Поделиться
8 класс (РП + КТП).doc
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа предназначена для обучающихся 8-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 7-го класса.
Рабочая программа составлена на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
- примерной программы основного общего образования по английскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2012. (Стандарты второго поколения);
- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2, утвержденной приказом директора №86/6 от 31.08.2015г.
- программ общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. Английский язык. Апальков В.Г., М: Просвещение, 2016 г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Ваулиной Ю. Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. «Spotlight» / «Английский в фокусе» (8 класс), который состоит из следующих компонентов:
• учебника (Student’s Book);
• рабочей тетради (Workbook);
• книги для учителя (Teacher’s Book);
• книги для чтения (Reader);
• CD к книге для чтения (Reader CD);
• языкового портфеля (My Language Portfolio);
• CD для занятий в классе;
• CD для самостоятельных занятий дома;
• вебсайта курса (companion website) www.prosv.ru/umk/spotlight;
• сборника контрольных заданий (Test Booklet).
Цели и задачи курса
В процессе изучения английского языка согласно примерным программам реализуются следующие цели:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной):
- развитие речевой компетенции ‐ совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- развитие языковой компетенции ‐ систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- развитие социокультурной компетенции ‐ приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
- обеспечение развития личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения,
-создание условий для коммуникативно-психологической адаптации школьников к изучаемому языку и преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
-формирование лингвистических представлений, развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способности школьников, а также общеучебных умений;
-воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
Программа способствует решению следующих задач:
- изучить новую лексику по темам: общение, еда и покупки, знаменитости, глобальные проблемы, культурный обмен, образование, досуг и увлечения;
- совершенствовать навыки составления письменного сообщения по темам;
- совершенствовать навыки составления устного сообщения по темам;
- совершенствовать техники чтения учащихся.
Обоснование отбора содержания
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы.
При создании программы учитывались возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся. Это нашло отражение в предметном содержании речи и включении в программу следующих тем: «Общение», «Продукты питания и покупки», «Великие умы человечества», «Будь самим собой», «Глобальные проблемы человечества», «Культурный обмен», «Образование», «На досуге».
Актуальность изучения предмета
Актуальность изучения английского языка продиктована потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющего разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в ВУЗах, но и в средней школе.
УМК содержит материалы страноведческого характера, позволяющие сравнить культуру родной страны, стран изучаемого языка в соответствующих ситуациях общения, при этом используемые технологии в области формирования социокультурной компетентности способствуют развитию самостоятельности обучающихся.
Специфика учебного предмета
Специфика иностранного языка как учебной дисциплины определяется тем, что он, характеризуясь чертами, присущими вообще языку как знаковой системе, в то же время имеет целый ряд отличных от родного языка особенностей овладения и владения им. В то же время по целому ряду характеристик он существенно отличается и от любого другого учебного школьного предмета. Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Освоение предмета «Иностранный язык (английский)» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.
Учебный предмет «Иностранный язык (английский)» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в на следующих уровнях образования.
Освоение учебного предмета «Иностранный язык (английский)» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основного общего образования как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.
Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.
Распределение материала в рабочей программе по годам обучения, логика его компоновки выстроена с учетом требований примерной программы ко времени изучения конкретных тем для обеспечения единства обязательного содержания во всех образовательных организациях Российской Федерации и логики компоновки материала в предметной линии учебников «Английский в фокусе» Ваулиной Ю.Е., Дж. Дули, Подоляко О.Е., В. Эванс.
Используемые технологии, формы и методы работы
Материальная база школы (компьютер, мультимедийный проектор, доступ к сети Интернет) позволяет широко использовать ИКТ - технологии для презентации нового материала, демонстрации аутентичных видеоматериалов, ведения проектной деятельности, а также для работы с компьютерными обучающими программами.
Для формирования системы знаний, дающей школьникам представление о целостной картине мира, используется технология интегрированного обучения. Развитие личности обучающихся происходит через интеграцию содержания английского языка и других предметов (русский язык, природоведение, математика и др.), через интеграцию методов изучения различных предметов, например, русского и иностранного языка.
С целью развития у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной) применяется технология коммуникативного обучения иностранному языку.
Использование игровых технологий позволяет интенсифицировать учебный процесс, сделать его более увлекательным и эффективным и создать благоприятный психологический климат, располагающий к общению.
Применение здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка с учетом физиологических особенностей детей приводит к достижению более высокой эффективности занятия, возрастает удовлетворенность учащихся полученными знаниями, повышается качество образования по предмету, укрепляется и сохраняется здоровье школьников.
Основными формами работы в 8-м классе являются коллективные, групповые и индивидуальные.
Методика применения упражнений зависит от целей занятий.
Учет достижений учащихся
Контроль и оценка деятельности обучающихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) в конце разделов учебника. Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют целью показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Возможные формы и способы контроля и самоконтроля:
Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50%-69% работы, оценка «4» («хорошо») - за выполнение 70%-79% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 80% -100% работы.
Система оценивания учащихся по английскому языку в 8 классе
Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5»ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4»ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка «5»ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Письмо
Отметка «5»: Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
Отметка «4»: Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
Отметка «3»: Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Отметка «2»: Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Механизмы формирования универсальных учебных действий
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Личностные УУД делают учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Формирование личностных УУД эффективно осуществляется с помощью раздела УМК «Портфолио», в котором учащимся предлагается выполнить проект или творческое задание.
Личностные УУД увязывают учебные задачи с реальными жизненными целями, происходит переход к межпредметному обучению. Для формирования УУД в этой области предусмотрен раздел “Extensive Reading”, выполняя задания которого дети привлекают знания из других предметов, изучаемых в школе, таких, как география, МХК, литература, биология, физика и т.д. В разделе “Spotlight on Russia”, в котором предлагаются тексты о России по различной тематике, личностные УУД продолжают развиваться. У учащихся формируется личное, эмоциональное позитивное отношение к себе и окружающему миру, чувство гордости за свою семью и свою страну, уважение к своему народу.
