Форма для подачи материала в "Большую книгу наставника"

Форма для подачи материалов в «Большую книгу наставника»

Форму необходимо заполнить до 10:00 (время московское) 30 июля 2023 г. и отправить на почту pedagog@peremena.team с пометкой «Большая книга наставника» (это можно указать в теме письма)

После этого материалы будут рассмотрены экспертами издательства «Русское слово» и часть из них войдет в «Большую книгу наставника», в которой

будут собраны материалы от педагогов-наставников «Большой перемены».

Все материалы в «Большой книге наставника» разделены на 4 главы:

·         Глава «Знания и навыки» - универсальные инструменты наставника, авторские методики.

·         Глава «Фокус на цель» - инструменты и методики эффективного целеполагания и

фокусировки на цели.

·         Глава «Энергия делать» - инструменты для поддержания мотивации.

·         Глава «Ресурсы и возможности» - обзор существующих инструментов, программ,

курсов для наставников.

Ниже представлены пункты, которые необходимо заполнить для подачи материалов. Если вы предлагаете несколько образовательных продуктов в книгу, то на каждый необходимо заполнить отдельную форму.

1.      Глава книги, в которой вы хотели бы разместить свои материалы.

Выберите подходящую главу, если вы хотите предложить материалы в несколько глав, то на каждую необходимо заполнить отдельную форму.

·         Глава «Знания и навыки» - универсальные инструменты наставника, авторские методики.

Возможность тиражирования практики: универсальность форм, приёмов и инструментов практики наставничества даёт возможность её тиражирования в образовательных организациях различного уровня, общественных объединениях любой организационно-правовой формы. Стоит отметить, как основная деятельность, так и позиция личной наставнической практики в школе имеют определённые ролевые ситуации и реализуются мною через организацию работы наставнической пары. В зависимости от условий реализации наставнической деятельности в образовательном учреждении, каждая форма наставничества имеет свою цель и частные задачи.

Форм наставничества существует доказательно-убедительное количество: «ученик-ученик», «студент-ученик», «учитель-ученик», «учитель-студент», «учитель-учитель», «учитель-родитель». Каждая форма имеет как положительные характеристики, так и определённые проблемы, заключающиеся в низкой мотивации у обучающихся к учёбе и саморазвитию по причине вторичных нарушений в развитии слухового анализатора. Для глухих и слабослышащих школьников свойственен низкий уровень сформированности социально-жизненных ориентиров и позиций; у детей с нарушениями слуха слабо развиты вербально-коммуникативные навыки, поэтому, включение такой формы наставничества как «ученик-ученик» способствует качественному формированию вербально-коммуникативных и познавательных компетенций.

Форма «ученик-ученик» предоставляет возможность взять роль «Учителя» более успешному ученику и провести урок, организовать мастер-класс для одноклассников, также позволяет старшеклассникам представлять театральные постановки для дошколят, обучающихся начальных классов; организованно проводить  познавательные беседы, викторины, помогать осваивать технику под  моим  руководством.  https://cloud.mail.ru/public/tqJe/W8mGMTZoK 

Форма «студент-ученик» активизирует, под моим кураторством, будущего специалиста на успешное желание продолжить образовательную деятельность в конкретной образовательной организации, повышает его профессиональный уровень, создаёт комфортную профессионально-педагогическую среду, что в целом способствует реализации актуальных педагогических задач на достаточно-высоком уровне. Также, через выше обозначенную форму наставничества привлекаю студентов к активному участию в мероприятиях, регулярно проходящих в ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»: «Декада инвалидов», «День народного единства», «Мы сильные и смелые», «Театр – наша жизнь!», «Праздник наших мам» и др.

Форма «учитель-ученик» обеспечивает благоприятные условия для наших взаимодействий (педагога-наставника с обучающимися). Данная форма повышает мотивацию детей к учёбе и улучшает образовательные ресурсы школьников с нарушениями слуха, развивает их творческие и вербально-коммуникативные навыки, а также способствует адаптации в школьном коллективе. В качестве учителя-наставника работаю в тесном контакте с родителями, учителями-предметниками, педагогом-психологом. «Очень важно научить детей учиться, а не вдалбливать в них какие-то знания. Важно, чтобы между учителем и учениками сложились доверительные отношения». Марина Зудина

