Рабочая программа ООО по литературе. 7 класс. 2022

Рабочая программа ООО по литературе. 7 класс. 2022 - 2023 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Литература»

для 7 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Бехтерева А.Г.,

учитель русского языка и литературы

Кировская область, Орлов, 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для обучающихся 7 классов составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г.№ 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), а также Примерной программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в
художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.

Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.

Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.

В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.

Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их
критической оценки.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету «Литературное чтение».

В 7 классе на изучение предмета отводится 2 часа в неделю, суммарно изучение литературы в 7 классе по программе основного общего образования рассчитано на 68 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др.

Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент) и др.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва»(«В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».

Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей» и др.

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др.

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору).

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.

Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др. М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.

Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.

Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.

Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.

В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др.

Литература второй половины XX века

В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др.

Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л.

Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.

Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы). Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературы в 7 классе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

— готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

— активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;

— неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

— понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

— представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;

— представление о способах противодействия коррупции;

— готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

— активное участие в школьном самоуправлении;

— готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

— осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;

— ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;

— уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

— ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;

— готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

— активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

— восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;

— осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;

— понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

— стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

— осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

— ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

— осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;

— способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

— умение принимать себя и других, не осуждая;

— умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;

— уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

— установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

— интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;

— осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

— готовность адаптироваться в профессиональной среде;

— уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;

— осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

— ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

— повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

— активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;

— осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

— готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

— ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;

— овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

— овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;

— установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

— освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

— изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;

— потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

— в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

— в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

— умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

— анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

— оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

— способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;

— воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

— оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

— формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

— быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые логические действия:

— выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);

— устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;

— с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;

— предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;

— выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;

— выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;

— делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

— формулировать гипотезы об их взаимосвязях;

— самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

2) Базовые исследовательские действия:

— формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

— формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

— проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

— оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;

— владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

— прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3) Работа с информацией:

— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

— выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;

— находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

— оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

— эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:

— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

— распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;

— выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

— понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

— в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

— публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

— самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) Совместная деятельность:

— использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

— принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— уметь обобщать мнения нескольких людей;

— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

— выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;

— оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

— участниками взаимодействия на литературных занятиях;

— сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:

— выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;

— ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

— самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

— составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;

— делать выбор и брать ответственность за решение.

2) Самоконтроль:

— владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

— учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

— объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

— вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

3) Эмоциональный интеллект:

— развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;

— выявлять и анализировать причины эмоций;

— ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;

— регулировать способ выражения своих эмоций;

4) Принятие себя и других:

— осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;

— признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

— проявлять открытость себе и другим;

— осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
    2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
    3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:

— анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

— понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,

рифма, строфа;

— выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

— сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка;

— сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

    4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
    5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
    6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
    7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
    8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
    9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
    10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков; 11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;
    12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образоват. ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	КР	П/Р	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образоват. ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1	Введение.	1	0	0	01.09. 2022	Выражать личное отношение к прочитанному, участвовать в дискуссии	Устный опрос;
1.2.	Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Поучение Владимира Мономаха» (в сокращении)	2	0	0	06.09./ 07.09 2022	Воспринимать и выразительно читать произведения древнерусской литературы; Устно или письменно отвечать на вопросы; Составлять лексические и историко-культурные комментарии; Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей; Характеризовать героев произведения; Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений;	Устный опрос; Практическая работа;	РЭШ
Итого по разделу		3
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
2.1.	А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава» (фрагмент) и др.	6	0	0	08.09.2022 27.09.2022	Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения (в том числе наизусть); Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Составлять тезисный план статьи учебника; Участвовать в коллективном диалоге; Составлять лексические и историко-культурные комментарии; Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического, лиро-эпического и Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) текст повести или её фрагмент; Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования); Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему; Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений; Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;	РЭШ, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 5 – 11 классы
2.2.	Развитие речи	1	0	0	29.09.2022	сопоставительная характеристика главных героев	Практическая работа;	РЭШ
2.3.	М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»	4	0	0	04.10.2022 13.10.2022	Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения (в том числе наизусть); Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Составлять лексические и историко-культурные комментарии; Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического произведения; Характеризовать лирического героя; Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности; Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях; Устно или письменно отвечать на вопросы; Письменно отвечать на проблемный вопрос; Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений; Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета;	Устный опрос; Практическая работа;	РЭШ, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 5 – 11 классы
2.4.	Развитие речи	1	0	0	18.10. 2022	анализ стихотворений	Устный опрос; Письмен-ный контроль; Практическая работа;
2.5.	Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»	3	0	0	20.10. 2022 08.11. 2022	Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Составлять тезисный план статьи учебника; Участвовать в коллективном диалоге; Составлять лексические и историко-культурные комментарии; Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности повести; Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства их создания с занесением информации в таблицу; Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности; Сопоставлять произведения разных авторов по заданным основаниям; Использовать различные виды пересказа повести или её фрагмент; Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования); Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему; Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений; Участвовать в разработке проектов по литературе первой половины ХIХ века (по выбору обучающихся); Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;	РЭШ, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 5 – 11 классы
2.6.	Развитие речи	1	0	0		аргументированный ответ на проблемный вопрос	Письменный контроль;	-
2.7	Контрольная работа по литературе первой половины XIX века	1	1		10.11. 2022	Выполнение заданий контрольной работы	Письменный контроль;
Итого по разделу		17
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1.	И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей» и др.	3	0	0	15.11.2022 22.11.2022	Воспринимать и выразительно читать литературные произведения; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Составлять тезисный план статьи учебника; Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования); Участвовать в коллективном диалоге; Составлять лексические и историко-культурные комментарии; Анализировать сюжет, тематику проблематику, идейно- художественное содержание, определять композиционные особенности произведений; Формулировать вопросы по тексту произведения; Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений, выявлять художественные средства их создания; Анализировать форму выражения авторской позиции; Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях; Использовать различные виды пересказа произведения; Письменно отвечать на проблемный вопрос; Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений; Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета;	Устный опрос; Практическая работа;	РЭШ, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 5 – 11 классы
3.2.	Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»	3	0	0	24.11.2022 01.12.2022	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Составлять конспект статьи учебника; Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования); Участвовать в коллективном диалоге; Составлять лексические и историко-культурные комментарии; Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание произведения; Формулировать вопросы по тексту; Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения, выявлять художественные средства их создания; Определять роль контраста и художественной детали; Анализировать форму выражения авторской позиции; Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека; Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос; Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета;	Устный опрос; Практическая работа;	РЭШ, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 5 – 11 классы
3.3.	Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда» и др.	2	0	0	06.12.2022 08.12.2022	Воспринимать и выразительно читать лирические произведения (в том числе наизусть); Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Анализировать сюжет, тематику проблематику, идейно-художественное содержание, определять композиционные особенности произведений; Формулировать вопросы по тексту произведения; Анализировать форму выражения авторской позиции; Выявлять средства художественной изобразительности в стихотворениях; Письменно отвечать на проблемный вопрос;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;	РЭШ, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 5 – 11 классы
3.4	Внеклассное чтение	1	0	0	13.12.2022	Выразительное чтение, в том числе по ролям, работа с текстом, характеристика главных героев	Устный опрос;	РЭШ
3.5.	Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору)	1	0	0	15.12.2022	Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть); Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического произведения; Характеризовать лирического героя; Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности; Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях; Устно или письменно отвечать на вопросы; Письменно отвечать на проблемный вопрос; Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений; Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета;	Устный опрос; Практическая работа;	РЭШ, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 5 – 11 классы
3.6	Полугодовая контрольная работа	1	1	0	20.12.2022	Выполнение заданий контрольной работы	Письменный контроль;
3.7.	М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.	2	0	0	22.12.2022	Воспринимать и выразительно читать литературные произведения; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Составлять тезисный план статьи учебника; Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования); Участвовать в коллективном диалоге; Составлять лексические и историко-культурные комментарии; Анализировать сюжет, тематику проблематику, идейно-художественное содержание, определять композиционные особенности произведений; Формулировать вопросы по тексту произведения; Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений, используя схему, выявлять художественные средства их создания; Анализировать форму выражения авторской позиции; Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях; Определять художественные средства, создающие сатирический пафос в сказках; Использовать различные виды пересказа произведения; Письменно отвечать на проблемный вопрос; Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений; Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета;	Устный опрос; Практическая работа;	РЭШ, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 5 – 11 классы
