Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования.
Данный учебный предмет относится к предметной области «Искусство». Учебный предмет изучается в 1-4 классах. Количество часов в неделю 1 час. Общее количество часов в год: в 1 классе -33 часа, во 2-4 классах -34 часа. Всего 135 ч.
Особенности преподавания предмета «Музыка» определяются спецификой музыкального искусства, которое обращено к духовному миру ребенка. Влияние на нравственно-эстетические чувства происходит в процессе активного восприятия детьми эмоционально-образного содержания музыкальных произведений, в процессе музыкально-творческой деятельности школьников.
Курс направлен на духовно-нравственное воспитание детей, целостное развитие личности младшего школьника, приобщение его к непреходящим этическим и эстетическим ценностям отечественной и мировой музыкальной культуры. Музыкальное искусство является неотъемлемой, важной частью национальной духовной культуры России.
Данный учебный предмет имеет своей целью:
развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру Изучение предмета «Музыка» способствует решению следующих задач: 1) формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека; 2) формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; 3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; 4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации. |
Методические подходы, применяемые при изучении предмета «Музыка»: системно-деятельностный, личностный, компетентностный.
Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент. Особенностью данной рабочей программы является введение краеведческого материала Оренбургской области. Краеведческий материал используется при изучении всех тем музыки.
Исследовательская деятельность пронизывает каждый урок, включая в себя формирование у обучающихся умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления и классификации объектов – что является основой для целеполагания. Задачи учебных занятий определены как формирование умений анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки и др.
Содержание программы носит развивающий характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в парах, работа в группах, организационно-деятельностные игры и др.
Материально-техническое обеспечение программы заключается в использовании учителем учебных и методических пособий:
1. Музыка. Рабочие программы.
2. Песенные сборники.
3. Репродукции картин известных художников.
4. Портреты композиторов
Электронно – программное обеспечение:
1. Презентации по музыке.
2. Официальный сайт «Школа России». – Режим доступа: http://school-russia.prosv.ru/
3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
4. Проект «Школа цифрового века» – Режим доступа http://digital.1september.ru/
5. Сайт журнала «Начальная школа» – Режим доступа: http://www.n- shkola.ru
6. Детские электронные презентации и клипы – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/
7. Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
8. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
9. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
10. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
11. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
12. Единая коллекция – Режим доступа: http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164:
Технические средства обучения:
1. Фортепиано «Элегия»
2. Компьютер со звуковыми колонками
3. Интерактивная доска
4. Мультимедийный проектор
5. Магнитофон «Sony»
Промежуточные формы контроля проводятся в форме устного и письменного опроса, самостоятельной работы, практической работы, тестовой работы. Итоговый контроль проводится в форме тестовой работы и проектной работы.
Для отслеживания результатов предусматриваются следующие виды и формы контроля:
Класс |
Вид контроля |
Форма контроля |
Сроки |
1 |
Промежуточный |
Мини-проект |
Апрель (26-30) |
2 |
Промежуточный |
Защита проекта |
Май (19-24) |
3 |
Промежуточный |
Защита проекта |
Май (19-24) |
4 |
Промежуточный |
Защита проекта |
Май (19-24) |
Курс музыки базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
I.Планируемые результаты обучения изучения курса «Музыка»
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
– учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
– устойчивого учебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнёра;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
– с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты освоения программы должны отражать:
сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
Предметные результаты по видам деятельности обучающихся
В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.
1 класс
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестра и отдельных инструментов.
5. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для оркестра русских народных инструментов.
6. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.
17. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением в соответствии с их образным строем и содержанием.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.
6. Исполняет одноголосные произведения.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор;
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой октавы.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма,
В результате изучения музыки на уровне 1 класса обучающийся получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и игре на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.);
2 класс
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных).
6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.
7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные.
7. Исполняет одноголосные произведения.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора).
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных).
6. Интервалы в пределах октавы. Интервалы в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении музыки, игре на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
– оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.);
3 класс
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.
7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, народных инструментах и др.
2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.
4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано. Подбор по слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
– оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
4 класс
Слушание музыки
Выпускник:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.
7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Выпускник:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Выпускник:
1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.
4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
– оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.
В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека.
В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации. Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.
У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.
II. Содержание программы
1 класс
Раздел 1. Мир музыкальных звуков.(3ч)
Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.
Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.
Раздел 2. Ритм – движение жизни.(3ч)
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «пазлы».
Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.
Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.
Раздел 3. Мелодия – царица музыки.(3ч)
Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.
Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).
Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.
Раздел 4. Музыкальные краски.(8ч)
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».
Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.
Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.
Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Раздел 5. Музыкальные жанры: песня, танец, марш.(6ч)
Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.
Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.
Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.
Раздел 6. Музыкальная азбука или где живут ноты.(3ч)
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.
Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).
Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.
Раздел 7. Я – артист.(5ч)
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».
Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.
Раздел 8. Музыкально-театрализованное представление.(2ч)
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
2 класс
Раздел 1. Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды.(5ч)
Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).
Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.
Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).
Раздел 2. Широка страна моя родная.(7ч)
Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.
Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.
Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
Раздел 3. Музыкальное время и его особенности.(3ч)
Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.
Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др.
Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.
Раздел 4. Музыкальная грамота.(1ч)
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.
Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.
Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.
Раздел 5. «Музыкальный конструктор».(8ч)
Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.
Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.
Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.
Раздел 6. Жанровое разнообразие в музыке.(6ч)
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).
Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).
Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.
Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.
Раздел 7. Я – артист.(3ч)
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.
Раздел 8. Музыкально-театрализованное представление.(1ч)
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
3 класс
Раздел 1. Музыкальный проект «Сочиняем сказку».(9ч)
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.
Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т.д.).
Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.
Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).
Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Раздел 2. Широка страна моя родная.(7ч)
Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.
Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение acapella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей.
Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Раздел 3. Хоровая планета.(6ч)
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хора п/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.
Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.
Раздел 4. Мир оркестра.(2ч)
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.
Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.
Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.
Раздел 5. Музыкальная грамота.(2ч)
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий.
Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.
Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.
Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.
Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.
Раздел 6. Формы и жанры в музыке.(3ч)
Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.
Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).
Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.
Раздел 7. Я – артист.(4ч)
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.
Раздел 8. Музыкально-театрализованное представление.(1ч)
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
4 класс
Раздел 1.Песни народов мира (6ч)
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).
Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.
Раздел 2.Музыкальная грамота.(3ч)
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).
Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.
Раздел 3.Оркестровая музыка.(14)
Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.
Раздел 4.Музыкально-сценические жанры
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».
Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р.н.п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).
Раздел 5.Музыка кино.(5ч)
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.
Содержание обучения по видам деятельности:
Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:
· характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;
· создание эмоционального фона;
· выражение общего смыслового контекста фильма.
Примеры: фильмы-сказки
«Морозко» (режиссер А. Роу, композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г.
Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А.Рыбников).
Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в
мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А.
Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам:
«Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения
Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка»
(В.Шаинский).
Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.
Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.
Раздел 6. Учимся, играя.(1ч)
Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.
Раздел 7. Я – артист.(2ч)
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».
Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.
Раздел 8. Музыкально-театрализованное представление.(1ч)
Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
Изучение содержания разделов программы построено на интеграции нескольких линий, а программный материал особо структурирован. Структурирования программного материала изменяет организацию образовательной деятельности, темы содержания программы изучаются не последовательно, а в течение всего учебного года тематическими блоками. Установленный порядок разделения содержания программного материала на отдельные части, их определённая группировка и последовательное изучение позволяют обучающимся усвоить теоретические знания, сформировать практические умения, навыки, универсальные учебные действия. У обучающихся формируется всестороннее видение изучаемых явлений и объектов, связей и отношений между ними, что ведет к улучшению качества знаний, более глубокому их пониманию и осмыслению.
III. Тематическое планирование.
1 класс
№п/п |
Тема раздела |
№ урока |
Общее кол-во часов |
1.` |
Мир музыкальных звуков
|
1,2 3,4 |
3ч |
2. |
Ритм – движение жизни
|
19,20,21 |
3ч |
3. |
Мелодия – царица музыки
|
5,6,7 |
3ч |
4. |
Музыкальные краски |
9,10,11,12,13, 14 |
8ч |
5. |
Музыкальные жанры: песня, танец, марш |
22,23, 24 |
6ч |
6. |
Музыкальная азбука или где живут ноты
|
16.17, 18 |
3ч |
7. |
Я – артист |
26.27.28,29.30, 31. |
5ч |
9 |
Музыкально-театрализованное представление
|
32 |
2ч |
9 |
Контрольная работа |
8,15,25 |
3ч |
10 |
Промежуточная аттестация |
33 |
1ч |
|
Итого:
|
|
33ч |
№п/п |
Тема урока |
Сроки |
Примечание |
|
Класс |
Дата |
|||
1 |
Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека; Классификация музыкальных звуков. |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
|
|
|||
2 |
Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека; Классификация музыкальных звуков. |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
3 |
Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека. Свойства музыкального звука: тембр, длительность |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
4 |
Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
5 |
Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи.
|
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
6 |
Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки.
|
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
7 |
Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент. |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
8 |
Контрольная работа |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
9 |
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности.
|
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
10 |
Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор.
