Муниципальное казенное образовательное учреждение

Ярковская средняя общеобразовательная школа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

Чтение (Литературное чтение)

7 класс

 

(для обучающихся с легкой умственной отсталостью)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2022-2023

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение (Литературное чтение)» состав лена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.      Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

2.      ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуаль- ными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599;

3.      Примерной адаптированной основной общеобразовательной программой об- разования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 22.12.2015 г. Протокол №4/15.

4.      Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МКОУ Ярковской СОШ.

 

ЦЕЛЬ изучаемого предмета: развитие коммуникативно-речевых навыков и коррек ция недостатков мыслительной деятельности.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих ЗАДАЧ:

-                             расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;

-                             совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания ху- дожественного и научно-познавательного текстов;

-                             развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов;

-                             развитие положительных качеств и свойств личности;

-                             нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет обуча- ющимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе).

Наряду с этими задачами на уроках чтения решаются и специальные задачи, направ- ленные:

на развитие:

-                                    овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

-                                    развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

- овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно- познавательными текстами;

-         обогащение нравственного опыта школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

-         наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления;

на коррекцию:

-         основных мыслительных операций;

-         зрительного восприятия и узнавания;

-         пространственных представлений и ориентации;

-         речи и обогащение словаря;

-         коррекцию нарушений эмоционально-волевой и личностной сферы;

-         коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Основными видами деятельности на уроке являются:

Аудирование (слушание) - умение слушать и слышать, т. е. адекватно вос- принимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступ ных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логического и др., соот- ветствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения участия в диалоге: отвечать и задавать вопросы по тексту; создавать монолог: отбирать и использовать изобразительно-выразитель ные средства языка для создания собственного устного высказывания; воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Каждый урок чтения и развития речи оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

 

Общая характеристика учебного предмета

Обоснованием выбора рабочей программы является соответствие содержания программы, целей и задач обучения требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучаю- щихся с ограниченными возможностями средствами учебного предмета в соответ- ствии с целями изучения чтения, которые определены стандартом, что нашло отра- жение в выборе технологий, используемых в обучении, основных видов

деятельности, методов и форм обучения, основных форм и видов контроля знаний, умений и навыков.

 

На уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

 

Школьники с ограниченными возможностями трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощённом варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

 

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содер жания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценить их действия и поступки; устанавливать несложные причинно- следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Рабочая программа по чтению для обучающихся с ОВЗ носит практическую направленность обучения, особое внимание обращается на развитие речи как средства общения, чётко прослеживаются межпредметные связи, закладывается систематизация программного материала по каждому предмету. Последнее направление очень важно для обеспечения более осознанного восприятия учащимися единства и общности многих явлений и понятий.

 

Учитывая сложный состав учеников, рабочие программы по русскому языку и чтению указывают на разноуровневые требования к овладению знаниями: 1-ый – базовый уровень, 2-й – минимально необходимый. Это даёт возможность учителю практически осуществлять дифференцированный подход к обучению ребёнка с иным интеллектуальным развитием. В отдельных случаях, когда учащиеся не усваивают минимально необходимый уровень знаний, учитель вправе определить индивидуальную программу обучения (3 уровень).

 

 

 

 

 

 

Место учебного предмета в учебном плане

 

В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебный предмет «Чтение (Литературное чтение)» входит в образовательную область «Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 5 - 9 классах в соответствии с учебным планом рассчитана на 136 часов в год, т.е. 4 часа в неделю (34 учебных недели).

 

Предметные области	Классы Учебные предметы	Количество часов в год
		V	VI	VII	VIII	IX	Всего
Обязательная часть
1.       Язык       и речевая практика	1.2. Чтение (Литературное чтение)	136	136	136	136	136		680

 

 

 

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

5 класс

Освоение обучающимися программы по предмету «Чтение (Литературное чтение)», созданной на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты освоения программы образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. На уроках чтения будут формироваться следующие личностные результаты:

-         развитие нравственных чувств, регулирующих моральное поведение (чувство сострадания, сопереживания, вины, стыда и т. п.);

-         развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями литературы;

-         понимание учебной задачи, поставленной учителем, и способность её выполнять;

-         способность учитывать выделенные учителем в учебном материале ориентиры действия;

-         способность (в сотрудничестве с учителем) адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить как по ходу его реализации, так и в конце действия необходимые коррективы;

-         умение строить сообщения в устной форме;

-         умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

-         умение формулировать собственное мнение;

-         способность задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-         умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей де- ятельности.

Личностные результаты оцениваются в общей системе экспертной оценки, ис- пользуемой в образовательной организации.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для учебного предмета «Чтение (Литературное чтение)», характеризуют опыт по получению нового знания, достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и должны отражать:

-         умение осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами;

-         умение соблюдать при чтении паузы между предложениями;

-         умение соблюдать при чтении интонационное оформление предложений (тон, громкость чтения, логические ударения);

-         способность отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

-         умение осуществлять самостоятельно и с опорой на план, схему, иллюстрации, рисунки, драматизацию и т. п. различные виды пересказов (полный, выборочный, по ролям);

-         способность выделять главную мысль произведения;

-         способность участвовать в беседе;

-         умение делить текст по данным заглавиям на законченные по смыслу части;

-         способность выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;

-         способность заучивать стихотворения наизусть;

-         способность читать доступные детские книги из школьной (домашней) библиотеки.

Готовность применения предметных результатов определят два уровня: мини- мальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для боль- шинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету «Чтение (Литературное чтение)»:

Основные требования к умениям обучающихся:

1- й уровень (минимальный)

-         правильно читать вслух доступный текст целыми словами и по слогам;

-         находить, читая про себя отрывки проанализированного текста, связанные с определёнными событиями;

-         отвечать на вопросы по предметному содержанию текста (с помощью учителя);

-         заучивать стихотворения наизусть (объём текста с учётом учебных возможн стей учащегося);

-         принимать участие в уроках внеклассного чтения.

2- й уровень (достаточный)

-         правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях

- по слогам;

-         читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту;

-         отвечать на вопросы учителя;

-         пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, а несложные по содержанию тексты - самостоятельно;

-         выражать своё отношение к поступкам героев и событиям;

-         выучить наизусть 8-10 стихотворений;

-         читать внеклассную литературу под наблюдением учителя.

 

Изучение предмета «Чтение (Литературное чтение)» в 5 - 9 классах направлено на формирование следующих базовых учебных действий:

Личностные учебные действия:

 

-         осознавать значение нравственных понятий и моральных норм;

-         положительно относиться к учебному труду;

-         воспринимать произведения искусств;

-         сформировать понятия «Трудовая деятельность и люди труда»;

-         сформировать понимание своего социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-         сформировать понятия культурного наследия родного края.

         -     осуществлять контроль своей деятельности с учетом предложенных крите риев;

-         принимать оценку своей деятельности, корректировать её с учетом выявлен ных ошибок.

