся работать в группах. Усиление учебной мотивации.

Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Построение понятных для собеседника высказываний.

Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, тетради.

Формируется умение полно и точно выражать свои мысли, планировать свою учебную деятельность.

Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Планирование работы с учителем и сверстниками.

В ходе урока у учащихся развиваются навыки работы

с текстом и иллюстрациями учебника.

Формируется

адекватное восприятие оценки учителя.

У учащихся формируется любовь и бережное

отношение к родной природе, элементы экологической культуры

Формируется умение слушать в соответствии с целевой

установкой. Готовность к самообразованию, самовоспитанию

Повышение интереса к предмету.

Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.

Формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности. Повышение интереса к изучению природы.

Готовность к самообразованию, самовоспитанию

Формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках

живого от неживого.

2

Методы изучения биологии. 

1

3

Как работать в лаборатории.

1

4

Разнообразие живой природы.

1

5

Среды обитания живых организмов.

1

6

Обобщение по главе «Введение. Биология как наука». Контрольный Тест.№1

1

Клеточное строение организмов – 10 часов

7

Увеличительные приборы.

Лабораторная работа №1. «Рассматривание клеточного строения растений с помощью лупы»

Лабораторная работа №2. «Устройство светового микроскопа и приёмы работы с ним»

1

Познакомятся с устройством светового микроскопа, научатся работать с микроскопом и лупой. Научатся соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами. Научатся называть основные органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные части), соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.

Научатся соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.

Соблюдать правила техники безопасности.

Приобретут навыки работы с микроскопом.

Приобретут навыки приготовления микропрепаратов.

Научатся различать клетки и их органоиды.

Формирование знаний о строении клетки.

Научатся называть пластиды, различать их на таблице. Выявят их строение и функции, называть определение хлоропласт, хлорофилл, хромопласт, лейкопласт.

Объяснять изменение окраски листьев осенью

Научатся называть основные органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке.

Научатся объяснять роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение.

Давать определение понятию " обмен веществ". Объяснять роль размножения в жизни живых организмов.

Знакомятся с основными функциями клетки, обобщают знания о жиз-ти клетки, структурируют знания.

Знакомятся с новыми понятиями, структурируют знания об основных процессах жиз-ти клетки, о способах деления роста, развития.

Структурирует знания о строении и функциях животных и растительных тканей, знакомятся с новыми понятиями.

Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности.

Логические - подводить итоги работы, формулировать выводы.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения.

Осуществляют постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполняют контроль, коррекцию, оценку деятельности.

Планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность.

Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы.

Строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное и второстепенное в росте и развитие клетки.

Корректируют знания, оценивают собственные результаты. Выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.

Познавательные: Отбирает необходимую информацию о делении клеток, моделирует этапы деления клетки.

Корректирует свои знания, оценивает сложность протекания процесса деления клеток.

Анализирует знания о тканях их строении и значении;

Определяет цель важности тканей для организма живого;

Формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований и к изучению новых для учащихся объектов; научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одно из доказательств единства живой природы, о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов, с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток.

8

Химический состав клетки. Неорганические вещества.

1

9

Химический состав клетки. Органические вещества.    Лабораторная работа №3 «Обнаружение органических веществ в растении».

1

10

Строение клетки

1

11

Лабораторная работа№ 4. «Приготовление и рассматривание микропрепарата кожицы чешуи лука под микроскопом»

1

12

Пластиды Лабораторная работа №5 «Пластиды в клетках листа элодеи»

Лабораторная работа №6 «Пластиды в клетках плодов томатов, рябины, шиповника».

1

13

Жизнедеятельность клетки.

1

14

Деление клеток

1

15

 Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов.

1

16

Обобщающий урок Контрольный тест № 2

( Полугодовая контрольная работа)

1

Многообразие организмов 18 ч

17

Классификация организмов.

1

Учащиеся получают представление о классификации живых организмов, знакомятся с отличительными признаками царств живой природы и понятием «вид».

Учащиеся должны знать: строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; разнообразие и распространение бактерий; роль бактерий в природе и жизни человека. Обучающиеся должны уметь: давать общую характеристику бактериям; отличать бактерии от других живых организмов; объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Обучающиеся должны уметь: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования; научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий; познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы.

18

Строение и многообразие бактерий.

1

19

Роль бактерий в природе и жизни человека 

1

20

Строение и многообразие грибов.

1

Обучающиеся должны знать: строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; разнообразие и распространение грибов; роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: давать общую характеристику грибам; отличать грибы от других живых организмов; отличать съедобные грибы от ядовитых; объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны знать: строение плесневых грибов и дрожжей, их ролью в природе и жизни человека.

  Учащиеся должны знать: грибы паразиты, их ролью в природе и жизни человека

Обучающиеся должны знать: основные методы изучения растений; основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; особенности строения и жизнедеятельности лишайников; Сформировать ценностное отношение к водорослям.

Сделать вывод: Лишайники – не растения.

Изучить строение мхов.

Изучить понятия: семя, зародыш, семязачаток, пыльцевой мешок, пыльцевое зерно. Древесина, камбий, ситовидные клетки, годичные кольца, эпидерма, кутикула, кора.

роль растений в биосфере и жизни человека;

происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Обучающиеся должны уметь: давать общую характеристику царства животные; объяснять роль животных в биосфере; давать характеристику основным группам животных объяснять происхождение и основные этапы развития животного мира.

Знать понятия.

Сформировать ценностное отношение к разным видам животных.

