Поделиться
рабочая программа по англ. языку.doc
Рабочая программа по учебному предмету
«Английский язык»
(начальное общее образование)
|
|
2017 г.
Содержание:
1. Пояснительная записка 3
2. Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета, курса 5
3. Содержание учебного предмета, курса 21
4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета « Английский язык» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования") с изменениями и дополнениями;
2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 25.12.2013) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" с изменениями и дополнениями.
Нормативных документов образовательного учреждения:
1. Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Топкинская начальная школа» (далее МБОУ «Топкинская НОШ»)(Приказ №39 от 02.09.2016г.);
2. Учебный план МБОУ «Топкинская НОШ»;
3.Положение о рабочих программах МБОУ «Топкинская НОШ» (Приказ № 39 от02.09.2016г.).
4. Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Топкинская НОШ»
А также с учетом:
1.Примерной основной образовательной программой начального общего образования (fgosreestr.ru)
2.Программы «Английский язык», автор: В.П.Кузовлев.
Данная программа предназначена для преподавания со 2 по 4 класс в общеобразовательных учреждениях и рассчитана на три года обучения.
Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.
Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у обучающихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.
Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.
Цели обучения:
· формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
· развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
· воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Основные задачи реализации содержания обучения:
· формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
· расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
· развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
· развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
· приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
· духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
· развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.
2. Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты
В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций:
• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
• элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
• начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий:
• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
• первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов:
• элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
• первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
• уважение к иному мнению и культуре других народов.
4) Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения:
• ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
• первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
• первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
• любознательность и стремление расширять кругозор.
6) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств:
• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
• отношение к учёбе как творческой деятельности.
8) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10) Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям:
• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
• ценностное отношение к природе;
• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования:
1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2) Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4) Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6) Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
7) Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
9) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
10) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
11) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
12) Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
13) Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
14) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
15) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
16) Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
А. В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами
и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
• чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу
интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
• письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
• социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере
• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
– участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
–
составлять небольшое описание предмета, картинки,пер
сонажа
– рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
– воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
– составлять краткую характеристику персонажа;
– кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
– понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
– воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
– воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
– использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
– соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
– читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
– читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
– читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
– не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
– выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
– писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
– писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
– в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
– составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
– заполнять простую анкету;
– правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
– пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
– списывать текст;
– восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
– отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
– сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
– группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
– уточнять написание слова по словарю;
– использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
– различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
– соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
– различать коммуникативные типы предложений по интонации;
– корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
– распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
– соблюдать интонацию перечисления;
– соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
– читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
– узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
– оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
– восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
– узнавать простые словообразовательные элементы;
– опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
– распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
– распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
– узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
– использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
– оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
– оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
– распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные /смысловые глаголы).
|
Предметные результаты |
||||||||||||||||
|
2 класс |
3 класс |
4 класс |
||||||||||||||
|
Говорение Выпускник научится: |
||||||||||||||||
|
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); - расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них; - кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; - составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу.
|
- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения. - порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение; - приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения; - прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише; - описывать человека, животное, предмет, картину; - рассказывать о ком-то, о происшедшем событии. |
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями; - кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; - рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).
|
||||||||||||||
|
Выпускник получит возможность научиться: |
||||||||||||||||
|
-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения; - составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ); - решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны; - запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие; - задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу. |
- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие; - просить о помощи или предложить свою помощь; - запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо; - приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства; -обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
|
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; - кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; - выражать отношение к прочитанному/услышанному.
|
||||||||||||||
|
Аудирование Выпускник научится: |
||||||||||||||||
|
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.
|
- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой; - понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе; - понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание; - полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале. |
- понимать на слух: – речь учителя во время ведения урока; – связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; – выказывания одноклассников; – небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; – содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста); - понимать основную информацию услышанного; - извлекать конкретную информацию из услышанного; - понимать детали текста; - вербально или невербально реагировать на услышанное.
|
||||||||||||||
|
Выпускник получит возможность научиться: |
||||||||||||||||
|
- понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз. |
- догадываться о значении некоторых слов по контексту; - догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка; - «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; - переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д. |
- понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты; - использовать контекстуальную или языковую догадку; - не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
|
||||||||||||||
|
Чтение Выпускник научится: |
||||||||||||||||
|
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале; - читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; - овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
|
- выразительно читать вслух; - читать про себя с целью: а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов; б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).
|
- читать:
· с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
- Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:
– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов; – аналогии с родным языком; – конверсии; – контексту; – иллюстративной наглядности; · пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции. |
||||||||||||||
|
Выпускник получит возможность научиться: |
||||||||||||||||
|
- читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.
|
- читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться; - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
|
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; - читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами; - понимать внутреннюю организацию текста и определять: – главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению; – хронологический/логический порядок предложений; – причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств; - читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также: – делать выводы из прочитанного; – выражать собственное мнение по поводу прочитанного; – выражать суждение относительно поступков героев; – соотносить события в тексте с личным опытом. |
||||||||||||||
|
Письмо Выпускник научится: |
||||||||||||||||
|
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; - писать краткое поздравление с опорой на образец; - записывать отдельные слова, предложения по модели; - выписывать предложения из текста.
