Рабочая программа для обучающихся с ЛУО 3 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа для учащихся 3 класса

на 2018 -2019 учебный год

(Чтение; русский язык; математика;  мир природы и человек;

ручной труд;  речевая практика;  ОБЖ)

 

 

 

 

Составитель: Вржещ Анастасия Дмитриевна

Учитель начальных классов (3 Г)

 

 

 

г. Нижний Тагил.

2018 г.

Содержание

 

1.	Пояснительная записка к сборнику  адаптированных программ	3
2.	Адаптированная рабочая программа «Чтение»	9
3.	Адаптированная рабочая  программа «Математика»	31
4.	Адаптированная рабочая программа «Русский язык»	56
5.	Адаптированная программа «Речевая практика»	78
6.	Адаптированная рабочая программа «Мир природы и человека»	93
7.	Адаптированная рабочая программа «ОБЖ»	106
8.	Адаптированная рабочая программа «Ручной труд»	117
9.	Адаптированная рабочая программа «Моторные сказки»
10.	Адаптированная рабочая программа «Ритмика»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

           Гуманизация общественных отношений предполагает наличие особого внимания к наименее защищенным членам общества. Люди с нарушением интеллекта - это многочисленная группа социально не защищенных граждан. Особое место среди них занимают дети. Они растут вдали от сверстников и традиционных детских радостей. Им автоматически приписывается статус людей второго сорта. Они вырастают с нарушенной психикой, часто со злобой на отторгнувший их окружающий мир.

Оказание своевременной психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями является наиболее важным направлением современной коррекционной педагогики.

Специалисты, занимающиеся изучением этой категории лиц, определяют умственную отсталость не как болезнь, а как состояние психического недоразвития, характеризующееся многообразными признаками в клинической картине (вследствие органического поражения ЦНС), а также комплексными нарушениями физических, психических, интеллектуальных, эмоциональных качеств (М.С. Певзнер, К.С. Лебединская, В.И. Лубовский, Э.И. Шиф и др.).  Опыт показывает, что умственно отсталые дети способны адаптироваться в ближайшем для них окружении, что, безусловно, является показателем и результатом их общего психического развития, в том числе и интеллектуального.

Учёные считают, что социальное развитие человека проявляется в способах его познания окружающего мира и использовании своих знаний в различных жизненных ситуациях. Каждый умственно отсталый ребёнок постепенно учится понимать самого себя. Приобретённые навыки самоконтроля помогают ему овладевать культурой поведения.

          Приоритетной задачей в работе с умственно отсталыми детьми становится их социальное развитие в целом, а не только систематическое обучение.

          Ожидаемым итогом всех профессиональных усилий при систематической помощи родителей является социализация умственного отсталого ребёнка. Обучение умственно отсталых основано на познании окружающего мира различными органами чувств в течение всего процесса обучения.

В сборник адаптированных рабочих программ для 3 класса вошли следующие программы по учебным предметам:

- русский язык;

- речевая практика;

- чтение;

- математика;

- мир природы и человека;

- ручной труд  труд;

- ОБЖ;

- моторные сказки;

-ритмика;

Программы составлены с учетом особенностей познавательной  деятельности умственно отсталых детей, направлены на развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивают нравственное, трудовое, эстетическое воспитание.

Данные программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим  им  для  социальной адаптации в обществе.

В адаптированных рабочих программах сохранен принцип коррекционной направленности обучения, особое внимание обращено на коррекцию специфических нарушений.

Каждая программа имеет свою пояснительную записку, содержание, учебно-тематическое планирование, личностные и предметные достижения, оценку достижений, материально-техническое и методическое обеспечение.

 

Нормативно-правовой базой сборника адаптированных  рабочих программ являются:

1.          Федеральный закон РФ №273 - ФЗ от 29.12.2012. "Об образований в Российской Федераций" ст. 79

2.     Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002г. №288 "Об утверждений учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии"

3.     Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015

4.     Образовательная программа ГКОУ «Верхнесалдинской  школы, реализующей адаптированные основные общеобразовательные программы».

5.     Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида  подготовительный,  1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой. - М. "Просвещение", 2010г.

6.     Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида; 0-4 классы, под редакцией И.М. Бгажноковой, СПБ, 2008г.

7.     Конституция РФ.

8.     Конвенция о правах ребенка.

Основные педагогические принципы адаптированных рабочих программ:

1.            Индивидуальный и дифференцированный подход к каждому конкретному ребенку, где учитываются результаты клинико-психологического изучения ребенка, изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, целей работы;

2.            Гуманизма - вера в возможности ребенка, субъективного, позитивного подхода;

3.            Наглядности (обязательное использование разных видов наглядности);

4.            Межпредметные связи.

5.            Интегрированный подход. Дозированность объема (увеличение времени изучения материала).

6.             Степень усложнения программы.

7.            Тематичность - близкие по содержанию темы изучается на различных предметах одновременно.

Характеристика класса

В 3 классе обучается 8 учащихся, из них 3 девочки и 5 мальчиков. Детей, которые воспитываются в семье – 6, 1 ученик является воспитанником детского дома, 1 ученик находится на домашнем обучении.

Детей – инвалидов: .

Состав обучающихся в классе по заключению областной психолого – медико – педагогической комиссии:                        

Дети с легкой степенью умственной отсталостью - 7 человек

Дети с диагнозом ранний детский аутизм – 1 человек (находится на домашнем обучении).

Дети с нарушением органов слуха: нет

Дети с нарушением зрения:    

Занятия логопеда посещает:

Занятия психолога посещает:

Под влиянием обучения и воспитания дети развиваются, приобретают определённые знания, умения, навыки по различным школьным дисциплинам. Однако усвоение идёт неравномерно. Это вызвано разными потенциальными возможностями школьников и их индивидуальных особенностей психофизического развития.

1 тип	2 тип

 

По  результатам полученных данных, на основе индивидуальных и типологических особенностей можно выделить основные направления коррекционной работы:

1.     Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

-        развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

-        развитие навыков каллиграфии;

-        развитие артикуляционной моторики.

2.     Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

-        развитие зрительного восприятия и узнавания;

-        развитие зрительной памяти и внимания;

-        формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

-        развитие пространственных представлений ориентации;

-        развитие представлений о времени;

-        развитие слухового внимания и памяти;

-        развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

3.     Развитие основных мыслительных операций:

-        навыков соотносительного анализа;

-        навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

-        умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-        умения планировать деятельность;

-        развитие комбинаторных способностей.

4.     Развитие различных видов мышления:

-        развитие наглядно-образного мышления;

-        развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

5.      Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.).

6.      Развитие речи, овладение техникой речи.

7.      Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

8.      Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Чтение

Пояснительная записка

Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В. Воронковой – М.; Просвещение, 2006.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник С.Ю. Ильина, А.А. Богданова «Чтение». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2018.

Цель программы обучения:  научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.

Задачи рабочей программы:

·          развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.

·           формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы,

·           формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.

·           учить самостоятельно работать с книгой.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

Основные направления коррекционной работы:

·              развитие артикуляционной моторики;

·              формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

·              развитие высших психических функций;

·              коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·              развитие речи, владение техникой речи;

·              расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

·              коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Основные направления коррекционной работы:

·              развитие артикуляционной моторики;

·              формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

·              развитие высших психических функций;

·              коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·              развитие речи, владение техникой речи;

·              расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

·              коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыков

Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой  является коррекционная направленность, индивидуализация  обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Рабочая программа в  рассчитана на 4 часа в неделю и составляет 136 часов в год.

Результаты освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося могут быть сформированы:

- положительное отношение к уроку литературного чтения;

- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных  жанров и форм;

- способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок,  рассказов и других литературных произведений;

- первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание,  взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

- восприятие семейных традиций, в том числе семейного чтения;

- чувство любви к природе родного края;

- основы для развития творческого воображения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся может научиться:

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

- принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся может научиться:

- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

- понимать фактическое содержание текста;

- выделять события, видеть их последовательность в произведении;

- выделять в тексте основные части;

- выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление);

- работать с учебником, ориентироваться в нём с помощью значков;

- пользоваться словарными пояснениями учебника.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся может научиться:

- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

- понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;

- принимать участие в обсуждении содержания прочитанного.

Предметные результаты

Обучающийся может научиться:

- читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);

- читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;

- понимать содержание прочитанного;

- пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;

- эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;

- находить и придумывать рифмы;

- определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);

- отличать монолог от диалога;

- уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- пересказывать небольшие по объему тексты;

- оценивать литературного героя произведения по его поступкам.    

 

Описание контингента класса и уровня подготовки.

Ф.И.О. учащегося	Знания на конец года	Умения на конец года
Достаточный  уровень:	·                    Выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений. ·                    Знать названия 5-6 профессий и их значение в жизни человека, в том числе профессий присущих нашему краю. ·                    Знать наизусть стихотворение об осени. ·                    Знать примерное содержание прочитанных сказок. ·                    Знать пословицу, поговорку о зиме. ·                    Знать 1-2 пословицы, поговорки о весне, лете.	·                    Читать текст после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ·                    Отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту; ·                    Определять основную мысль текста после предварительного его анализа; читать текст про себя, выполняя задание учителя; ·                    Выделять главных действующих героев, давать элементарную оценку их поступкам; ·                    Читать диалоги по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора); ·                    Пересказывать текст по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
Минимальный  уровень:	·                    Выразительно читать наизусть 5-7 коротких стихотворений. ·                    Знать пословицу, поговорку ·                    Знать названия 5-6 профессий и их значение в жизни человека, в том числе профессий присущих нашему краю.	·                    Осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами; ·                    Пересказывать содержание прочитанного текста по вопросам; ·                    Участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

 

Условия реализации.

Методы обучения – беседа, дидактические игры, драматизация.

Формы обучения:

-      классно-урочные;

-      групповые;

-      индивидуальные;

-      дифференцированные.

 

 

 

Учебно-тематическое планирование

Чтение

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Здравствуй, школа!	9
2	Осень наступила…	13
3	Учимся трудиться.	12
4	Ребятам о зверятах	12
5	Чудесный мир сказок	10
6	Зимушка- зима	21
7	Так нельзя, а так можно	10
8	Весна в окно стучится	19
9	Веселые истории	8
10	Родина любимая	11
11	Здравствуй, лето	11
	Итого:	136 ч.

 

Содержание рабочей программы

Техника чтения. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.  Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Чтение про себя простых по содержанию текстов.

Понимание прочитанного.  Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией. Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста. Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

Развитие устной речи.  Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки. Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок. Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения. Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение. Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Обучающиеся смогут научиться:

 - осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

 - трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

 - отвечать на вопросы по прочитанному;

 - высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

 - пересказывать содержание прочитанного;

 - устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Обучающиеся могут  знать:  наизусть 5—8 стихотворений.

Критерии оценивания и нормы оценок

Оценка «5» - читает целыми словами правильно, с одной — двумя самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз.

Оценка «4» - читает целыми словами, некоторые трудные слова — по слогам; допускает одну — две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз.

Оценка «3» - читает в основном целыми словами, трудные слова – по слогам; допускает три – четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз.

Оценки «2» и «1» не ставятся.

Учебно – методическая литература

1.     Воронкова  В.В. Программы: специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы. – М: Просвещение, 2008. – 191 с.

2.     С.Ю. Ильина, А.А. Богданова  «Чтение». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2018.