 

6        класс

Личностные результаты:

-         формировать понимание важности процесса обучения;

-         развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и зарубежной литературой;

-         формировать нравственно развитую личность в процессе чтения, развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

-         развивать чувство ответственности за свои поступки при сопоставлении образов персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

-         формировать умения контролировать и оценивать учебные действия в соот- ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-         формировать умение активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

-         развивать умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

-         развивать умение составлять тексты в устной форме;

-         развивать умение строить рассуждения в процессе характеристики текста;

-         развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;

-         совершенствовать мотивации к систематическому, самостоятельному чте нию.

Основные требования к умениям обучающихся:

1- й уровень (минимальный)

-         читать вслух правильно, целым словом, трудные слова - по слогам, соблюдая синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от знаков препинания;

-         читать про себя проанализированный заранее текст, выполняя несложные задания учителя;

-         отвечать на вопросы учителя;

-         пересказывать фрагменты текста, несложные по содержанию;

-         оценивать поступки героев (с помощью учителя);

-         заучивать стихотворения наизусть (объём текста с учётом индивидуальных особенностей учащихся);

-         участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанным текстам.

2- й уровень (достаточный)

-         читать доступные тексты вслух осознанно, правильно, выразительно, перехо дом на беглое чтение (словосочетаниями), в трудных случаях - целым словом;

-         читать про себя, выполняя различные задания к проанализированному тексту;

-         делить текст на части под руководством учителя;

-         пересказывать текст (полностью или частично) по плану, используя опорные слова;

-         определять мотивы поступков героев, выражать своё отношение к ним;

-         выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);

-         выучить наизусть 8-10 стихотворений;

-         читать внеклассную литературу под контролем учителя или воспитателя.

Личностные учебные действия:

 

-         оценивать жизненные ситуации и поступков с точки зрения общечеловече- ских норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина Рос- сии;

-         гордиться положительными результатами в учебной деятельности;

-         эмоционально воспринимать произведения искусств;

-         иметь представление о видах трудовой деятельности;

-         воспринимать культурно-историческое наследие родного края и страны;

-         понимать необходимость участия в общественно-полезных делах.

 

 

7        класс

Личностные результаты

-         формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания и развития;

-         совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;

-         развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с литературными произведениями;

-         развиватьморально-этическиепредставления,эмоционально-нравственную отзывчивость;

-         развивать умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, соб- ственные возможности её решения;

-         развивать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную де- ятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

-         развивать умения строить рассуждения в процессе анализа текста;

-         развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мне- ние и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и об- суждении художественных произведений.

Предметные результаты

-         совершенствовать умение читать правильно, осознанно, выразительно, бегло;

-         читать вслух и про себя доступные по содержанию тексты;

-         совершенствовать умение пересказывать текст различными способами(пол- ный пересказ, выборочный, краткий);

-         развивать умение выделять тему и идею художественного произведения;

-         развивать навыки характеристики и анализа текстов различных жанров;

-         развивать умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение;

-         составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге;

-         формировать понимание связи литературных произведений с эпохой их напи- сания;

-         развивать умение характеризовать героев произведения, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

-         определять в произведении изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роли в раскрытии идейно-художественного содержания текста;

-         формулировать собственное отношение к произведениям литературы,

-         героям произведений, уметь давать им оценку;

-         понимать авторскую позицию и высказывать своё отношение к ней;

-         совершенствовать умение пользоваться библиотекой, выбирать нужную книгу;

-         совершенствовать мотивацию к систематическому досуговому чтению.

Основные требования к умениям обучающихся 1-й уровень (минимальный)

 

-         читать вслух правильно, выразительно доступные тексты целым словом;

-         читать про себя проанализированные ранее тексты;

-         отвечать на вопросы учителя;

-         пересказывать близко к тексту отдельные части произведения, доступные уча- щимся по изображённым событиям;

-         высказывать своё отношение к поступкам героев в доступной учащимся форме;

-         выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);

-         учить стихотворения наизусть (объём текста с учётом особенностей учени- ков);

-         участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.

2-й уровень (достаточный)

-         читать вслух правильно, выразительно, бегло (словосочетанием, в трудных случаях - целым словом);

-         читать про себя с предварительным заданием лёгкие по содержанию тексты;

-         выделять тему и идею произведения с помощью учителя;

-         формулировать вопросы к тексту (с помощью учителя);

-         делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством учи- теля, в простейших случаях - самостоятельно;

-         характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя),давать оценку их поступкам;

-         выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять(с помощью учи- теля);

-         соотносить читаемые      произведения          с          определённым        жанром (с помощью учителя);

-         выучить наизусть не менее 10 стихотворений;

-         читать внеклассную литературу под контролем учителя, участвовать в её об- суждении. Составлять отзывы под руководством учителя.

 

Личностные учебные действия:

-         уважительно относиться к своему народу, принятие ценностей других народов;

-         гордиться собственными школьными успехами;

-         уметь откликаться на произведения искусств;

-         понимать необходимость трудовой деятельности;

-         относиться положительно к культурно-историческому наследию родного края и страны;

принимать участие в общественно-полезных делах.

8        класс

 

Личностные результаты

-         развивать творческую личность путём приобщения к литературе как искус ству слова;

-         развивать способности организовывать учебное сотрудничество и совмест ную деятельность с учителем и сверстниками;

-         совершенствовать духовно-нравственные качества личности (чувство ответ- ственности, сострадание, взаимовыручка, чувство долга и т. п.);

-         развивать умение грамотно, точно, ясно излагать свои мысли в устной форме;

-         работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости ис- правлять ошибки самостоятельно;

-         адекватно самостоятельно оценивать свои суждения, в случае необходимости вносить в них коррективы;

-         слушать одноклассников, понимать позицию другого человека;

-         формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

-         выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

-         работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

-         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

 

Предметные результаты

-         совершенствовать навык правильного, осознанного, выразительного и бег- лого чтения;

-         выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-         понимать связь литературных произведений с эпохой их написания;

-         анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;

-         понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопостав- лять героев одного или нескольких произведений;

-         определять в произведении сюжет, композицию, изобразительно-выразитель- ные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

-         формулировать собственное отношение к произведениям и их героям;

-         понимать авторскую позицию и высказывать своё отношение к ней;

-         пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка, цитат из текста;

-         отвечать на вопросы по прочитанному тексту, формулировать собственные вопросы;

-         создавать устные монологические высказывания разного типа;

-         участвовать в диалоге по прочитанным произведениям;

-         понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

-         совершенствовать умение пользоваться библиотекой, самостоятельно выби- рать книги для досугового чтения.

Основные требования к умениям учащихся 1-й уровень (минимальный)

-         читать вслух правильно, выразительно, целыми словами;

-         читать про себя проанализированные тексты, читать короткие, доступные тек- сты самостоятельно;

-         пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображаемым событиям;

-         выделять тему произведения, участвовать в обсуждении идеи;

-         выражать свое отношение к поступкам героев и событиям (с помощью учи- теля);

-         находить в тексте незнакомые слова, учиться объяснять их, опираясь на текст (с помощью учителя);

-         учить стихотворения наизусть (объём текста с учётом особенностей учени- ков);

-         участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.