3.8.	Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух). Например, произведения А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера	2	0	0	29.12.2022 10.01.2023	Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Определять идею, художественные и композиционные особенности произведений, связанные с их исторической тематикой; Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности; Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях; Использовать различные виды пересказа произведений; Устно или письменно отвечать на вопросы; Письменно отвечать на проблемный вопрос; Участвовать в разработке проектов по литературе второй половины ХIХ века (по выбору обучающихся); Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета; Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников;	Устный опрос;	РЭШ, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 5 – 11 классы
Итого по разделу		14
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1.	А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например,«Тоска», «Злоумышленник» и др.	2	0	0	12.01.2023	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования); Участвовать в коллективном диалоге; Анализировать сюжет, тематику проблематику, идейно-художественное содержание, определять композиционные особенности произведений; Формулировать вопросы по тексту произведения; Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений, выявлять художественные средства их создания; Анализировать форму выражения авторской позиции; Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях; Определять художественные средства, создающие комический эффект в рассказе; Использовать различные виды пересказа произведения; Инсценировать рассказ или его фрагмент; Письменно отвечать на проблемный вопрос;	Устный опрос; Практическая работа;	РЭШ, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 5 – 11 классы
4.2.	М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.	1	0	0	17.01.2023	Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Участвовать в коллективном диалоге; Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности произведений; Формулировать вопросы по тексту произведения; Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений с занесением информации в таблицу, выявлять художественные средства их создания; Сопоставлять произведения одного и разных авторов по заданным основаниям; Анализировать форму выражения авторской позиции; Использовать различные виды пересказа произведения; Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования); Письменно отвечать на проблемный вопрос, аргументировать своё мнение;	Устный опрос; Письменный контроль;	РЭШ, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 5 – 11 классы
4.3	Внеклассное чтение	1	0	0	19.01.2023	Выразительное чтение, работа с текстом, характеристика главных героев	Устный опрос;	РЭШ
4.4.	Сатирические произведения отечественной и зарубежной литературы (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека	2	0	0	24.01.2023 26.01.2023	Воспринимать и выразительно читать литературные произведения; Участвовать в коллективном диалоге; Анализировать сюжет, тематику проблематику, идейно-художественное содержание, определять композиционные особенности произведений; Формулировать вопросы по тексту произведения; Характеризовать основных героев произведений, выявлять художественные средства их создания; Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях; Определять художественные средства, создающие комический эффект в рассказах; Использовать различные виды пересказа произведения; Инсценировать рассказ или его фрагмент; Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета; Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников;	Устный опрос; Практическая работа;	РЭШ, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 5 – 11 классы
Итого по разделу		6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1.	А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,«Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.	2	0	0	31.01.2023 02.02.2023	Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Участвовать в коллективном диалоге; Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности произведений; Формулировать вопросы по тексту произведения; Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений, выявлять художественные средства их создания, используя схему.; Сопоставлять произведения одного и разных авторов по заданным основаниям; Анализировать форму выражения авторской позиции; Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях; Использовать различные виды пересказа произведения или его фрагмента; Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования); Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему или отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё мнение;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;	РЭШ, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 5 – 11 классы
5.2.	Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.	1	0	0	07.02.2023	Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть); Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического произведения; Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности; Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях;	Устный опрос;	РЭШ
5.3.	В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.	1	0	0	09.02.2023	Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть); Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического произведения; Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности; Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях;	Устный опрос; Практическая работа;	РЭШ
5.4	Внеклассное чтение	1	0	0	14.02.2023	Выразительное чтение, работа с текстом, анализ стихотворения	Устный опрос;	РЭШ
5.5.	А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,«Неизвестный цветок» и др.	2	0	0	16.02.2023 21.02.2023	Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности произведения; Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности; Выявлять средства художественной изобразительности в произведении; Устно или письменно отвечать на вопросы;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;	РЭШ
5.6.	Развитие речи	1	0	0	28.02.2023	аргументированный ответ на проблемный вопрос	Письменный контроль;
Итого по разделу		8
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1.	В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др.	1	0	0	02.03.2023	Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности произведения; Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности; Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях; Использовать различные виды пересказа произведения, передавая комический эффект; Устно или письменно отвечать на вопросы; Письменно отвечать на проблемный вопрос;	Устный опрос; Практическая работа;	РЭШ
6.2	Внеклассное чтение	1	0	0	06.032023	Выразительное чтение, работа с текстом, характеристика главных героев	Устный опрос;	РЭШ
6.3.	Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов): например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.	2	0	0	09.03.2023 14.03.2023	Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирических произведений; Характеризовать лирического героя; Анализировать стихотворения с учётом их родо-жанровой принадлежности; Выявлять средства художественной изобразительности в стихотворениях; Устно или письменно отвечать на вопросы; Участвовать в разработке проектов по литературе ХХ века (по выбору обучающихся); Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета; Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников;	Устный опрос;	РЭШ, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 5 – 11 классы
6.4.	Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.	4	0	0	16.03.2023 21.03.2023	Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности произведений; Анализировать произведения с учётом их родо-жанровой принадлежности; Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях; Использовать различные виды пересказа произведения; Устно или письменно отвечать на вопросы; Письменно отвечать на проблемный вопрос;	Устный опрос; Практическая работа;	РЭШ
6.5.	Развитие речи	1	0	0	06.04.2023	аргументированный ответ на проблемный вопрос	Письменный контроль;
6.6.	Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.	3	0	0	11.04.2023 18.04.2023	Воспринимать и выразительно читать литературные произведения; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Устно или письменно отвечать на вопросы; Участвовать в коллективном диалоге; Анализировать сюжет, тематику проблематику, идейно-художественное содержание; Формулировать вопросы по тексту произведений; Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений, выявлять художественные средства их создания; Анализировать форму выражения авторской позиции; Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях; Использовать различные виды пересказа произведения; Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета; Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников;	Устный опрос;	https://multiurok.ru/index.php/files/e-v-gabova-rasskaz-ne-puskaite-ryzhuiu-na- ozero.html?login=ok& Габова "Не пускайте рыжую на озеро".
Итого по разделу		12