Обобщить полученные знания

Учащиеся должны знать:

эволюционный путь развития животного мира; историю изучения животных; структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

Учащиеся должны знать:

Особенности строения представителей изученных животных.

Распознают животных типа Хордовых.

Выделяют особенности строения.

Умение сравнивать представителей разных классов.

Формулируют вывод.

Структурируют знания

Распознают и описывают внешнее строение позвоночных животных.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Учащиеся должны знать:

причинно-следственные связи, возникающие в резуль­тате воздействия человека на природу;

признаки охраняемых территорий; пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики).

Учащиеся должны уметь:

пользоваться Красной книгой;

анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.

Обучающиеся должны уметь: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Продолжают совершенствовать работу с микроскопом в ходе лабораторной работы.

Анализ информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структуирование информации

Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов

Формирование целостного мировоззрения

Умение формулировать выводы

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально,

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Отстаивать мнение.

Обучающиеся должны уметь: выполнять лабораторные работы под руководством учителя; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Определять и формулировать цель индивидуальной деятельности на уроке вычитывать все уровни текстовой информации.

Владеть приемами гибкого чтения.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности.

Давать определение понятию на основе изученного материала.

Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу).

Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его.

Осуществлять сравнение и классификацию по указанным критериям.

Составлять план решения проблемы.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно или при помощи педагога.

Формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов, понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы; усваиваются правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами.

Обучающиеся должны: испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; знать правила поведения в природе; понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; испытывать любовь к природе; признавать право каждого на собственное мнение; проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; уметь отстаивать свою точку зрения; критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; уметь слушать и слышать другое мнение.  

21

Лабораторная работа №7. «Особенности строения мукора и дрожжей»

1

22

Характеристика царства Растения.

1

23

Водоросли.

1

24

Лишайники.

1

25

Мхи.

1

26

Папоротники, плауны, хвощи.

1

27

Голосеменные растения.

1

28

Покрытосеменные, или цветковые, растения. Лабораторная работа №8 «Внешнее строение цветкового растения».

1

29

Царство Животные.

1

30

Подцарство Одноклеточные.

1

31

Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные.

1

32

Позвоночные животные.

1

33

Годовая контрольная работа Контрольный тест № 3

1

34

Обобщающий урок- «Многообразие живой природы. Охрана природы».

1

Умение применять полученные знания

№

урока

Наименование раздела и тем

Часы уч.в

Характеристика деятельности учащихся.

(УУД)

Плановые сроки прохождения

Фактические сроки прохождения

предметные

метапредметные

личностные

Жизнедеятельность организмов 17ч

1

Обмен веществ – главный признак жизни. Инструктаж по технике безопасности.

Вводный контроль.

1

2

Почвенное питание растений.

1

3

Удобрения.

1

4

Фотосинтез.

1

5

Значение фотосинтеза.

1

6

Питание бактерий и грибов.

1

7

Гетеротрофное питание. Растительноядные животные.

1

8

Плотоядные и всеядные животные.

1

9

Дыхание растений.

1

10

Дыхание животных.

1

11

Передвижение веществ у растений.

1

12

Лабораторная работа № 1 «Передвижение веществ по побегу растения».

1

13

Передвижение веществ у животных.

1

14

Выделение у растений.

1

15

Выделение у животных.

1

16

Обобщающий урок по главе «Жизнедеятельность организмов».

1

17

Контрольная работа № 1 по главе «Жизнедеятельность организмов».

1

Размножение, рост и развитие организмов 8ч

18(1)

Размножение организмов, его значение. Бесполое размножение.

1

19(2)

Лабораторная работа № 2 «Вегетативное размножение комнатных растений».

1

20(3)

Половое размножение.

1

21(4)

Рост и развитие – свойства живых организмов.

1

22(5)

Развитие животных с превращением и без превращения.

23(6)

Влияние вредных привычек на индивидуальное развитие и здоровье человека.

1

24(7)

Обобщающий урок по главе «Размножение, рост и развитие организмов».

1

25(8)

Контрольная работа № 2 по главе «Размножение, рост и развитие организмов».

1

Регуляция жизнедеятельности организмов 9ч

26-27

(1-2)

Раздражимость – свойство живых организмов.

1

Гуморальная регуляция.

1

28(3)

Нейрогуморальная регуляция. Лабораторная работа № 3 «Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование у них рефлексов».

1

29-30

(4-5)

Поведение.

1

Движение организмов.

1

31(6)

Организм – единое целое.

1

32(7)

Диагностическая работа.

1

33(8)

Обобщающий урок 

Контрольная работа № 3 по главе «Регуляция жизнедеятельности организмов».

1

34(9)

Итоговое повторение по главам «Размножение, рост и развитие организмов» и «Регуляция жизнедеятельности организмов».

1

№

урока

Наименование раздела и тем

Часы уч.в

Характеристика деятельности учащихся.

(УУД)

Плановые сроки прохождения

Фактические сроки прохождения

предметные

метапредметные

личностные

 Введение. Многообразие организмов, их классификация   2ч

1

Многообразие организмов, их классификация.

Инструктаж по технике безопасности.

Вводный контроль.

1

Учащиеся получают представление

о биологии как науке, о значении биологических

знаний в современной жизни и роли биологической

науки в жизни общества; усваивают понятия «биология», «естественные науки», «экология»

Учащиеся знают основные методы

изучения биологии, правила техники безопасности

в биологическом кабинете. Получают практический опыт в проведении экспериментов, измерений и наблюдений.

Получают практический опыт в проведении экспериментов, измерений и наблюдений.

