Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Физика» разработана с учетом нормативных документов:
1) Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2) приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 « Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577);
3) Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» с изменениями и дополнениями, указанными в Постановлении Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.11.2015 №81;
4) примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
Планируемые предметные результаты
В результате изучения учебного предмета «Физика» на уровне основного общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
· соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
· понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
· распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
· ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.
Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется.
· понимать роль эксперимента в получении научной информации;
· проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать
оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.
Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение прямыми измерениями всех перечисленных физических величин.
· проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
· проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;
· анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;
· понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;
использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
· распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);
· описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
· анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
· различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;,
· решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое
условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
· распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;
· описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
· анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии; различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел; приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
· решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
· распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.
· составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).
· использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе.
· описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.
· анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражениясвета, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.
· приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях,
· решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
· распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;
· описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
· анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
· различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра; приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.
· указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд; понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
· осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни; использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
· сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;
· самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;
· воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
· использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств;
· различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);
· находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
· использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;
· различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
· находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
· использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;
· различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);
· использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
· находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
· использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
· приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;
· понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.
· указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов;малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;
· различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой; различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
Содержание обучения
Содержание обучения учебного предмета «Физика» на уровне основного общего образования, базовый уровень:
Физика и физические методы изучения природы
Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений. Международная система единиц. Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.
Механические явления
Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность механического движения. Система отсчета.Физические величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Равномерное движение по окружности. Первый закон Ньютона и инерция.Масса тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Равнодействующая сила. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.
Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов («Золотое правило механики»). Коэффициент полезного действия механизма.
Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения давления. Давление жидкостей и газов Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс, насос). Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел и судов Воздухоплавание.
Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Резонанс. Механические волны в однородных средах. Длина волны. Звук как механическая волна. Громкость и высота тона звука.
Тепловые явления
Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Броуновское движение. Взаимодействие (притяжение и отталкивание) молекул. Агрегатные состояния вещества. Различие в строении твердых тел, жидкостей и газов.
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменениявнутренней энергии тела. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность воздуха. Работа газа при расширении. Преобразования энергии в тепловых машинах (паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Электромагнитные явления
Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода электрических зарядов. Делимость электрического заряда. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Проводники, полупроводники и изоляторы электричества. Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи. Напряженность электрического поля. Действие электрического поля на электрические заряды. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.
Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части. Направление и действия электрического тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.
Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение проводников.
Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание.
Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Магнитное поле катушки с током. Применение электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Электродвигатель. Явление электромагнитной индукция. Опыты Фарадея.
Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитные волны и их свойства. Принципы радиосвязи и телевидения. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Свет – электромагнитная волна. Скорость света. Источники света. Закон прямолинейного распространение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Изображение предмета в зеркале и линзе. Оптические приборы. Глаз как оптическая система. Дисперсия света. Интерференция и дифракция света.
Квантовые явления
Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер поглощения и испускания света атомами. Линейчатые спектры.
Опыты Резерфорда.
Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон. Закон Эйнштейна о пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Период полураспада. Альфа-излучение. Бета-излучение. Гамма- излучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
Строение и эволюция Вселенной
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.
Лабораторные и практические работы
Лабораторные работы (независимо от тематической принадлежности) делятся следующие типы:
1. Проведение прямых измерений физических величин
2. Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения).
3. Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений.
4. Исследование зависимости одной физической величины от другой с представлением результатов в виде графика или таблицы.
5. Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение заданных соотношений между ними).
6. Знакомство с техническими устройствами и их конструирование.
Проведение прямых измерений физических величин
1. Измерение размеров тел. Измерение размеров малых тел. Измерение массы тела.
2. Измерение объема тела. Измерение силы. Измерение времени процесса, периода колебаний. Измерение температуры.
3. Измерение давления воздуха в баллоне под поршнем. Измерение силы тока и его регулирование. Измерение напряжения.
4. Измерение углов падения и преломления. Измерение фокусного расстояния линзы. Измерение радиоактивного фона.
Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения)
1. Измерение плотности вещества твердого тела. Определение коэффициента трения скольжения. Определение жесткости пружины.
2. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело. Определение момента силы. Измерение скорости равномерного движения.
3. Измерение средней скорости движения. Измерение ускорения равноускоренного движения.
4. Определение работы и мощности. Определение частоты колебаний груза на пружине и нити.
5. Определение относительной влажности. Определение количества теплоты. Определение удельной теплоемкости. Измерение работы и мощности электрического тока. Измерение сопротивления. Определение оптической силы линзы.
6. Исследование зависимости выталкивающей силы от объема погруженной части от плотности жидкости, ее независимости от плотности и массы тела. Исследование зависимости силы трения от характера поверхности, ее независимости от площади.
Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений
1. Наблюдение зависимости периода колебаний груза на нити от длины и независимости от массы. Наблюдение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы и жесткости.
2. Наблюдение зависимости давления газа от объема и температуры. Наблюдение зависимости температуры остывающей воды от времени.
3. Исследование явления взаимодействия катушки с током и магнита. Исследование явления электромагнитной индукции. Наблюдение явления отражения и преломления света. Наблюдение явления дисперсии.
4. Обнаружение зависимости сопротивления проводника от его параметров и вещества. Исследование зависимости веса тела в жидкости от объема погруженной части.
5. Исследование зависимости одной физической величины от другой с
представлением результатов в виде графика или таблицы. Исследование зависимости массы от объема. Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости.
6.Исследование зависимости скорости от времени и пути при равноускоренном движении. Исследование зависимости силы трения от силы давления. Исследование зависимости деформации пружины от силы. Исследование зависимости периода колебаний груза на нити от длины. Исследование зависимости периода колебаний груза на пружине от жесткости и массы.
7.Исследование зависимости силы тока через проводник от напряжения. Исследование зависимости силы тока через лампочку от напряжения. Исследование зависимости угла преломления от угла падения.
Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение заданных соотношений между ними). Проверка гипотез
1. Проверка гипотезы о линейной зависимости длины столбика жидкости в трубке от температуры. Проверка гипотезы о прямой пропорциональности скорости при равноускоренном движении пройденному пути. Проверка гипотезы: при последовательно включенных лампочки и проводника или двух проводников напряжения складывать нельзя (можно).
2. Проверка правила сложения токов на двух параллельно включенных резисторов.
Знакомство с техническими устройствами и их конструирование
1. Конструирование наклонной плоскости с заданным значением КПД. Конструирование ареометра и испытание его работы.
2. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках. Сборка электромагнита и испытание его действия. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
3. Конструирование электродвигателя. Конструирование модели телескопа. Конструирование модели лодки с заданной грузоподъемностью. Оценка своего зрения и подбор очков. Конструирование простейшего генератора. Изучение свойств изображения в линзах.
Место предмета в учебном плане
|
Класс |
Часов в неделю |
Часов в год |
Учебник |
|
7 |
2 |
68 |
«Физика. 7 класс» А.В. Перышкин, Н.Ф. Филонович, Е.М. Гутник (М.: Дрофа) |
|
8 |
2 |
68 |
«Физика. 8 класс» А.В. Перышкин, Н.Ф. Филонович, Е.М. Гутник (М.: Дрофа) |
|
9 |
3 |
102 |
«Физика. 9 класс» А.В. Перышкин, Н.Ф. Филонович, Е.М. Гутник (М.: Дрофа) |
|
Итого |
7 |
238 |
|
Тематическое планирование
На 3 года обучения в соответствии с планируемым содержанием (раздел 4) и учебником (раздел 5)
Планируемые результаты обучения в 7 классе
Выпускник на базовом уровне научится:
|
Планируемый результат |
Контроль результата |
|
|
текущий |
итоговый |
|
|
Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических; проводить наблюдения физических явлений, измерять расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывать |
ЛР 1 |
Промежуточная аттестация в конце учебного года |
|
результаты измерений; определять цену деления шкалы и объем жидкости; переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности. |
|
|
|
Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение; схематически изображать молекулы воды и кислорода; определять размер малых тел; сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха; объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества, измерять размеры малых тел методом рядов. |
ЛР 2 |
|
|
Рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении , находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; приводить примеры проявления явления инерции в быту; объяснять явление инерции; устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы, взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела; пользоваться разновесами |
ЛР 3 |
|
|
Определять плотность вещества; анализировать табличные данные; переводить значение плотности из кг/м3 в г/см3; измерять объем тела с помощью из- мерительного цилиндра; измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра; анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц |
ЛР 4 ЛР 5 |
|
|
Использовать знания из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема; анализировать результаты, полученные при решении задач |
КР 1 |
|
|
Графически изображать вес тела и точку его приложения; рассчитывать силу тяжести и вес тела; находить связь между силой тяжести и массой тела; определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести, Градуировать пружину; получать шкалу с заданной ценой деления; измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра; различать вес тела и его массу. |
ЛР 6 |
|
|
Измерять силу трения скольжения; называть способы увеличения и уменьшения силы трения; объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, |
ЛР 7 |
|
|
анализировать их и делать выводы, объяснять влияние силы трения в быту и технике приводить примеры различных видов трения; анализировать, делать выводы; измерять силу трения с помощью динамометра |
|
|
|
Применять знания из курса математики, физики, географии, биологии к решению задач; переводить единицы измерения |
КР 2 |
|
|
Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры; вычислять давление по известным массе и объему, объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту, объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли, опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на по- груженное в нее тело; рассчитывать выталкивающую силу по данным эксперимента. |
ЛР 8 |
|
|
Объяснять причины плавания тел; приводить примеры плавания различных тел и живых организмов; конструировать прибор для демонстрации гидростатического давления; применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел, рассчитывать силу Архимеда, на опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости. |
ЛР 9 |
|
|
Вычислять механическую работу, вычислять мощность по известной работе, применять условия равновесия ры- чага в практических целях: подъем и перемещение груза; определять плечо силы; решать графические задачи, проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; проверять на опыте правило моментов |
ЛР 10 |
|
|
Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике, находить центр тяжести плоского тела, устанавливать вид равновесия по из- менению положения центра тяжести тела; приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту, опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; анализировать КПД различных механизмов. |
ЛР 11 |
|
|
Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике |
КР 3 |
|
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
|
Планируемый результат |
Контроль результата |
|
|
текущий |
итоговый |
|
|
Использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде. |
ЛР 1 |
Промежуточная аттестация в конце учебного года |
|
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем. |
ЛР 2 |
|
|
Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. |
ЛР 3 |
|
|
Приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах. |
ЛР 4 |
|
|
Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов. |
ЛР 5 |
|
|
Находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины. |
КР 1 |
|
|
Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы; |
ЛР 6 |
|
|
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем. |
ЛР 7 |
|
|
Находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины. |
КР 2 |
|
|
Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. |
ЛР 8 |
|
|
Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы; |
ЛР 9 |
|
|
Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы; |
ЛР 10 |
|
|
Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. |
ЛР 11 |
|
|
Находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины. |
КР 3 |
|
Содержание обучения в 7 классе
Введение
Физика - наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Измерение физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.