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1.	М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы). Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист». А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».	5	0	0	20.04.2023 04.05.2023	Осознавать богатство и многообразие зарубежной литературы разных времён и народов; Читать и пересказывать произведения или их фрагменты, отвечать на вопросы, анализировать отдельные главы; Определять нравственный выбор героев произведения; Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений, используя схему и таблицу, выявлять художественные средства их создания; Сопоставлять произведения одного и разных авторов по заданным основаниям; Устно или письменно отвечать на вопросы; Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё мнение; Участвовать в разработке проектов по заруб. литературе (по выбору обучающихся); Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справоч. литературы и ресурсов Интернета; Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников;	Устный опрос; Практическая работа;	РЭШ, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 5 – 11 классы
Итого по разделу		5
Раздел 8. Итоговый контроль
8.1	Итоговая контрольная работа	1	1	0	16.05.2023	самостоятельная работа учащихся	Письменный контроль;
8.2	Развитие речи. Обобщение изученного	1	0	0		читательская конференция	Устный опрос; Практическая работа;
8.3	Итоговый урок	1	0	0		Участвовать в игре-викторине	Устный опрос; Практическая работа;
Итого по разделу		3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		68	3		Тематические контрольные работы - 1, итоговые контрольные работы - 2 , вн.чт. - 4, Р.Р. - 6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Количество часов			Дата	Виды, формы контроля	Планируемые результаты			Тип урока	Д/З
№ п/п	Тема	всего	К/Р	П/Р	Дата	Виды, формы контроля	Предметные	Метапредметные	Личностные	Тип урока	Д/З
1.	Введение. Изображение человека как важнейшая идейно- нравственная проблема литературы.	1	0	0		Устный опрос;	Понимать общечел. и духовно-нравственную ценность лит-ры, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонац. народа РФ; понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия худож. текста от текстов других стилей;	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информ. из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование «стартовой» мотивации к обучению	УКПЗ	Прочитать «Повесть о Петре и Февронии»
2.	Древнерусские повести. «Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности.	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;	самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные произведения древнерус., лит-ры с использованием методов смысл.о чтения и эстет. анализа; понимать важность чтения, определять тему, гл. мысль и проблематику, хар-ть героев, определять конфликт пр-ния; выр. читать, передавая лич. отношение, пересказывать прочитанное пр-ние, отвечать на вопросы по прочитанному и сам-но формул-ть вопросы к тексту; участвовать в беседе и диалоге,	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний (т.е формировать операциональный опыт) Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Сформирован-ность навыков исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, ориентация на мораль.ценности и нормы в ситуациях нрав.выбора с оценкой поведения и поступков героев лит. произведений	УИНЗ
3.	Поучения как жанр древнерусской литературы. «Поучения Владимира Мономаха".	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УИНЗ	Составить свои поучения молодому поколению
4.	А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворениях «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину» др.	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;	осуществлять смысловой и эстет. анализ произведений худ. лит-ры; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное; определять тему и гл. мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанр. принадлежность произведения; выявлять позицию героя и автор. позицию; хар-ть героев-персонажей, давать их хар-ки; выявлять основные особенности языка худ. произведения, поэтической речи; понимать сущность теор.-лит. понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации пр-ий,	Познавательные: :уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и синтезировать её Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. уметь читать вслух и понимать прочитанное	готовность к совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи с опорой на примеры из лит-ры; понимание эмоц.воздействия изучаемых лит.пр-ний; осознание важности худ. лит-ры и культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественной лит-ры	УИНЗ	Наизусть «ИИ. Пущину»
5.	А.С. Пушкин. Тема любви в стихотворениях «На холмах Грузии…», «К » («Я помню чудное мгновенье»)*	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УИНЗ	Стих наизусть
6.	А.С. Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагменты). Мастерство поэта в изображении батальных сцен.	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УИНЗ	Выр. чтение отрывка
7.	Р.р. Тема настоящего и будущего России в поэме А.С. Пушкина "Медный всадник".	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УКПЗ	Отрывок наизусть
8.	А.С. Пушкин "Повести Белкина". Темы, идеи, сюжеты, приёмы и проблематика цикла.	1	0	0		Устный опрос;	определять тему и гл. мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность пр-я; выявлять позицию героя и автор. позицию; хар-ть героев, давать их ср. хар-ки; выявлять основные особ-ти языка худ. пр-ния; понимать лит.понятия и использовать их в процессе анализа, оформления соб.оценок и наблюдений: худ. лит-ра, худ. образ; роды (эпос), жанры (повесть); проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия; повествователь, рассказчик, лит.герой (персонаж), речевая хар-ка героя; портрет, пейзаж, худ.деталь; антитеза, сопоставлять фрагменты, образы персонажей, выр. читать прозу, передавая личное отношение, пересказывать прочит.пр-е, отвечать на вопросы по произведению и с помощью учителя форм-ть вопросы к тексту, участ-ть в беседе и диалоге о произведении, давать аргумент.оценку; создавать уст.и пись. высказывания,	Познавательные: уметь выделять, формулировать познавательную цель, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информ. поиска, уметь планировать алгоритм ответа, применять метод информационного поиска, Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев , устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования; Сформирован-ность мотивации к самосовершенствованию.	УИНЗ	Прочитать «Ст. смотритель»
9.	"Станционный смотритель" А.С. Пушкина: изображение маленького человека, пробуждение достоинства, чувство протеста.	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УКПЗ
10	А.С. Пушкин "Станционный смотритель": автор и герои. Роль притчи о блудном сыне.	1	0	0		Практическая работа;				УКПЗ
11.	Лирика М. Ю. Лермонтова: проблема гармонии человека и природы. "Тучи", "Парус".	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;	Осуществлять смысловой и эстетический анализ поэтич. произведений; воспринимать, анализировать и оценивать прочитанное; определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка поэтической речи; понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа произведений, понимать понятия литературный герой (персонаж), лирический герой; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр, ритм, рифма, строфа; выразительно читать стихи, в том числе наизусть, передавая личное отношение к произведению	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности, восприимчивость к традициям и творчеству, понимание эмоционального воздействия изучаемых лит.пр-ний; осознание важности худ. лит-ры и культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности поэзии, ориентация на мораль.ценности и нормы в ситуациях нрав.выбора с оценкой поведения и поступков героев лит. произведений	УИНЗ
12.	М.Ю. Лермонтов "Когда волнуется желтеющая нива", "Ангел", "Молитва". Красота природы как источник душевных сил и творчества.	1	0	0		Устный опрос;				УИНЗ
13.	Р.р. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изобразительно- выразительные средства. Эпитет. Метафора. Сравнение. Гипербола.	1	0	0		Практическая работа;				УКПЗ
14.	М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: тема, идея, сюжет, композиция, конфликт, система образов.	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УИНЗ
15.	М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: художественные особенности и фольклорная традиция.	1	0	0		Практическая работа;				УКПЗ
16.	Н.В. Гоголь "Тарас Бульба". Историческая и фольклорная основа произведения.	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;	определять тему и главную мысль, осн. вопросы, под-нятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность пр-я; выявлять позицию героя и автор. позицию; хар-ть героев-персонажей, давать их сравнительные хар-ки; выявлять основ. особ-ти языка худ. пр-ния; понимать сущность лит.понятий и учиться использовать их в процессе анализа произ-ведений, оформления соб.оценок и наблюдений: худ. лит-ра, худ. образ; род (эпос), жанр (повесть); форма и содержание лит.пр-я;, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия; лит.герой, речевая хар-ка героя; портрет, пейзаж, худ.деталь; антитеза, сопоставлять фрагменты, образы персонажей, выр. читать прозу, передавая лич. отношение к пр-нию, пересказывать прочит.пр-е, отвечать на вопросы по произведению и формул-ть вопросы к тексту, участвовать в беседе и диалоге о прочитанном, давать аргумент.оценку прочитанному; создавать уст.и пись. выск-ния, писать сочинение-рассужд. с опорой на пр-ния; выполнять темат.контр. работу	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, уметь планировать алгоритм ответа, применять метод информационного поиска, Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев , устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования; Сформированность мотивации к самосовершенствованию, ориентация на мораль.ценности и нормы в ситуациях нрав.выбора с оценкой поведения и поступков героев лит. произведений	УИНЗ
