Рабочая программа "Литературное чтение" 1-4 класс

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

2

3

4

5

6

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ)

Раздел «Добукварный период» (16 часов)

1

* Урок-сказка.

«Абука» — первая учебная книга.

Адекватная мотивация.

Регулятивные УУД: ориентироваться в учебнике «Азбука».

Познавательные УУД: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы и отвечать на них.

Пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении.

Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги; называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой; отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе; оценивать результаты своей работы на уроке.

2

Речь устная и письменная.

Предложение.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью соседу, учителю.

Понимать
различия между устной и письменной речью, между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов.

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

3

Предложение и слово.

Адекватная мотивация

Регулятивные УУД: формулировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

Классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов, выделять главное слово из предложения.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

4

Слово и слог.

Адекватная мотивация.

Регулятивные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Познавательные УУД: различать предмет и слово, его называющее.

Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа; произносить слова по слогам; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Соотносить предметную картинку и схему слова; составлять предложения на заданную тему; строить высказывания о своих домашних питомцах.

5

Слог, ударение.

Адекватная мотивация.

Регулятивные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения.

Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге; классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения; составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений; строить высказывания о своей семье.

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие.

Регулятивные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Работать со схемами - моделями слов, находить и называть слог слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки; приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки; делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим»; произносить и слышать изолированные звуки.

7

Звуки речи: гласные и согласные.

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные УУД: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия.

Различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку; называть особенности гласных и согласных звуков; различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов; наблюдать, как гласный образует слог; работать в паре.

8

Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным.

Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке

Регулятивные УУД: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные УУД: договариваться, приходить к общему решению.

Понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки; выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах; различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов; составлять предложения с опорой на рисунки и схемы; работать со схемами-моделями слов.

9

* Урок-сказка.

Повторение и обобщение пройденного материала.

Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в  динамично развив. мире.

Регулятивные УУД: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные УУД: строить понятные для партнера высказывания.

Определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние»; вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова; определять количество предложений в звучащей речи; моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении; делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах; моделировать с помощью схем слова, слоги.

10

Гласный звук [а], буквы А, а.

Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе.

Регулятивные УУД: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника.

Знать буквы А, а. Озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; доказывать, что звуки [а], [о], [и], [ы], [у]    гласные; слышать звуки[а], [о], [и], [ы], [у]     в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов с изучаемыми звуками   в начале, середине, конце слова; узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; О, о; И, и; У, у и строчную букву ы; соотносить звуки [а], [о], [и], [ы], [у]     и буквы, их обозначающие; опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки; составлять рассказ по сюжетной картинке, пересказывать сказку по серии картинок; работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть новый звук; придумывать слова с изученными гласными, оценивать результаты совместной работы; характеризовать особенности изученных гласных звуков; работать в группе; определять место изученной буквы на «ленте букв».

11

Чтение слов с буквой А.

12

Звук [о], буквы О,о.

Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохран., нерасточительного поведения.

Регулятивные УУД: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Познавательные УУД: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на табл, находить слова с буквами О, о в текстах на стр. Азбуки.

13

Звук [и], буквы И, и.

Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю.

Регулятивные УУД: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Познавательные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на табл, находить слова с буквами И, и в текстах на стр.  Азбуки.

14

Чтение слов с буквой и.

15

Гласная буква ы, звук [ы].

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника, общаться друг с другом.

Выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги

16

Звук [у], буквы У,у. 

Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопережив. им.

Регулятивные УУД: осуществлять классификацию по заданным критериям.

Познавательные УУД: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: строить монологичное высказывание.

Познакомятся с буквой у как с целым словом. Выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Раздел «Букварный период» (56 часов)

17

Звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю.

Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные УУД: различать способ и результат действия.

Коммуникативные УУД: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Давать характеристику звукам [н], [н’], как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух

Принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; составлять рассказ по сюжетной картинке; производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками; выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные или гласные, сравнивать их; слышать и различать изучаемые звуки в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях; сопоставлять слова, различающиеся одним звуком; приводить примеры слов с новыми звуками; узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные изучаемые буквы; соотносить новые звуки и буквы их обозначающие; делать вывод о том, что звуки обозначаются одинаково, одной и той же буквой; наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и); ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного; составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного; составлять рассказ по сюжетной картинке; составлять слова из букв и слогов; самостоятельно читать предложения; проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение); сравнивать два вида чтения; наблюдать употребление заглавной буквы в именах; составлять устные высказывания по иллюстрациям; объяснять смысл пословиц; читать стихотворения наизусть; отгадывать загадки; наблюдать над родственными словами; строить собственные высказывания на предложенную тему; работать в группе, паре; воспроизводить сказку по серии рисунков; определять разные значения одного слова; определять место изученной буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками; сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы; контролировать свои действия при решении познавательной задачи; отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

18

Звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки.

Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Познавательные УУД: классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: строить понятные для партнера высказывания.

Читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения

19

Звуки [с], [c’], буквы С, с.

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогноз. контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника.

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли.

20

Звуки [с], [c’], буквы С, с (закрепление).

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Регулятивные УУД: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные УУД: различать способ и результат действия.

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.

Давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки

21

Звуки [к], [к’], буквы К, к.

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков).

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки.

Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок.

22

Звуки [к], [к’], буквы К, к (закрепление).

Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности).

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа.

Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ.

23

Звуки [т], [т’], буквы Т, т.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление

к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности).

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению.

Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки.

24

Звуки [т], [т’], буквы Т, т
(закрепление).

Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деят-сти, труда, любовь к процессу получ. знаний.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике.

Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много).

25

Звуки [л], [л’], буквы Л, л.

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять  план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости.

Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений.

26

*Урок-путешествие. Повторение
и закрепление изученного материала.

Звуки [л], [л’], буквы Л, л.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных.

27

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

28

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р (закрепление).

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предлож; читать слоги, слова и предложения.

29

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души.

Регулятивные УУД: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают буквы В, в.

вычленять в речи согласные звуки [в], [в^,], обозначать их
в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

30

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в (закрепление).

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изуч. буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы.

31

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э].

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают, что буква е
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется.

32

Буква Е – показатель мягкости соглас. Чтение слов с буквой Е.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного.

Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е.

33

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга.

Вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке.

34

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п (закрепление).

Установка на эколог культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность..

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательн. действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказыв.

Узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы.

читать слоги и слова с ориентировкой на гласн. буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группир. , классифицир. изуч буквы.

35

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Выделять в речи согласные звуки [м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания.

36

*Урок-путешествие.

Чтение слов
и текстов с буквами М, м.

Закрепление пройденного материала.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление

к добру и справедлив., к пониманию красоты, общечеловеч. духовности).

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоят. высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом.

37-38

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Чтение слов и текстов.

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и послед. действ.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Выделять в речи согласные звуки [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласн., читать слоги и слова с изуч. буквами; составлять рассказ по иллюстрац., читать текст и отвечать на вопросы по содержан.

Принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; составлять рассказ по сюжетной картинке; производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками; выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные или гласные, сравнивать их; слышать и различать изучаемые звуки в словах; обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях; сопоставлять слова, различающиеся одним звуком; приводить примеры слов с новыми звуками; узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные изучаемые буквы; соотносить новые звуки и буквы их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки обозначаются одинаково, одной и той же буквой; наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и); ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного; составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки; выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного; составлять рассказ по сюжетной картинке; составлять слова из букв и слогов; самостоятельно читать предложения; проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение); воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение); сравнивать два вида чтения; наблюдать употребление заглавной буквы в именах; составлять устные высказывания по иллюстрациям; объяснять смысл пословиц; читать стихотворения наизусть; отгадывать загадки; наблюдать над родственными словами; строить собственные высказывания на предложенную тему; работать в группе, паре; воспроизводить сказку по серии рисунков; определять разные значения одного слова; определять место изученной буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками; сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы; контролировать свои действия при решении познавательной задачи; отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

39

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают различие между формой слова и родственными словами. Вычленять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами.

40

Чтение слов с буквой б. Закрепление пройденного материала.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости.

Выделять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п], [б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами.

41

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформирован. начальных навыков адаптац. в динамично изменяющ. мире.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению.

Выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами.

42

Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т.

Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова с изученными буквами.

43

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а].

Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают, что буква я
в начале слова и после гласной обозначает два звука. обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между кол-вом букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

44

Буква Я – показатель мягкости согласного.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Читать слоги и слова с изученными буквами».

45

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

Вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова.

46

Чтение слов с буквой г.
Сопоставление слогов
и слов с буквами к и г.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости.

Читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’].

47

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника.

Выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами.

48

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление).

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника.

Выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу.

49

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Узнают особенности буквы ь.

различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изучен. буквами, производить слого-зв. анализ слов,

50

*Урок-путешествие на остров мягкого знака.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: организовать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

51

Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают правило правописания сочетания ши. Выделять
в речи согласный звук
[ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова.

52

Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление).

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства.

Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника.

Читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы.

53-54

Твердый согласный звук
[ж], буквы Ж, ж

Чтение слов и предложений с буквами ж-ш.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают  буквы Ж, ж.

выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж].

55-56

Твердый согласный звук
[ж], буквы Ж, ж (закрепление).

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают  правило правописания сочетаний жи – ши. Читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов.

57

Буквы Ё, ё, обозначающие два

 звука [й’о].

Установка на эколог.культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: деликатность в отношении к людям, проявлен внимания и терпим.к окруж.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два зв. вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё.

58

*Урок-путешествие «На остров заколдованной буквы».

Буква Ё, ё – показатель мягкости

Установка на общечеловеческие ценности
и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное   и задач взаимодействия, функций участников события).

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука. Вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

59

Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук; вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

60

Чтение слов с буквой й
(закрепление).

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу, окружающим людям, учителям.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деят-сти.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Читать слоги и слова с изученными буквами; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

61

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают буквы Х, х.  Выделять в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

62

Чтение слов
с буквой х
(закрепление).

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации
в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника

Читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изуч. буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять их сходство и различие в их произнесении.

63

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у].

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают, что буква ю
в начале слова и после гласной обозначает два звука. Производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику.

Принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; выделять изучаемые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой; объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах; слышать и различать изучаемые звуки в словах; обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях; сопоставлять слова, различающиеся одним звуком; приводить примеры слов с новыми звуками; узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные изучаемые буквы; соотносить новые звуки и буквы  их обозначающие; составлять рассказ по сюжетной картинке; составлять слова из букв и слогов; самостоятельно читать предложения и тексты; отвечать на вопросы по содержанию, задавать вопросы по содержанию; озаглавливать и пересказывать текст; выполнять задания к текстам; составлять устные высказывания по иллюстрациям; объяснять смысл пословиц; читать стихотворения наизусть; отгадывать загадки; строить собственные высказывания на предложенную тему; работать в группе, паре; воспроизводить сказку по серии рисунков; определять разные значения одного слова; определять место изученной буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками; сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы; контролировать свои действия при решении познавательной задачи; отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

64

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям.

Регулятивные УУД: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у]. Вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки. 

65

Твердый согласный звук
[ц], буквы Ц, ц.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

66

Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление).

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника.

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов.

67

Гласный звук
[э]. Буквы Э, э.

Чтение слов
с буквами Э, э (закрепление).

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире.

Регулятивные УУД: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

68

*Урок-сказка «В гости к шипящим звукам»

Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать процесс.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

69

Чтение предложений
и текстов
с буквами Щ, щ (закрепление).

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Получат представление о правописании сочетаний ща, щу.

Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

70

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты).

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

Вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст.

71

Чтение слов, предложений
с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять  план и последовательность действий, адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: поиск
и выделение информации.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие
и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст.

72

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Русский алфавит.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Узнают о функции ь
и ъ. производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ.

Раздел «Послебукварный период» (20 часов)

73

*Урок-викторина.

Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию

Определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям

Читать стихотворения; объяснять значения незнакомых слов; определять героев стихотворения; читать по ролям; декламировать стихотворение хором; самостоятельно читать наизусть; соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

74

Произведения В. Берестова.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев. 

Регулятивные УУД: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков. 

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

Определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные. 

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу; рассказывать о книге; читать наизусть знакомые стихи; читать самостоятельно; определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение; определять настроение стихотворения.

75

Произведения Е. Чарушина.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям.

Принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; на основе названия текста определять его содержание; читать текст самостоятельно; сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием; находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

76

К.Д. Ушинский. Наше Отечество.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Получат представления о России, Родине.

Читать названия рассказов К. Ушинского; объяснять смысл названия рассказов; читать самостоятельно рассказы; придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

77

В. Крупин. Первоучители словенские.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Получат представления о России, Родине.

правильно, осознанно и выразительно читать 

Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию; читать старинную азбуку; соотносить название букв со страницей старинной азбуки; сравнивать название русских букв и старинных; создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита; придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали).

78

Первый букварь.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мне.

Регулятивные УУД: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

Получат представления о России, Родине.

правильно, осознанно и выразительно читать.

79

*КВН по сказкам Пушкина.

Творчество
А. С. Пушкина – сказки.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

Рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации

Рассматривать портрет А.С. Пушкина; рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые; соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке; определить название сказки на основе иллюстрации; читать самостоятельно отрывок из сказки; определить, из какой книги прочитанный отрывок.

80

Л. Н. Толстой Великие педагоги и писатели о детях.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими.

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого; определять смысл поступка героев; соотносить поступки героев со своими поступками; придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации; знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого; находить книгу Л. Толстого в библиотеке.

81

К.Д. Ушинский. Великие педагоги и писатели о детях.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника.

Правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками.

Читать названия рассказов К.Ушинского; объяснять смысл названия рассказов; читать самостоятельно рассказы; соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа; придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

82

Творчество

К.И. Чуковского («Телефон», «Путаница»).

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Читать любое стихотворение К.И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем

Рассматривать представленную выставку книг К.Чуковского; определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон»; доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка; читать наизусть известные отрывки сказки; рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке; соотносить книги и рисунки, книги и текст; воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

83

К.И. Чуковский детям.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Читать любое стихотворение К.И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях.

84

В. В. Бианки. Первая охота.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость 

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника.

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию; дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг; находить на выставке нужную книгу; рассказывать об этой книге (название, тема, герои); читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста; пересказывать текст на основе опорных слов.

85

Творчество

С. Я. Маршака.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других.

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию; дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг; находить на выставке нужную книгу; рассказывать об этой книге (название, тема, герои); читать самостоятельно текст; овечать на вопросы учителя по содержанию текста.

86

*Урок-путешествие «Прогулка в лес».

Творчество М. М. Пришвина.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев.

Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова; рисовать словесные картины; дополнять текст с помощью слов, записанных на доске; воспроизвдить с помощью учителя созданный текст; называть героев рассказа; рассказывать о герое рассказа; воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

87

Творчество

А. Л. Барто.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворен., рассуждать на заданную тему.

Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова; рисовать словесные картины; дополнять текст с помощью слов, записанных на доске; воспроизводить с помощью учителя созданный текст; читать текст самостоятельно; называть героев рассказа; рассказывать о герое рассказа; воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

88

Творчество
С. В. Михалкова.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы и обращаться за помощью.

