Логокоррекционная работа с детьми дошкольного возраста 5-6 лет с тяжелыми речевыми нарушениями ОНР 3 уровня. Развитие речи.

Номинация: Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся ДОУ из семей участников (ветеранов) специальной военной операции

Логокоррекционная работа с детьми дошкольного возраста 5-6 лет с тяжелыми речевыми нарушениями ОНР 3 уровня. Развитие речи.

Линник Татьяна Емельяновна,

учитель-логопед

Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Учебно-вопитательный комплекс № 130

городского округа Донецк»

Актуальность темы: в современных условиях, когда дети дошкольного возраста оказываются в ситуации, связанной с переживаниями, вызванными участием их близких в специальной военной операции (СВО), психолого-педагогическое сопровождение приобретает особую значимость. Дети, чьи отцы, братья или другие близкие родственники являются участниками или ветеранами СВО, могут испытывать ряд эмоциональных, поведенческих и речевых трудностей. Логопедическая коррекция, направленная на устранение речевых нарушений, в данном контексте должна быть дополнена комплексным психолого-педагогическим сопровождением, учитывающим специфику семейного контекста.

Цель психолого-педагогического сопровождения: создание благоприятной образовательной среды, способствующей гармоничному развитию ребёнка, преодолению речевых нарушений и нивелированию возможных негативных психоэмоциональных последствий, связанных с семейным статусом.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

1.                                   Диагностика:

-    Проведение комплексной диагностики речевого развития с учётом специфики детей из семей участников СВО.

-    Выявление возможных психоэмоциональных особенностей: тревожность, страхи, поведенческие трудности, связанные с отсутствием или особенностями поведения близких.

-    Оценка уровня речевой активности и коммуникативной компетенции.

2.                                   Логопедическая коррекция:

-    Разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов с учётом речевых нарушений ребёнка (ОНР, ФФНР, дизартрия, заикание, общее недоразвитие речи и др.).

-    Использование коррекционных методик, направленных на развитие фонематического слуха, формирование звукопроизношения, обогащение словарного запаса, развитие грамматического строя речи и связной речи.

-    Акцент на позитивную лексику, темы, связанные с безопасностью, заботой, любовью, домом.

3.                                   Психологическая поддержка ребёнка:

-    Создание условий для безопасного выражения эмоций.

-    Использование игровой терапии, сказкотерапии, арт-терапии для проработки страхов, тревоги, чувства потери (если применимо).

-    Формирование положительного самовосприятия и уверенности в себе.

-    Развитие адаптивных механизмов поведения.

4.                                   Взаимодействие с родителями (законными представителями):

-    Консультирование родителей по вопросам речевого и психоэмоционального развития ребёнка.

-    Оказание поддержки в адаптации к семейным обстоятельствам, связанным с участием близких в СВО.

-    Обучение родителей эффективным методам взаимодействия с ребёнком, способам снятия напряжения и тревоги, развитию речи в домашних условиях.

-    Информирование о доступных ресурсах поддержки.

5.                                   Создание благоприятной развивающей среды в ДОУ:

-    Формирование толерантного и принимающего отношения со стороны педагогов и сверстников.

-    Использование игр и занятий, направленных на сплочение детского коллектива, развитие эмпатии.

-    Организация тематических мероприятий, способствующих позитивному восприятию темы семьи и Родины.

Аспекты логокоррекции:

Тематический подбор лексико-грамматического материала: при выборе лексических тем следует отдавать предпочтение темам, связанным с семьёй, домом, заботой, дружбой, безопасностью, Родиной. Избегать излишне травмирующих или агрессивных тем.

Развитие диалогической речи: важно стимулировать детей к рассказам о своих семьях, о том, как они проводят время с близкими (если они рядом), или как они скучают (если близкие вдали).

Формирование позитивного образа защитника: в процессе занятий, при необходимости, можно ненавязчиво формировать позитивный образ близкого человека, который выполняет важную и нужную работу, заботится о безопасности.

Работа с чувствами: включать упражнения на распознавание и выражение эмоций, связанные с позитивными семейными переживаниями.