17.	Н.В. Гоголь "Тарас Бульба". Героизм и самоотверженность главного героя.	1	0	0		Практическая работа;				УКПЗ
18.	Н.В. Гоголь "Тарас Бульба": Остап и Андрий.	1	0	0		Практическая работа;				УКПЗ
19.	Р.р. Н.В. Гоголь "Тарас Бульба": патриотический пафос повести.	1	0	0		Практическая работа;				УКПЗ
20.	Контрольная работа по литературе первой половины XIX века	1	0	0		Письменный контроль;				УКОиКЗ
21.	И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе как жанр. «Русский язык», «Воробей».	1	0	0		Устный опрос;	Понимать особенности лит-ры как вида слов.искусства, осуществлять анализ произведений худ. лит-ры; определять тему и гл. мысль пр-ния, основные вопросы, поднятые автором; выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев, давать их срав. хар-ки; выявлять основные особ-ти языка худ. произведения, проз. речи; понимать сущность теор.-лит. понятий и учиться использовать их в процессе анализа пр-ний, оформления соб.оценок и наблюдений: форма и содержание лит.пр-ния; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия; повествователь, рассказчик, лит. герой, лир. герой, реч. хар-ка героя; портрет, пейзаж, худ. деталь; юмор, ирония; эпитет, мета-фора, сравнение; олицетво-рение; антитеза; выр. читать прозу, передавая лич. отношение, пересказывать произведение, отвечать на вопросы по произведению и с помощью учителя формули-ровать вопросы к тексту	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа , формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач, уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование у учащихся мотивации к самосовер-шенствованию, навыков исследова-тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания ориентация на мораль.ценности и нормы в ситуациях нрав.выбора с оценкой поведения и поступков героев лит. произведений	УИНЗ
22.	И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника». Рассказ «Бирюк»: автор и герои рассказа.	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УИНЗ
23.	И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника». Рассказ «Хорь и Калиныч»: поэтика рассказа.	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УИНЗ
24.	Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: тема, идея, проблематика.	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;	осуществлять анализ произведения; определять тему и гл. мысль, основные вопросы, поднятые автором; выявлять позицию героя и автор. позицию; хар-ть героев, давать их срав. хар-ки; выявлять основные особ-ти языка худ. произведения, проз. речи; понимать сущность теор.-лит. понятий и учиться использовать их в процессе анализа пр-ний, оформления соб.оценок и наблюдений: форма и содержание лит.пр-ния; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия; повествователь, рассказчик, лит. герой, лир. герой, реч. хар-ка героя; портрет, пейзаж, худ. деталь; юмор, ирония; эпитет, мета-фора, сравнение; олицетво-рение; антитеза; выр. читать прозу, передавая лич. отношение, пересказывать произведение, отвечать на вопросы по произведению и с помощью учителя формули-ровать вопросы к тексту	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа , формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач, уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование у учащихся мотивации к учебной деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, ориентация на мораль.ценности и нормы в ситуациях нрав.выбора с оценкой поведения и поступков героев лит. произведений	УИНЗ
25.	Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет, композиция, система образов.	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УКПЗ
26.	Н. А. Некрасов. Стихотворение "Размышления у парадного подъезда". Размышления поэта о судьбе народа.	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;	Осуществлять смысловой и эстетический анализ поэтич. произведений; определять тему и глав.мысль, основные вопросы, поднятые автором; выявлять позицию героя и автор. позицию; хар-ть героев, давать их сравнит. характеристики; выявлять основные особ-ти языка поэтич. речи; понимать сущность теоретико-лит. понятий и учиться использовать их в процессе анализа, понимать понятия лирический герой; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, стихотворный метр, ритм, рифма, строфа; выразительно читать стихи, в том числе наизусть, передавая личное отношение к произведению	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности, восприимчивость к традициям и творчеству, понимание эмоционального воздействия изучаемых лит.пр-ний; осознание важности худ. лит-ры и культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности поэзии,	УИНЗ
27.	Н. А. Некрасов. "Железная дорога": своеобразие композиции Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор.	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УИНЗ
28.	Вн.чт. Н.А. Некрасов. Поэма "Русские женщины". Величие духа русских женщин.	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УКПЗ
29.	Природа как воплощение прекрасного в поэзии. Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной», «Весенние воды» , А. А. Фета «Ещё майская ночь» , А. К. Толстого «Край ты мой, родимый край…», «Благовест».	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УКПЗ
30.	Полугодовая контрольная работа	1	1	0		Контрольная работа	создавать устные и письм. высказывания с опорой на произведения, владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изуч. пр-ний с использованием методов смыслового чтения и эстет. анализа; осознавать важность чтения и изучения произведений худ. лит-ры для познания мира, формирования эмоц. и эстет. впечатлений, а также для собственного развития;	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, выявлять проблемы для решения в учеб. и жизн. ситуациях, анализи-руя ситуации, изображён-ные в худ. лит-ре; Коммуникативные: уметь формулировать и выска-зывать свою т.з. на события и поступки героев	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной самостоятельной деятельности,	УКОиКЗ
31.	Смех сквозь слёзы, или уроки М.Е. Салтыкова-Щедрина. "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил".	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;	осуществлять анализ пр-ния; определять тему и гл. мысль, основные вопросы, поднятые автором; выявлять позицию героя и автора; хар-ть героев, давать их срав. хар-ки; выявлять основные особ-ти языка худ. произведения, проз. речи; понимать сущность теор.-лит. понятий и учиться исполь-ть их в процессе анализа пр-ний, оформления соб.оценок и наблюдений: форма и содержа-ние лит.пр-ния; тема, идея, проблематика; сюжет, компози-ция; стадии развития действия; рассказчик, лит. герой, реч. хар-ка героя; портрет, пейзаж, худ. деталь; юмор, ирония; сарказм, аллегория; антитеза; выр. читать прозу, передавая лич. отношение, пересказывать пр-ние, отвечать на вопросы по пр-нию и формулировать вопросы	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Сформированность навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, ориентация на мораль.ценности и нормы в ситуациях нрав.выбора с оценкой поведения и поступков героев лит. произведений	УИНЗ
32.	Нравственные пороки общества в сказке Салтыкова-Щедрина "Дикий помещик".	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УКПЗ
33.	А.К. Толстой. Исторические баллады. Правда и вымысел в балладе "Василий Шибанов".	1	0	0		Устный опрос;	осуществлять анализ пр-ния; определять тему и гл. мысль, основные вопросы, поднятые автором; выявлять позицию героя и автора; хар-ть героев, давать их срав. хар-ки; выявлять основные особ-ти языка худ. произведения, проз. речи; понимать сущность теор.-лит. понятий и учиться исполь-ть их в процессе анализа пр-ний, оформления соб.оценок и наблюдений: форма и содержа-ние лит.пр-ния; тема, идея, проблематика; сюжет, компози-ция; стадии развития действия; рассказчик, лит. герой, реч. хар-ка героя; портрет, пейзаж, худ. деталь; выр. читать прозу, передавая лич. отношение, отвечать на вопросы по пр-нию и формулировать вопросы	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Сформированность навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, ориентация на мораль.ценности и нормы в ситуациях нрав.выбора с оценкой поведения и поступков героев лит. произведений	УИНЗ
34.	Ф. Купер. «Последний из могикан». Тема трагедии американских индейцев.	1	0	0		Устный опрос;				УИНЗ
35.	"Грустный юмор" в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».	1	0	0		Устный опрос;	Понимать особ-ти лит-ры как вида словесного ис-ва, осуществлять анализ произвед. худ. литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; выявлять позицию героя и авторскую позицию; хар-ть героев-персонажей, давать их сравнительные хар-ки; выявлять основные особ-ти языка худ. произведения, проз. речи; понимать сущность теор.-лит.понятий и учиться исполь-зовать их в процессе анализа произведений, оформления соб. оценок и наблюдений: форма и содержание лит.пр-я; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развит. действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, лит. герой (персонаж), лир. герой, реч.хар-ка героя; портрет, пейзаж, худ. деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; гипербола; антитеза, аллегория; выр.читать прозу, передавая личное отношение к произведению, пересказывать прочитанное произведение, используя подроб., сж., выбор., твор. пересказ, отвечать на вопросы по прочит. пр-ю и с помощью учителя формулировать вопросы	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, уметь строить сообщения исслед-ого характера в уст.форме Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа , формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуник. и познават. задач, уметь формулировать и высказ.ть свою т. зр. на события и поступки героев	Формирование у учащихся мотивации к самосовер-шенствованию, навыков исследова-тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания, ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нрав. выбора с оценкой поведения и поступков персонажей лит.произведений; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;	УИНЗ