Учащиеся знают названия царств

живой природы и отличия живых организмов от

объектов неживой природы.

Объяснять принципы классификации организмов. Устанавливать систематическую принадлежность организмов (классифицировать). 

Распознавать и описывать растения разных отделов и животных отдельных типов и классов.

 Сравнивать представителей отдельных групп растений и животных, делать выводы на основе сравнения

Выделять существенные признаки вида и представителей разных царств природы. 

Освоить приемы работы с натуральными объектами и гербарными материалами

У учащихся формируется любовь и бережное

отношение к родной природе, элементы экологической культуры

Формируется умение слушать в соответствии с целевой

установкой. Готовность к самообразованию, самовоспитанию

Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.

Формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности. Повышение интереса к изучению природы.

2

Вид – основная единица систематики.

1

 Глава 1. Бактерии. Грибы. Лишайники        6 ч

3(1)

Бактерии – доядерные организмы.

1

Учащиеся должны знать: строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; разнообразие и распространение бактерий; роль бактерий в природе и жизни человека. Обучающиеся должны уметь: давать общую характеристику бактериям; отличать бактерии от других живых организмов; объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Обучающиеся должны знать: строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; разнообразие и распространение грибов; роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: давать общую характеристику грибам; отличать грибы от других живых организмов; отличать съедобные грибы от ядовитых; объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны знать: строение плесневых грибов и дрожжей, их ролью в природе и жизни человека.

  Учащиеся должны знать: грибы паразиты, их ролью в природе и жизни человека

Учащиеся закрепляют знания о царстве грибов, их строении и роли грибов в природе и жизни человека.

Выделять существенные и отличительные признаки бактерий. 

Распознавать на таблицах бактерий

Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека

Выделять существенные признаки строения     и жизнедеятельности грибов. 

Освоить приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. 

Проводить биологические исследования и объяснять их результаты

Выделять существенные признаки съедобных, ядовитых и плесневых грибов. 

Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. 

Освоить приемы работы с определителями. 

Освоить правила сбора грибов. Освоить приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. 

Объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Определять паразитические виды грибов на основе знания особенностей их строения и жизнедеятельности.  Соблюдать меры предупреждения распространения

грибов паразитов

Выделять существенные признаки лишайников. 

Распознавать лишайники на таблицах и гербарном материале. Объяснять роль лишайников в природе и жизни человек

Формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования; научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий; познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы.

Формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов, понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы; усваиваются правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами.

4(2)

Роль бактерий в природе и жизни человека.

1

5(3)

Грибы – царство живой природы. Лабораторная работа № 1 «Изучение строения плесневых грибов».

1

6(4)

Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Практическая работа №1 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов».

1

7(5)

Грибы – паразиты растений, животных, человека.

1

8(6)

Лишайники – комплексные симбиотические организмы.

1

              Глава 2. Многообразие растительного мира 25ч

9(1)

Общая характеристика водорослей.

1

Обучающиеся должны знать: основные методы изучения растений; основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; особенности строения и жизнедеятельности лишайников; роль растений в биосфере и жизни человека;

происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Обучающиеся должны уметь: давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений биосфере; давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Знать понятия: Хлорофилл, хлоропласты, хромопласты, вакуоль, фотосинтез.

Слоевище. Водоросли. Планктон, бентос

Сформировать ценностное отношение к водорослям.

Сделать вывод: Лишайники – не растения.

Изучить строение мхов.

Изучить понятия: семя, зародыш, семязачаток, пыльцевой мешок, пыльцевое зерно. Древесина, камбий, ситовидные клетки, годичные кольца, эпидерма, кутикула, кора.

Сформировать понятия: Цветок, плод, покрытосеменные, цветковые растения

Сформировать ценностное отношение к разным видам растений.

Обобщить полученные знания

Ученик научится

- Определять понятия: «однодольные», «двудольные», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле», «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни», «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», «придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение», «листовая пластинка», «черешок», «черешковый

лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое

жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование», «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев», «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», «лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи», «видоизменённый побег», «корневище», «клубень», «луковица»; «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», «чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения»; «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», «костянка», «орех», «зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие».

- Описывать строение семян однодольных и двудольных растений;  виды корней и типы корневых систем; сущность процессов роста и развития растений;  внешнее строение листа, внешнее строение листа, функции кожицы листа; устьиц, столбчатой ткани; губчатой ткани; проводящей ткани объяснять роль устьиц в жизни растений; внешнее и внутреннее строение стебля и их многообразие; общие черты в строении надземных и видоизменённых подземных побегов;  разнообразие плодов; процессы их образования; классификацию плодов; о родстве цветковых растений;  разнообразие плодов; процессы их образования; классификацию плодов; о родстве цветковых растений, особенности распространения плодов и семян в природе.

- Узнавать и называть семена растений в коллекциях, на рисунках, на натуральных объектах.

-  Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения

-  Выявлять связь между особенностями строения зон корня и выполняемыми ими функциями, о тканях, принимающих участие в образовании зон корня

- Называть условия произрастания корней; растения, образующие корнями клубни и корнеплоды; определять роль корней-прищепок; значение воздушных и дыхательных корней.

- Ученик получит возможность научиться

- Различать корневые клубни и корнеплоды; узнавать и называть растения, имеющие видоизменённые корни. Зависимость глубины проникновения корней в почву.

- Проводить взаимосвязь внешнего и внутреннего строение стебля с выполняемой функцией, определять и распознавать слои стебля на рисунках и гербарных экземплярах.