Интернет-сайты:          

            1. www.school-collection.edu.ru

            2.  http://zavuch.info/forums.html

            3. http://www.gramma.ru

4. http://www.openclass.ru

5. http://www.gramota.ru

6. www.nsportal.ru  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

№	Раздел. Тема	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Планируемый результата	Учебно-методическое обеспечение
Здравствуй, школа! (9 ч)
1	Сентябрь., М. Садовский;	1	ОНЗ	Выразительное чтение стихотворения. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.	Учебник, тетрадь, картины и плакаты осени.
2	Первое сентября., В. Берестов	1	Комбинированный	Чтение и анализ произведений. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.	Учебник, тетрадь, картины и плакаты осени.
3	Весёлая улица., В. Воскобойников;	1	Рефлексия
4	Завтра в школу., В. Драгунский;	1	ОНЗ
5	Пятёрки., Э. Шим;	1	Рефлексия. Урок-сценка
6	Кто лучшим будет., В. Бирюков;	1	ОНЗ. Урок-сценка
7	Обида., В. Хоменко;	1	ОНЗ
8	Наша учительница., А. Аксёнова;	1	Рефлексия Урок-сценка
9	Проверь себя	1	Развивающий контроль	Проверка полученных знаний по теме	Умеют применять полученные знания на практике	Учебник, карточки с заданиями.
Осень наступила (13 ч)
1	Осень., О. Высотская;	1	ОНЗ	Чтение и анализ стихотворения. Соблюдение при чтении знаков препинания  и нужной интонации.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.	Учебник, тетрадь, картины и плакаты осени.         Учебник, тетрадь, картины и плакаты осени.
2	Последний лист., Ю. Коваль;	1	Систематизация знаний	Чтение и анализ произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
3	Осень., А. Толстой;	1	Систематизация знаний	Чтение и анализ произведений. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
4	Воробей., А. Степанов; Лето на веревочке., А. Барков;	2	ОНЗ
5	Сентябрь на дворе., Н. Сладков	1	Рефлексия	Чтение и анализ стихотворения. Соблюдение при чтении знаков препинания  и нужной интонации.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.	Учебник, тетрадь, картинки птиц.
6	Улетают, улетели., Е. Благинина; Ворона и синица., Э. Шим;	1	Систематизация знаний
7	За кормом для птиц., Л. Воронкова;	1	ОНЗ	Чтение и анализ произведений. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
8	В октябре. Г. Ладонщинков	1	Комбинированный	Чтение и анализ стихотворения. Соблюдение при чтении знаков препинания  и нужной интонации.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.	Учебник, тетрадь, музыка осени, картинки осени.
9	Страшный невидимка., Н. Сладков;	1	ОНЗ	Чтение и анализ произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Разучивание небольших по объему загадок.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.	Учебник, тетрадь, игрушки животных.
10	Осень наступила., А. Плещеев;	1	Систематизация знаний	Чтение и анализ стихотворения. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.	Учебник, тетрадь, музыка осени, картинки осени.
11	Сказка об осеннем ветре., Н. Абрамцева;	1	Рефлексия	Чтение и анализ произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Разучивание небольших по объему загадок.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
12	Проверь себя	1	Развивающий контроль	Проверка полученных знаний по теме	Умеют применять полученные знания на практике	Учебник, карточки с заданиями.
Учимся трудиться (12 ч)
1	Всё для всех., Ю. Тувим;	1	ОНЗ	Чтение и анализ стихотворения. Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.	Учебник, тетрадь, карточки- картинки с профессиями.
2	Работа., Д. Габе;	1	Систематизация знаний	Выразительное чтение произведения. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
3	Мои помощники., В. Орлов; Повара., Б. Заходер;	2	Рефлексия	Чтение и анализ стихотворения. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Заучивание наизусть.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.
4	Бабушка и внучка.,  А. Потапова; Сюрприз., М. Дружинина;	1	Комбинированный	Выразительное чтение и анализ  произведения. Чтение по ролям.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
5	Маргаритка., О. Высотская;	1		Чтение и анализ стихотворения. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.	Учебник, тетрадь, картинка цветов.
6	Пуговица., В. Хомченко; Портниха. Г. Ладонщиков	1	ОНЗ	Выразительное чтение произведения. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.	Учебник, тетрадь, карточки- картинки с профессиями.
7	Пуговица., В. Осеева; Как я помогал маме мыть пол., В. Голявкин;	1	Рефлексия	Чтение и анализ стихотворения. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Чтение и анализ произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.
8	Как Алёшке учиться надоело. С. Баруздин	1	Систематизация знаний	Чтение и анализ произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
9	Чем пахнут ремёсла Дж. Родари	2	ОНЗ	Чтение и анализ стихотворения. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Заучивание наизусть.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.
10	Проверь себя	1	Развивающий контроль	Проверка полученных знаний по теме. Составление азбуки профессий.	Умеют применять полученные знания на практике	Учебник, карточки с заданиями.
Ребятам о зверятах (12 ч)
1	Лисята., Е. Чарушин;	1	ОНЗ	Чтение и анализ произведений. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.	Учебник, тетрадь, картинки и игрушки животных, звуки животных.
2	Заяц., Е. Тараховская;	1	Комбинированный
3	Ёж., М. Пришвин;	1	Рефлексия
4	Материнская забота., А. Барков; Белек., Г. Сненирев;	1	ОНЗ
5	Пин и Гвин., В. Приходько; Галка., Б. Житков;	1	Систематизация знаний
6	Куриный воспитанник., В. Гаранжин;	1	Рефлексия	Выразительное чтение стихотворения. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
7	Добрый волк., М. Тардовский;	1	ОНЗ	Чтение и анализ произведений. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
8	Живая шляпа., Н. Носов;	1	Комбинированный
9	Котята., Н. Павлова;	1	ОНЗ
10	Кошкин щенок., В. Берестов;	1	Рефлексия
11	Сердитый дог Буль., М. Пляцковский;	1	Систематизация знаний
12	Проверь себя;	1	Развивающий контроль	Проверка полученных знаний по теме	Умеют применять полученные знания на практике	Учебник, карточки с заданиями
Чудесный мир сказок (11 ч)
1	Лиса и журавль (Русская народная сказка);	1	ОНЗ	Чтение и анализ произведения. Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного  с содержанием другого знакомого текста.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.	Учебник, тетрадь, картинки и игрушки животных, звуки животных.
2	Храбрый баран (Русская народная сказка);	1	ОНЗ	Пересказ по картинкам. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
3	Лиса и тетерев (Русская народная сказка);	1	Комбинированный	Чтение и анализ произведений.  Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
4	Овечка и волк (Украинская народная сказка)	1	ОНЗ
5	Медведь и пчелы (Башкирская народная сказка);	1	Систематизация знаний
6	Тигр и лиса (Таджикская народная сказка);	1	ОНЗ
7	Лиса и куропатка (французская народная сказка);	1	Комбинированный	Пересказ сказки. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют пересказывать содержание.
8	Куцый хвост (Абхазская народная сказка);	1	Систематизация знаний	Чтение и анализ произведения. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют пересказывать содержание.
9	Глупый котенок (Удмуртская народная сказка);	1	ОНЗ	Пересказ сказки. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
10	Проверь себя;	1	Развивающий контроль	Проверка полученных знаний по теме. Составление азбуки животных.	Умеют применять полученные знания на практике.	Учебник, карточки с заданиями.
11	По страницам сказок	1	Рефлексия. Урок-путешествие	Разгадывание загадок, отгадывание сказок, ребусов, инсценировка.	Систематизируют знания, применяют полученные знаний на практике	Азбука животных, презентация- викторина.
Зимушка-зима (21 ч)
1	Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз., (В. Бианки);	1	ОНЗ	Чтение и анализ произведений. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.	Учебник, тетрадь, картинки к новому году, новогодние песни.
2	Декабрь., М. Садовский;	2	ОНЗ
3	Как ёлку наряжали., Л. Воронкова;	1	Комбинированный
4	В новогоднюю ночь;	2	Рефлексия
5	Как Дед Мороз сделал себе помощников., А. Усачев.;	1	Систематизация знаний
6	Такой вот герой., А. Потапова;	1	Рефлексия	Выразительное чтение и анализ  произведения. Чтение по ролям.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.	Учебник, тетрадь, картинки к новому году,
7	Зима., С. Есенин; Подарок., С. Суворова;	1	Рефлексия	Чтение и анализ произведений. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.	Учебник, тетрадь, картинки зимы.
8	У Ники новые лыжи., В. Голявкин;	1	Комбинированный
9	С прогулки., И. Шевчук;	1	Комбинированный
10	Неудачная находка., М. Быкова;	1	ОНЗ	Чтение и анализ стихотворения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Заучивание наизусть по выбору	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание. Умеют рассказать выученное.
11	Детство., И. Суриков;	2	ОНЗ
12	Что за зверь? Е. Чарушин;	1	Рефлексия
13	Не стучать- все спят., Э. Шим;	1	Систематизация знаний	Выразительное чтение и анализ произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
14	Зайка., В. Степанов; Еловая каша., Н. Сладков;	1	ОНЗ	Выразительное чтение и анализ  стихотворения. Чтение про себя простых по содержанию текстов. Заучивание наизусть.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.	Учебник, тетрадь, шишки, снег, игрушка зайца.
15	Снежок. З. Александрова;	2	Комбинированный
16	Коллективная печка., С. Баруздин;	1	Рефлексия	Выразительное чтение и анализ текста. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.	Учебник, тетрадь, картинка птичек.
17	Проверь себя	1	Развивающий контроль	Проверка полученных знаний по теме	Умеют применять полученные знания на практике	Учебник, карточки с заданиями.
Так нельзя, а так можно (10 ч)
1	Снегирь и синичка., А. Ягафарова;	1	ОНЗ	Чтение и анализ произведений. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.	Учебник, тетрадь, картинки птиц.
2	Птица-синица., В. Хомченко;	1	Систематизация знаний
3	Дельный совет., Г. Ладонщиков; Косточка., Л. Толстой;	1	ОНЗ	Чтение и анализ стихотворения. Чтение про себя простых по содержанию текстов.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.	Учебник, тетрадь, картинки «хорошо плохо».
4	Праздничный стол., С. Георгиев;	1	ОНЗ	Чтение и анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
5	За игрой., В. Берестов; Бревно., С. Брауздин;	2	Систематизация знаний	Чтение и анализ стихотворения. Ответы на вопросы. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией. Заучивание наизусть.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное. Отвечать на вопросы по содержание. Рассказывают заученный текст.
6	Как Артёмка котёнка спас., А. Седугин;	1	Рефлексия
7	Подвиг., В. Осеева;	1	Комбинированный
8	Лесные доктора., В. Бирюков;	1	ОНЗ	Чтение и анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
9	Проверь себя;	1	Развивающий контроль	Проверка полученных знаний по теме	Умеют применять полученные знания на практике	Учебник, карточки с заданиями.
Весна в окно стучится (19 ч)
1	Зима не даром злится., Ф. Тютчев;	2	ОНЗ	Выразительное чтение и анализ    стихотворения. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Заучивание наизусть.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.	Учебник, тетрадь, картинки весны, веточки деревьев, музыка весны.
2	Весенняя песня., В. Бирюков;	1	Комбинированный	Чтение и анализ произведений. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
3	Веснянка (украинская народная песня); Выгляни, Солнышко (Русская народная песня)	1	Рефлексия
4	Сосулька., Э. Шим; Лицом к весне., Р. Сеф;	1	Систематизация знаний
5	Мамин портрет., С. Вербова;	1	ОНЗ
6	Разноцветный подарок., П. Синявский;	1	Комбинированный
7	Тихо-тихо., А. Седугин;	1	Рефлексия	Выразительное чтение и анализ    стихотворения. Разучивание небольших по объему стихотворений.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.
8	Ледоход., С. Вербова;	1	ОНЗ	Выразительное чтение и анализ    произведения. Чтение по ролям.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
9	Сон медвежонка., Р. Фархади;	1	ОНЗ	Чтение текста. Ответы на вопросы. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.	Учебник, тетрадь, картинки животных, голоса животных.
10	Медведь проснулся., Г. Ладонщиков;	2	Комбинированный	Чтение и анализ   стихотворения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Заучивание наизусть.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.
11	Заяц на дереве., В. Бианки;	1	Рефлексия	Чтение и анализ   текстов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
12	Наши гости., С. Погореловский;	1	ОНЗ	Выразительное чтение и анализ   стихотворений. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.
13	Скворушка., Г. Скребицкий;	1	Рефлексия	Чтение и анализ произведений. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
14	Весенняя гостья., И. Белоусов; Тюльпаны., А. Барков;	1	Комбинированный
15	Пчелки на разведках., К. Ушинский;	1	Рефлексия
16	Проверь себя;	1	Развивающий контроль	Проверка полученных знаний по теме	Умеют применять полученные знания на практике	Учебник, карточки с заданиями.
17	В мире животных;	1	Рефлексия. Викторина	Разгадывание загадок, отгадывание сказок, ребусов, инсценировка.	Систематизируют знания, применяют полученные знаний на практике	Презентация- викторина.
Весёлые истории (8 ч)
1	Перепутаница., Р. Фархади;	1	ОНЗ	Выразительное чтение и анализ    стихотворения. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.	Учебник, тетрадь, картинки-небылицы.
2	Эхо., Г. Остер;	1	Комбинированный	Чтение и анализ    текста. Чтение  про себя простых по содержанию текстов.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
3	Кто кем становится., А. Шибаев;	1	Комбинированный	Выразительное чтение и анализ    стихотворения. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.
4	Волшебный баран., А. Усачёв;	1	ОНЗ
5	Шишки., М. Пляцковский;	1	Систематизация знаний	Чтение и анализ    текста. Чтение  про себя простых по содержанию текстов.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
6	Портрет., Ю. Степанов;	1	ОНЗ	Выразительное чтение и анализ произведений. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.	Учебник, тетрадь, портреты мам.
7	Булочная песня., М. Бородицкая;	1	Рефлексия	Выразительное чтение и анализ стихотворения. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.	Учебник, тетрадь, бублик, батон.
8	Проверь себя;	1	Развивающий контроль	Проверка полученных знаний по теме	Умеют применять полученные знания на практике	Учебник, карточки с заданиями.
Родина любимая (11 ч)
1	Скворец на чужбине., Г. Ладонщиков;	1	ОНЗ	Чтение и анализ стихотворения. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.	Учебник, тетрадь, флаг России, песни победы в ВОв, уголок ко дню памяти.
2	Наше отечество., К. Ушинский;	1	ОНЗ	Чтение и анализ произведений. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
3	Флаг России., Т. Кудрявцева;	1	Систематизация знаний
4	Главный город страны., М. Ильин;	1	Комбинированный
5	Песня., В. Степанов;	2	Комбинированный	Выразительное чтение и анализ    стихотворения. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Заучивание наизусть по выбору.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.
6	День победы., А. Усачев;	1	Рефлексия
7	Страшный клад., С. Баруздин;	1	Комбинированный	Пересказ текста. Чтение  про себя простых по содержанию текстов.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
8	Тульские пряники., С Алексеев;	1	Систематизация знаний
9	Проверь себя;	1	Развивающий контроль	Проверка полученных знаний по теме	Умеют применять полученные знания на практике	Учебник, карточки с заданиями.
10	Песни и рассказы о войне	1	Рефлексия Урок-сценка	Разгадывание загадок, отгадывание сказок, ребусов, инсценировка.	Систематизируют знания, применяют полученные знаний на практике	Песни победы ВОв, стихи о войне.
Здравствуй, лето (11 ч)
1	Что такое лето? А. Усачев;	1	ОНЗ	Выразительное чтение и анализ стихотворения. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.	Учебник, тетрадь, картинки о лете, музыка лета.
2	Что сказала бы мама? Л. Воронкова;	2	Систематизация знаний	Ответы на вопросы. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
3	Земляника., М. Друдинина;	1	Комбинированный	Выразительное чтение и анализ стихотворения. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.
4	Куда исчез гриб? В. Хомченко;	1	ОНЗ	Чтение и анализ произведений. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
5	Ёж- спаситель., В. Бианки;	1	Систематизация знаний
6	Жарко., Р. Фахарди;	2	ОНЗ	Выразительное чтение и анализ стихотворения. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.	Умеют выразительно и осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержание.
7	Верное время., Э. Шим;	1	Комбинированный	Чтение и анализ текста. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.	Умеют выразительно, осознанно читать текст, анализировать прочитанное.
8	Проверь себя	1	Развивающий контроль	Проверка полученных знаний по теме	Умеют применять полученные знания на практике	Учебник, карточки с заданиями.
9	Вот оно какое наше лето	1	Рефлексия Урок-путешествие	Отгадывание загадок, проверка знаний за год	Систематизируют знания, применяют полученные знаний на практике	Презентация -викторина.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Математика

