Рабочая программа и КТП по литературному чтению 2 класс УМК Школа 2100
Оценка 4.8

Рабочая программа и КТП по литературному чтению 2 класс УМК Школа 2100

Оценка 4.8
docx
14.05.2020
Рабочая программа и КТП по литературному чтению 2 класс  УМК  Школа 2100
раб. прогр. + кпт по чтению Устюгова.docx

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа составлена на основе программы по литературному чтению  Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева. Обеспечена учебником Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В.Литературное чтение. «Маленькая дверь в большой мир», 2 класс. В 2-х ч. Ч.1. –М.:  Баласс,  2012

Категория обучающихся: учащиеся 2 Г класса  МАОУ СОШ №21                                                                                                                        Сроки освоения программы: 2014-2015 учебный год                                                                                                                                               Объем учебного времени: 102 часа                                                                                                                                                                                   Назначение программы:  обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

Цели и задачи курса

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерной программы «Литературное чтение» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева ОС «Школа 2100».

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

 

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того,     что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

 

Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные

линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета

(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2)  овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа

текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и

письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

 

В программе за основу  взят традиционный тематический принцип  группировки материала, однако в реализации этого  принципа есть  свои  особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

 

Во 2-м классе мир, который открывают для  себя дети, расширяется.  Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины,  загадки,  песенки,  пословицы и  поговорки) и  авторские сказки, второклассники как бы  выходят в  «единое духовное пространство» и узнают, что мир  велик и многообразен и в то же  время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда  ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и  верность, а  неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для  этого  в учебник специально включены, например,  сказки  разных  народов,  имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Интерес к самому процессу чтения тесно  связан с его мотивированностью. Как же  сделать чтение мотивированным? Как реализовать  принцип идейно художественной значимости  для  ребёнка того,  что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме  эвристической беседы.

Во  2-м  классе   «сквозные  герои»  учебника  –  второклассник Саша   и  сказочный  человечек  Афанасий.  Афанасий  –  знаток и любитель книг, они  с Сашей путешествуют в сказки; Саша  задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или  помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие.

 

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей,  и  уроки  внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том,  что на этих  уроках дети  работают не с учебником-хрестоматией,  а  с  детской книгой.  Главная  особенность системы внеклассного чтения заключается в том,  что  дети  читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения.  Уроки внеклассного чтения проводятся после  окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы  этих  уроков –  индивидуальное дело  учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для  самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для   заучивания  наизусть  рекомендуются все   стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4  до 7–8  предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объем стихотворений покажутся учителю слишком большими, дети могут  учить одно из 2–3  стихотворений по собственному выбору.

 

На  уроках литературного чтения ведущей является  технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

 

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа  с текстом до чтения.

1. Антиципация  (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его  героев  по  названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации  с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей  (учебной, мотивационной, эмоциональной,  психологической) готовности учащихся  к работе.

II этап. Работа  с текстом  во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия  (с  помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание  текста.  Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего  текста или  его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через  текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к  каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Обращение (в  случае необходимости) к  отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа  с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного,                дискуссия.  Соотнесение читательских интерпретаций  (истолкований,  оценок) произведения  с  авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи   текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия.  Обращение учащихся к готовым иллюстрациям.  Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

 

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. Во 2 классе по 3 часа в неделю - всего 102 часа.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни

через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных

принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности

жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты

художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания

через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части

культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания

закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития

социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного

отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль  в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость,

ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Статья 8 ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • проговаривать последовательность действий на уроке;
  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
  • слушать и понимать речь других;
  • выразительно читать и пересказывать текст;
  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
  • понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
  • делить текст на части, озаглавливать части;
  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
  • подробно и выборочно пересказывать текст;
  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
  • размышлять о характере и поступках героя;
  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
  • относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА

      Взаимосвязь результатов освоения предмета  можно системно представить в виде схемы.

                                                            ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

 

 


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ                                                                        ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

                                                                                 

 


Регулятивные         Коммуникативные            Познавательные  

                  ПРЕДМЕТНЫЕ      РЕЗУЛЬТАТЫ

2-я линия развития: техника чтения, приёмы понимания и анализа текста

3-я линия развития: умения и навыки устной и письменной речи

 

1-я линия развития: первичные навыки работы с информацией

6-я линия развития: знания о литературе, книгах, писателях

 

4-я линия развития: эмоционально-оценочное отношение к прочитанному

5-я линия развития: приобщение к литературе как искусству слова

 
 

·          

·          

·          

·          

·          

·          

·          


и

                                     

      ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ,   ФОРМЫ  РАБОТЫ

Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

 

•  Технология продуктивного чтения

• Групповая работа

 
 

·          

·          

·          

·          

 


                             КОМПЛЕКСНЫЕ     ЗАДАНИЯ

• Проектные задания на предметном материале

• Жизненные (компетентностные) задачи

 
 

 

 

 


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Предметные требования к умениям учащихся

 

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

– овладение функциональной грамотностью;

– овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа

текста;

– овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи

– определение своего эмоционально- оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

 

 

 

 

– приобщение к литературе как к искусству слова;

– приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях

 

 

 

 

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

 

• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

 

• понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие  из  данных; самостоятельно озаглавливать текст;

• делить текст на  части, озаглавливать части;

 

• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

 

• подробно и  выборочно пересказывать текст;

 

• составлять устный рассказ о герое  прочитанного произведения по плану

•размышлять                   о характере и  поступках  героя;

•  высказывать своё отношение к прочитанному (что  почувствовал, о чём  захотелось                                           подумать), своего понимания авторского замысла (о чём  думал, что чувствовал автор);

• относить произведение   к  одному из жанров:                 сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

• находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

• относить сказочных героев  к одной  из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

•  соотносить автора,  название и героев прочитанных произведений

 

Обязательный минимум содержания

 

Содержание предмета «Литературное чтение» для  каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг  детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при  чтении и слушании, виды  читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6.  Творческая деятельности учащихся (на  основе  литературных произведений).

 

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

 

«Там, на неведомых дорожках…» (22ч).

Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (22 ч).

Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (9 ч).

Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата…» (15 ч).

Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк…» (15 ч).

Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (17).

Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова

 

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

 

Переход к  осознанному правильному чтению целыми  словами. Формирование осознанного чтения про себя.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

 

ФОРМИРОВАНИЕ  ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова  в тексте.

Обучение ответам  на  вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед  чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на  части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

 

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО.  ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.

 

 

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений

(что почувствовали, о чём захотелось подумать). Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места  действия и т.д., материал для  характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь  героя, как она  помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

 

Развитие внимания к авторскому слову  в художественном тексте, размышления о том, почему автор  выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор  рисует словами.

Выражение своего  отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

 

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

 

 

Устное  народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои   народных  и  литературных  сказок.  Поступки героев, их причины.  Собственная оценка  поступков героев. Характер  героя; как  писатель создаёт (рисует) характер  героя: портрет героя, его речь  (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои,            придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений

(какие картины нарисованы, какие слова  использует автор).

 

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ) РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

 

Обучение:

– подробному пересказу небольших произведений или  отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

–  выборочному пересказу  текстов в  форме   рассказа о  сказочном герое;

– устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

–  составлению устных  рассказов  от  имени одного   из  героев   по заданному плану.

 

Развитие  умения  писать  работы по  итогам  чтения  –  сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрыв- ков прозы (3–7  предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

 

 

Оценка навыков чтения во 2 классе

Проверка навыков чтения учащихся проводится на основе оценки классного и домашнего чтения и разбора текстов учебной книги. Навыки чтения оцениваются в пределах программных требований для каждого класса.

                                          2-й класс

Оценка "5" ставится ученику, если он:

- читает правильно, понимает содержание прочитанного;

- в 1 полугодии читает плавно, по слогам, отдельные простые слова умеет читать целиком, темп чтения не менее 35 слов в минуту;

- во II полугодии читает плавно, целыми словами (отдельные трудные слова читает по слогам), со скоростью не менее 50-60 слов в минуту, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах;

- правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения;

- умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно передать содержание прочитанного и иллюстрации к тексту;

- твердо знает текст стихотворения для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

- понимает основное содержание прочитанного;

- в I полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам), темп чтения не менее 30 слов в минуту:

- во II полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова по слогам), со скоростью не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударений и при соблюдении пауз и интонации конца предложения;

- правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

- знает наизусть стихотворение, но допускает при чтении наизусть перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

- разбирается в прочитанном тексте только с помощью учителя:

- в I полугодии читает отрывисто, по слогам (отдельные слова читает целиком), со скоростью не менее 25 слов в минуту;

- во II полугодии читает плавно, по слогам (отдельные слова читает целиком), темп чтения не менее 40 слов в минуту, допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку слогов и слов, не соблюдает пауз между словамии предложениями;

- пересказывает текст, нарушая его последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

- знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" ставится ученику, если он:

- слабо разбирается в прочитанном тексте даже с помощью вопросов учителя;

- в I полугодии читает по буквам, темп чтения менее 20 слов в минуту;

- во II полугодии читает отрывисто, по слогам, с элементами побуквенного чтения, со скоростью менее 30 слов в минуту, допускает при чтении более 6 ошибок на замену, пропуск, перестановку слогов, не соблюдает пауз между словами и предложениями;

- не воспроизводит содержания текста с помощью вопросов учителя;

- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО КУРСУ

В УМК используется технология  оценивания образовательных достижений (учебных успехов) обучающихся, в соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1)      определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения;

2)      развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3)      мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4)      создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

• навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);                                                                                                                                                 • умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и разбором текстов учебной книги. При выставлении отметки по чтению необходимо одновременно учитывать следующее:

• понимание обучающимся прочитанного текста;                                                                                                                                                                                              • способ (целыми словами, по слогам), правильность, беглость, выразительность чтения;                                                                                                                   •  владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.

Следует особо подчеркнуть, что «чтение — это не только тот предмет, которым надо успешно овладеть ребенку, но и тот, посредством которого он будет осваивать другие дисциплины, добывать знания по всем другим предметам»*.