- Выявлять и объяснять закономерность зависимость интенсивности транспирации от состояния замыкающих клеток устьиц; действие осмотического давления на различные растения.

- Выявлять и характеризовать факторы среды, оказывающие влияние на растения; черты приспособленности к среде обитания

- Определять типы листорасположения; виды на гербарных экземплярах; у комнатных растений на рисунках; объяснять причинно-следственные связи

Ученик получит возможность научиться

- Различать и сравнивать соцветия; определять простые и сложные соцветия

- Различать виды плодов; выявлять приспособления к распространению

- Объяснять развитие побега из почки; роль стебля в жизни растений; биологическую и хоз. роль видоизменённых побегов; биологическое значение соцветий

- Характеризовать и описывать цветок как орган семенного размножения покрытосеменных растений; значение гл. частей цветка – пестика и тычинок

- Распознавать цветки различных растений.

- Записывать формулу цветка различных групп цветковых.

Выделять существенные признаки водорослей. Распознавать водоросли на таблицах и гербарных материалах. 

Освоить приемы работы с определителями. 

Определять принадлежность водорослей           к

систематическим группам (систематизировать)

Распознавать водоросли на таблицах и гербарных материалах. 

Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. 

Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Научиться             работать с микроскопом, знать его устройство.  Соблюдать правила работы с микроскопом. Объяснять значение водорослей в природе и жизни человека

Сравнивать представителей разных групп растений, делать   выводы на основе сравнения

Выделять существенные признаки мхов. 

Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей моховидных. 

Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. 

Научиться     работать             с микроскопом, знать             его устройство. 

Соблюдать правила работы с микроскопом. 

Сравнивать представителей моховидных и водорослей, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. 

Объяснять значение мхов в природе и жизни человека

Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей папоротниковидных. 

Сравнивать представителей папоротниковидных и моховидных, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. 

Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Научиться работать с микроскопом, знать его устройство. 

Соблюдать правила работы с микроскопом

Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей плауновидных и хвощевидных.  Сравнивать             представителей папоротниковидных, моховидных, плауновидных и хвощевидных, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. 

Объяснять значение плаунов, хвощей и папоротников в природе и жизни человека

Сравнивать строение споры и семени, делать выводы на основе сравнения. 

Объяснять преимущества семенного размножения. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей голосеменных. 

Объяснять значение голосеменных в природе и жизни человека

Освоить приемы работы с определителями. 

Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей хвойных. 

Сравнивать представителей хвойных, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения

Выделять существенные признаки покрытосеменных растений.  

Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей покрытосеменных. 

Сравнивать представителей разных групп растений,

определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения.

Объяснять значение покрытосеменных в природе и жизни человека

Выделять существенные признаки семени двудольного и семени однодольного растения. 

Сравнивать   строение семени однодольного и двудольного растения, находить черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. 

Различать на живых объектах, таблицах семена двудольных и однодольных растений. 

Составлять схему «Строение семени». 

Освоить приемы работы с определителями. 

Определять виды корней и типы корневых систем.  Объяснять взаимосвязь строения клеток различных зон корня с выполняемыми ими функциями. 

Объяснять взаимосвязь типа корневой системы и видоизменение корней с условиями среды. 

Различать на живых объектах, гербарном материале и таблицах видоизменение корней

Определять типы листорасположения.

 Распознавать виды почек. 

Приводить примеры разнообразных стеблей.

 Проводить биологические исследования и объяснять их

результаты. 

Устанавливать взаимосвязь между строением стебля и выполняемой им функцией

Распознавать листья по форме. 

Определять тип жилкования.

 Различать листья простые и сложные, черешковые и сидячие, листорасположение. 

Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. 

Сравнивать увиденное с приведенным в учебнике изображением

Устанавливать          и объяснять      связь особенностей строения клеток с выполняемой ими функцией. 

Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. 

Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. 

Определять особенности видоизмененных побегов. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах видоизмененные побеги. 

Определять двудомные и однодомные растения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты.

Сравнивать с приведенным в учебнике изображением

Определять типы соцветий. 

Определять типы плодов. 

Проводить классификацию плодов. 

Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения.  

Объяснять взаимосвязь типа плодов со способом их распространения

Объяснять роль опыления и оплодотворения в образовании плодов и семян

Выделять признаки двудольных и однодольных растений.

Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей классов и семейств покрытосеменных растений, опасные для человека растения. 

Выделять признаки класса двудольных растений и их основных семейств.

Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей семейств двудольных растений.

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую

Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей однодольных растений и их основных семейств. 

Обучающиеся должны: испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; знать правила поведения в природе; понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; испытывать любовь к природе; признавать право каждого на собственное мнение; проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; уметь отстаивать свою точку зрения; критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; уметь слушать и слышать другое мнение

Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира. 

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую

Различать на живых объектах и таблицах наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. 

Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира. 

10(2)

Многообразие водорослей. Лабораторная работа № 2 «Изучение внешнего строения водорослей».

1

11(3)

Значение водорослей в природе и жизни человека.

1

12(4)

Высшие споровые растения.

1

13(5)

Моховидные. Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения мхов».

1

14(6)

Папоротниковидные. 

Лабораторная работа № 4 «Изучение внешнего строения папоротника (хвоща).

1

15(7)

Плауновидные. Хвощевидные.

1

16(8)

Голосеменные – отдел семенных растений.

1

17(9)

Разнообразие хвойных растений. 

Лабораторная работа № 5 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений».

1

18(10)

Покрытосеменные, или цветковые.

1

19(11)

Строение семян. Лабораторная работа № 6 «Изучение строения семян однодольных и двудольных растений».