|
- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание; - составлять и записывать план прочитанного; - составлять и записывать рассказ на определенную тему; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; - самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь; - составлять подписи к картинкам. |
- правильно списывать; – выполнять лексико-грамматические упражнения; – делать записи (выписки из текста); – делать подписи к рисункам; – отвечать письменно на вопросы; – писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов); – писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.
|
||||||||||||||
|
Выпускник получит возможность научиться: |
||||||||||||||||
|
- охарактеризовать сказочного героя в письменном виде; - придумывать и записывать собственные предложения; - составлять план устного высказывания.
|
- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст); - составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста; - писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости. |
– писать русские имена и фамилии по-английски; – писать записки друзьям; – составлять правила поведения/инструкции; – заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе; – в личных письмах запрашивать интересующую информацию; – писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов); – правильно оформлять конверт (с опорой на образец). |
||||||||||||||
|
Языковые средства и навыки оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография Выпускник научится: |
||||||||||||||||
|
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); - пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; - отличать буквы от знаков транскрипции.
|
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); - пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; - отличать буквы от знаков транскрипции. - применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
|
- распознавать слова, написанные разными шрифтами; - отличать буквы от транскрипционных знаков; - читать слова по транскрипции; - пользоваться английским алфавитом; - писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом); - сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; - писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); - писать правильно (овладеет основными правилами орфографии). |
||||||||||||||
|
Выпускник получит возможность научиться: |
||||||||||||||||
|
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; - уточнять написание слова по словарю |
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; - уточнять написание слова по словарю |
- писать транскрипционные знаки; - группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; - использовать словарь для уточнения написания слова.
|
||||||||||||||
|
Фонетическая сторона речи Выпускник научится: |
||||||||||||||||
|
- произносить все звуки английского алфавита; - различать на слух звуки английского и русского алфавита.
|
- произносить все звуки английского алфавита; - различать на слух звуки английского и русского алфавита.
|
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка; - соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными); - соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; - понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; - различать коммуникативный тип предложения по его интонации; - правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения. |
||||||||||||||
|
Выпускник получит возможность научиться: |
||||||||||||||||
|
- соблюдать интонацию перечисления; - читать изучаемые слова по транскрипции; - грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
|
- соблюдать интонацию перечисления; - читать изучаемые слова по транскрипции; - грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений. - адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных; - различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения). |
- распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи; - правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления); - соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
|
||||||||||||||
|
Лексическая сторона речи Выпускник научится: |
||||||||||||||||
|
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; - употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. |
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; - употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.
|
- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; - использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
|
||||||||||||||
|
Выпускник получит возможность научиться: |
||||||||||||||||
|
- узнавать простые словообразовательные элементы; - опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
|
- узнавать простые словообразовательные элементы; - опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова). -узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). - узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова). |
- распознавать имена собственные и нарицательные; - распознавать части речи по определённым признакам; - понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам); - использовать правила словообразования; - догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).
|
||||||||||||||
|
Грамматическая сторона речи Выпускник научится: |
||||||||||||||||
|
- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени; - употреблять правильный порядок слов в предложении; - употреблять единственное и множественное число.
|
- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени; - употреблять правильный порядок слов в предложении; - употреблять единственное и множественное число.
|
- понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений; - понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. |
||||||||||||||
|
Выпускник получит возможность научиться: |
||||||||||||||||
|
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
|
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
|
- понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли; - понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения; - понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам; - понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but; - понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because; - дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы); - приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений. |
||||||||||||||
3. Содержание учебного предмета, курса
Предметное содержание речи
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
– этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
– диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);
– диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
– речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
– небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
– вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
– про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
– Владеть:
– умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
– основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Английский язык
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Содержание учебного предмета английский язык
Я и моя семья.Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера.Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
Мой день.Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни.
Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому.
Я и мои друзья. Знакомство.Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу
Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.Магазин игрушек
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и
на перемене. Школьные ярмарки
Мир вокруг меня.Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
Погода. Времена года. Путешествия.Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны.
Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои. Герои литературных произведений для детей.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).