2-й уровень (достаточный)

-         читать вслух правильно, бегло, выразительно;

- читать про себя доступные по содержанию тексты;

-         выделять тему и определять идею произведения (последнее задание - с помо- щью учителя);

-         определять черты характера главных героев и выражать своё отношение к ним (с помощью учителя);

-         самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текста;

-         отбирать (коллективно) опорные слова для пересказа, обращая внимание на лексику, характеризующую эмоциональное состояние действующих лиц, при- роды, образные выражения, и употреблять их в пересказе;

-         пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова;

-         ставить вопросы к тексту, задавать их одноклассникам;

-         выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя);

-         заучить наизусть 10 стихотворений;

-         читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодиче- ской печати, и принимать участие в их обсуждении.

 

Личностные учебные действия:

-         осознавать себя как гражданина России, имеющие определённые права и обя- занности;

-         гордиться собственными школьными успехами и достижениями;

-         эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи;

-         уважительно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

-         уважительно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны;

-         принимать осознанное участие в общеполезной социальной деятельности.

 

9        класс

 

Личностные результаты

-         развивать устойчивый познавательный интерес к чтению, потребность в чте- нии;

-         развивать чувство прекрасного, умение чувствовать красоту и выразитель- ность речи;

-         развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-         ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

-         стремиться к совершенствованию собственной речи;

-         уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

-         уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности сотруд- ничества с партнёром;

-         осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

-         оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;

-         уметь использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов;

-         определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать про- изведения для самостоятельного чтения.

 

Предметные результаты

-         читать тексты произведений правильно, осознанно, выразительно, бегло;

-         осознанно воспринимать и понимать изучаемый текст, выделять его нрав- ственную проблематику;

-         излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно, от 1-го лица, от 3-го лица;

-         выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отноше- ние к ней;

-         отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

-         создавать устные монологические высказывания;

-         уметь вести диалог с учителем и сверстниками;

-         понимать связь литературных произведений с эпохой их написания,

-         выявлять заложенные в них вневременные нравственные ценности;

-         анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений, определять последовательность событий;

-         уметь составлять краткую аннотацию литературного произведения по задан- ному образцу;

-         делить текст на части, озаглавливать их, составлять план, пересказывать текст по плану;

-         задавать вопросы по прочитанному тексту;

-         уметь читать наизусть стихотворные произведения;

-         уметь выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педа- гогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;

-         уметь оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание не- большого объёма (повествование, описание, рассуждение);

-         формулировать несложные выводы, с опорой на авторский текст, по предло- женной теме или при ответе на вопрос;

-         самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать собственное суждение, коллективно обсуждать прочи- танное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт, соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

-         ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

-         самостоятельно и целенаправленно выбирать книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию.

 

Основные требования к умениям обучающихся 1-й уровень (минимальный)

-         уметь читать вслух и про себя доступные по содержанию тексты, правильно отвечать на вопросы;

-         участвовать в анализе произведения;

-         выбирать из данных заглавия к выделенным частям;

-         пересказывать доступный текст и отдельные его части по плану;

-         высказывать своё отношение к поступкам действующих лиц и событиям;

-         учить стихотворения наизусть;

-         участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанному тексту.

2- й уровень (достаточный)

-         читать вслух правильно, бегло, выразительно;

-         читать про себя доступные по содержанию тексты;

-         выделять идею произведения (с помощью учителя);

-         называть главные черты характера героев, подтверждать их фактами из про- изведения;

--    самостоятельно делить простой по содержанию текст на части и озаглавли- вать их;

-         ставить вопросы к тексту и задавать их классу;

-         выделять незнакомые слова, опираясь на контекст (с помощью учителя);

-         использовать образные средства языка в составлении характеристики героев, описании событий и пересказе;

-         выучить наизусть 10 стихотворений;

-         читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодиче- ской печати, и принимать участие в их обсуждении.

 

Личностные учебные действия:

-         испытывать чувство гордости за свою страну;

-         гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;

-         адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи;

-         уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятель- ности;

-         бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны;

-         активно включаться в общеполезную социальную деятельность.

 

Содержание учебного предмета «Чтение (Литературное чтение)»

в 5 - 9 классах

 

5 класс

Устное народное творчество

Жанры                  устного народного творчества: считалки, потешки,   загадки, пословицы.

Сказки. Представления о добре и зле.

 

Картины родной природы

Рассказы, стихи, сказки и научно-популярные статьи о природе в разные времена года, о красоте родной земли, олицетворение природы в представлениях наших предков (духи леса, воды, земли). Светские и православные праздники в разные вре- мена года. Труд и развлечения детей, их помощь взрослым.

 

О животных

Рассказы и стихи о повадках животных, об отношении к ним человека.

 

Из прошлого нашего народа

Рассказы, стихи, научно-популярные статьи, содержащие краткие и доступные све- дения об именитых людях прошлого и настоящего России (полководцы, писатели, художники).

 

Спешите делать добро

Рассказы, стихи, народные и литературные сказки, помогающие освоению нрав- ственных эталонов, принятых в обществе людей.

 

Из произведений зарубежных писателей

Детские рассказы, стихи, сказки о жизни в разных странах.

 

Навыки чтения

Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами с переходом на словосочетания. Использование специальных текстов, состоящих из простых по

слоговой структуре слов, несложных по содержанию, для более быстрого, целост- ного восприятия слова и понимания значения прочитанного.

Чтение про себя простых по содержанию и структуре текстов после предваритель- ного анализа.

Выразительное чтение произведений с опорой на авторские ремарки. Коллективная отработка логических ударений, синтаксических пауз, тона голоса и темпа речи. Ин- тонация в конце предложения на основе различительных знаков препинания, инто- нация перечисления при однородных членах предложения.

 

Работа с текстом

Разбор текста по вопросам, формулирование учащимися вопросов к отдельным со- бытиям текста и поступкам героев.

Выделение темы и идеи произведения, соотнесение их с заглавием текста. Прогнозирование событий с опорой на заглавие и иллюстрации. Выделение в соот- ветствии с данным планом частей текста. Озаглавливание частей текста (с помощью учителя) после коллективного выделения.

Полный и частичный пересказ произведения по данному или коллективно состав- ленному плану. Включение в пересказ необходимых средств связи предложений и частей текста прочитанного произведения. Чтение по ролям и драматизация диало- гов.

Оценка характера героя, подбор подтверждающих эту оценку фактов (с помощью учителя).

Формирование внимания к авторскому слову: выделение и объяснение непонятных слов (с помощью учителя), нахождение характеризующих события, героев слов и предложений. Выбор и объяснение образных слов и выражений (с помощью учи- теля, с опорой на наглядный материал). Определение отношения автора к своим ге- роям и событиям (с помощью учителя).

Практическое      знакомство с       жанрами      устного       народного    творче- ства: сказки, считалки, потешки, пословицы, поговорки.

Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг, коллективное ве- дение дневников внеклассного чтения. Предварительная подготовка детей в течение месяца к уроку внеклассного чтения.

