Рабочая программа курса внеурочной деятельности по развитию познавательных способностей «Юным умникам и умницам», 1 - 4 класс НОО

 

                                         Приложение

                                                                       к образовательной программе

                                                                                      начального общего образования

                                                                                      Утверждена:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

по развитию познавательных способностей

«Юным умникам и умницам»

Срок реализации программы: 4 года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

по развитию познавательных способностей

  «Юным умникам и умницам»

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех  простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса в 1-м классе являются

формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

•  Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий.
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией

рабочей тетради.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью

учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы совместной работы всего класса.
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Читать и пересказывать текст.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

·      описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

·      выделять существенные признаки предметов;

·      сравнивать между собой предметы, явления;

·      обобщать, делать несложные выводы;

·      классифицировать явления, предметы;

·      определять последовательность событий;

·      судить о противоположных явлениях;

·      давать определения тем или иным понятиям;

·      определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

·      выявлять функциональные отношения между понятиями;

·      выявлять закономерности и проводить аналогии.

 

 

Ожидаемый результат:

 учащиеся научатся:

·         Целенаправленно сосредотачиваться;

·         Применять специальные приемы для лучшего запоминания;

·         Строить правильные суждения;

·         Сравнивать различные объекты;

·         Выполнять простые виды анализа и синтеза;

·         Устанавливать связи между понятиями;

·         Комбинировать и планировать;

·         Самостоя­тельно действовать;

·          Принимать решения;

·          Управлять собой в сложных ситуациях;

·          Работать в группе.

 

    

Содержание курса внеурочной деятельности

по развитию познавательных способностей

«Юным умникам и умницам»

1 класс (33 часа)

Предлагаемые задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта задача достига­ется с помощью специально построенной системы заданий, ко­торые помогают преодолеть неустойчивость внимания шестилеток, непроизвольность процесса зрительного и слухового за­поминания и ведут к развитию мыслительной деятельности. В силу возрастных особенностей первоклассников им предлагаются в основном те задания, выполнение которых предполагает использование практических действий. На первых  порах работы с заданиями можно допускать угадывание ответа, решения, но тут же постараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, вы­деление главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Как правило, это делает учитель, опираясь на ответы детей и давая точное и лаконичное разъяснение. Очень важно, чтобы пояснения, даваемые учителем, постепенно со­вращались с одновременным повышением доли участия детей в поиске решения предложенной задачи.

 На последующих этапах предусматривается полный пере­вод на самостоятельное выполнение учащимися заданий, предполагающее возможность советоваться с учителем, соседом по парте, поиск совместного решения парами или группами. Ве­дущая задача учителя — поощрять и поддерживать самостоя­тельность детей в поиске решения. В то же время не следует предъявлять жёстких требований к тому, чтобы задача была обязательно решена каждым учеником. Важно следить, чтобы по мере продвижения к этой деятельности все большее число учащихся класса вовлекалось в неё.

 Проверка самостоятельной деятельности учащихся предусматривает обязательное обсуждение всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов решения и рассуждений, Показ ошибок в рассуждениях, акцентирование внимания детей на наиболее рациональные, оригинальные и красивые спо­собы решения. Проверка особенно важна для детей с низким уровнем развития (они в силу своих физиологических особенностей усваивают все новое с большим трудом и длительное время не могут выполнять задания самостоятельно). Материал каждого занятия рассчитан на 30-35 минут.

Рекомендуемая модель занятия в 1 классе:

«Мозговая гимнастика» (1-2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой дея­тельности является важной частью занятия по РПС. Иссле­дования учёных убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятель­ности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуаль­ных задач, убыстряются психомоторные процессы.

Разминка (3 минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят  определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включённые в разминку, достаточно легкие. Они  способны вызвать интерес у детей и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в  основе познавательных способностей,  - памяти,  внимания,  воображения, мышления. (10-15 минут).

Задания, используемые на этом этапе занятия, не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приёмы по­знавательной деятельности. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

Весёлая переменка (3-5 минут).

Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, бу­дет не только развивать двигательную сферу ребёнка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различ­ных заданий одновременно.

Решение творческо-поисковых и творческих задач (10-12 минут).