Основные направления совместной работы (учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатель, родители):

ü    Единый подход: Разработка и реализация единой стратегии сопровождения, согласование целей и методов работы.

ü    Индивидуализация: Ориентация на уникальные потребности каждого ребёнка и каждой семьи.

ü    Регулярность: Обеспечение системности и регулярности оказываемой поддержки.

ü    Информированность: Создание открытого канала коммуникации между всеми участниками процесса.

Ожидаемые результаты:

·                     Снижение уровня речевых нарушений у детей.

·                     Улучшение психоэмоционального состояния детей, снижение уровня тревожности и страхов.

·                     Повышение коммуникативной активности и социальной адаптации детей.

·                     Формирование у детей позитивного образа своей семьи и близких.

·                     Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей, переживающих особые семейные обстоятельства.

Заключение: психолого-педагогическое сопровождение обучающихся ДОУ из семей участников (ветеранов) СВО в условиях логокоррекции требует комплексного, чуткого и индивидуализированного подхода. Важно создать атмосферу доверия, безопасности и поддержки, чтобы помочь детям преодолеть трудности и обеспечить их полноценное развитие.

Календарный план на 6 месяцев

Занятие1 по теме: Введение в тему «Семья и дом»

Занятие направлено на развитие речи путём формирования и развитие положительного восприятия семейных отношений у детей из семей участников специальной военной операции. Использование игровых методов и творчества способствует созданию безопасной и доверительной атмосферы, что особенно важно для эмоционального состояния детей в текущих условиях.

Цель: познакомить детей с темой семьи, создать положительное восприятие семейных отношений, развивать речевые навыки и эмоциональную грамотность.

Задачи:

1. Развивать навыки общения: способствовать свободному выражению мыслей и чувств детей о семье.

2. Формировать положительный образ семьи: помочь детям осознать важность семейных связей и традиций.

3. Укреплять эмоциональную связь: способствовать развитию доверительных отношений между детьми и их близкими.

4. Развивать творческие способности: через рисование и создание коллажа, а также через игровые упражнения.

5. Коррекция речевых нарушений: использовать дидактические игры для развития речи и коммуникации.

Методы:

-    Игровая терапия

-    Рисование

-    Словесные игры

-    Групповая работа

Оборудование:

• Лист бумаги формата А3 или ватман

• Цветные карандаши, фломастеры, краски

• Ножницы, клей, цветная бумага

• Примеры «семейных деревьев»

• Музыкальное сопровождение (спокойная музыка)

• Картинки или карточки с изображениями членов семьи (для дидактических игр)

Ход занятия:

1. Вводная часть (5 минут)

Организация пространства: педагог создаёт уютную атмосферу, расставляет стулья в круг, включает спокойную музыку.

Приветствие: педагог приветствует детей, спрашивает о их настроении и делится своими позитивными эмоциями о семье.

Обсуждение: педагог задаёт вопросы: «Что такое семья?», «Кто входит в вашу семью?», «Как вы проводите время вместе?» Дети могут делиться своими мыслями и воспоминаниями.

2. Основная часть (15 минут)

Создание «семейного дерева»:

Инструкция: педагог объясняет, что они будут создавать «семейное дерево», где каждый листочек будет символизировать члена семьи.

Работа в группах: дети разбиваются на небольшие группы (по 3-4 человека) и начинают рисовать своё дерево на большом листе бумаги.

Заполнение дерева: на каждом «листочке» дети рисуют или пишут имена своих близких (мама, папа, братья, сестры и т.д.). Педагог помогает детям формулировать позитивные качества и воспоминания о каждом члене семьи.

Дидактическая игра «Кто это?»

Описание: педагог показывает карточки с изображениями членов семьи (мама, папа, бабушка и т.д.) и задаёт вопросы: «Как зовут этого человека?», «Что он/она любит делать?».

Цель игры: развивать речевые навыки, учить детей описывать людей, делиться воспоминаниями о них.

Обсуждение воспоминаний: после завершения работы над деревом каждая группа представляет своё «семейное дерево». Дети рассказывают о своих близких, делятся любимыми моментами и традициями.