1

20(12)

Виды корней и виды корневых систем.

1

21(13)

Видоизменения корней.

1

22(14)

Побег и почки.

1

23(15)

Строения стебля.

1

24(16)

Внешнее строение листа.

1

25(17)

Клеточное строение листа.

1

26(18)

Видоизменения побегов. Лабораторная работа № 7 «Изучение видоизменённых побегов (луковица, корневище, клубень).

1

27(19)

Строение и разнообразие цветков. Лабораторная работа № 8 «Изучение органов цветкового растения».

1

28(20)

Соцветия.

1

29(21)

Плоды.

1

30(22)

Размножение покрытосеменных растений.

1

31(23)

Классификация покрытосеменных.

1

32(24)

Класс двудольные.

1

33(25)

Класс однодольные. Практическая работа №2 «Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей».

1

Глава 3. Многообразие животного мира 28ч

34(1)

Общие сведения о животном мире.

1

Учащиеся должны знать:

эволюционный путь развития животного мира; историю изучения животных; структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

Ученик научится

- Определять понятия: «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «инфузории», «колония», «жгутиконосцы «споровики», «циста», «раковина». Учащиеся должны знать:

Особенности строения представителей, изученных простейших

Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.
Образование цисты.

Учащиеся должны уметь: применять знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений».

объяснять значение простейших в природе и жизни человека

 Выполнять самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах.

Развивать умения распознавать и описывать строение кишечнополостных. Выделять сходства между Губками и кишечнополостными

Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными

Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

 Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей

Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и Малощетинковых их значение в природе и жизни человека.

Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие

Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека

Умение сравнивать представителей разных классов.

Знания происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих

Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы.

Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.

Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни Многоножек.

Распознают животных типа Хордовых.

Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Формулируют вывод.

Структурируют знания

Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания.

Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Выделяют особенности строения рыб.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Распознают и описывают представителей хрящевых рыб.

Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Выявляют приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.

Раскрывают значение хрящевых рыб в природе.

Распознают и описывают представителей костных рыб.

Приводят примеры местных видов рыб.

Характеризуют отряды костных рыб.

Распознают и описывают внешнее строение Земноводных.

Выделяют особенности строения в связи со средой обитания.

Объясняют:

Роль в природе и жизни человека

Выявляют особенности строения пресмыкающихся.

Доказывают:

что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными

Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся.

Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Многообразие птиц. Понятия: орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мишки, двойное дыхание, высокий обмен веществ, теплокровность, выводковые и гнездовые птенцы, инкубация.

Выявляют особенности строения млекопитающих, Многообразие млекопитающих.

Определяют принадлежность млекопитающих к определённым отрядам.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Доказывают:

что млекопитающие– более высокоорганизованные животные. Приводят примеры местных видов млекопитающих.

Выявлять признаки сходства и различия между животными, растениями, грибами, бактериями.  

Выделять признаки простейших. 

Распознавать простейших на живых         объектах и таблицах. 

Выявлять черты сходства и различия в строении клетки простейших и клетки растений.  Научиться готовить микропрепараты. 

Наблюдать свободноживущих простейших под микроскопом. 

Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением, делать выводы.  Работать с микроскопом, знать его устройство.  Соблюдать правила работы с микроскопом

Распознавать паразитических простейших на таблицах.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых паразитическими простейшими. 

Объяснять значение простейших в природе и жизни человека

Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных. 

Объяснять взаимосвязь строения ткани, органа с выполняемой функцией. 

Доказывать родство и единство органического мира

Устанавливать принципиальные отличия клеток многоклеточных от клеток простейших. 

Выделять существенные признаки кишечнополостных. Объяснять взаимосвязь внешнего строения кишечнополостных со средой обитания и образом жизни. Ставить биологические эксперименты по изучению организмов и объяснять их результаты

Готовить микропрепараты.

Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. 

Работать с микроскопом, знать его устройство.  Соблюдать правила работы с микроскопом

Различать на живых объектах и таблицах представителей кишечнополостных животных. 

Освоить приемы работы с определителями. Устанавливать систематическую принадлежность кишечнополостных (классифицировать). 

Обосновывать роль кишечнополостных в природе, объяснять практическое использование кораллов. Обобщать и систематизировать знания о кишечнополостных

Выделять характерные признаки червей и плоских червей. 

Различать на таблицах представителей плоских червей. Освоить приемы работы с определителями. 

Приводить             доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний,   вызываемых плоскими        червями. Использовать меры профилактики заражения плоскими червями

Выделять существенные признаки круглых червей. Различать на таблицах представителей круглых червей. Освоить приемы работы с определителями. 

Устанавливать систематическую принадлежность червей (классифицировать). 

Выделять существенные признаки кольчатых червей.

Объяснять значение кольчатых червей

Выделять существенные признаки моллюсков. 

Различать на живых объектах и таблицах представителей моллюсков. 

Освоить приемы работы с определителями. Объяснять принципы классификации моллюсков.  Устанавливать систематическую принадлежность моллюсков (классифицировать).  Объяснять значение моллюсков

Выделять существенные признаки моллюсков. 

Различать на живых объектах и таблицах представителей моллюсков. 

Освоить приемы работы с определителями. 

Объяснять принципы классификации моллюсков. Устанавливать систематическую принадлежность моллюсков (классифицировать).  Объяснять значение моллюсков

Выделять существенные признаки членистоногих. Объяснять особенности строения ракообразных в связи со средой их обитания. 

Объяснять преимущества членистоногих перед другими беспозвоночными животными. Различать на живых объектах, коллекциях и таблицах представителей членистоногих и ракообразных. 

