МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 г. Майского»

Муниципальнэ щIэныгъэIуэху казённэ щIапIэ  «ЩIэныгъэкурытIуэху  щIапIэ №5  Майкъалэ»

Майский шахарны муниципальный билимбергенучереждениясыны

«Орта билимбергенбешенчиномерни школу»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка "Краевед"

для учащихся 9 классов.

учитель Снигирева Л.Н.

г. Майский

2018 г

Содержание:

       I.            Пояснительная записка                                                                                          3-4  стр.

    II.            Общая характеристика кружковой деятельности                                                4стр.

 III.            Описание места кружка "Краевед" в учебном плане                                        4-5 стр                                                                

 IV.            Описание ценностных ориентиров содержания  курса кружка "Краевед".       5стр.                                                                                                                                                    

    V.            Результаты освоения курса кружка "Краевед".

(Личностные, метапредметные и предметные)                                                 5-6стр. 

 VI.            Содержание программы учебного курса кружка "Краевед"                                   6-8 стр.                                                              .

VII.            Календарно-тематическое планирование с указанием основных

видов учебной деятельности обучающихся, планируемой и

фактической дат                                                                                                  9-13 стр.

VIII.            Методы контроля.                                                                                                14 стр.

 IX.            Описание материально-технического  обеспечения

образовательного процесса.                                                                                 14 стр.

    X.            Методические рекомендации.                                                                             14 стр.

I. Пояснительная записка

           Программа курса кружка «Краевед» для учащихся 9 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), на основе авторской программы Степанова П. В.Программы внеурочной деятельности. Туристско-краеведческая деятельность./ П. В. Степанов, С. В. Сизяев, Т. Н. Сафронов. — М. : Просвещение, 2011.

Программа курса направлена на формирование универсальных умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа второго уровня результатов предполагает освоение способов деятельности на формирование позитивного отношения учащихся к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: развитие ценностного отношения к природе и культуре родного Отечества, его истории и народу, к труду, к другим людям.

     Комплексный подход в изучении родного края позволит сформировать глубокие знания и умения учащихся краеведческого содержания, так как программа включает характеристику основных объектов природы, населения, культуры, проблемы экологии и экономики.

     Программа географии родного края личностно-ориентированная. Личностное познание родного края идет от непосредственного восприятия, ощущения к осмыслению. Ученики не только самостоятельно изучают особенности географии своей местности с помощью специально организованных наблюдений, зарисовок, сравнений, проведения практических работ, высказывания собственных гипотез, но и как бы проживают явления природы и культуры, пропуская их через собственное творчество.

    Курс региональной географии призван удовлетворять социальные потребности, то есть происходит социализация личности учащихся, он также  имеет подлинно страноведческий характер.

Целями изучения внеурочной деятельности кружка в основной школе являются:

·      обеспечить создание социальной среды развития обучающихся;

·      включить учащихся в общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик;

·      формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества;

·      учитывать историко-культурную и этническую специфику региона, потребности обучающихся и их родителей (законных представителей).

В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

II. Общая характеристика кружковой деятельности.

            Настоящая программа предметного географического  кружка  позволяет решать широкий круг учебно-воспитательных задач не эпизодически, а в определенной системе в течение всего учебного года. Ниже перечислены основные идеи курса.

·         Гибкость организации форм кружковой работы, возможность варировать содержание занятий и расстановку учащихся при выполнении тех или иных заданий открывают большие перспективы для осуществления индивидуального подхода к учащимся.

·         Максимальный учёт склонностей и возможностей каждого ученика- залог успешных результатов в деле развития их способностей и формирования у них устойчивого интереса к определённым областям географии.

·         В рамках кружка выполняются краткосрочные программы, учитывающие изменяющиеся интересы и теоретический уровень подготовки учащихся.

·         Кружок выполняет функцию связующего звена между естественнонаучной подготовкой и трудовым обучением, предполагающим овладение умениями проектной деятельности.

·         Число членов кружка 12-15 человек. Работа организуется в творческих группах по 2-3 человека.

·         На занятиях значительная часть времени посвящается индивидуальной работе учащихся, меньшая часть- докладам, выступлениям, отчётам кружковцев. В промежутках между заданиями учитель проводит индивидуальные консультации.

·         К организационной работе кружка следует привлекать самих учащихся, выбрав старосту, его заместителей, секретаря кружка. На занятиях желательно создавать атмосферу свободного обмена мнениями и активной дискуссии.

·         Участники кружка широко привлекаются к участию в научных конференциях и конкурсах регионального, республиканского, и всероссийского значения.

III. Описание места кружка " Краевед "

в учебном плане

            Программа внеурочного курса рассчитана на тех учащихся, которые интересуются историей, географией, культурой, краеведением. Программа нацеливает учащихся на активное познание родного края.

            Данная программа рассчитана на 18 часов во втором полугодии (1 час в неделю).

Реализация данной программы в процессе обучения позволит учащимся усвоить клю­чевые географические компетенции и понять роль географии среди других наук о Земле, значение её для человечества.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания

курса кружка " Краевед ".