Регулятивные УУД помогают учащимся обеспечить организацию своей учебной деятельности. Они включают в себя: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку, самооценку и саморегуляцию. С планированием и прогнозированием учащимся помогает справиться модульная страница, на которой написано, что узнают учащиеся в этом модуле, что они научатся делать. Для формирования навыков самоконтроля и коррекции в УМК предлагаются разделы “Progress Check” и “Now I can”.
Познавательные УУД подразделяются на общеучебные и логические. Общеучебные УУД развиваются через работу с текстами: прогнозирование содержания текста по его заглавию и картинке, написание собственного текста по образцу, соотнесение картинок с описанием. Логические УУД — это умственные операции анализа, синтеза, сопоставления, классификации. В УМК приводятся следующие виды заданий для:
- анализа: прочитать текст и определить, что отсутствует на картинке; прочитать текст и выявить мораль; прочитать текст и ответить на вопросы;
- синтеза: составить целое из частей (составить слова из букв); составить предложения из слов; восстановить диалог, расставляя по порядку реплики;
- сопоставления: различение грамматических явлений и др.;
- классификации: классифицировать по грамматическому принципу (он, она, оно); классифицировать по тематическому принципу (товары в магазине).
Коммуникативные УУД - это умение слушать и вступать в диалог со сверстниками и взрослыми в пределах речевых потребностей и возможностей школьника. При помощи УМК совершенствуются общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; умение слушать и вести диалог, работать в паре, в группе.
Логические связи предмета с другими предметами учебного плана
В настоящее время иностранный язык все больше рассматривается как интегрированная дисциплина, которая вносит существенный вклад в формирование профессионально значимых навыков обучаемых и в раскрытие их творческого потенциала, повышение культуры общения.
Иностранный язык – предмет изучения и в тоже время важное средство общения и познания. Эти особенности иностранного языка открывают широкие возможности для его связей с различными учебными предметами. Особенностью изучения иностранного языка как учебного предмета является то, что он как бы «беспредметен», он изучается как средство общения, а тематика для речи привносится извне. Поэтому иностранный язык, как никакой другой учебный предмет, открыт для использования содержания из других учебных предметов. В свою очередь взаимосвязь иностранного языка с другими учебными предметами имеет большое значение для овладения практическими языковыми умениями и навыками. А практическое владение иностранным языком для школьника - это умение использовать иностранный язык как средство общения. При этом разумеется, что межпредметные связи не самоцель. Межпредметные связи в согласованной коллективной, групповой или индивидуальной работе учителей становятся принципом конструирования дидактической системы. Такая система может иметь локальный характер, замыкаться рамками одной учебной темы, охватывать несколько учебных тем, связанных общими для ряда предметов ведущими идеями, объединять группу учебных курсов, решающих комплексную межпредметную проблему.
Английский язык входит в предметную область «Филология» и его изучение наиболее тесно связано с такими предметами учебного плана, как русский язык и литературное чтение. Содержанием речи на английском языке являются сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, математики и др.
Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности
Для успешного существования в динамичном окружении природа наделила человека способностью к исследовательскому поведению. В современном стремительно меняющемся мире развитое исследовательское поведение рассматривается как стиль жизни современного человека. Подготовка ребёнка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам работы с информацией, исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования. Это важно и потому, что самые ценные и прочные знания добываются нами самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий.
Проектная технология стимулирует интересы школьников и развивает их желание учиться. Дети самостоятельно или под руководством учителя занимаются поиском разрешения личностно-значимой для них проблемы, что предполагает самостоятельный перенос знаний, навыков и умений в новую ситуацию. Суть проектной технологии – создание учеником проекта. Он представляет собой самостоятельно планируемую и реализуемую учащимися работу, в которой речевое общение органично вплетается в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности (игры, анкетирования, выпуска журнала и др.).
Авторы УМК «Английский в фокусе» представляют материал таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение нового и учил применять полученные знания на практике. Данный УМК ориентирован на выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные/ групповые, краткосрочные/долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации.
Возможные темы проектных работ в 8 классе:
1. A poem about arguing. Module 1, PSHE, p 23
2. An email describing a family meal out. Unit 2d, p 33
3. A biography of a famous person. PowerPoint presentation. Unit 3d, p 49
4. A short paragraph about a traditional costume. Culture Corner 4, p 69
5. An article about an interesting animal. Culture Corner 5, p 85
6. A monument/ historic building in danger. Going Green 6, p 103
7. Media young people use. Unit 7a, p 107
8. Mascots in your country. Culture Corner 8 , p 133
Ценностные ориентиры содержания курса
Как и в начальной школе, ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.
Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей
программы
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
УМК «Spotlight - 8» предназначен для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений и рассчитан на три часа в неделю. УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области обучения иностранным языкам, что является его отличительной особенностью. УМК «Spotlight - 8» поможет учащимся эффективно использовать английский язык и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы. УМК строится на принципах активного, холистического и гуманистического подходов к преподаванию иностранных языков. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Spotlight - 8», соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка.
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения. Таким образом, методическая система, реализованная в УМК «Английский в фокусе», позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания успешной, творческой личности.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Английский язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология».
Согласно Учебному плану основного общего образования учебный год на изучение английского языка в 8 классе отводится 3 часа в неделю (105 часов в год).
Всего на изучение английского языка в основной школе отводится 525 учебных часов, по 105 часов ежегодно.