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеют свои специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанного), то во втором – четвертом классах чтение постепенно становится общеучебным умением, крайне необходимым при овладении знаниями по другим предметам. Немаловажным критерием при овладении чтением как общеучебным умением является беглость чтения.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

авторская программа

учебники и учебные пособия

методические материалы

дидактические материалы

наглядные пособия

материалы для контроля

медиаресурсы

Бунеев Р. Н., Бунеева Е.В.  Литературное

 чтение.

Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В.  Литературное чтение.  Маленькая дверь в большой мир. 2 класс. Учебник (в 2 частях) – М.: Баласс, 2012.

Бунеева Е. В., Чиндилова О. В., Яковлева М. А. Уроки литературного чтения 2 кл. / методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению. 2 кл. – М.: Баласс, 2012.

 

Портреты          

писателей

Проверочные работы на печатной основе

( часть рабочей тетради)

1.Интернет–ресурс  http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/

2.Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

3.Презентации

                                                                                            Распределение часов

Количество часов на год

Количество часов в неделю

На первое полугодие

На второе полугодие

Количество контрольных работ

Проверка техники чтения

Тесты

Проверочные работы

102

3

48

64

3

2

6

 

График контроля знаний

 

п/п

Номер урока

Номер четверти /

номер полугодия

Название раздела /

темы урока

Вид контроля

Дата проведения

1

21

1/1

Проверка умений и навыков чтения

Проверка техники чтения

16.09

2

22

1/1

Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…».

Проверочная  работа

20.10

2

43

2/1

Проверка умений и навыков  осознанного чтения

тест

17.12

3

45

2/1

Раздел «Сказочные человечки».

Проверочная работа

22.12

4

54

3/2

Раздел  «Былины и богатырские сказки».

Проверочная работа

26.01

5

62

3/2

Раздел «Сказка мудростью богата».

Проверочная работа

25.02

6

79

3

Проверка техники чтения.

Проверка техники чтения

25.03

7

84

4/2

Обобщающий урок по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…».

 

Проверочная работа

6.04

9

96

4

Раздел  «Самое обыкновенное чудо».

Проверочная работа

30.04

10

99

4/2

Проверка умений и навыков чтения

Проверка техники чтения

13.05

11

101

4/2

Проверка знаний по произведениям современной отечественной литературы

Тест

18.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование уроков литературного чтения                  во 2 г классе

 

п/п

Название раздела/ Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока,

вид контроля

Элементы

содержания

Деятельность учащихся

Элементы дополнительного содержания

Формируемые УУД

Домашнее
задание

Дата

проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Вводный урок

1

Урок повторения

Текущий

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением

Знать способы ориентирования в учебнике.

Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

Объяснять самому себе:

«что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты)

Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий на уроках

Познавательные:

Находить ответы в учебнике, в тексте.

Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе

Выучить понравив

шееся стихотворение наизусть

2.09

 

Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» (22 часа)

2

Мир сказок нашего детства.

Б. Заходер

«Сказочка»

1

Урок повторения

Текущий

Произведения классиков отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами. Участие в диалоге. Декламация

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

 

Регулятивные;

Уметь слушать, толковать  и разграничивать  значение звучащего слова.

Познавательные:

Относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные

Учиться подтверждать аргументы фактами.

 

Выразите

льное чтение

С. 7-9

3.09

 

3-4

Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо»

2

Урок открытия новых знаний Текущий

 

Произведения устного народного творчества. Произведения о добре и зле.

Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

Регулятивные;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной форме

Выразите

льное чтение;

С. 10-19,

4.09

8.09

 

Продолжение табл.

5

Самые интересные книги, прочитанные летом.

Структура книги

1

Урок обобщения (библиотечный урок)

тематический

Знание примерной тематики книг для детского чтения, их авторов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением. Пересказ текста.

 

Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

- культуры, народа, мировоззрения,

Регулятивные;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные:

Находить ответы в учебнике, в тексте.

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной форме

Составить план по своему любимому произведению

10.09

 

6-7

П. Ершов. «Конек-Горбунок»

2

Урок открытия новых знаний

Урок повторения

Текущий

Жанр: литературная сказка. Произведения о добре и зле. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Герои произведения

Выразительное, осознанное чтение

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (обязательные

и по выбору);

– различать элементы книги;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

 

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе

Выразительно читать 6-ю строфу

Выучить наизусть понравившийся отрывок

11.09

15.09

 

8

П. Ершов. «Конек-Горбунок»

1

Урок обобщения

Текущий

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения. Декламация

Составить рассказ-рассуждение «О чем учит сказка»

17.09

 

9-10

А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

2

Урок развития умений и навыков

Текущий

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Жанр: литературная сказка.

Перечитать сказку; с.  20-30 объяснить значение архаизмов

18.09

22.09

 

Продолжение табл.