Распределение предметного содержания по годам обучения.
|
Предметное содержание |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
|
Я и моя семья. (33 ч.) |
Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда. (15 ч.) |
Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда. (8 ч.) |
Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии. (10 ч.) |
|
Мой день. (12 ч.) |
|
Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни. (4 ч.) |
Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни. (8 ч.) |
|
Мой дом. (16 ч.) |
|
Работа по дому и в саду. (8 ч.) |
Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому. (8 ч.) |
|
Я и мои друзья. (24 ч.) Знакомство. |
Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание. (13 ч.) |
Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу. (8 ч.) |
Письмо зарубежному другу. (3 ч.) |
|
Мир моих увлечений. (19 ч.) |
Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. (9 ч.) |
Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке. (8 ч.) |
Магазин игрушек. (2 ч.) |
|
Моя школа. (14 ч.) |
|
Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом. (2 ч.) |
Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. (12 ч.) |
|
Мир вокруг меня. (32 ч.) |
Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. (14 ч.) |
Любимые животные. Домашние питомцы и уход за ними. (10 ч.) |
Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (8 ч.) |
|
Погода. Времена года. Путешествия. (19 ч.) |
Виды транспорта. (2 ч.) |
Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. (8 ч.) |
Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране. (9 ч.) |
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. (35 ч.) |
Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта. (15 ч.) |
Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы. (12 ч.) |
Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. (8 ч.) |
|
Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои*. |
Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия. |
Герои сказок и литературных произведений для детей.
|
Герои литературных произведений для детей.
|
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2 класса, составленного на базе календарно-тематического планирования УМК “ English 2-4” Автор : В. П. Кузовлев.
(рассчитано на 2 часа в неделю, всего 68 уроков).
|
№ урока п/п |
Тема урока |
Элементы содержания урока, виды речевой деятельности |
Кол-во часов по плану |
|
||
|
1-2 |
Введение в предмет. Приветствие. |
Изучение звуков и букв английского языка. Формирование новой лексики. |
2 |
|
||
|
3 |
Мои друзья и я.
|
Формирование произносительных навыков и навыков чтения по транскрипции. Формирование навыков каллиграфии. |
1 |
|
||
|
4 |
Страны изучаемого языка. |
Формирование произносительных навыков, навыков каллиграфии. Изучение новой лексики. |
1 |
|
||
|
5 |
Мои друзья и я. |
Изучение глагола tobe в 1-ом лице. Понятие об артикле «a». |
1 |
|
||
|
6
|
Знакомство с персонажами англоязычных мультфильмов. |
Конструкция «Youare…». Формирование грамматических и лексических навыков. |
1 |
|
||
|
7 |
Знакомство с особенностями звукоподражаний животным и предметам в странах изучаемого языка.
|
Знакомство с новой лексикой и фонетикой, формирование навыков каллиграфии. |
1 |
|
||
|
8 |
Знакомство с героями англоязычных сказок и телевизионных шоу.
|
Глагол to be в 3-ем лице. Чтение по транскрипции, формирование навыков аудирования и каллиграфии. |
1 |
|
||
|
9 |
Мои друзья и я.
|
Формирование навыков каллиграфии, чтение по транскрипции, изучение новых звуков. Конструкция « likedoingsmth…» в зависимости от лица существительного. |
1 |
|
||
|
10 |
Игра «Страна букв».
|
Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков каллиграфии, навыков чтения по транскрипции. |
1 |
|
||
|
11 |
Знакомство с персонажами из телепередачи «Улица Сезам» и песней о радуге. |
Грамматическиеконструкции «itis…, heis…», «sheis…». Изучение названий цветов. Совершенствование произносительных и грамматических навыков. |
1 |
|
||
|
12-13 |
Мои друзья и я. |
Глагол to be в 3-м лице ед. числа в Отрицательной форме в настоящем времени (is not). Совершенствование произносительных навыков, Формирование грамматических навыков. |
2 |
|
||
|
14 |
Знакомство с английским детским фольклором и героями стихотворений.
|
Изучение новой лексики по теме. Формирование произносительных и грамматических навыков. |
1 |
|
||
|
15 |
Знакомство с героями сказки английского писателя Х. Лофтинга «Доктор Дуллитл». |
Глагол to be в 1-м и 3-м лице мн. числа в утв. и отр. формах в настоящем времени. Множественное число имен существительных. Совершенствование произносительных навыков. |
1 |
|
||
|
16 |
Мои друзья и я. |
Формированиепроизносительных, лексическихнавыков, навыков чтения по транскрипции. |
1 |
|
||
|
17 |
Домашние питомцы.
|
Изучение новой лексики по теме. Совершенствование Произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции. |
1 |
|
||
|
18 |
Мои друзья и я! |
СовершенствованиеПроизносительных навыков, навыков чтения иаудирования, лексических и грамматических навыков. |
1 |
|
||
|
19 |
Знакомство с буквами английского алфавита.