|
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
11 |
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Тоника. |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
|
||||
12 |
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
|
||||
13 |
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное).
|
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
|
|
|||
14 |
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
|
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
15 |
Контрольная работа
|
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
16 |
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре . |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
17 |
Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
18 |
Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано). Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
19 |
Ритм окружающего мира. |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
20 |
Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок.
|
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
21 |
Акцент в музыке: сильная и слабая доли. |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
22 |
Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня. |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
23 |
Определение особенностей основных жанров музыки: танец.
|
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
24 |
Определение особенностей основных жанров музыки: марш.
|
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
25 |
Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш КОНТРОРЛЬНАЯ РАБОТА
|
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
26 |
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Цирк.
|
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
27 |
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Цирк.
|
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
28 |
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
29 |
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
30 |
Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека. Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
31 |
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе. |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
32 |
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации. |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
|||
33 |
Промежуточная аттестация. |
1б |
|
|
1д |
|
|||
1л |
|
Методические подходы, применяемые при изучении предмета «Музыка»: системно-деятельностный, личностный, компетентностный. Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент. Особенностью данной рабочей программы является введение краеведческого материала Оренбургской области. Краеведческий материал используется при изучении всех тем музыки. Исследовательская деятельность пронизывает каждый урок, включая в себя формирование у обучающихся умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления и классификации объектов – что является основой для целеполагания. Задачи учебных занятий определены как формирование умений анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки и др. Содержание программы носит развивающий характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в парах, работа в группах, организационно-деятельностные игры и др.
Тематическое планирование 2класс
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
№п/п |
Тема урока |
Сроки |
Примечание |
|
|||
Класс |
Дата |
|
|||||
1 |
Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; Государственные символы России (герб, флаг, гимн). |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
|
|
|
|||||
2 |
Гимн – главная песня народов нашей страны. |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
3 |
Гимн Российской Федерации. |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
4 |
Многообразие музыкальных интонаций. |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
5 |
Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
6 |
Мелодия. |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
7 |
Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов. |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
|
|
|
|||||
8 |
Контрольная работа
|
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
9 |
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
10 |
Расположение нот в первой-второй октавах |
2б 2г |
|
|
|
||
11 |
Такт. Размер. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках( работа с распечаткой) |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
|
|
|
|||||
12 |
Метроритм. Ритмоформулы. |
2б 2г |
|
|
|
||
13 |
Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов. |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
14 |
Сольное и ансамблевое музицирование. Разучивание песен к праздникам (Новый год). |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
15 |
Сольное и ансамблевое музицирование. Разучивание песен к праздникам. Новый год. Контрольная работа
|
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
16 |
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
|
|
|
|||||
17 |
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Танец. |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
18 |
Средства музыкальной выразительности. |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
19 |
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Марш. |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
|
|
|
|||||
20 |
Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
|
|
|
|||||
21 |
Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра.Опера. |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
22 |
Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра. Балет. |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
|
|
|
|||||
23 |
Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра. Опера. Балет. |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
|
|
|
|||||
24 |
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
|
|
|
|||||
25 |
Контрольная работа.
|
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
26 |
Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Вариации. |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
27 |
Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Куплетная форма в вокальной музыке. |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
|
|
|
|||||
28 |
Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен). |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
|
|
|
|||||
29 |
Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности. Музыкальный фольклор. |
2б |
|
|
|
||
2г |
|
|
|||||
|
|
||||||
|
|
|
|||||
30 |
Народные игры. |
2б |
|
|
|||
2г |
|
||||||
31 |
Народные инструменты. |
2б |
|
|
|||
2г |
|
||||||
32 |
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. Годовой круг календарных праздников. |
2б |
|
|
|||
2г |
|
||||||
|
|
||||||
33 |
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе. |
2б |
|
|
|||
2г |
|
||||||
|
|
||||||
34 |
Промежуточная аттестация. |
2б |
|
|
|||
2г |
|
||||||
|
Тематическое планирование 3 класс
№п/п |
Тема раздела |
№ урока |
Общее кол-во часов |
1.` |
Музыкальный проект «Сочиняем сказку» |
1,2,3,4,5,6,7 |
7ч |
2. |
Широка страна моя родная |
29,30,31 |
3ч |
3. |
Хоровая планета |
20,21,22,23,24 |
5ч |
4. |
Мир оркестра |
16,17,18,19 |
4ч |
5. |
Музыкальная грамота |
26,27,28 |
3ч |
6. |
Формы и жанры в музыке. |
10,11,12 |
3ч |
7. |
Я – артист. |
13,14,21,33 |
4ч |
8. |
Музыкально-театрализованное представление. |
34 |
1ч |
9. |
Контрольная работа |
8,15,25 |
3ч |
10. |
Промежуточная аатестация |
34 |
1ч |
|
Итого: |
|
34ч |
№п/п |
Тема урока |
Сроки |
Примечание |
||
Класс |
Дата |
||||
1 |
Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