Пояснительная записка

Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В. Воронковой – М.; Просвещение, 2006.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник Т.В. Алышева  «Математика». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2018.

Целью образования в области математики является: расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Задачи программы обучения:

-Формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;

-Повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств;

-Воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости любознательности, формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.   

Общая характеристика учебного предмета.

    В Основных положениях концепции специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса. Поэтому в программу включены математика и применение математических знаний:

• овладение началами математики (понятием «числа», вычислениями, решением простых арифметических задач и др.);
• овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.);
• развитие вкуса и способности использовать математические знания для творчества.

Значимость математики определяется ее ролью в научно-техническом прогрессе, в производстве, а также важностью математического образования для формирования духовной среды подрастающего человека, его интеллектуальных и морально-этических качеств через овладение обучающимися конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, достаточными для изучения других дисциплин. Поэтому изучение математики направлено на освоение базовых учебных действий (БУД). Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

1.     Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

2.     Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

3.     Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.

4.     Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.

Личностные БУД

1. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

3. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

4. Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

Регулятивные БУД

1. Самостоятельно или под руководством учителя организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

6. Осуществлять самопроверку работ.

7. Корректировать выполнение задания.

Познавательные БУД

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

3. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план.

Коммуникативные БУД

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, задавать вопросы.

4. Выполнять различные роли в группе.

     Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

     Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи.

     Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использования приемов классификации и дифференциации, установления причинно-следственных связей между понятиями.

Ведущими методами обучения являются: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

На уроках математики формируется и развитие речи учащихся. Поэтому учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

    Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка класса.

    Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

   Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.

  Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.

Геометрический материал включается почти в каждый урок математики.

В 3 классе закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления.

    Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельная работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.

   Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся в коррекционной школе.

  Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Программа в 3 классе рассчитана на 34 учебные недели и отводится 136 часов (4 часа в неделю).

Содержание предмета

      Содержание учебного материала способствует социализации младших школьников. Выбор форм, способов, методов и приемов работы на уроках математики позволяет обучающимся, воспитанникам получать:

1. овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;
2. овладение началами математики (понятием «числа», вычислениями, решением простых арифметических задач и др.);
3. овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т. д.);
4. развитие вкуса и способности использовать математические знания для творчества;
5. умение использовать практическую деятельность для решения поставленной цели;

осознание общественной значимости труда.

    1. Повторение

Второй десяток. Нумерация чисел в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через разряд. Четные - нечетные, однозначные - двузначные числа. Решение простых задач на нахождение суммы и разности. Единицы времени: час, сутки. Единицы длины: 1 см, 1 дм. Меры емкости: 1 л. Меры массы: 1 кг. Измерение и построение отрезка заданной длины. Углы и их виды. Построение по опорным точкам квадрата, прямоугольника, треугольника с помощью линейки.

 

2. Умножение и деление чисел

Понятие умножения. Название компонентов умножения. Знак умножения. Таблица умножений чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах 20). Деление. Знак деления. Название компонентов деления. Таблица деления на 2, 3, 4, 5, 6 ( в пределах 20). Взаимосвязь таблицы умножения и деления. Деление на равные части и по содержанию.

3. Сотня

Нумерация чисел в пределах 100. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков. Получение и разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Сравнение чисел. Понятие разряда. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и не четные. Сложение и вычитание чисел в пределах ста без перехода через разряд. Действия I и II ступени. Скобки. Простые, составные арифметические задачи. Составление задач в 2 действия: сложение и вычитание, умножение и деление.

4. Меры длины, времени, массы, стоимости.

Числа, полученные при измерении. Меры времени: минута, месяц, год. Календарь. Порядок месяцев в году, определение времени по часам с точностью до 5 минут. Мера стоимости: 1 руб. Мера веса: 1 центнер. Мера длины: 1 метр.

5. Геометрический материал (в течение года)

Окружность. Круг. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольники (прямоугольник, квадрат, построение по опорным точкам). Построение отрезка заданной длины. Прямая и кривая линии. Точка пересечения линий.

6. Повторение

Нумерация чисел в пределах 100. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение простых задач. Решение задач в два действия. Порядок действий при решении примеров. Таблица умножения. Геометрический материал.

Результаты изучения учебного предмета

В результате освоения курса математики 3 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения по математике, готовность их применения в быту. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по математике не является препятствием к продолжению образования.

Минимальный уровень:

·        знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке и откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100;

·        знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;

·        понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части).

·        знать таблицу умножения однозначных чисел до 6; понимать связь таблиц умножения и деления, пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;

·        знать порядок действий в примерах в два арифметических действия; знать и применять переместительное свойство сложения и умножения; выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;

·        знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

·        различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа, полученные при измерении двумя мерами;

·        пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;

·        определять время по часам хотя бы одним способом; решать, составлять, иллюстрировать изученные простые арифметические задачи;

·        решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);

·        различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;

·        узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, фигур, находить точки пересечения без вычерчивания;

·        знать названия элементов четырехугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя).

·        различать окружность и круг, чертить окружности разных радиусов. чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

Достаточный уровень:

·        знать числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке, считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100; откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100;

·        знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;

·        понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию), различать два вида деления на уровне практических действий, знать способы чтения и записи каждого вида деления;

·        знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

·        понимать связь таблиц умножения и деления, пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;

·        знать порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия; знать и применять переместительное свойство сложения и умножения;

·        выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;

·        знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

·        различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см;

·        знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года, уметь пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;

·        определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин; решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;

·        кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;

·        различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;

·        узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

·        знать названия элементов четырехугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге; чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

·        В результате освоения курса математики 3 класса у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные базовые учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция на уровне положительного отношения к обучению, ориентации на содержательные моменты учебной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я», мой город, моя страна, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

• дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (можно-нельзя, хорошо-плохо);

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

• установка на здоровый образ жизни;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к обучению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• дружелюбное отношение к окружающим на основе знакомства с жизнью своих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности деятельности;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные базовые учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные базовые учебные действия

Обучающийся научится:

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• строить коммуникативные отношения (вербальные, невербальные);

• осваивать начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить коммуникацию (речевое высказывание) в устной, письменной, знаково-символической форме;

• осваивать начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью, расширить свой лингвистический кругозор;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные базовые учебные действия

Обучающийся научится:

•ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное желание и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• контролировать свои и действия партнера;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Система оценивания

 

           Предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов (структура тематического зачета: критерии оценивания, обязательная часть – ученик научится, дополнительная часть – ученик может научиться). Оценка достижения метапредметных результатов обучения будут проводиться в ходе выполнения учащимися проверочных работ (первичная, контрольная и заключительная диагностики).

 

Оборудование.