36.	Тема одиночества человека в мире по рассказу А.П. Чехова «Тоска»	1	0	0		Практическая работа;				УИНЗ
37.	М. Горький "Старуха Изергиль": легенда о Данко - мечта о сильной личности, ведущей к свету.	1	0	0		Устный опрос;				УИНЗ
38.	Вн.чт. М.Горький: страницы биографии. Рассказ «Челкаш». Герои и их судьбы.	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УИНЗ
39.	Сатирические произведения отечественной и зарубежной литературы. М.М. Зощенко «Беда». Смешное и грустное в рассказе.	1	0	0		Устный опрос;	осуществлять анализ пр-ния; определять тему и гл. мысль, основные вопросы, поднятые автором; выявлять позицию героя и автора; хар-ть героев, давать их срав. хар-ки; выявлять основные особ-ти языка худ. произведения, проз. речи; понимать сущность теор.-лит. понятий и учиться исполь-ть их в процессе анализа пр-ний, оформления соб.оценок и наблюдений: форма и содержа-ние лит.пр-ния; тема, идея, проблематика; сюжет, компози-ция; стадии развития действия; рассказчик, лит. герой, реч. хар-ка героя; портрет, пейзаж, худ. деталь; юмор, ирония; сарказм, аллегория; антитеза; выр. читать прозу, передавая лич. отношение, пересказывать пр-ние, отвечать на вопросы по пр-нию и формулировать вопросы	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Сформированность навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, ориентация на мораль.ценности и нормы в ситуациях нрав.выбора с оценкой поведения и поступков героев лит. произведений	УИНЗ
40.	Остроумный юмор в рассказе О. Генри "Вождь краснокожих".	1	0	0		Устный опрос;				УИНЗ
41.	А. С. Грин. Повесть-феерия "Алые паруса".	1	0	0		Устный опрос;	осуществлять анализ пр-ния; определять тему и гл. мысль, основные вопросы, поднятые автором; выявлять позицию героя и автора; хар-ть героев, давать их срав. хар-ки; выявлять основные особ-ти языка худ. произведения, проз. речи; понимать сущность теор.-лит. понятий и учиться исполь-ть их в процессе анализа пр-ний, оформления соб.оценок и наблюдений: форма и содержа-ние лит.пр-ния; тема, идея, проблематика; сюжет, компози-ция; стадии развития действия; рассказчик, лит. герой, реч. хар-ка героя; портрет, пейзаж, худ. деталь; выр. читать прозу, передавая лич. отношение, отвечать на вопросы по пр-нию и формулировать вопросы	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Сформированность навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, ориентация на мораль.ценности и нормы в ситуациях нрав.выбора с оценкой поведения и поступков героев лит. произведений	УИНЗ
42.	Душевная чистота главных героев феерии А.С. Грина "Алые паруса".	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УКПЗ
43.	Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности. М. И. Цветаева «Генералам двенадцатого года», Н. С. Гумилев «Жираф».	1	0	0		Устный опрос;	Осуществлять смысловой и эстетический анализ поэтич. произведений; определять тему и глав.мысль, основные вопросы, поднятые автором; выявлять позицию героя и автор. позицию; хар-ть героев, давать их сравнит. характеристики; выявлять основные особ-ти языка поэтич. речи; понимать сущность теоретико-лит. понятий и учиться использовать их в процессе анализа, понимать понятия лир. герой; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, стихотворный метр, ритм, рифма, строфа; выр. читать стихи, в том числе наизусть, передавая личное отношение к произведению	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности, восприимчивость к традициям и творчеству, понимание эмоционального воздействия изучаемых лит.пр-ний; осознание важности худ. лит-ры и культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности поэзии,	УКПЗ
44.	В.В. Маяковский "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче": мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УИНЗ
45.	В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям»: два взгляда на мир.	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УКПЗ
46.	А. П. Платонов. Рассказ «Юшка»: тема, сюжет, образы героев.	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;	определять тему и главную мысль, осн. вопросы, под-нятые автором; выявлять позицию героя и автор. позицию; хар-ть героев, выявлять основ. особ-ти языка худ. пр-ния; понимать сущность лит.понятий и учиться использовать их в процессе анализа произ-ведений, оформления соб.оценок и наблюдений: худ. лит-ра, худ. образ; род (эпос), жанр (рассказ); форма и содержание лит.пр-я;, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия; лит.герой, речевая хар-ка героя; портрет, пейзаж, худ.деталь; антитеза, сопоставлять фрагменты, образы персонажей, выр. читать прозу, передавая лич. отношение к пр-нию, пересказывать прочит.пр-е, отвечать на вопросы по произведению и формул-ть вопросы к тексту, участвовать в беседе и диалоге о прочитанном, давать аргумент.оценку прочитанному; создавать уст.и пись. выск-ния, писать сочинение-рассужд. с опорой на пр-ния;	Познавательные: уметь выделять и форм-ать познавательную цель, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, уметь планировать алгоритм ответа, применять метод информ. поиска, Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою т. зр. на события и поступки героев , устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продукт.кооперации, уметь моделировать монолог. высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования; Сформированность мотивации к самосовершенствованию, ориентация на мораль.ценности и нормы в ситуациях нрав.выбора с оценкой поведения и поступков героев лит. произведений;	УИНЗ
47.	А.П. Платонов. Рассказ "Юшка": неповторимость и ценность каждой человеческой личности.	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УКПЗ
48.	Р.Р. Сочинение-рассуждение «Нужны ли сочувствие и сострадание в наше время?»	1	0	0		Практическая работа;				КОМБ
49.	Особенности героев-«чудиков» в рассказах В.М. Шукшина «Чудик», «Критики».	1	0	0		Устный опрос;	осуществлять анализ пр-ния; определять тему и гл. мысль, основные вопросы, поднятые автором; выявлять позицию героя и автора; хар-ть героев, давать их срав. хар-ки; выявлять основные особ-ти языка худ. произведения, проз. речи; оформления соб.оценок и наблюдений: форма и содержание лит.пр-ния; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия; рассказчик, лит. герой, реч. хар-ка героя; портрет, пейзаж, худ. деталь; юмор, ирония; антитеза; выр. читать прозу, передавая лич. отношение, пересказывать пр-ние, отвечать на вопросы по пр-нию и формулировать вопросы по тексту	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Сформированность навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей лит. произведений;	УИНЗ
50.	Вн. чт. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости в рассказе В.М. Шукшина «Срезал».	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УИНЗ
51.	Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков о войне Е. Евтушенко «Хотят ли русские войны?», «Бабий яр»	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;	Осуществлять смысл. и эстет. анализ поэтич. произведений; определять тему и глав. мысль, основные вопросы, поднятые автором; выявлять позицию автора и лир.героя;, выявлять основные особ-ти языка поэтич. речи; понимать сущность теоретико-лит. понятий и учиться использо-вать их в процессе анализа, понимать понятия лир. герой; портрет, пейзаж, худ.деталь; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, стихотворный метр, ритм, рифма, строфа; выр. читать стихи, в том числе наизусть, передавая личное отношение к произведению	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование у учащихся мотива-ции к индивидуаль-ной и коллективной твор.деятельности, восприимчивость к традициям и творчеству, понимание эмоционального воздействия изучаемых лит.пр-ний; осознание важности худ. лит-ры и культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности поэзии,	КОМБ
52.	Филосовские мотивы лирики А. Твардовского: «Снега потемнеют синие...», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…».	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				КОМБ
53.	Проблематика рассказа Ф.А. Абрамова "О чём плачут лошади": человек и природа	1	0	0		Устный опрос;	осуществлять анализ пр-ния; определять тему и гл. мысль, вопросы, поднятые автором; выявлять позицию героя и автора; хар-ть героев, давать их срав. хар-ки; выявлять основные особ-ти языка худ. пр-ния, проз. речи; оформления соб.оценок и наблюдений: форма и содержа-ние лит.пр-ния; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия; рассказ-чик, лит. герой, реч. хар-ка героя; портрет, пейзаж, худ. деталь; выр. читать прозу, передавая лич. отношение, отвечать на вопросы по пр-нию и формулировать вопросы	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Сформированность навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей лит. произведений;	УИНЗ
54.	Особенности характеров героев рассказа Ю.П. Казакова "Тихое утро".	1	0	0		Устный опрос; Практическая работа;				УИНЗ
55.	Р.Р. Подвиг мальчика в рассказе Ю.П. Казакова "Тихое утро".	1	0	0		Письменный контроль;				УКПЗ
56.	Е.И. Носов Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия.	1	0	0		Устный опрос;				УИНЗ
57.	Мотив памяти в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя».	1	0	0		Устный опрос;				УКПЗ