Педагог задаёт наводящие вопросы: «Что вам нравится делать вместе?», «Какой момент был самым запоминающимся?» Это помогает детям глубже осознать и выразить свои чувства.

3. Творческая часть (5 минут)

Рисование любимых моментов с семьёй:

Дети получают цветные карандаши и бумагу для рисования. Педагог предлагает нарисовать любимый момент из жизни с семьёй (например, отпуск, праздник, прогулка).

В процессе рисования педагог обходит группы, поддерживает детей, задаёт вопросы о том, что они рисуют, помогает им формулировать свои мысли.

4. Заключительная часть (5 минут)

Презентация работ: дети по очереди показывают свои рисунки и рассказывают о них группе. Это помогает развивать уверенность в себе и навыки публичного выступления.

Обсуждение: педагог подводит итоги занятия, акцентируя внимание на важности семьи и поддержке друг друга. Он может сказать: «Семья — это наша опора. Важно помнить о том, как мы можем поддерживать друг друга».

Рефлексия: педагог предлагает детям поделиться своими ощущениями от занятия: «Что вам понравилось больше всего?», «Какое чувство вы испытали, когда говорили о своей семье?».

5. Завершение занятия

Педагог благодарит детей за активное участие и подчёркивает важность семейных связей. Можно предложить детям взять свои рисунки домой и показать их родителям.

Занятие 2 по теме: «Эмоции и чувства»

Занятие направлено на развитие эмоциональной грамотности у детей из семей участников специальной военной операции. Использование арт-терапии и игровых методов способствует созданию безопасной и доверительной атмосферы, что особенно важно для эмоционального состояния детей в текущих условиях.

Цель: научить детей распознавать и выражать свои эмоции, развивать эмоциональную грамотность и навыки общения.

Задачи:

1. Развивать эмоциональную осознанность: Помочь детям научиться распознавать и называть свои эмоции.

2. Формировать навыки выражения чувств: Создать условия для безопасного выражения эмоций через творчество и игры.

3. Укреплять коммуникационные навыки: Способствовать развитию навыков общения и взаимопонимания между детьми.

4. Коррекция речевых нарушений: Использовать дидактические игры для развития речи и умения формулировать мысли.

5. Создание безопасной атмосферы: Обеспечить поддержку и понимание среди детей, особенно для тех, кто из семей участников специальной военной операции.

Методы:

-    Арт-терапия

-    Игровая терапия

-    Групповая работа

-    Обсуждение

Оборудование:

• Лист бумаги формата А3 или ватман

• Цветные карандаши, фломастеры, краски

• Ножницы, клей, цветная бумага, ткани, природные материалы

• Картинки с изображениями различных эмоций (радость, грусть, злость, страх и т.д.)

• Музыкальное сопровождение (спокойная музыка для создания атмосферы)

Ход занятия:

1. Вводная часть (5 минут)

Организация пространства: педагог создаёт уютную атмосферу, расставляет стулья в круг, включает спокойную музыку. Приветствие: педагог приветствует детей, спрашивает о их настроении и делится своими чувствами.

Обсуждение: педагог задаёт вопросы: «Что такое эмоции?», «Как вы чувствуете себя сегодня?», «Какие эмоции вы знаете?» Дети могут делиться своими мыслями.

2. Основная часть (15 минут)

Создание коллажей «Мои чувства»:

Инструкция: педагог объясняет, что они будут создавать коллажи, отражающие их эмоции. Каждый ребёнок получает лист бумаги формата А3.

Выбор эмоций: педагог показывает картинки с изображениями различных эмоций и предлагает детям выбрать одну или несколько эмоций, которые они хотят выразить в своём коллаже.

Работа с материалами: дети начинают создавать коллажи, используя цветную бумагу, ткани, природные материалы и другие доступные элементы. Педагог помогает детям формулировать мысли о том, что они хотят выразить.

Обсуждение коллажей: после завершения работы над коллажами каждый ребёнок по очереди представляет свой коллаж группе. Он рассказывает о выбранных эмоциях и почему именно эти чувства он хотел показать.