Объяснять принципы классификации членистоногих и ракообразных. 

Устанавливать систематическую принадлежность членистоногих и ракообразных (классифицировать).  Объяснять значение членистоногих и ракообразных

Выделять существенные признаки паукообразных. Объяснять особенности строения паукообразных в связи со средой их обитания. 

Различать на живых объектах, коллекциях и таблицах представителей моллюсков. 

Объяснять принципы классификации паукообразных. Устанавливать систематическую принадлежность паукообразных (классифицировать).  Объяснять значение паукообразных

Знание и применение учащимися правил поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих вза­имоотношения человека и природы; умение реализовывать теоретические познания на практике;

 понимание учащимися значения обучения для повсе­дневной жизни и осознанного выбора профессии;

проведение учащимися работы над ошибками для вне­сения корректив в усваиваемые знания;

 воспитание в учащихся любви к природе, чувства ува­жения к учёным, изучающим животный мир, и эстетиче­ских чувств от общения с животными;

 признание учащимися права каждого на собственное мнение; формирование эмоционально-положительного отноше­ния сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки.

—    Знание и применение учащимися правил поведения в природе;

—    понимание основных факторов, определяющих вза­имоотношения человека и природы;

—    умение реализовывать теоретические познания на практике;

—    понимание учащимися значения обучения для повсе­дневной жизни и осознанного выбора профессии;

—    проведение учащимися работы над ошибками для вне­сения корректив в усваиваемые знания;

—    воспитание в учащихся любви к природе, чувства ува­жения к учёным, изучающим животный мир, и эстетиче­ских чувств от общения с животными;

—    признание учащимися права каждого на собственное мнение;

—    формирование эмоционально-положительного отноше­ния сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

—    проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

—    умение отстаивать свою точку зрения;

—    критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

—    умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

- Формирование  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками.

35(2)

Одноклеточные животные, или Простейшие. 

Лабораторная работа № 9 «Изучения многообразия одноклеточных животных».

1

36(3)

Паразитические простейшие. Значение простейших.

1

37(4)

Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных.

 Лабораторная работа № 10 «Изучение строения клеток и тканей многоклеточных животных».

1

38(5)

Тип Кишечнополостные.

1

39(6)

Многообразие кишечнополостных.

1

40(7)

Общая характеристика червей. Тип Плоские черви.

1

41(8)

Тип Круглые черви и тип Кольчатые черви. 

Лабораторная работа № 11 «Изучение внешнего строения дождевого червя».

1

42(9)

Брюхоногие и Двустворчатые моллюски.

1

43(10)

Головоногие моллюски.

1

44(11)

Обобщающий урок по темам: «Одноклеточные животные. Тип Кишечнополостные. Черви. Моллюски».

1

45(12)

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

1

46(13)

Класс Паукообразные.

1

47(14)

Класс Насекомые.

1

48(15)

Многообразие насекомых. Лабораторная работа № 12 «Изучение внешнего строения насекомого».

1

49(16)

Тип Хордовые.

1

50(17)

Строение и жизнедеятельность рыб. Лабораторная работа № 13 «Изучение внешнего строения рыб, особенности движения и поведения аквариумных рыб».

1

51(18)

Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб.

1

1

52(19)

Класс Земноводные.

1

53(20)

Класс Пресмыкающиеся.

1

54(21)

Класс Птицы. Лабораторная работа № 14 «Изучение внешнего строения птиц, особенностей перьевого покрова».

1

55(22)

Многообразие птиц и их значение. Птицеводство.

1

56(23)

Экскурсия «Знакомство с птицами леса (парка). Составление списка птиц местной фауны».

1

57(24)

Класс Млекопитающие, или Звери.

1

58(25)

Многообразие зверей.

1

59(26)

Домашние млекопитающие.

1

60(27)

Экскурсия «Многообразие зверей родного края».

1

61(28)

Обобщающий урок по теме: «Тип Хордовые».

1

 Глава 4. Эволюция растений и животных, их охрана 3ч

62(1)

Этапы эволюции органического мира.

1

Учащиеся должны знать:

сравнительно-анатомические, эмбриологические, па­леонтологические доказательства эволюции;

причины эволюции по Дарвину; результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

 правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия; анализировать доказательства эволюции;

 характеризовать гомологичные, аналогичные и руди­ментарные органы и атавизмы;

 доказывать приспособительный характер изменчи­вости у животных; объяснять значение борьбы за существование в эволю­ции животных;

 различать на коллекционных образцах и таблицах го­мологичные, аналогичные и рудиментарные органы и ата­визмы у животных

Учащиеся должны уметь:

выявлять черты сходства и отличия в строении и выпол­няемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

 сравнивать и сопоставлять строение животных на раз­личных этапах исторического развития; конкретизировать примерами доказательства эволю­ции; составлять тезисы и конспект текста;

  самостоятельно использовать непосредственное наблю­дение и делать выводы;

  получать биологическую информацию об эволюцион­ном развитии животных, доказательствах и причинах эво­люции животных из различных источников;

—    анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу;

толерантно относиться к иному мнению;

корректно отстаивать свою точку зрения.

Знание и применение учащимися правил поведения в природе;

понимание основных факторов, определяющих вза­имоотношения человека и природы;

 умение реализовывать теоретические познания на практике;

понимание учащимися значения обучения для повсе­дневной жизни и осознанного выбора профессии;

  проведение учащимися работы над ошибками для вне­сения корректив в усваиваемые знания; воспитание в учащихся любви к природе, чувства ува­жения к учёным,

63(2)

Освоение суши растениями и животными.