В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:
- с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- с оригинальными или адаптированными материалами детской прозы и поэзии;
- с иноязычными сказками и легендами, рассказами;
- с государственной символикой (с флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);
- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;
- со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка;
- социокультурным портретом стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;
- речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается овладение умениями:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять адрес на английском языке;
- описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сёл/деревень, в которых живут школьники;
- представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Курс предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих напрвалениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся данной возрастной группы и способствующих самостоятельному изучению английского языка, а также развитие специальных учебных умений таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода, умение пользоваться двуязычными словарями, участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения: находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения: переспрашивать, уточняя значение незнакомых слов; использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Планируемые результаты
Планируемые личностные результаты:
– воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
– формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
– развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
– формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
– формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
– осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
– развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
– формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «иностранный язык»;
– осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
– стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
– формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
– развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
– формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
– стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
– готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Планируемые метапредметные результаты:
– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
– умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
– осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
– умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
– умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
– умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
– формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
– развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
– развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
– развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
– развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
– осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Планируемые предметные результаты:
|
Обучающийся восьмого класса научится |
Обучающийся восьмого класса получит возможность научиться |
|
Раздел «Говорение» – начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; – рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; – сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; – описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей. |
Раздел «Говорение» - делать сообщения и устные презентации по интересующим его темам; – вести диалог с носителями языка, научиться брать и давать интервью, общаясь при помощи Internet,Skype; – продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности. |
|
Раздел «Аудирование» – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); – воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию. |
Раздел «Аудирование» - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; - использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; - игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. - воспринимать на слух и понимать основное содержание песен и видеороликов, содержащих изученную лексику. |
|
Раздел «Чтение» – читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; – читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; – читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. |
Раздел «Чтение» - читать статьи из зарубежных молодежных журналов на интересующие темы; - уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение. - читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; - догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; - игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; - пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. |
|
Раздел «Письмо» – заполнять анкеты и формуляры; – писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. |
Раздел «Письмо» - делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; - составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; - кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; - вести переписку по электронной почте с подростками из стран изучаемого языка; - размещать свои заметки на иностранном языке в интернете; - делать постеры и рекламные брошюры на иностранном языке. |
|
Раздел «Фонетическая сторона речи» – адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правила ударения в словах и фразах; – соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильно членить предложения на смысловые группы. |
Раздел «Фонетическая сторона речи» - различать на слух британские и американские варианты английского языка. |
|
Раздел «Орфография» – применять правила написания слов, изученных в основной школе. |
Раздел «Орфография» • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. |
|
Раздел «Лексическая сторона речи» – узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета); – распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); – употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета); – соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости. |
Раздел « Лексическая сторона речи» • употреблять в речи в нескольких значениях изученные многозначные слова; • находить различия между явлениями синонимии и антонимии; • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). |
|
Раздел «Грамматическая сторона речи» – оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; – распознавать и употреблять в речи: • различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); • распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); • предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter); • предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park); • сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or; • косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; • имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; • имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем; • личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; • имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); • количественные и порядковые числительные; • глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; • глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive; • различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; • условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party); • модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
|
Раздел «Грамматическая сторона речи» • распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; • распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor; • распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French); • использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past; • употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive; • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
|
В результате освоения курса ученик 8 класса приобретает следующие навыки:
- в коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Говорение
Диалогическая речь: вести диалог этикетного характера, диалог - расспрос, диалог побуждение к действию, при этом увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Монологическая речь: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Аудирование
Воспринимать и понимать на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 8 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Чтение
Читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 8 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Письменная речь
Овладеть письменной речью предусматривает: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).
- языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знать правила чтения и орфографии на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Произносить и различать на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдать правильное ударение и интонацию в словах и фразах, в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Овладеть лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики 8 класса. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Грамматическая сторона речи
– Распознавать и употреблять в речи нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами.
– Распознавать и употреблять в речи правильные и неправильные глаголы; модальные глаголы.
– Употреблять в речи определенные, неопределенные и нулевой артикли; неисчисляемые и исчисляемые существительные (a flower, snow), степени сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best).
– Употреблять в речи:
• Сложносочиненные предложения с союзами (and, but, or).
• Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
• Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
• Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
• Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