декламировать стихотворение  С. В. Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворен., рассуждать на заданную тему.

89

Б. В. Заходер. Два и три.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. 

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений
Б. В. Заходера, разыгрывать диалог.

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу; рассказывать о книге; читать наизусть знакомые стихи; читать самостоятельно; определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение; определять настроение стихотворения; находить слова, которые помогают передать настроение; читать стихотворение, отражая настроение; оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания.

90

Творчество

В. Д. Берестова.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и посл-ть действий.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений В.Д. Берестова разыгрывать диалог.

91

Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника.

Выступать перед другими; участвовать в коллективной деят-ти; определять уровень своих достижений на основе диагн-ой работы

Участвовать в групповом проекте.; договариваться друг с другом о возможном распределении ролей; читать наизусть с выражением.

92

Проект: «Живая Азбука»

Повторение пройденного в Азбуке.

Адекватная мотивация: уваж-е отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД: высказываться в устной и пис. форме.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы по существу.

Научатся участвовать в групповом проекте; договариваться друг с другом о возможном.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Раздел «Жили-были» (6 часов)

1

Знакомство
с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы».

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной
и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение»; работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения.

Знакомство с учебником и системой  его  условных обозначений; читать вслух слоги, слова, предло­жения с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами; характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (обложка,); выбирать книгу в библиотеке

2

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”».

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения; делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

3

Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет.

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные УУД: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории.  читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении учителя.

4

Г. Сапгир
«Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение
и позицию.

 научатся понимать организацию стихотворной речи.

 отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному  правильному чтению це­лыми словами.

5

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные УУД: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

 анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями.

Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли.

6

Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы».

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции.

Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного; анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее
и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

Осознанно рассказывать о своей букве: какой у неё характер (мягкий, весёлый, настойчивый, упорный), как этот характер может проявляться в поступках (кричит, командует, не спорит).

Раздел «Сказки, загадки, небылицы»  (6 часов)

7

Е. Чарушин «Теремок»

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Регулятивные УУД: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
находить начало и конец высказывания.

Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

 научатся отличать народные сказки от авторских. Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать.

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями

8

Русская народная сказка
«Рукавичка»

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение
и позицию, ставить вопросы
и обращаться за помощью

Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.

Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли; читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами.

9

Загадки, песенки, потешки.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), осознание своей этнической принадлежности.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение
и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Научатся различать произведения малых фольклорных жанров.  Понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать заг. придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек.

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями.

10

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки

Гусыни».

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные УУД: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной  форме, в том числе творческого  характера.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Научатся различать  произведения малых фольклорных жанров. Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами.

11

А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…».

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Познакомятся с творчеством великого русского поэта

А. С. Пушкина. Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений.

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении мастеров худо­жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

12

Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы».

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные УУД: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Анализировать и сравнивать произведения различных жанров,  находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее
и отличия.

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями.

Раздел «Апрель, апрель. Звенит капель» (5 часов)

13

А. Плещеев «Сельская песенка».

А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…».

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Наизусть стихотворение (по выбору). Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

14

Т. Белозёров «Подснежник».

С. Маршак «Апрель».

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные УУД: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Наизусть стихотворение (по выбору).  Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

Чтение наизусть.

15-16

И. Токмакова «Ручей».

Е.Трутнева «Когда это бывает?».

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм
и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание  стихотворения и  видеть красоту родной природы. Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

17

Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!».

Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…».

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные УУД: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях о прочитанном.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему); логично и последовательно строить текст (высказывание

Раздел «И в шутку и всерьёз» (7 часов)

18

И. Токмакова «Мы играли
в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!».

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.

Познакомятся с особенностями юмористических произведений. Читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Характеризовать текст: предпола­гать (антиципировать) тему и со­держание текста по заголовку, ил­люстрациям.

19

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа. Находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать.

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.

20

К.Чуковский «Федотка».

О. Дриз «Привет».

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные УУД: выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков.

Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Научатся оценивать поведение героев. Наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить
в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами.

Создавать серии картин.

21-22

И. Пивоваров «Кулина-

ки-пулинаки».

О. Григорьев
«Стук».

И. Токмакова

«Разговор Лютика и Жучка».

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные УУД: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним
и т. д. Читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Понимание содержания текста; передача впечатления от услышанного своими слова-ми; осознанное чтение доступных произведений; выразительное чтение.

23

К.И. Чуков-ский

«Телефон»

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение
и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении.

Познакомятся с произведением К.И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами. Подбирать нужную интонацию
и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, соверш-ть навыки выразительного чтения стихотворений.

Чтение по ролям.

24

М. Пляцковский «Помощник».

Урок-обобщение по теме
«И в шутку
и всерьёз».

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные УУД: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Работать
в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе).

Чтение по ролям.

Раздел: « Я и мои друзья» (8  часов)

25

Ю. Ермолаев «Лучший друг».

Е. Благинина

«Подарок».

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические тексты. Выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Формулировать главную мысль текста; пони­мать общее содержание произве­дения: описывать осо­бенности поведения и характера героев

26

В. Орлов «Кто первый?».

С. Михалков «Бараны»

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Познакомятся  с произведениями В. Орлова, С. Михалкова;
с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста; декламация (наизусть) стихотворных произведений.