Форма «учитель-студент» благоприятствует созданию мотивационной и профессиональной поддержке, необходимой для дальнейшего осознанного выбора будущей карьеры. Несмотря на тот факт, что данная форма взаимодействия краткосрочная, в процессе взаимодеятельности студенту или группе студентов предоставляется перспективная возможность  выбора конкретного места работы.  Из сопровождающей группы №643 ТГПУ три педагога, благодаря моей профессиональной поддержке, методической и консультационной помощи, продолжили работать учителями в школе-интернате. https://cloud.mail.ru/public/5z7J/PLEkonb2M

Форма «учитель-учитель – молодой педагог». Опыт работы с молодым начинающим учителем Анастасией Игоревной Белеховой обобщён. Знания, умения и навыки представлены на конференциях, вебинарах, семинарах разного уровня. В том числе, инновационная, творческо-педагогическая деятельность молодого педагога – Анастасии Игоревны показана на V Международном конкурсе «Учёный года-2022». https://cloud.mail.ru/public/gfhy/sP6ApBRhs   

Форма системы отношений «учитель-родитель». Важно отметить,  что родители – это первые представители и защитники своего ребёнка. Поэтому, я, в качестве наставника, при работе с семьёй или с одним из родителей, прежде всего, даю возможность почувствовать им свою компетентность в успешном воспитании ребёнка. Предлагаю удобные стратегии, даю качественные советы, утверждаю родителей в партнёрстве, приглашаю на уроки и другие школьные мероприятия. Выше-обозначенные направления доношу до Наставляемой личности, студента, магистранта, молодого педагога.

Кроме того, подробно описываю сложности во взаимоотношениях членов семьи: глухие родители воспитывают ребёнка с нормой слуха или родители с нормой слуха воспитывают глухого ребёнка, их большую потребность в наставничестве по причине отсутствия знаний по воспитанию детей с особенностями в развитии. У молодого, неопытного педагога, также у студента-практиканта может возникнуть конфликт с родителями, законными представителями. Данный документ поможет решить проблему, предупредить тяжёлые последствия.

«Последовательность действий при проблемной ситуации»   Таблица 1

В план мероприятий, в обязательном порядке входят родительские собрания, круглые столы, беседы, консультации, на которых я, в качестве наставника, в присутствии наставляемого – молодого педагога, рассказываю родителям о нормативных документах школы, о деятельности и обязанностях родителей в воспитании детей, также раскрываю роль и значение обязательного соблюдения этикета. Вместе обсуждаем, подбираем и определяем выражения речевого этикета, которыми важно пользоваться как в школе, социуме, так и дома, какая форма одежды больше подходит для ношения в школе, правила социального, присутственного этикета, и др.

Конечно, как выше было замечено,  каждая форма наставничества имеет свою индивидуальность, своеобразие, исключительность и полностью зафиксирована в ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха». Кроме этого, форма наставничества представлена за пределами школы-интерната и отражает моё сотрудничество и взаимодействие с различными фондами, центрами, научными организациями, научными обществами.

·         Глава «Фокус на цель» - инструменты и методики эффективного целеполагания и

фокусировки на цели.

·         Глава «Энергия делать» - инструменты для поддержания мотивации.

·         Глава «Ресурсы и возможности» - обзор существующих инструментов, программ,

курсов для наставников.

2.      Название и формат образовательного продукта, которые вы представляете.
Это может быть сценарий тематического события, деловая игра по наставничеству, инструмент по постановке целей, набор упражнений для поддержания мотивации или ваша авторская методика по подготовке наставников

В настоящее время, в России, наставничество признано самым важным и успешным методом, способствующим повышению профессионального уровня и личностного роста всех субъектов наставничества, включая самого наставника. https://my.1sept.ru/portfolio/constructor/

Распространение педагогического опыта, в том числе и через наставническую деятельность с педагогическими (руководящими) работниками сферы общего и дополнительного образования осуществляется мною посредством сотрудничества с ТГПУ г. Томска. Я умело сопровождаю студентов, проходивших практику профессиональной адаптации в ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха» (наставничество) 2022-2023 учебном году. На портале ЗАВУЧ, для педагогической общественности, поместила рекомендации по сопровождению студентов.

Являюсь активным участником пилотной площадки по реализации программы «НАСТАВНИК» по направлению «Социальное партнёрство» в рамках реализации социального проекта «Классный руководитель. Перезагрузка» при финансовой поддержке фонда Президента РФ. Сертификат №1 – 29/КР -31 ТОИПКРО г. Томск. По направлению педагогической деятельности НАСТАВНИЧЕСТВО, взаимодействую со студентами через свой «Авторский сайт учителя». Диплом №030/ос/16.