Первоначальные сведения о строении вещества
Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.
Взаимодействие тел
Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.
Давление твердых тел, жидкостей и газов
Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.
Работа и мощность. Энергия
Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.
Тематическое планирование в 7 классе
|
Тема |
Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания |
Количество часов на тему |
|
Раздел 1. Введение |
|
4 |
|
Что изучает физика. Некоторые физические термины |
Установление доверительных отношений между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя.
|
1 |
|
Наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин |
1 |
|
|
Точность и погрешность измерений. Физика, техника и природа |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора» |
1 |
|
|
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества |
|
6 |
|
Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение |
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (учащимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией. Инициирование обсуждения информации, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения. Привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. |
1 |
|
Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел» |
1 |
|
|
Скорость движения молекул и температура тела. |
1 |
|
|
Взаимное притяжение и отталкивание молеул |
1 |
|
|
Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов |
1 |
|
|
Контрольная работа по теме «Первоначальные сведения о строении вещества» |
1 |
|
|
Раздел 3. Взаимодействие тел |
|
24 |
|
Механическое движение. Равномерное и неравномерное Движение |
Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
1 |
|
Скорость. Единицы скорости |
1 |
|
|
Расчет пути и времени движения |
1 |
|
|
Инерция |
1 |
|
|
Взаимодействие тел |
1 |
|
|
Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах» |
1 |
|
|
Плотность вещества |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела». |
1 |
|
|
Расчет массы и объема тела по его плотности |
1 |
|
|
Решение задач |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела» |
1 |
|
|
Сила |
1 |
|
|
Явление тяготения. Сила тяжести |
1 |
|
|
Сила упругости. Закон Гука |
1 |
|
|
Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах |
1 |
|
|
Динамометр. Лабораторная работа № 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром». |
1 |
|
|
Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил |
1 |
|
|
Сила трения. Виды трения |
1 |
|
|
Трение в природе и технике |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 7 « Измерение силы трения скольжения и силы трения качания с помощью динамометра» |
1 |
|
|
Решение задач |
1 |
|
|
Контрольная работа №2 по теме «Взаимодействие тел» |
1 |
|
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
1 |
|
|
Раздел 4. Давление твердых тел, жидкостей и газов |
|
20 |
|
Давление. Единицы давления |
Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока. |
1 |
|
Способы уменьшения и увеличения давления |
1 |
|
|
Давление газа |
1 |
|
|
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля |
1 |
|
|
Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда |
1 |
|
|
Решение задач |
1 |
|
|
Сообщающиеся сосуды |
1 |
|
|
Вес воздуха. Атмосферное давление. Существование воздушной оболочки |
1 |
|
|
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли |
1 |
|
|
Барометр- анероид. Атмосферное давление на различных высотах |
1 |
|
|
Манометры |
1 |
|
|
Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс |
1 |
|
|
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело |
1 |
|
|
Архимедова сила. Закон Архимеда |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» |
1 |
|
|
Плавание тел |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости» |
1 |
|
|
Плавание судов. Воздухоплавание |
1 |
|
|
Решение задач |
1 |
|
|
Контрольная работа по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов» |
1 |
|
|
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия |
|
14 |
|
Механическая работа. Единицы работы |
Организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.
|
1 |
|
Мощность. Единицы мощности |
1 |
|
|
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы |
1 |
|
|
Рычаги в технике, быту и природе Лабораторная работа № 10 «Выяснение условия равновесия рычага» |
1 |
|
|
Применение правила равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики |
1 |
|
|
Решение задач |
1 |
|
|
Центр тяжести тела. Условия равновесия тел |
1 |
|
|
Коэффициент полезного действия механизмов Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» |
1 |
|
|
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия |
1 |
|
|
Превращение одного вида механической энергии в другой Лабораторная работа №12 «Определение работы и мощности при равномерном движении тела» |
1 |
|
|
Контрольная работа по теме «Работа. Мощность, энергия» |
1 |
|
|
Решение задач |
1 |
|
|
Итоговая контрольная работа |
1 |
|
|
Анализ итоговой контрольной работы. Работа над ошибками |
1 |
Планируемые результаты обучения в 8 классе
Выпускник на базовом уровне научится:
|
Планируемый результат |
Контроль результата |
|
|
текущий |
итоговый |
|
|
Приводить примеры теплопередачи путем конвекции и излучения, объяснять физический смысл удельной теплоемкости вещества, определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене. |
ЛР 1 |
Промежуточная аттестация в конце учебного года |
|
Разрабатывать план выполнения работы; определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением; объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц; анализировать причины погрешностей измерений. |
ЛР 2 |
|
|
Объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее; приводить примеры экологически чистого топлива; превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому; приводить примеры, |
КР 1 |
|
|
Рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования, приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека; измерять влажность воздуха. |
ЛР 3 |
|
|
Объяснять принцип работы и устройство ДВС; объяснять экологические проблемы использования ДВС и пути их решения, объяснять устройство и принцип работы паровой турбины; сравнивать КПД различных машин и механизмов, применять знания к решению задач. |
КР 2 |
|
|
Объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени; рассчитывать по формуле силу тока; выражать силу тока в различных единицах, включать амперметр в цепь; определять цену деления амперметра и гальванометра; чертить схемы электрической цепи; измерять силу тока на различных участках цепи. |
ЛР 4 |
|
|
Строить график зависимости силы тока от напряжения; объяснять причину возникновения сопротивления; анализировать результаты опытов и графики; собирать электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром; устанавливать зависимость силы тока от напряжения и сопротивления проводника. |
ЛР 5 |
|
|
Собирать электрическую цепь; пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи; представлять результаты измерений в виде таблиц; обобщать и делать выводы о зависимости силы тока и сопротивления проводников. |
ЛР 6 |
|
|
Собирать электрическую цепь; измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра; представлять результаты измерений в виде таблиц. |
ЛР 7 |
|
|
Приводить примеры применения параллельного соединения проводников; рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном со- единении; обобщать и делать выводы о значении силы тока, напряжения и сопротивления при параллельном соединении проводников; применять знания к решению задач. |
КР 3 |
|
|
Рассчитывать работу и мощность электрического тока; устанавливать зависимость работы электрического тока от напряжения, силы тока и времени; классифицировать электрические приборы по потребляемой ими мощности, измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы. |
ЛР 8 |
|
|
Различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных прибо- рах; классифицировать лампочки, применяемые на практике; анализировать и делать выводы о причинах короткого замыкания; сравнивать лампу накаливания и энергосберегающие лампочки. |
КР 4 |
|
|
Называть способы усиления магнитного действия катушки с током |
ЛР 9 |
|
|
Объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения; перечислять преимущества электро- двигателей по сравнению с тепловыми; собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели); определять основные детали электрического двигателя постоянного тока. |
ЛР 10 |
|
|
Применять полученные знания к решению задач |
КР 5 |
|
|
Измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы; анализировать полученные при помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц. |
ЛР11 |
|
|
Применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой, применять полученные знания к решению задач. |
КР 6 |
|
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
|
Планируемый результат |
Контроль результата |
|
|
текущий |
итоговый |
|
|
Использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; |
ЛР 1 |
Промежуточная аттестация в конце учебного года |
|
Приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций; |
ЛР 2 |
|
|
Приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях; различать границы применимости физических законов, |
КР 1 |
|
|
Понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; |
ЛР 3 |
|
|
Находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины. |
КР 2 |
|
|
Понимать принцип действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания, с которыми человек сталкивается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании. |
ЛР 4 |
|
|
Владеть различными способами выполнения расчетов для нахождения силы тока, напряжения |
ЛР 5 |
|
|
Различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи и др.). |
ЛР 6 |
|
|
Объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления в позиции строения атома, действия электрического тока; умение измерять силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление. |
ЛР 7 |
|
|
Владеть различными способами выполнения расчетов для нахождения силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора; использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды). |
КР 3 |
|
|
Приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов. |
ЛР 8 |
|
|
Различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.). |
КР 4 |
|
|
Использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде. |
ЛР 9 |
|
|
Приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях |
ЛР 10 |
|
|
Находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины. |
КР 5 |
|
|
Объяснять физические явления: прямолинейное распространения света, образование тени и полутени, отражение и преломление света |
ЛР11 |
|
|
Использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды). |
КР 6 |
|
Содержание обучения в 8 классе
Тепловые явления
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Электрические явления
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.