2 |
Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
3 |
Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
3а |
|
||||
4 |
Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
5 |
Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
6 |
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
7 |
Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
8 |
Контрольная работа |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
9 |
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
|
|||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
10 |
Простые двухчастная и трехчастная формы. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
11 |
Вариации на новом музыкальном материале. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
|
|||
3л |
|
||||
12 |
Форма рондо. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
13 |
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. Разучивание песен к праздникам (Новый год). Подготовка концертных программ. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
14 |
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. Разучивание песен к праздникам (Новый год) Подготовка концертных программ. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
15 |
Контрольная работа. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
16 |
Симфонический оркестр. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
17 |
Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. |
3а |
|
Нужно 4 урока |
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
18 |
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
19 |
Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
20 |
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
21 |
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. Разучивание песен к праздникам (Новый год) Подготовка концертных программ. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
22 |
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
23 |
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
24 |
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
25 |
Контрольная работа. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
26 |
Основы музыкальной грамоты. Исполнение канонов. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
27 |
Основы музыкальной грамоты. Исполнение канонов. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
28 |
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Интервалы и трезвучия. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
29 |
Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
30 |
Творчество народов России. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
31 |
Творчество народов России. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
32 |
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. Разучивание песен к праздникам (Новый год) Подготовка концертных программ. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
33 |
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации. Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе. |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
34 |
Промежуточная аттестация |
3а |
|
|
|
3в |
|
||||
3г |
|
||||
3д |
|
||||
3е |
|
||||
3з |
|
||||
3л |
|
||||
Тематическое планирование 4 класс
№п/п |
Тема раздела |
№ урока |
Общее кол-во часов |
1 |
Песни народов мира |
1,2,3,4,5,6,7 |
7ч |
2 |
Музыкальная грамота |
9,10,11 |
3ч |
3 |
Оркестровая музыка |
26,27,28,29, 30, |
5ч |
4 |
Музыкально-сценические жанры |
16.17,18,19,20 |
5ч |
5 |
Музыка кино |
12,13 |
2ч |
6 |
Учимся играя |
33 |
1ч |
7 |
Я – артист |
!4,21 ,22,23,24,31 |
6ч |
8 |
Музыкально-театрализованное представление |
32 |
1ч |
9 |
Контрольная работа |
8,15,25 |
3ч |
10 |
Промежуточная аттестация |
34 |
1ч |
|
ИТОГО |
1ч |
34ч |
№п/п |
Тема урока |
Сроки |
Примечание |
||
Класс |
Дата |
||||
1 |
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
2 |
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира Образное и жанровое содержание песен народов мира. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
3 |
Образное и жанровое содержание песен народов мира. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
4 |
Структурные, особенности песен народов мира. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
5 |
Мелодические и ритмические особенности песен народов мира. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
6 |
Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
7 |
Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
8 |
Контрольная работа
|
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
9 |
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Средства музыкальной выразительности. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
10 |
Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Средства музыкальной выразительности.
|
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
11 |
Интервалы и трезвучия. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
12 |
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
13 |
Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
14 |
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Разучивание песен к праздникам. Новый год. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
15 |
Контрольная работа
|
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
16 |
Опера. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями музыкально-театральных произведений. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
17 |
Опера. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
18 |
Балет, Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
19 |
Балет. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
20 |
Мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
21 |
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Разучивание песен к праздникам (День Защитника Отечества). |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
22 |
Разучивание песен к праздникам. Международный день 8 марта, Подготовка концертных программ. Творческое соревнование. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
23 |
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Разучивание песен к праздникам (годовой круг календарных праздников). Подготовка концертных программ. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
24 |
Творческое соревнование. Разучивание песен к праздникам годовой круг календарных праздников, и другие), Подготовка концертных программ. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
25 |
Контрольная работа. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
26 |
Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Виды оркестров: симфонический. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
27 |
Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Виды оркестров: симфонический. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
28 |
Виды оркестров: симфонический, камерный. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
|
|||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
29 |
Виды оркестров: духовой, народный, джазовый, эстрадный |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
30 |
Виды оркестров: духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
31 |
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
|
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
|
|||
32 |
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации. Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
33 |
Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы. |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
34 |
Промежуточная аттестация |
4а |
|
|
|
4б |
|
||||
4г |
|
||||
4д |
|
||||
4е |
|
||||
4з |
|
||||
4л |
|
||||
4м |
|
||||
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.