58.	Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути в рассказе Е.В. Габовой "Не пускайте рыжую на озеро".	1	0	Устный опрос;	осуществлять анализ пр-ния; определять тему и гл. мысль, вопросы, поднятые автором; выявлять позицию героя и автора; хар-ть героев, давать их срав. хар-ки; выявлять основные особ-ти языка худ. пр-ния, проз. речи; оформления соб.оценок и наблюдений: форма и содержа-ние лит.пр-ния; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия; рассказ-чик, лит. герой, реч. хар-ка героя; портрет, пейзаж, худ. деталь; выр. читать прозу, передавая лич. отношение, отвечать на вопросы по пр-нию и формулировать вопросы	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Сформированность навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей лит. произведений;	КОМБ
59.	Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути в повести Л. Кассиль "Улица младшего сына".	1	0	Устный опрос;				КОМБ
60.	Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути в рассказе У. Старк. «Умеешь ли ты сви- стеть, Йоханна?»	1	0	Устный опрос; Практическая работа;				КОМБ
61.	Нравственный смысл романа М. Сервантеса "Дон Кихот".	1	1	Устный опрос;	пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по пр-нию и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту; участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргумент. оценку прочитанному; владеть умениями интерпретации и оценки произведений заруб. лит-ры с использованием методов смысл. чтения и эстет. анализа; осознавать важность чтения и изучения пр-ний для познания мира, формирования эмоц. и эстетических впечатлений, а также для собственного развития; планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, развивать умение использовать словари и справочники, пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и интернет-ресурсами, соблюдая правила информ.безопасности.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Восприимчивость к традициям и творчеству, понимание эмоционального воздействия изучаемых лит.пр-ний; осознание важности худ.лите-ры и культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности зарубежной культуры, ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей лит. произведений;	УИНЗ
62.	О. Генри "Дары волхвов" как рождественский рассказ.	1	0	Устный опрос; Практическая работа;				КОМБ
63.	П. Мериме. «Маттео Фальконе» : отец и сын Фольконе, проблемы чести и предательства.	1	0	Устный опрос; Практическая работа;				КОМБ
64.	Мечта о чудесной победе добра в фантастическом рассказе Р. Бредбери "Каникулы".	1	0	Устный опрос;				КОМБ
65.	А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Вечные истины в сказке	1	0	Устный опрос; Практическая работа;				КОМБ
66.	Итоговая контрольная работа	1	1	Контрольная работа	Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа РФ; понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текстов других стилей, планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;	Познавательные: уметь искать и выделять, необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование у учащихся дальнейшую мотивации к обучению, овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей лит. произведений;	УКОиКЗ
67.	Р.Р Обобщение изученного: мой читательский опыт.	1	0	Устный опрос; Практическая работа				УОиСЗ
68.	Итоговый урок. "Путешествие по стране Литературии".	1	0	Игра-викторина				УОиСЗ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		68	2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Литература (в 2 частях), 7 класс /Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.; АО «Издательство «Просвещение»;

