Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
" Общая общеобразовательная школа № 10"
г. Коркино
РАССМОТРЕНО: УТВЕРЖДЕНО:
На заседании МО Директор МКОУ «ООШ №10»
Протокол № ____ ______ Нечаева Е.Г.
От «__» _______ 2019г. «__» _______ 2019г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
КЛАСС: 5- 9
УЧИТЕЛЬ: Ланских Е.Г.
2019 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии разработана на основе нормативно – правовых документов:
1. Федерального Закона от29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (ст.9,13,14,15,32) (с внесенными Федеральными законами от 04.06.2014г. №145-ФЗ, от 06.04.2015 № 68 –ФЗ)
2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
3. Примерной основной образовательной программой основного общего образования. (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию)
4. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от17.12.2010г. № 1897 в ред. Приказов МО и Н РФ от 29.12.2014. № 1644, от 31.12.2015 № 1577)
5. Приказа Министерства образования и науки Челябинской области от 25 августа 2014 г. № 01-2540 «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014-2015 учебный год»,
6. Постановление Главного государственного врача РФ от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15..»;
7. Приказ МОиН РФ №28.03.2016 № 03-02/2468 г. «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области»
8. Методических рекомендаций по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2014.
9. Приказа МО и Н РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников» (в редакции Приказов МО и Н РФ от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015г. № 1529, от 26.01.2016г. № 38, от 21.04.2016 №т459, от 29.12.2016 № 1677)
Преподавание курса биологии для детей, занимающихся по адаптированным образовательным программам, носит характер морально-этической и политико-правовой пропедевтики. Учебный предмет дает и закрепляет лишь основы знаний в этих областях, уделяя преобладающее внимание практикоориентированной составляющей содержания. Несмотря на то, что содержание предмета носит элементарный характер, оно сохраняет структурную целостность, присущую данным областям науки биологии.
Предмет призван способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала детей с ОВЗ.
Цель данного учебного предмета – создание условий для социальной адаптации учащихся, формирование интереса и положительной мотивации учащихся к изучению предметов естественного цикла, а также способствовать реализации возможностей и интересов учащихся. Данная программа ставит следующие цели:
· быть в максимальной степени ориентированы на реализацию потенциала предмета в достижении современных образовательных результатов;
· конкретизироваться с учетом возрастных особенностей учащихся.
· коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика;
· формирование личностных качеств современного человека;
· подготовка подростка с ОВЗ к жизни.
Адаптированная образовательная программа призвана решать ряд задач: образовательных, воспитательных, коррекционно – развивающих.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу— носителя её норм ,ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
•приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных(научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
•ориентацию в системе моральных норм и ценностей: при знание на высшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
•развитие познавательных мотивов, на правленых на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
•формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
Программа разработана с учетом актуальных задач воспитания, обучения и развития, обучающихся и условий, необходимых для развития их личностных и познавательных качеств, психологическими, возрастными и другими особенностями обучающихся.
Программа учитывает возможность проведения практических занятий. Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой. Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладевают научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
Рабочая программа по биологии для 5- 9 классов составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); основной образовательной программой основного общего образования МКОУ "ООШ №10», с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «Биология»), на основе примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы Пономаревой И.Н., Кучменко В.С., Корниловой О.А., Драгомилова А.Г., Суховой Т.С.(Биология: 5 -11 классы: программа. – М.: Вентана-Граф, 2014.).
В рабочей программе сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.
Настоящая программа по биологии для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы и составляет вместе с другими предметами (физической географией, химией, физикой) непрерывный школьный курс естествознания. Перечисленные ниже основные идеи курса находят свой фундамент в курсе «Окружающего мира».
В отличие от авторской программы рабочая программа рассчитана на 35 учебных недель в 5-8 классах и 34 учебные недели в 9 классе в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком. Резервное время используется для обобщения и систематизации знаний и для проведения экскурсий. В 7 классах добавлен час для изучения биологии, т.е вместо 1 часа — 2 часа, что позволит более качественно изучить предмет.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс биологии на уровне основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
•овладение научным подходом к решению различных задач;
•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпред- метного анализа учебных задач.
Программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:
— многообразие и эволюция органического мира;
— биологическая природа и социальная сущность человека;
— структурно-уровневая организация живой природы;
— ценностное и экокультурное отношение к природе;
— практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса
· Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010г.)
· Примерная программа основного общего образования по биологии
· Авторские рабочие программы по разделам биологии: Авторы: Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С.: Биология: 5 -11классы: программа. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 399 с.
· Учебники, в которых реализована данная программа:
|
Класс |
№ учебника в ФП учебников |
Предметная область |
Предмет |
Авторы учебника |
Издательство |
|
5 класс |
1175 |
Естественно-научная |
биология |
Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. |
Вентана-Граф |
|
6 класс |
1176 |
Естественно-научная |
биология |
Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. |
Вентана-Граф |
|
7 класс |
1177 |
Естественно-научная |
биология |
Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. |
Вентана-Граф |
|
8 класс |
1178 |
Естественно-научная |
биология |
Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. |
Вентана-Граф |
|
9 класс |
1179 |
Естественно-научная |
биология |
Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н. М. |
Вентана-Граф |
Элементы УМК для 5, 6, 7, 8, 9 классов, сопровождающие перечисленные выше учебники: дидактические материалы,
Т.В. Уткина. Методические рекомендации по реализации проектной и исследовательской деятельности/ 2014.
Место курса биологии в учебном плане
Программа разработана в соответствии с учебным планом основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы.
Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 278, из них 35 (1ч в неделю) в 5, 6 классе, по 70 (2ч в неделю) в 7, 8 классах, 68 часов (2 часа) в 9 классе.
|
Года обучения |
Кол-во часов в неделю |
Кол-во учебных недель |
Всего часов за учебный год |
|
5 класс |
1 |
35 |
35 |
|
6 класс |
1 |
35 |
35 |
|
7 класс |
2 |
35 |
70 |
|
8 класс |
2 |
35 |
70 |
|
9 класс |
2 |
34 |
68 |
|
|
|
|
278 часа за курс |
В соответствии с учебным планом курсу биологии на уровне основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Планируемые результаты обучения «Биология»
1.1. Личностные планируемые результаты
|
Критерии сформированности |
Личностные результаты |
Предметные результаты |
|
Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное) |
1.6. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира |
Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественно-научных представлений о картине мира |
|
Смыслообразование |
2.5. Готовность к соблюдению правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, обусловленных спецификой промышленного региона, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах |
Освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними |
|
Нравственно-этическая ориентация |
3.2. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества |
Освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними |
|
3.3. Сформированность морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных |
|
|
3.4. Сформированность основ современной экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях |
Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественно-научных представлений о картине мира. Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде. Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды |
1.2. Метапредметные планируемые результаты
|
Универсальные учебные действия |
Метапредметные результаты |
Типовые задачи применения УУД |
|
Регулятивные универсальные учебные действия |
||
|
Р1 Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (целеполагание) |
Р1.1 Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты Р1.2 Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему Р1.3 Выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат Р1.4 Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей Р1.5 Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности Р1.6 Обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов |
Постановка и решение учебных задач Учебное сотрудничество Технология формирующего (безотметочного) оценивания Эколого-образовательная деятельность Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность Кейс-метод |
|
Р2 Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (планирование) |
Р2.1 Определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения Р2.2 Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач Р2.3 Определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи Р2.4 Выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов) Р2.5 Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели Р2.6 Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования) Р2.7 Определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения Р2.8 Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса Р2.9 Планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию |
Постановка и решение учебных задач Организация учебного сотрудничества Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность Кейс-метод |
|
Р3 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (контроль и коррекция) |
Р3.1 Определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности Р3.2 Систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности Р3.3 Отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований Р3.4 Оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата Р3.5 Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата Р3.6 Работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата Р3.7 Устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта Р3.8 Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно |
Постановка и решение учебных задач Поэтапное формирование умственных действий Организация учебного сотрудничества Технология формирующего (безотметочного) оценивания Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на саморегуляцию и самоорганизацию Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
|
Р4 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения (оценка) |
Р4.1 Определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи Р4.2 Анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи Р4.3 Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий Р4.4 Оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности Р4.5 Обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов Р4.6 Фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов |
Организация учебного сотрудничества Технология формирующего (безотметочного) оценивания Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на саморегуляцию и самоорганизацию Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
|
Р5 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной (познавательная рефлексия, саморегуляция) |
Р5.1 Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки Р5.2 Соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы Р5.3 Принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность Р5.4 Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха Р5.5 Ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности Р5.6 Демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности) |
Постановка и решение учебных задач Организация учебного сотрудничества Технология формирующего (безотметочного) оценивания Эколого-образовательная деятельность Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на формирование рефлексии Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
|
Познавательные универсальные учебные действия |
||
|
П6 Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы (логические УУД) |
П6.1 Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства П6.2 Выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов П6.3 Выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство П6.4 Объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления П6.5 Выделять явление из общего ряда других явлений П6.6 Определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений П6.7 Строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям П6.8 Строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки П6.9 Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи П6.10 Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации П6.11 Вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником П6.12 Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения) П6.13 Выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ П6.14 Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными
|
Учебные задания, обеспечивающие формирование логических универсальных учебных действий Стратегии смыслового чтения Дискуссия Метод ментальных карт Эколого-образовательная деятельность Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность Дебаты Кейс-метод |
|
П7 Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (знаково-символические / моделирование) |
П7.1 Обозначать символом и знаком предмет и/или явление П7.2 Определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме П7.3 Создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления П7.4 Строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения П7.5 Создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией П7.6 Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область П7.7 Переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот П7.8 Строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм П7.9 Строить доказательство: прямое, косвенное, от противного П7.10 Анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата |
Постановка и решение учебных задач, включающая моделирование Поэтапное формирование умственных действий Метод ментальных карт Кейс-метод Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
|
П8 Смысловое чтение |
П8.1 Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); П8.2 Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; П8.3 Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; П8.4 Резюмировать главную идею текста; П8.5 Преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); П8.6 Критически оценивать содержание и форму текста. П8.7 Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах П8.8 Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов) П8.9 Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты |
Стратегии смыслового чтения Дискуссия Метод ментальных карт Кейс-метод Дебаты Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
|
П9 Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации |
П9.1 Определять свое отношение к природной среде П9.2 Анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов П9.3 Проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций П9.4 Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора П9.5 Распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды П9.6 Выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы |
Эколого-образовательная деятельность |
|
П10 Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем |
П10.1 Определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы П10.2 Осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями П10.3 Формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска П10.4 Соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью |
Применение ИКТ Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на, использование Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