На уроках используются: таблицы, карточки, натуральные предметы, иллюстрации, фотографии, рисунки, модели, абаки, схемы, чертежи, дидактические пособия, перфокарты, индивидуальный раздаточный материал, технические средства обучения (презентации, обучающие фильмы), учебник.

Учебно-тематическое планирование.

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Нумерация.	12
2	Сложение и вычитание чисел второго десятка	25
3	Умножение и деление чисел второго десятка.	38
4	Сотня	13
5	Сложение и вычитание чисел	36
6	Умножение и деление чисел	9
7	Повторение	3
итого		136

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

№	Раздел. Тема	Кол-во часов		Тип урока		Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности		Планируемый результата		Учебно-методическое обеспечение
Нумерация (12 ч)
1	Нумерация (повторение).	3	Систематизация знаний Урок-путешествие		Обобщить знания о месте числа в числовом ряду. Совершенствовать навык устного счета в пределах двадцати. Обобщить, систематизировать знания учащихся о четных – нечетных, однозначных – двузначных числах. Закрепить представление о способе решения простых задач Закрепить представление о переместительном законе сложения.		Знать все числа второго десятка.          Уметь сравнивать числа второго десятка; выполнять простейшие действия сложения и вычитания в пределах 20 без перехода через десяток.		Учебник, тетрадь, числовой ряд, счетные палочки, предметы для счета.
2	Линии.	2	Комбинированный		Обобщить знания о видах линий, научить чертить линии с помощью линейки, научить называть виды линий.		Знать виды линий. Уметь чертить и называть линии		Учебник, тетрадь, линейка, карточки с линиями.
3	Числа, полученные при измерениях величин.	5	ОНЗ Систематизация знаний Практический урок		Познакомить с  новыми единицами измерения, систематизировать знания о переводах единиц измерения. Совершенствовать навык устного счета в пределах двадцати. Формировать умение составлять задачу по рисунку, делать краткую запись.		Знать различные единицы измерения. Уметь переводить единицы измерения, делать краткую запись к задаче, составлять задачу по рисунку		Учебник, тетрадь, карточка с единицами измерений и переводом величин.
4	Пересечение линий.	1	Систематизация знаний		Систематизация знаний о линиях, формирование представлений о пересечении линий.		Знать что такое точка пересечение. Уметь находить точки пересечения		Учебник, тетрадь, линейка, карточки с линиями.
5	Контрольные задания	1	Урок развивающего контроля		Формирование умений применять полученные знания на практике.		Уметь применять приобретенные знания на практике		Учебник, тетрадь
Сложение и вычитание чисел второго десятка (25 ч)
1	Сложение и вычитание без перехода через десяток.	5	ОНЗ Комбинированный Систематизация знаний Урок-путешествие		Формирование знаний  компонентов сложения и вычитания. Формирование умений складывать  и вычитать числа до 20 без перехода через разряд,  составлять задачу по рисунку, делать краткую запись. Сравнение примеров, переместительный закон сложения.		Знать все числа второго десятка, компоненты сложения и вычитания. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел до 20 без перехода через разряд.		Учебник, тетрадь, числовой ряд, магнитные цифры
2	Точка пересечения линий.	1	Систематизация знаний		Закрепление знаний о линиях, пересечениях линий		Знать что такое точка пересечение. Уметь находить точки пересечения		Учебник, тетрадь, линейка, карточки с линиями.
3	Сложение с переходом через десяток.	5	ОНЗ Комбинированный Систематизация знаний		Закрепление знаний о составе числа, разложение на суммы разрядных слагаемых. Формирование  и совершенствование умение выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток		Знать состав чисел, удобные способы вычислений. Уметь применять удобные способы вычислений		Учебник, тетрадь, числовой ряд, магнитные цифры
4	Контрольные задания	1	Урок развивающего контроля		Формирование умений применять полученные знания на практике.		Уметь применять приобретенные знания на практике		Учебник, тетрадь
5	Углы.	2	Систематизация знаний Практический урок		Повторить виды углов.  Учиться различать и называть виды углов. Совершенствовать навыки черчения углов. Развитие пространственных представлений, мелкой моторики кисти рук, точности глазомера, координации движений обеих рук.		Знать названия углов: прямой, острый, тупой. Уметь:  пользоваться изученной математической терминологией; распознавать прямой угол, вычерчивать его с помощью чертежных инструментов.		Учебник, тетрадь, линейка, карточки углов, углы из лент
6	Вычитание с переходом через десяток.	4	ОНЗ Комбинированный Систематизация знаний Урок- игра		Совершенствовать умение выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. Повторить состав чисел. Формирование умений вычитать числа однозначные из двузначных.		Знать состав чисел Уметь решать примеры на вычитание в пределах 20 с переходом через разряд		Учебник, тетрадь, числовой ряд, магнитные цифры
7	Четырехугольники .	1	Рефлексия Практический урок		Формирование представлений о многоугольниках, закрепление навыков чертить фигуры.		Знать геометрические фигуры, их виды Уметь называть и чертить геометрические фигуры		Учебник, тетрадь, вырезанные фигуры
8	Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи).	2	Систематизация знаний Урок- конференция		Совершенствовать умение выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. Формирование умений  применять удобные способы вычислений.		Знать порядок действий при решении примеров со скобками и без скобок, содержащие действия двух ступеней.          Уметь решать примеры со скобками и без скобок, содержащие действия двух ступеней.		Учебник, тетрадь, числовой ряд, магнитные цифры
9	Скобки. Порядок действий в примерах со скобками.	1	ОНЗ
10	Меры времени- год, месяц.	1	Систематизация знаний. Урок- игра		Систематизация знаний о продолжительности года, месяцев, порядке месяцев в году.		Знать меры времени: месяц, год Уметь сравнивать и преобразовывать числа, полученные при измерении времени, решать примеры с данными числами.		Учебник, тетрадь, календарь
11	Треугольники.	1	Рефлексия		Обобщение знаний о углах, фигурах, закрепление навыков чертить фигуры.		Знать геометрические фигуры, их виды Уметь называть и чертить геометрические фигуры		Учебник, тетрадь, вырезанные фигуры
12	Контрольные задания	1	Урок развивающего контроля		Формирование умений применять полученные знания на практике.		Уметь применять приобретенные знания на практике		Учебник, тетрадь
Умножение и деление чисел второго десятка (38 ч)
1	Умножение чисел	3	ОНЗ Комбинированный		Сформировать представление о смысле арифметического действия умножения		Знать  таблицу умножения и деления числа 2. Уметь выполнять вычисления, используя таблицу умножения, решать задачи на деление на равные части, примеры, содержащие действия двух ступеней.		Учебник, тетрадь, таблица умножения и деления на 2
2	Умножение числа  2	2	Систематизация знаний Урок-путешествие		Повторить таблицу умножения на 2. Учиться выполнять вычисления, используя таблицу умножения.
3	Контрольные задания	1	Урок развивающего контроля		Формирование умений применять полученные знания на практике.		Уметь применять приобретенные знания на практике		Учебник, тетрадь
4	Деление на равные части	3	ОНЗ Комбинированный Систематизация знаний		Повторить таблицу деления  на 2. Решать  задач на деление на равные части и примеры, содержащие действия двух ступеней. Умение составлять задачи и делать краткую запись.		Знать  таблицу умножения и деления числа 2. Уметь выполнять вычисления, используя таблицу умножения, решать задачи на деление на равные части, примеры, содержащие действия двух ступеней.		Учебник, тетрадь, таблица умножения и деления на 2
5	Деление на 2	4
6	Многоугольники	2	Комбинированный Практический урок		Закрепление знаний о геометрических фигурах, навыка чертить фигуры и называть их.		Знать геометрические фигуры, их виды Уметь называть и чертить геометрические фигуры		Учебник, тетрадь, вырезанные фигуры
7	Умножение числа  3	2	Систематизация знаний   Рефлексия		Повторить таблицу умножения числа 3 в пределах 20. Закрепить  умения решать задачи на умножение и примеры, содержащие действия двух ступеней.		Знать  таблицу умножения и деления числа 3,4. Уметь выполнять вычисления, используя таблицу умножения, решать задачи на деление на равные части, примеры, содержащие действия двух ступеней.		Учебник, тетрадь, таблица умножения и деления на 3,4
8	Деление на 3	3
9	Умножение числа 4	2			Повторить таблицу умножения числа 4 в пределах 20. Закрепить умения решать задачи на умножение и и примеры, содержащие действия двух ступеней .
10	Деление на 4	2
11	Контрольные задания	1	Урок развивающего контроля		Формирование умений применять полученные знания на практике.		Уметь применять приобретенные знания на практике		Учебник, тетрадь
12	Умножение числа 5 и 6	3	Комбинированный		Повторить таблицу умножения чисел 5,6  в пределах 20. Закрепить умения решать задачи на умножение и и примеры, содержащие действия двух ступеней .		Знать  таблицу умножения и деления числа 5,6. Уметь выполнять вычисления, используя таблицу умножения, решать задачи на деление на равные части, примеры, содержащие действия двух ступеней.		Учебник, тетрадь, таблица умножения и деления на 5,6.
13	Деление на 5 и 6	4	Комбинированный Урок-игра		Повторить таблицу деления  на 5, 6,     решение задач на деление на равные части.
14	Умножение и деление чисел (все случаи)	5	Рефлексия Урок- конференция		Повторить таблицы умножения и деления  на 2,3,4, 5, 6,     решение задач на деление на равные части и примеры, содержащие действия двух ступеней.
15	Шар, круг, окружность	1	ОНЗ Практический урок		Познакомиться с геометрическими фигурами: окружность, круг. Учиться различать, называть и чертить данные фигуры с помощью циркуля. Понятие «радиус».		Знать  геометрические фигуры круг и окружность, их радиус. Уметь различать, называть и чертить данные фигуры с помощью циркуля с заданным радиусом.		Учебник, тетрадь, вырезанные фигуры, шар, циркуль
Сотня (13 ч)
1	Круглые десятки	2	ОНЗ		Познакомить с числовым рядом 1-100. Познакомить  с алгоритмом сложения и вычитания круглых десятков.		Знать нумерацию чисел первой сотни, «круглые десятки», единицы измерения стоимости Уметь называть и записывать  числа первой сотни, называть «круглые числа (десятки), считать от 1 – 100; десятками: 10 – 100, делать перевод единиц измерения стоимости.		Учебник, тетрадь
2	Меры стоимости	1	Систематизация знаний		Обобщить знания о единицах измерения стоимости				Учебник, тетрадь, монеты, деньги нарисованные
3	Числа 21-100	6	ОНЗ Комбинированный Систематизация знаний		Научить сравнивать числа в пределах 100. Обобщить, систематизировать знания о месте числа в числовом ряду в пределах 100.				Учебник, тетрадь
4	Контрольные задания	1	Урок развивающего контроля		Формирование умений применять полученные знания на практике.		Уметь применять приобретенные знания на практике		Учебник, тетрадь
5	Мера длины – метр	1	ОНЗ		Повторить изученные меры длины: см, дм. Познакомиться с новой мерой длины: метр (м). Учиться сравнивать и преобразовывать числа, полученные при измерении длины, решать примеры с данными числами.		Знать меры длины, таблицу перевода Уметь делать перевод единиц измерений.		Учебник, тетрадь, линейка, клубок ниток, лента.
6	Мера времени –календарь	2	Систематизация знаний Практический урок		Закреплять представление о единицах измерения времени. Вспомнить порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года		Знать меры времени: месяц, год Уметь сравнивать и преобразовывать числа, полученные при измерении времени, решать примеры с данными числами.		Учебник, тетрадь, календарь
Сложение и вычитание чисел (36 ч)
1	Сложение и вычитание круглых десятков	3	ОНЗ		Научить складывать и вычитать круглыми  десятками в пределах 100		Знать нумерацию чисел первой сотни, «круглые десятки»        Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 100 круглыми десятками.		Учебник, тетрадь, магнитные цифры.
2	Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел	4	Комбинированный Урок-путешествие		Научить складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд
3	Контрольные задания	1	Урок развивающего контроля		Формирование умений применять полученные знания на практике.		Уметь применять приобретенные знания на практике		Учебник, тетрадь
4	Центр, радиус окружности и круга	1	Комбинированный		Научить чертить окружность разных радиусов, различать окружность и круг		Знать геометрические фигуры круг и окружность, их радиус. Уметь различать, называть и чертить данные фигуры с помощью циркуля с заданным радиусом.		Учебник, тетрадь, вырезанные фигуры, шар, циркуль
5	Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых десятков	3	ОНЗ Комбинированный		Познакомиться с алгоритмом сложения и вычитания круглых десятков и однозначных чисел. Научить складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд.		Знать алгоритм сложения и вычитания круглых десятков и двузначных  чисел. Уметь  решать примеры на сложение и вычитание круглых десятков и двузначных чисел.		Учебник, тетрадь, карточки с заданиями
6	Сложение и вычитание двузначных чисел	4	Комбинированный Урок-путешествие		Познакомиться с алгоритмом решения сложения и вычитания двузначных чисел
7	Контрольные задания	1	Урок развивающего контроля		Формирование умений применять полученные знания на практике.		Уметь применять приобретенные знания на практике		Учебник, тетрадь
8	Числа, полученные при измерении двумя мерами	3	ОНЗ Комбинированный Практический урок		Научить различать числа, полученные при счете и при измерении, записывать их двумя мерами. Научить складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд.		Знать меры длины (см, дм, м), меры времени: 1ч, 1сут.   Уметь сравнивать и преобразовывать числа, полученные при измерении длины, решать примеры с данными числами.		Учебник, тетрадь, карточки с заданиями
9	Получение в сумме круглых десятков и 100	5	Систематизация знаний Рефлексия Урок-конференция		Научить считать десятками. Решать и составлять задачи по рисунку, вести краткую запись. Научить складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд, получать 100 добавлением единиц.		Знать разрядный состав двузначных чисел в пределах 100. Уметь представлять двузначные числа в пределах 100 в виде суммы разрядных слагаемых.
10	Контрольные задания	1	Урок развивающего контроля		Формирование умений применять полученные знания на практике.		Уметь применять приобретенные знания на практике		Учебник, тетрадь
11	Вычитание чисел из круглых десятков и 100	5	Систематизация знаний Рефлексия Урок- путешествие		Познакомиться с алгоритмом решения примеров вида 40-6, 90-37, 100-7, 100-67		Знать разрядный состав двузначных чисел в пределах 100. Уметь представлять двузначные числа в пределах 100 в виде суммы разрядных слагаемых.		Учебник, тетрадь, карточки с заданиями
12	Повторение по теме сотня	1	рефлексия		Обобщить знания по теме сотня на сложение, вычитание, умножение и деление чисел.		Уметь систематизировать и обощать полученные знаний
13	Контрольные задания	1	Урок развивающего контроля		Формирование умений применять полученные знания на практике.		Уметь применять приобретенные знания на практике		Учебник, тетрадь
14	Меры времени- сутки, минута	3	Систематизация знаний. Урок-игра		Научить различать числа, полученные при счете и при измерении, записывать их двумя мерами времени. Закрепить умения решать задачи и примеры с числами, полученными при измерении времени.		Знать  меры времени: 1ч, 1сут.   Уметь сравнивать и преобразовывать числа, полученные при измерении времени, решать примеры с данными числами.		Учебник, тетрадь, часы
Умножение и деление чисел (10 ч)
1	Умножение и деление чисел	3	Комбинированный		Научиться решать простые задачи на умножение и деление		Знать таблицы умножения и деления на число 2,3,4,5. Уметь решать текстовые задачи на деление на равные части и по содержанию.		Учебник, тетрадь, таблица умножения и деления, магнитные цифры.
2	Деление по содержанию на 2 равные части	1	Комбинированный; практический урок		Представление  деления числа на равные части и деления по содержанию. Учиться решать задачи на деление на равные части и по содержанию.
3	Деление по содержанию на 3 равные части	1
4	Деление по содержанию на 4 равные части	1
5	Деление по содержанию на 5 равных частей	1
6	Порядок действий в примерах	3	Систематизация знаний		Повторить порядок действий при решении примеров со скобками и без скобок, содержащие действия двух ступеней.		Знать порядок действий при решении примеров со скобками и без скобок, содержащие действия двух ступеней.          Уметь решать примеры со скобками и без скобок, содержащие действия двух ступеней.
Повторение (3 ч)
1	Повторение материала за год	3	Систематизация знаний		Повторить алгоритм решения примеров на сложение и вычитание в пределах 100, умение решать составные задачи; изученные геометрические фигуры, умение их вычерчивать с помощью чертежных инструментов в определенном положении по отношению друг к другу.		Уметь применять приобретенные знания на практике		Учебник, тетрадь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой. (Москва «Просвещение» 2008 года) и учебника: (А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская). Русский язык 3 класс. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва: «Просвещение», 2018г;  