Электромагнитные явления
Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.
Световые явления
Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Законпреломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Тематическое планирование в 8 классе
|
Тема |
Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания |
Количество часов на тему |
|
Раздел 1. Тепловые явления |
|
26 |
|
Тепловое движение. Внутренняя энергия |
Установление доверительных отношений между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя. Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
1 |
|
Способы изменения внутренней энергии |
1 |
|
|
Теплопроводность. |
1 |
|
|
Конвекция |
1 |
|
|
Входная контрольная работа |
1 |
|
|
Излучение |
1 |
|
|
Количество теплоты. Единицы количества теплоты |
1 |
|
|
Удельная теплоемкость |
1 |
|
|
Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры ». |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» |
1 |
|
|
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания |
1 |
|
|
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах |
1 |
|
|
Контрольная работа №1. |
1 |
|
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
1 |
|
|
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание |
1 |
|
|
График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления |
1 |
|
|
Решение задач |
1 |
|
|
Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара |
1 |
|
|
Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 3 «Наблюдение за нагреванием и кипением воды» |
1 |
|
|
Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Лабораторная работа № 4 «Измерение влажности воздуха». |
1 |
|
|
Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания |
1 |
|
|
Паровая турбина. КПД теплового двигателя |
1 |
|
|
Контрольная работа №2. |
1 |
|
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
1 |
|
|
Раздел 2. Электрические явления |
|
27 |
|
Электризация тел при соприкосновении. Два рода зарядов |
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (учащимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией. Инициирование обсуждения информации, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения. Привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
|
1 |
|
Электроскоп. Проводники, непроводники и полупроводники |
1 |
|
|
Электрическое поле |
1 |
|
|
Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома |
1 |
|
|
Объяснение электрических явлений. Электрический ток. Источники электрического тока |
1 |
|
|
Электрическая цепь и ее составные части |
1 |
|
|
Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока |
1 |
|
|
Сила тока. Единицы силы тока |
1 |
|
|
Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа № 5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках». |
1 |
|
|
Электрическое напряжение. Единицы напряжения |
1 |
|
|
Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 6 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи». |
1 |
|
|
Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Закон Ома для участка цепи |
1 |
|
|
Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление |
1 |
|
|
Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения |
1 |
|
|
Реостаты. Лабораторная работа № 7 «Регулирование силы тока реостатом». |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 8 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра» |
1 |
|
|
Последовательное соединение проводников. Лабораторная работа № 9 «Изучение последовательного соединения проводников» |
1 |
|
|
Параллельное соединение проводников. Лабораторная работа № 10 «Изучение параллельного соединения проводников» |
1 |
|
|
Контрольная работа №3. |
1 |
|
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
1 |
|
|
Работа и мощность электрического тока |
1 |
|
|
Единицы работы электрического тока, применяемые на практике. Лабораторная работа № 11 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе» |
1 |
|
|
Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца |
1 |
|
|
Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание, предохранители |
1 |
|
|
Контрольная работа №4. |
1 |
|
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
1 |
|
|
Раздел 3. Электромагнитные явления |
|
6 |
|
Магнитное поле. Магнитное поля прямого тока. Магнитные линии |
Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока. |
1 |
|
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение. Лабораторная работа № 12 «Сборка электромагнита и испытание его действия». |
1 |
|
|
Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли |
1 |
|
|
Действие магнитного поля на проводник с током. |
1 |
|
|
Электрический двигатель. Лабораторная работа № 13 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)» |
1 |
|
|
Контрольная работа №5. |
1 |
|
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
1 |
|
|
Раздел 4. Световые явления |
|
9 |
|
Источники света. Распространение и отражение света |
Организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.
|
1 |
|
Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 14 «Измерение углов падения, преломления и отражения света» |
1 |
|
|
Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 15 «Изучение собирающей линзы» |
1 |
|
|
Решение задач. Построение изображений, полученных с помощью линз |
1 |
|
|
Глаз и зрение |
1 |
|
|
Итоговая контрольная работа №6 |
1 |
|
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
1 |
Планируемые результаты обучения в 9 классе
Выпускник на базовом уровне научится:
|
Планируемый результат |
Контроль результата |
|
|
текущий |
итоговый |
|
|
Пользуясь метрономом, определять промежуток времени от начала равноускоренного движения шарика до его ос- тановки; определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; по графику определять скорость в за- данный момент времени. |
ЛР 1 |
Промежуточная аттестация в конце учебного года |
|
Наблюдать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел; сделать вывод об условиях, при кото- рых тела находятся в состоянии невесомости; измерять ускорение свободного падения. |
ЛР 2 |
|
|
Решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения энергии. |
КР 1 |
|
|
Проводить исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его нити; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; работать в группе; слушать отчет о результатах вы- полнения задания-проекта «Определение качественной зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения свободного падения» |
ЛР 3 |
|
|
На основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости - от амплитуды колебаний источника звука, выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от |
КР 2 |
|
|
свойств среды и от ее температуры; объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением темпе- ратуры, применять знания к решению задач |
|
|
|
Проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции; анализировать результаты эксперимента и делать выводы. |
ЛР 4 |
|
|
Наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания; называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания; работать в группе; слушать доклад «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике». |
ЛР 5 |
|
|
Измерять мощность дозы радиационного фона дозиметром; сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением. |
ЛР 6 |
|
|
Описывать процесс деления ядра атома урана; объяснять физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса; называть условия протекания управляемой цепной реакции. |
ЛР 7 |
|
|
Называть условия протекания термоядерной реакции; приводить примеры термоядерных реакций; применять знания к решению задач. |
КР 3 |
|
|
Строить график зависимости мощности дозы излучения продуктов распада радона от времени; оценивать по графику период полураспада продуктов распада радона; представлять результаты измерений в виде таблиц. |
ЛР 8 ЛР 9 |
|
|
Описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом; объяснять, в чем проявляется нестационарность Вселенной; записывать закон Хаббла, применять знания к решению задач. |
КР 4 |
|
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
|
Планируемый результат |
Контроль результата |
|
|
текущий |
итоговый |
|
|
Различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др. |
ЛР 1 |
Промежуточная аттестация в конце учебного года |
|
Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов. |
ЛР 2 |
|
|
Находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины. |
КР 1 |
|
|
Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов. |
ЛР 3 |
|
|
Находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины. |
КР 2 |
|
|
Приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; |
ЛР 4 |
|
|
Находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины. |
ЛР 5 |
|
|
Использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде. |
ЛР 6 |
|
|
Соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы. приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы. |
ЛР 7 |
|
|
Понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования. |
КР 3 |
|
|
Понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза. |
ЛР 8 ЛР 9 |
|
|
Указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба; различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой; различать гипотезы о происхождении Солнечной системы. |
КР 4 |
|
Содержание обучения в 9 классе
Законы взаимодействия и движения тел
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. [Искусственные спутники Земли.] (В квадратные скобки заключен материал, на являющийся обязательным для изучения) Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Механические колебания и волны. Звук
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармонические колебания]. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. [Интерференция звука].
Электромагнитное поле
Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. [Интерференция света.] Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. [Спектрограф и спектроскоп.] Типы оптических спектров. [Спектральный анализ.] Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Строение атома и атомного ядра
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.
Строение и эволюция Вселенной
Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.