1

64(3)

Охрана растительного и животного мира.

1

Глава 5. Экосистемы 4 ч

65(1)

Экосистема. Искусственные экосистемы.

1

Учащиеся должны знать:

 признаки биологических объектов: биоценоза, проду­центов, консументов, редуцентов;

  признаки экологических групп животных;

  признаки естественного и искусственного биоценоза.

Учащиеся должны уметь:

  правильно использовать при характеристике биоцено­за биологические понятия;

 распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания; выявлять влияние окружающей среды на биоценоз; выявлять приспособления организмов к среде обита­ния; определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу; определять направление потока энергии в биоценозе;

объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза; Умение применять полученные знания

Учащиеся должны уметь: сравнивать и сопоставлять естественные и искусствен­ные биоценозы;

 устанавливать причинно-следственные связи при объ­яснении устойчивости биоценозов;

  конкретизировать примерами понятия: «продуценты», «консументы», «редуценты»; выявлять черты сходства и отличия естественных и ис­кусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи; самостоятельно использовать непосредственные на­блюдения, обобщать и делать выводы;

систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

находить в словарях и справочниках значения терми­нов

Знание и применение учащимися правил поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих вза­имоотношения человека и природы;

 умение реализовывать теоретические познания на практике;

 воспитание в учащихся любви к природе, чувства ува­жения к учёным, изучающим животный мир, и эстетиче­ских чувств от общения с животными;

 признание учащимися права каждого на собственное мнение;

 проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы

66(2)

Среда обитания организмов. Экологические факторы.

1

67-68

(3-4)

Биотические и антропогенные факторы.

2

Обобщающий урок за курс 7-го класса.

№

урока

Наименование раздела и тем

Часы уч.в

Характеристика деятельности учащихся.

(УУД)

Плановые сроки прохождения

Фактические сроки прохождения

предметные

метапредметные

личностные

Введение. Человек как биологический вид 4 ч

1

Науки о человеке и их методы. Инструктаж по технике безопасности. Вводный контроль.

1

2

Биологическая природа человека. Расы человека.

1

3

Происхождение и эволюция человека. Антропогенез.

1

4

Обобщение по главе «Человек как биологический вид».

1

Глава 1. Общий обзор организма человека 3 ч

5(1)

Строение организма человека (1). Лабораторная работа № 1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека».

1

6(2)

Строение организма человека (2)

1

7(3)

Регуляция процессов жизнедеятельности.

1

Глава 2. Опора и движение   6  ч

8(1)

Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост костей. Лабораторная работа № 2 «Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека».

1

9(2)

Скелет человека. Соединение костей. Скелет головы.

1

10(3)

Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов. Практическая работа № 1 «Распознавание на наглядных пособиях органов опорно-двигательной системы».

1

11(4)

Строение и функции скелетных мышц.

1

12(5)

Работа мышц и её регуляция. Лабораторная работа № 3 «Изучение влияния статистической и динамической работы на утомление мышц».

1

13(6)

Нарушения опорно-двигательной системы. Травматизм. Практическая работа № 2 «Выявление плоскостопия».

1

Глава 3. Внутренняя среда организма       4ч

14(1)

Состав внутренней среды организма и её функции.

1

15(2)

Состав крови. Постоянство внутренней среды.

1

16(3)

Свёртывание крови. Переливание крови. Группы крови. Лабораторная работа № 4 «Изучение микроскопического строения крови».

1

17(4)

Иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Вакцинация.

1

Глава 4. Кровообращение и лимфообращение 4 ч

18(1)

Органы кровообращения. Строение и работа сердца.

1

19(2)

Сосудистая система. Лимфообращение. Лабораторная работа № 5 «Измерение кровяного давления. Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке».

1

20(3)

Сердечно-сосудистые заболевания. Первая помощь при кровотечении. Лабораторная работа № 6 «Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений».

1

21(4)

Практическая работа №3 «Распознавание на наглядных пособиях органов системы кровообращения».

1

      Глава 5. Дыхание 5 ч

22(1)

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Практическая работа №4 «Распознавание на наглядных пособиях органов дыхательной системы».

1

23(2)

Механизм дыхания. Жизненная ёмкость лёгких. Лабораторная работа № 7 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».

1

24(3)

Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Лабораторная работа № 8 «Определение частоты дыхания».

1

25(4)

Заболевания органов дыхания их профилактика. Реанимация.

1

26(5)

Обобщение по главе «Дыхание».

1

                Глава 6. Питание 6 ч

27(1)

Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции.

1

28(2)

Пищеварение в ротовой полости. Глотка и пищевод. Лабораторная работа № 9 «Изучение действия ферментов слюны на крахмал».

1

29(3)

Пищеварение в желудке и кишечнике.

1

30(4)

Всасывание питательных веществ в кровь.

1

31(5)

Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Практическая работа №5 «Распознавание на наглядных пособиях органов пищеварительной системы».

1

32(6)

Обобщение по главе «Питание».

1

       Глава 7. Обмен веществ и превращение энергии 4 ч

33(1)

Пластический и энергетический обмен.

1

34(2)

Ферменты и их роль в организме человека.

1

35(3)

Витамины и их роль в организме человека.

1

36(4)

Нормы и режим питания. Нарушение обмена веществ. Практическая работа № 6 «Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат».

1

            Глава 8. Выделение продуктов обмена 3 ч

37(1)

Выделение и его значение. Органы мочевыделения.

1

38(2)

Заболевания органов мочевыделения.