• Конструкция to be going to (для выражения будущего действия), It takes me ... to do something; to look/feel/be happy, be/get used to something; be/get used to doing something.
• Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous).
• Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
• Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям восьмиклассников и включает следующие темы:
|
Тема: Повторение – 2 часа. Лексика: Каникулы. Грамматика: Неправильные глаголы. |
|
Тема: Общение – 13 часов Лексика: Черты характера. Язык телодвижений. Внешность. Общение. Личные данные. Поздравительные открытки. Фразовый глагол get. Грамматика: Времена группы Present. Прошедшее простое и прошедшее длительное время. Конструкции will/going to. Степени сравнения прилагательных. |
|
Тема: Продукты и покупки – 12 часов Лексика: Еда. Покупки. Магазины. Фразовый глагол go. Предлоги. Грамматика: Настоящее завершенное и настоящее завершено-длительное время. Конструкции has gone to – has been to/in. Порядок прилагательных. Существительные в единственном и множественном числе. |
|
Тема: Великие умы человечества – 11 часов Лексика: Области науки. Работа, профессии. Изобретения. Стадии жизни. Идиомы. Фразовый глагол bring. Грамматика: Времена группы Past. Предлоги. Словообразование. |
|
Тема: Будь самим собой - 14 часов Лексика: Внешность. Самооценка. Мода. Одежда. Идиомы. Фразовый глагол put. Грамматика: Наречия too, enough. Пассивный залог. Словообразование. |
|
Тема: Глобальные проблемы человечества – 13 часов Лексика: Глобальные проблемы. Природные катаклизмы. Погода. Идиомы. Фразовый глагол call. Грамматика: Инфинитив и герундий. Конструкции used to – be/get used to. Образование существительных от глаголов. |
|
Тема: Культурный обмен – 13 часов Лексика: Праздники. Путешествия. Развлечения. Виды транспорта. Идиомы. Фразовый глагол set. Грамматика: Косвенная речь. Словообразование. |
|
Тема: Образование – 13 часов Лексика: Образование. Технологии. Средства массовой информации. Идиомы. Фразовый глагол give. Грамматика: Модальные глаголы. Составные существительные. |
|
Тема: На досуге – 14 часов Лексика: Интересы и хобби. Спорт. Идиомы. Фразовый глагол take. Грамматика: Условные предложения. Составные прилагательные. Предлоги. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
к курсу «Английский в фокусе», 8 класс (SPOTLIGHT-8)
|
№ |
Тема |
Кол – во часов |
Из них контр. работы |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
|
|
||||
|
1. |
Повторение. |
2 |
|
Повторяют лексику по темам, изученным в 7-ом классе, употребляют в речи неправильные глаголы, ведут диалог этикетного характера. |
|
2. |
Общение. |
13 |
1 |
Прогнозируют содержание текста, читают с пониманием основного содержания текста. Выражают свое отношения к прочитанному. Воспринимают текст на слух, разыгрывают диалог. Выборочно понимают необходимую услышанную информации. Описывают внешности людей по фото. Делают сравнительный анализ настоящих, будущих, прошедших видо-временных форм глагола. Выполняют грамматические упражнения, употребляют в речи глаголы в настоящем, будущем, прошедшем времени. Анализируют способы образования степеней сравнения прилагательных. Извлекают основную информацию из прослушанного текста. Кратко высказываются о фактах и событиях с использованием идиом. Читают, соотносят типы открыток и фраз. Анализируют официальные /неофициальные стили. Пишут короткие поздравления, выражают пожелания. Анализируют способы словообразования, значения фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Читают текст с извлечением нужной информации, использованием языковой догадки. Читают текст с полным пониманием, заполняют пропуски, высказываются в связи с прочитанным. |
|
3. |
Продукты питания и покупки. |
12 |
1 |
Прогнозируют содержание текста; читают с пониманием основного содержания текста. Высказываются на основе прочитанного, описывают блюда своей национальной кухни по вопросам и опорной лексике. Читают диалог, подставляют пропущенные фразы. Воспринимают текст на слух, драматизация диалога. Выполняют аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Делают сравнительный анализ настоящих, будущих, прошедших видо-временных форм глагола. Выполняют грамматические упражнения, употребляют в речи глаголы в настоящем, прошедшем времени. Анализируют употребление существительных, имеющих только форму единственного или множественного числа. Составляют диалоги этикетного характера. Кратко высказываются о событиях на основе услышанного. Читают, отвечают на вопросы по прочитанному. Обсуждают порядок написания письма, используемой лексики, ищут ключевые слова. Пишут письма неофициального стиля по плану с опорой на образец. Анализируют значения фразового глагола ‘go’, способов словообразования отрицательных прилагательных, глаголов и существительных, зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Читают с извлечением нужной информации, работают со словарём, высказываются на основе прочитанного. Пишут короткие статьи в журнал. |
|
4. |
Великие умы человечества. |
11 |
1 |
Выражают последовательность событий в сложноподчиненных предложениях (when, while, as soon as, before). Обсуждают порядок написания рассказа, анализируют употребления прилагательных и наречий в описаниях. Анализируют способы словообразования глаголов от существительных, значений фразового глагола ‘bring ’, трудноразличимых слов, видо-временных форм глагола. Выполняют тренировочные упражнения. Читают текст с извлечением нужной информации, выполняют задания на словообразование, работают со словарём, используя языковую догадку. Пишут короткое сообщение о денежных знаках нашей страны. Читают текст с полным пониманием, устанавливая логическую последовательность основных событиях текста, высказываются в связи с прочитанным. Выполняют проектную работу. |
|
5. |
Будь самим собой. |
14 |
1 |
Прогнозируют содержание текста по заголовку и подзаголовкам. Выбирают заголовки для частей текста (выделение главной мысли). Делают сообщение в связи с прочитанным текстом, выражают свое отношение к прочитанному. Читают диалог, воспринимают текст на слух, драматизируют диалог. Прослушивают аудиотексты с выборочным пониманием необходимой информации. Описывают одежду людей по картинкам. Выполняют грамматические упражнения, употребляют в речи глаголы в настоящем, будущем, прошедшем времени. Анализируют способы образования степеней сравнения прилагательных. Прослушивают аудирование с извлечением основной информации. Делают краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом. Читают, соотносят типы открыток и фраз. Анализируют офиц. /неофициальные стили. Пишут короткие поздравления, выражения пожеланий. Анализируют способы словообразования, значения фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Читают текст с извлечением нужной информации, используя языковую догадку. Пишут короткую статью в журнал. Читают текст с полным пониманием, заполняют пропуски, высказываются в связи с прочитанным. |
|
6. |
Глобальные проблемы человечества. |
13 |
1 |
Выполняют ознакомительное чтение, поиск чтение, аудирование с выборочным извлечением информации. Выполняют сравнительный анализ употребления инфинитива и герундия. Выполняют грамматические упражнения, употребляя в речи неличные формы глагола. Составляют микродиалоги о погоде, выполняют поисковое чтение, изучающее чтение, знакомство с лексическими единицами и идиомами, устные диалоги по теме «Погода». Пишут эссе о проблемах уличного движения в родном городе, пишут эссе «Свое мнение» (по плану). Анализируют способы словообразования, значений фразового глагола ‘call’ и зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Пишут электронное письмо другу о недавней поездке. Описывают шотландскую корову на основе прочитанного, пишут заметки в международный журнал. Делают сообщение на основе прочитанного. |
|
7. |
Культурный обмен. |
12 |
1 |
Прогнозируют содержание текста по невербальным основам, делают сообщение на основе прочитанного, обсуждение на основе прочитанного. Выполняют упражнения. Составляют диалог о неудачном путешествии. Делают сравнительный анализ употребления видо-временных форм глагола в косвенной речи. Выполняют грамматические упражнения. Устно высказываются о видах транспорта, путешествии, знакомятся с лексическими единицами и идиомами, обсуждают прочитанное. Пишут личное письмо-благодарность полуофициального стиля. Анализируют способы словообразования, значения фразового глагола ‘set’ и зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Анализируют способы словообразования. Читают текст с извлечением нужной информации, выделением главной идеи текста, использованием языковой догадки, применением способов словообразования. Делают сообщение на основе прочитанного. |
|
8. |
Образование. |
12 |
1 |
Составляют диалог-обмен мнениями, выполняют поисковое и изучающее чтение, составляют устное сообщение на основе прочитанного. Делают сравнительный анализ употребления модальных глаголов, выражающих предположение, возможность, критику. Выполняют грамматические упражнения. Обсуждают прочитанное, прослушивают аудиоматериал с пониманием основного содержания. Выполняют ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения. Пишут заметку в международный журнал. |
|
9. |
На досуге. |
13 |
1 |
Выполняют поисковое и изучающее чтение, делают устное сообщение на основе прочитанного. Пишут короткое сообщение для международного молодежного журнала о любимом виде спорта. Описывают картинку, составляют диалог-расспрос с опорой на образец. Выполняют сравнительный анализ употребления условных придаточных предложений, выражающих реальные / нереальные условия. Выполняют грамматические упражнения. Выполняют грамматические упражнений. Пишут заметку в международный журнал. |
|
ИТОГО |
102 |
8 |
|
|
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методическое обеспечение курса
1. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва, «Просвещение», 2012.