Итоговое повторение курса физики 7 - 9 класса
Тематическое планирование в 9 классе
|
Тема |
Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания |
Количество часов на тему |
|
Раздел 1. Законы взаимодействия и движения тел |
|
34 |
|
Относительность механического движения. Система отсчета |
Установление доверительных отношений между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя. Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
1 |
|
Поступательное движение. Материальная точка. |
1 |
|
|
Путь и перемещение |
1 |
|
|
Равномерное прямолинейное движение. Графическое представление |
2 |
|
|
Входная контрольная работа |
1 |
|
|
Определение координаты движущегося тела |
2 |
|
|
Средняя и мгновенная скорость. Ускорение |
1 |
|
|
Прямолинейное равноускоренное движение. |
2 |
|
|
Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» |
1 |
|
|
Перемещение при равноускоренном прямолинейном движении |
2 |
|
|
Лабораторная работа № 2 «Связь скорости и пройденного пути при равноускоренном движении» |
1 |
|
|
Свободное падание тел |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 3 «Измерение ускорения свободного падание» |
1 |
|
|
Движение тела, брошенного вертикально вверх |
2 |
|
|
Равномерное движение по окружности |
2 |
|
|
Первый закон Ньютона. Принцип относительности Галилея |
1 |
|
|
Второй закон Ньютона. Принцип суперпозиции сил |
2 |
|
|
Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона |
1 |
|
|
Импульс тела. Закон сохранения импульса |
1 |
|
|
Реактивное движение. |
1 |
|
|
Закон всемирного тяготения |
1 |
|
|
Ускорение свободного падания. Первая космическая скорость |
1 |
|
|
Потенциальная и кинетическая энергии. Теорема о кинетической энергии |
1 |
|
|
Закон превращения и сохранения механической энергии |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 4 «Изучение закона сохранения энергии» |
1 |
|
|
Контрольная работа №1 |
1 |
|
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
1 |
|
|
Раздел 2. Механические колебания и волны. |
|
19 |
|
Колебательное движение. Гармонические колебания |
Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией. Инициирование обсуждения информации, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения. Привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
|
1 |
|
Колебания над действием силы тяжести |
1 |
|
|
Величины, характеризующие колебательное движение |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 5 «Изучение зависимости периода и частоты колебаний груза на пружине от параметров колебательной системы» |
1 |
|
|
Законы колебания математического маятника |
1 |
|
|
Затухающие и незатухающие колебания |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 6 «Изучение зависимости периода и частоты колебаний груза на нити от параметров колебательной системы» |
1 |
|
|
Резонанс |
1 |
|
|
Распространение колебаний в среде. Поперечные волны. Длина волны |
2 |
|
|
Продольные волны. Скорость распространения волны |
1 |
|
|
Свойства механических волн |
1 |
|
|
Звуковые колебания. Камертон |
1 |
|
|
Распространение звука. Скорость звука |
1 |
|
|
Громкость звука |
1 |
|
|
Высота и тембр звука |
1 |
|
|
Отражение звуковых волн. Звуковой резонанс |
1 |
|
|
Контрольная работа №2 |
1 |
|
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
1 |
|
|
Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны |
|
21 |
|
Магнитное поле |
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (учащимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией. Инициирование обсуждения информации, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения. Привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
|
1 |
|
Действие магнитного поля на проводник с током и на движущиеся заряженные частицы |
1 |
|
|
Индукция магнитного поля. Магнитный поток |
1 |
|
|
Явление электромагнитной индукции. Опыты Фарадея |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 7 «Исследование электромагнитной индукции» |
1 |
|
|
Направление индукционного тока. Самоиндукция |
1 |
|
|
Переменный ток. Принцип действия генератора переменного тока |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 8 «Изучение простейшего генератора электрического тока» |
1 |
|
|
Передача электрической энергии. Трансформатор |
1 |
|
|
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны и их свойства |
1 |
|
|
Электромагнитные колебания. Колебательный контур |
1 |
|
|
Принципы радиосвязи и телевидения |
1 |
|
|
Электромагнитная природа света |
1 |
|
|
Фотоэффект. Понятие о квантах |
1 |
|
|
Показатель преломления. Дисперсия света |
1 |
|
|
Виды спектров. Испускание и поглощение света атомами |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 9 «Наблюдение дисперсии света при прохождении его сквозь трехгранную призму» |
1 |
|
|
Цвет тел |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 10 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания» |
1 |
|
|
Контрольная работа №2 |
1 |
|
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
1 |
|
|
Раздел 4. Строение атома и атомного ядра. Использование атомной энергии |
|
17 |
|
Радиоактивность. Виды реактивного излучения |
Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока. |
1 |
|
Экспериментальные методы исследования частиц. Дозиметр |
1 |
|
|
Лабораторная работа № 11 «Измерение радиационного фона дизометром» |
1 |
|
|
Строение атома. Зарядовое и массовое число |
2 |
|
|
Квантовый характер излучения и поглощения света атомами |
1 |
|
|
Открытие протона, позитрона и нейтрона. Искусственное превращение элементов |
1 |
|
|
Состав атомных ядер. Ядерные силы |
2 |
|
|
Ядерная реакция деления |
1 |
|
|
Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд |
1 |
|
|
Ядерная энергетика. Экологические проблемы энергетики |
2 |
|
|
Искусственная радиоактивность. Биологическое действие радиоактивности |
2 |
|
|
Контрольная работа №3 |
1 |
|
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
1 |
|
|
Раздел 5. Строение и эволюция вселенной |
|
11 |
|
Геоцентрическая и гелиоцентрическая система мира |
Организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.
|
1 |
|
Солнечная система |
1 |
|
|
Земля и Луна |
1 |
|
|
Планеты земной группы |
1 |
|
|
Планеты гиганты и их спутники |
1 |
|
|
Физическая природа Солнца и звезд |
1 |
|
|
Галактика и Вселенная |
1 |
|
|
Итоговая контрольная работа № 4 |
1 |
|
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
1 |
|
|
Решение задач |
2 |
Методическое и материально – техническое обеспечение
· Ноутбук, проектор мультимедийный, экран
· Наглядные пособия (таблицы, схемы, чертежи, модели геометрических тел)
· Треугольник, циркуль, транспортир
· А.В. Перышкин «Физика 7 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2014
· А.В. Перышкин «Физика 8 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2012 - 2014
· А.В. Перышкин, Е.М. Гутник «Физика 9 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2012 – 2014
· А.В. Перышкин Сборник задач по физике: 7 - 9 кл. ФГОС: к учебникам А.В. Перышкина и др. – М.: Издательство «Экзамен», 2012-2014.
· Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7 - 9 классов общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010
· А.В. Чеботарева Тесты по физике к учебнику А.В. Перышкин. «Физика .7 кл»
«Физика. 8 кл», «Физика. 9 кл» - М.: Экзамен, 2012
· Комплект тематических таблиц по всем разделам школьного курса физики.
· Интернет – ресурсы и другие образовательные источники
· Модели кристаллических решеток. Шар для взвешивания воздуха, деревянные бруски
Календарно-тематическое планирование, 7 класс 68 часов (2 часа в неделю)
|
№ п/п |
Тема |
Планируемые результаты (УУД) |
Домашнее задание |
Дата |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||
|
Раздел 1. Введение (4 ч) |
||||||
|
1/1 |
Что изучает физика. Некоторые физические термины |
Научиться классифицировать физические явления и |
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Формирование мотивации в изучении наук о природе, |
§1-2, ответить устно на |
|
|
|
|
отличать их от химических явлений, |
в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
убеждённости в возможности |
вопросы, на стр. 5 |
|
|
|
|
объяснять и описывать физические явления, |
Регулятивные: уметь самостоятельно выделять |
познавания природы, уважения к творцам |
выполнить задание |
|
|
|
|
проводить их наблюдения; объяснять значение понятий физическое тело, |
познавательную цель. Познавательные: уметь выделять сходство естественных наук, различия |
науки и техники, гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства |
|
|
|
|
|
вещество, материя; знать основные методы |
между телом и веществом, выдвигать гипотезу и обосновать |
гордости за свою страну. |
|
|
|
|
|
изучения физики (наблюдения, опыты), |
её. |
|
|
|
|
|
|
понимать их различие. |
|
|
|
|
|
2/2 |
Наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических |
Научиться определять расстояния, промежутки времени, температуру, |
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с |
Формирование социальных компетенций: уважение |
§3-4 ответить устно на |
|
|
|
величин |
обрабатывать результаты измерений; определять |
одноклассниками, корректировать их действия. |
к личности и её достоинствам, |
вопросы, на стр. 11 |
|
|
|
|
цену деления шкалы измерительного |
Регулятивные: уметь определять |
доброжелательного отношения к |
выполнить задание 3,4 |
|
|
|
|
цилиндра; определять объём жидкости с |
последовательность промежуточных целей с учётом |
окружающим. |
|
|
|
|
|
помощью измерительного цилиндра; переводить значения физических величин в СИ |
конечного результата, составлять план и определять последовательность действий. Познавательные: Уметь самостоятельно создавать алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, проводить точные измерения и адекватно оценивать полученные результаты. |
|
|
|
|
3/3 |
Точность и погрешность измерений. Физика и техника |
Научиться определять погрешность измерения и записывать результат с учетом погрешности |
Коммуникативные: Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: Уметь осуществлять коррекцию и контроль в процессе обучения. Познавательные: Уметь самостоятельно планировать алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, проводить точные измерения и адекватную оценку полученных результатов. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении сотрудничестве со сверстниками, приобретение опыта применения научных методов познания. |
§5-6 ответить устно на вопросы, на стр. 19 выполнить задание 2 |
|
|
4/4 |
Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора» |
Научиться находить цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц, анализировать |
Коммуникативные: Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнёра. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и |
Повторение изученного материала |
|
|
|
|
результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы. |
Регулятивные: Составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализ полученных результатов, уметь оценивать полученный результат. |
учителем, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. |
|
|
|
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч) |
||||||
|
1/5 |
Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение |
Научиться объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение, схематически изображать молекулы воды и кислорода, сравнивать размеры молекул разных веществ, объяснять основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества. |
Коммуникативные: Уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её разрешения. Регулятивные: Выделять и осознавать учащимся то, что уже усвоено в курсе окружающего мира и что ещё подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: Уметь анализировать и синтезировать знания, выводить |
Формирование умения вести диалог с учителем и одноклассниками на основе равноправных отношений и взаимного уважения, формирование устойчивого познавательного интереса к изучению наук о природе. |
§7-9 ответить устно на вопросы, на стр. 27 выполнить задание |
|
|
|
|
|
следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы. |
|
|
|
|
2/6 |
Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел» |
Измерять размеры малых тел методов рядов, различать способы измерения размеров малых тел; -представлять результаты измерений в виде таблиц; -выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы, работать в группе |
Коммуникативные: Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнёра. Регулятивные: Составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, овладение научным подходом к решению различных задач |