|
Коммуникативные универсальные учебные действия |
||
|
К11 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение (учебное сотрудничество) |
К11.1 Определять возможные роли в совместной деятельности К11.2 Играть определенную роль в совместной деятельности К11.3 Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории К11.4 Определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации К11.5 Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности К11.6 Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен) К11.7 Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его К11.8 Предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации К11.9 Выделять общую точку зрения в дискуссии К11.10 Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей К11.11 Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.) К11.12 Устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога |
Организация учебного сотрудничества Технология формирующего (безотметочного) оценивания Дискуссия Эколого-образовательная деятельность Кейс-метод Метод проектов (групповые) Дебаты |
|
К12 Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью (коммуникация) |
К12.1 Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства К12.2 Отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.) К12.3 Представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности К12.4 Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей К12.5 Высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога К12.6 Принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником К12.7 Создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств К12.8 Использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления К12.9 Использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя К12.10 Делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его |
Организация учебного сотрудничества Дискуссия Кейс-метод Дебаты Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на коммуникацию Учебно-исследовательская деятельность |
|
К13 Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность) |
К13.1 Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ К13.2 Выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации К13.3 Выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи К13.4 Использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др. К13.5 Использовать информацию с учетом этических и правовых норм К13.6 Создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности |
Применение ИКТ Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на использование ИКТ для обучения Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
1.3. Предметные планируемые результаты
|
Раздел (тема) программы |
Предметные результаты |
Формы текущего контроля успеваемости |
|
5 класс |
||
|
Биология – наука о живых организмах (8 ч) |
Обучающийся научится: |
Терминологический диктант
Лабораторная работа: «Изучение устройства увеличительных приборов», «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»
Самостоятельная работа: «Биология – наука о живых организмах»
Контрольная работа |
|
- выделять существенные признаки биологических объектов и процессов, характерных для живых организмов, в том числе обитающих на территории Челябинской области; - раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников |
||
|
Многообразие живых организмов (10 ч) |
Обучающийся научится: |
Лабораторная работа: «Знакомство с внешним строением побегов растения», «Изучение строения плесневых грибов»
Самостоятельная работа: «Многообразие живых организмов»
Контрольная работа
Проект: «Роль грибов в экосистемах Челябинской области» |
|
- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий; - аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов разных систематических групп конкретной территории Челябинской области; - осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе (на примерах местных видов); - сравнивать биологические объекты, процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью организмов, в том числе на конкретно взятой территории Челябинской области; - выделять существенные признаки представителей разных систематических групп растений, обитающих на конкретной территории Челябинской области |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы |
||
|
Жизнь организмов на планете Земля (8 ч) |
Обучающийся научится: |
Терминологический диктант
Лабораторная работа: «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания на примере местных видов»
Самостоятельная работа: «Жизнь организмов на планете Земля. Человек на планете Земля»
Контрольная работа
Проекты: «Как сделать, чтобы наши водоемы стали чище, более комфортны для их обитателей» |
|
- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания, в том числе на конкретно взятой территории Челябинской области; - устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью организмов на конкретно взятой территории Челябинской области; - раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы |
||
|
Человек на планете Земля (7 ч) |
Обучающийся научится: |
Терминологический диктант
Самостоятельная работа: «Жизнь организмов на планете Земля. Человек на планете Земля»
Экскурсия: «Весенние явления в природе», «Многообразие живого мира»
Контрольная работа
Проекты: «Охрана и организация изучения редких и исчезающих видов растений и фитоценозов Челябинской области» |
|
- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе, роль антропогенного фактора в сокращении видового разнообразия организмов на конкретной территории Челябинской области; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды и его влияния на состоянием биоразнообразия растений и животных Челябинской области, родства человека с животными; - знать и аргументировать основные правила поведения в природе (на примере лесопарковых зон Челябинской области) |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы); - находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы |
||
|
6 класс |
||
|
Наука о растениях – ботаника (4 ч) |
Обучающийся научится: |
Терминологический диктант
Самостоятельная работа
Проекты: «Зеленое покрывало Челябинской области», «Рекордсмены в мире растений. Изучение биологии и экологии «нестандартных растений», обитающих на территории области» |
|
- выделять существенные признаки биологических объектов (растений) и процессов, характерных для живых организмов, в том числе обитающих на территории Челябинской области; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов (на примерах местных видов); - сравнивать биологические объекты (растения), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее; - находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы |
||
|
Органы растений (7 ч) |
Обучающийся научится: |
Терминологический диктант
Лабораторная работа: «Изучение строения семян однодольных и двудольных растений», «Строение корня проростка», «Строение вегетативных и генеративных почек», «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»
Самостоятельная работа: «Органы растения - корень», «Органы растения - побег», «Органы растения – цветок, плод и семя»
Контрольная работа |
|
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (растения), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания на конкретно взятой территории Челябинской области; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее; - находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы |
||
|
Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч) |
Обучающийся научится: |
Терминологический диктант
Лабораторная работа: «Выявление передвижения воды и минеральных веществ в растении», «Вегетативное размножение растений»
Самостоятельная работа
Контрольная работа |
|
- сравнивать биологические процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания на конкретно взятой территории Челябинской области; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее; - находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов |
||
|
Многообразие и развитие растительного мира (9 ч) |
Обучающийся научится: |
Лабораторная работа: «Изучение внешнего строения мхов (на примере местных видов)», «Изучение внешнего строения папоротника орляка и хвоща полевого (на примере местных видов)», «Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений (на примере местных видов)», «Изучение внешнего строения покрытосеменных растений (на примере местных видов)», «Определении признаков класса в строении растений (на примере местных видов)»
Самостоятельная работа: «Царство Растения», «Многообразие и развитие растительного мира»
Контрольная работа |
|
- осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе при изучении видового состава растений Челябинской области; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов разных систематических групп конкретной территории Челябинской области; - объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (растения); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее; - находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов |
||
|
Природные сообщества (5 ч) |
Обучающийся научится: |
Самостоятельная работа
Проект: «Растения-переселенцы Челябинской области», «Виртуальная экскурсия «Мир растений Челябинской области»
Работа с контурной картой: Определение карте Челябинской области места произрастания краснокнижных видов покрытосеменных растений |
|
- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания, в том числе на конкретно взятой территории Челябинской области; - устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью организмов, в том числе на конкретно взятой территории Челябинской области; - анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе, роль антропогенного фактора в сокращении видового разнообразия организмов на конкретной территории Челябинской области; - аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды и его влияния на состояние биоразнообразия растений и животных Челябинской области, родства человека с животными; - приводить примеры, показывающие роль биологической науки в решении экологических проблем Челябинской области; - описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее; - находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов |
||
|
7 класс |
||
|
Общие сведения о мире животных (2 ч) |
Обучающийся научится: |
Самостоятельная работа
Проект: «Путешествие с верблюжонком по Челябинской области», «Образы растений и животных в геральдике Челябинской области» |
|
- выделять существенные признаки биологических объектов (животных) и процессов, характерных для живых организмов (на примерах местных видов); - аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений и животных; - аргументировать, приводить доказательства различий растений и животных; - объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе, на примере представителей разных систематических групп растений, обитающих на территории Челябинской области; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников |
||
|
Строение тела животных (2 ч) |
Обучающийся научится: |
Самостоятельная работа |
|
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее; - находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы |
||
|
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4ч) |
Обучающийся научится: |
Лабораторная работа: «Изучение строения и передвижения одноклеточных животных»
Самостоятельная работа
|
|
- осуществлять классификацию животных (подцарство одноклеточные) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - выделять существенные признаки биологических объектов (животных), на примере представителей разных систематических групп, обитающих на территории Челябинской области; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее; - находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы |
||
|
Подцарство Многоклеточные (2 ч) |
Обучающийся научится: |
Лабораторная работа: «Внешнее строение пресноводной гидры. Раздражимость, движение гидры»
Самостоятельная работа: «Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные» |
|
- осуществлять классификацию животных (подцарство многоклеточные) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе, на примере представителей разных систематических групп животных, обитающих на территории Челябинской области; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов разных систематических групп конкретной территории Челябинской области; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее; - находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы |
||
|
Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч) |
Обучающийся научится: |
Лабораторная работа: «Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за передвижением и реакциями на раздражения», «Внутреннее строение дождевого червя»
Самостоятельная работа
|
|
- осуществлять классификацию животных (тип плоские черви, круглые черви, кольчатые черви) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе, на примере представителей разных систематических групп растений, обитающих на территории Челябинской области; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов (на примерах местных видов); - выделять существенные признаки биологических объектов (животных), на примере представителей разных систематических групп, обитающих на территории Челябинской области; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека (на примерах представителей червей, обитающих на территории Челябинской области) |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее; - находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы |
||
|
Тип Моллюски (3ч) |
Обучающийся научится: |
Лабораторная работа: «Изучение строения раковин моллюсков»
Самостоятельная работа |
|
- осуществлять классификацию животных (тип моллюски) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов (на примерах местных видов); - выделять существенные признаки биологических объектов (животных), на примере представителей разных систематических групп, обитающих на территории Челябинской области; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания на конкретно взятой территории Челябинской области; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее; - находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы
|
||
|
Тип Членистоногие (7 ч) |
Обучающийся научится: |
|
|
- осуществлять классификацию животных (тип членистоногие) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе, на примере представителей разных систематических групп, обитающих на территории Челябинской области; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов при изучении видового животных Челябинской области; - выделять существенные признаки биологических объектов (животных), на примере представителей разных систематических групп, обитающих на территории Челябинской области; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания на конкретно взятой территории Челябинской области; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты |
Терминологический диктант
Лабораторная работа: «Изучение внешнего строения насекомого», «Изучение типов развития насекомых», «Определение принадлежности животных к определенной систематической группе»
Самостоятельная работа
Контрольная работа «Беспозвоночные животные»
Проект: «Пресноводные насекомые, имеющие значение для рыб», «Распространение и численность личинок кровососущих комаров в водоемах вашего места жительства и участии их в построении водных экосистем», «Влияние качества воды на распространение личинок поденок в водоемах вашего района», «Модель экосистемы благоприятной для проживания ракообразных и паукообразных животных, с учетом экологических особенностей региона» |
|
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее; - находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы |
||
|
Общая характеристика типа Хордовые. Бесчерепные Рыбы (6 ч) |
Обучающийся научится: |
|
|
- осуществлять классификацию животных (тип хордовые) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе, на примере представителей разных систематических групп, обитающих на территории Челябинской области; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов (на примерах местных видов); - выделять существенные признаки биологических объектов (животных), на примере представителей разных систематических групп, обитающих на территории Челябинской области; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания на конкретно взятой территории Челябинской области; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты |
Лабораторная работа: «Изучение внешнего строения и передвижения рыб», «Внутреннее строение рыбы»
Самостоятельная работа
Проект: рекламный ролик «Значение рыб Челябинской области в природе и жизни человека», виртуальное путешествие в царство золотой рыбки Челябинской области, «Бизнес идея: искусственное разведение рыб», «Опасные тропы Челябинской области» |
|
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее; - находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы
|
||
|
Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч) |