 

 

 

 

Понимание содержания  литературного произведения: тема, события, их последовательность. Выразительное, правильное чтение

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе

 

 

 

 

11

А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

А. Пушкин-сказочник

1

Урок обобщения

Текущий

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (обязательные

и по выбору);

– различать элементы книги;

– уметь пересказывать текст, делить текст на части

Нарисовать обложку для книги с этой сказкой;

№ 4, с. 4 тетради

24.09

 

 

12-13

В. Одоевский. «Мороз Иванович»

2

Урок развития умений и навыков

Текущий

Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Жанр: литературная сказка. Составление вопросов по содержанию прочитанного

Выразительно читать 1–3-ю части, диалог

25.09

29.09

 

 

14

В. Одоевский. «Мороз Иванович»

1

Урок обобщения

Текущий

Пересказ текста

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе

Нарисовать героя, интереснее всего описанного автором;

№ 4, 5, с. 6 тетради

1.10

 

 

15-16

П. Бажов. «Серебряное копытце»

2

Урок открытия новых знаний

Текущий

Произведения классиков детской литературы. Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (обязательные

и по выбору);

– различать элементы книги;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

Стремиться  к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;

 

 

Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Познавательные выполнять анализ (выделение признаков),:

Коммуникативные-

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Выразительно читать 2-ю часть; читать по ролям

2.10

6.10

 

 

17

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

1

Урок развития умений и навыков

 

Жанр: народная сказка. Произведения о добре и зле, о приключениях. Декламация

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Регулятивные; Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Познавательные:

- выполнять анализ

(выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в

Выполнить рисунки к сказке (по группам)

8.10

 

 

 

18

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

1

Урок повторения

Текущий

Пересказ текста

высказывание с опорой на авторский текст;

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Регулятивные; Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Познавательные:

- выполнять анализ

(выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Выучить концовку сказки наизусть

С . 82

9.10

 

 

 

19-20

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

2

Урок повторения

Текущий

Декламация.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (обязательные

и по выбору);

– различать элементы книги;

– уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

 

13.10

15.10

 

 

 

21

Русские народные скороговорки

Проверка техники чтения

1

Урок развития умений и навыков

Итоговый

Малые фольклорные жанры. Правильность чтения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения

Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления

Объяснять смысл  своих действий

Осознавать роль знаний в жизни человека Оценивать поступки героев

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом)

Выучить три скороговорки;

№ 4, с. 12 тетради

16.09

 

 

 

22

Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…».

Проверочная работа по разделу «Там, на неведомых дорожках…» (15 минут)

 

1

Урок обобщения

Итоговый

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного произведения). Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные

Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания

Объяснять смысл  своих действий

Осознавать роль знаний в жизни человека Оценивать поступки героев как хорошие, так и плохие.

Регулятивные;

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Познавательные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Коммуникативные  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Перечитать полюбившуюся сказку

20.10

 

 

 

23

Волшебные сказки.

 

1

Урок обобщения

Тематический

 

Умение работать с книгой, оглавлением

 

Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания

 

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе

 

22.10

 

 

 

 

Раздел 2. сказочные человечки (22 час)

 

 

24

Вводный урок. «Морская прогулка» (голландская песня)

1

Урок развития умений и навыков

Текущий

Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

Мотивация к познанию, учёбе

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Читать вступление к сказке

С. 85

23.10

 

 

 

25-27

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»

3

Урок развития умений и навыков

Текущий

Осознанное, правильное выразительное чтение

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Объяснять выбор автором заглавия своего произведения, выбирать из предложенных заголовков для самостоятельного озаглавлива

ния произведе

ния

Объяснять смысл  своих действий

Осознавать роль знаний в жизни человека

Регулятивные;

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Познавательные:

Выбирать основания для  сравнения, сериации, классификации объектов,

Коммуникативные

Понять другие позиции (взгляды, интересы)

 

Муми-тролля;

№ 3, с.13–14 тетради

Пересказать, составить карту Муми-Дола

5.11

6.11

10.11

 

 

28-29

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»

2

Урок повторения

Текущий

Пересказ текста.

Устное сочинение повествовательного характера

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Выразительно читать 3–4 части; пересказать

4-ю часть

12.11

13.11

 

 

30

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»

1

Урок развития навыков и умений

Текущий

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов).

Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью

Коммуникативные Слушать, понимать другие позиции

Подчеркнуть слова, которые описывают пейзаж, «оживляют» его

1-2 части

17.11

 

 

31

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»

1

Урок развития навыков и умений

Текущий

Осознанное выразительное чтение

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

 

 

Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов).

Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать, понимать другие позиции

Подчеркнуть рассуждения хоббита о себе

19.11

 

 

 

32-33

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»

2

Урок повторения

Текущий

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Выразительно читать 7–8-ю части; составить рассказ о Бильбо по плану;

№ 4, с. 16 тетради

20.11

24.11

 

 

 

34

А. Милн. «Винни-Пух». Наблюдение над характерами героев, языком сказки

1

Урок развития навыков и умений

Текущий

Герои произведения

 

 

 

Найти отрывки к иллюстрациям; составить рассказ о Винни-Пухе

26.11

 

 

35-36

А. Милн. «Винни-Пух»

2

Урок повторения

Текущий

Пересказ текста

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Подготовить  вопросы к тексту

27.11

1.12

 

 

37

А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)

1

Урок развития навыков и умений Текущий

 

Произведения отечественной литературы. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний

Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

Регулятивные;

Проговаривать  последовательность действий на уроке

Познавательные: выбирать основания для  сравнения, классификации объектов

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Подготовиться к инсценированию

№ 3, с. 19 тетради

3.12

 

 

 

38

А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)

1

Урок развития навыков и умений

Текущий

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Понимание содержания прочитанного текста. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравствен-ных переживаний

 

Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

Регулятивные;

Проговаривать  последовательность действий на уроке

Познавательные: выбирать основания для  сравнения, классификации объектов

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

вопросы на

с. 152

4.12

 

 

39

А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». Составление характеристики Буратино (Заключительный урок)

 

1

Урок обобщения

Текущий

Итоговый

Построение небольшого монологического высказывания о произведении

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

Составить рассуждение «Чему учит сказка»

8.12

 

 

40-41

Дж. Родари. «Приключения Чиполлино».