|
Изучение новой лексики по теме. Грамматическая конструкция «this is…». |
1 |
|
||
|
20 |
Животные. |
Изучение новой лексики по теме. Единственное и множественное число существительных. Совершенствов произносительных навыков. |
1 |
|
||
|
21 |
Страны изучаемого языка. |
Формирование речевой функции выражения симпатии или боязни кого-л., чего-л. |
1 |
|
||
|
22 |
Досуг и увлечения. |
Изучение новой лексики по теме. Числительные от 1-10. Изучение новых грамматических конструкций. Совершенствование произносительных навыков. |
1 |
|
||
|
23 |
Спорт. Знакомство с названиями континентов и частей света. |
Изучение структуры вопросительного предложения с глаголом to be |
1 |
|
||
|
24 |
Досуг и увлечения. |
Совершенствование. Грамматических навыков, навыков каллиграфии, аудирования и чтения по транскрипции. |
1 |
|
||
|
25 |
Спорт. |
Формирование лексических навыков. Глагол to be во 2-м лице ед. и мн. числа и 3-м лице мн. числа (общий вопрос и краткий ответ). |
1 |
|
||
|
26 |
Знакомство с бытом коренных жителей Северной Америки - индейцев. |
Знакомство с бытом коренных жителей Северной Америки - индейцев. Грамматические конструкции: «There is... There are...». Формирование грамматических навыков говорения. |
1 |
|
||
|
27 |
Родная страна и страны изучаемого языка. |
Родная страна и страны изучаемого языка. Совершенствование грамматических, лексических навыков навыков аудирования. |
1 |
|
||
|
28 |
Празднование Рождества в странах изучаемого языка |
Развитие речевого умения. Скрытый контроль уровня знаний учащихся по пройденному материалу. |
1 |
|
||
|
29 |
Родная страна и страны изучаемого языка.
|
Контроль основных навыков и умений. |
1 |
|
||
|
30 |
Рождество и Новый год. |
Повторение пройденного материала. Игра «Волшебное письмо Санта Клаусу». |
1 |
|
||
|
31 |
Знакомство с традициями и символами празднования Рождества в странах изучаемого языка и России. |
Совершенствование навыков письма и чтения по транскрипции. |
1 |
|
||
|
32 |
Традиции и символы празднования Нового года в России и англоязычных странах. |
Знакомство с традициями и символами празднования Нового года в России и англоязычных странах. Игровая деятельность. |
1 |
|
||
|
33 |
Знакомство с Peter Pan, героем Шотландской сказки,с памятниками литературным героям |
Изучение новой лексики, глагол to be в Present Simple. |
1 |
|
||
|
34 |
Моя семья, мои друзья и я. |
Знакомство с героями сказок. Изучение новой лексики по теме, формирование речевых умений для представления себя и своей семьи на английском языке. |
1 |
|
||
|
35 |
Моя семья. |
Закрепление речевой функции представления:this is…, I am.Совершенствование навыков чтения по транскрипции. Игровая деятельность. |
1 |
|
||
|
36 |
Моя семья, мои друзья и я. |
Изучение новой лексики. Грамматические конструкции: I've got... I haven't got. |
1 |
|
||
|
37 |
Знакомство с героями сказок. |
Глагол have got в 3-м лице ед. числа. Совершенствование навыков говорения. |
1 |
|
||
|
38 |
Моя семья, мои друзья. |
Вопросительная форма глагола have got. Формирование грамматических навыков говорения. |
1 |
|
||
|
39 |
Знакомство с героями сказок. |
Совершенствование лексических и произносительных навыков. |
1 |
|
||
|
40 |
Виды транспорта. |
Формирование лексических навыков,совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции. |
1 |
|
||
|
41 |
Знакомство с картой мира. |
Изучение новой лексики, совершенствование навыков чтения и говорения. |
1 |
|
||
|
42 |
Что я могу. |
Модальный глагол can. Утвердительная форма. Совершенствование навыков чтения по транскрипции. |
1 |
|
||
|
43 |
Что умеют мои друзья. |
Модальный глагол can в отрицательной форме. Формирование лексических и грамматических навыков, навыков аудирования. |
1 |
|
||
|
44 |
Досуг и увлечения. |
Формирование лексических навыков, совершенствованиеграмматических навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования. |
1 |
|
||
|
45 |
Родная страна и страны изучаемого языка. |
Повторение множественного числа существительных. Грамматические конструкции: there is / there are. |
1 |
|
||
|
46 |
На острове. |
Вопросительные предложения с there is / there are, краткие ответы. Формированиеграмматических навыков, совершенств произносительных и лексических навыков. |
1 |
|
||
|
47 |
Придуманный остров. |
Карта мира. Совершенствование грамматических навыков, навыков аудирования. |
1 |
|
||
|
48 |
Мы – хорошие друзья. Урок повторение. |
Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции. |
1 |
|
||
|
49 |
Кто они? Урок повторение. |
Совершенствование лексических, грамматических навыков, навыков аудирования. |
1 |
|
||
|
50 |
Что ты знаешь и умеешь. |
Контроль основных навыков и умений. |
1 |
|
||
|
51 |
Давай проверим. |
Закрепление и проверка пройденного материала на тему лексики, грамматики, каллиграфии. |
1 |
|
||
|
52 |
Моя книга. |
Проектная работа «Создай свою книгу». Обучение письменной речи. |
1 |
|
||
|
53 |
Ты живешь в доме? |
Знакомство с героями сказок. Вопросительная форма глагола live в Present Simple и краткий ответ. Предлоги. Формирование грамматических навыков. |
1 |
|
||
|
54 |
Фрукты. |
Названия фруктов. Изучение новой лексики, совершенствование произносительных навыков. |
1 |
|
||
|
55-56 |
Венди любит красный цвет? |
Вопросительная форма глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ. Формирование грамматических навыков говорения. |
2 |
|
||
|
57 |
Увлечения. |
Грамматическая структура like doing smth в утвердительных и вопросительных предложениях. Формирование лексических и грамматических навыков. |
1 |
|
||
|
58 |
V-ing формы ранее изученных глаголов. |
Вопросительная форма Present Simple и краткий ответ. |
1 |
|
||
|
59 |
Хелен любит читать? |
Present Simple. Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков. |
1 |
|
||
|
60-61 |
Пираты и индейцы. |
Мои друзья и мои увлечения. Формы глаголов в 3-м лице, ед. числа в Present Simple. Обучение технике чтения и умения аудировать. |
2
|
|
||
|
62 |
Моя семья и увлечения членов семьи. |
Вопросительная форма Present Simple и краткий ответ. Изучение новой лексики. Совершенствование произношения. |
1 |
|
||
|
63 |
Досуг и увлечения. |
Местоимения me, you. Формирование лексических навыков, совершенствование грамматических навыков. |
1 |
|
||
|
64 |
Мои дела, дела моей семьи. Mr (mister), Mrs(missis). |
Совершенствование грамматических и лексических навыков. |
1 |
|
||
|
65 |
Мое хобби. |
Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции. |
1 |
|
||
|
66 |
Мои друзья, моя семья и я. |
Контроль уровня знаний, полученных за год. |
1 |
|
||
|
67-68 |
Я и мои друзья. |
Проект. |
2 |
|
||
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 3 класса, составленного на базе календарно-тематического планирования УМК “ English 2-4”: В. П. Кузовлев. рассчитано на 2 часа в неделю, всего 68 уроков).