Педагог задаёт наводящие вопросы: «Что ты чувствовал, когда создавал этот коллаж?», «Как ты думаешь, что может помочь тебе справиться с этой эмоцией?».

Дидактическая игра  «Покажи свою эмоцию»:

Описание игры: педагог делит детей на две группы. Одна группа выбирает эмоцию (радость, грусть, злость и т.д.) и показывает её без слов (только мимикой и жестами). Другая группа должна угадать, какую эмоцию показывают их друзья.

Цель игры: развивать навыки невербального общения и учить детей распознавать эмоции у других.

3. Творческая часть (5 минут)

Рисование «Эмоциональный портрет»:

Дети получают цветные карандаши и бумагу для рисования. Педагог предлагает нарисовать свой «эмоциональный портрет», где каждый цвет будет символизировать определённую эмоцию (например, жёлтый — радость, синий — грусть).

В процессе рисования педагог обходит группы, поддерживает детей, задаёт вопросы о том, что они рисуют, помогает им формулировать свои мысли.

4. Заключительная часть (5 минут)

Презентация работ: дети по очереди показывают свои коллажи и рисунки, рассказывая о своих чувствах. Это помогает развивать уверенность в себе и навыки публичного выступления.

Обсуждение: Педагог подводит итоги занятия, акцентируя внимание на важности понимания своих эмоций и умении их выражать. Он может сказать: «Каждый из нас испытывает разные чувства. Важно знать, как их понимать и делиться ими с другими».

Рефлексия: педагог предлагает детям поделиться своими ощущениями от занятия: «Что вам понравилось больше всего?», «Какое чувство вы испытали во время занятия».

5. Завершение занятия

Педагог благодарит детей за активное участие и подчёркивает важность понимания и выражения своих эмоций. Можно предложить детям взять свои коллажи и рисунки домой и показать их родителям.

Занятие 3 по теме «Безопасность и забота»

Занятие направлено на развитие речевых навыков у детей из семей участников специальной военной операции. Использование логопедических игр и арт-терапии способствует созданию безопасной и доверительной атмосферы, что особенно важно для эмоционального состояния детей в текущих условиях.

Цель: развивать речевые навыки у детей, знакомить их с понятием безопасности и формировать представления о заботе о себе и окружающих.

Задачи:

1. Развивать фонематический слух: упражнения на распознавание и произношение звуков в словах, связанных с темой безопасности.

2. Формировать лексический запас: обогащение словарного запаса словами, связанными с безопасностью (например, «дом», «защита», «сигнал», «помощь»).

3. Развивать артикуляционные навыки: упражнения на правильное произношение звуков и слов.

4. Создавать осознанное отношение к безопасности: Обсуждение важности заботы о себе и других в контексте безопасности.

5. Укреплять уверенность в себе: создание позитивной атмосферы для общения и самовыражения.

Методы:

-    Логопедические игры

-    Игровая терапия

-    Групповая работа

-    Обсуждение

Оборудование:

• Картинки с изображениями предметов и ситуаций, связанных с безопасностью (дом, сигнализация, аптечка, светофор и т.д.)

• Музыкальное сопровождение (мелодии, которые создают спокойную атмосферу)

• Плакаты с изображениями различных эмоций

• Набор для арт-терапии (цветные карандаши, бумага)

Ход занятия:

1. Вводная часть (5 минут)

Организация пространства: педагог создаёт уютную атмосферу, расставляет стулья в круг, включает спокойную музыку.

Приветствие: педагог приветствует детей и спрашивает о их настроении.

Обсуждение темы занятия: педагог задаёт вопросы: «Что такое безопасность?», «Почему важно заботиться о себе и других?». Дети могут делиться своими мыслями.

2. Основная часть (15 минут)

Дидактическая игра «Словесный дождик»

Описание игры: педагог называет слово на тему безопасности (например, «дом»). Дети должны быстро придумать слова, которые начинаются на тот же звук или слог (например, «дверь», «доктор»).

Цель игры: Развивать фонематический слух и обогащать лексический запас.