2. Апальков В.Г. Программы общеобразовательных учреждений по английскому языку. 5-9 классы.– М.: Просвещение, 2016.
Учебно-методическая литература для учителя
1. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
2. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
3. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс.. Английский в фокусе. Контрольные задания. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
4. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Языковой портфель. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
5. CD для занятий в классе.
6. DVD-видео. Учебный видеоматериал.
Учебно-методическая литература для обучающихся
1. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
2. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Аудиоприложение 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
3. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Контрольные задания. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
4. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. . 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.
Электронные образовательные ресурсы
1. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight
2. http://expresspublishing.ru/
|
№
|
Дата |
Тема урока, раздел |
к ч |
Информационно-методическое обеспечение |
Элементы содержания |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Виды, формы контроля |
Домашнее задание |
|
|||||
|
план |
факт |
|
||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
||||
|
МОДУЛЬ 1 Socialising / Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека |
|
|||||||||||||
|
1
|
|
|
Первый шаг.Чтение и лексика |
1
|
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Л: знакомство; прилагател-е; язык тела; Гр:Present tenses. |
Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение. Предметные результаты: высказываться о фактах с опорой на вопросы.
|
Фронтальный опрос |
|
|
|||
|
2 |
|
|
Знакомство |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Л.: знакомство, семейные отношения, отношения в обществе. |
Уметь вести диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной речи, аудирования |
Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность. Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения. Предметные результаты: соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. |
Фронтальный опрос |
|
|
|||
|
3 |
|
|
Грамматика. Английские времена |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Гр:Pr. Simple, Cont, Perfect, Perfect Cont. (will / going to) |
Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола. |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. |
|
|
|
|||
|
4 |
|
|
Настоящее простое время |
1 |
P. Simple /Cont. |
Зачёт по теории |
|
|
||||||
|
5 |
|
|
Кто есть кто? |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Гр.: Степени сравн-я прил-х, наречий. Л.: описание внешности; идиомы; |
Знать способы словообр-я прилаг., наречий и употр-ть их в речи. Уметь описывать людей, исп-я степ. сравн-я. |
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение. Предметные результаты: выражать побуждение с помощью повелительного наклонения. |
|
|
|
|||
|
6 |
|
|
Поздравительные открытки |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Л: поздравительн-ые открытки. |
Уметь написать поздравительную открытку другу по образцу, знать лексику неофиц. стиля. |
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение. Предметные результаты: выражать побуждение с помощью повелительного наклонения. |
Написание открытки |
|
|
|||
|
7 |
|
|
Фразовый глагол ‘get’ . |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Л.: фр. глагол get Гр.: словообраз-ие прилагательных, предлоги. |
Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи предлоги; степени сравнения прилагательных. |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. |
|
|
|
|||
|
8 |
|
|
Этикет в Великобритании |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Л.: этикет общения. |
Знать реалии страны и своей страны, уметь представлять родную страну и ее культуру |
Предметные результаты: вести диалог-расспрос. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
|
|
|
|
|||
|
9 |
|
|
Психология. Конфликты . |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Л.: конфликтные ситуации; чувства людей; антонимы. |
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. |
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: вести диалог-расспрос. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. |
Устный опрос |
|
|
|||
|
10 |
|
|
Общение |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. |
Устный опрос |
|
|
|||
|
11
|
|
|
Проверочная работа по теме «Межличностные. Взаимоотношения». |
1 |
|
|
рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту |
Личностные результаты: толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов. |
Тест |
|
|
|||
|
12 |
|
|
Работа над ошибками по проверочной работе по теме «Межличностные. Взаимоотношения». |
1 |
|
|
Cамокоррекция, |
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение. Предметные результаты: выражать побуждение с помощью повелительного наклонения. |
|
|
|
|||
|
13 |
|
|
Самостоятельная работа по 1 модулю. |
1 |
|
|
Контрольная работа |
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка; толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Высказываться о фактах и событиях, используя описание |
Самостоятельная работа |
|
|
|||
|
МОДУЛЬ 2 Food & Shopping. Еда и покупки. |
|
|||||||||||||
|
14 |
|
|
Еда. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Л.: продукты питания; способы приготовления пищи (глаголы) |
Уметь понимать несложные тексты, выражать своё мнение. Уметь делать выписки из текста, сос-ть рассказ на основе прочит |
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам. Предметные результаты: догадываться о значении незнакомых слов по контексту. |
|
|
|
|||
|
15 |
|
|
Покупки. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Л.: виды магазинов; покупки; |
Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Уметь вести диалог – запрос информ, |
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка; толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Высказываться о фактах и событиях, используя описание |
Словарный диктант |
|
|
|||
|
16 |
|
|
Настоящее завершенное время. Грамматика. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Гр:Pr.Per / PrP Con. Pr. Perfect/Past Sim. Has gone to/ been to/ been in; Артикли |
Знать признаки и уметь распознавать, употреблять в речи артикли, формы глаголов в наст. времени |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом материале.