Повторение изученного материала |
|
|
3/7 |
Движение молекул |
Научиться выдвигать гипотезы о причинах движения молекул, описывать поведения молекул в конкретной ситуации; явления диффузии и зависимости |
Коммуникативные: Развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное |
Формирование умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на |
§10 ответить устно на вопросы, на стр. 29 выполнить задание 1,2 |
|
|
|
|
скорости от протекания от температуры тела; приводить примеры диффузии в окружающем мире; |
взаимодействие. Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. Познавательные: Уметь выделять явление диффузии из других физических явлений, объяснять роль явления диффузии в природе. |
иное мнение. |
|
|
|
4/8 |
Взаимодействие молекул |
Уметь приводить примеры существования сил взаимного притяжения и отталкивания молекул, проводить опыты, объяснять явления смачивания и несмачивания тел, проводить опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул. |
Коммуникативные: Развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие. Регулятивные: Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. Познавательные: Уметь выделять явление диффузии из других физических явлений, объяснять роль явления диффузии в природе. |
Формирование умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение. |
§11 ответить устно на вопросы, на стр. 33 выполнить задание 1,2 |
|
|
5/9 |
Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел |
Научиться доказывать существование различия в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов; приводить примеры |
Коммуникативные: Выявлять проблемы, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: Формировать знания о строении |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и |
§12-13 ответить устно на вопросы, на стр. 38 выполнить |
|
|
|
|
практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы; работать с таблицей. |
вещества как вида материи. Познавательные: Устанавливать причинно- следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать гипотезы |
общественной практики. |
задание 1,2 |
|
|
6/10 |
Зачет №1 по теме «Первоначальные сведения о строении вещества» |
Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях молекулярно- кинетической теории. |
Коммуникативные: Формировать представления о материальности мира и строении вещества как материи. Регулятивные: Прогнозировать результат и уровень усвоения учебного материала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случаи расхождения эталона, реального действия и его продукта, выделять и осознавать учащимся то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценить |
Формирование представлений о возможности познания мира. |
Повторение изученного материала |
|
|
|
|
|
качество и уровень усвоения материала. Познавательные: Анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания. |
|
|
|
|
Раздел 3. Взаимодействие тел (25 ч) |
||||||
|
1/11 |
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение |
Научиться определять траекторию движения тела, переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; различать равномерное и неравномерное движение; доказывать относительность движения тела; определять тело относительно которого происходит движение; использовать межпредметные связи физики, географии, математики; проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы. |
Коммуникативные: Планировать учебное сотрудничество с учителем сверстниками в поиске и сборе информации, уметь чётко выражать свои мысли. Регулятивные: Формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: Формировать понятие механическое движение, путь, траектория, относительность механического движения, относительность траектории, искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания. |
Формирование ответа на вопрос, какой личный смысл имеют знания по механике для каждого учащегося, формирование представлений о простейшей форме движения материи. |
§14-15 ответить устно на вопросы, на стр. 44 выполнить задание |
|
|
2/2 |
Скорость. Единицы скорости |
Научиться понимать смысл физических |
Коммуникативные: Формировать учебное |
Формирование самостоятельности в |
§16 ответить устно на |
|
|
|
|
величин путь и скорость; описывать и объяснять равномерное прямолинейное движение; уметь выражать физические величины в единицах СИ; решать задачи, записывать условие и решение задачи в тетради по образцу; самостоятельно осуществлять поиск информации. |
сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: Формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно. Познавательные: Выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, следовать алгоритму деятельности. |
приобретении новых знаний и практических умений, использование приобретённых знаний в повседневной жизни, воспитание гражданской ответственности за превышение скорости на улицах города. |
вопросы, на стр. 49 выполнить упражнение 3,4 |
|
|
3/13 |
Расчет пути и времени движения |
Научиться представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; определять путь, пройденный за данный промежуток времени, и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени. |
Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах. Регулятивные: Составлять план решения задачи, самостоятельно сверять действия с целью и исправлять ошибки. Познавательные: Преобразовывать информацию из одного вида в другой, создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. |
Формирование гражданской ответственности за переход улицы на зелёный свет. |
§17 ответить устно на вопросы, на стр. 50 выполнить упражнения 2,4 |
|
|
4/14 |
Инерция |
Научиться находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения, приводить примеры |
Коммуникативные: Выявлять проблемы, уметь осознанно планировать и регулировать свою деятельность, владеть устной и письменной |
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте |
§18 ответить устно на вопросы, на стр. 53 выполнить |
|
|
|
|
проявления инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции, анализировать его и делать выводы. |
речью. Регулятивные: Составлять план и последовательность учебных действий. Познавательные: Выдвигать и обосновывать гипотезы, обозначать проблемы и находить пути их решения, анализировать объекты с целью выделения их признаков. |
и на дорогах. |
упражнения 1,2 |
|
|
5/15 |
Взаимодействие тел |
описывать явление взаимодействия тел, находить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их скорости, объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы |
Коммуникативные: Выявлять проблемы, уметь осознанно планировать и регулировать свою деятельность, владеть устной и письменной речью. Регулятивные: Составлять план и последовательность учебных действий. Познавательные: Выдвигать и обосновывать гипотезы, обозначать проблемы и находить пути их решения, анализировать объекты с целью выделения их признаков. |
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах. |
§19 ответить устно на вопросы |
|
|
6/16 |
Масса тела. Единицы массы. Измерение массы |
Научиться переводить основную единицу |
Коммуникативные: Уметь слушать, вступать в |
Формирование ценности здорового и |
§20-21 ответить |
|
|
|
тела на весах |
массы в СИ в т, г, мг, определять массу тела по результату его взаимодействия с другим телом, понимать , что масса- мера инертности тела, а инертность- свойство тел. |
диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: Формировать целеполагание и прогнозирование. Познавательные: Уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно- сдедственные связи. |
безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах, формирование понятия зависимость длины тормозного пути автомобилей на дорогах от их массы. |
устно на вопросы, на стр. 58 выполнить упражнения 1,2 |
|
|
7/17 |
Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах» |
Научиться сравнивать массы двух тел, взвешивать тело на рычажных весах и с их помощью определять его массу; пользоваться разновесами; применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами; работать в группе. |
Коммуникативные: Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнёра, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. |
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
Повторение изученного материала |
|
|
8/18 |
Плотность вещества |
Научиться определять плотность вещества, |
Коммуникативные: Уметь вести устную дискуссию с |
Формирование представлений о |
§22 ответить устно на |
|
|
|
|
анализировать табличные данные, переводить значения плотности из кг/м3 в г/см3 и наоборот; применять знания из курса математики, биологии, окружающего мира. |
целью формирования своей точки зрения, отличать её от других точек зрения, а также координировать разные точки зрения для достижения общей цели. Регулятивные: Уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: Формировать системное мышление (понятие-пример- знание учебного материала и его применения.) |
строении вещества, прилежание и ответственность за результаты обучения. |
вопросы, на стр. 64 выполнить упражнения 2,5 |
|
|
9/19 |
Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела». Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела» |
Научиться определять объём тела с помощью измерительного цилиндра, измерять плотность твёрдого тела с помощью весов и измерительного цилиндра, анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; представлять результаты измерений в виде таблиц. Овладеть умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания и теоретические знания с объективными реалиями |
Коммуникативные: Эффективно добывать знания и приобретать соответствующие умения при взаимодействии со сверстниками. Регулятивные: Формирование умения правильно поставить перед собой задачу, адекватно оценить уровень своих знаний и умений, найти наиболее простой способ решения экспериментальной задачи. Познавательные: Формировать умения самостоятельно провести эксперимент и наблюдения, сделать вывод, самостоятельно |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях. |
Повторение изученного материала |
|
|
|
|
жизни. |
оценить собственный результат. |
|
|
|
|
10/20 |
Расчет массы и объема тела по его плотности |
Научиться определять массу тела по его объёму и плотности, определять объём тела по его массе и плотности; определять плотность веществ по таблице; находить в учебнике необходимые для решения задачи данные. Овладеть умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни. |
Коммуникативные: Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем. Регулятивные: Формировать навыки контроля и оценки. Познавательные: Формировать интеллектуальные действия ознакомления, понимания, применения, анализа и синтеза на основе формирования предметных умений при решении физических задач. |
Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки. |
§23 ответить устно на вопросы, на стр. 66 выполнить упражнения 1,2 |
|
|
11/21 |
Решение задач |
Научиться находить массу тела и его объём по известной плотности вещества, применять знания математики в виде решения уравнений при нахождении массы и объёма тела по двум известным данным. Овладеть научным подходом к решению различных задач. |
Коммуникативные: Уметь выражать свои мысли с достаточной точностью. Регулятивные: Выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия. Познавательные: Искать информацию, формировать смысловое чтение. |
Формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно. |
на стр. 66 выполнить задание |
|
|
12/22 |
Контрольная работа №1 по теме «Взаимодействие тел» |
Научиться понимать физический смысл понятий плотность и масса. |
Коммуникативные: Уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего |
Повторение изученного материала |
|
|
|
|
|
Регулятивные: Планировать и прогнозировать результат. Познавательные: Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания. |
современному уровню развития науки и общественной практики. |
|
|
|
13/23 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Сила |
Научиться графически в масштабе изображать силу и точку её приложения; определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы; определять цену деления и пределы измерения лабораторного динамометра. |
Коммуникативные: Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, Познавательные: Уметь системно мыслить, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач. |
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни. |
§24 ответить устно на вопросы, на стр. 69 выполнить упражнение |
|
|
14/24 |
Явление тяготения. Сила тяжести |