Упражнения для коррекции и автоматизации звукопроизношения

Звуковая разминка: педагог проводит артикуляционную гимнастику для развития речевого аппарата (упражнения на развитие губ, языка, челюсти).

Работа с конкретными звуками: педагог выбирает несколько трудных для детей звуков (например, [ш], [ж], [с]) и предлагает упражнения на их произношение через слова, связанные с безопасностью (например, «защита», «сигнал»).

Дидактическая игра «Безопасные ситуации»

Описание игры: педагог показывает картинки с различными ситуациями (например, переход дороги, пользование огнетушителем) и задаёт вопросы: «Что нужно сделать в этой ситуации?», «Как можно обеспечить свою безопасность?».

Цель игры: формировать представления о безопасности и развивать навыки решения проблем.

Дидактическая игра с элементами арт-терапии: «Мой безопасный мир»

Описание задания: дети получают цветные карандаши и бумагу. Педагог предлагает нарисовать свой "безопасный мир", где они чувствуют себя защищёнными.

Обсуждение работ: после завершения рисования каждый ребёнок показывает свой рисунок и рассказывает о том, что он нарисовал и почему это для него безопасно.

3. Заключительная часть (5 минут)

Рефлексия: педагог предлагает детям поделиться своими ощущениями от занятия: «Что вам понравилось больше всего?», «Какое новое слово вы узнали?».

Подведение итогов: педагог акцентирует внимание на важности безопасности и заботы о себе и окружающих. Он может сказать: «Каждый из нас может заботиться о своей безопасности и безопасности других. Это очень важно!».

4. Завершение занятия

Педагог благодарит детей за активное участие и предлагает им взять свои рисунки домой и показать их родителям.

Занятие 4 по теме: «Дружба и поддержка»

Занятие направлено на формирование представлений о дружбе и взаимопомощи у детей из семей участников специальной военной операции. Использование элементов сказкотерапии и дидактических игр способствует созданию доверительной атмосферы, что особенно важно для эмоционального состояния детей в текущих условиях.

Цель: формировать представление о дружбе и взаимопомощи у детей из семей участников специальной военной операции.

Задачи:

1. Развивать эмоциональный интеллект: помочь детям осознать и выразить свои эмоции, связанные с дружбой и поддержкой.

2. Формировать навыки общения: развивать умение слушать и поддерживать других, а также конструктивно обсуждать свои мысли и чувства.

3. Обогащать словарный запас: знакомить детей с новыми словами и выражениями, связанными с темой дружбы (дружба, поддержка, забота, помощь).

4. Стимулировать творческое мышление: через элементы сказкотерапии развивать воображение и способность к сопереживанию.

5. Сплочение группы: создать атмосферу доверия и взаимопомощи среди детей через совместные игры и обсуждения.

Методы:

-    Сказкотерапия

-    Дидактические игры

-    Групповая работа

-    Обсуждение

Оборудование:

• Книги или распечатанные сказки о дружбе

• Картинки с изображениями ситуаций дружбы и поддержки

• Разноцветные карточки для игры

• Бумага и цветные карандаши для рисования

Ход занятия:

1. Вводная часть (5 минут)

Организация пространства: педагог создаёт уютную атмосферу, расставляет стулья в круг, включает спокойную музыку.

Приветствие: педагог приветствует детей, спрашивает о их настроении и о том, что для них значит дружба.

Введение в тему: педагог задаёт вопросы: «Что такое дружба?», «Как друзья могут помогать друг другу?». Дети делятся своими мыслями.

2. Основная часть (15 минут)

Дидактическое упражнение с элементами сказкотерапии: чтение сказок о дружбе

Выбор сказки: педагог читает одну или несколько сказок о дружбе (например, «Три медведя», «Сказка о двух друзьях», «Лиса и виноград»).

Обсуждение: после чтения педагог задаёт вопросы:

  – «Как вы думаете, что такое настоящая дружба?»

  – «Как герои сказки помогали друг другу?»

  – «Были ли у вас похожие ситуации?»