       Современная  общеобразовательная школа  вместе  со всем российским обществом переживает период обновления. Одним из направлений модернизации школы становится дифференциация  и индивидуализация обучения. В содержании образования  рассматривается  как обобщенный социальный опыт человечества, состоящий из четырех элементов:

      опыта познавательной деятельности или знаний;

      опыта осуществления известных способов деятельности  или умений действовать по образцу;

      нестандартные  решения;

      социального опыта  и ценностных ориентаций.

      В сложившихся условиях большое значение приобретает  целенаправленная работа  школы  по созданию условий для осознания  личностных смыслов  и ценностей существования личности.

       Эти  условия может реализовать курс " Краевед ".

Поэтому главной целью курса является ориентирование учащихся в выборе    профиля через углубленное изучение  систематизированного, целостного представления о Малой Родине (село, поселок, межселенная территория)

Курс " Краевед "обеспечивает:

      Создание образных представлений о взаимодействии природы и общества;

      Выявление  оценки явлений социальной и экономической  жизни общества;

      В процессе  изучения ближайшего окружения (города Майский)  способствовать        формированию учащихся  грамотного поведения в природе и обществе, как социального и личностно-значимого  компонента  образования человека;

      Развивать  умения  оценивать  различные источники информации;

      Курс  ориентирован на предпрофильную подготовку учащихся, расширяет базовый курс по географии, является предметно-ориентированным и дает возможность   познакомить учащихся с интересными вопросами, подходами  в изучении родной республики. Данный курс является  междисциплинарным, т.к.содержит  круг  вопросов историко-географического характера. 

        Средством воспитания и образования служит участие учащихся  в индивидуальной и групповой исследовательской - поисковой деятельности, освоение проектного способа преобразования своей жизни и окружающего сообщества – малой Родины, поэтому программа предусматривает значительно количество практических работ исследовательского характера, что позволит развить у учащихся познавательные коммуникативные умения и навыки, формировать новаторский тип мышления.

        Педагогическая технология, применяемая при освоении содержания курса: обучение в сотрудничестве. Выбор методических приёмов обусловлен осознанием необходимости мотивационно - целевого управления процессом познания: малая дискуссионная группа, работа с документом, беседа, интервью, практическая работа, экскурсии.

      Итогом курса является включение  учащихся в разнообразные виды учебно-познавательной деятельности, выполнение ряда мини- исследовательских     проектов, предполагает   личный вклад   каждого учащегося в разработку и реализацию 1-2 общественно – значимых   полезных  для города дела. Таким образом, содержание курса раскрывает   широкие возможности для самоопределения учащихся в будущем, нацеливает на жизнь в своем  родном городе, преимущественно сельской территории.

       Курс предназначен для предпрофильной подготовки 8-9 класса, реализует  компонент регионального образования, может быть  рекомендован для изучения учащимися  социально-экономического, гуманитарного профилей.

V. Результаты освоения курса кружка " Краевед ".

Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей.

В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:

1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и детализируют основные направленности этих  результатов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий,  раскрывают и детализируют основные направленности метапредметных результатов.

 3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и детализируют их.

Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».

"Выпускник научится":

Определять:

- существенные признаки понятий: экономико-географическое положение территории, воспроизводство, естественный прирост, половозрастной, национальный состав населения, трудовые ресурсы и занятость населения , специализация территории;

Объяснять:

-национальные традиции и обычаи, культурно-исторические особенности народов. Религии, трудовые навыки  своей местности;

Обнаруживать:

-главные черты хозяйства сельского поселения, историко-географические особенности развития города, посёлка городского типа и села, ведения хозяйства формы повседневной жизни, обычаи,  правила поведения в обществе.

Описывать:

-образы природохозяйственных объектов (промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортоного, рекреационного);

-образы прошлого и будущего региона;

-эмоции и чувства, связанные с окружающей действительностью.

 «Выпускник получит возможность научиться»:

             Выдвигать гипотезы – версии импорта замещения своего региона как основа развития хозяйства, подтверждать или опровергать их на основе собранных фактов;

             Согласовывать правила ведения учебной дискуссии, участвовать в дискуссии;

            проводить маршрутную съемку местности;

             Развивать простейшие навыки  интервьюирования, проводить интервью, обрабатывать данные;

              Работы в текстовом и графическом редакторе Word: набирать текст объёмом до 70 слов, редактировать его, сканировать фотографии и размещать их в тексте;

              Уметь ставить задачи, договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать вклад своего участия в экскурсиях, дискуссиях, на уроке в групповой работе, на основе анализа своих затруднений в способах работы и интересующих вопросов;

              Подготавливать материал для газеты и школьного сайта.

VI. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

кружка "Краевед".

(18 часов во втором полугодии - 1 ч/нед)

Учебно-тематический план

Итого: 18 часов

Содержание

VII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КРУЖКА "КРАЕВЕД"

VIII.Методы контроля:

-                     Контроль усвоения материала осуществляется, прежде всего, через устные ответы. Но, в тоже время, учащиеся сами оценивают свою деятельность на протяжении каждого занятия и курса. После занятия предлагается написать отклик: «Я сегодня на занятии». Следующее занятие начинается с обобщения откликов и строится в соответствии с пожеланиями детей.