В 2019-2020 учебном году приняла активное участие в работе Всероссийского сетевого методического объединения ПЕДАГОГОВ-НАСТАВНИКОВ. В течение учебного года  реализовывала образовательные мероприятия индивидуального плана педагога-наставника. Присвоен статус педагога-наставника. Протокол № 1, от 23.11.2017 ТГПУ «Педагогическая планета» г. Томск. По решению ЧОУ ДПО «Института повышения квалификации и профессиональной подготовки» вручён Сертификат учителя-наставника. Номер:22289 / Серия Л г. Санкт-Петербург 21 февраля 2021 г.

08.04.2021 года приняла активное участие в онлайн-конференции «Учитель: вертикальный рост внутри профессии. НАСТАВНИЧЕСТВО как универсальная технология передачи опыта» РЙ 16425821 г. Смоленск.

Инновационная деятельность, представленная педагогическому сообществу, оказывает действенную помощь административным органам, учителям, классным руководителям общеобразовательных организаций. Учителя-дефектологи, учителя-логопеды, психологи, методисты и руководители коррекционных и общеобразовательных школ также получают качественную помощь от представленной инновационной деятельности.

Новая система моего учительского роста показывает личный профессиональный уровень, отражает личное мастерство в сфере образовательных услуг. Выражаю благодарность ООО «Минобр.орг» за присвоение мне новых квалификационных категорий в соответствии с гармоничной соразмерностью и сферой образовательной деятельности, что предоставлено на сайте Минобр. Орг (minobr.org): «Учитель-методист», «Учитель-наставник», «Ведущий учитель». Факт признания наставнического опыта моей личной педагогической деятельности зафиксирован организаторами различных уровней:

https://konkurs2016.ru/admin/index/results «Твори! Участвуй! Побеждай!».

https://connect.vk.com/account/#/personal Видео уроки в Интернете.

https://znanio.ru/person/z88554138

http://nadezhdy-russia.ru/konkursy-k-godu-teatra-v-rossii

Московский Институт Психоанализа.

https://infourok.ru/user/moiseeva-raisa-ivanovna Инфоурок.

https://www.institute-of-education.com/my/test_certificates прохождение тестирования.

https://my.1sept.ru/festival/18/           Фестиваль «Открытый урок» сезон с 2007/2008 по 2022/2023.

Для меня значимо признание и оценка моего профессионального, наставнического труда, как администрацией и коллегами в образовательном учреждении, так и в педагогическом сообществе. Поэтому, стараюсь активно разрабатывать и изучать инновационные педагогические технологии, внедрять их в частно-персональную профессионально-педагогическую деятельность. Систематически повышаю квалификацию, прохожу курсы, посещаю семинары, выступаю на различных конкурсах профессионального мастерства, даю мастер-классы, круглые столы.    https://cloud.mail.ru/public/pgCY/UUaLeyU8M, https://cloud.mail.ru/public/PyMW/eqfHE7S3d     Обобщаю и распространяю собственный педагогический опыт, в том числе посредством публикаций в различных изданиях СМИ, в том числе и в Интернет-изданиях совместно с Наставляемыми личностями.    https://fond21veka.ru/publication/11/27/471002/

Имею достаточно высокий профессиональный рост учителя со свойственной мне педагогической умелостью, мастерством, творчеством и новаторством. Являюсь экспертом по проверке итоговых работ курсов повышения квалификации «Психолого-педагогические технологии организации инновационной деятельности педагога в условиях реализации ФГОС». Активно демонстрирую опыт молодым учителям-дефектологам, оказываю персональную и адресную методическую помощь в процессе сопровождения студентов, проходящих практику в образовательном учреждении. Отзывы студентов подтверждают наставническую деятельность по сопровождению в процессе практики, в том числе Сертификат Р№ 002, Благодарность, справка, указывающая на экспертную деятельность в качестве педагога-наставника, за подписью и.о. декана ФПК и ПК  ТГПУ доцента, канд. пед. наук  Е.В. Дозморовой.

С 02.09.2021 года являюсь педагогом-наставником молодого специалиста – Анастасии Игоревны Белеховой. Прежде всего, обратила внимание Наставляемой личности на требования к организации учебно-воспитательного процесса на начальной ступени обучения и на ведение документации, её коррекционной составляющей.