Возможность решать нетиповые, поисково-творческие задачи, не связанные с учебным материалом, очень важна для ребенка, так как позволяет тому, кто не усвоил какой-либо учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, ведь решение не учебных задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребенка, на умение в нужный момент «достать» из своей памяти тот или иной алгоритм рассуждения.

Корригирующая гимнастика для глаз (1-2 ми­нуты).

Чем больше и чаще ребёнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение нуждается в коррекции, путем регулярных трени­ровок смогут значительно улучшить его. Выполнение корри­гирующей гимнастики для глаз поможет как повышению ост­роты зрения, так и снятию зрительного утомления и достиже­нию состояния зрительного комфорта.

Графический диктант, штриховка (10 минут),

Рисование графических фигур - отличный способ разработки мелких мышц руки ребёнка, интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво писать и логически мыслить.

 На данном этапе занятия, учащиеся сначала выполняют графический рисунок под диктовку учителя, а затем заштриховывают его косыми линиями, прямыми линиями, «вышивают» фигурку крестиком или просто закрашивают. Штриховка не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но развивает мелкие мышцы пальцев и кисти руки ребёнка.

 При регулярном выполнении таких упражнений ребёнок начинает хорошо владеть карандашом, у него появляется ус­тойчивое, сосредоточенное внимание, воспитывается трудолю­бие, усидчивость.

 Графические диктанты - это и способ развития речи, так как попутно ребята составляют небольшие рассказики, учат стихи, загадки, овладевают выразительными свойствами языка. Поэтому в процессе работы с графическими диктантами развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, формируются внимание, глазомер, зрительная память ребёнка, аккуратность, фантазия, общая культура, активизируются творческие способности.

 Динамика развития познавательных способностей оценива­ется с помощью таблиц 1 и 2, в которые заносятся результа­ты, полученные после проверки выполнения детьми заданий на занятиях № 1 и № 33 № 34).

Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, опреде­ляем динамику роста познавательных способностей учащихся.

 

2 класс (34 часа)

Методы и приёмы организации учебной деятельности вто­роклассников в большей степени, чем первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и са­моконтроля, а также познавательной активности детей.

Большое внимание, как и в первом классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке,  объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.

На занятие по РПС во втором классе отводится 40-45 минут.

Рекомендуемая модель занятия такая:

1.      «Мозговая гимнастика» (2-3 минуты).   

2.      Разминка (3-5 минут).

   Во втором классе увеличивается количество вопросов, вклю­ченных в разминку. Сами  

   вопросы становятся более сложны­ми. Увеличивается темп вопросов и ответов.

3.      Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в  основе познавательных способностей,  - памяти,  внимания,  воображения, мышления.  (10-15 минут).

Материал, включённый в раздел «Задания на развитие вни­мания», имеет, как и в 1 классе, своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объёма про­извольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

Для развития внимания и зрительной памяти почти в каж­дое занятие включен зрительный диктант.

В раздел «Развитие воображения» включены задания на пре­образование и перестроение фигур и предметов (задания с ис­пользованием спичек); на вычерчивание фигур без отрыва карандаша, на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

4.             Весёлая переменка (3-5 минут).

5.             Логически-поисковые и творческие задания (10—15 минут).

Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций младших  школьников: умения делать заключение из двух суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения,  умения делать обобщения, устанавливать закономерности.

Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.

Также во втором классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание,  память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный  интерес к родному языку.

6.      Корригирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты).

Чем больше и чаще ребёнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение оставляет желать лучшего путем регулярных тренировок смогут значительно улучшить его. Выполнение корригирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.

7.      Логические задачи на развитие аналитических способностей м способности рассуждать - (5 минут).

В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Способность ребёнка анализировать проявляется при разборе условий задания и требований к нему, а также в умении  выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой.

Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события во времени.

Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблицы 3, данные в которую заносятся после выполнения заданий на занятиях № 1 и № 36. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных  способностей ребят за год. А сравнивая с показателями таблицы 1 и 2 (за 1 класс), отмечаем изменения в развитии познавательных способностей ребёнка.

 

 

3 класс (34 часа)

 

Курс РПС в 3 классе, продолжая и углубляя общие линии этого направления, заложенные в первых двух классах, имеет и свои особенности.

Одна из таких особенностей - смещение акцента на усиление роли логически-поисковых заданий и логических задач для развития мышления учащихся. Это, конечно, не означает отсутствия материала для целенаправленного развития других познавательных процессов, но удельный вес заданий на  развитие мышления заметно возрастает, а сами задания становятся более разнообразными как по содержанию, так и по форме их представления.