 

6 класс

 

Устное народное творчество

Загадки, пословицы, поговорки, небылицы (особый мир игры - игра мыслей, столк- новение мира обычного и потешного). Народные и литературные сказки. Мир добра и зла.

 

Люблю природу русскую

Рассказы, стихи и научно-популярные статьи о природе в разные времена года, о красоте родной земли, об открытиях человека, умеющего всматриваться в окружаю- щий мир. Светские и православные праздники в связи с разными временами года.

 

О далёком прошлом России

Рассказы, стихи, научно-популярные статьи о далеком прошлом, о нашем времени из истории России (см. программу по истории для 6 класса).

 

Животные в нашем доме

Рассказы, стихи, сказки о жизни животных. Отношение человека к животному миру как показатель его нравственных черт.

 

Будь человеком, человек!

Рассказы и стихи, раскрывающие восприятие мира в детстве, осмысление мира и своего места в нём.

Они прославили Россию

Рассказы, стихи, научно-популярные статьи, содержащие сведения о жизни великих людей прошлого и настоящего России (полководцы, писатели, художники).

 

Смешное и весёлое

Юмористические произведения разных жанров.

 

Вечный свет подвига

Художественные произведения о подвигах защитников Отечества в прошлом и настоящем.

 

Писатели мира - детям

Художественные произведения зарубежных авторов различных жанров.

 

Навыки чтения

Сознательное, правильное, выразительное и беглое чтение словосочетанием, в труд- ных случаях - целым словом в соответствии с нормами литературного произноше- ния. Использование простых по содержанию и структуре слов, отрывков из текста учебника для совершенствования навыка беглого чтения.

Чтение про себя при выполнении различных заданий. Выразительное чтение произ- ведений с отработкой логических ударений, синтаксических пауз, тона голоса и темпа речи, перечислительной интонации при однородных членах.

 

Работа с текстом

Анализ текста по вопросам. Постановка проблемных вопросов, соотнесение содер- жания прочитанного с опытом учащихся.

Развитие у учащихся умения ставить вопросы к тексту.

Выделение темы и идеи произведения, соотнесение того или другого с заглавием текста.

Деление текста на части, составление простого плана под руководством учителя. Осознание последовательности и причинности событий. Определение мотивов по- ступков действующих лиц, их оценка.

Полный или частичный пересказ произведения. Правильное использование средств связи предложений и частей текста. Передача событий от лица разных героев.

Формирование внимания к авторскому слову: самостоятельное выделение незнако- мых слов в тексте, выяснение их значения. Нахождение слов, употребляемых в пря- мом и переносном значении, их объяснение. Обсуждение вопросов о причинах вы- бора автором того или иного слова. Передача с помощью авторских слов характера героев, отношения автора к ним.

Уточнение жанровых особенностей произведения (сказка, стихотворение, рассказ, басня).

 

Внеклассное чтение (1 раз в месяц). Самостоятельное чтение доступных по содер- жанию книг, написанных для детей и юношества. Коллективное ведение дневников внеклассного чтения. Самостоятельная запись фамилии автора и названия книги.

 

7        класс

 

Устное народное творчество как отражение жизни человеческого общества Русские народные песни. Сказки. Представления народа о единстве красоты - внеш- ней и внутренней. Общие законы построения сказки: присказка, зачин, троекратное повторение событий, концовка. Нравственные ценности, заложенные в пословицах и поговорках. Былина как отражение исторического прошлого народа. Язык произ- ведений устного народного творчества.

 

 

Русская литература XIX века

(Примерный перечень на основе доступных сведений и текстов.)

Биография и творчество А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова, Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого, В. Г. Короленко, А. П. Чехова, А. И. Куприна и др.

 

Русская литература XX века

(Примерный перечень на основе доступных сведений и текстов, их общественной значимости для времени.)

Биография и творчество М. Горького, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, Н.А. Ост- ровского, А.А. Платонова, К. Г. Паустовского, А. А. Фадеева, М. А. Шолохова, А. Т. Твардовского, К. М. Симонова, Н. А. Рыленкова, Р. М. Рождественского, Ю. И. Ко- валя, Р. П. Погодина, В. П. Астафьева, В. Г. Распутина, А. Г. Алексина.

Навыки чтения

Сознательное, правильное, беглое и выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения.

Предварительное чтение про себя несложного текста по содержанию и структуре, в остальных случаях - после анализа.

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализирован- ного в классе произведения или отрывка из него.

Чтение по ролям и драматизация.

 

Работа с текстом

Развитие умения устанавливать смысловые связи между частями текста, выделять главную мысль каждой части и произведения в целом, оценивать поступки героев, определять их мотивы. Анализ (с помощью учителя) литературного произведения с позиции его нравственной ценности.

Составление характеристики героя (с помощью учителя).

Обсуждение вопросов о возможном дальнейшем развитии событий и составление воображаемых диалогов главных действующих лиц.

Формирование умения самостоятельно составлять план к частям текста. Различение частей текста описательного и повествовательного характера.

Подробный и краткий пересказ. Пересказ от третьего лица. Формирование внимания к авторскому слову. Продолжение работы с незнакомыми словами, развитие умения правильно объяснять их. Выделение образных средств языка, их использование в пересказе.

Обсуждение вопроса о причинах выбора автором того или иного слова; передача с помощью авторских слов характера героя, событий, отношения к ним автора.

Умение различать сказку, рассказ, стихотворение, басню.

 

Внеклассное чтение (1 раз в месяц). Самостоятельное чтение произведений для юношества. Чтение отдельных статей из газет и журналов. Обсуждение прочитан- ных книг. Составление отзывов. Ведение коллективных дневников внеклассного чтения (с помощью учителя).

 

8        класс

 

Устное народное творчество

Кто мы? Откуда мы? Произведения, формирующие понятия о народе, народной культуре, об исторической народной памяти.

Былины, исторические песни, предания, сказки.

Нравственный смысл сказки: добро должно побеждать зло; хочешь счастья - учись уму-разуму; не нарушай данного слова и т.д.

Народная точка зрения на добро и зло.

Образ русского человека в произведениях устного народного творчества.

Русская литература XIX век

(Примерный перечень как дополнение и расширение тематики)

Биография и творчество А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, К. Пруткова, И.С. Никитина, А.П. Чехова, А.И. Куприна и др.

 

Русская литература XX века

(Примерный перечень      как      дополнение и          расширение тематики класса.) Биография и творчество М. Горького, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, Н. А. Ост- ровского, И. А. Бунина, А. Н. Толстого, А. А. Платонова, А. А. Фадеева, М. А. Шо- лохова, А. Т. Твардовского, К. М. Симонова, К. Г. Паустовского, Н. М. Рубцова, Ф. А. Абрамова, В. М. Шукшина, Р. П. Погодина, Ю. М. Нагибина, В. П. Астафьева, В. Г. Распутина, К. Булычёва, Ф. А. Искандера.

 

Навыки чтения

Дальнейшее совершенствование сознательного, правильного, выразительного и бег- лого чтения в соответствии с нормами литературного произношения.

Самостоятельное чтение текста про себя с предварительными заданиями учителя. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению с последующей его оценкой классом.