Обучающийся научится: |
|
|
- осуществлять классификацию животных (класс земноводные) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе, на примере представителей разных систематических групп, обитающих на территории Челябинской области; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов разных систематических групп конкретной территории Челябинской области; - выделять существенные признаки биологических объектов (животных), на примере представителей разных систематических групп, обитающих на территории Челябинской области; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты |
Лабораторная работа: «Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни»
Самостоятельная работа |
|
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее; - находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы |
||
|
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч) |
Обучающийся научится: |
|
|
- осуществлять классификацию животных (класс пресмыкающиеся) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе, на примере представителей разных систематических групп, обитающих на территории Челябинской области; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов разных систематических групп конкретной территории Челябинской области; - выделять существенные признаки биологических объектов (животных), на примере представителей разных систематических групп, обитающих на территории Челябинской области; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания на конкретно взятой территории Челябинской области; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты |
Терминологический диктант
Самостоятельная работа
Проект: фотовыставка «Разнообразие и красота пресмыкающихся-обитателей региона»
|
|
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее. - находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать |
||
|
Класс Птицы (9 ч) |
Обучающийся научится: |
|
|
- осуществлять классификацию животных (класс птицы) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе, на примере представителей разных систематических групп, обитающих на территории Челябинской области; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов разных систематических групп конкретной территории Челябинской области; - выделять существенные признаки биологических объектов (животных), на примере представителей разных систематических групп, обитающих на территории Челябинской области; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания на конкретно взятой территории Челябинской области; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты |
Терминологический диктант
Лабораторная работа: «Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц», «Строение скелета птицы»
Самостоятельная работа
Экскурсия «Птицы леса (парка)»
Проект: «Роль птиц в функционировании экосистем», виртуальная экскурсия «Узнай птицу Челябинской области», бизнес-проект «Перспективы сохранения птиц степей Челябинской области в связи с распахиванием земли под сельскохозяйственные угодья, выпасом скота, миграцией населения» |
|
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее. - находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать |
||
|
Класс Млекопитающие или Звери (10 ч) |
Обучающийся научится: |
|
|
- осуществлять классификацию животных (класс млекопитающие) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе, на примере представителей разных систематических групп растений, обитающих на территории Челябинской области; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов разных систематических групп конкретной территории Челябинской области; - выделять существенные признаки биологических объектов (животных), на примере представителей разных систематических групп, обитающих на территории Челябинской области; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания на конкретно взятой территории Челябинской области; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты |
Терминологический диктант
Лабораторная работа: «Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих»
Самостоятельная работа
Контрольная работа «Позвоночные животные» |
|
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее; - находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать |
||
|
Развитие животного мира на Земле (6ч) |
Обучающийся научится: |
|
|
- объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью организмовна конкретно взятой территории Челябинской области |
Самостоятельная работа
Контрольная работа
|
|
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников |
||
|
8 класс |
||
|
Общий обзор организма человека (5 ч) |
Обучающийся научится: |
Терминологический диктант
Лабораторная работа: «Действие каталазы на пероксид водорода», «Клетки и ткани под микроскопом», «Изучение мигательного рефлекса», «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека»
Самостоятельная работа |
|
- выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека; - аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными; - аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных; - объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов; - раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; - создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников |
||
|
Опорно-двигательная система (9 ч) |
Обучающийся научится: |
Лабораторная работа: «Строение костной ткани», «Изучение внешнего строения костей», «Изучение расположения мышц головы», «Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц», «Проверка правильности осанки», «Выявление плоскостопия», «Измерение массы и роста своего организма»
Практическая работа «Исследование строения плечевого пояса и предплечья»
Самостоятельная работа
Контрольная работа |
|
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха; - анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека; - описывать и использовать приемы оказания первой помощи; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; - создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников |
||
|
Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7 ч) |
Обучающийся научится: |
Терминологический диктант
Лабораторная работа: «Сравнение крови человека с кровью лягушки», «Функциональная сердечно-сосудистая проба», «Подсчет пульса в разных условиях», «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»
Самостоятельная работа
Контрольная работа |
|
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха; - анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека; - описывать и использовать приемы оказания первой помощи; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; - создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; |
||
|
Дыхательная система (7 ч) |
Обучающийся научится: |
Терминологический диктант
Лабораторная работа: «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха», «Дыхательные движения», «Измерение обхвата грудной клетки»
Практическая работа «Определение запыленности воздуха»
Самостоятельная работа
Контрольная работа
|
|
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха; - анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека; - описывать и использовать приемы оказания первой помощи; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; - создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников |
||
|
Пищеварительная система (7 ч) |
Обучающийся научится: |
Лабораторная работа: «Действие ферментов слюны на крахмал», «Действие ферментов желудочного сока на белки»
Практическая работа «Определение местоположения слюнных желез»
Самостоятельная работа
Контрольная работа |
|
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха; - анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека; - описывать и использовать приемы оказания первой помощи; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; - создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников |
||
|
Обмен веществ и энергии (3 ч) |
Обучающийся научится: |
Терминологический диктант
Лабораторная работа: «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки», «Определение норм рационального питания»
Самостоятельная работа |
|
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха; - анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; - создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников |
||
|
Мочевыделительная система (2 ч) |
Обучающийся научится: |
Самостоятельная работа
|
|
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха; - анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека; - описывать и использовать приемы оказания первой помощи; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
|
|
|
- находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; - создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников |
||
|
Кожа (3 ч) |
Обучающийся научится: |
Самостоятельная работа |
|
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха; - анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека; - описывать и использовать приемы оказания первой помощи; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; - создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников |
||
|
Эндокринная и нервная системы (5 ч) |
Обучающийся научится: |
|
|
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха; - анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты |
Терминологический диктант
Лабораторная работа: «Изучение действия прямых и обратных связей», «Штриховое раздражение кожи», «Изучение функций отделов головного мозга»
Самостоятельная работа |
|
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; - создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников |
||
|
Органы чувств. Анализаторы (6 ч) |
Обучающийся научится: |
|
|
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха; - анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека; - описывать и использовать приемы оказания первой помощи; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты |
Терминологический диктант
Лабораторная работа: «Исследование реакции зрачка на освещенность», «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна»
Практическая работа «Оценка состояния вестибулярного аппарата», «Исследование тактильных рецепторов»
Самостоятельная работа
Контрольная работа |
|
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; - создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников |
||
|
Поведение человека и высшая нервная деятельность (9 ч) |
Обучающийся научится: |
|
|
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха; - анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты |
Терминологический диктант
Лабораторная работа: «Перестройка динамического стереотипа», «Изучение внимания»
Самостоятельная работа |
|
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; - создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников |
||
|
Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 ч) |
Обучающийся научится: |
|
|
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха; - анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты |
Самостоятельная работа
|
|
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; - создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников |
||
|
9 класс |
||
|
Общие закономерности жизни (5 ч) |
Обучающийся научится: |
Самостоятельная работа |
|
- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов |
||
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы |
||
|
Закономерности жизни на клеточном уровне (11 ч) |
Обучающийся научится: |
|
|
- выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов, в том числе обитающих на территории Челябинской области; - осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты |
Терминологический диктант
Лабораторная работа: «Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток», «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками»
Самостоятельная работа
Контрольная работа |
|
|
Обучающийся получит возможность научится: |
|
|
|
- находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы |
|
|
|
Закономерности жизни на организменном уровне (18 ч) |
Обучающийся научится: |
|
|
- выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов, в том числе обитающих на территории Челябинской области; - осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты |
Терминологический диктант
Лабораторная работа: «Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов», «Изучение изменчивости у организмов»
Самостоятельная работа
Контрольная работа
|
|
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы |
||
|
Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч) |
Обучающийся научится: |
|
|
- объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования; - использовать методы биологической науки (на примере палеонтологических находок Южного Урала): наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования |
Самостоятельная работа
Контрольная работа
|
|
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
- находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы |
||
|
Закономерности взаимоотношений организмов и среды (13 ч) |
Обучающийся научится: |
|
|
- аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; - аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания (примеры приспособленности растений и животных к климатическим факторам и влиянию хозяйственной деятельности человека на территории нашей области); - знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; - аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды и его влияния на состоянием биоразнообразия растений и животных Челябинской области, родства человека с животными; - устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью организмов, в том числе на конкретно взятой территории Челябинской области; - приводить примеры, показывающие роль биологической науки в решении экологических проблем Челябинской области; - использовать методы биологической науки для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах |
Лабораторная работа: _«Оценка качества окружающей среды»
Самостоятельная работа
|
|
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
|
|
|
- находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы |
|
|
Содержание учебного предмета «Биология»
Живые организмы
Биология – наука о живых организмах
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Клеточное строение организмов
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани организмов.
Многообразие организмов
Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы.
Среды жизни
Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.
Царство Растения
Ботаника — наука о растениях. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.
Органы цветкового растения
Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.
Микроскопическое строение растений
Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.
Жизнедеятельность цветковых растений
Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.
Многообразие растений
Принципы классификации. Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Моховидные, отличительные особенности и многообразие. Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
Царство Бактерии
Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
Царство Грибы
Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.
Царство Животные
Многообразие и значение животных в природе и в жизни человека. Зоология – наука о животных. Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.
Одноклеточные животные, или Простейшие
Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.
Тип Кишечнополостные
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Типы червей
Общая характеристика червей. Типы червей: плоские, круглые, кольчатые. Свободноживущие и паразитические плоские и круглые черви. Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Борьба с червями паразитами. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.
Тип Моллюски
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие
Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Инстинкты. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека. Охрана ракообразных.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.
Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.
Тип Хордовые
Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Общая характеристика рыб. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов. Хозяйственное значение рыб, рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сальмонеллез — опасное заболевание, передающееся через яйца птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.
Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.
Человек и его здоровье
Введение в науки о человеке
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.
Общие свойства организма человека
Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).
Нейрогуморальная регуляция функций организма
Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.
Нервная система. Характеристика нервной системы: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные волокна нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.