Методы и приёмы организации деятельности третьеклассников в большей степени, чем ранее, ориентированы на увеличение объёма самостоятельной умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, на развитие познавательной активности детей.

На каждое занятие по РПС в третьем классе отводится  45 минут.

Рекомендуемая модель занятия такова:

1. «Мозговая гимнастика» (2 минуты).
2. Разминка (3-5 минут).
3. Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения (10 минут).
4. Корригирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты).
5. Логически-поисковые задания (10 минут).

На этом этапе задания из области математики будут перемежаться с заданиями из области русского языка или музыки: ребусами, кроссвордами и так далее. Такое чередование заданий способствует развитию гибкости мышления, заставляет находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций. Это весьма важно, поскольку при выполнении таких заданий ребёнок, который не усвоил  какой-то учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, может почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах. Ведь решение логически-поисковых задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка.

6. Весёлая переменка (2-3 минуты).
7. Решение нестандартных задач (10-15 минут).

Умение ориентироваться в тексте задачи - важный результат и важное условие общего развития ученика. Но тех задач,  которые имеются в школьных учебниках, недостаточно. Очень, важно приучать ребят решать и нестандартные задачи, тематика которых не является сама по себе объектом изучения. Нужно воспитывать в детях любовь к красоте логических рассуждений. Задачи, предлагаемые в этом разделе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом  занятии обязательно проводится коллективное обсуждение! решения задачи.

Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблицы 4, данные в которую заносятся после выполнения детьми заданий на занятиях № 1 и № 36.

Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят за год.

 

4 класс (34 часа)

 

Курс РПС в 4 классе продолжает развивать и тренировать основные психические механизмы, лежащие в основе познавательных способностей детей. Но так как учащиеся занимается по этому курсу четвёртый год, все больше внимания теперь уделяется логически-поисковым, частично-поисковым задачам. Большое внимание уделяется решению нестандартных задач.        

Выполняя логически-поисковые задания, которые обеспечивают преемственность перехода от простых формально-логических действий к сложным, от заданий на репродукцию и запоминание - к истинно творческим, дети учатся производить анализ и синтез, сравнение и классификацию, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения. Только тогда можно рассчитывать на то, что ошибки в выполнении умственных действий или исчезнут, или будут сведены к минимуму, а процесс мышления школьника будет отвечать щелям и задачам обучения.

Частично-поисковая задача содержит такой вид задания  в процессе выполнения, которого, учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают для себя знания и способы их добывания.     К конкретным частично-поисковым задачам относятся,  например, такие задания, как нахождение закономерностей  нахождение принципа группировки и расположения приведенных слов, цифр, явлений; подбор возможно большего количества примеров к какому-либо положению; нахождение нескольких вариантов ответа на один и тот же вопрос; нахождение наиболее рационального способа решения; усовершенствование какого-либо задания и другие.      Так как большинство школьных задач решается по определенному алгоритму, зачастую приводимому учителем в готовом виде, то в одних случаях возникает ситуация бездумного, автоматического подхода учащихся к их решению, в других - растерянность при встрече с задачей, имеющей необычное, нестандартное условие. Вот почему удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает в 4 классе, а сами задания становятся более разнообразными и трудными.

   Решение нестандартных задач формирует познавательную Активность, мыслительные и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово. Большинство задач не имеет однозначного решения. Это способствует развитию гибкости, оригинальности и широты мышления - то есть развитию творческих способностей у детей.

   Материал одного занятия в 4 классе рассчитан на 45 минут.

   Рекомендуемая модель занятия по РПС в 4 классе аналогична модели занятия в третьем классе.

1. «Мозговая гимнастика» (2 минуты).
2. Разминка (3-5 минут).
3. Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения (10 минут).        
4. Корригирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты).
5. Логически-поисковые задания (10 минут).          
6. Весёлая переменка (2-3 минуты).
7. Решение нестандартных задач (10-15 минут).

   Динамика развития познавательных способностей учащихся за год оценивается с помощью таблицы 5, данные в которую заносятся на занятиях № 1 и № 36.