Под  моим руководством Анастасия Игоревна осваивает приёмы и методы работы по развитию слухового восприятия и формированию произносительной стороны речи – (РСВ и ФПСР). Совместно с молодым педагогом разрабатываем и изготавливаем дидактические пособия для занятий по развитию речи, по формированию произносительной стороны речи. Активно и в содружестве с Анастасией Игоревной занимаемся написанием статей, делимся педагогическим и наставническим опытом в СМИ. Авторские методические разработки, представленные на различных интернет-сайтах и площадках, апробированы педагогической  общественностью.

Методические документы для работы с наставляемым молодым педагогом

Для работы с молодым педагогом – наставляемой Анастасией Игоревной Белеховой, необходимо выделить несколько разных видов методических документов:

·     программа (составляется каждый год); https://cloud.mail.ru/public/nqEv/Yiqh1eCo8

·     план профессионального самообразования молодого специалиста (начинающего учителя); https://cloud.mail.ru/public/Pue5/gf5SnbaMJ

·     индивидуальная образовательная траектория (ИОТ) (организация образовательной деятельности у обучающихся); https://cloud.mail.ru/public/gG9N/jhxXMf73N

·     анкеты для молодых специалистов; https://cloud.mail.ru/public/onoa/TdvB8V1JM

·     печатные работы по современным образовательным технологиям, внеурочной деятельности https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48596976; https://phsreda.com/article/102419/discussion_platform;   https://xn----7sbababizacpt8agknjd9an7ah6rkam.xn--p1ai/%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8/42593/3655590/

·     методические материалы, созданные с использованием школьной музейной педагогики, школьной библиотеки;

·     творческая деятельность молодого педагога в составе школьной группы по организации внеурочной деятельности с привлечением обучающихся в активный учебно-внеучебный процесс (Анастасия Игоревна выступает в роли кролика).

При выборе образовательного продукта опирайтесь на следующий критерий: ваш образовательный продукт может быть воспроизведен другим педагогом, который прочитает описание вашего продукта в книге.
https://interactive-plus.ru/ru/author/18061

https://infourok.ru/programma-po-vospitaniyu-etnicheskoj-tolerantnosti-stiraya-granicy-6557369.html

3.      Анонс образовательного продукта

Анонс образовательного продукта включает в себя:

·         описание образовательного продукта в 2-3 предложения:  Программа «Стирая границы» заключается в направленности на поддержку становления и развития нравственного, творческого, равноправного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания школьника с нарушениями слуха для подержания и формирования своей этической стороны личности, собственной культуры.

·         цель использования: Создание условий для воспитания нравственных чувств у обучающихся с нарушениями слуха на основе ценностей многонационального российского общества, а также принципов соблюдения прав и свобод, обычаев и традиций.

·         какие образовательные или воспитательные задачи помогает решить:

1.  Уважать культурное наследие и самобытность общества глухих в контексте культуры страны, потребность к вербальному общению.

2.   Принимать национальные культуры, традиции и обычаи разных народов Томской области.

3.   Содействовать           национально-этническому             взаимодействию        в школе-интернате.

4.   Вырабатывать способность признавать и воспринимать различие культур разных народностей Томской области.

5.   Воспитывать солидарность и справедливость на национально- правовом уровне равных возможностей.

6.   Формировать навыки сознательного гуманного поведения познание своего Я.

7.    Развивать интерес к человеку другой национальности, стремление к самовоспитанию и самосовершенствованию.

·         кому будет полезен.

Представленный материал будет полезен и крайне необходим учителям, осуществляющим педагогическую деятельность в коррекционных и общеобразовательных учреждениях. Программа «Стирая границы» способствует воспитанию толерантности, стремлению к изменению обучающегося, его родителей в лучшую сторону, к внутренней потребности жить в мире с собой, с обществом, к умению принять другого таким, какой он есть. Представленная Программа способствует сбережению, формированию духовно-нравственной культуры и социализации обучающихся младшего школьного возраста с нарушениями слуха и рекомендована педагогам дополнительного образования, классным руководителям, всем заинтересованным педагогам, стремящимся сделать этот мир толерантнее.

https://infourok.ru/programma-po-vospitaniyu-etnicheskoj-tolerantnosti-stiraya-granicy-6557369.html

4.      Описание образовательного продукта.

Подробный алгоритм использования образовательного продукта.
Если это сценарий мастер-класса, тематического события, то подробный сценарий со описанием всех действий.
Может быть представлен в формате таблицы:

Если образовательный продукт представляет собой авторскую методику, набор упражнений, то достаточно текстового описания.