Опора и движение
Опорно-двигательная система: состав, строение, функции. Кость: химический состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Кровь и кровообращение
Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Лейкоциты, их роль в защите иммунитета. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: состав, строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Кровотечение. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание
Дыхательная система: состав, строение и функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.
Пищеварение
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: состав, строение и функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний. Профилактика отравлений и гепатита.
Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.
Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Выделение
Мочевыделительная система: состав, строение и функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Размножение и развитие
Половая система: состав, строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы)
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.
Высшая нервная деятельность
Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Здоровье человека и его охрана
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Общие биологические закономерности
Биология как наука
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира. Современные направления в биологии (геном человека, биоэнергетика, нанобиология и др.) Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.
Клетка
Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.
Организм
Клеточные и неклеточные формы жизни. Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность организмов к условиям среды.
Вид
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Экосистемы
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера – глобальная экосистема. В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Тематическое планирование
|
Тема раздела |
Кол-во часов |
Содержание учебного предмета |
|
5 класс |
35 |
|
|
Биология - наука о живом мире |
9 |
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. |
|
Многообразие живых организмов |
10 |
Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. |
|
Жизнь организмов на планете Земля |
8 |
Влияние экологических факторов на организмы. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. |
|
Человек на планете Земля |
7 |
Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. |
|
Резерв |
1 |
|
|
6 класс |
35 |
|
|
Наука о растениях — ботаника |
4 |
Многообразие растений, принципы их классификации. Усложнение растений в процессе эволюции. |
|
Органы растений |
8 |
Размножение организмов. Органы растений. Рост и развитие организмов. Методы изучения живых организмов. |
|
Основные процессы жизнедеятельности растений |
6 |
Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Роль человека в биосфере. |
|
Многообразие и развитие растительного мира |
11 |
Многообразие растений, принципы их классификации. Вид — основная систематическая единица. |
|
Природные сообщества |
4 |
Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Круговорот веществ и превращения энергии. |
|
Резерв |
2 |
|
|
7 класс |
70 |
|
|
Общие сведения о мире животных |
5 |
Животные. Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и в жизни человека. |
|
Строение тела животных |
2 |
Клеточное строение организмов. |
|
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные |
4 |
Многообразие животных, их роль в природе и в жизни человека. |
|
Подцарство Многоклеточные |
2 |
Многообразие животных. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Усложнение животных в процессе эволюции. |
|
Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви |
5 |
Многообразие животных. Принципы их классификации. |
|
Тип Моллюски |
4 |
Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции. |
|
Тип Членистоногие |
7 |
Многообразие животных, их роль в природе и в жизни человека. Принципы их классификации. |
|
Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы |
6 |
Разнообразие организмов. Усложнение животных в процессе эволюции. |
|
Класс Земноводные, или Амфибии |
4 |
Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции. |
|
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии |
4 |
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. |
|
Класс Птицы |
9 |
Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. |
|
Класс Млекопитающие, или Звери |
10 |
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Усложнение животных в процессе эволюции. Поведение. Рефлексы. Инстинкты. |
|
Развитие животного мира на Земле |
6 |
Разнообразие организмов. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. |
|
Резерв |
2 |
|
|
8 класс |
70 |
|
|
Общий обзор организма человека |
5 |
Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Методы изучения организма человека. |
|
Опорно-двигательная система |
9 |
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. |
|
Кровеносная система. Внутренняя среда организма |
8 |
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфати-ческая системы. Кровь. Лимфа. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. |
|
Дыхательная система |
6 |
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. |
|
Пищеварительная система |
7 |
Питание. Пищеварение. Пищеварительная систе-ма. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. |
|
Обмен веществ и энергии |
3 |
Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. |
|
Мочевыделительная система |
2 |
Выделение. Строение и функции выделительной системы. Обмен воды, минеральных солей. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение. |
|
Кожа |
3 |
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. |
|
Эндокринная и нервная системы |
5 |
Эндокринная система. Нарушения эндокринной системы и их предупреждение. Нервная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. |
|
Органы чувств. Анализаторы |
6 |
Органы чувств. Строение и функции органов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. |
|
Поведение человека и высшая нервная деятельность |
9 |
Поведение и психика человека. Особенности поведения человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. |
|
Половая система. Индивидуальное развитие организма |
4 |
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. |
|
Итоговый контроль |
1 |
|
|
Резерв |
2 |
|
|
9 класс |
68 |
|
|
Общие закономерности жизни |
5 |
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. |
|
Закономерности жизни на клеточном уровне |
10 |
Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения живой природы. |
|
Закономерности жизни на организменном уровне |
18 |
Многообразие клеток. Размножение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. |
|
Закономерности происхождения и развития жизни на Земле |
20 |
Эволюция органического мира. Этапы развития жизни на Земле. |
|
Закономерности взаимоотношений организмов и среды |
15 |
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Влияние экологических факторов на организмы. |
|
Резерв |
2 |
|
Календарно – тематическое планирование
5 класс (35 часов)
|
№ |
Раздел |
№ урока |
Тема урока |
Количество часов |
Тема НРЭО |
Формы текущего контроля успеваемости |
|
1. |
Биология – наука о живом мире (9 часов) |
1.1 |
Наука о живой природе |
1 |
Развитие биологических наук в Челябинской области |
|
|
2.2 |
Свойства живого |
1 |
|
ДР №1. (репозиторий) |
||
|
3.3 |
Методы изучения природы |
1 |
Использование методов наблюдения и описания для изучения организмов и природных особенностей территории Челябинской области |
|
||
|
4.4 |
Увеличительные приборы |
1 |
|
ЛР №1. Изучение устройства увеличительных приборов (репозиторий) |
||
|
5.5 |
Строение клетки. Ткани |
1 |
|
ЛР №2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (репозиторий) |
||
|
6.6 |
Химический состав клетки |
1 |
|
СР №1. Биология – наука о живых организмах (репозиторий) |
||
|
7.7 |
Процессы жизнедеятельности клетки |
1 |
|
|
||
|
8.8 |
Великие естествоиспытатели. Подведем итоги. «Биология – наука о живом мире» |
1 |
|
ТД №1. (репозиторий) |
||
|
9.9 |
Контрольная работа по теме «Биология – наука о живом мире» |
1 |
|
КР №1. (репозиторий) |
||
|
2. |
Многообразие живых организмов (10 часов) |
10.1 |
Царства живой природы |
1 |
|
|
|
11.2 |
Бактерии: строение и жизнедеятельность |
1 |
|
|
||
|
12.3 |
Значение бактерий в природе и жизни человека |
1 |
Использование молочнокислых бактерий в пищевой промышленности. Виды заболеваний человека, вызванные болезнетворными бактериями и часто встречающихся среди жителей г. Челябинска |
|
||
|
13.4 |
Растения. Знакомство с внешним строением |
1 |
Многообразие дикорастущих растений Челябинской области |
ЛР №3. Изучение органов цветкового растения (репозиторий) |
||
|
14.5 |
Животные. Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных» |
1 |
Многообразие животных Челябинской области |
|
||
|
15.6 |
Грибы |
1 |
Проект: «Роль грибов в экосистемах Челябинской области» |
ЛР №4. Изучение строения плесневых грибов (репозиторий) |
||
|
16.7 |
Многообразие и значение грибов |
1 |
Съедобные и ядовитые грибы Челябинской области. Правила сбора грибов в природе |
|
||
|
17.8 |
Лишайники |
1 |
Лишайники как индикаторы чистоты воздуха в г. Челябинске и на территории Челябинской области
|
|
||
|
18.9 |
Значение живых организмов в природе и жизни человека |
1 |
Значение дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, обитающих на территории Челябинской области |
СР №2. Многообразие живых организмов (репозиторий) |
||
|
19.10 |
Контрольная работа по теме «Многообразие организмов» |
1 |
|
КР №2. (репозиторий) |
||
|
3. |
Жизнь организмов на планете Земля (8 часов) |
20.1 |
Среды жизни планеты Земля |
1 |
|
|
|
21.2 |
Экологические факторы среды |
1 |
Примеры действия экологических факторов на живые организмы, обитающих на территории Челябинской области |
|
||
|
22.3 |
Приспособленность организмов к жизни в природе |
1 |
Приспособленность организмов к среде обитания и её относительность в условиях Челябинской области |
ЛР №5. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания на примере местных видов (репозиторий) |
||
|
23.4 |
Природные сообщества |
1 |
Виды естественных и искусственных биогеоценозов на территории Челябинской области |
|
||
|
24.5 |
Природные зоны России |
1 |
Природные зоны Челябинской области |
|
||
|
25.6 |
Жизнь организмов на разных материках |
1 |
|
|
||
|
26.7 |
Жизнь организмов в морях и океанах |
1 |
|
Проект «Как сделать, чтобы наши водоемы стали чище, более комфортны для их обитателей» |
||
|
27.8 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля» |
1 |
|
ТД №2. (репозиторий) |
||
|
4. |
Человек на планете Земля (7 часов) |
28.1 |
Как появился человек на Земле |
1 |
|
|
|
29.2 |
Как человек изменял природу |
1 |