|
№ п/п |
Тема урока |
Элементы содержания урока, виды речевой деятельности |
Колич час по плану |
дата |
|
1-2 |
Из какой ты страны? |
Знакомство с Великобританией, с США. Их географичес-ким положением, с некоторыми городами и достопримечательностями (London, NewYorkCity, BigBen, LochNess, Disneyland), знакомство с литера-турными героями популярных книг. Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения. |
2 |
|
|
3 |
Какого цвета твой город? |
Знакомство с некоторыми достопри-мечательностями Лондона и Эдинбурга. Формирование лексических навыков говорения. Развитие умения читать букву Aa в открытом и закрытом слогах, аудировать с целью извлечения конкретной информации. |
1 |
|
|
4-5 |
Что тебе нравится в твоей стране. |
Знакомство с флагом Великобритании, некоторыми достопримечательностями и реалиями британской и американской культур (theLakeDistrict, baseball, PancakeDay).Формирование навыков чтения по правилам. Развитие умения читать: определять главное предложение в абзаце и детали, раскрывающие главную мысль. Формирование навыков письма. |
2 |
|
|
6 |
Мы любим, играть в игры. |
Знакомство с отрывком из книги Ф. Баума «Волшебник из страны Оз» (TheWizardofOz), с некоторыми персонажами книги Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес». Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения. |
1 |
|
|
7 |
Я люблю мою страну. |
Знакомство с детскими играми (tag, catch), главными героями популярного комикса о деревянных человечках (TheTimbertoes), продолжение знакомства с популярными персонажами детской англоязычной литературы. Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. |
1 |
|
|
8-9 |
Сколько тебе лет? |
Знакомство с некоторыми стихами британских детей. Числительные от 11 до 100. Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. |
2 |
|
|
10-11 |
Что тебе нравится делать? |
Формирование грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания. Формирование фонетических навыков. |
2 |
|
|
12-13 |
Что ты обычно делаешь? |
Знакомство с ежедневными занятиями обычной британской семьи. Употребление настоящего простого времени. Развитие умения читать с целью полного понимания содержания, умения выбрать правильное значение слова. |
2 |
|
|
14 |
В какие игры ты играешь? |
Повседневные дела. Настоящее простое время в вопросах. Развитие лексических и грамматических навыков говорения.Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции.Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. |
1 |
|
|
15-16 |
Я люблю свою семью. |
Знакомство с тем, как дети проводят время в летних лагерях, что они рассказывают о себе и о своей семье. Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. |
2 |
|
|
-17-18 |
Самоконтроль. Проверь себя. |
Формирование умения самостоятельно оценивать свои знания. Контроль навыков аудирования с целью извлечения конкретной информации |
2 |
|
|
2 четв |
|
|||
|
19-20 |
Что вы делаете дома? |
Употребление местоимений. Правила чтения th.объектный падеж личных местоимений. Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование навыков орфографии. |
2 |
|
|
21 |
Вам нравится работать дома? |
Знакомство с тем, как британские дети помогают родителям по дому, с понятием «работать в саду» в английском языке, знакомство с песней This Is the Way…объектный падеж личных местоимений. Развитие умения читать: определять главное предложение в абзаце и детали, раскрывающ главную мысль. |
1 |
|
|
22-23 |
Вчера я помогала моей бабушке. |
Формирование навыков чтения буквы Ee в открытом и закрытом слогах и сочетаниях ee, ea (совершенствование навыков орфографии). Past Simple правильных глаголов (утвердительная форма). Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и навыков говорения. |
1 |
|
|
24 |
В Воскресенья был день матери. |
Past Simple неправильных глаголов (утвердительная форма). Формирование лексических и грамматических навыков говорения. |
1 |
|
|
25 |
Я хороший помощник. |
Past Simple, объектный падеж личных местоимений. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. |
1 |
|
|
27-26 |
Как вы празднуете Рождество? |
Знакомство с праздниками, популярными в США и Великобритании, знакомство с некоторыми популярными детскими новогодними песенками, сопоставление фактов родной культуры с фактами культуры стран изучаемого языка.PastSimple. |
2 |
|
|
28 |
Праздники и подарки. |
Знакомство с праздничными обычаями в США, с некоторыми стихами и считалочками британских детей. Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. |
1 |
|
|
29 |
У вас была вечеринка-сюрприз? |
Общие вопросы и отрицательная форма в Past Simple. Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Формирование навыков чтения по правилам. |
1 |
|
|
30 |
Как вы праздновали свой День Рождения? . |