Чтение по ролям и драматизация.

 

Работа над текстом

Совершенствование умения устанавливать смысловые связи событий, поступков ге- роев, выделять части текста. Определение основной мысли каждой части и произве- дения в целом (с помощью учителя). Анализ (с помощью учителя) литературного произведения с точки зрения отражения в нём нравственных истин.

Составление характеристики героев путём отбора соответствующих мест текста для подтверждения определённых черт характера.

Выделение авторского отношения к изображаемым событиям и героям произведения (с помощью учителя).

Формирование умения размышлять над поступками героев с точки зрения современной жизни.

Нахождение в тексте фрагментов описательного и повествовательного характера, установление их различий.

Самостоятельное озаглавливание данных частей в простых по содержанию текстах. Отбор опорных слов в каждой части для пересказа. Пересказ прочитанного.

Составление пересказа от имени одного из героев. Творческое продолжение рассказа.

Развитие умения ставить вопросы к тексту и задавать их классу, выступая в роли учителя, составлять ответы на вопросы, используя сложные предложения.

Совершенствование умения работать со словом, выделять особенности речи дей- ствующих лиц, их эмоциональное состояние. Нахождение в тексте слов и словосо- четаний, употреблённых в переносном значении, установление их роли (с помощью учителя) в описании природы, изображении событий, героев.

Использование в пересказе образных средств языка. Формирование умения выделять незнакомые слова из текста и объяснять их.

Определение жанровых особенностей произведения.

 

Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение книг, газет, журналов. Обсуждение прочитанного. Ведение дневников внеклассного чтения (с помощью учителя).

 

9        класс

Русская литература XIX века

(Примерный перечень с учётом расширения данных биографии и систематизирован- ных разножанровых произведений одного автора.)

А.С. Пушкин (поэзия, проза), Н.А. Некрасов (отрывки из поэтических произведе- ний), А.А. Фет, А.Н. Майков (лирическая поэзия, природа родины), И С. Тургенев (поэзия, отрывки из прозы), В.М. Гаршин (детская тематика, отрывки), А.П. Чехов короткие рассказы), Л.Н. Толстой (рассказы, отрывки), И.А. Бунин (поэзия, рас- сказы), А.И. Куприн и др.

 

Русская литература XX века

(Примерный перечень      с         учётом         требований современной          жизни общества)

А.Н. Толстой, А. А. Платонов, М.А. Шолохов, К.М. Симонов, А.Т. Твардовский, В.М. Шукшин, В.П. Астафьев, В.П. Быков, Ф.А. Искандер, В.Г. Распутин и др. (В этой части уместно отбирать литературу, корректируя её содержание с программой по истории для класса.)

 

Навыки чтения

Продолжение работы над техникой чтения.

Совершенствование навыка сознательного чтения: установление логических связей описываемых событий, определение мотивов поступков героев, подбор фактов для подтверждения высказанной мысли, выделение основной мысли произведения (с по- мощью учителя).

Развитие умения чувствовать настроение героя, понимать отношение автора к нему и к описываемым событиям.

Составление характеристики действующих лиц по данному плану (с помощью учи- теля), подбор соответствующих мест текста для подтверждения определённых черт характера действующего лица.

Выделение в тексте описаний и повествований. Составление планов к этим типам текстов и пересказ их по плану.

Работа над кратким пересказом и пересказом с элементами рассуждения. Выделение незнакомых слов в тексте, их объяснение. Работа над образностью языка произведе- ния.

Разыгрывание диалогов действующих лиц произведения с сохранением авторской лексики.

Развитие умения доказывать (с помощью учителя) принадлежность произведения или его фрагмента к определённому жанру.

 

Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение художественной литературы, статей из газет и журналов с последующим обсуждением.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование в 5 - 9 классах 5 класс (136 ч.)

№ п/п	Тема	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1	Устное народное творче- ство. Считалки. За- клички. Потешки. Посло- вицы и поговорки. За- гадки	Знакомство с произведениями малых форм устного народного творчества. За- учивание наизусть. Работа над смысловым содержанием произведений. Драматизации произведений
2	Русская народная сказка «Никита Кожемяка»	Борьба добра со злом в русской народной сказке. Выборочное чтение, чтение по ро- лям. Рассказывание сказки с использова- нием слов и выражений из текста
3	Тофаларская сказка «Как наказали медведя»	Работа над выразительным чтением. Выяс- нение отношения к слабым персонажам в сказке. Рассказывание сказки по опорным словам
4	Башкирская сказка «Зо- лотые руки»	Работа над смысловым значением названия сказки. Рисование словесного портрета ге- роини сказки. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Рассказывание сказки
5	Русская народная сказка «Морозко»	Сравнение отношения мачехи к родной до- чери и падчерице. Работа над рассказом от первого лица. Раскрытие темы трудолюбия в сказке. Составление характеристики пад- черицы и дочки. Рассказывание сказки с опорой на иллюстрации, с использованием слов и выражений из текста. Работа над вы- разительным чтением, чтение по ролям
6	Русская народная сказка «Два Мороза»	Выборочное чтение. Чтение по ролям. Рас- сказывание сказки. Поиск народной муд- рости в сказке
7	Татарская    сказка    «Три дочери»	Выборочное чтение. Чтение по ролям. Рас- сказывание сказки. Выяснение поучитель- ного смысла сказки
8	Внеклассное чтение. Чтение сказок народов Российской Федерации	Показ разнообразия народного творчества жителей страны. Выборочное чтение. Рас- сказывание отрывков сказок. Работа с ил- люстративным материалом к сказкам, в том числе выполненным самими учащимися. Работа с выставкой книг, дневником вне- классного чтения, уголком внеклассного чтения
9	А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» (отрывки)	Работа над техникой чтения: правильность, осознанность, выразительность. Выборочное чтение. Характеристика внеш- ности персонажей. Работа со сложными для понимания словами. Работа с иллюстра- тивным материалом. Заучивание отрывка наизусть. Выяснение собственного отно- шения к событиям и героям сказки. Борьба сил добра и зла в сказке
10	По Д. Мамину-Сибиряку «Серая шейка»	Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Работа с иллю- стративным материалом. Озаглавливание частей текста и пересказ по частям. Показ красоты природы в сказке (словесное рисо- вание). Работа над словами и словосочета- ниями, трудными для понимания
11	Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»	Беседа по вопросам учителя о прочитанных на уроках произведениях. Соотнесение по- словиц и поговорок с сюжетами прочитан- ных   произведений.   Выяснение   личного отношения школьников к прочитанным произведениям. Работа с иллюстративным материалом, рисунками учащихся. Выбо- рочное чтение. Рассказывание отрывков. Придумывание и рассказывание сказки собственного сочинения
12	Внеклассное чтение. Народные и авторские сказки, произведения устного народного твор- чества малых форм (вы- бор произведений на усмотрение учителя)	Выборочное чтение, рассказывание отрыв- ков из сказок. Использование элементов драматизации. Работа с иллюстративным материалом, рисунками учащихся. Органи- зация работы в парах, командах. Закрепле- ние понятий «сказка», «волшебная сказка», «устное народное творчество», выявление различий между произведениями малых народных форм (пословица, поговорка, по- тешка, считалка, загадка). Работа с выстав- кой книг, дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения
13	Г. Скребицкий «Июнь»	Выборочное чтение. Беседа о лете с опорой на текст рассказа, собственный опыт и впе- чатления. Приметы лета в рассказе. Работа с иллюстративным материалом. Словесное рисование с опорой на произведения искус- ства, музыки
14	И. Суриков «Ярко солнце светит…»	Беседа о лете с опорой на иллюстративный материал, опыт и знания учащихся. Сравне- ние описания лета в стихотворении И. Су- рикова и рассказе Г. Скребицкого «Июнь». Работа над пониманием текста стихотворе- ния (сравнения, непонятные слова и выра- жения). Работа над выразительным чте- нием. Заучивание стихотворения наизусть
15	А. Платонов «Июльская гроза»	Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Объяснение поведения детей во- время грозы, проявления характера героев, выяснение личного отношения учащихся к содержанию рассказа. Озаглавливание ча- стей рассказа, пересказ по плану. Описание состояния природы в рассказе. Составле- ние рассказа-описания о грозе. Составле- ние рассказа-рассуждения о девочке