27

Р.Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…».

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Познакомятся с новыми авторами
и их произведениями
о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста; декламация (наизусть) стихотворных произведений.

28

И. Пивоварова «Вежливый ослик».

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Познакомятся с произведениями И. Пивоваровой, А. Барто, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. Осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста; декламация (наизусть) стихотворных произведений.

29-30

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Регулятивные УУД:  формулировать и удерживать учебную задачу,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.

Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Познакомятся с произведениями Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту.

 характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры  героев, и т. д.); формировать вежливые.

Воспроиз­водить словесные картины графи­чески; создавать серии картин.

31

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».

Ю. Энтин «Про дружбу».

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Регулятивные УУД:  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Познавательные УУД:  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные УУД: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Познакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту. Характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение
и характеры  героев,
и т. д.);  формировать вежливые взаимоотношения с окружающими.

Воспроиз­водить словесные картины графи­чески; создавать серии картин.

32

Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья».

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные УУД: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей. Читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов.

Вырази­тельно читать небольшие прозаи­ческие и стихотворные произведе­ния, передавая основную мысль автора, особенности героев.

Раздел «О братьях наших меньших» (8 часов)

33-34

С. Михалков «Трезор».

Р.Сеф «Кто любит собак…».

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные УУД: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р.Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, развивать навык самостоятельного чтения.

Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору.

35

В. Осеева «Собака яростно
лаяла».

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные УУД: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Познакомятся с произведением В. Осеевой, научатся видеть
в тексте прямые  и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические  ценности взаимодействия с окружающим миром. Делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану.

Формулировать вопрос по фрагменту текста; пересказывать произведение под­робно.

36

И. Токмакова «Купите собаку».

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: использовать  общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков.

Коммуникативные УУД: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познакомятся с произведением И. Токмаковой, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно.

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение под­робно.

37

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

Регулятивные УУД:  формулировать и удерживать учебную задачу,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности.

Познакомятся с произведениями М. Пляцковского,  Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами.

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями.

38

В. Берестов «Лягушата».

В. Лунин  «Никого не обижай».

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. 

Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.

Познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать
в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть.

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями.

39

С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж».

Н. Сладков «Лисица и ёж»

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

 Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве.

Познакомятся с произведениями Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые  и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические  ценности взаимодействия с окружающим миром. Делить текст
на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему); логично и последовательно строить текст, высказывание.

40

Из старинных книг. Обобщение по теме
«О братьях

наших меньших».

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, произвольно строить сообщения в устной и письменной  форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Познавательные УУД: использовать  общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Приводить примеры худож-х произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отриц-е действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли; создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

2

3

4

5

6

1

Знакомство с учебником по литературному чте­нию.

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД: понимание относительности оценок или подходов к выбору.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

Пользоваться словарем в конце учебника; находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Раздел «Самое великое чудо на свете» (4 часа)

2

Игра «Крестики – нолики».

Формирование ценности «чтение».

Познавательные УУД: знать систему условных обозначений.

Коммуникативные УУД: умение договариваться, находить общее решение.

Регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий

В игровой форме познакомить учащихся с миром литературного чтения; обобщить знания, полученные в 1 классе; развивать память, речь, мышление и воображение.

Прогнозирвать содержание раздела; представлять выставку книг, прочитанных летом; представлять любимую книгу и любимых героев; ориентироваться в пространстве школьной библиотеки; рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно; составлять список прочитанных книг.

3

Самое великое чудо на свете.

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД: ориентироваться в прочитанных произведениях.

Коммуникативные УУД: понимание возможности различных позиций и точек зрения на один вопрос

Регулятивные УУД: оценка, прогнозирование результатов.

Напомнить учащимся правила обращения с книгами;  развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

4

Библиотеки.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Познавательные УУД: представлять, что такое библиотека.

Коммуникативные УУД: понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные УУД: оценка, прогнозирование результатов.

Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить их с библиотекой, развивать интерес к чтению; формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке, выразительного чтения.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

5

Книги. Проверка техники чтения.

Развитие чувства сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: иметь представление о старинных и современных книгах.

Коммуникативные УУД: умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном.

Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами, прививать интерес к чтению; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке.

Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека». Готовить выступление на заданную тему.

Раздел «Устное народное творчество» (5 часов)

6

Устное народное творчество.

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД: прогнозировать содержание раздела.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познакомить с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Прогнозировать содержание раздела; планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать, выражая настроение произведения; читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

7

Русские народные песни.

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: выразительно читать тексты русских песен.

Коммуникативные УУД: способность сохранять доброжелательное отношение друг к  другу

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено

Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас

Находить созвучные окончания слов в песне; учиться отличать потешки от прибауток; соотносить пословицу и сказочный текст; сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме; находить слова, которые помогают представить героя произволений устного народного творчества.

8

Русские народные потешки и прибаутки.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного народного творчества.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

9

Скороговорки, считалки, небылицы.

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного народного творчества.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Продолжить знакомство с малыми жанрами фольклора; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, логическое мышление.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки); соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

10

Загадки, пословицы, поговорки.

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного народного творчества.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познакомить с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь, логическое мышление, умение группировать слова и явления.

Объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей; анализировать загадки; распределить загадки и пословицы по тематическим группам; характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Раздел «Сказки» (10 часов)

11

Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…».

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного народного творчества.

Коммуникативные УУД: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Познакомить с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению.

Прогнозировать содержание раздела; планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности; определять последовательность событий; рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

12

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного народного творчества.

Коммуникативные УУД: умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий.

Познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навык чтения; развивать речь.

Составлять план; рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя  сказки); размышлять над прочитанным; характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

13

Сказка «У страха глаза велики».

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного народного творчества.

Коммуникативные УУД: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Познакомить со сказкой «У страха глаза велики»; формировать навык выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки); соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками; придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

14

Сказка «Лиса и тетерев».

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного народного творчества.

Коммуникативные УУД: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Познакомить с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту.

Характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации; контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

15

Сказка «Лиса и журавль».

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного народного творчества.

Коммуникативные УУД: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Продолжить знакомство с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки и прививать интерес к чтению.

Составлять план; рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя  сказки); размышлять над прочитанным; характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

16

Сказка «Каша из топора».

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного народного творчества.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Познакомить с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки); соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками; придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

17-18

Сказка «Гуси – лебеди».

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

Познавательные УУД: различать малые жанры устного народного творчества.

Коммуникативные УУД: умение договариваться, находить общее решение.

Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

Познакомить с русской народной сказкой «Гуси – лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся; развивать внимание, память, творческие способности.

Определять последовательность событий; рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

19

Викторина по сказкам. «Вспомни сказку» А.Шибаев.

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.

Различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

20

Проверим себя и оценим свои достижения.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: выбор оснований и критериев для сравнения объектов.

Коммуникативные УУД: умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном.

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.

Раздел «Люблю природу русскую» (8 часов)

21

Люблю природу русскую. Осень.

Формирование потребности в чтении литературы.

Познавательные УУД: умение делать выводы с помощью учителя.

Коммуникативные УУД: умение выразительно и осознанно читать текст.

Регулятивные УУД: умение работать по предложенному учителем плану.

Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

22

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…».

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные художественном тесте, с музыкальным произведением.

23

К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…».

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Познакомить со стихотворениями К.Бальмонта, А.Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; представлять картины осенней природы; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; оценивать свой ответ.

24

А.Фет «Ласточки пропали…».

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познакомить со стихотворением А.Фета «Ласточки пропали…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Наблюдать за рифмой и ритмом  текста; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; придумывать собственные сравнения.

25

«Осенние листья» - тема для поэтов.

Выделение нравственного содержания поступков.

Познавательные УУД: поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД: умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Регулятивные УУД: прогнозирование результата.

Познакомить с произведениями разных поэтов об осени; учить их понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление.

Различать стихотворный и прозаический текст; находить средства художественной выразительности; оценивать свой ответ.

26

В.Берестов «Хитрые грибы».

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: умение слушать и понимать речь других.

Познакомить со стихотворением В.Берестова «Хитрые грибы»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе.

Находить в тексте средства выразительности; читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

27

М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…».

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации.

Познавательные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Коммуникативные УУД: умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Познакомить с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навык осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; придумывать собственные сравнения.

28

Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Познавательные УУД: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование адекватной оценки своих достижений; оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Раздел «Русские писатели» (14 часов)

29

А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…».

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.Пушкина, добиться понимания его содержания; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии.

Прогнозировать содержание раздела; планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности; воспринимать на слух художественное произведение.

30

Стихи А.Пушкина.

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познакомить со стихотворениями А.Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать выводы.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать авторские и народные произведения.

31-33

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные УУД: ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Коммуникативные УУД: учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные УУД: внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Познакомить со сказками А.Пушкина или напомнить о них; учить делить текст на части; выделять главную мысль; обогащать словарный  запас; воспитывать доброту, милосердие.

Рассказывание сказки на основе картинного плана; называние героев сказки; определение главной мысли сказки; совершенствование навыка смыслового чтения.

34

Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина».

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Закрепить знания о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету.

Заучивание отрывков наизусть; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтения про себя; называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать авторские и народные произведения.

35

И.Крылов «Лебедь, рак и  щука».

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения; умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Познакомить с баснями И.Крылова; расширять читательский кругозор; научить определять басню как жанр литературы, находить мораль в произведении; развивать навык выборочного чтения.

Знакомство с жанром басня; отличать басню от стихотворения и рассказа; знать особенности басенного текста; соотносить пословицы и смысл басенного текста.

36

И.Крылов «Стрекоза и муравей».

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Познакомить с басней И.Крылова «Стрекоза и муравей»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать творческие способности, навыки беглого чтения.

Прослушивание и выразительное чтение басен; соотносить пословицы и смысл басенного текста; характеризовать героев басни с опорой на текст.

37

Л.Толстой «Старый дед и внучек».

Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: умение работать по предложенному учителем плану.

Познакомить с биографией Л.Толстого, с рассказом «Старый дед и внучек»; учить находить главную мысль в тексте, воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям.

Воспринимать на слух художественное произведение; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); придумывать свои собственные эпитеты.

38-39

Л.Толстой «Филипок».

Формирование потребности в чтении литературы.

Познавательные УУД: смысловое чтение.