|
Зачёт по теории |
|
|
|||
|
17 |
|
|
Артикли |
1 |
|
|
||||||||
|
18 |
|
|
Любимые рецепты. Лексика и устная речь |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Л.: еда; приготовление еды; идиомы; Гр.: сущ-ные единственного и мн.числа |
Уметь определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Уметь кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочит. |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. |
|
|
|
|||
|
19 |
|
|
Письмо другу. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Л: вступительные, завершающие фразы Гр.: порядок прилагательных; |
Уметь находить ключевые слова в задании. Знать порядок прилагательных и уметь употреблять их в речи в правильном порядке. |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом материале. |
Написании письма |
|
|
|||
|
20 |
|
|
Фразовый глагол ‘go’ |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Гр. :образование отриц. прилаг-х, сущ-х и глаголов; Л.: фр. глагол go |
Уметь образовывать существительные, глаголы и прилагательные с отрицательным значением. |
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка; толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Высказываться о фактах и событиях, используя описание |
|
|
|
|||
|
21 |
|
|
Благотворительность. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Уметь выбирать глав.факты из текста, применять лекс-грамм. знания в раб. с иняз текст |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом материале. |
Устный опрос |
|
|
|||
|
22 |
|
|
Проблемы экологии. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Л.: словообразование: глаголы с re- |
Уметь понимать несложные тексты в зав-ти от коммуник. задачи, вести диалог-побужд |
Личностные результаты: толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов. |
Словарный диктант |
|
|
|||
|
23 |
|
|
Еда и покупки |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. |
|
|
|
|||
|
24 |
|
|
|
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом материале. |
Тест |
|
|
|||
|
25 |
|
|
Контрольная работа по модулю 1-2 |
1 |
|
|
Контрольная работа |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом материале. |
тест |
|
|
|||
|
26 |
|
|
Работа над ошибками по контрольной работе по модулю 1-2 |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Cамокоррекция, |
Личностные результаты: толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов. |
|
|
|
|||
|
27 |
|
|
Настоящее завершенное , настоящее завершено-длительное время. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Итоговый контроль |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. |
Зачёт по теории |
|
|
|||
|
МОДУЛЬ 3 Great minds / Выдающиеся люди и их вклад в науку мировую культуру |
|
|||||||||||||
|
28
|
|
|
Изобретения |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Л.: изобретения; виды научной деятельности; отрасли науки
|
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Распознавать и употреблять наиболее устойчив.словосочет. |
Личностные результаты: стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение. Предметные результаты: переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. |
Словарный диктант |
|
|
|||
|
29
|
|
|
Работа. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Л.: профессии; работа; |
Уметь вести диалог- обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи, аудирования |
Личностные результаты: толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов |
Устный опрос |
|
|
|||
|
30
|
|
|
Прошедшие времена. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Гр.: Past Perfect - Past Perfect - Past Simple –Past Continuous |
Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в прошедших временах. |
Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе. |
Зачёт по теории |
|
|
|||
|
31
|
|
|
Великие ученые |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Л.: биография; периоды жизни человека; идиомы; |
Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочит. |
Личностные результаты: толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов. |
|
|
|
|||
|
32 |
|
|
Письмо другу. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Гр.: слова-связки; |
Уметь написать историю по плану (120-180-слов). |
Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. |
письмо |
|
|
|||
|
33 |
|
|
Фразовый глагол ‘bring ’ |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Гр.: фразовый глагол bring |
Знать признаки, уметь распознавать и употреблять в речи глагольные формы в прошедшем времени, фр.глаголы и ЛЕ. |
Личностные результаты: стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение. Предметные результаты: переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. |
|
|
|
|||
|
34 |
|
|
Английские деньги. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Л.:словообразование ЛЕ с помощью суффиксов,различение значений слов: name-call- make |
Знать значение новых слов, способов словообразования глаголов от существительных, уметь составлять рассказ с опорой на прочитанное. |
Личностные результаты: осознание себя гражданином своей страны и мира. Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Предметные результаты: выбирать необходимую/ интересующую информацию. |
Устный опрос |
|
|
|||
|
35 |
|
|
История. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Уметь выделять основную мысль, устанавливать логичес- кую последовательность событий, делать сообщение в связи с прочитанным. |
Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. |
|
|
|
|||
|
36 |
|
|
Выдающиеся люди |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. |
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка; толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Высказываться о фактах и событиях, используя описание |
Устный опрос |
|
|
|||
|
37 |
|
|
Проверочная работа по теме Выдающиеся люди |
1 |
|
|
|
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам. Предметные результаты: догадываться о значении незнакомых слов по контексту. |
тест |
|
|
|||
|
МОДУЛЬ 4 Be yourself / Молодежная мода |
|
|||||||||||||
|
38 |
|
|
Твой имидж |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Гр.: страдательный залог; |
Уметь прогнозировать содерж-е текста по заголовку , выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в тексте, делать сообщение в связи с прочитанным. |
Личностные результаты: стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение. Предметные результаты: переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. |
Словарный диктант |
|
|
|||
|
39 |
|
|
Одежда и мода |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Л.: идиомы; Гр.: каузативная форма; |
Знать правила чтения и написания новых слов, их применение. Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. |
Личностные результаты: толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов |
|
|
|
|||
|
40 |
|
|
Страдательный залог |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в пассивном залоге. |
Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе. |
Зачёт по теории |
|
|
|||
|
41 |
|
|
Имидж |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Л.: фразовый глагол put; Гр.:предлоги; образование отрицательных прилаг; |
Уметь образовывать отрицательную форму прилагательных. |
Личностные результаты: толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов. |
|
|
|
|||
|
42 |
|
|