 Программа рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю, в том числе на контрольные диктанты.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.

Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

Обучение русскому языку в 3 классе носит элементарно - практический характер. В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения.

В младших классах умственно отсталым школьникам да­ются самые элементарные сведения по грамматике, усвое­ние которых важно для выработки у них достаточно осмыс­ленного отношения к основным элементам языка. Овладе­ние элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков уст­ной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании инте­реса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умствен­ному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установле­нии тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся. Умения анализировать, обобщать, группировать, систе­матизировать даже элементарный языковой материал, да­вать простейшие объяснения должны способствовать кор­рекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Цель программы обучения:

-  расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;

- подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.

Задачи программы обучения:

·        целенаправленное обучение учащихся устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;

·        формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

·        совершенствование произносительной стороны речи;

·        формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;

·        уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

Результаты освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия:

-              осознавать роль языка и речи в жизни людей;

-              эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-              понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-              обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Регулятивные универсальные учебные действия:

-              определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-              проговаривать последовательность действий на уроке;

-              учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

-              учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно - диалогическая технология.

Познавательные универсальные учебные действия:

-              ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

-              находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-              делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-              преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-              оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-              слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

-              выразительно читать и пересказывать текст;

-              договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

-              учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметные универсальные учебные действия:

-       составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

-       анализировать слова по звуковому составу;

-       различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

-       определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

-        списывать текст целыми словами;

писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.
      Требования к уровню подготовки учащихся

Минимальный уровень:

·              записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

·              различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные; дифференцировать оппозиционные согласные;

·              списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (15 – 20 слов), включающий слова с изученными орфограммами;

·              выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

·              составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

Достаточный уровень:

·              дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;

·              делить слова на слоги, переносить слова по слогам с помощью учителя;

·              списывать по слогам слова и короткие предложения с печатного и рукописного текстов;

·              писать под диктовку слова (из двух слогов), написание которых не расходиться с произношением (8 слов);

·              писать предложения с большой буквы и ставить точку в конце;

·              составлять предложение по картинке;

·              подбирать по вопросам названия предметов и действий.

Учащиеся к концу учебного года смогут научиться:

·              составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

·              анализировать слова по звуковому составу;

·              различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и   безударные;

·              определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на  слоги, переносить части слова при письме;

·              списывать текст целыми словами;

·              писать под диктовку текст (20 - 25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся будут знать:

·              алфавит;

·              гласные и согласные;

·              правила написания предложения;

·              знать названия предметов, действий, признаков;

·              правописание собственных и нарицательных имен;

·              правописание предлогов.

Программа включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Пред­ложение», «Связная речь». По всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умствен­ные и возрастные возможности школьников.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в адаптированных основных общеобразовательных программах в 3 классе самое серьезное внимание уделяется  звукобуквенному анализу.

Звукобуквенный анализ является осно­вой формирования фонетически правильного письма и пись­ма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонети­ке и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетичес­ким составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонети­ческим, а фонематическим, т. е. передающим основные зву­ки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и спе­циальных занятиях по коррекции имеющихся у них откло­нений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на ос­нове анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в кон­це и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процесс е практических грамматических упраж­нений в 3 классе изучаются различные разряды слов ­названия предметов, действий, признаков.

Предложение. Изучение предложения имеет особое зна­чение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкрет­ном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по кар­тинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный поря­док слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между со­бой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложе­ния по интонации и овладевают пунктуационными навыка­ми постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

Связная речь. В 3 классе особое внимание уде­ляется формированию у школьников навыков связной уст­ной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению сло­варя, обучению построению предложения создает предпо­сылки формирования умения высказываться в устной и пись­менной форме.

В 3 классе проводятся подготовительные упражне­ния: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и пись­менных высказываний: сочинений и изложений, доступных  учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и ма­лой их координированностью.  Работа эта заключается в за­креплении написания строчных и прописных букв и их со­единений, что предупреждает появление при письме гра­фических ошибок, в списывании с рукописного и печатно­го текста.

Основное содержание тем по предмету «Русский язык»  в 3 классе

Повторение. Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложе­ний по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нуж­ной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Звуки и буквы. Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Со­ставление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль глас­ных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехслож­ных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мяг­ких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания пу­тем изменения формы слова (гриб— грибы).

Слово. Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по во­просам кто? что? и правильно употреблять в речи в различ­ных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со сло­вами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определе­ние предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по во­просам: какой? какая? какое? какие?;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (ка­честв), сравнение двух предметов по их качествам (снег бе­лый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование слов, обозначающих признаки, со слова­ми, обозначающими предметы.

Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение. Практическое знакомство с построением простого пред­ложения. Составление предложений с употреблением вини­тельного падежа (вижу кого? или что?), родительного па­дежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на за­данную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Связанная устная и письменная речь. Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

Последовательное расположение данных учителем пред­ложений по смыслу (в более легких случаях — самостоя­тельно).

Коллективное составление текстов изложений с после­довательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в со­ответствии с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми сло­вами и словосочетаниями.  Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изу­ченных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предло­жении

Правильное составление простых распространенных пред­ложений и сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, на­зывных предложений, по картинному плану (серии кар­тинок).

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких.

В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков.

Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки.

Рабочей программой предусмотрены контрольные и проверочные работы, словарные диктанты и уроки развития речи по изучаемым темам.

В Рабочей программе сформулированы  нормы оценок при устных ответах, при проверке письменных работ Проверка ЗУН учащихся, обучающихся по программам специальных (коррекционных) учреждений по письму и развитию речи, примерные тексты для контрольного списывания после прохождения тем в 3 классе,  текст итогового диктанта за год.

Критерии оценивания и нормы оценок

Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках. Необходимо приучить учеников давать развёрнутые объяснения при написании слов, предложений, текстов на изученные правила, что содействует развитию речи и мышления, приучает к сознательному выполнению заданий, к самоконтролю.

Оценка устных ответов.

Оценка  «5» - ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» -  ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну – две ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «3» -  ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценки «2», «1»  - за устные ответы не ставится.

Оценка письменных работ.

 К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т.д.). Основные виды контрольных работ в 3 классе – списывание и диктанты.

Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые ещё не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 – 3 орфограммы на каждое правило.

Примерный объём текстов контрольных работ в 3 классе – 20 – 25 слов. Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка  «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка  «4» ставится за работу с одной – тремя ошибками.

Оценка  «3» ставится за работу с четырьмя – пятью ошибками.

Оценки  «2», «1» не ставится.

 

Негрубые ошибки:

-исключение из правил

-повторение одной и той же буквы (букваарь)

-перенос слов

-единичный пропуск буквы на конце слова.