Научиться приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире; Находить точку приложения и указывать направление силы тяжести; выделять особенности планет |
Коммуникативные: Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
§25 ответить устно на вопросы |
|
|
|
|
земной группы и планет- гигантов; работать с текстом учебника, систематизироватьи обобщать сведения о явлении тяготения, делать выводы. |
свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. |
|
|
|
|
15/25 |
Сила упругости. Закон Гука |
Научиться отличать силу упругости от силы тяжести; графически изображать силу упругости, указывая точку приложения и направление действия; объяснять причину возникновения силы упругости; приводить примеры видов деформации, встречающихся в быту и технике. |
Коммуникативные: Выражать с достаточной полнотой свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
§26 ответить устно на вопросы |
|
|
16/26 |
Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела |
Научиться отличать вес от силы тяжести, графически изображать вес, показывая точку приложения; объяснять возникновение состояния невесомости. |
Коммуникативные: Выражать с достаточной полнотой свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью чтения текста |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной |
§27-28 ответить устно на вопросы, на стр. 79 выполнить упражнения |
|
|
|
|
|
учебника. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, уметь строить высказывание, формулировать проблему. |
практики. |
1,2,5 |
|
|
17/27 |
Сила тяжести на других планетах |
Научиться отличать вес от силы тяжести, графически изображать вес, показывая точку приложения; объяснять возникновение состояния невесомости. |
Коммуникативные: Выражать с достаточной полнотой свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью чтения текста учебника. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно исправлять |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
§29 ответить устно на вопросы, подготовить презентацию |
|
|
|
|
|
ошибки. Познавательные: Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, уметь строить высказывание, формулировать проблему. |
|
|
|
|
18/28 |
Динамометр. Лабораторная работа № 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром». |
Научиться градуировать пружину, получать шкалу с заданной ценой деления, различать вес тела и его массу |
Коммуникативные: Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнёра, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты |
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
§30 ответить устно на вопросы, на стр. 87-88 выполнить упражнения 2,3 |
|
|
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
19/29 |
Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил |
Научиться экспериментально находить равнодействующую двух сил, анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы, рассчитывать равнодействующую двух сил. |
Коммуникативные: Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнёра. Регулятивные: Составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты, уметь оценивать полученный результат, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. |
§31 ответить устно на вопросы, на стр. 90 выполнить упражнения 1,3 |
|
|
20/30 |
Сила трения. Трение покоя |
Научиться измерять силу трения скольжения, называть способы увеличения и уменьшения силы |
Коммуникативные: Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню |
§32-33 ответить устно на вопросы, на стр. 93 |
|
|
|
|
трения, применять знания о видах трения и способах его изменения на практике, объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы. |
недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта. |
развития науки и общественной практики. |
выполнить упражнение |
|
|
21/31 |
Трение в природе и технике |
Научиться измерять силу трения скольжения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, применять знания о видах трения и способах его изменения на практике, объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы. |
Коммуникативные: Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
Подготовить проект на тему «Трение в природе и технике» |
|
|
|
|
|
ошибки. Познавательные: Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта. |
|
|
|
|
22/32 |
Лабораторная работа № 7 « Измерение силы трения скольжения и силы трения качания с помощью динамометра» |
Научиться измерять силу трения скольжения и силу трения качения с помощью динамометра. |
Коммуникативные: Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнёра, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. |
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
На стр. 98- 100 выполнить тест |
|
|
23/33 |
Решение задач |
Научиться находить |
Коммуникативные: |
Формирование |
Карточка |
|
|
|
|
разные виды сил по формулам, применять знания математики для решения задач. Овладеть научным подходом к решению различных задач. |
Уметь выражать свои мысли с достаточной точностью. Регулятивные: Выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия. Познавательные: Искать информацию, формировать смысловое чтение. |
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
|
|
|
24/34 |
Контрольная работа №2 по теме «Сила трения, закон Гука» |
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. |
Коммуникативные: Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснить физические явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Повторение изученного материала |
|
|
25/35 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Давление. Единицы давления |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. |
Коммуникативные: Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно исправлять ошибки. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствовани ю. |
§35 ответить устно на вопросы, на стр. 104 выполнить упражнение 4 |
|
|
|
|
|
Познавательные: Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками. |
|
|
|
|
Раздел 4. Давление твердых тел, жидкостей и газов (19 ч) |
||||||
|
1/36 |
Способы уменьшения и увеличения давления |
Научиться вычислять давление по формуле Р=F/S, переводить основные единицы давления в кПа и гПа, проводить измерение площади опоры и массы тела и вычислять давление, которое тело оказывает на стол; проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы, делать выводы. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физические процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения давления и выполнения исследовательского эксперимента. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, и устойчивого интереса к самостоятельной экспериментальной деятельности. |
§36 ответить устно на вопросы, на стр. 104 выполнить упражнения 1,2 |
|
|
2/37 |
Давление газа |
Научиться отличать газы по их свойствам от твёрдых тел и жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества. |
Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли. Регулятивные: планировать и прогнозировать результат. Познавательные: решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания. |
Формирование устойчивого интереса к изучению нового. |
§37 ответить устно на вопросы, на стр. 109 выполнить задание |
|
|
3/38 |
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля |
Объяснять причину передачи давления жидкостью и газом во все стороны одинаково; анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты. |
Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли. Регулятивные: планировать и прогнозировать результат. Познавательные: решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания. |
Формирование устойчивого интереса к изучению нового. |
§38 ответить устно на вопросы, на стр. 112 выполнить упражнение 4 |
|
|
4/39 |
Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда |
Научиться выводить формулу для расчёта давления жидкости на дно и стенки сосуда и использовать её. |
Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой. |
Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений. |
§39-40 ответить устно на вопросы, на стр. 119 выполнить упражнение 2 |
|
|
5/40 |
Решение задач |
Научиться применять знание математики в виде решения уравнений. Овладеть научным подходом к решению различных задач. |
Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные: выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия. Познавательные: искать информацию, формировать смысловое чтение, закреплять и при необходимости |
Научиться применять знание математики в виде решения уравнений. Овладеть научным подходом к решению различных задач. |
На стр. 119 выполнить задание 1 |
|
|
|
|
|
корректировать изученные способы действий, понятий и алгоритмов. |
|
|
|
|
6/41 |
Сообщающиеся сосуды |
Научиться приводить примеры сообщающихся сосудов, встречающихся в быту; проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты. Делать выводы. |
Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, получать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять существенные характеристики объекта и классифицировать их. |
Научиться приводить примеры сообщающихся сосудов, встречающихся в быту; проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты. Делать выводы. |
§41 ответить устно на вопросы, на стр. 124 выполнить упражнение 5 |
|
|
7/42 |
Вес воздуха. Атмосферное давление |
Научиться приводить примеры, подтверждающие существование атмосферного давления, проводить опыты по обнаружению |
Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли. Рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной |
§42 ответить устно на вопросы, на стр. 127 выполнить задание 3,4 |
|
|
|
|
атмосферного давления; вычислять массу воздуха; сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли, анализировать результаты, делать выводы. |
Регулятивные: осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения экспериментальной задачи, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, уметь строить высказывание, формулировать проблему . |
практики. |
|
|
|
8/43 |
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли |
Научиться вычислять атмосферное давление, объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли, делать выводы. |
Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно- следственные связи. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
§43-44 ответить устно на вопросы, на стр. 127 выполнить упражнение 5 |
|
|
9/44 |
Барометр - анероид. |
Научиться измерять |
Коммуникативные: уметь |
Формирование |
§45-46 |
|
|
|
Атмосферное давление на различных высотах |
атмосферное давление с помощью барометра- анероида, объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря. Применять знания из курсов биологии и географии. |
планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе, корректировать и оценивать действия сверстников. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые исправления. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты. |
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
ответить устно на вопросы, на стр. 127 выполнить упражнения 1,2 |
|
|
10/45 |
Манометры |
Научиться измерять давление с помощью манометра, различать манометры по целям использования. |
Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли рационально планировать свою работу, получать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и практики. |
§47 ответить устно на вопросы |
|
|
|
|
|
создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, строить высказывание. Формулировать проблему. |
|
|
|
|
11/46 |
Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс |
Научиться приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса, работать с текстом учебника. |
Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу, получать недостающую информацию с помощью чтения текста учебника. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, строить высказывание, Формулировать проблему. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и практики. |
§48-49 ответить устно на вопросы, подготовить презентацию |
|
|
12/47 |
Действие жидкости и газа на погруженное в |
Научиться доказывать существование |
Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно |
Формирование ценности здорового и |
§50 ответить устно на |
|
|
|
них тело |
выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в жидкость или газ, основываясь на законе Паскаля; приводить примеры, доказывающие существование выталкивающей силы; применять знания о причинах возникновения силы на практике. |
сотрудничать в поиске и сборе информации для её разрешения. Регулятивные: выделять и осознавать учащимся то, что уже усвоено в курсе физики и что ещё подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы. |