2

Урок развития навыков и умений

Урок повторения

Текущий

Понимание содержания литературного произведения; тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Умение

работать с аннотацией. Построение небольшого монологического высказывания о произведении

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

 

 

Прочитать и пересказать главу, не помещенную

в учебник

10.12

11.12

 

42

Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». (Заключительный урок)

 

1

Урок обобщения

Текущий

 

Составить аннотацию к произведению в виде пожелания другу,

не читавшему книгу

15.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

43

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»

Тестовое задание.

1

Урок развития навыков и умений

Итоговый

Произведения зарубежной литературы. Правильное, выразительное осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

Регулятивные;

Проговаривать последовательность  действий на уроке

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Пользоваться  приё-мами слушания:

фиксировать тему (заголовок), ключевые слова

 

Пересказать отрывок о паровой машине

17.12

 

 

44

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»

 

1

Урок повторения

Текущий

 

Использование интонаций, соответствующих смыслу текста

 

Самостоятельно прочитать и пересказать отрывок о другой шалости Карлсона

18.12

 

 

 

45

Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки». Проверочная работа по разделу «Сказочные человечки» (15 минут)

1

Урок обобщения

Итоговый

Понимание содержания литературного произведения: главная мысль, тема, события, их последовательность. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументирование своего мнения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

Регулятивные;

В ходе работы

учиться давать оценку его результатов

Познавательные:  .

выполнять анализ (выделение признаков),

 

Регулятивные;

В ходе работы

учиться давать оценку его результатов

Познавательные:  .

выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные

Инициативное  сотрудничество в сборе информации

Разгадать кроссворд на с.170 учебника

22.12

 

 

Раздел 3  Сказочные богатыри (9ч). «Былины и богатырские сказки»

 

46-47

Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки). Введение в эпоху

2

Урок открытия новых знаний

Урок повторения

Текущий

Произведения выдающихся  представителей русской литературы

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции

 

Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Выучить отрывок наизусть

24.12

25.12

 

 

 3 четверть

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

48

Былина – фольклорный жанр

1

Урок развития навыков и умений

Текущий

Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

Декламация

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения

Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы,  совершенствовать критерии оценки и

пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.

Составить рассказ о былинах

12.01

 

49-50

Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

2

Урок развития умений и навыков

Текущий

Жанр произведения: народная сказка. Понимание содержания произведения. Восприятие на слух. Осознанное чтение

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции

Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов

Перечитать сказку. Найти и подчеркнуть по одному главному предложению в каждой части;

№ 3, с. 26 тетради

14.01

15.01

 

 

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

51

Сравнение богатырской сказки и былины

1

Урок обобщения

Текущий

Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением  текста произведения.

Различение жанров произведений

 

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные. Формирование общеучебных действий

Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные

Инициативное  сотрудничество в сборе информации

 

Нарисовать оружие богатырей и подобрать пословицы, которые подходят к прочитанным произведениям (дифференцированно для мальчиков и девочек)

19.01

 

52

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»

1

Урок развития навыков и умений Текущий

 

Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль  произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

 

Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов).

Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

Составить план, разде-лив сказку на 3 части

21.01

 

53

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»

1

Урок развития навыков Текущий и умений

 

Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением  текста произведения

Осознавать роль знаний в жизни человека

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся Познавательные

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником

Коммуникативные.

Слушать и слышать

других, пытаться принимать иную точку зрения,

Выразительно читать 2 и 3-ю части; вопрос 5,

с. 201 учебника

22.01

 

 

54

Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки». Стихотворение

Н. Матвеевой. «Пираты». Проверочная работа по разделу «Былины и богатырские сказки» (15 минут)

Проверка умений и навыков чтения

1

Урок обобщения Текущий

Урок контроля

Итоговый

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Осознанное, правильное выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

 

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, Коммуникативные.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Выучить стихотворение наизусть

26.01

 

Раздел 4. сказка мудростью богата (15 час)

55

Татарская сказка «Мудрый старик»

1

Урок развития навыков и умений Текущий

 

Произведения устного народного творчества. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Различие жанров произведений, герои произведения. Составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения

Уметь:

– пересказывать текст (не более 1,5 с);

– делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

 

 

Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

Высказывать и обо-сновывать свою точку зрения

Читать сказку

по ролям

28.01

 

56

Татарская сказка «Мудрый старик»

1

Урок повторения

Текущий

Различие жанров произведений

Уметь:

– пересказывать текст (не более 1,5 с);

– делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественных произведений;

– использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

 

 

Читать 1-ю часть сказки «Мудрая девушка»

29.01

 

57

Киргизская сказка «Мудрая девушка»

1

Урок развития навыков и умений

Текущий

Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

 

 

Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

Перечитать сказку

2.02

 

58

Завершение работы над киргизской сказкой «Мудрая девушка»

1

Урок повторения

Текущий

Пересказ текста

Проиллюстрировать загадки хана и отгадки Даанышман

4.02

 

 

 

 

 

 

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев

Уметь:

– пересказывать текст (не более 1,5 с);

– делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественных произведений;

– использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Умение анализировать.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,  совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе

 

 

 

59

Русская сказка «Мудрая дева»

1

Урок развития навыков и умений

Текущий

Подумать над пробле-мным вопросом: почему авторы учебника поместили все три сказки рядом?