Воздействие человека на природу (на примере лесопарковых зон в г. Челябинске) |
|
||
|
30.3 |
Важность охраны живого мира планеты |
1 |
Охраняемые виды растений и животных Челябинской области – Красная книга Челябинской области |
Проект: «Охрана и организация изучения редких и исчезающих видов растений и фитоценозов Челябинской области» |
||
|
31.4 |
Сохраним богатство живого мира |
1 |
Правила поведения в природе и в природных сообществах Челябинской области |
СР №3. Жизнь организмов на планете Земля. Человек на планете Земля (репозиторий) |
||
|
32.5 |
Контрольная работа по темам «Жизнь организмов на планете», «Человек на планете Земля» |
1 |
|
КР №3. (репозиторий) |
||
|
33.6 |
Экскурсия № 1 «Весенние явления в природе» |
1 |
Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных, обитающих с г. Челябинске и на территории Челябинской области |
|
||
|
34.7 |
Экскурсия № 2 «Многообразие живого мира» |
1 |
Определение наиболее часто встречающихся видов растений и животных на конкретной территории в Челябинской области |
|
||
|
5. |
Резерв |
|
|
1 |
|
ДР №2. (репозиторий) |
6 класс (35 часов)
|
№ |
Раздел |
№ урока |
Тема урока |
Количество часов |
Тема НРЭО |
Форма текущего контроля успеваемости |
|
1. |
Наука о растениях – ботаника (4 часа) |
1.1 |
Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений |
1 |
Проект: «Зеленое покрывало Челябинской области» |
ДР №1. (репозиторий) |
|
2.2 |
Многообразие жизненных форм растений |
1 |
Жизненные формы растений, произрастающих на территории Челябинской области |
Проект: «Рекордсмены в мире растений. Изучение биологии и экологии «нестандартных растений», обитающих на территории области» |
||
|
3.3 |
Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки |
1 |
|
|
||
|
4.4 |
Ткани растений. Обобщение и систематизация знаний по теме «Наука о растениях - ботаника» |
1 |
|
СР №1. Наука о растениях – ботаника (репозиторий) ТД №1. (репозиторий) |
||
|
2. |
Органы растений (8 часов) |
5.1 |
Семя, его строение и значение |
1 |
|
ЛР №1. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений (репозиторий) |
|
6.2 |
Условия прорастания семян |
1 |
Особенности прорастания семян дикорастущих растений на почвах Челябинской области |
|
||
|
7.3 |
Корень, его строение и значение |
1 |
Изучение корней и типов корневых систем на примере местных видов растений |
ЛР №2. Строение корня проростка СР №2. Органы растения – корень (репозиторий) |
||
|
8.4 |
Побег, его строение и развитие
|
1 |
|
ЛР №3. Строение вегетативных и генеративных почек |
||
|
9.5 |
Лист, его строение и значение |
1 |
Многообразие листьев растений, произрастающих на территории Челябинской области |
СР №3. Органы растения – побег (репозиторий) |
||
|
10.6 |
Стебель, его строение и значение |
1 |
|
ЛР №4. Внешнее строение корневища, клубня, луковицы |
||
|
11.7 |
Цветок, его строение и значение. Плод. Разнообразие и значение плодов |
1 |
Виды цветков и соцветий у растений местных видов. Разнообразие плодов у дикорастущих и культурных растений Челябинской области |
СР №4. Органы растения – цветок, плод и семя
ТД №2. (репозиторий) |
||
|
12.8 |
Контрольная работа по теме «Строение растительного организма» |
1 |
|
КР №1. (репозиторий) |
||
|
3. |
Основные процессы жизнедеятельности растений (6 часов) |
13.1 |
Минеральное питание растений и значение воды |
1 |
Экологические группы местных видов растений по отношению к воде. Удобрения, используемые для повышения плодородия почв Челябинской области |
ЛР №5. Выявление передвижения воды и минеральных веществ в растении (репозиторий) |
|
14.2 |
Воздушное питание растений – фотосинтез |
1 |
|
|
||
|
15.3 |
Дыхание и обмен веществ у растений |
1 |
|
|
||
|
16.4 |
Размножение и оплодотворение у растений |
1 |
Наиболее распространенные способы и сроки опыления цветковых растений местных видов |
СР №5. Основные процессы жизнедеятельности растений (репозиторий) |
||
|
17.5 |
Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Рост и развитие растений |
1 |
Преобладающие способы вегетативного размножения сельскохозяйственных растений, произрастающих на территории Челябинской области Создание цветочных часов из местных видов цветковых растений, отражающих суточный ритм |
ТД №3. (репозиторий)
ЛР №6. Вегетативное размножение растений (репозиторий) |
||
|
18.6 |
Контрольная работа по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений» |
1 |
|
КР №2. (репозиторий) |
||
|
4. |
Многообразие и развитие растительного мира (11 часов) |
19.1 |
Систематика растений, ее значение для ботаники |
1 |
|
|
|
20.2 |
Водоросли, их многообразие в природе |
1 |
Многообразие водорослей Челябинской области |
|
||
|
21.3 |
Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение |
1 |
Многообразие мхов Челябинской области |
ЛР №7. Изучение внешнего строения мхов (репозиторий) |
||
|
22.4 |
Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика |
1 |
Изучение местных видов плаунов, хвощей и папоротников. Разведение папоротников в комнатном цветоводстве |
ЛР №8. Изучение внешнего строения папоротника орляка и хвоща полевого (репозиторий) |
||
|
23.5 |
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение |
1 |
Многообразие хвойных растений Челябинской области. Реликтовые сосновые боры Челябинской области |
ЛР №9. Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений (репозиторий) |
||
|
24.6 |
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение |
1 |
|
ЛР №10. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений (репозиторий) |
||
|
25.7 |
Семейства класса Двудольные |
1 |
Многообразие дикорастущих и культурных цветковых растений различных семейств класса Двудольные |
ЛР №11. Определение признаков класса в строении растений (репозиторий) |
||
|
26.8 |
Семейства класса Однодольные |
1 |
Многообразие дикорастущих и культурных цветковых растений различных семейств класса Однодольные
|
|
||
|
27.9 |
Историческое развитие растительного мира |
1 |
Ленточные боры Челябинской области как доказательства исторического развития растительного мира. Охрана реликтовых видов растений Челябинской области |
СР №6. Царство Растения (репозиторий) |
||
|
28.10 |
Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Нового и Старого Света |
1 |
Развитие селекции культурных растений. Достижения Челябинского НИИ сельского хозяйства (Чебаркульский р-н, пос. Тимирязевский) в селекции зерновых и кормовых растений |
СР №7. Многообразие и развитие растительного мира (репозиторий) |
||
|
29.11 |
Контрольная работа по теме «Многообразие и развитие растительного мира» |
1 |
|
КР №3. (репозиторий) |
||
|
5. |
Природные сообщества (4 часа) |
30.1 |
Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме. Совместная жизнь организмов в природном сообществе |
1 |
Многообразие природных сообществ, наиболее распространённых на территории Челябинской области. Цепи питания местных природных сообществ |
Проект: «Растения-переселенцы Челябинской области» |
|
31.2 |
Смена природных сообществе и ее причины |
1 |
Примеры естественной смены местных видов природных сообществ. Влияние деятельности человека и промышленности на смену сообществ на территории Челябинской области |
СР №8. Природные сообщества (репозиторий) Работа с контурной картой: Определение карте Челябинской области места произрастания краснокнижных видов покрытосеменных растений |
||
|
32.3 |
Экскурсия «Весенние явления в жизни природного сообщества» |
1 |
Сезонные явления в жизни растений, обитающих на территории природных сообществ Челябинской области |
Проект: «Виртуальная экскурсия «Мир растений Челябинской области» |
||
|
33.4 |
Обсуждение заданий на лето |
1 |
Многообразие растений, составление гербария из наиболее распространенных видов растений Челябинской области |
|
||
|
6. |
Резерв |
|
|
2 |
|
ДР №2. (репозиторий) |
7 класс (70 часов)
|
№ |
Раздел |
№ урока |
Тема урока |
Количество часов |
Тема НРЭО |
Форма текущего контроля успеваемости |
|
1. |
Общие сведения о мире животных (5 часов) |
1.1 |
Зоология – наука о животных |
1 |
Естественные благоприятные места обитания животных на территории Челябинской области |
|
|
2.2 |
Животные и окружающая среда |
1 |
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на многообразие животных. Охраняемые виды животных, занесенные в Красную книгу Челябинской области |
ДР №1. (репозиторий) |
||
|
3.3 |
Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека на животных |
1 |
Ученые-зоологи, изучавшие местные виды животных. Роль Ильменского заповедника в изучении фауны Челябинской области |
СР №1. Общие сведения о мире животных (репозиторий) |
||
|
4.4 |
Краткая история развития зоологии. Обобщение и систематизация знаний по темам «Общие сведения о мире животных» |
1 |
Многообразие животных определенного природного сообщества на территории Челябинской области |
|
||
|
5.5 |
Экскурсия «Разнообразие животных в природе» |
1 |
|
|
||
|
2. |
Строение тела животных (2 часа) |
6.1 |
Клетка |
1 |
Типы симметрии у местных представителей животных |
|
|
7.2 |
Ткани, органы и системы органов. Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение тела животных» |
1 |
|
СР №2. Строение тела животных (репозиторий) |
||
|
3. |
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 часа) |
8.1 |
Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые |
1 |
|
|
|
9.2 |
Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы |
1 |
|
|
||
|
10.3 |
Тип Инфузории |
1 |
|
ЛР №1. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных (репозиторий) |
||
|
11.4 |
Значение простейших. Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные» |
1 |
|
СР №3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (репозиторий) |
||
|
4. |
Подцарство Многоклеточные (2 часа) |
12.1 |
Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность |
1 |
Многообразие кишечнополостных животных, обитающих в водоемах Челябинской области |
ЛР №2. Внешнее строение пресноводной гидры. Раздражимость, движение гидры (репозиторий) |
|
13.2 |
Разнообразие кишечнополостных. Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Многоклеточные» |
1 |
|
СР №4. Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные (репозиторий) |
||
|
5. |
Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (5 часов) |
14.1 |
Тип Плоские черви. Общая характеристика |
1 |
|
|
|
15.2 |
Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики |
1 |
|
|
||
|
16.3 |
Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика |
1 |
|
|
||
|
17.4 |
Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые |
1 |
Роль дождевых червей в почвообразовании в природных сообществах Челябинской области |
СР №5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (репозиторий) |
||
|
18.5 |
Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые. Обобщение и систематизация знаний по теме «Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви»
|
1 |