безопасного образа жизни, усвоение правил поведения на воде. |
вопросы |
|
|
13/48 |
Закон Архимеда |
Научиться выводить формулу для определения выталкивающей силу, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; работать с текстом учебника. |
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе, корректировать и оценивать сверстников. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые исправления Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем. |
§51 ответить устно на вопросы, на стр. 150 выполнить упражнения 3,4 |
|
|
|
|
|
деятельности, анализировать полученные результаты. |
|
|
|
|
14/49 |
Лабораторная работа № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» |
Научиться опытным путём обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погружённое в неё тело и вычислять выталкивающую силу. |
Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнёра, уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. |
Формирование практических умений |
Повторение изученного материала |
|
|
15/50 |
Плавание тел |
Научиться объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел и живых организмов. |
Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно- |
Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, учёным; самостоятельное приобретение новых знаний, умений, навыков, способов деятельности; готовность к выбору жизненного пути в |
§52 ответить устно на вопросы, на стр. 155 выполнить упражнения 5,6 |
|
|
|
|
|
следственные связи. |
соответствии с собственными возможностями и интересами. |
|
|
|
16/51 |
Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости » |
Научиться использовать приобретённые умения эксперимента на практике. |
Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнёра, уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем. |
Повторение изученного материала |
|
|
17/52 |
Плавание судов. Воздухоплавание |
Научиться объяснять условия плавания судов, изменение осадки судна. |
Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятельно выделять |
Формирование умения видеть явления природы в технических решениях |
§53-54 ответить устно на вопросы, на стр. 160 выполнить упражнения 2,3 |
|
|
|
|
|
познавательную цель, устанавливать причинно- следственные связи. |
|
|
|
|
18/53 |
Решение задач |
Научиться решать задачи по теме «Плавание тел», записывать формулы, оформлять решение задач в тетради. |
Коммуникативные: уметь организовывать учебное сотрудничество с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе, находить компромисс и разрешать конфликты на основе согласования позиций и отстаивания интересов, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Регулятивные: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения результата и способа действий с эталоном с целью обнаружения отличий и отклонений от него. Познавательные: выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных условий, формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития |
На стр. 162- 163 выполнить тест |
|
|
19/54 |
Зачет №2 по теме |
Систематизировать |
Коммуникативные: уметь |
Формирование |
Повторение |
|
|
|
«Давление твердых тел, жидкостей и газов» |
знания, полученные при изучении темы «Архимедова сила» |
письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: планировать и прогнозировать результат. Познавательные: решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания. |
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
изученного материала |
|
|
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия (16 ч) |
||||||
|
1/55 |
Механическая работа. Единицы работы |
Научиться вычислять механическую работу, определять условия, необходимые для совершения механической работы. |
Коммуникативные: уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь системно мыслить, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
§55 ответить устно на вопросы, на стр. 157 выполнить упражнения 3,4 |
|
|
2/56 |
Мощность. Единицы мощности |
Научиться вычислять мощность по известной работе, делать выводы. |
Коммуникативные: уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню |
§56 ответить устно на вопросы, на стр. 170 выполнить |
|
|
|
|
|
коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь системно мыслить, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач. |
развития науки и общественной практики. |
упражнения 3,4,5 |
|
|
3/57 |
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге |
Научиться применять условия равновесия рычага в практических целях- подъём и перемещение груза; определять плечо груза, решать графические задачи. |
Коммуникативные: формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики |
§57-58 ответить устно на вопросы |
|
|
4/58 |
Момент силы |
Научиться приводить примеры, которые иллюстрируют, как момент силы характеризует действие силы, зависящее от модуля силы и от её |
Коммуникативные: уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли. Рационально планировать свою работу в группе, получать недостающую информацию с помощью вопросов. |
Формирование умения видеть явления природы в технических решениях. |
§59 ответить устно на вопросы |
|
|
|
|
плеча; работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага. |
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта. |
|
|
|
|
5/59 |
Рычаги в технике, быту и природе Лабораторная работа № 10 «Выяснение условия равновесия рычага» |
Научиться проверять опытным путём, при каком соотношении сил и плеч рычаг находится в равновесии, проверять на опыте правило моментов. |
Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнёра, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: формировать |
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию |
§60 ответить устно на вопросы, на стр. 180 выполнить упражнения 3,4 |
|
|
|
|
|
рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. |
|
|
|
|
6/60 |
Блоки. «Золотое правило» механики |
Научиться приводить примеры применения подвижного и неподвижного блока на практике, сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков, делать выводы. |
Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие. Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. Познавательные: уметь анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы. |
Формирование видеть применение физических законов в технических решениях. |
§61-62 ответить устно на вопросы, на стр. 185 выполнить упражнения 1,2 |
|
|
7/61 |
Промежуточная аттестация |
Систематизировать знания, полученные при изучении тем |
Коммуникативные: уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: планировать и прогнозировать результат. Познавательные: решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
Повторение изученного материала |
|
|
8/62 |
Центр тяжести тела |
Научиться находить центр тяжести |
Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном |
Формирование познавательного интереса |
§63 ответить устно на вопросы, на |
|
|
|
|
|
обсуждении проблемы Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно- следственные связи. |
|
стр. 188 выполнить задание 1,2 |
|
|
9/63 |
Условия равновесия тел |
Научиться находить условия равновесия тел |
Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно- следственные связи. |
Формирование познавательного интереса |
§64 ответить устно на вопросы |
|
|
10/64 |
Коэффициент полезного действия механизмов Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» |
Научиться опытным путём доказывать, что полезная работа меньше полной работы. |
Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнёра, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ |
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
§65 ответить устно на вопросы |
|
|
|
|
|
действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. |
|
|
|
|
11/65 |
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия |
Понимать физический смысл понятий энергия, научиться различать потенциальную и кинетическую энергию. |
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнёра. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов. Познавательные: ставить и формулировать проблему, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты, уметь оценивать полученный результат, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
Подготовить проект на тему «Энергия» |
|
|
12/66 |
Превращение одного вида механической |
Научиться приводить примеры перехода |
Коммуникативные: формировать представления о |
Формирование целостного |
§68 ответить устно на |
|
|
|
энергии в другой |
энергии из одного вида в другой, применять полученные знания при решении задач. |
материальности мира. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания. |
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
вопросы, на стр. 199 выполнить упражнение 3 |
|
|
13/67 |
Итоговая контрольная работа №3 по физике за курс 7 класса |
Научиться воспроизводить знания и навыки в конкретной |
Коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль понятий и |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Повторение изученного материала |
|
|
|
|
деятельности. |
алгоритмов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения. |
|
|
|
|
14/68 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Решение задач |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. |
Коммуникативные: Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий,самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствовани ю. |
Повторение изученного материала |
|
Календарно-тематическое планирование, 8 класс 68 часов (2 часа в неделю)
|
№ п/п |
Тема |
Планируемые результаты (УУД) |
Домашнее задание |
Дата |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||
|
Раздел 1. Тепловые явления (26 ч) |
||||||
|
1/1 |
Тепловое движение. Внутренняя энергия |
Научиться классифицировать физические явления и отличать их от химических явлений, объяснять и описывать физические явления, проводить их наблюдения |
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. Познавательные: уметь выделять сходство |
Формирование мотивации в изучении наук о природе, убеждённости в возможности познавания природы |
§1-2, ответить устно на вопросы, на стр. 5 выполнить задание |
|
|
|
||||||
|
2/2 |
Способы изменения внутренней энергии |
Научиться определять расстояния, промежутки времени, температуру, обрабатывать результаты измерений
|
Коммуникативные: уметь планировать Регулятивные: уметь определять последовательность Познавательные: Уметь проводить измерения |
Формирование социальных компетенций: уважение к личности и её достоинствам,
|
§3-4 ответить устно на вопросы, на стр. 11 выполнить задание 3,4 |
|
|
3/3 |
Теплопроводность |
Научиться определять погрешность измерения и записывать результат с учетом погрешности |
Коммуникативные: работать в группе. Регулятивные: Уметь осуществлять коррекцию Познавательные: Уметь самостоятельно планировать |
Формирование коммуникативной компетентности в общении сотрудничестве со сверстниками |
§5-6 ответить устно на вопросы, на стр. 19 выполнить задание 2 |
|
|
4/4 |
Конвекция |
Научиться находить цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц, анализировать |
Коммуникативные: работать в паре Регулятивные: Составлять план Познавательные: усваивать алгоритм |
Формирование коммуникативной компетентности в общении
|
Повторение изученного материала |
|
|
5/5 |
Входная контрольная работа |
Научиться объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение |
Коммуникативные: Уметь планировать Регулятивные: Составлять план Познавательные: Ставить и формулировать проблемы |
Формирование умения вести диалог с учителем и одноклассниками на основе равноправных отношений |
§7-9 ответить устно на вопросы, на стр. 27 выполнить задание |
|
|
6/6 |
Излучение |
Измерять размеры малых тел методов рядов, различать способы измерения размеров малых тел |
Коммуникативные: Уметь планировать Регулятивные: Составлять план Познавательные: Ставить и формулировать проблемы |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
Повторение изученного материала |
|
|
7/7 |
Количество теплоты. Единицы количества теплоты |
Научиться выдвигать гипотезы о причинах движения молекул, описывать поведения молекул в конкретной ситуации; явления диффузии |
Коммуникативные: участвовать в обсуждении Регулятивные: строить умозаключения Познавательные: Уметь выделять явление |
Формирование умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на |
§10 ответить устно на вопросы, на стр. 29 выполнить задание 1,2 |
|
|