5.02

 

60

Русская сказка «Мудрая дева». (Завершение работы.) Сравнительный анализ сказок о мудрости

1

Урок обобщения

Текущий

Различие жанров произведений.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

Найти и прочитать сказку, в которой герой отгадывает загадки. Загадки и отгадки запомнить

9.02

 

61

«Как появились разные народы» (долганская сказка)

1

Урок развития навыков и умений

Текущий

Различие жанров произведений.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

 

 

Перечитать и пересказать сказку.

По желанию найти и прочитать сказки разных народов сходного содержания

11.02

 

Продолжение табл.

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

литературы;

62-63

Корейская сказка «Честный мальчик»

2

Урок повторения

Текущий

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь:

– пересказывать текст (не более 1,5 с);

– делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественных произведений;

– использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Формирование мотивации учебной деятельности (формирование стремления выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность).

 

Регулятивные

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,  совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе

Читать

по ролям

12.02

16.02

 

64

Японская сказка «Добрый крестьянин» (сказка первая)

1

Урок развития навыков и умений

Текущий

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Формирование мотива достижения и социального признания

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

Учиться подтверждать аргументы фактами

Пересказать сказку и придумать для нее заголовок

18.02

 

65

Японская сказка «Ивовый росток» (сказка вторая)

1

Урок повторения

Текущий

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Формирование мотива достижения и социального признания

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

Учиться подтверждать аргументы фактами

Разделить сказку на 3 части, нарисовать к одной из частей иллюстрацию

19.02

 

66

Русская сказка «Три калача и одна баранка».

Иван Франко «Сказка о глупости»

1

Урок открытия новых знаний

Текущий

Формулирование основной мысли текста (частей текста), соотнесение основной мысли и заглавия текста (части текста)

Умение высказывать своё отношение к  героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

Выучить наизусть сказку «Три калача и одна баранка»

23.02

 

67

Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата».

Проверочная работа по разделу «Сказка мудростью богата»

(15 минут)

1

Урок обобщения

Итоговый

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Жанр: сказка

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь:

– пересказывать текст (не более 1,5 с);

– делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественных произведений;

– использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Умение оценивать поступки людей. Жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм.

Регулятивные.

Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений

 

25.02

 

68

Русские народные загадки

Литературные загадки

1

Урок открытия новых знаний

Текущий

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Малые фольклорные жанры

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

 

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.

Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения

Придумать загадку самостоятельно

26.02

 

69

Народные колыбельные песни

Авторские колыбельные песни

1

Урок развития умений и навыков Текущий

Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения

Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения

 

Формирование мотива достижения и социального признания

 

Регулятивные. Формирование общеучебных действий

Познавательные. Выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные

Инициативное  сотрудничество в сборе информации е

 

Выучить наизусть одну колыбельную песню и проиллюстрировать ее

2.03

 

 

Раздел 5. «сказка – ложь, да в ней намек…» (15 час)

 

70

Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…»

1

Урок развития умений и навыков

Текущий

Различение жанров произведений.

Стихотворение.

Выразительное чтение

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

Умение анализировать.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе ний к их поступкам

Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

 

Читать английскую народную песенку «Кораблик»Выучить наизусть понравившееся стих-ние

4.03

 

 

71

Русская сказка «Лиса и рак».

Сказка братьев Гримм «Еж и заяц»

1

Урок повторения

Текущий

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Сказка. Декламация

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).

 

Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов

Выучить наизусть сказку «Лиса и рак»

5.03

 

 

72

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»

1

Урок повторения

Произведения устного народного творчества. Различение жанров. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Работа с текстом

Дочитать сказку до конца

11.03

 

 

 

73-74

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»

2

Урок развития навыков и умений

Текущий

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея)

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения

Регулятивные.

совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Научиться читать выразительно

12.03

16.03

 

 

 

75

Завершение работы над африканской сказкой «Похождения дикого кота Симбы»

1

Урок рефлексии

Тематический

Герои произведения.

Пересказ текста по плану. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Проиллюстрировать самый смешной эпизод сказки

18.03

 

 

76-77

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

2

Урок повторения

Текущий

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

 

Регулятивные.

совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Перечитать сказку и озаглавить части.

№ 1, с. 42 тетради

19.03

19.03

 

 

78

Завершение работы над сказкой афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

1

Урок обобщения

Текущий

Пересказ текста.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея)

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Придумать сказку на тему «Как братец Кролик перехитрил братца Аллигатора и переправился с его помощью на другой берег реки»

23.03

 

 

79

Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».

Латышская сказка «Как петух лису обманул»

Проверка техники чтения.

1

Урок развития навыков и умений

Итоговый

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Умение анализировать.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа

Регулятивные.

совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Подготовиться к инсценированию сказки «Как петух лису обманул»

25.03

 

80

Александр Курляндский. «Ну, погоди!»