Дидактическая игра «Друзья помогают друг другу»

Описание игры: дети делятся на группы по 3-4 человека. Каждая группа получает карточки с ситуациями, когда друзья могут помочь друг другу (например, «Друг упал и не может подняться», «Друг забыл книгу дома», «Другу грустно»).

Задание: каждая группа должна придумать, как они могут помочь в этих ситуациях и разыграть сценку.

Обсуждение: после каждой сценки педагог спрашивает у других детей, как они бы поступили в такой ситуации.

Творческое задание: «Нарисуй своего друга»

Описание задания: дети получают бумагу и цветные карандаши. Педагог предлагает нарисовать своего лучшего друга или ситуацию, когда они помогали друг другу.

Обсуждение работ: после завершения рисования каждый ребёнок показывает свой рисунок и рассказывает о своём друге и о том, как они помогают друг другу.

3. Заключительная часть (5 минут)

Рефлексия: педагог предлагает детям поделиться своими ощущениями от занятия: «Что вам понравилось больше всего?», «Какую историю о дружбе вы запомнили?».

Подведение итогов: педагог акцентирует внимание на важности дружбы и поддержки: «Каждый из нас может быть хорошим другом и помогать другим. Это очень важно!».

4. Завершение занятия

Педагог благодарит детей за активное участие и предлагает им поделиться своими впечатлениями с родителями.

Занятие 5 по теме: «Позитивный образ защитника»

Занятие направлено на создание положительного образа защитника у детей из семей участников специальной военной операции. Использование рисования и обсуждения помогает развивать эмоциональную осознанность и поддерживает связь с близкими, что особенно важно в текущих условиях.

Цель: создать положительный образ близкого человека, участвующего в специальной военной операции (СВО), через творчество и обсуждение.

Задачи:

1. Формирование положительного имиджа: помочь детям увидеть и осознать положительные качества и действия защитников.

2. Развитие эмоционального интеллекта: стимулировать детей выражать свои чувства и мысли о близких, участвующих в СВО.

3. Развитие навыков общения: научить детей делиться своими мыслями и чувствами в группе, поддерживать друг друга.

4. Укрепление связи с близкими: создать возможность для детей вспомнить о своих защитниках, обсудить их поступки и качества.

5. Развитие творческих способностей: позволить детям выразить свои чувства через рисование.

Методы:

-    Рисование

-    Обсуждение

-    Групповая работа

-    Игровые элементы

Оборудование:

• Бумага для рисования

• Цветные карандаши, фломастеры, краски

• Примеры рисунков (иллюстрации защитников, героев)

• Музыкальное сопровождение (спокойная музыка)

Ход занятия:

1. Вводная часть (5 минут)

Организация пространства: педагог создает комфортную атмосферу, расставляя стулья в круг, включает спокойную музыку.

Приветствие: педагог приветствует детей и спрашивает о их настроении.

Введение в тему: педагог задает вопросы: «Кто такой защитник?», «Что он делает?», «Как вы думаете, какие качества важны для защитника?»

2. Основная часть (15 минут)

Обсуждение положительных качеств защитника

Групповое обсуждение: педагог предлагает детям поделиться своими мыслями о защитниках. Какие качества они ценят? Например: смелость, доброта, забота, ответственность.

Запись на доске: педагог фиксирует ответы детей на доске или флипчарте, создавая «Карту качеств защитника».

Дидактическое упражнение «Мой защитник»

Описание задания: дети получают бумагу и цветные карандаши. Педагог предлагает нарисовать своего защитника, акцентируя внимание на тех положительных качествах, которые они обсудили.

Инструкции: педагог предлагает детям подумать о том, как выглядит их защитник, что он делает и какие эмоции вызывает у них.

Презентация рисунков

Обсуждение работ: после завершения рисования каждый ребёнок по очереди показывает свой рисунок и рассказывает о своём защитнике, выделяя его положительные качества и действия.

Поддержка: педагог поощряет детей поддерживать друг друга, комментируя рисунки и истории с положительной стороны.

3. Заключительная часть (5 минут)

Рефлексия: педагог предлагает детям поделиться своими ощущениями от занятия: «Что вам понравилось больше всего?», «Как вы себя чувствуете после того, как рассказали о своём защитнике?».