-две негрубые ошибки + одна ошибка.

Однотипные ошибки:

-Первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

-При трех поправках оценка снижается на 1 балл.

Ошибкой в диктанте следует считать:

-написание правил орфографии при письме слов;

-пропуск и искажение букв в словах;

-замену слов;

-отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

-неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте не считаются:

-ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);

-единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

-единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считается:

-два исправления;

-две пунктуационные ошибки;

-повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове “ножи” дважды написано в конце “ы”. Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Выставление оценок за контрольный диктант

“5” - не ставится при 3-х исправлениях, но при 1 негрубой ошибке можно.

“4” - 2 орфогр. и 2 пункт. ошибки или 1 орфогр. и 3 пункт.

“3” - 3 - 4 орфогр. и 4 пункт., а также при 5 орфогр. ошибках допускается “3”.

“2” - более 5 - 8 орфогр. ошибок.

“1” - более 8 орфогр. ошибок.

Оценки за грамматические знания

“5” - все верно.

“4” - не менее 3/4 верно.

“3” - не менее 1/2 верно.

“2” - не выполнено больше половины.

“1” - не сделано ни одно задание.

Оценки за словарный диктант

“5” - нет ошибок

“4” - 1 - 2 ошибки

“3” - 3 - 4 ошибки..

“2” - 5 - 7 ошибок

“1” - более 7 ошибок.

Количество слов для словарного диктанта

1класс - 7 - 8 слов

2 класс - 10 -12 слов

3 класс - 12 - 15 слов

4 класс - до 20 слов

Оценки за контрольное списывание

“5” - нет ошибок

“4” - 1 - 2 ошибки или 1 исправление (1 класс)

1 ошибка или 1 исправление (2 - 4 класс)

“3” - 3 ошибки и 1 исправление (1 класс)

2 ошибки и 1 исправление (2 - 4 класс)

“2” - 4 ошибки (1 класс)

3 ошибки (2 - 4 класс)

Формы контроля знаний, умений и навыков

 

Учебно – методическое обеспечение

 

Основная

1. Я. В. Коршунова,  А. К., Э. В. Якубовская. Русский язык: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2018.

2. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой: - М.: Просвещение, 2010.

Дополнительная

1. Ушаков Н. Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2017.

 

Интернет-сайты:

1.            www.school-collection.edu.ru

2.            http://zavuch.info/forums.html

3.            http://www.gramma.ru

4.            http://www.openclass.ru

5.            http://www.gramota.ru

6.            http://korped.rkc-74.ru

7.            http://www.mgn.ru/~gmc/work.html

 

Учебно-тематическое планирование.

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Повторение	13
2	Звуки и буквы	35
3	Слово	30
4	Предложение	14
5	Повторение	10
	Итого	102

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

№

Раздел. Тема

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемый результата

Учебно-методическое обеспечение

Повторение (13 ч)

1

Предложение

1

комбинированный

Списывают по слогам с рукописного и печатного текста.

Умеют составлять предложения, выделять предложения                         из речи и текста.  Умеют  составлять предложения по заданной схеме. Умеют составлять предложения с                использованием слов  для справок и по сюжетным картинкам. Восстанавливают нарушенный  порядок слов в предложении.

Учебник, тетрадь Сюжетные картинки для составления предложений; Карточки с простыми предложениями и схемами

2

Предложение и его схема

2

Систематизация знаний

Обозначение на схеме правил записи предложений. Анализ схемы. Количество слов в схеме и в записанном предложении.

3

Предложения-вопросы и предложения- ответы

2

Правильно задавать вопрос по картинке и строить ответ полным предложением.

4

Завершение начатого предложения

1

Рефлексия

5

Различие набора слов и предложения

2

комбинированный

Составление предложений из набора слов, правильная расстановка слов в предложении

6

Порядок слов в предложении

2

ОНЗ Урок-путешествие

7

Предложение. Закрепление знаний

2

Систематизация знаний Урок-конференция

Обобщение полученных знаний по теме предложение

8

Контрольное списывание

1

Развивающий контроль

Списывание печатного текста с заданием

Умеют списывать печатный текст и выполнять задание к нему

Учебник, тетрадь

Звуки и буквы (35 ч)

1

Знакомство с алфавитом

1

Комбинированный Урок-путешествие

Знание порядка букв в русском  алфавите. Расположение  слов в алфавитном порядке.

Умеют различать звуки и буквы. Знают алфавит. Умеют различать гласные и согласные буквы. Умеют составлять предложения по                                                               сюжетным картинкам

Учебник, тетрадь, алфавит, магнитные буквы

2

Звуки гласные и согласные

1

Рефлексия

Определение гласных и согласных звуков

Умеют различать  гласные и согласные звуки и буквы

Учебник, тетрадь, лента букв, магнитные буквы.

3

Ударение в словах

1

Систематизация знаний

Расставлять  ударение в словах Различать  ударные и безударные гласные в слове.

Умеют находить ударный  и безударный слог в слове, ударную и безударную гласную в слове.

4

Гласные ударные и безударные.

2

комбинированный

5

Деление слов на слоги

1

ОНЗ

Буквенная схема слов. Запоминание написания слов  с данными буквами

Умеют делить слова на слоги и для переноса.  Знают значение букв в начале слова.  Умеют составлять рассказ по серии сюжетных картинок

Учебник, тетрадь, лента букв, магнитные буквы, таблица «перенос».

6

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова

2

Выполнение звуково-буквенного анализа слова

7

Перенос части слова при письме

1

Систематизация знаний Урок-путешествие

Делить слова на слоги, переносить слова.

8

Диктант

1

Развивающий контроль

Записывание текста, воспринимая его на слух.

Умеют писать под         диктовку и выполнять задания к тексту.

9

Твёрдые и мягкие согласные

1

комбинированный

Различать  твердые и мягкие согласные. Исправление ошибок допущенных  при  списывании. Повторение тем, на которые были допущены ошибки Написание слов с ь Письмо слов с твёрдыми и  мягкими согласными на конце.

Умеют определять твёрдость и мягкость согласных. Умеют распознавать в словах мягкие согласные и обозначать их.

Учебник, тетрадь, Карточки с дополнительным материалом, Таблица «Обозначение мягкости согласных»;

10

Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я

2

ОНЗ

11

Мягкий знак на конце слова

2

12

Различие твёрдых и мягких согласных

2

Комбинированный Урок-игра

13

Контрольный диктант

1

Развивающий контроль

Записывание текста, воспринимая его на слух, частичное списывание

Умеют писать под         диктовку и выполнять задания к тексту.

14

Написание ЖИ-ШИ в словах

1

Рефлексия

Различать  шипящие согласные  на письме. Знать правописание ЖИ- ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Знать правописание ЖИ- ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Знают правила правописания гласных после шипящих

Учебник, тетрадь,  Таблица «Сочетание шипящих с гласными»;

15

Написание ЧА-ЩА в словах

1

16

Написание ЧУ-ЩУ в словах

1

17

Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах

1

Систематизация знаний Урок-путешествие

18

Контрольный диктант

1

Развивающий контроль

Записывание текста, воспринимая его на слух, частичное списывание

Умеют писать под         диктовку и выполнять задания к тексту.

19

Составление пар звонких и глухих согласных

1

ОНЗ

Написание слов с парной согласной на конце, подбор проверочных слов, выполнение звукового анализа слова.

Различают  парные звонкие и глухие согласные. Умеют анализировать звуковой состав слова. Умеют находить звонкую и глухую согласную в слове.  Умеют проводить проверку написания путѐм изменения  формы                                                                          слова

Учебник, тетрадь, лента букв, магнитные буквы.

20

Различие Б-П, В-Ф

1

21

Различие Д-Т, Г-К

1

22

Различие Ж-Ш, З-С

1

23

Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова

1

Систематизация знаний

24

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

2

25

Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова

2

комбинированный

26

Контрольное списывание

1

Развивающий контроль

Списывание печатного текста с заданием

Умеют списывать печатный текст и выполнять задание к нему

Учебник, тетрадь

27

Правила правописания в словах. Закрепление знаний

2

Систематизация знаний Урок-путешествие

Закрепление изученных правил

Умеют систематизировать и применять полученные знания

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями

Слово (30 ч)

1

Различие названий предметов по вопросам Кто? Что?

1

Рефлексия

Упражнения в различении названий предметов одушевлённых и неодушевлённых.

Умеют различать слова по вопросам, выделяют их в тексте и правильно употребляют в речи.

Учебник, тетрадь, Предметные картинки, предметы;

2

Обобщающее название для группы однородных предметов

1

комбинированный

3

Письмо по памяти

1

Развивающий контроль

Запоминание коротких текстов и их написание по памяти

Умеют запоминать короткие четверостишия и писать их по памяти

Учебник, тетрадь, опорные слова

4

Выделение названий предмета из предложения

2

Систематизация знаний Урок-путешествие

Определение слов собственных и нарицательных

Знать правила правописания имён собственных

Учебник, тетрадь, таблица «большая буква».

5

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и в кличках животных

1

6

Различие названий действий по вопросам что делает? Что делают?

1

ОНЗ

Определение названий действий по вопросу, постановка вопроса действия по картинке.

Умеют правильно ставить вопросы к глаголам

Учебник,  тетрадь, картинки обозначающие действия

7

Контрольное списывание

1

Развивающий контроль

Списывание печатного текста с заданием

Умеют списывать печатный текст и выполнять задание к нему

Учебник, тетрадь

8

Различие названий действий по вопросам что делал? Что делала? Что сделал? Что сделала?

3

Систематизация знаний

Определение названий действий по вопросу, постановка вопроса действия по картинке.

Умеют правильно ставить вопросы к глаголам

Учебник,  тетрадь, картинки обозначающие действия

9

Различие названий действий по вопросам что сделает? Что сделают?

1

10

Картинный диктант

1

Развивающий контроль

Записывание текста, воспринимая его на слух, частичное списывание, определение слова по картинке

Умеют писать под         диктовку и выполнять задания к тексту, умеют подбирать слова к картинке

Учебник,  тетрадь, картинки обозначающие действия

11

Постановка вопроса к названиям действий

1

ОНЗ

Составление предложений по картинке, описание предмета с помощью прилагательных, выделение признака предмета, правильное использование рода для описания признака и действия предмета.

Умеют различать слова по вопросам Какой? Какая? и выделять их в тексте. Знают слова, которые обозначают признаки предмета.      Умеют  составлять предложения по картинке схеме. Умеют ставить вопрос действия.

Учебник,  тетрадь, картинки обозначающие действия, признаки предмета

12

Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам

1

комбинированный

13

Определение признака предмета

1

ОНЗ

14

Различие предмета по их признакам

2

комбинированный

15

Постановка вопросов к названиям признаков предмета

2

Рефлексия

16

Выделение названия признака предмета из предложения

1

Систематизация знаний

17

Названия предметов, действий и признаков

1

18

Предлоги В, На, С, Из, У

1

ОНЗ

Предлог как отдельное слово. Упражнения в использовании предлогов для обозначения предмета в пространстве. Составление предложений с использованием предлога. Наблюдение за обозначением предлога в схеме и записи.

Умеют писать предлоги отдельно.   Знают правила правописания предлогов с другими словами

Учебник, тетрадь; предметы; Карточки с различными предлогами.

19

Предлоги К, По

1

20

Предлог От со словами

1

21

Контрольное списывание

1

Развивающий контроль

Списывание печатного текста с заданием

Умеют списывать печатный текст и выполнять задание к нему

Учебник, тетрадь

22

Предлоги Над, Под со словами

1

ОНЗ

Предлог как отдельное слово. Упражнения в использовании предлогов для обозначения предмета в пространстве. Составление предложений с использованием предлога. Наблюдение за обозначением предлога в схеме и записи.