Письмо – совет. |
1 |
. Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
ЛЕ: одежда, национальный костюм; |
Уметь делать выписки из текста, написать письмо-совет. |
Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. |
письмо |
|
|
|||
|
43 |
|
|
Фразовый глагол ‘get’ |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
ЛЕ.: одежда; материалы; |
Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. |
Личностные результаты: стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение. Предметные результаты: переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. |
|
|
|
|||
|
44 |
|
|
Национальные костюмы Британии |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Иметь представление о социокультурном портрете Великобритании. Уметь представлять родную страну |
Личностные результаты: осознание себя гражданином своей страны и мира. Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Предметные результаты: выбирать необходимую/ интересующую информацию. |
|
|
|
|||
|
45 |
|
|
Эко-одежда. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. |
Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. |
|
|
|
|||
|
46 |
|
|
Контрольная работа по теме «Молодежная мода ». |
1 |
|
|
Иметь представление о социокультурном портрете Великобритании. Уметь представлять родную страну |
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам. Предметные результаты: догадываться о значении незнакомых слов по контексту. |
Тест |
|
|
|||
|
47 |
|
|
Работа над ошибками по контрольной работе по теме «Молодежная мода ». |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. |
Личностные результаты: стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение. Предметные результаты: переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
|
|
|
|
|||
|
48 |
|
|
Проверочная работа по теме «Молодежная мода» |
1 |
|
|
Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. |
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка; толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Высказываться о фактах и событиях, используя описание |
тест |
|
|
|||
|
МОДУЛЬ 5 Global issues / Природа и проблемы экологии. |
|
|||||||||||||
|
49
|
|
|
Природа |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
природные катаклизмы,стихийные бедствия Пассивный залог у.4 |
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. |
Личностные результаты: толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов |
|
|
|
|||
|
50 |
|
|
Цунами |
1 |
|
|
||||||||
|
51 |
|
|
Глобальные проблемы. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
глобальные пробле мы:упр.1;речевое взаим-вие у 4,6
|
Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Развитие навыков устной речи. |
|
Словарный диктант |
|
|
|||
|
52 |
|
|
Инфинитив |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Infinitive/-ing forms: упр. 1-5 Used to – be used to – get used to: упр.7 |
Уметь распознавать инфинитив и герундий, уметь употреблять в речи нужную форму |
Личностные результаты: толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов. Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. |
Зачёт по теории |
|
|
|||
|
53 |
|
|
Герундий |
1 |
|
|
||||||||
|
54 |
|
|
Погода |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
погода, идиомы с лексикой по теме «Погода»: у 1,5,6,7
|
Уметь вести диалог этикетного характера, знать и распознавать новые ЛЕ, уметь употреблять их в речи |
Личностные результаты: стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение. Предметные результаты: переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. |
|
|
|
|||
|
55 |
|
|
Эссе «Свое мнение» |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Сложные союзы both and, either or, neither ..nor |
Развитие навыков письменной речи, научить писать сочинение «Свое мнение» |
Личностные результаты: осознание себя гражданином своей страны и мира. Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Предметные результаты: выбирать необходимую/ интересующую информацию. |
эссе |
|
|
|||
|
56 |
|
|
Фразовый глагол ‘call’ |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
phrasal verbs (call): упр.2 существит. от глаг. (-(t)ion, -ance, у1 Трудные ЛЕ |
Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. Написать элект. письмо, исп-я инфинитив или герундий. |
Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. |
|
|
|
|||
|
57 |
|
|
Шотландские коровы |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Знакомство с реалиями стран изучаемого языка, обучение навыкам чтения, письма. |
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка; толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Высказываться о фактах и событиях, используя описание |
|
|
|
|||
|
58 |
|
|
Наука. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Экология в одежде
|
Обучение различным видам чтения, аудированию, устной речи. |
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам. Предметные результаты: догадываться о значении незнакомых слов по контексту. |
|
|
|
|||
|
59 |
|
|
Экология |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
|
Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе. |
Словарный диктант |
|
|
|||
|
60 |
|
|
Природа |
1 |
|
|
||||||||
|
61 |
|
|
Проверочная работа по теме «Природа». |
1 |
|
|
|
Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка; толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Высказываться о фактах и событиях, используя описание |
Тест |
|
|
|||
|
62 |
|
|
Работа над ошибками по проверочной работе по теме «Природа». |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Cамокоррекция,– подготовка к п\ р |
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам. Предметные результаты: догадываться о значении незнакомых слов по контексту. |
|
|
|
|||
|
МОДУЛЬ 6 Culture exchange / Достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка |
|
|||||||||||||
|
63 |
|
|
Достопримечательности |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
отпуск, каникулы; путешествия, виды отдыха, занятия
|
Расширение словарного запаса, запоминание новой лексики, развитие навыков чтения и устой речи. |
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение. Предметные результаты: узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения. |
|
|
|
|||
|
64 |
|
|
Необычные путешествия |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Уметь выделять ключевые слова и фразы |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию; Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных |
Словарный диктант |
|
|
|||
|
65 |
|
|
Проблемы в отпуске. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
ЛЕ: проблемы на отдыхе
|
Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Развитие навыков аудирования, устной речи. |
Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: работать с прослушанным текстом: извлечение нужной информации. |
|
|
|
|||
|
66 |
|
|
Косвенная речь |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Косвенная речь/ Reported Speech
|
Уметь употреблять косвенную речь в различных типах предложений, использовать согласование времен. |
Предметные результаты: вести диалог-расспрос. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
|
|
|
|
|||
|
67 |
|
|
Прямая и Косвенная речь |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
|
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.