Многообразие моллюсков Челябинской области |
ЛР №3. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за передвижением и реакциями на раздражения (репозиторий) ЛР №4. Внутреннее строение дождевого червя |
||
|
6. |
Тип Моллюски (4 часа) |
19.1 |
Общая характеристика моллюсков |
1 |
|
|
|
20.2 |
Класс Брюхоногие моллюски |
1 |
Местные виды двустворчатых моллюсков – индикаторов чистоты водоемов Челябинской области |
|
||
|
21.3 |
Класс Двустворчатые моллюски
|
1 |
|
ЛР №5. Изучение строения раковин моллюсков (репозиторий) |
||
|
22.4 |
Класс Головоногие моллюски. Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски» |
1 |
Местные виды ракообразных, как индикаторов чистоты водоемов Челябинской области |
СР №6. Тип Моллюски (репозиторий) |
||
|
7. |
Тип Членистоногие (7 часов) |
23.1 |
Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные |
1 |
Многообразие паукообразных. Меры защиты от заболеваний, переносимых инфицированными клещами. Анализ ситуации по данным заболеваниям в г. Челябинске |
Проект: «Модель экосистемы благо-приятной для проживания ракообразных и паукообразных животных, с учетом экологических особенностей региона» |
|
24.2 |
Класс Паукообразные |
1 |
Многообразие насекомых Челябинской области |
|
||
|
25.3 |
Класс Насекомые |
1 |
|
ЛР №6. Изучение внешнего строения насекомого (репозиторий) |
||
|
26.4 |
Типы развития насекомых |
1 |
Развитие пчеловодства в Челябинской области. Охраняемые виды насекомых, занесенных в Красную книгу Челябинской области |
ЛР №7. Изучение типов развития насекомых (репозиторий) |
||
|
27.5 |
Общественные насекомые – пчелы и муравьи. Полезные насекомые Охрана насекомых |
1 |
Многообразие насекомых – вредителей сельскохозяйственных культур и применяемые методы борьбы с ними, используемые на территории нашей области |
СР №7. Тип Членистоногие (репозиторий) 2 работы |
||
|
28.6 |
Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека |
1 |
|
ЛР №8. Определение принадлежности животных к определенной систематической группе (репозиторий) Проект: «Пресноводные насекомые, имеющие значение для рыб», «Распространение и численность личинок кровососущих кома-ров в водоемах вашего места жительства и участии их в построении водных экосистем», «Влияние качества воды на распространение личинок поденок в водоемах вашего района» |
||
|
29.7 |
Контрольная работа по теме «Беспозвоночные животные» |
1 |
|
КР №1. (репозиторий) |
||
|
8. |
Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 часов) |
30.1 |
Хордовые. Примитивные формы |
1 |
Многообразие рыб Челябинской области |
|
|
31.2 |
Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение |
1 |
|
ЛР №9. Изучение внешнего строения и передвижения рыб (репозиторий) |
||
|
32.3 |
Внутреннее строение рыб |
1 |
Сроки размножения рыб в водоемах Челябинской области и меры ограничения вылова рыб в данные сроки |
ЛР №10. Внутреннее строение рыбы |
||
|
33.4 |
Особенности размножения рыб |
1 |
|
|
||
|
34.5 |
Основные систематические группы рыб |
1 |
Развитие рыболовства в Челябинской области. Основные местные виды промысловых рыб. Прудовые хозяйства в нашей области |
СР №8. Надкласс Рыбы (репозиторий) Проект: виртуальное путешествие в царство золотой рыбки Челябинской области |
||
|
35.6 |
Промысловые рыбы. Их использование и охрана. Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы» |
1 |
Многообразие земноводных Челябинской области |
СР №9. Надкласс Рыбы (репозиторий) ТД №1. (репозиторий) Проект: рекламный ролик «Значение рыб Челябинской области в природе и жизни человека», «Бизнес идея: искусственное разведение рыб», «Опасные тропы Челябинской области» |
||
|
9. |
Класс Земноводные, или Амфибии (4 часа) |
36.1 |
Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика |
1 |
|
ЛР №11. Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни (репозиторий) |
|
37.2 |
Строение и деятельность внутренних органов земноводных |
1 |
Влияние деятельности человека на разные этапы жизненного цикла земноводных |
|
||
|
38.3 |
Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных |
1 |
Исчезающие, редкие и охраняемые виды земноводных Челябинской области. Роль местных видов земноводных в природных биоценозах |
|
||
|
39.4 |
Разнообразие и значение земноводных. Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии» |
1 |
Многообразие пресмыкающихся Челябинской области |
СР №10. Класс Земноводные |
||
|
10. |
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа) |
40.1 |
Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика |
1 |
|
|
|
41.2 |
Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся |
1 |
Местные виды разных отрядов пресмыкающихся. Меры предосторожности от укусов местных видов ядовитых змей |
|
||
|
42.3 |
Разнообразие пресмыкающихся |
1 |
Исчезающие, редкие и охраняемые виды пресмыкающихся Челябинской области. Роль пресмыкающихся в природных биоценозах нашей местности |
СР №11. Класс Пресмыкающиеся Проект: фотовыставка «Разнообразие и красота пресмыкающихся-обитателей региона» |
||
|
43.4 |
Значение пресмыкающихся, их происхождение. Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии» |
1 |
|
ТД №2. (репозиторий) |
||
|
11. |
Класс Птицы (9 часов) |
44.1 |
Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц |
1 |
|
ЛР №12. Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц (репозиторий) |
|
45.2 |
Опорно-двигательная система птиц |
1 |
|
ЛР №13. Строение скелета птицы |
||
|
46.3 |
Внутреннее строение птиц |
1 |
|
|
||
|
47.4 |
Размножение и развитие птиц |
1 |
Влияние деятельности человека на жизни птиц, особенно в период гнездования. Виды мигрирующих и кочующих птиц, обитающих на территории Челябинской области |
СР №12. Класс Птицы (репозиторий) |
||
|
48.5 |
Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц |
1 |
Многообразие птиц Челябинской области. Примеры приспособленности местных видов птиц к климатическим условиям нашей местности |
|
||
|
49.6 |
Разнообразие птиц |
1 |
Исчезающие, редкие и охраняемые виды птиц Челябинской области. Развитие птицеводства на территории Челябинской области. Сроки охоты и виды промысловых птиц |
СР №13. Класс Птицы (репозиторий) |
||
|
50.7 |
Значение, охрана птиц. Происхождение птиц |
1 |
Изучение видового состава птиц данного биогеоценоза, их приспособленность к данным условиям |
ТД №3. (репозиторий) Проект: «Роль птиц в функционировании экосистем», виртуальная экскурсия «Узнай птицу Челябинской области» |
||
|
51.8 |
Экскурсия «Птицы леса (парка)» |
1 |
|
Проект: бизнес-проект «Перспективы сохранения птиц степей Челябинской области в связи с распахиванием земли под сельскохозяйственные угодья, выпасом скота, миграцией населения» |
||
|
52.9 |
Обобщение и систематизация знаний по темам «Класс Земноводные, или Амфибии», «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии», «Класс Птицы» |
1 |
Приспособленность местных видов млекопитающих во внешнем строении к климатическим условиям территории Челябинской области |
|
||
|
12. |
Класс Млекопитающие, или Звери (10 часов) |
53.1 |
Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих |
1 |
|
|
|
54.2 |
Внутреннее строение млекопитающих |
1 |
Влияние деятельности человека на различные стадии жизненного цикла местных видов млекопитающих |
ЛР №14. Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих (репозиторий) |
||
|
55.3 |
Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл |
1 |
Многообразие млекопитающих животных Челябинской области |
|
||
|
56.4 |
Происхождение и разнообразие млекопитающих |
1 |
|
ТД №4. (репозиторий) |
||
|
57.5 |
Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные |
1 |
|
|
||
|
58.6 |
Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные |
1 |
Виды приматов, обитающих в зоопарке г. Челябинска |
|
||
|
59.7 |
Высшие, или плацентарные, звери: приматы |
1 |
Экологические группы местных видов млекопитающих, приспособленных к условиям обитания на территории Челябинской области |
|
||
|
60.8 |
Экологические группы млекопитающих. Экскурсия «Разнообразие млекопитающих (зоопарк, краеведческий музей)» |
1 |
Исчезающие, редкие и охраняемые виды млекопитающих Челябинской области. Развитие животноводства в Челябинской области |
|
||
|
61.9 |
Значение млекопитающих для человека |
1 |
|
СР №14. Класс Млекопитающие (репозиторий) |
||
|
62.10 |
Контрольная работа по теме «Позвоночные животные» |
|
|
КР №2. (репозиторий) |
||
|
13. |
Развитие животного мира (6 часов) |
63.1 |
Доказательства эволюции. Учение Ч. Дарвина |
1 |
Виртуальная экскурсия на сайте Дарвиновского музея |
|
|
64.2 |
Развитие животного мира на Земле |
1 |
Природные сообщества нашей местности и средообразующая деятельность различных видов животных |
|
||
|
65.3 |
Современный животный мир. Биосфера |
1 |
|
СР №15. Развитие животного мира (репозиторий) |
||
|
66.4 |
Контрольная работа по теме «Развитие животного мира» |
|
|
КР №3. (репозиторий) |
||
|
67.5 |
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса |
1 |
|
|
||
|
68.6 |
Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной» |
1 |
|
|
||
|
14. |
Резерв |
|
|
2 |
|
ДР №2. (репозиторий) |
8 класс (70 часов)
|
№ |
Раздел |
№ урока |
Тема урока |
Количество часов |
Тема НРЭО |
Форма текущего контроля успеваемости |
|
1. |
Общий обзор организма человека (5 часов) |
1.1 |
Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе |
1 |
Система здравоохранения и санитарно-эпидемиологическая обстановка в г. Челябинске и нашей области. Образовательные учреждения медицинского профиля в г. Челябинске |
ДР №1. (репозиторий) |
|
2.2 |
Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки |
1 |
|
ЛР №1. Действие каталазы на пероксид водорода (репозиторий) |
||
|
3.3 |
Ткани организма человека |
1 |
|
ЛР №2. Клетки и ткани под микроскопом (репозиторий) |
||
|
4.4 |
Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов |
1 |
|
ЛР №3. Изучение мигательного рефлекса и его торможение (репозиторий) ЛР №4. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека (репозиторий) |
||
|
5.5 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма человека» |
1 |
|
СР №1. Общий обзор организма человека ТД №1. (репозиторий) |
||
|
2. |
Опорно-двигательная система (9 часов) |
6.1 |
Строение, состав и типы соединения костей |
1 |
|
ЛР №5. Строение костной ткани (репозиторий) ЛР №6. Изучение внешнего строения костей (репозиторий) |
|
7.2 |
Скелет головы и туловища |
1 |
|
|
||
|
8.3 |
Скелет конечностей |
1 |
|
Практическая работа по теме «Исследование строения плечевого пояса и предплечья» |
||
|
9.4 |
Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы |
1 |
Особенности детского травматизма на территории проживания и правила оказания первой помощи. Местонахождение травмпунктов в своей местности |
СР №2. Опорно-двигательная система |
||
|
10.5 |
Строение, основные типы и группы мышц |
1 |
|
ЛР №7. «Изучение расположения мышц головы» (репозиторий) |
||
|
11.6 |