IX. Описание материально-технического  обеспечения

образовательного процесса.                                                                                

1. Ананьев Ю. П, Человек как предмет познания. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980

2. Бочкарева Н.Ф. Экология России: Пособие по географии. 8-9 класс.- Калуга: Золотая аллея, 1997. – 72 с.

3. Википедия - свободная энциклопедия; URL: http://ru.wikipedia.org (дата обращения: 20. 08.2011).

4. География: Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2004. – 656 с.

5. География в таблицах. 6 – 10 кл.: Справочное пособие/Авт.-сост. В.В.Климанов, О.А. Климанова.- М.: Дрофа, 2002. – 160 с.

6. Глазачев С.Н., Козлова О.Н. Экологическая культура: пробное учебное пособие для учащихся школ, гимназий, лицеев и т.д. (Экология для гуманитариев). – М.: «Горизонт»,1997. – 208 с.

7. Лобжанидзе А.А. География России: эколого-экономические аспекты: Учебное пособие для 8-9 кл. общеобразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 1996. – 96 с.

8. Давыдовы А. и К. Майский: город и район: путеводитель по Майскому району.- ГУП "Изд-во КЗ", г.Минводы, 2000 г. 24с.

9. Образовательные технологии (из опыта развития глобального мышления учащихся) / Под ред. Ю.Н. Кулюткина,  Е.Б. Спасской. – СПб.: КАРО, 2001.- 152 с.

10. Котляровы М. и В., Шогенова Ж. Кабардино-Балкария: Природная жемчужина-Кабардинская равнина- издательство М. и В. Котляровых- Нальчик 2005-42с.

11.Х.Х. Пхешков: Охрана окружающей среды Кабардино-Балкарии- Нальчик: Эльбрус, 2007- 136с.

X. Методические рекомендации

В процессе работы по изучению данного курса возможна организация следующих видов работы:

   1. Изучение и анализ письменных исторических источников, историко-краеведческой литературы, проведение опросов местных жителей.

   2. Сбор, изучение и обработка устного народного творчества.

   3. Проведение картографического анализа.

   4. Выполнение фотографий.

   5. Составление тезисного плана беседы.

   6. Подготовка к выступлению, защита реферата, проекта, презентации.

   7. Осуществление систематизации исследовательских материалов.

   8. Проведение экскурсий по школьному музею и городу.

Критериями, позволяющими проводить самостоятельный анализ, по изучению курса, являются:

   1. Учитель, интересующийся историей края и принимающий непосредственное участие в его изучении.

   2. Исследовательская работа учителя выступает как условие повышения его педагогического мастерства.

   3. Создание для учащихся реальных  условий  для проведения самостоятельных исследований.

   4. Соблюдаются принципы добровольности и учета индивидуальных интересов и способностей учащихся при определении (выборе) тем исследовательских заданий.

   5. Учитель непосредственно участвует в исследовательской работе вместе с учащимися.

   6. Учащиеся знают и видят, что  их исследования приносят реальный результат:  появление интереса  учителей, родителей, общественности к их делам, пополнение архива школьного музея новыми экспонатами и выставками, собранный краеведческий материал  используются в учебно-воспитательном процессе.

Особенности кейс- работы.

Кейс -метод- метод ситуационного анализа, т.е.  метод конкретных ситуаций- техника обучения, использующая описание реальных экономических, социальных и бизнес- ситуаций. Обучающиеся должны исследовать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы основываются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.

Неструктурированные кейсы представляют собой материал с большим количеством данных и предназначена для оценки стиля и скорости мышления, умения отделить главное от второстепенного и навыков работы в определённой области. Для них существуют несколько правильных вариантов ответа и обычно не исключается возможность нахождения нестандартного решения.

Особенности создания смартмоба фотографий.

Это понятие пришло к нам из английского языка. ( "smart mob" -"умная толпа")- форма структурирующейся социальной организации посредствам эффективного использования высоких технологий.

Особенности определения инновационных технологий.

Получение нового или эффективного производства имеющегося продукта, изделия, техники, новые или усовершенствованные технологические процессы. Инновационная деятельность в своей наиболее полной развертке предполагает систему взаимосвязанных видов работ, совокупность которых обеспечивает появление действительных инноваций, а именно:

-          научно-исследовательская деятельность, направленная на получения знания о том, как нечто может быть ("открытие"), и о том, как нечто можно сделать ("изобретение");

-          проектная деятельность, направленная на разработку особого, инструментально-технологического знания о том, как на основе научного знания в заданных условиях необходимо действовать, чтобы получилось то, что может или должно быть ("инновационный проект");

-          образовательная деятельность, направленная на профессиональное развитие субъектов определённой практики, на формирование у каждого личного знания (опыта) о том, что и как они должны делать, чтобы инновационный проект воплотился в практике ("реализация").

Скачано с www.znanio.ru