 

 

Как оценивать эффективность занятий

по развитию познавательных способностей

«Юным умникам и умницам» 

 

Для оценки эффективности занятий по РПС можно использовать следующие показатели:

-          степень помощи, которую оказывает взрослый учащимся при выполнении заданий: чем помощь взрослого меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

-          поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

-          результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

-          косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно - тематический план курса «Юным умникам и умницам»

1 класс (33 часа)

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Количество часов		Планируемая дата	Фактическая дата
			Теория	Практика
1	Выявление уровня развития внимания, вос­приятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок).	1	1
2	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант.	1	0.5	0.5
3	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.	1	0.5	0.5
4	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.	1	0.5	0.5
5	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.	1		1
6	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.	1		1
7	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.	1	0.5	0.5
8	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.  Графический диктант.	1	0.5	0.5
9	Тренировка внимания.  Развитие мышления.              Графический диктант.	1		1
10	Развитие слуховой памяти.                       Развитие мышления.  Графический диктант.	1		1
11	Тренировка зрительной памяти.   Развитие мышления. Графический диктант.	1		1
12	Развитие аналитических способностей.  Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант	1	0.5	0.5
13	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.  Рисуем по образцу.	1		1
14	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант	1	0.5	0.5
15	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графические диктанты.	1	0.5	0.5
16	Тренировка внимания.  Развитие мышления. Графический диктант.	1		1
17	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.	1	0.5	0.5
18	Тренировка зрительной памяти.  Развитие мышления. Графический диктант.	1	0.5	0.5
19	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.	1		1
20	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.	1		1
21	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.	1		1
22	Развитие концентрации внимания.   Развитие мышления. Графический диктант.	1		1
23	Тренировка зрительной памяти. Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.	1		1
24	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.	1		1
25	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.	1	0.5	0.5
26	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.	1		1
27	Развитие концентрации внимания.  Развитие мышления. Графический диктант.	1		1
28	Тренировка внимания. Развитие мышления. Графические диктанты.	1		1
29	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.	1		1
30	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.	1		1
31	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.	1	0.5	0.5
32	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.	1	0.5	0.5
33	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.	1		1
ИТОГО:		33	7.5	25.5

 

Календарно - тематический план курса «Юным умникам и умницам»

2класс (34 часа)

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Количество часов		Дата по плану	Дата по факту
			Теория	Практика
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления	1		1
2	Развитие концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1	0.5	0.5
3	Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1		1
4	Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1		1
5	Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1		1
6	Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1	0.5	0.5
7	Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	1		1
8	Развитие быстроты реакции Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1	0.5	0.5
9	Развитие концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1		1
10	Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1		1
11	Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1		1
12	Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1	0.5	0.5
13	Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1		1
14	Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	1		1
15	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	1		1
16	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1		1
17	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	1		1
18	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	1		1
19	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1		1
20	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	1		1
21	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	1	0.5	0.5
22	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	1		1
23	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	1		1
24	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие  способности рассуждать.	1		1
25	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей.	1		1
26	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие  способности рассуждать.	1		1
27	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей.	1	0.5	0.5
28	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	1	0.5	0.5
29	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать.	1		1
30	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей.	1		1
31	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие   способности рассуждать.	1	0.5	05.
32	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей.	1	0.5	0.5
33	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	1		1
34	Выявление уровня развития внимания, восприя­тия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.	1		1
ИТОГО:		34	4.5	29.5

 

Календарно - тематический план курса «Юным умникам и умницам»

3 класс (34 часа)

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Количество часов		Планируемая дата	Фактическая дата
			Теория	Практика
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления	1		1
2	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1	0.5	0.5
3	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
4	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задания.	1		1
5	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
6	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1	0.5	05.
7	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	1		1
8	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1	0.5	0.5
9	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1	0.5	0.5
10	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
11	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
12	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
13	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1	0.5	0.5
14	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	1		1
15	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1	0.5	0.5
16	Развитие концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи	1		1
17	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
18	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
19	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
20	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1	0.5	0.5
21	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	1		1
22	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать. нестандартные задачи	1		1
23	Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
24	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
25	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
26	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
27	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1	0.5	0.5
28	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	1		1
29	Развитие быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
30	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
31	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
32	Развитие логического мышления.  Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1	0.5	0.5
33	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	1		1
34	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года	1		1
ИТОГО:		34	4.5	29.5

 

 

 

 

 

 

 

Календарно - тематический план курса «Юным умникам и умницам»