Работа мышц |
1 |
|
ЛР №8. «Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц» (репозиторий) |
||
|
12.7 |
Нарушение осанки и плоскостопие |
1 |
|
ЛР №9. «Проверка правильности осанки» (репозиторий) ЛР №10. «Выявление плоскостопия» (репозиторий) |
||
|
13.8 |
Развитие опорно-двигательной системы |
1 |
Наиболее популярные виды спорта в своей местности |
ЛР №11. Измерение массы и роста своего организма (репозиторий) СР №3. Опорно-двигательная система (репозиторий) 2 работы |
||
|
14.9 |
Контрольная работа по теме «Опорно-двигательная система» |
1 |
|
КР №1. (репозиторий) |
||
|
3. |
Кровеносная система. Внутренняя среда организма (8 часов) |
15.1 |
Значение крови и её состав |
1 |
|
ЛР №12. Сравнение крови человека с кровью лягушки (репозиторий) |
|
16.2 |
Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови |
1 |
Иммунология на службе здоровья жителей г. Челябинска и Челябинской области Организация вакцинации в предэпидемиологический период в г. Челябинске |
|
||
|
17.3 |
Сердце. Круги кровообращения |
1 |
|
СР №4. Внутренняя среда организма (репозиторий) |
||
|
18.4 |
Движение лимфы |
1 |
Состояние атмосферного воздуха в г. Челябинске, вызывающее явление кислородного голодания у человека |
Практическая работа по теме «Изучение явления кислородного голодания» |
||
|
19.5 |
Движение крови по сосудам |
1 |
|
Практические работы по темам: «Определение ЧСС, скорости кровотока» «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу» |
||
|
20.6 |
Регуляция работы органов кровеносной системы |
1 |
|
Практическая работа по теме «Доказательство вреда табакокурения» ЛР №13. Подсчет пульса в разных условиях (репозиторий) СР №5. Кровеносная система (репозиторий) |
||
|
21.7 |
Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях |
1 |
Диагностика сердечно-сосудистых заболеваний жителей нашего города и области. Деятельность Федерального центра сердечно-сосудистой хирургии в г. Челябинске |
ЛР №14. Функциональная сердечно-сосудистая проба (репозиторий) ЛР №15. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений (репозиторий) ТД №2. (репозиторий) |
||
|
22.8 |
Контрольная работа по теме «Кровеносная система. Внутренняя среда организма» |
1 |
|
КР №2. (репозиторий) |
||
|
4. |
Дыхательная система (6 часов) |
23.1 |
Значение дыхательной системы. Органы дыхания |
1 |
Неблагоприятное состояние атмосферного воздуха в г. Челябинске, усиливающее заболевания органов дыхательной системы |
|
|
24.2 |
Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях |
1 |
|
ЛР №16. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха (репозиторий) |
||
|
25.3 |
Дыхательные движения |
1 |
|
ЛР №17. Дыхательные движения (репозиторий) |
||
|
26.4 |
Регуляция дыхания |
1 |
|
ЛР №18. Измерение обхвата грудной клетки (репозиторий) |
||
|
27.5 |
Заболевания дыхательной системы |
1 |
Статистические данные по заболеваемости органов дыхания в г. Челябинске и в Челябинской области |
ТД №3. (репозиторий) Практическая работа по теме «Определение запыленности воздуха» |
||
|
28.6 |
Первая помощь при повреждении дыхательных органов |
1 |
|
СР №6. Дыхательная система (репозиторий) |
||
|
5. |
Пищеварительная система (7 часов) |
29.1 |
Строение пищеварительной системы |
1 |
|
Практическая работа по теме «Определение местоположения слюнных желез» |
|
30.2 |
Зубы |
1 |
Причины наиболее распространенных заболеваний зубов у жителей нашей местности |
|
||
|
31.3 |
Пищеварение в ротовой полости и желудке |
1 |
|
ЛР №19. Действие ферментов слюны на крахмал (репозиторий) ЛР №20. Действие ферментов желудочного сока на белки (репозиторий) |
||
|
32.4 |
Пищеварение в кишечнике |
1 |
|
|
||
|
33.5 |
Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав |
1 |
|
Проект: «Вегетарианство: «за» и «против» |
||
|
34.6 |
Заболевания органов пищеварения |
1 |
Причины и источники пищевых отравлений и заболеваний органов пищеварения у жителей нашей области (нашего города) |
СР №7. Пищеварительная система (репозиторий) |
||
|
35.7 |
Контрольная работа по теме «Пищеварительная система», «Дыхательная система» |
1 |
|
КР №3. (репозиторий) |
||
|
6. |
Обмен веществ и энергии (3 часа) |
36.1 |
Обменные процессы в организме |
1 |
|
|
|
37.2 |
Нормы питания |
1 |
Энергозатраты работников различных видов производств Челябинской области |
ЛР №21. Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки (репозиторий) ЛР №22. Определение норм рационального питания (репозиторий) |
||
|
38.3 |
Витамины |
1 |
Наиболее распространенные овощи и фрукты, богатые витаминами, выращиваемые в нашей области |
СР №8. Обмен веществ и энергии (репозиторий) ТД №4. (репозиторий) |
||
|
7. |
Мочевыделительная система (2 часа) |
39.1 |
Строение и функции почек |
1 |
|
|
|
40.2 |
Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим |
1 |
Наиболее часто встречающиеся заболевания выделительной системы среди жителей Челябинской области и их причины |
СР №9. Мочевыделительная система |
||
|
8. |
Кожа (3 часа) |
41.1 |
Значение кожи и её строение |
1 |
|
|
|
42.2 |
Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов |
1 |
Наиболее часто встречающиеся заболевания кожи среди жителей Челябинской области и их причины |
СР №10. Кожа |
||
|
43.3 |
Обобщение и систематизация знаний по темам 7-9 |
1 |
|
Проект: «Биометрические особенности папиллярного узора» |
||
|
9. |
Эндокринная и нервная системы (5 часов) |
44.1 |
Железы и роль гормонов в организме |
1 |
Экологическая обстановка в Челябинской области как фактор риска заболеваний желез внутренней секреции и их профилактика |
|
|
45.2 |
Значение, строение и функция нервной системы |
1 |
|
ЛР №23. Изучение действия прямых и обратных связей (репозиторий) |
||
|
46.3 |
Автономный и соматический отделы нервной системы. Нейрогуморальная регуляция |
1 |
|
ЛР №24. Штриховое раздражение кожи (репозиторий) |
||
|
47.4 |
Спинной мозг |
1 |
|
СР №11. Эндокринная и нервная системы (репозиторий) |
||
|
48.5 |
Головной мозг |
1 |
|
ЛР №25. Изучение функций отделов головного мозга (репозиторий) |
||
|
10. |
Органы чувств. Анализаторы. (6 часов) |
49.1 |
Принцип работы органов чувств и анализаторов |
1 |
|
|
|
50.2 |
Орган зрения и зрительный анализатор |
1 |
|
ЛР №26. Исследование реакции зрачка на освещенность (репозиторий) ЛР №27. Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна |
||
|
51.3 |
Заболевания и повреждения органов зрения |
1 |
Наиболее часто встречающиеся заболевания органов зрения среди жителей Челябинской области, их причины и профилактика |
|
||
|
52.4 |
Органы слуха, равновесия и их анализаторы |
1 |
Наиболее часто встречающиеся заболевания органов слуха среди жителей Челябинской области и их причины |
Практическая работа по теме «Оценка состояния вестибулярного аппарата» |
||
|
53.5 |
Органы осязания, обоняния и вкуса |
1 |
|
Практическая работа по теме «Исследование тактильных рецепторов» СР №12. Органы чувств. Анализаторы (репозиторий) |
||
|
54.6 |
Контрольная работа по темам «Эндокринная и нервная системы», «Органы чувств. Анализаторы» |
1 |
|
КР №4. (репозиторий) |
||
|
11. |
Поведение человека и высшая нервная деятельность (9 часов) |
55.1 |
Врождённые формы поведения |
1 |
|
|
|
56.2 |
Приобретённые формы поведения |
1 |
|
ЛР №28. Перестройка динамического стереотипа (репозиторий) |
||
|
57.3 |
Закономерности работы головного мозга |
1 |
|
|
||
|
58.4 |
Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление |
1 |
|
|
||
|
59.5 |
Психологические особенности личности |
1 |
|
|
||
|
60.6 |
Регуляция поведения |
1 |
|
ЛР №29. Изучение внимания (репозиторий) |
||
|
61.7 |
Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение |
1 |
|
СР №13. Поведение человека и высшая нервная деятельность (репозиторий) |
||
|
62.8 |
Вред наркогенных веществ |
1 |
Причины формирования наркозависимости среди жителей Челябинской области |
|
||
|
63.9 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность» |
1 |
|
ТД №5. (репозиторий) |
||
|
12. |
Половая система. Индивидуальное развитие организмов (4 часа) |
64.1 |
Половая система человека. Заболевания наследственные, врожденные, передающиеся половым путем |
1 |
Статистика ВИЧ-инфекций по Челябинской области. Наиболее часто встречающиеся заболевания, передающиеся половым путем, среди жителей Челябинской области и их причины |
|
|
65.2 |
Развитие организма человека. |
1 |
Влияние вредных привычек на здоровье подростков нашей местности |
СР №14. Половая система. Индивидуальное развитие организмов (репозиторий) |
||
|
66.3 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Половая система. Индивидуальное развитие организма» |
1 |
|
|
||
|
13. |
Итоговый контроль (1 час) |
67.4 |
Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье» |
1 |
|
|
|
4 |
Резерв |
|
|
3 |
|
ДР №2. (репозиторий) |
9 класс (70 часов)
|
№ |
Раздел |
№ урока |
Тема урока |
Количество часов |
Тема НРЭО |
Форма текущего контроля успеваемости |
|
1. |
Общие закономерности жизни (5 часов) |
1.1 |
Биология – наука о живом мире |
1 |
Изучение биологии в ВУЗах г. Челябинска и Челябинской области. Спектр профессий, связанных с биологическими дисциплинами |
Проект: «Биология в профессиях» |
|
2.2 |
Методы биологических исследований |
1 |
|
ДР №1. (репозиторий) |
||
|
3.3 |
Общие свойства живых организмов |
1 |
|
СР №1. Общие закономерности жизни (репозиторий) |
||
|
4.4 |
Многообразие форм жизни |
1 |
Разнообразие местных видов флоры и фауны |
|
||
|
5.5 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие закономерности жизни» |
1 |
|
|
||
|
2. |
Закономерности жизни на клеточном уровне (10 часов) |
6.1 |
Многообразие клеток |
1 |
|
ЛР №1. Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток (репозиторий) |
|
7.2 |
Химические вещества в клетке |
1 |
|
Проект: «Вода – источник жизни», «Ферменты – эликсиры жизни» |
||
|
8.3 |
Строение клетки |
1 |
|
СР №2. Закономерности жизни на клеточном уровне (репозиторий) |
||
|
9.4 |
Органоиды клетки и их функции |
1 |
|
СР №3. Закономерности жизни на клеточном уровне. Строение и функция клетки (репозиторий) |
||
|
10.5 |
Обмен веществ – основа существования клетки |
1 |
|
|
||
|
11.6 |
Биосинтез белка в живой клетке |
1 |
|
|
||
|
12.7 |
Биосинтез углеводов – фотосинтез |
1 |
Эффективность фотосинтеза местных видов растений |
|
||
|
13.8 |
Обеспечение клеток энергией |
1 |
|
СР №4. Закономерности жизни на клеточном уровне Обмен веществ и преобразование энергии в клетке. Деление клетки (репозиторий) |
||
|
14.9 |
Размножение клетки и её жизненный цикл |
1 |
|
ЛР №2. Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками (репозиторий) ТД. (репозиторий) |
||
|
15.10 |
Контрольная работа по темам «Общие закономерности жизни», «Закономерности жизни на клеточном уровне» |
1 |
|
КР №1. (репозиторий) |
||
|
3. |
Закономерности жизни на организменном уровне (18 часов) |
16.1 |
Организм – открытая живая система (биосистема) |
1 |
|
|
|
17.2 |