16	А. Прокофьев «Берёзка»	Беседа о красоте русской берёзы и русской природы с опорой на иллюстративный ма- териал, опыт и знания учащихся. Работа над пониманием текста стихотворе- ния (сравнений, непонятных слов и выра- жений). Работа над выразительным чте- нием. Заучивание стихотворения наизусть
17	Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к за- кату…»	Беседа об изменениях, происходящих в природе с приходом осени, с опорой на ил- люстративный материал, опыт и знания учащихся. Работа над пониманием текста стихотворения (сравнений, непонятных слов и выражений). Работа над выразитель- ным чтением
18	Обобщающий урок по теме «Лето» в разделе «Картины родной при- роды». Внеклассное чтение рас- сказов о природе (выбор произведений на усмот- рение учителя)	Беседа по вопросам учителя о прочитанных на уроках произведениях. Соотнесение по- словиц и поговорок с прочитанными произ- ведениями. Выяснение личного отношения школьников к прочитанным произведе- ниям. Работа с иллюстративным материа- лом, рисунками учащихся. Выборочное чтение. Рассказывание отрывков. Словес- ное рисование с опорой на произведения искусства, музыки. Составление рассказа по плану. Составление рассказа-описания по опорным словам. Чтение заученных наизусть стихотворений. Работа с дневни- ками внеклассного чтения, уголком вне- классного чтения
19	Г.     Скребицкий      «Сен- тябрь»	Беседа об изменениях, происходящих в природе с наступлением осени, с опорой на знания детей, произведения искусства, му- зыки. Работа над техникой чтения. Выбо- рочное чтение
20	По И. Соколову-Мики- тову «Золотая осень»	Беседа об изменениях, происходящих в природе с наступлением осени, с опорой на знания детей, произведения искусства, му- зыки. Выборочное чтение. Словесное ри- сование. Пересказ по плану
21	К. Бальмонт «Осень»	Беседа об изменениях, происходящих в природе с наступлением осени, с опорой на

		знания детей, произведения искусства, му- зыки, рисунки учащихся. Работа над выра- зительным чтением. Работа над сравнени- ями, сложными для понимания словами и выражениями. Заучивание стихотворения наизусть
22	Г.    Скребицкий    «Добро пожаловать»	Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Работа с иллюстративным материа- лом. Озаглавливание частей рассказа. Ра- бота над пересказом
23	В.    Астафьев    «Осенние грусти»	Работа над техникой чтения. Работа над вы- разительным    чтением.    Выборочное чте- ние
24	И. Бунин «Первый снег»	Беседа об изменениях, происходящих в природе поздней осенью, с опорой на зна- ния детей, произведения искусства, му- зыки, рисунки учащихся. Работа над выра- зительным чтением. Словесное рисование. Работа над сравнениями, сложными для по- нимания словами и выражениями. Заучива- ние стихотворения наизусть
25	Обобщающий урок по теме «Картины родной природы»	Беседа по вопросам учителя о прочитанных на уроках произведениях. Соотнесение по- словиц и поговорок с прочитанными произ- ведениями. Выяснение личного отношения школьников к прочитанным произведе- ниям. Работа с иллюстративным материа- лом, рисунками учащихся. Выборочное чтение. Рассказывание отрывков. Словес- ное рисование с опорой на произведения искусства, музыки. Составление рассказа по плану. Составление рассказа-описания по опорным словам. Чтение наизусть сти- хотворений
26	Ю. Яковлев «Колючка»	Работа над техникой чтения. Анализ произ- ведения по вопросам учителя. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Составление плана рассказа, пересказ по плану. Работа над характеристикой персонажей. Выясне- ние отношения школьников к героям рас- сказа

27	Ю.     Яковлев      «Рыцарь Вася»	Работа над техникой чтения. Анализ произ- ведения по вопросам учителя. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Озаглавливание частей рассказа, пересказ по плану. Работа над характеристикой персонажа, его по- ступков. Выяснение отношения школьни- ков к герою рассказа
28	Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок)	Работа над техникой чтения. Анализ произ- ведения по вопросам учителя. Выразитель- ное чтение по ролям. Раскрытие понятий «дружба», «стыд», «ябеда», «совесть». Вы- борочное чтение. Работа над характеристи- кой персонажа, его поступков. Выяснение отношения школьников к герою рассказа
29	В. Медведев «Фосфори- ческий мальчик»	Работа над техникой чтения. Анализ произ- ведения по вопросам учителя. Выразитель- ное чтение по ролям. Выборочное чтение. Работа над характеристикой персонажей, их поступков. Выяснение отношения школьников к героям рассказа. Работа над кратким пересказом
30	Л. Воронкова «Дорогой подарок»	Работа над техникой чтения. Анализ произ- ведения по вопросам учителя. Выразитель- ное чтение по ролям. Выборочное чтение. Самостоятельное составление вопросов к тексту, ответы на эти вопросы. Озаглавли- вание частей рассказа. Работа над полным пересказом. Выяснение отношения школь- ников к героям рассказа и их поступкам. Нравственная оценка действий персонажей
31	Я. Аким «Твой друг»	Работа над техникой чтения. Выразитель- ное чтение. Выборочное чтение. Обсужде- ние профессии учителя
32	Обобщающий урок по теме «О друзьях-товари- щах»	Беседа по вопросам учителя о прочитанных на уроках произведениях. Соотнесение по- словиц и поговорок с прочитанными произ- ведениями. Выяснение личного отношения школьников к прочитанным произведе- ниям и их героям. Соотнесение пословиц с содержанием произведений, поведением героев. Работа с иллюстративным материа- лом, рисунками учащихся.    Выборочное