1

39(3)

Практическая работа № 7«Распознавание на наглядных пособиях органов мочевыделительной системы».

1

Глава 9. Покровы тела человека  4 ч

40(1)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Самонаблюдение: Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки.

1

41(2)

Болезни и травмы кожи.

1

42(3)

Гигиена кожных покровов.

1

43(4)

Обобщение по главе 9 «Покровы тела человека».

1

Глава 10. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности 8 ч

44(1)

Железы внутренней секреции и их функции.

1

45(2)

Работа эндокринной системы и её нарушения.

1

46(3)

Строение нервной системы и её значение.

1

47(4)

Спинной мозг.

1

48(5)

Головной мозг.

1

49(6)

Вегетативная нервная система. Практическая работа №8 «Штриховое раздражение кожи-тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении».

1

50(7)

Нарушения в работе нервной системы и их предупреждения.

1

51(8)

Обобщение по главе «Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности».

1

Глава 11. Органы чувств. Анализаторы  5 ч

52(1)

Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор.

1

53(2)

Слуховой анализатор. Лабораторная работа № 10 «Изучение строения слухового и зрительного анализаторов».

1

54(3)

Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание.

1

55(4)

Вкусовой и обонятельный анализаторы. Боль.

1

56(5)

Обобщение по главе «Органы чувств. Анализаторы».

1

Глава 12. Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность  6 ч

57(1)

Высшая нервная деятельность. Рефлексы.

1

58-59

(2-3)

Память и обучение.

1

Врождённое и приобретённое поведение.

1

60-61

(4-5)

Сон и бодрствование.

1

Особенности высшей нервной деятельности человека.

1

62(6)

Обобщение по главе «Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность».

1

Глава 13. Размножение и развитие человека   3 ч

63-64

(1-2)

Особенности размножения человека.

1

Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Беременность и роды.

1

65(3)

Рост и развитие ребёнка после рождения. Лабораторная работа №11 «Измерение массы и роста тела организма».

1

Глава 14. Человек и окружающая среда 3 ч

66(1)

Социальная и природная среда человека.

1

67(2)

Окружающая среда и здоровье человека. Практическая работа №9 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека».

1

68(3)

Обобщение материала за курс 8 класса.

1

№

урока

Наименование раздела и тем

Часы уч.в

Характеристика деятельности учащихся.

(УУД)

Плановые сроки прохождения

предметные

метапредметные

личностные

Введение. Биология в системе наук 2ч

1

Биология как наука.

Инструкция по техники безопасности.

Вводный контроль.

1

Иметь представление о биологии, как науке о живой природе; о профессиях, связанных с биологией; об уровневой организации живой природы.

Определять место биологии в системе наук.  Оценивать вклад различных ученых-биологов в развитие науки биологии

Выделять     основные методы биологических

исследовании. 

Объяснять значение биологии для понимания научной картины мира

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку.

2

Методы биологических исследований. Значение биологии.

1

                       Глава 1. Основы цитологии – наука о клетке 10ч

3

Цитология – наука о клетке.

1

Знать основные методы изучения клетки; основные положения клеточной теории; иметь представление о клеточном уровне организации живого.                     Знать состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого.

Знать особенности строения клетки, функции органоидов клетки.

Знать о вирусах как неклеточных формах жизни. 

Знать особенности строения клетки эукариот и прокариот.

Знать об обмене веществ и превращение энергии как основе жизнедеятельности клетки.

Иметь представление о гене, кодоне, антикодоне, триплете, знать особенности процессов трансляции и транскрипции.

Знать способы питания организмов.

Определять предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки.  Объяснять значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук

Объяснять значение клеточной теории для развития биологии

Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль неорганических и органических

веществ в клетке

Характеризовать клетку как структурную единицу живого. 

Выделять существенные признаки строения клетки.

Различать на таблицах и готовых микропрепаратах основные части и органоиды клетки. 

Наблюдать   и описывать клетки на готовых микропрепаратах

Объяснять   особенности клеточного    строения организмов. Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток.

 Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. 

Сравнивать строение эукариотических       и прокариотических клеток на основе анализа полученных данных

Уметь объяснять необходимость знаний о клеточной теории для понимания единства строения и функционирования органического мира.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы.

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение темы. Владение составляющими учебно-исследовательской деятельностью.

Уметь объяснять и применять знания в практической деятельности

Уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Находить выход из спорных ситуаций.

4

Клеточная теория.

1

5

Химический состав клетки

1

6

Строение клетки.

1

7

Особенности клеточного строения организмов. Вирусы.

1

8

Лабораторная работа

№ 1 «Строение клеток».

1

9

Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Фотосинтез.

1

10

Биосинтез белков.

1

11

Регуляция процессов жизнедеятельности в клетке.

1

12

Обобщающий урок по главе «Основы цитологии – наука о клетке».

1

Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов 5ч

13

Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Митоз.

1

Иметь представление о фазах митоза, процессе редупликации, жизненном цикле клетки, интерфазе.

Иметь представление о видах бесполого размножения, половом размножении оперировать понятиями такими, как вегетативное размножение, споры, деление тела. Уметь приводить примеры организмов, размножающихся половым и бесполым способами.

Иметь представление о стадиях гаметогенеза, о ходе процесса мейоза, находить сходства и отличия митоза и мейоза, объяснять биологическую сущность митоза и мейоза.

Иметь представление о эмбриональном развитии организмов, характеризовать постэмбриональный период развития организмов, суть и значение биогенетического закона.

Определять самовоспроизведение как всеобщее свойство живого. 

Выделять существенные признаки процесса размножения, формы размножения.