Коммуникативные УУД: понимание относительности оценок или подхода к выбору.

Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Познакомить с рассказом Л.Толстого «Филипок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности.

Делить текст на части и озаглавливать их; пересказывать тест по частям согласно составленного плана; находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения; составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

40

Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения; умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Познакомить с поучительными рассказами Л.Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; воспитывать доброе отношение животным.

Учиться пересказывать близко к тексту (подробный пересказ); объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте; слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

41

Весёлые стихи.

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Познакомить со стихотворениями И.Токмаковой, Ю.Могутина; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышления, внимание, память.

Воспринимать на слух художественные произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста; пересказать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое; оценивать свой ответ.

42

Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Русские писатели».

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания; формирование адекватной оценки своих достижений; выбирать книги по авторам и по темам; участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Раздел «О братьях наших меньших» (11 часов)

43

О братьях наших меньших.

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познакомить с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Прогнозировать содержание раздела; планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности; воспринимать на слух художественное произведение.

44

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные УУД: ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Коммуникативные УУД: у разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные УУД: внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Познакомить с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное; сравнивать сказки и рассказы о животных.

45

В.Берестов «Кошкин щенок».

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Познакомить с весёлым стихотворением В.Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам; определять последовательность событий; составлять план; пересказывать подробно по плану произведения.

46-47

М.Пришвин «Ребята и утята».

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Познакомить с творчеством М.Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.

Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях; определять героев произведения; характеризовать их; выражать свое собственное отношения героям, давать нравственную оценку поступкам; оценивать свой ответ.

48-49

Е.Чарушин «Страшный рассказ».

Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: умение работать по предложенному учителем плану.

Познакомить с творчеством Е.Чарушина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.

Выражать свое собственное отношения героям, давать нравственную оценку поступкам; оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

50

Б.Житков «Храбрый утёнок».

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение цели.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличной от собственной.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Познакомить с творчеством Б.Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа

Совершенствование навыка смыслового чтения; сравнивать сказки и рассказы о животных.

51

В.Бианки «Музыкант».

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Регулятивные УУД:           волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Познакомить с творчеством В.Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе.

Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях; определять героев произведения; характеризовать их; выражать свое собственное отношения героям, давать нравственную оценку поступкам.

52

В.Бианки «Сова».

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные УУД: ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Коммуникативные УУД: учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные УУД: внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Продолжить знакомство с творчеством В.Бианки; развивать навыки выразительного, беглого чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать поступки героев.

Воспринимать на слух прочитанное; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам.

53

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

Проверим себя и оценим свои достижения.

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные УУД: умение работать по предложенному учителем плану.

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование адекватной оценки своих достижений; проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике; выбирать книги по темам и по авторам.

Раздел «Из детских журналов» (10 часов)

54

Из детских журналов.

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познакомить с новым разделом; с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению.

Знакомство с названием раздела; прогнозирование содержания раздела; планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

55

Д.Хармс «Игра».

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные УУД: ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Коммуникативные УУД: учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные УУД: внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном

Познакомить с журналами для детей 1920 – 1940 гг.; рассказать о Д.Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения, внимание к авторскому слову.

Выставка книг по теме; выразительное чтение стихотворения; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

56

Д.Хармс «Вы знаете?».

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное; отличать журнал от книги.

57

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы.

Сравнительный анализ произведение двух авторов; участвовать в работе пары и группы; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; оценивать свои достижения.

58

Д.Хармс «Что это было?».

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Совершенствование навыка смыслового чтения. Воспринимать на слух прочитанное; отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале.

59

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: умение работать по предложенному учителем плану.

Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы;

Сравнение художественного и научно-популярного текстов; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов; подбирать заголовок в соответствии с  содержанием, главной мыслью.

60

Ю.Владимиров «Чудаки».

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Познакомить с творчеством Ю.Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Совершенствование навыка смыслового чтения; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

61

А.Введенский «Учёный петя», «Лошадка».

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные УУД: ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Коммуникативные УУД: учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные УУД: внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном

Познакомить с творчеством А.Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

Описывать основные события рассказа; пересказ на основе иллюстрации; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное.

62

Рубежная контрольная работа.

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос

Регулятивные УУД: умение работать по предложенному учителем плану.

Обобщить знания учащихся по разделу; учить их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформления; придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним; рисовать иллюстрации для детского журнала; писать (составлять свои рассказы и стихи для детского журнала); планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; оценивать свои достижения.

63

Обобщение по разделу «Из детских журналов».

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка

Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет

Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному учителем плану.

Обобщить ошибки учащихся по разделу.

Раздел «Люблю природу русскую. Зима» (9 часов)

64

Люблю природу русскую. Зима.

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование  цели.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения.

Знакомство с названием раздела; прогнозирование содержания раздела; планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела; выставка книг по теме; выразительное чтение стихотворения.

65

Стихи  о первом снеге.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные УУД: ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Коммуникативные УУД: учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные УУД: внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Познакомить со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему; рисовать словесные картины зимней природы на текст стихотворения; читать выразительно, отражая настроения стихотворения; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

66

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» .

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, прививать любовь к родной природе.

Выразительное чтение стихотворения; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; читать выразительно, отражая настроения стихотворения.