Знакомство с книгой Фрэнка Баума «Волшебник страны Оз». Специальные вопросы в Past Simple. Формирование лексических и грамматических навыков говорения. |
1 |
|
|
31-32 |
Самоконтроль. Проверь себя |
Знакомство с кличками животных, распространенными в англоязычных странах. Формирование умения самостоятельно оценивать свои знания, уверенности в себе и в своих силах. Контроль навыков монологической речи. |
2 |
|
|
3 чет |
|
|
|
|
|
33-34 |
Мои любимые игрушки. |
Описание людей и игрушек. Притяжательный падеж существительных. Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать, аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма. |
2 |
|
|
35 |
Какая твоя любимая одежда? |
Описание людей и игрушек. Притяжательный падеж существительных. Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Формирование навыков чтения по правилам. |
1 |
|
|
36 |
Я люблю ходить в парк. |
Описание людей и игрушек. Притяжательный падеж существительных. Формирование навыков чтения буквы Oo в открытом слоге, в сочетаниях or, oo. Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. |
1 |
|
|
37 |
Я могу кого-нибудь описать. |
Описание людей и игрушек. Притяжательный падеж существительных. Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать, аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма. |
1 |
|
|
38-39 |
Когда вы родились? |
Знакомство с особенностями времен года в Австралии. Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. |
2 |
|
|
40 |
Какая погода в Британии? |
Безличные предложения. Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. |
1 |
|
|
41 |
Какая погода в России? |
Безличные предложения. Формирование навыков чтения буквы Oo в закрытом слоге, в сочетаниях ow, old, ou. Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование навыков чтения по транскрипции. |
1 |
|
|
42-43 |
Вам следует остаться дома. |
Модальный глагол should. Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. |
2 |
|
|
44 |
Моё любимое время года. |
Безличные предложения. Модальный глагол should. Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать, аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма |
1 |
|
|
45-46 |
У вас есть домашний зоопарк? |
Вопросительная и утвердительная формы в Present Simple, утвердительная форма в Past Simple. Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. |
2 |
|
|
47-48 |
Я должен заботиться о моем домашнем животном. |
Употребление модальных глаголов «must», «may».Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать, аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма |
2 |
|
|
49-50 |
Что мне нравится? |
Буква Aa в открытом и закрытом слогах, в сочетаниях as + согласная, ath, ant, anc(e) и перед l + согласная. Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. |
2 |
|
|
51-52 |
Какое домашнее животное вам бы хотелось завести? |
Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного и с извлечением конкретной информации. |
2 |
|
|
4 чет |
|
|
|
|
|
53-54 |
На кого похож ваш друг? |
Повторение модальных глаголов. Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации |
2 |
|
|
55-56 |
Вы хорошо знаете вашего лучшего друга? |
буква Aa в открытом и закрытом слогах, в сочетаниях ar, ay, ai, are, air. Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. |
2 |
|
|
57-58 |
Мы будем веселиться вместе! |
Употребление будущего простого времени. Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать, аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма |
2 |
|
|
59-60 |
Какой подарок вы получите от своего друга? |
Повторение видовременных форм глагола. Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. |
2 |
|
|
61-62 |
Как вы будете праздновать день дружбы? |
Знакомство с праздником Friendship Day (День дружбы). Повторение видовременных форм глагола. Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать, аудировать с целью извлечения конкретной информации. |
2 |
|
|
63-64 |
Нам понравилась вечеринка алфавита. Я люблю летние лагеря. |
Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. |
2 |
|
|
65-66 |
Я люблю летний лагерь. |
Знакомство с тем, как британские дети проводят время в летнем лагере. Повторение модальных глаголов. Повторение употребления притяжательных местоимений в предложении. Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. |
2 |
|
|
67 |
Контроль навыков |
Контроль навыков письменной речи в рамках программного материала |
1 |
|
|
68 |
Обобщающее повторение. |
Обобщение знаний, полученных в учебном году: л.е., правила чтения, грам.явления |
1 |
|
Календарно-тематическое планированиепо английскому языку для 4 класса,составленного на базе календарно-тематического планирования УМК “ English 2-4”Авторы : В. П. Кузовлев.(рассчитано на 2 часа в неделю, спланировано 68 уроков).