1

Урок открытия новых знаний

Текущий

Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, определяющих данную предметную область.

Составить диафильм

к сценарию сказки

26.03

 

 

4 четверть

81

Генрих Сапгир. «Песня».

Л. Квитко. «Веселый жук»

1

Урок развития умений и навыков

Текущий

Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация. Различение жанров произведений: стихотворение

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

 

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

 

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

Учиться подтверждать аргументы фактами

Выучить одно стихотворение по желанию наизусть

30.03

 

 

82

Л. Квитко. «Смелые воробьи».

Ю. Мориц. «Резиновый ежик»

1

Урок повторения

Текущий

Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

 

 

Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные  учиться выска-зывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные

высказывать и обо-сновывать свою точку зрения;

Выучить понравившееся стихотворение наизусть. Вспомнить, по возможности, какие собственные сказки про игрушки рассказывала мама или бабушка

1.04

 

 

83

Авторские считалки

Борис Заходер. «Считалия».

Литературные игры

1

 

Урок открытия новых знаний

Текущий

Урок повторения

Текущий

Малые жанры.

Считалки

Произведения современной отечественной литературы. Декламация

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).

 

 

Регулятивные.

Уметь относить объекты к известным понятиям

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

Подобрать или вспомнить считалки; проиллюстрировать их.

Проиллюстрировать фрагменты «Считалии»

2.04

 

 

 

84

Обобщающий урок по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…».

Проверочная работа по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…». (15 минут)

1

Урок обобщения

Итоговый

Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания. Различение жанров произведения

 

Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов).

Регулятивные.

Уметь относить

объекты к известным понятиям

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Подготовиться к конкурсу чтецов.

6.04

 

Раздел 6. самое обыкновенное чудо (17 час)

 

85

Г. Горбовский. «Розовый слон»

1

Урок повторени Текущий я

 

Произведения современной отечественной литературы.

Различение жанров. Стихотворение. Декламация. Восприятие и понимание эмоцио-нально-нравствен-ных переживаний

Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– различать жанры художественных произведений;

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

 

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме.

Коммуникативные

Учиться подтверждать аргументы фактами

Выразительно читать стихотворение; нарисовать его главного героя

8.04

 

 

86

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1-я часть)

1

Урок развития навыков и умений

Текущий

Произведения зарубежной литературы.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Декламация

Умение анализировать.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа

 

 

Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обо-сновывать свою точку зрения

Прочитать 2-ю часть и пересказать ее

9.04

 

 

87

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

(2-я часть).

Знакомство с Маленьким принцем

1

Урок развития навыков и умений

Текущий

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний

Умение анализировать.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа

 

 

Читать 3 и 4-ю части

13.04

 

 

88

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

(3 и 4-я части).

 (5 и 6-я части).

 

1

 

Урок развития навыков и умений

Текущий

 

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). Различение жанров произведений. Сказка

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостояте- ого чтения книг

Уметь:

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

Умение анализировать.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа

 

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

 

Регулятивные.

Уметь относить

объекты к известным понятиям

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Выучить наизусть монолог Лиса

Подготовиться к инсценированию.

№ 5 на с. 46 тетради

15.04

 

 

 

89

Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала».

 «Солнце и туча»

В. Орлов. «Я рисую море»

 

1

 

Урок повторения

Текущий

Урок повторения

Текущий

Произведения зарубежной литературы.

Выразительное чтение. Различение жанров: сказка, стихотворение

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

 

Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений

Регулятивные.

Уметь относить объекты к известным понятиям

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

Выразительно читать сказку.

Задание 2 на с. 127 учебника

По желанию выучить стихотворение наизусть

16.04

 

 

 

91

Валентин Берестов. «Честное гусеничное»

1

Урок развития навыков и умений Текущий

 

Произведения современной отечественной литературы.

Различение жанров. Сказка

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

 

Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

Перечитать сказку и нарисовать портреты героини

к каждой части, подписать их словами из текста

20.04

 

 

Продолжение табл.

92

Виктор Хмельницкий. «Дождь

в лесу», «Соловей и бабочка»

В. Хмельницкий. «Гора», «Снег

и скрипка»

1

 

Урок повторения

Текущий

Урок повторения

Текущий

Произведения современной отечественной литературы

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– различать жанры художественных произведений;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

Высказывать своё отношение к

явлениям природы, к героям прочитанных произведений, к их поступкам

 

 

Регулятивные

относить объекты к известным понятиям

Познавательные  учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником

Коммуникативные

При

необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Проиллюстрировать 2-ю сказку

Задание на с. 133. Проиллюстрировать миниатюру «Снег и скрипка» и подписать цитатой (по вариантам)

22.04

 

93

Г. Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка»

1

Урок повторения

Текущий

Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Восприятие на слух и понимание художественных произведений различных жанров

Выучить наизусть сказку «Про чудака лягушонка»

23.04

 

94

Б. Сергуненков. «Куда лето прячется», «Одуванчик»

1

Урок рефлексии

Текущий

Произведения современной отечественной литературы.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

 

Высказывать своё отношение к

явлениям природы, к героям прочитанных произведений, к их поступкам

 

Пересказать одну сказку близко к тексту. Прочитать сказку «Неспетая песня» и придумать два вопроса к ее содержанию

27.04

 

Продолжение табл.