Если ваш образовательный продукт представляет авторский квиз, викторину, деловую игру, то помимо сценарного плана с описанием каждого раунда, необходимо приложить презентацию для проведения квиза, бланки для оценки и все необходимые материалы, которые необходимо загрузить на любой облачный сервис (например, яндекс диск) и прикрепить в описании ссылку.

https://infourok.ru/programma-po-vospitaniyu-etnicheskoj-tolerantnosti-stiraya-granicy-6557369.html

·         Важный критерий этого пункта: любой человек, прочитавший ваше описание, должен суметь по нему воспроизвести тот образовательный продукт, который вы предлагаете.

5. Информация об авторе.
Этот пункт включает в себя следующие блоки:

·         ФИО: Моисеева Раиса Ивановна

·         Место работы: ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха».

·         Должность: учитель высшей квалификационной категории, сурдопедагог.

·         Важная информация о вас (регалии, которые вы хотели бы добавить о себе, 2-3 важных тезиса):

Профессиональное самоопределение личности наставника рассматривается мною как непрерывность наставнической деятельности в образовательной организации и представлено следующими направлениями: I – с обучающимися, II – со студентами, магистрантами, III – с начинающими учителями – молодыми педагогами, IV – с учителями со стажем и родителями.

Профессиональное самоопределение личности наставника определяется мною посредством повышения  роста личного профессионального мастерства в условиях современной школы.

Профессиональное самоопределение личности наставника достигается мною через обобщение и представление личного педагогического опыта, показ элементов педагогической и коррекционной технологии, изучение педагогических материалов, характеризующих важные и основные идеи по формированию личности педагога.

·         Ссылка на портретное фото: https://cloud.mail.ru/public/eLaf/fp8mPKAEK

·         Контактные данные (если вы хотите, чтобы люди, прочитавшие о вашем продукте захотели с вами связаться. Здесь можно указать контактные данные на ваш выбор, это может быть: e-mail, контактный телефон, ссылки на соц. Сети):

·         rimoiseeva@list.ru

·          https://vk.com/id371666578

·         +7 (909) 548-68-96 

По всем вопросам можно обращаться по почте: pedagog@peremena.team

•          Наставничество – это для меня есть желание делиться всем, что у меня есть, при этом я чувствую душевное обогащение, психологическое удовлетворение, имею прекрасное настроение.

•          Наставничество – это для меня есть потребность понять глубже те знания, которые я даю, а также осознать: почему всё так устроено?; как можно облегчить восприятие информации?

•          Наставничество – это для меня есть стремление сделать людям больше добра, выразить к ним уважение и искреннюю благодарность, заслужить у них почтение и уважение через труд.

•          Наставничество – это для меня есть необходимость пережить удивительный опыт радости от взаимодействия, сотрудничества, сотворчества с Наставляемой личностью.

•          Наставничество – это для меня есть способ многократно усилить эффективность личного обучения и активизировать на обучение Наставляемого индивида – молодого педагога.

Таким образом, моя убеждённость в необходимости, высокой многозначительности и актуальности НАСТАВНИЧЕСТВА в образовательной организации  базируется, в том числе,  на личном важном факте. Я прошла сложный жизненный путь – нелёгкое  детство – детский дом с трёхлетнего возраста.  После школы, окончила педагогическое училище, приступила к работе… Да-а, необходимость в наставнике была для меня важна, весьма и весьма высока, необычайно востребована и необходима! Но…

            Но, не буду о печальном, жизнь мне всё преподнесла: научила, показала, объяснила, помогла. Каждый день сама готова  помогать, распространять личный опыт, с одной целью, чтоб  смогли мы продолжать созидательно, красиво всю работу выполнять. Благодарю судьбу за возможность передавать опыт, знания, умения, компетенции и ценности через:

•          неформальное взаимообогащающее доверительное общение, основанное через сотрудничество, взаимодействие и партнёрство;

•          творчество, новизну, оригинальность, демонстрацию более современных способов работы;

•          авторские модифицированные программы, проекты, дидактический материал;

•          алгоритм проведения различных видов деятельности на базе методических приёмов;

•          видеоматериалы (фотоматериалы, компьютерные презентации,  основанные на опыте);

•          выступления на методических мероприятиях, представление коррекционно-педагогического опыта работы;

•          материалы, подтверждающие результативность, педагогическую диагностику;

•          публикации, статьи, тезисы в СМИ, креативно-творческие работы, мастер-классы, круглые столы.