|
№ урока п/п |
Тема урока |
Элементы содержания урока, виды речевой деятельности |
Кол-во часов по плану |
дата |
||
|
1-2 |
Знакомство с учебником. Летние каникулы. |
Изучение новой лексики по теме. Развитие произносительных навыков, умения читать. |
2 |
|
||
|
3 |
Путешествия. |
Present Simple, Past Simple: совершенствование лексических и грамматических навыков говорения. |
1 |
|
||
|
4 |
Досуг и увлечения. |
Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. |
1 |
|
||
|
5 |
Увлечения. |
Знакомство с достопримечательностями России. Совершенствование лексических и грамматических навыков. |
1 |
|
||
|
6 |
Досуг и увлечения. |
Развитие умения читать и аудировать информацию с целью извлечения конкретной информациии. |
1 |
|
||
|
7 |
Каникулы, путешествия. |
Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения. Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения. |
1 |
|
||
|
8-9 |
Природа. Животные. |
Изучение новой лексики, повторение грамматики. Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения. |
2 |
|
|
|
|
10 |
Досуг и увлечения. |
Повторение грамматики: множественное число существительных. Речевые функции: asking for information.Развитие умения аудировать .Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения. |
1 |
|
|
|
|
11 |
Животные. |
Сравнительная степень прилагательных. Формирование грамматических навыков говорения. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения |
1 |
|
|
|
|
12 |
Природа и экология. |
Сравнительная и превосходная степень прилагательных. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения |
1 |
|
|
|
|
13 |
Увлечения. |
Развитие умения читать. Изучение новой лексики по теме.. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения |
1 |
|
|
|
|
14 |
Природа. Увлечения. |
Природа. Увлечения. Повторение и закрепление пройденного материала. Аудирование с выделением главной мысли. |
1 |
|
|
|
|
15 |
Твое любимое животное. |
Знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка. Монологическая и диалогическая формы общения, с извлечением конкретной информации. |
1 |
|
|
|
|
16 |
Природа и экология. |
Контроль основных навыков и умений. |
1 |
|
|
|
|
17 |
Досуг и увлечения. |
Проверь себя. Контроль умения учащихся к самооценке. |
1 |
|
|
|
|
18 |
Контроль и самоконтроль. |
Контрольная работа к 1-ой четверти. |
1 |
|
|
|
|
19 |
Повседневная жизнь |
Безличные предложения. Формирование лексических навыков. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения |
1 |
|
|
|
|
20 |
День в школе. |
Знакомство с новой лексикой по теме. Вопрос «Который час?». Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения |
1 |
|
|
|
|
21 |
Быт, семья. |
Правила речевого этикета. Формирование лексических и грамматических навыков. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения |
1 |
|
|
|
|
22 |
Повседневная жизнь. |
Повторение модального глагола must. Формирование речевой функции «побуждения к действию».Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения |
1 |
|
|
|
|
23 |
Досуг и увлечения. |
ПовторениеPresent Simple, Future Simple, Past Simple.Изучение новой лексики. Развитие умения читать, формирование лексических навыков. |
1 |
|
|
|
|
24 |
Семья, быт. |
Развитие умения аудировать с целью полного понимания прочитанного.Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения |
1 |
|
|
|
|
25 |
Досуг. |
Знакомство с героями произведений. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения |
1 |
|
|
|
|
26 |
Школа. |
Изучение новой лексики по теме. Совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с пониманием прочитанного.Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения. |
1 |
|
|
|
|
27 |
Школьные предметы. |
Совершенствование грамматических навыков. Развитие умения пользоваться словарем. Совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с пониманием прочитанного.Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения. |
1 |
|
|
|
|
28 |
Школьная жизнь. |
Утвердительная форма Present Progressive, глаголы с послеслогами in, up. Совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с пониманием прочитанного.Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения. |
1 |
|
|
|
|
29 |
Взаимоотношения в семье, с друзьями. |
Изучение новой лексики. Вопросительная и отрицательная формы Present Progressive. . Совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с пониманием прочитанного.Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения. |
1 |
|
|
|
|
30 |
Взаимоотношения в семье. |
Школа. Совершенствование речевых навыков и речевого умения. Монологическая и диалогическая формы общения. . Совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с пониманием прочитанного.Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения. |
1 |
|
|
|
|
31 |
Школа. |
Контроль умения учащихся к самооценке собственных знаний, полученных из циклов 3 и 4. |
1 |
|
|
|
|
32 |
|
Контрольная работа к 2-ой четверти. |
1 |
|
|
|
|
33 |
Быт. Семья. |
Изучение новой лексики по теме. Речевые функции: описание квартиры, дома. Повторение степени сравнения прилагательных. . Совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с пониманием прочитанного.Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения. |
1 |
|
|
|
|
34 |
Повседневная жизнь. |