 

95

Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый – кот черный»

 

1

Урок повторения

Текущий

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– различать жанры художественных произведений;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Читать сказку «Кот белый – кот черный», ответить на вопросы к сказке

на с. 140

29.04

 

 

 

96

Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо».

Проверочная работа по разделу «Самое обыкновенное чудо»

(15 минут)

1

Урок обобщения

итоговый

Произведения современной отечественной литературы.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). События, их последовательность

Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости

отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Написать ответ Лису

30.04

 

 

 

 

97-98

Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»

Веселые стихи

Ю. Владимирова и Г. Остера, М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется».

Ю. Мориц. «Это – да! Это – нет!»

2

Урок развития навыков и умений

Текущий

Урок повторения

Текущий

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Произведения современной отечественной литературы.

Различение жанров. Стихотворение. Выразительное чтение. Восприятие на слух и понимание художественных произведений

Произведения современной отечественной литературы

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– различать жанры художественных произведений;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

 

Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона

 

 

Выучить веселое стихотворение (по выбору) наизусть.

Нарисовать иллюстрацию к стихотворению Г. Остера

Подготовить выразительное чтение стихотворений. Проиллюстрировать смешные фразы из стихотворения Ю. Мориц

6.05

7.05

 

 

99

Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце»

1

Урок повторения

Текущий

Произведения современной отечественной литературы

определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

 

 

Формирование мотивации учебной деятельности (формирование стремления выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность).

Формирование мотива достижения и социального признания

Регулятивные Составлять план

решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 

Работа со списком книг в конце учебника. (Отметить те, которые читали полностью.)

20.05

 

100

Проверка умений и навыков чтения

1

Урок контроля

Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Способ чтения: целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости,

Выразительность чтения: использование интонаций,

Уметь:

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; для самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам

Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона

 

 

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников

Любимый рассказ

13.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

101

Тест

1

Урок контроля знаний

Итоговый

 

Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками

Уметь:

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; для самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам

Мотивация к учебной деятельности (формирование стремления выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность

 

Регулятивные.

Учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.

Познавательные

выполнять анализ (выделение признаков

Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Любимая сказка

18.05

 

 

102

 «По дорогам сказки»

1

Урок-сказочный конкурс

Текущий

 

 

21.05

 

 

 


 

Скачано с www.znanio.ru

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе программы по литературному чтению

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе программы по литературному чтению

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»: 4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному; 5) приобщение к литературе как искусству слова; 6) приобретение и…

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»: 4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному; 5) приобщение к литературе как искусству слова; 6) приобретение и…

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников

Ценность свободы , чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений

Ценность свободы , чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития –…

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития –…

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать…

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать…

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; • понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие…

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; • понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие…

Русские народные скороговорки.

Русские народные скороговорки.

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА

Оценка "2" ставится ученику, если он: - слабо разбирается в прочитанном тексте даже с помощью вопросов учителя; - в

Оценка "2" ставится ученику, если он: - слабо разбирается в прочитанном тексте даже с помощью вопросов учителя; - в

Немаловажным критерием при овладении чтением как общеучебным умением является беглость чтения

Немаловажным критерием при овладении чтением как общеучебным умением является беглость чтения

График контроля знаний № п/п

График контроля знаний № п/п

Обобщающий урок по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…»

Обобщающий урок по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…»

Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 г классе № п/п

Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 г классе № п/п

Понимание содержания литературного произведения

Понимание содержания литературного произведения

Знание примерной тематики книг для детского чтения, их авторов

Знание примерной тематики книг для детского чтения, их авторов

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Нарисовать обложку для книги с этой сказкой; № 4, с

Нарисовать обложку для книги с этой сказкой; № 4, с

Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;

Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т

Выучить три скороговорки; № 4, с

Выучить три скороговорки; № 4, с

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания -

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания -

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» 3

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» 3

Выразительно читать 3–4 части; пересказать 4-ю часть 12

Выразительно читать 3–4 части; пересказать 4-ю часть 12

А. Милн. «Винни-Пух»2Урок повторения

А. Милн. «Винни-Пух»2Урок повторения

Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

Формулирование личной оценки, аргументирование своего мнения

Формулирование личной оценки, аргументирование своего мнения

Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану

Эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции

Эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции

Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов)

Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов)

Былины и богатырские сказки» (15 минут)

Былины и богатырские сказки» (15 минут)

Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с…

Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с…

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев

сходного содержания11.02

сходного содержания11.02

Формирование мотивации учебной деятельности (формирование стремления выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность)

Формирование мотивации учебной деятельности (формирование стремления выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность)

Выучить наизусть сказку «Три калача и одна баранка»23

Выучить наизусть сказку «Три калача и одна баранка»23

Умение оценивать поступки людей

Умение оценивать поступки людей

Умение анализировать. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе ний к их поступкам

Умение анализировать. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе ний к их поступкам

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов

США «Как братец Кролик заставил братца

США «Как братец Кролик заставил братца

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные. Уметь относить объекты к известным понятиям

Регулятивные. Уметь относить объекты к известным понятиям

Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов

Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала»

Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала»

Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»

Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»
Скачать файл