4класс (34 часа)

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Количество часов		Планируемая дата	Фактическая дата
			Теория	Практика
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления	1		1
2	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1	0.5	0.5
3	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
4	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задания.	1		1
5	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
6	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1	0.5	0.5
7	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	1		1
8	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
9	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
10	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
11	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
12	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
13	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1	0.5	0.5
14	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	1	0.5	0.5
15	Развитие быстроты реакции Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи	1		1
16	Развитие концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи	1		1
17	Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи	1		1
18	Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи	1		1
19	Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи	1		1
20	Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие умения решать нестандартные задачи	1	0.5	0.5
21	Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	1	0.5	0.5
22	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
23	Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
24	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
25	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
26	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
27	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1	0.5	0.5
28	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	1	0.5	0.5
29	Развитие быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1		1
30	Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1		1
31	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1		1
32	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1	0.5	0.5
33	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1	0.5	0.5
34	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года	1		1
ИТОГО:		34	5	29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

 

1.    О. А. Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Методические пособия. 1,2,3,4 класс. Программа курса РПС. М.: Росткнига, 2011

2.    О.А. Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Рабочая тетрадь. 1 класс. Часть 1, 2. М.: Росткнига, 2017

3.    О.А. Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Рабочая тетрадь. 2 класс. Часть 1, 2. М.: Росткнига, 2018

4.    О.А. Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1, 2. М.: Росткнига, 2018

5.    О.А. Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1, 2. М.: Росткнига, 2018

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 1

 

 

 

Таблица 1

 

№

Внимание

Вообра- жение

Восприятие

Память

Мышление

Задание

№1

№3

№ 4

№4

№6

№2

№5

Фамилия, имя учащегося

Колич. Зачеркн. фигурок за 2 мин.

Кол-во придуманных рисунков       кол

Количество

есть точка 5

Зрит.

Слух.

Способн. сравнив. (изображения)

Способн. к анализу (закон.)

рисун., изобра- женных

линий

Количество

правильно

неправильно

точно

соответ. цветом

толстых

на карандаше

рисунков

отмеч. картинок

правильно

неправильно

правильно

неправильно

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 2

 

№

Внимание

Вообра- жение

Восприятие

Память

Мышление

Задание

№1

№2

№ 3

№3

№4

№4

№5

№6

№7

Фамилия,   имя

Колич. фигурок за 2 мин.

Кол-во придуманных рисунков       кол

Количество

есть запятая

Зрит.

Слух.

Способн. к классиф. (лишние предметы)

Способн. к анализу (закон.)

Способн. рассужд. (рот)

Способн. сравнив. (составь круг)

рисун., изобра- женных

линий

Количество

правильно

неправильно

точно

соответ. цветом

на лесенке

в круге

рисунков

отмеч.картинок

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 3

 

№

Внимание

Вообра- жение

Восприятие

Память

Мышление

Задание

№1

№2

№ 3

№3

№4

№5

№6

№7

№8

Фамилия, имя учащегося

Колич. фигурок за 2 мин.

Кол-во придуманных рисунков

Количество

есть точка 2

Зрит.

Слух.

Способн. сравнив. (дуга)

Способн. рассужд. (распол. предметов)

Способн. к анализу (закон.)

Способн. к классиф. (лишнее слово)

рисун., изобра- женных

линий

Количество

правильно

неправильно

точно

соответ. цветом

на карандаше

в круге

рисунков

числит.

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       

 

  Таблица 4

 

№

Внимание

Восприятие

Память

Мышление

Задание

№1

№ 2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

Фамилия, имя учащегося

Колич. букв за 2 мин.

Колич. рисунков, изображённых

Зрит.

Слух.

Способн. устанавл. связи (аналогия)

Способн. к анализу (закон.)

Способн. рассуж­дать (задача)

Способн. к срав­нению (дорога)

Количество

правильно

неправильно

точно

соответств. цветом

рисунков

слов

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 5

 

№

Внимание

Восприятие

Память

Мышление

Задание

№1

№ 2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

Фамилия, имя

Колич. букв за 2 мин.

Колич. рисунков, изображённых

Зрит.

Слух.

Способн. к сравнению (цифры) кол-во

Способн. устанавл. связи (аналогия)

Способн. к анализу (закон.)

Способн. рассуж­дать (задача)

Количество

правильно

неправильно

точно

соответств. цветом

рисунков

слов

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16