|
Зачёт по теории |
|
|
|||
|
68 |
|
|
Средства передвижения. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Предлоги at-on в выражениях по теме «Транспорт», виды транспорта; идиомы |
Расширение словарного запаса. Развитие навыков чтения, аудирования, говорения. Уметь прогнозировать пропущенные слова в связном тексте. |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; Предметные результаты: делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываний. |
|
|
|
|||
|
69 |
|
|
Личное письмо. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
ЛЕ: обменные поездки |
Уметь писать личное письмо полуофициал. стиля, выраж.е благодарность, используя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого яз |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; Предметные результаты: делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываний. |
письмо |
|
|
|||
|
70 |
|
|
Фразоый глагол ‘set’ |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Фр. гл. ‘set’, |
Развитие лексических и грамматических навыков. Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. |
Личностные результаты: толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; Предметные результаты: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов. |
|
|
|
|||
|
71 |
|
|
Способы словообразования |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
слов-е сущ-ных -ness, -ment, Трудные ЛЕ, предлоги |
|
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. |
Устный опрос |
|
|
|||
|
72 |
|
|
Темза |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Знакомство с реалиями страны изуч языка. Уметь выделять основную мысль, выбирать глав факты из текста, составлять текст с опорой на образец. |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом материале. |
|
|
|
|||
|
73 |
|
|
Памятники культуры в опасности. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Обучение различным видам чтения, устной речи. |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. |
|
|
|
|||
|
74 |
|
|
Памятники культуры |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Cамокоррекция, подготовка к п\р |
Личностные результаты: готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом материале. |
Устный опрос |
|
|
|||
|
75 |
|
|
Проверочная работа по теме «Достопримечательности». |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Тематический контроль. |
Личностные результаты: готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя
|
тест |
|
|
|||
|
76 |
|
|
Контрольная работа по теме « Природа и проблемы экологии». |
1 |
|
|
Итоговый контроль. |
тест |
|
|
||||
|
77 |
|
|
Работа над ошибками по проверочной работе теме «Природа |
1 |
Работа над ошибками. ПК (грамматика). |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. |
|
|
||||||
|
78 |
|
|
Проект «Достопримечательность Лондона» |
1 |
Проект |
|
||||||||
|
МОДУЛЬ 7 Education / Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним |
|
|||||||||||||
|
79 |
|
|
Школьное образование |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
ЛЕ: средства массовой информации |
Расширение словарного запаса, запоминание новой лексики, развитие навыков чтения и устой речи. Уметь выделять ключевые слова и фразы |
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение. Предметные результаты: узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения. |
|
|
|
|||
|
80 |
|
|
Поколение М |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Расширение словарного запаса, запоминание новой лексики, развитие навыков чтения и устой речи. Уметь выделять ключевые слова и фразы |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию; Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных |
Словарный диктант |
|
|
|||
|
81 |
|
|
Школа |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
ЛЕ: образование, школа, экзамены
|
Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Развитие навыков аудирования, устной речи. |
Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: работать с прослушанным текстом: извлечение нужной информации. |
|
|
|
|||
|
82 |
|
|
Модальные глаголы |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Модальные глаголы
|
Знать различия в значении модальных глаголов, уметь их употреблять. |
Предметные результаты: вести диалог-расспрос. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
|
|
|
|
|||
|
83 |
|
|
Модальные глаголы |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
|
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.
|
Зачёт по теории |
|
|
|||
|
84 |
|
|
Профессии в СМИ |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
профессии в СМИ; идиомы по теме «Новости»
|
Закрепление новой лексики. Развитие навыков говорения. |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; Предметные результаты: делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываний. |
|
|
|
|||
|
85 |
|
|
Эссе «За и против» |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
современ-ные технологии Linkers |
Развитие умения писать сочинение по плану, знание слов-связок |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; Предметные результаты: делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываний. |
эссе |
|
|
|||
|
86 |
|
|
Фразовый глагол ‘give’ |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
phrasal verbs (give): словообразование предлоги |
Формирование грамматических навыков. Закрепление новой лексики. |
Личностные результаты: толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; Предметные результаты: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов. |
|
|
|
|||
|
87 |
|
|
Колледж Святой Троицы в Дублине |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Знакомство с реалиями стран изучаемого языка. |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. |
|
|
|
|||
|
88 |
|
|
Компьютерные сети |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Обучение различным видам чтения, устной речи. |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом материале. |
Устный опрос |
|
|
|||
|
89 |
|
|
Школьное образование |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Cамокоррекция, подготовка к п\р |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. |
|
|
|
|||
|
90 |
|
|
Проверочная работа по теме «Школьное образование» |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
|
Личностные результаты: готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом материале. |
тест |
|
|
|||
|
91 |
|
|
Работа над ошибками по проверочной работе по теме «Школьное образование» |
1 |
|
|
|
|
|
|||||
|
92 |
|
|
Самостоятельная работа по теме «Школьная жизнь» |
1 |
|
|
|
Личностные результаты: готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя
|
Самостоятельная работа |
|
|
|||
|
МОДУЛЬ 8 Pastimes / Досуг, влечения, спорт. |
|
|||||||||||||
|
93 |
|
|
Досуг, влечения, спорт. |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
ЛЕ: интересы и увлечения
|
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. |
Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: работать с прослушанным текстом: извлечение нужной информации. |
|
|
|
|||
|
94 |
|
|
Экстремальные увлечения |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
|
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию; Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных |
Словарный диктант |
|
|
|||
|
95 |
|
|
Спорт |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
ЛЕ: виды спорта:
|
Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. |
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение. Предметные результаты: узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения.
|
|
|
|
|||
|
96 |
|
|
Условные придаточные предложения 0,1 типа |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
Conditionals (0, 1, 2, 3); if-unless: упр. 1-4, 6, 7, 9, 10
|
Знать средства и способы выражения условия, уметь распознавать реальные /нереальные условные придаточные предложения |
Предметные результаты: вести диалог-расспрос. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
|
|
|
|
|||
|
97 |
|
|
Условные придаточные предложения 2,3 типа |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
|
|
Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.
|
Зачёт по теории |
|
|
|||
|
98 |
|
|
Спорт |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
«Спорт»; идиомы с лексикой по теме «Спорт» |
Уметь вести диалог этикетного характера, знать и распознавать новые ЛЕ, уметь употреблять их |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; Предметные результаты: делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываний. |
|
|
|
|||
|
99 |
|
|
Заявление о вступлении в клуб |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
запрос, заявления (о приеме в клуб) упр.1 |
Уметь заполнять анкеты и формуляры |
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; Предметные результаты: делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываний. |
|
|
|
|||
|
100 |
|
|
Фразовый глагол (take) |
1 |
Учебник, диск, распечатки, медиапроектор |
phrasal verbs (take): упр.1;слов-е прил.у.4трудные ЛЕ у.2 предлоги у.3,5 |
Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. Написать элект. письмо, исп-я инфинитив или герундий. |
Личностные результаты: толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; Предметные результаты: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов. |
|
|
|
|||
|
101
|
|
|
Контрольная работа по теме «Досуг, влечения, спорт» |
1 |
|
|
|
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. |
тест |
|
|
|||
|
102
|
|
|
Резерв |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