Умеют писать предлоги отдельно.   Знают правила правописания предлогов с другими словами

Учебник, тетрадь; предметы; Карточки с различными предлогами.

23

Предлог О со словами

1

24

Предлоги. Повторение

1

Рефлексия Урок-путешествие

25

Проверочная работа

1

Развивающий контроль

Правильное написание предлогов, имен собственных, признаков и действий предмета

Умеют систематизировать и применять изученные правила на практике

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями.

Предложение (14 ч)

1

Выделение предложения из текста

2

комбинированный

Выделение предложения из текста, из речи по заданию учителя

Умеют выделять предложение и списывать из текста.

Учебник, тетрадь, предметы.

2

Письмо по памяти

1

Развивающий контроль

Запоминание коротких текстов и их написание по памяти

Умеют запоминать короткие четверостишия и писать их по памяти

Учебник, тетрадь, опорные слова

3

Предложение законченное и незаконченное

2

ОНЗ

Составление предложений по картинке, по теме. Обсуждение темы предложения (о ком или о чём мы хотим сказать)

Умеют составлять предложение с употреблением падежей и предлогов; выделять в тексте предложения на заданную тему.   Умеют объяснить и применить изученные правила и орфограммы.

Учебник, тетрадь, схемы предложений.

4

Распространение предложений

2

Рефлексия

5

Контрольное списывание

1

Развивающий контроль

Списывание печатного текста с заданием

Умеют списывать печатный текст и выполнять задание к нему

Учебник, тетрадь

6

Слова в предложении

1

ОНЗ Урок-путешествие

Составление предложений по картинке, по теме. Обсуждение темы предложения (о ком или о чём мы хотим сказать)

Умеют правильно расставлять слова в предложении

Учебник, тетрадь

7

Письмо по памяти

1

Развивающий контроль

Запоминание коротких текстов и их написание по памяти

Умеют запоминать короткие четверостишия и писать их по памяти

Учебник, тетрадь, опорные слова

8

Порядок слов в предложении

1

Рефлексия

Составление предложений по картинке, по теме. Обсуждение темы предложения (о ком или о чём мы хотим сказать)

Умеют правильно расставлять слова в предложении

Учебник, тетрадь, схемы предложений, предмкеты

9

Составление предложений

2

Систематизация знаний

10

Проверочная работа

1

Развивающий контроль

Правильное написание предложений, составление предложений.

Умеют систематизировать и применять изученные правила на практике

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями.

Повторение ( 10 ч)

1

Слово. Правило правописания в словах

2

Систематизация знаний   Рефлексия Урок-конференция

Обобщение тем

Умеют объяснить и применить изученные правила и орфограммы. Знают наизусть алфавит.  Умеют находить и записывать слова в алфавитном порядке пользуясь алфавитом. Умеют объяснить и применить изученные правила и орфограммы.

Учебник, тетрадь, раздаточный материал по темам

2

Название предметов и признаков

2

3

Письмо по памяти

1

Развивающий контроль

Запоминание коротких текстов и их написание по памяти

Умеют запоминать короткие четверостишия и писать их по памяти

Учебник, тетрадь, опорные слова

4

Название действий

2

Систематизация знаний   Рефлексия Урок-конференция

Обобщение тем

Умеют объяснить и применить изученные правила и орфограммы. Знают наизусть алфавит.  Умеют находить и записывать слова в алфавитном порядке пользуясь алфавитом. Умеют объяснить и применить изученные правила и орфограммы

Учебник, тетрадь, раздаточный материал по темам

5

Предложение

2

6

Контрольное списывание

1

Развивающий контроль

Списывание печатного текста с заданием

Умеют списывать печатный текст и выполнять задание к нему

Учебник, тетрадь

7

Итоговый диктант

1

Развивающий контроль

Записывание текста, воспринимая его на слух.

Умеют писать под         диктовку и выполнять задания к тексту.

 

Речевая практика

Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Речевая практика» составлена на основе проекта образовательного стандарта, проекта примерной основной образовательной программы для умственно отсталых детей с нарушением интеллекта и реализует авторскую программу под редакцией И.М.Бгажноковой. Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» составлена на основе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакцией И.М.Бгажноковой. – М.,Просвещение, 2013;  учебника С.В. Комаровой «речевая практика» .- М. «Просвещение» 2018 г.

Программа разработана с учётом предложений по составлению адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Обязательный минимум содержания и требования к уровню подготовки обучающихся в данной программе определены в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением) к результатам образования. Для разработки структуры основной образовательной программы за основу взяты концептуальные основы специального федерального государственного стандарта.

Программа предусматривает реализацию образовательных программ 1 ступени обучения – начального общего образования.    

 Основные концептуальные положения, определяющие содержание образовательной программы:

1. Дифференцированный, личностно – ориентированный подход к обучению, воспитанию и развитию каждого ребёнка;

2. Здоровьесберегающая среда в учреждении, способствующая сохранению и укреплению здоровья всех участников образовательного процесса;

3. Ориентация на обновление методов обучения и воспитания в образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, использование эффективных современных образовательных, коррекционно – развивающих технологий (или их элементов);

4. Основополагающие педагогические законы: уважение к личности обучающегося, воспитанника, учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка, стремление оказать ему необходимую поддержку.

Настоящая программа составлена на 68 часов и в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

Цель  учебного предмета «Речевая практика» - развитие речевой коммуникации школьников с нарушениями интеллекта для осуществления общения с окружающими людьми. Основной формой организации деятельности детей на уроках речевой практики является речевая ситуация (тематическая ролевая игра), позволяющая воспроизвести базовые условия естественного общения. Речевые навыки, сформированные в речевых ситуациях, переносятся в спонтанное общение.                             

Задачи раздела «Речевая практика»:

·      ускорить процесс овладения разговорной речью на основе коррекции всех составляющих речевой акт компонентов;

·      помочь детям ускорить и обобщить имеющийся у них речевой опыт;

·      улучшить качественные характеристики устной речи: звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация, выразительность;

·      способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;

·      корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

·      учить строить устные связные высказывания;

·     воспитывать культуру речевого общения.

 

Рабочая программа в  рассчитана на 2 часа в неделю и составляет 68 часов в год.

Основные методы и технологии:

·          информационно – коммуникативные;

·          инновационные технологии;

·          технология обучения в сотрудничестве;

Основные принципы:

·        принцип взаимодействия (ученик – учитель, ученик – ученик);

·        принцип личностно – ориентированного подхода;

·        принцип позитивного восприятия образовательной среды;

·        коммуникативный -  ориентирующий на отбор сведений о языке и речи, которые необходимы для овладения основными видами речевой деятельности,

·        этико – эстетический (осознание детьми изобразительных средств языка, культуры речевого поведения);

·        концентрический – соответствующий закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании и способствующий более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

·        субъективно – деятельностный подход;

·        научность, доступность;

·        сознательность и активность;

·        наглядность;

·        занимательность;

·        связь теории с практикой.      

Основные направления коррекционной работы:

·        развитие зрительного восприятия и узнавания;

·        развитие пространственных представлений и ориентации;

·        развитие основных мыслительных операций;

·        развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·        коррекция нарушений эмоционально- личностной сферы;

·        обогащение словаря;

·        коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

                               Содержание учебного предмета «Речевая практика».

                       Раздел « Подготовка речевой ситуации и организация высказывания».

В содержание раздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, с их играми, взаимоотношениями с окружающими, природой.

Лексические темы: «Снова в школу,», «Мы собрались поиграть», «В библиотеке», «Сказки про Машу», «Отправляюсь в магазин», «Телефонный разговор», «Я- зритель», «Какая сегодня погода?», «Снегурочка», «Весёлый праздник», «Учимся понимать животных», «Узнай меня».

Алгоритм работы над темой речевой ситуации:

·     Определение темы ситуации, обсуждение того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации.

·     Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.

·     Отгадывание загадок, составление загадок с опорой на наглядный материал.

·      Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответных диалогах.

·     Составление диалогов типа «вопрос-сообщение».

·      Моделирование речевой ситуации.

·     Составление совместно с учителем разных по содержанию предложений с опорой на иллюстративный материал по теме ситуации.

·      Замена часто повторяющегося слова в рассказе другими словами (местоимениями). Фиксация символами каждого предложения в процессе подготовками, последующее составление связного высказывания (4-5 предложений).

·      Коллективное составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации с одновременным использованием картинно – символической схемы к каждому предложению, мелового рисунка на доске, макетного театра.

Каждый урок по лексической теме включает подразделы:

«Аудирование»

Содержание нацелено на развитие у детей способности воспринимать и понимать обращённую к ним речь, умение слушать является межпредметным умением, уровень сформированности которого определяет эффективность усвоения информации, заложенной в устном высказывании.

·              Повторение  оппозиционных слоговых структур, слов – паронимов, предложений, различных по количеству слов.

·              Слушание коротких сказок и рассказов в исполнении чтецов с магнитофонной записи или просмотр видиофильмов. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного или просмотренного.

·              Выполнение словесной инструкции, данной в письменном виде. Включение письменного задания в ролевую ситуацию.

·              Выбор из двух сходных по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению. Объяснение выбора.

«Общение и его значение в жизни»

Задача: организация наблюдений учащихся за речью и речевым общением на уроках и в повседневном обиходе, анализ ситуаций, подчёркивающих важность речи в жизни человека.

Общение с природой. Что «говорят» деревья, цветы? Чем отвечают они на наше общение с ними? Понимаем ли мы язык животных, их повадки, позы? Попробуем разгадать их. Правильно ли мы общаемся с ними? Понимают ли нас животные? Речевое общение. Для чего оно нужно людям?

Подведение учащихся к выводу с опорой на иллюстративный материал: общение нужно для  того, чтобы сообщить что-то новое, обменяться мнением, попросить о чём-нибудь, поздравить, пожалеть, утешить и т.д.

Правила речевого общения. Освоение правил речевого общения.

Опора на иллюстративный материал и заранее подготовленные ситуации:

·              нужно говорить по очереди, а не всем сразу. Один говорит, а все слушают, иначе никто ничего не поймёт;

·               говорить нужно достаточно громко (но не кричать), чтобы тебя все слышали;

·               когда говоришь, надо смотреть на того, с кем разговариваешь;

·               если не соглашаешься с чем-то и возражаешь собеседнику, надо делать это вежливо и не обижать его;

·               нужно не забывать употреблять «вежливые» слова пожалуйста, извини, извините, спасибо. Письменное общение. Использование письменного общения в жизни (вывески и афиши на улицах города, рекламы, письма, поздравительные открытки).

«Дикция и выразительность речи»

Задачи: отработка у школьников чёткости произношения, его эмоциональной выразительности.

Совершенствование речевого дыхания: посчитать до 10 на одном выдохе; потянуть звук на одном выдохе и др.

Чёткое выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию.

   Громкая, спокойная, тихая, шёпотная речь. Использование нужной силы голоса в различных ролевых ситуациях. Вежливый тон голоса в разговоре. Передача различных чувств (радость, удивление, жалость, гнев, грусть, страх и др.) соответствующим тоном голоса в специально подобранных диалогах. Различение на рисунках (пиктограммах) выражения этих чувств. Произнесение одной и той же фразы с вопросительной, повествовательной и восклицательной интонацией. Обыгрывание ситуации типа: Снег идёт? – Да, снег идёт. Ура, снег идёт!

«Культура общения».

Его содержание предполагает организацию специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами и другими языковыми и неязыковыми средствами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия, помогающими выбрать правильную форму обращения к собеседнику.

Выражение просьбы (Будьте добры, помогите мне, пожалуйста. Простите меня, пожалуйста. Извините меня, пожалуйста).

Речевое общение со старшими. Общение с друзьями.