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

• Коровина, В.Я. Литература: 7 класс: учебник: в 2-х частях / В.Я. Коровина, В.П. Журавлева, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2014.

• Беляева Н.В. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2016.

• Коровина В.Я. , Журавлёв В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия к учебнику «Литература 7 класс». –М.: Аудио-школа, Просвещение, 2007.

• Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе 7 класс. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И./ М.: Просвещение, 2014.

• Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 7 класс. в 2-х частях. М.: Просвещение, 2016.• Беляева Н.В. Литература. 5 – 9 классы. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2016. (электронная версия)

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Мультимедиаприложения
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 5 – 11 классы
2. Издательство «Планета»: Уроки литературы. 6 – 10 классы. Мультимедийное приложение к урокам.

Электронные словари, справочники, энциклопедии
• Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия
• Электронное средство учебного назначения: История искусства Кирилла и Мефодия• Библиологический словарь
Электронные библиотеки
• Библиотека «Классическая литература»
• Хрестоматия по русской литературе XIX и XX в.

• «Русская литература» Мультимедийная библиотека
Демонстрационные средства, видеоматериалы
• Коллекция учебных видеофильмов («Научфильмы СССР. Литература.», «Большая DVD - коллекция BBC»,
• «Видеосерия «В кругу великих имен»», «Театр на экране», «Экранизация русской классики», «Историческое кино», «Шедевры оперного искусства»)
Контролирующие средства, тренажеры
• РЭШ, тренировочные задания по темам
• LearningApps
Аудиокниги
• сборники по классам на сайте школы
Ссылки на сайты и ИНТЕРНЕТ - ресурсы:
• Каталог образовательных ресурсов сети Интернет (http://catalog.iot.ru/)
• Единое окно доступа к образовательным ресурсам (http://window.edu.ru/)
• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
• Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru/)

• Федеральный центр электронных образовательных ресурсов (http://eor.edu.ru/)
• Архив учебных программ и презентаций (http://www.rusedu.ru/)
• Видеоуроки по школьным предметам InternetUrok.ru (http://interneturok.ru/)
� Вся программа по литературе (www.lib.prosv.ru)
� Новая литература. Литературно-художественный журнал (http://newlit.ru/)
� BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки
(http://bibliogid.ru/)
� Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала (http://litera.edu.ru)/
� Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» (http://lit.1september.ru/)� Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия
(http://www.foxdesign.ru/legend/)
� Русская виртуальная библиотека (http://www.rvb.ru/)
� Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»(http://www.feb-web.ru/)
� «Литература на 5» (http://5litra.ru/)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

компьютер, медиапроектор, колонки, интерактивная доска.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литература» для 7 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по литературе для обучающихся 7 классов составлена на основе

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного…

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору)

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе

Экологического воспитания: — ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных…

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия

Базовые исследовательские действия: — формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; — использовать вопросы как…

Универсальные учебные коммуникативные действия : 1)

Универсальные учебные регулятивные действия: 1)

Принятие себя и других : — осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев; — признавать своё право на ошибку и…

рифма, строфа; — выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; — сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений,…

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

Калашникова» 4 0 0 04.10.2022 13

Интернета; Устный опрос;

Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др

М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору)

Отечественная поэзия первой половины

Интернета; Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников;

Раздел 8. Итоговый контроль 8

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворениях «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И

Познавательные: уметь выделять, формулировать познавательную цель, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме

Н. А. Некрасов. Стихотворение "Размышления у парадного подъезда"

Смех сквозь слёзы, или уроки

Грустный юмор" в рассказе

Сатирические произведения отечественной и зарубежной литературы

Отечественная поэзия первой половины

Познавательные: уметь выделять и форм-ать познавательную цель, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Стихотворения отечественных поэтов

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути в рассказе

Нравственный смысл романа М

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Федеральный центр электронных образовательных ресурсов ( http :// eor

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

19.09.2022