Подведение итогов: педагог акцентирует внимание на важности поддержки и уважения к защитникам, а также на том, как важно делиться своими чувствами.

4. Завершение занятия

Педагог благодарит детей за активное участие и предлагает им подумать о том, как они могут поддерживать своих защитников в повседневной жизни.

Занятие 6 по теме: «Летние приключения с семьёй»

Занятие «Летние приключения с семьёй» направлено на подведение итогов работы за полугодие, стабилизацию психоэмоционального состояния детей участников специальной военной операции (СВО) и развитие связной речи через игровые элементы и проектную деятельность. Это помогает детям осознать важность семейных ценностей и укрепляет их эмоциональную связь с близкими.

Цель: подвести итоги работы за полугодие, стабилизировать психоэмоциональное состояние детей участников специальной военной операции (СВО) и развивать связную речь.

Задачи:

1. Стабилизация психоэмоционального состояния: Создать комфортную атмосферу, где дети смогут поделиться своими переживаниями и эмоциями.

2. Развитие связной речи: Стимулировать детей к выражению своих мыслей и чувств через игры и обсуждения.

3. Формирование позитивного отношения к семейным ценностям: Подчеркнуть важность семьи и совместного времяпрепровождения.

4. Развитие навыков сотрудничества: Научить детей работать в группе, поддерживать друг друга, делиться идеями и опытом.

5. Итоговая рефлексия: Обсудить достижения детей за полугодие и наметить планы на будущее.

Методы:

-    Проектная деятельность

-    Игровые методы

-    Групповая работа

-    Обсуждение

Оборудование:

• Бумага и цветные карандаши

• Флипчарт или доска для записей

• Игровые элементы (карточки, кубики)

• Музыкальное сопровождение (летние мелодии)

Ход занятия:

1. Вводная часть (5 минут)

Организация пространства: педагог создаёт уютную атмосферу, расставляя стулья в круг, включает летнюю музыку.

Приветствие: педагог приветствует детей, интересуется их настроением и предлагает поделиться одним позитивным моментом из последних дней.

Введение в тему: педагог рассказывает о том, что сегодня они будут говорить о летних приключениях с семьёй и подводить итоги работы за полгода.

2. Основная часть (15 минут)

Дидактическая игра «Летние приключения»

Описание игры: педагог предлагает детям представить, что они отправляются в летнее путешествие с семьёй. Каждый ребёнок по очереди добавляет по одному предложению о том, что они могут делать в этом путешествии.

Цель игры: развивать связную речь и воображение. Педагог фиксирует идеи на флипчарте, создавая общую историю.

Дидактическое упражнение «Семейный альбом»

Описание задания: дети получают бумагу и цветные карандаши. Педагог предлагает нарисовать или создать коллаж из изображений о своих летних приключениях с семьёй.

Обсуждение работ: после завершения задания каждый ребёнок по очереди показывает свой альбом и рассказывает о своих приключениях, акцентируя внимание на том, как они провели время вместе с семьёй.

Дидактическая игра «Кто я?»

Описание игры: педагог называет известные семейные роли (мама, папа, бабушка, брат и т.д.), а дети должны показать эту роль без слов, а остальные угадывают.

Цель игры: развивать навыки невербального общения и укреплять понимание семейных ролей.

3. Заключительная часть (5 минут)

Рефлексия: педагог предлагает детям обсудить, что они узнали нового о своих семьях и какие эмоции они испытывали во время занятия. Вопросы для обсуждения:

  – «Какое ваше самое любимое летнее приключение с семьёй?»

  – «Что вы хотите сделать этим летом?»

Подведение итогов: Педагог акцентирует внимание на важности семьи и совместного времяпрепровождения, а также на достижениях детей за полгода.

4. Завершение занятия

Педагог благодарит детей за активное участие и предлагает им подумать о том, как они могут провести время с семьёй в будущем. Также можно предложить детям написать небольшое письмо своим защитникам, в котором они расскажут о своих приключениях.