Дифференциация речевого поведения в соответствии с ситуацией: Здравствуй! Здравствуйте! До свидания! Всего хорошего! Будьте здоровы! Пока! Счастливо!

 Речевое общение с малознакомыми людьми: Как вас зовут? Как тебя зовут? Как ваша фамилия? Как твоя фамилия? Извините, пожалуйста, вы не скажите, как пройти на остановку автобуса? и т.д.

Личностные результаты освоения учебного предмета «Речевая практика в 3 классе.

·          Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; * Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; * Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию;

·          Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

·           Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

·           Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Речевая практика» в конце 3 класса.

Учащиеся должны уметь:

1-й уровень

·          передавать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или артистами в магнитофонной записи;

·           выполнять инструкцию, предложенную в письменной форме;

·           выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;

·           участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;

·           правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» слова; здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;

·           сообщать о себе: имя и фамилию, домашний адрес, имена и фамилии своих родственников;

·           принимать участие в коллективном составлении рассказов по темам речевых ситуаций.

2-й уровень

·                   выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;

·                    выражать свои просьбы, используя «вежливые» слова; адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми;

·                    сообщать своё имя и фамилию, домашний адрес; объяснять, как можно доехать или дойти до школы (по вопросам учителя);

·                    участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

·                    выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;

·                    участвовать в беседе.

Нормы оценивания

Знания и умения учащихся оцениваются по активности выполнения заданий и степени участия в играх - театрализациях.

 Оценка «5»  ставится ученику, у которого активный и пассивный словари достаточно богаты и постоянно пополняются как номинативными,  так и обобщающими словами, сформировано умение определять части речи, ставить  к ним вопросы, в речи использует слова-синонимы и слова-антонимы, пользуются фразовой речью, работа с деформированным текстом не вызывает затруднений, умеет вести диалог, самостоятельно составляет рассказ по сюжетной картинке или ряду сюжетных картинок

Оценка «4» - активный и пассивный словари  постоянно пополняются как номинативными,  так и обобщающими словами, сформировано умение определять части речи, ставить  к ним вопросы, в речи использует словасинонимы и слова-антонимы, пользуются фразовой речью, работа с деформированным текстом не вызывает затруднений, умеет вести диалог, самостоятельно составляет рассказ по сюжетной картинке или ряду сюжетных картинок

Оценка «3» -активный и пассивный словари чрезвычайно бедны ,не всегда точно определяет и понимает лексическое значение слова, самостоятельно не определяет части речи, не может задавать к ним вопросы, в речи не использует слова-синонимы и слова-антонимы, на поставленные вопросы отвечает односложно (свой ответ может использовать как логическое завершение предложения, составленного учителем), не может работать с деформированным текстом, не умеет вести диалог.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей или существенной части изученного материала, его активный и пассивный словари чрезвычайно бедны , не точно определяет и понимает лексическое значение слова, самостоятельно не определяет части речи, не может задавать к ним вопросы, в речи не использует слова-синонимы и слова-антонимы, на поставленные вопросы отвечают односложно (свой ответ может использовать как логическое завершение предложения, составленного учителем), не может работать с деформированным текстом, не умеет вести диалог.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:

1. Учебник "Речевая практика. 3 класс"

2. мр3-диски со сказками

3. Сюжетные картины

4. Дидактические карточки с письменными заданиями по разделам программы

5. Маски для театрализованных игр

Учебно-тематический план

№	раздел	часы
1	аудирование	3
2	Снова в школу	6
3	Мы собрались поиграть	5
4	В библиотеке	3
5	В мире сказок	9
6	Я и взрослые	16
7	Я и транспорт	2
8	Как мы себя выражаем	9
9	Какая сегодня погода?	3
10	Праздники	6
11	В мире животных	3
12	Впереди лето	2
13	Чему я научился	1
	всего	68

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

№			Раздел. Тема	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Планируемый результата		Учебно-методическое обеспечение
	1	Снова в школу		3	Комбинированный	Составление рассказов на тему летнего отдыха, рассматривание иллюстрации, анализ плана, составление предложений.	Знать правила приветствия. Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;	Учебник, тетрадь, картинки
	2	Прослушивание коротких сказок с последующим пересказом		1	Рефлексия	Прослушивание сказок, анализ и пересказ.	Развитие способности воспринимать и понимать речь в записи; Развитие фонематического слуха. Развитие вербальной памяти	Учебник, тетрадь, аудиоскази, картинки
	3	Прослушивание коротких сказок с последующей инсценировкой		2	ОНЗ	Прослушивание сказок, анализ, пересказ и инсценировка.	Развитие способности воспринимать и понимать речь в записи;  Развитие фонематического слуха;   Развитие вербальной памяти.   Развитие воображения
	4	Мы собрались поиграть		3	Рефлексия	Разучивание считалок; Подготовка и составление предложений, рассказов по тем к ситуации.	Уметь соблюдать правила во время игры. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;	Учебник, тетрадь, картинки, фигурки животных
	5	Хочешь со мной дружить?		1	Комбинированный	Слушание стихотворения Е. Стеквашовой «Друзья». Проигрывание диалогов между детьми с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов.	Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе проигрывания диалогов.
	6	Вместе нам не скучно		1	Рефлексия	Слушание песни «Дружба крепкая не сломается».  Проигрывание диалогов между детьми с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов.	Совершенствовать культуру общения через формирование умения адекватно использовать тон голоса, мимики жестов в речевой ситуации.
	7	Правила для школьника		2	Комбинированный	Чтение стихотворения Б. Заходера «Перемена». Обсуждение ситуации по вопросам учителя. Слушание стихотворения о правилах поведения в школе. Хоровое чтение стихотворения С. Маршака «Школьнику на память». Моделирование речевой ситуации. Выразительное чтение стихотворения А.Барто «Ку – ку» по ролям.	Знакомы с основными правилами поведения на перемене и на уроке. Умение выразительно читать стихотворение и моделировать речевую ситуацию	Учебник, тетрадь, картинки, правила поведения, книга со стихами о поведении.
	8	Я и транспорт		2	Систематизация знаний	Прослушивание стихотворений правил поведения в транспорте, инсценирование ситуаций	Знают правила поведения в транспорте, Коррекция эмоционально - волевой сферы
	9	Мимика и жесты		2	ОНЗ	Обыгрывание ситуаций, используя разные эмоции; составление рассказов, используя мимику.	Развитие способности использовать мимику и жесты при общении; Развитие воображения; Коррекция эмоционально - волевой сферы	Учебник, тетрадь, картинки эмоций, зеркало
	10	Практическое использование силы голоса		2	ОНЗ	Инсценирование ситуаций, используя голос, темп, тембр.	Применение различных средств выразительности речи в игровых ситуациях  Развитие воображения;  Коррекция эмоционально - волевой сферы.
	11	Успехи и неудачи бывают у каждого		2	Комбинированный	Конструирование реплик по теме. Моделирование ситуации успеха и конфликта. Проигрывание диалогов при конфликте и успехе	Формирование доброжелательных отношений, сочувствие и сострадание, гуманное отношение к чужим победам и неудачам.	Учебник, тетрадь, карточки «хорошо плохо»
	12	В библиотеке		3	Рефлексия	Конструирование возможных диалогов с библиотекарем. Экскурсия в библиотеку; Ролевая игра «В библиотеке»	Знать правила поведения в библиотеке. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоров;	Учебник, тетрадь, книги из библиотеки
	13	Я и взрослые		2	Комбинированный	Инсценирование ситуаций	Учить использовать полученные умения вести беседу со взрослыми в различных ситуациях	Учебник, тетрадь, картинки ситуации, стихотворения об этикете дома.
	14	Я принимаю гостей		2	ОНЗ	Беседа по картинкам. Проигрывание возможных диалогов за столом. Подготовка к ролевой игре «Приём гостей»	Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений. Расширение словарного запаса. Знают правила приема гостей.
	15	Мой дом и моя семья		2	Рефлексия	Слушание стихотворения М. Шварца «Моя семья». Упражнение в установлении прямых родственных связей.	Формировать уважительное отношение к старшим. Коррекция связной устной речи через упражнения в распространении предложений.
	16	Дома маме помогу		2	Рефлексия	Слушание стихотворения М. Веркина «Семья» Распределение обязанностей в семье, обсуждение посильной помощи в семье.	Воспитывать у детей доброту, отзывчивость, прилежание, любовь к труду.
	17	Сказки про Машу		3	Систематизация знаний	Слушание аудиозаписей сказок: «Маша и медведь» и «Три медведя» с опорой на иллюстрации; Игра «Живые загадки»; инсценирование сказки по выбору обучающихся.	Знать названия сказок со сказочным героем Машей. Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;	Учебник, тетрадь, аудиоскази, картинки
	18	Я пишу свою сказку		3	ОНЗ	Обсуждение жанров сказки, написание сказки и ее оформление.	Расширение словарного запаса, развитие воображения.
	19	Отправляюсь в магазин		3	Рефлексия	Конструирование возможных диалогов с продавцом; ролевая игра «В магазине»; экскурсия в магазин.	Знать правила поведения в магазине; уметь вступать в диалог с продавцом. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;	Учебник, тетрадь, игрушечный магазин, касса, деньги.
	20	На приеме у врача		2	ОНЗ	Конструирование возможных диалогов между врачом и пациентом с опорой на содержание картинки. Ролевая игра «На приёме у врача!»	Совершенствовать культуру общения, расширение словарного запаса.	учебник, тетрадь, игрушечная больничка
	21	Телефонный разговор		3	ОНЗ	Прослушивание аудиозаписи фрагмента сказки К. Чуковского «Телефон»; Чтение фрагментов сказки по ролям; Ролевые игры «Телефонный разговор»	Знать правила общения по телефону. воспитание уважительного отношения к иному мнению;	Учебник, тетрадь, телефон
	22	Какая сегодня погода?		3	Рефлексия	Конструирование предложений по теме с опорой на условные обозначения. Ролевая игра «Прогноз погоды».	овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;	Учебник, тетрадь, таблица наблюдений
	23	Снегурочка		3	ОНЗ	Знакомство со сказкой (прослушивание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации). Закрепление содержания сказки (рассказ по кругу, рассказ с эстафетой и др.). Инсценирование сказки.	Знать содержание сказки «Снегурочка»; уметь отвечать на вопросы учителя; уметь пересказывать сказку. овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;	Учебник, тетрадь, аудиоскази, картинки
	24	Праздники в нашей жизни		2	ОНЗ	Обсуждение разнообразия праздников, инсценировка праздников	Расширение знаний и представлений о праздниках, воспитание культуры поведения на праздниках	Учебник, тетрадь, карточки праздников
	25	Весёлый праздник		3	Систематизация знаний	Беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций; Ролевая игра «Приём гостей», Составление рассказа по теме с опорой на сюжетные картинки, план из ключевых слов.	владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
	26	Учимся понимать животных		2	ОНЗ	Составление правил ухода за домашними животными.	воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств	Учебник, тетрадь, игрушки животных, аудиоголоса животных
	27	В зоопарке у зверей		1	ОНЗ	Составление правил поведения в зоопарке, рассказы о посещении зоопарков.	Расширение словарного запаса по теме «зоопарк»
	28	Узнай меня		2	ОНЗ	Составление описания внешности человека (игры «Наш портрет», «Рассказ по кругу» и др.). Составление рассказов-описаний о себе и товарищах.	развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;	Учебник, тетрадь, фотографии, портреты
	29	Впереди лето		1	Рефлексия	Составление рассказа по сюжетным картинкам.	Знать правила безопасного поведения во время летних каникул. сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;	Учебник, тетрадь, тематические картинки
	30	Чему я научился		2	Систематизация знаний	Систематизация полученных знаний	Умеют рассказать правила этикета, поведения.