67

С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения; умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Познакомить с жизнью и творчеством С.Есенина; дать понятие метафоры; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

Выразительное чтение стихотворения; чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

68

Сказка «Два Мороза».

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Познакомить с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно излагать свои мысли.

Прогнозировать содержание произведения; чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть; сравнивать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

69

С.Михалков «Новогодняя быль».

Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: умение работать по предложенному учителем плану.

Познакомить  с произведением С.Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями.

Выразительное чтение стихотворения; чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

70

А.Барто «Дело было в январе…».

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Познакомить с жизнью и творчеством А.Барто; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь;

Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему; рисовать словесные картины зимней природы на текст стихотворения.

71

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Регулятивные УУД: умение работать по предложенному учителем плану.

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Обобщать пройденный материал; формирование адекватной оценки своих достижений; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

72

Игра «Поле чудес».

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном; коррекция деятельности.

Обобщить знания по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор.

Раздел «Писатели детям» (17 часов)

73

Писатели – детям.

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познакомит с новым разделом; с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

Знакомство с названием раздела; прогнозирование содержания раздела; планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела; выставка книг по теме.

74

К.Чуковский «Путаница».

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные УУД: ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Коммуникативные УУД: учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные УУД: внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

Прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворения при помощи интонации.

75

К.Чуковский «Радость».

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

76-77

К.Чуковский «Федорино горе».

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличной от собственной; умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Продолжить знакомство с творчеством К.Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению.

Передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

78

С.Маршак «Кот и лодыри».

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познакомить с жизнью и творчеством С.Маршака; развивать мышление, память, внимание; прививать любовь к чтению.

Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать свое мнение в адрес героев; читать по ролям.

79

С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: умение работать по предложенному учителем плану.

Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; развивать  ассоциативное мышление и творческие способности; расширять читательский кругозор.

Определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

80

С.Михалков «Мой щенок».

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование цели.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличной от собственной.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказываниями из текса

Определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

81

А.Барто «Верёвочка».

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование цели.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать  память, внимание, речь, навыки выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи.

Определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

82

А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу».

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; совершенствовать навыки работы с книгой, воспитывать доброе отношение к природе.

Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.

83

А.Барто «Вовка – добрая душа».

Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: умение работать по предложенному учителем плану.

Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать навыки выразительного чтения, воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.

Определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

84

Н.Носов «Затейники».

Формирование мотивов достижения

Познавательные УУД: самостоятельное выделение  цели.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Познакомить с жизнью и творчеством Н.Носова; развивать память, речь.

Определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

85-86

Н.Носов «Живая шляпа».

Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: умение работать по предложенному учителем плану.

Продолжить знакомство с творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

87-88

Н.Носов «На горке».

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения; умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Познакомить с рассказом Н.Носова «На горке»; развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль, подробно перечитывать прочитанное; воспитывать трудолюбие и уважение у чужому труду.

Определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

89

Обобщение по разделу «Писатели – детям».  Проверим себя и оценим свои достижения.

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Регулятивные УУД: умение работать по предложенному учителем плану.

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование адекватной оценки своих достижений; воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Раздел «Я и мои друзья» (10 часов)

90

Работа над ошибками. Я и мои друзья.

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познакомить с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Знакомство с названием раздела; прогнозирование содержания раздела; планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

91

Стихи о дружбе и обидах.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные УУД: ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Коммуникативные УУД: учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные УУД: внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Познакомить со стихами о друзьях, дружбе;  воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

92

Н.Булгаков «Анна, не грусти!».

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Познакомить с рассказом Н.Булгакова «Анна, не грусти!»; учить делить текст на части, составлять план; развивать память, речь, мышление; воспитывать чувство товарищества.

Соотносить основную мысль рассказа  с пословицей; объяснять и понимать поступки героев; определять последовательность событий в произведении.

93

Ю.Ермолаев «Два пирожных».

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения; умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Познакомить с рассказом Ю,Ермолаева «Два пирожных»; помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить формирование навыков составления плана и пересказа.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям; придумывать продолжение рассказа; объяснять нравственный смысл рассказов.

94-95

В.Осеева «Волшебное слово».

Формирование моральной самооценки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса.

Коммуникативные УУД: понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познакомить с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово»; развивать внимание, навыки чтения, учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость

Объяснять нравственный смысл рассказов; понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям; составлять план рассказа; пересказывать по плану; оценивать свой ответ в соответствии  с образцом.

96

В. Осеева «Хорошее»

 Умение выражать свои эмоции.

Познавательные УУД: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному учителем плану.

Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; развивать память, речь, мышление; воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям.

Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей; объяснять нравственный смысл рассказов; соотносить основную мысль рассказа  с пословицей; объяснять и понимать поступки героев.

97-98

В.Осеева «Почему?».

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения; умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; прогнозировать текст, задавать вопросы, анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и осознанного чтения; воспитывать честность и ответственность за свои поступки.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям; соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей; объяснять нравственный смысл рассказов.

99

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».  Проверим себя и свои достижения

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование цели.

Коммуникативные УУД: ориентация на позицию других людей, отличной от собственной.

Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке.

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Раздел «Люблю природу русскую. Весна» (10 часов)