		чтение. Рассказывание отрывков. Обсуж- дение Понятий       «дружба»,       «товарищество», «скромность»,       «хвастливость»,       «сме- лость»,     «благородство»,    «достоинство» «справедливость»
33	Басни    И.    А.    Крылова «Ворона      и      Лисица», «Щука и Кот», «Квартет»	Понятие «басня» как литературный жанр. Сопоставление поведения и повадок жи- вотных с поступками и поведением людей. Выразительное чтение. Чтение по ролям. Выборочное чтение. Работа над иллюстра- тивным материалом. Работа над трудными для понимания словами и выражениями. Использование элементов драматизации. Выяснение и обсуждение морали басни. Дополнительное чтение басен, изученных в прошлые годы обучения, и новых по вы- бору учителя
34	Н.     Хмелик     «Будущий олимпиец»	Работа над техникой чтения. Анализ произ- ведения по вопросам учителя. Чтение по ролям. Пересказ текста по вопросам. Срав- нительный анализ поступков персонажа. Выборочное чтение. Соотнесение содер- жания рассказа с жизненным опытом уча- щихся, их отношением к пожилым людям
35	О.    Бондарчук    «Слепой домик»	Работа над техникой чтения. Анализ произ- ведения по вопросам учителя. Чтение по ролям. Выборочное чтение. Выяснение зна- чения и обсуждение таких нравственных понятий, как «доброта», «чувство жало- сти», «сострадание», помощь», «равноду- шие». Составление характеристики пер- сонажа. Сравнение героя рассказа Н. Хме- лика «Будущий олимпиец» и героя рассказа О. Бондарчук «Слепой домик». Выяснение личного отношения школьников к персо- нажам и их поступкам
36	В. Осеева «Бабка»	Работа над техникой чтения. Анализ произ- ведения по вопросам учителя. Выборочное чтение. Обсуждение темы отношения к старшим. Выяснение значения и обсужде- ние   таких   нравственных   понятий   как

		«уважение к старшим», «терпение», «же- стокость»,      «грубость»,     «равнодушие», «пренебрежение». Работа над пересказом. Работа с иллюстративным материалом
37	А.      Платонов      «Сухой хлеб»	Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Обсуждение та- кого явления природы, как засуха. Обсуж- дение темы отношения к матери, тяжёлого женского труда. Характеристика персо- нажа. Работа над пересказом
38	В. Распутин «Люся»	Работа над техникой чтения. Анализ произ- ведения по вопросам учителя. Выборочное чтение. Работа над выразительным чте- нием. Описание персонажей. Обсуждение тяжёлой жизни людей в послевоенные годы. Деление рассказа на части, озаглав- ливание и пересказ
39	В. Брюсов «Труд»	Работа над выразительным чтением. Выбо- рочное    чтение.        Обсуждение    понятия «труд», «труженик». Выяснение значений пословиц о труде
40	Р.              Рождественский «Огромное небо»	Работа над выразительным чтением. Выбо- рочное чтение. Обсуждение истории, опи- санной автором. Обсуждение поступка, совершённого лётчиками. Выяснение зна- чения понятия «героизм», «подвиг». Выяс- нение и обсуждение личного отношения школьников, их чувств к лётчикам из про- изведения и поступку, который они совер- шили
41	Внеклассное чтение. Чтение рассказов и сти- хотворений по теме «Спешите делать добро» (по выбору учителя)	Чтение и обсуждение произведений по теме «Спешите делать добро». Выборочное чтение. Рассказывание отрывков из произ- ведений. Работа в парах и группах. Соотне- сение пословиц и поговорок с поступками героев произведений. Работа с иллюстра- тивным материалом, дневниками внеклас- сного чтения, выставкой книг, уголком вне- классного чтения
42	Обобщение       по       теме «Спешите делать добро»	Обсуждение прочитанных произведений. Характеристика понравившихся персона- жей.      Выяснение      личного     отношения

		школьников к героям понравившихся произведений. Объяснение смысла посло- виц и сопоставление их с произведениями и поведением их героев. Рассказывание, выборочное чтение, работа с иллюстратив- ным материалом
43	Ф. Тютчев «Зима»	Беседа о признаках зимы с опорой на иллю- страции, художественные произведения, музыку. Совершенствование техники чте- ния. Выборочное чтение. Работа над выра- зительным чтением. Работа со средствами художественной выразительности текста. Работа над раскрытием содержания произ- ведения, объяснение смысла трудных для понимания слов и выражений. Развитие творческого воображения в процессе сло- весного рисования. Разучивание стихотво- рения наизусть
44	Г.       Скребицкий       «Де- кабрь»	Совершенствование техники чтения. Бе- седа с опорой на вопросы учителя, иллю- страции, рисунки школьников, знания и опыт учеников. Работа над пересказом по плану
45	К. Бальмонт «К зиме»	Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки учащихся, произведения изобразительного искусства, музыку. Совершенствование техники чтения. Работа над выразительным чтением. Словесное рисование. Разучива- ние стихотворения наизусть
46	Г. Скребицкий «Всяк по- своему»	Работа над техникой чтения. Формирова- ние природоведческих представлений о приспособлении животных к сезонным из- менениям в природе. Выборочное чтение. Формулировка школьниками вопросов к тексту, ответы на вопросы. Работа над рас- сказом от 3-го лица
47	С. Есенин «Поёт зима…»	Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки школьников, произведения изобразитель- ного искусства, музыку. Работа над вырази- тельным чтением. Выборочное чтение. Вы- яснение   значения   незнакомых   слов   и

		выражений. Работа со сравнениями и выра- зительными средствами языка
48	С. Есенин «Берёза»	Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки школьников, произведения изобразитель- ного искусства, музыку. Работа над вырази- тельным чтением. Выборочное чтение. Вы- яснение значения незнакомых слов и выра- жений. Работа со сравнениями и вырази- тельными средствами языка. Развитие творческого воображения в процессе сло- весного рисования. Разучивание стихотво- рения наизусть
49	А. Пушкин «Зимняя до- рога»	Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки школьников, произведения изобразитель- ного искусства, музыку. Работа над вырази- тельным чтением. Выборочное чтение. Вы- яснение значения незнакомых слов и выра- жений. Работа со сравнениями и вырази- тельными средствами языка. Развитие творческого воображения в процессе сло- весного рисования. Разучивание стихотво- рения. Воспитание эстетических чувств от восприятия красоты зимней природы
50	Обобщающий урок по теме: «Картины родной природы. Зима» Внеклассное чтение	Развитие навыка чтения. Беседа о прочи- танных произведениях с опорой на иллю- страции, рисунки учащихся, произведения искусства, музыку, знания и опыт школьни- ков. Чтение выученных стихотворений наизусть. Обсуждение народных примет и пословиц, соотнесение их с прочитанными текстами. Рассказы школьников. Работа с уголком внеклассного чтения, читатель- скими дневниками
51	Г. Скребицкий «Март»	Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки учащихся, произведения изобразитель- ного искусства, музыку, знания и опыт школьников. Работа над техникой чтения. Выборочное чтение
52	А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»	Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки учащихся, произведения искусства, му- зыку. Работа над выразительным чтением. Работа   со   средствами   художественной