Present Perfect. Формирование и совершенствование грамматических навыков говорения. |
1 |
|
|
|
|
35 |
Семья. Быт. |
Повторение лексического и грамматического материала. Совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с пониманием прочитанного.Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения. |
1 |
|
|
|
|
36 |
Кукольный дом. |
Знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка. Вопросительная форма в Present Perfect. Развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации. |
1 |
|
|
|
|
37 |
Порядок в комнате. |
Повседневная жизнь. Повторение предлогов места. Совершенствование грамматических навыков говорения. |
1 |
|
|
|
|
38 |
Я счастлив дома. |
Быт, досуг. Повторение грамматического материала: Present Simple, Present Perfect, there is/ there are. Совершенствование речевых навыков: монологическая, диалогическая формы общения. |
1 |
|
|
|
|
39 |
В городе. |
Родная страна и страны изучаемого языка. Изучение лексики по теме. Совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать с целью понимания смысла прочитанного. |
1 |
|
|
|
|
40 |
Достопримечательности городов. |
Знакомство со столицами Великобритании, США, России и их достопримечательностями. Повторение Present Simple, Present Progressive. Совершенствование грамматических навыков говорения. |
1 |
|
|
|
|
41 |
Прогулка по городу. |
Достопримечательности. Предлоги движения и места. Формирование грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать с целью понимания смысла прочитанного. |
1 |
|
|
|
|
42 |
В магазине. |
Знакомство со странами изучаемого языка. Изучение новой лексики. Порядковые числительные. Развитие грамматически правильного речевого умения. |
1 |
|
|
|
|
43 |
Англоязычные страны. |
Совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать с целью понимания смысла прочитанного. |
1 |
|
|
|
|
44 |
Города и села. |
Достопримечательности. Диалогическая форма общения. Развитие умения читать. Грамматические обороты, используемые для уточнения информации. |
1 |
|
|
|
|
45 |
Мой родной город – особенный. |
Родная страна и страны изучаемого языка. Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения. |
1 |
|
|
|
|
46 |
Мир профессий. |
Знакомство с новым лексическим материалом. Повторение Present Simple, Future Simple. Совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии. |
1 |
|
|
|
|
47 |
Выбор профессии. |
Грамматическая конструкция: to be going. Формирование грамматических навыков говорения. |
1 |
|
|
|
|
48 |
Современный мир профессий. Досуг и увлечения. |
Повторение лексики и грамматики. Развитие умения читать по правилам. |
1 |
|
|
|
|
49 |
Талантливые дети. |
Проблема выбора профессии. Совершенствование речевых и грамматических навыков. |
1 |
|
|
|
|
50 |
Моя будущая профессия. |
Презентация проекта «Работа моей мечты». |
1 |
|
|
|
|
51 |
О себе. |
Повседневная жизнь, семья. Развитие навыков чтения с целью полного понимания смысла. Контроль умения учащихся к самооценке себя в видах речевой деятельности. |
1 |
|
|
|
|
52 |
Семья. Досуг. Профессия. |
Контрольная работа к III четверти. |
1 |
|
|
|
|
53 |
Что в твоем календаре. |
Увлечения. Совершенствование употребления в речи конструкции: to be going to. Совершенствование лексических и грамматических навыков. |
1 |
|
|
|
|
54 |
Досуг и увлечения. |
Present Perfect. Формирование грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать с целью понимания смысла прочитанного. |
1 |
|
|
|
|
55 |
Едем на пикник. |
Межличностные отношения. Объявления разного характера. Повелительное наклонение. Развитие умения читать и переводить. |
1 |
|
|
|
|
56 |
Мои друзья и я. |
Межличностные отношения. Изучение лексики по теме. Развитие умения читать и переводить. |
1 |
|
|
|
|
57 |
Хочешь быть знаменитым? |
Знакомство с некоторыми британскими актерами. Совершенствование монологической и диалогической формы общения. Совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать с целью понимания смысла прочитанного. |
1 |
|
|
|
|
58 |
На школьной ярмарке. |
Повторение сравнительной и превосходной степени прилагательных. Чтение и аудирование с целью полного понимания текста. |
1 |
|
|
|
|
59 |
Школьный год |
Знакомство с организацией учебного года в Великобритании. Совершенствование грамматических навыков говорения. |
1 |
|
|
|
|
60 |
Школьные дела |
Чтение с полным пониманием прочитанного, диалогическая речь. |
1 |
|
|
|
|
61 |
Досуг и увлечения. |
Осмысленное, интонационно правильно озвученное чтение. |
1 |
|
|
|
|
62 |
Межличностные отношения. |
Повторение грамматического материала предыдущих циклов. Чтение и аудирование с пониманием смысла. |
1 |
|
|
|
|
63 |
Каникулы |
Совершенствование речевых навыков и речевого умения. |
1 |
|
|
|
|
64 |
Повторение пройденного |
Мои друзья и я. Развитие умения читать с целью понимания основного содержания. |
1 |
|
|
|
|
65 |
Повторение пройденного |
Досуг и увлечения. Повторение пройденного грамматического материала. Совершенствование навыков чтения. |
1 |
|
|
|
|
66 |
Тестовая работа |
Досуг и увлечения. Игровая деятельность. Развитие речевого умения. Контроль уровня знаний. |
1 |
|
|
|
|
67 |
Контрольная работа к IV четверти |
Мои друзья и я. |
1 |
|
|
|
|
68 |
Итоговая контрольная работа |
|
1 |
|
|
|
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