Бактерии и вирусы |
1 |
Статистика вирусных и бактериальных заболеваний жителей г. Челябинска и Челябинской области |
СР №5. Закономерности жизни на организменном уровне (репозиторий) |
||
|
18.3 |
Растительный организм и его особенности |
1 |
|
|
||
|
19.4 |
Многообразие растений и значение в природе |
1 |
Многообразие растений, произрастающих на территории Челябинской области |
|
||
|
20.5 |
Организмы царства грибов и лишайников |
1 |
Многообразие грибов и лишайников, произрастающих на территории Челябинской области. Лишайники, как индикаторы чистоты атмосферного воздуха на территории Челябинской области |
СР №6. Закономерности жизни на организменном уровне (репозиторий) |
||
|
21.6 |
Животный организм и его особенности |
1 |
|
|
||
|
22.7 |
Многообразие животных |
1 |
Многообразие животных, обитающих на территории Челябинской области |
СР №7. Закономерности жизни на организменном уровне (репозиторий) |
||
|
23.8 |
Сравнение свойств организма человека и животных |
1 |
|
|
||
|
24.9 |
Размножение живых организмов |
1 |
|
|
||
|
25.10 |
Индивидуальное развитие организмов |
1 |
|
|
||
|
26.11 |
Образование половых клеток. Мейоз |
1 |
|
|
||
|
27.12 |
Изучение механизма наследственности |
1 |
Статистика наследственных заболеваний жителей нашей области |
|
||
|
28.13 |
Контрольная работа по темам «Размножение организмов», «Индивидуальное развитие организмов» |
1 |
|
КР №2. (репозиторий) |
||
|
29.14 |
Основные закономерности наследственности организмов |
1 |
Описание фенотипов местных видов растений и животных |
СР №8. Закономерности жизни на организменном уровне (репозиторий) |
||
|
30.15 |
Закономерности изменчивости |
1 |
Выявление изменчивости организмов на примере местных видов растений и животных |
ЛР №3. Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов (репозиторий) |
||
|
31.16 |
Ненаследственная изменчивость |
1 |
Выявление ненаследственной изменчивости организмов на примере местных видов |
ЛР №4. Изучение изменчивости у организмов (репозиторий) |
||
|
32.17 |
Основы селекции организмов |
1 |
Развитие селекции культурных растений. Достижения Челябинского НИИ сельского хозяйства (Чебаркульский р-н, пос. Тимирязевский) в селекции зерновых и кормовых растений |
|
||
|
33.18 |
Контрольная работа по темам «Закономерности наследования признаков», «Закономерности изменчивости», «Селекция растений, животных и микроорганизмов» |
1 |
|
КР №3. (репозиторий) |
||
|
4. |
Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 часов)
|
34.1 |
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания |
1 |
Выставки и экспозиции в краеведческом музее, посвященные истории возникновения жизни на Южном Урале |
|
|
35.2 |
Современные представления о возникновении жизни на Земле |
1 |
|
СР №9. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (репозиторий) |
||
|
36.3 |
Современные представления о возникновении жизни на Земле |
1 |
|
|
||
|
37.4 |
Этапы развития жизни на Земле |
1 |
|
|
||
|
38.5 |
Идеи развития органического мира в биологии |
1 |
|
|
||
|
39.6 |
Чарлз Дарвин об эволюции органического мира |
1 |
|
|
||
|
40.7 |
Современные представления об эволюции органического мира |
1 |
|
|
||
|
41.8 |
Вид, его критерии и структура |
1 |
Примеры видов растений и животных нашей местности |
|
||
|
42.9 |
Процессы образования видов |
1 |
|
СР №10. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (репозиторий) |
||
|
43.10 |
Микроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов |
1 |
|
СР №11. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (репозиторий) |
||
|
44.11 |
Основные направления эволюции |
1 |
|
СР №12. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (репозиторий) |
||
|
45.12 |
Примеры эволюционных преобразований живых организмов |
1 |
Палеонтологические находки на Южном Урале |
|
||
|
46.13 |
Основные закономерности эволюции |
1 |
Изучение приспособленности животных и растений к климатическим условиям Челябинской области |
ЛР №5. Приспособленность организмов к среде обитания (репозиторий) |
||
|
47.14 |
Человек- представитель животного мира |
1 |
|
|
||
|
48.15 |
Эволюционное происхождение человека |
1 |
|
|
||
|
49.16 |
Ранние этапы эволюции человека |
1 |
Стоянки и наскальные рисунки древних людей на природных объектах на территории Челябинской области |
|
||
|
50.17 |
Поздние этапы эволюции человека |
1 |
Музей-заповедник «Аркаим» как остаток древнейших цивилизаций человечества |
|
||
|
51.18 |
Человеческие расы, их родство и происхождение |
1 |
|
|
||
|
52.19 |
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли |
1 |
Влияние хозяйственной деятельности (промышленности) на природные сообщества на территории Челябинской области |
|
||
|
53.20 |
Контрольная работа по теме «Закономерности происхождения и развития жизни на Земле» |
1 |
|
КР №4. (репозиторий) |
||
|
5. |
Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 часов) |
54.1 |
Условия жизни на Земле |
1 |
|
|
|
55.2 |
Общие законы действия факторов среды на организмы |
1 |
Особенности климатических условий на территории нашей области |
|
||
|
56.3 |
Приспособленность организмов к действию факторов среды |
1 |
Примеры приспособленности растений и животных к климатическим факторам и влиянию хозяйственной деятельности человека на территории нашей области |
|
||
|
57.4 |
Биотические связи в природе |
1 |
Примеры биотических связей в природе на примере местных видов организмов |
СР №13. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (репозиторий) |
||
|
58.5 |
Взаимосвязи организмов в популяции |
1 |
|
|
||
|
59.6 |
Функционирование популяций в природе |
1 |
Виды популяций местной флоры и фауны |
СР №14. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (репозиторий) |
||
|
60.7 |
Природное сообщество – биогеоценоз |
1 |
|
|
||
|
61.8 |
Биогеоценозы, экосистемы и биосфера |
1 |
Виды наиболее распространенных биогеоценозов на территории Челябинской области |
|
||
|
62.9 |
Развитие и смена природных сообществ. |
1 |
Примеры смены природных сообществ на территории нашей области |
|
||
|
63.10 |
Многообразие биогеоценозов (экосистем) |
1 |
Виды природных наземных и водных биогеоценозов на территории Челябинской области |
Проект: «Дачный участок как экосистема» |
||
|
64.11 |
Основные законы устойчивости живой природы |
1 |
|
СР №15. Закономерности взаимоотношений организмов и среды - биосфера (репозиторий) |
||
|
65.12 |
Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы |
1 |
Экологические проблемы, характерные для территории нашей области и города Челябинска. Виды ООПТ и Красная книга Челябинской области |
ЛР №6. Оценка качества окружающей среды (репозиторий) |
||
|
66.13 |
Экскурсия в природу по теме: «Изучение и описание экосистемы своей местности» |
1 |
Характеристика экосистемы своей местности |
|
||
|
67.14 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности взаимоотношений организмов и среды» |
1 |
|
|
||
|
68.15 |
Итоговый контроль знаний курса биологии 9 класса |
1 |
|
|
||
|
6. |
Резерв |
|
|
2 |
|
ДР №2. (репозиторий) |
Оценочные материалы.
Промежуточные и итоговые тестовые контрольные работы, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос;. Используются те же, что и у общеобразовательных классов, но шкала оценивания несколько другая: понижена на 20% или не учитываются задания повышенного уровня. Оценка 3 выставляется при выполнении работы на одну треть.
Тексты тематических и итоговых аттестационных работ взяты из сборников:
5 класс
Богданов Н.А. Тесты по биологии: 5 класс: к учебнику И.Н. Пономаревой, И.В.Николаева, А.О. Корнилова "Биология. 5 класс". ФГОС (к новому учебнику) / Н.А. Богданов.- М.: Издательство "Экзамен", 2017.- 94, [2] с.
Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения).
Предлагаемое пособие включает тесты по биологии для 5 класса для проведения текущего и итогового контроля и соответствует содержанию учебников по биологии для 5 класса общеобразовательных организаций.
6 класс
Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н.
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Биология», 6 класс М.: Баласс, 2014.- 64 с., ил.
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Биология», 6 класс содержит дидактический материал для проведения контроля за усвоением знаний и развитием умений и являются составной частью учебно – методического комплекта для 6 класса по курсу «Биология».
7 класс
Воронина Г.А. Тесты по биологии. 7 класс.- М.: Издательство "Экзамен", 2014.- 159 [1] с.
Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения).
Предлагаемое пособие включает тесты по биологии для 7 класса для проведения текущего и итогового контроля и соответствует содержанию учебников по биологии для 7 класса общеобразовательных организаций.
8 класс
Тесты по биологии:8 класс: К учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н.Беляева «Биология. Человек. 8 класс.»/ Т.А. Бирилло. М.: Издательство «Экзамен», 2014.-126с.-(Учебно-методический комплект)
Сборник содержит тестовые задания для проверки знаний по курсу «Биология. Человек. 8 класс».,составленные в соответствии с программой для общеобразовательных учебных заведений и предназначен для работы с учебником Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н.Беляева «Биология. Человек. 8 класс».
Пособие включает различные типы тестов для тематической и итоговой проверки. Предлагаемые варианты заданий можно использовать целиком или выборочно, как для поэтапного контроля каждого урока, так и для проверки знаний изученных тем курса. В конце пособия приводятся ответы, что дает учителю возможность проверить себя.
Пособие адресовано учителям и репетиторам, а также будет полезно школьникам для самоконтроля при подготовке к урокам, зачетам, контрольным и проверочным работам.
9 класс
Солодова Е.А. Биология. Тестовые задания: дидактические материалы/ Е.А.Солодова.- М.: Вентана-Граф, 2013.-184 с.
Предлагаемое пособие предназначено для подготовки учащихся в тестовой форме. Оно содержит тестовые задания для проверки знаний общих биологических закономерностей. Книга поможет учителю вести текущий контроль знаний учащихся, организовывать контрольные работы и подготовку к ГИА.
Критерии оценки учебной деятельности по биологии.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя сформулировать, обосновать самостоятельно ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя; допускает аграмматизмы в речи.
Оценка «3» ставится, если обучающийся частично понимает тему, излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, не способен самостоятельно применять знания, нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2 и 1» может выставляться в дневник, может выставляться в устной форме как метод воспитательного воздействия на ребёнка.
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
Рабочая программа по биологии ФГОС для ОВЗ
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