		выразительности.     Разучивание стихотво- рения наизусть
53	Г. Скребицкий «О пер- вых проталин до первой грозы»	Беседа о признаках ранней весны. Совер- шенствование техники чтения. Выбороч- ное чтение. Работа со средствами художе- ственной выразительности. Развитие твор- ческого воображения в процессе словес- ного рисования
54	Г. Скребицкий «Весна- красна»	Беседа о признаках ранней весны. Совер- шенствование техники чтения. Выбороч- ное чтение. Работа над средствами художе- ственной выразительности. Сравнение опи- саний зимнего и весеннего неба. Пересказ сказки
55	Г. Скребицкий «Грачи прилетели», «Заветный кораблик»	Беседа о сезонных изменениях в природе с приходом весны. Работа с иллюстрациями, рисунками школьников. Работа по совер- шенствованию техники чтения. Выбороч- ное чтение. Рассказ от первого лица
56	Г. Скребицкий «В весен- нем лесу»	Беседа о сезонных изменениях в природе с приходом весны. Работа с иллюстрациями, рисунками школьников. Работа по совер- шенствованию техники чтения. Выбороч- ное чтение. Развитие творческого вообра- жения в процессе словесного рисования
57	А.    Толстой    «Весенние ручьи»	Совершенствование техники чтения. Бе- седа о признаках весны с опорой на иллю- страции, знания и опыт школьников. Рас- сказ по картине с опорой на текст произве- дения
58	А.      Пушкин      «Гонимы вешними лучами…»	Беседа с опорой на произведения искус- ства, музыку, знания учащихся. Работа над выразительным чтением. Работа с вырази- тельными средствами языка. Словесное ри- сование
59	А. Блок «Ворона»	Работа над выразительным чтением. Работа с выразительными средствами языка. Вы- борочное чтение. Словесное рисование
60	Е. Серов «Подснежник»	Работа над выразительным чтением. Работа с выразительными средствами языка. Вы- борочное чтение. Словесное рисование. Ра- зучивание стихотворения наизусть

61	И.          Соколов-Микитов «Весна»	Беседа о сезонных изменениях в природе с приходом весны. Работа с иллюстрациями, рисунками школьников. Работа по совер- шенствованию техники чтения. Выбороч- ное чтение. Развитие творческого вообра- жения в процессе словесного рисования
62	И.       Бунин      «Крупный дождь в лесу зелёном…»	Работа над выразительным чтением. Работа с выразительными средствами языка. Вы- борочное чтение. Словесное рисование
63	С. Есенин «Черёмуха»	Работа над выразительным чтением. Работа с выразительными средствами языка. Вы- борочное чтение. Словесное рисование. Ра- зучивание стихотворения наизусть
64	Я. Аким «Весна, весною, о весне»	Работа над выразительным чтением.     Ра- бота с выразительными средствами языка. Выборочное чтение. Словесное рисование
65	Обобщающий    урок    по теме «Весна» Внеклассное чтение	Развитие техники чтения. Беседа о прочи- танных произведениях с опорой на иллю- страции, рисунки учащихся, произведения изобразительного искусства, музыку, зна- ния и опыт школьников. Чтение выученных стихотворений наизусть. Обсуждение народных примет и пословиц, соотнесение их с прочитанными текстами. Отгадывание тематических загадок. Составление рас- сказа по плану. Работа с дневниками вне- классного чтения, уголком внеклассного чтения
66	Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»	Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Описание внешнего вида и харак- тера героя. Деление текста на части, оза- главливание. Пересказ текста по плану. Оценка поведения героя, высказывание учащимися своего отношения к нему
67	А. Толстой «Желтухин»	Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Озаглавливание частей рассказа. Пересказ по плану. Словесное рисование. Выяснение отношения героев произведе- ния к птенцу. Описание внешнего вида птенца. Высказывание школьниками соб- ственного отношения к животным. Работа с

		иллюстративным материалом. Рассказ от третьего лица
68	К. Паустовский «Кот Во- рюга»	Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Описание внешнего вида кота. Ра- бота с иллюстративным материалом. Деле- ние текста на части, озаглавливание частей. Пересказ текста. Разговор  со школьниками о том, что им понравилось в рассказе, что показалось смешным. Рассказы школьни- ков о своих домашних животных
69	Б. Житков «Про обезь- янку»	Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Работа с иллюстративным матери- алом. Деление текста на части, озаглавли- вание частей. Пересказ текста. Разговор со школьниками о том, что им понравилось в рассказе, что показалось смешным. Обсуж- дение изменения отношения мальчика к Яшке по ходу развития событий в рассказе. Высказывание школьниками своей точки зрения по поводу сюжета
70	Э. Асадов «Дачники»	Работа над выразительным чтением. Выбо- рочное чтение. Сравнение настроения впервой и во второй части стихотворения. Сравнение описания природы в первой и во второй части стихотворения. Выяснение нравственного аспекта поступков детей. Выяснение личного отношения учащихся к событиям и поступкам, описанным в сти- хотворении. Обсуждение емы отношения и заботы о домашних питомцах
71	Ф. Абрамов «Из расска- зов Олёны Даниловны»	Совершенствование техники чтения. Выбо- рочное чтение. Работа над выразительным чтением. Чтение по ролям. Описание внеш- ности и характера Олёны Даниловны. Бе- седа о заботливом отношении к животным
72	С. Михалков «Будь чело- веком»	Работа над выразительным чтением. Выбо- рочное чтение. Объяснение приёма сравне- ния, который использует автор в стихотво- рении. Оценка поступков персонажей сти- хотворения. Выявление морально-нрав- ственной стороны описанного автором слу- чая в лесу. Выяснение личного отношения

		к описанным событиям, чувств, которые они вызвали
73	Внеклассное чтение. Рассказы     о     животных (произведения по выбору учителя)	Чтение и обсуждение рассказов о живот- ных. Выборочное чтение. Рассказывание отрывков из произведений. Работа в парах и группах. Работа с иллюстративным мате- риалом, дневниками внеклассного чтения, выставкой книг, уголком внеклассного чте- ния
74	Обобщение по теме «О животных»	Развитие навыка чтения. Беседа о прочи- танных произведениях с опорой на иллю- страции, рисунки учащихся, знания и опыт школьников. Чтение наизусть стихотворе- ний. Отгадывание тематических загадок. Оценка и сравнение поступков персонажей, прочитанных произведений. Рассказы уча- щихся
75	О. Тихомиров «На поле Куликовом»	Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Работа над сложными для понимания словами и выра- жениями. Соотнесение содержания произ- ведения с фактами из истории страны. Ра- бота с описанием русского войска. Работа над кратким пересказом. Работа с иллю- стративным материалом. Деление текста на части, озаглавливание частей. Пересказ по плану. Выяснение личного отношения школьников к историческим событиям, описанным в рассказе
76	По С. Алексееву «Рас- сказы о войне 1812 года»	Работа над техникой чтения. Анализ произ- ведения по вопросам учителя. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Работа над сложными для понимания словами и выра- жениями. Соотнесение содержания произ- ведения с фактами из истории страны. Ра- бота с описанием французской армии во время отступления. Соотнесение пословиц с текстом рассказа. Работа над кратким пе- ресказом. Пересказ по плану. Работа с ил- люстративным материалом. Выяснение личного отношения школьников к истори- ческим событиям, описанным в рассказе