8/8 |
Удельная теплоемкость |
Уметь приводить примеры существования сил взаимного притяжения и отталкивания молекул, проводить опыты
|
Коммуникативные: Развивать речь Регулятивные: Уметь определять понятия Познавательные: Уметь выделять явление диффузии |
Формирование умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника |
§11 ответить устно на вопросы, на стр. 33 выполнить задание 1,2 |
|
|
9/9 |
Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении |
Научиться доказывать существование различия в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях |
Коммуникативные: Выявлять проблемы, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: Формировать знания о строении вещества как вида материи. Познавательные: Устанавливать причинно- следственные связи |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
§12-13 ответить устно на вопросы, на стр. 38 выполнить задание 1,2 |
|
|
10/10 |
Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры ». |
Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях молекулярно- кинетической теории. |
Коммуникативные: Формировать представления о материальности мира Регулятивные: Прогнозировать результат Познавательные: Анализировать |
Формирование представлений о возможности познания мира. |
Повторение изученного материала |
|
|
11/11 |
Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» |
Научиться определять траекторию движения тела, различать равномерное и неравномерное движение; доказывать относительность движения тела |
Коммуникативные: Планировать учебное сотрудничество с учителем сверстниками в поиске и сборе информации, уметь чётко выражать свои мысли. Регулятивные: Формировать целеполагание Познавательные: Формировать понятие механическое движение |
Формирование ответа на вопрос, какой личный смысл имеют знания по механике для каждого учащегося, формирование представлений о простейшей форме движения материи. |
§14-15 ответить устно на вопросы, на стр. 44 выполнить задание |
|
|
12/12 |
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания |
Научиться понимать смысл физических величин путь и скорость |
Коммуникативные: Формировать сотрудничество Регулятивные: Формировать целеполагание Познавательные: искать и выделять информацию |
Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений |
§16 ответить устно на вопросы |
|
|
13/13 |
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах |
Научиться представлять результаты вычислений в виде таблиц и графиков; определять путь |
Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах. Регулятивные: Составлять план решения задачи, Познавательные: Преобразовывать информацию из одного вида в другой |
Формирование гражданской ответственности за переход улицы на зелёный свет. |
§17 ответить устно на вопросы, на стр. 50 выполнить упражнения 2,4 |
|
|
14/14 |
Контрольная работа №1. |
Научиться находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения, приводить примеры |
Коммуникативные: Выявлять проблемы Регулятивные: Составлять план Познавательные: обозначать проблемы |
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте |
§18 ответить устно на вопросы
|
|
|
15/15 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
находить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их скорости, объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы |
Коммуникативные: Выявлять проблемы Регулятивные: Составлять план и последовательность учебных действий. Познавательные: Выдвигать гипотезы |
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах. |
§19 ответить устно на вопросы |
|
|
16/16 |
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание |
Научиться переводить основную единицу массы в СИ в т, г, мг, определять массу тела по результату его взаимодействия с другим телом |
Коммуникативные: Уметь слушать, вступать в диалог Регулятивные: Формировать целеполагание Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи. |
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах |
§20-21 ответить устно на вопросы |
|
|
17/17 |
График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления |
Научиться сравнивать массы двух тел, взвешивать тело на рычажных весах и с их помощью определять его массу |
Коммуникативные: Уметь строить продуктивное взаимодействие Регулятивные: Составлять план Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. |
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
Повторение изученного материала |
|
|
18/18 |
Решение задач |
Научиться определять плотность вещества, |
Коммуникативные: Уметь вести устную дискуссию Регулятивные: обнаруживать проблему Познавательные: Формировать мышление |
Формирование представлений о |
§22 ответить устно на вопросы |
|
|
9/19 |
Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара |
Научиться определять объём тела с помощью измерительного цилиндра, измерять плотность твёрдого тела с помощью весов |
Коммуникативные: Эффективно добывать знания Регулятивные: адекватно оценить Познавательные: Формировать умения сделать вывод |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях. |
Повторение изученного материала |
|
|
20/20 |
Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации |
Овладеть умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни. |
Коммуникативные: Уметь строить взаимодействие Регулятивные: Формировать навыки контроля Познавательные: Формировать интеллектуальные действия |
Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки. |
§23 ответить устно на вопросы, на стр. 66 выполнить упражнения 1,2 |
|
|
21/21 |
Лабораторная работа № 3 «Наблюдение за нагреванием и кипением воды» |
Научиться находить массу тела и его объём по известной плотности вещества, применять знания математики в виде решения уравнений при нахождении массы и объёма тела по двум известным данным |
Коммуникативные: Уметь выражать свои мысли Регулятивные: Выполнять действия по образцу Познавательные: Искать информацию, формировать смысловое чтение. |
Формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно. |
на стр. 66 выполнить задание |
|
|
22/22 |
Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Лабораторная работа № 4 «Измерение влажности воздуха» |
Научиться понимать физический смысл понятий плотность и масса. |
Коммуникативные: Уметь выражать мысли. Регулятивные: Планировать Познавательные: Решать задачи |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего |
Повторение изученного материала |
|
|
23/23 |
Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания |
Научиться графически в масштабе изображать силу и точку её приложения; определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; анализировать опыты по столкновению шаров |
Коммуникативные: вступать в диалог Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, Познавательные: Уметь системно мыслить
|
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни. |
§24 ответить устно на вопросы, на стр. 69 выполнить упражнение |
|
|
24/24 |
Паровая турбина. КПД теплового двигателя |
Научиться приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире
|
Коммуникативные: Выражать свои мысли Регулятивные: Осознавать самого себя Познавательные: Уметь создавать, применять |
Формирование мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики. |
§25 ответить устно на вопросы |
|
|
25/25 |
Контрольная работа №2. |
Научиться отличать силу упругости от силы тяжести; графически изображать силу упругости, указывая точку приложения и направление действия |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию Регулятивные: самокоррекция Познавательные: Уметь преобразовывать знаки |
Формирование мировоззрения |
§26 ответить устно на вопросы |
|
|
26/26 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
Научиться отличать вес от силы тяжести, графически изображать вес, показывая точку приложения; объяснять возникновение состояния невесомости. |
Коммуникативные: Выражать свои мысли Регулятивные: исправлять ошибки. Познавательные: Уметь создавать, применять |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной |
§27-28 ответить устно на вопросы, на стр. 79 выполнить упр.1 |
|
|
Раздел 2. Электрические явления (27 ч) |
||||||
|
1/27 |
Электризация тел при соприкосновении. Два рода зарядов |
Научиться отличать вес от силы тяжести, графически изображать вес, показывая точку приложения; объяснять возникновение состояния невесомости. |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию Регулятивные: исправлять ошибки. Познавательные: Уметь создавать, применять |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики. |
§29 ответить устно на вопросы, подготовить презентацию |
|
|
2/28 |
Электроскоп. Проводники, непроводники и полупроводники |
Научиться градуировать пружину, получать шкалу с заданной ценой деления, различать вес тела и его массу |
Коммуникативные: Уметь планировать Регулятивные: Составлять план Познавательные: Ставить и формулировать проблемы |
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
§30 ответить устно на вопросы, на стр. 87-88 выполнить упражнения 2,3 |
|
|
3/29 |
Электрическое поле |
Научиться экспериментально находить равнодействующую двух сил |
Коммуникативные: Уметь планировать Регулятивные: Составлять план Познавательные: Ставить и формулировать проблемы |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. |
§31 ответить устно на вопросы, на стр. 90 выполнить упражнения 1,3 |
|
|
4/30 |
Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома |
Научиться измерять силу трения скольжения, называть способы увеличения и уменьшения силы |
Коммуникативные: рационально планировать Регулятивные: составлять план решения задачи, Познавательные: Уметь создавать, применять |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню |
§32-33 ответить устно на вопросы, на стр. 93 упр. |
|
|
5/31 |
Объяснение электрических явлений. Электрический ток. Источники электрического тока |
Научиться измерять силу трения скольжения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения |
Коммуникативные: Выражать мысли Регулятивные: Осознавать самого себя Познавательные: Уметь создавать, применять |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
Подготовить проект на тему «Трение в природе и технике» |
|
|
6/32 |
Электрическая цепь и ее составные части |
Научиться измерять силу трения скольжения и силу трения качения с помощью динамометра. |
Коммуникативные: Уметь строить продуктивное взаимодействие Регулятивные: Составлять план Познавательные: Формировать рефлексию |
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
На стр. 98- 100 выполнить тест |
|
|
7/33 |
Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока |
Научиться находить разные виды сил по формулам, применять знания математики для решения задач |
Коммуникативные: Уметь выражать мысли Регулятивные: Выполнять действия по образцу Познавательные: Искать информацию |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки |
Карточка |
|
|
8/34 |
Сила тока. Единицы силы тока |
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. |
Коммуникативные: Формировать контроль Регулятивные: осознавать самого себя Познавательные: Объяснить процессы, связи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Повторение изученного материала |
|
|
9/35 |
Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа № 5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках». |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. |
Коммуникативные: Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Регулятивные: осознавать самого себя Познавательные: объяснять физические явления |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствовани ю. |
§35 ответить устно на вопросы, на стр. 104 выполнить упражнение 4 |
|
|
10/36 |
Электрическое напряжение. Единицы напряжения |
Научиться вычислять давление по формуле Р=F/S, переводить единицы давления в кПа и гПа, проводить измерение площади опоры и массы тела и вычислять давление |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства Регулятивные: способность к преодолению препятствий Познавательные: объяснять физические процессы
|
Формирование мировоззрения, соответствующего уровню развития науки, и устойчивого интереса к экспериментальной деятельности. |
§36 ответить устно на вопросы, на стр. 104 выполнить упражнения 1,2 |
|
|
11/37 |
Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения |
Научиться отличать газы по их свойствам от твёрдых тел и жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества. |
Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли. Регулятивные: планировать и прогнозировать результат. Познавательные: решать задачи
|
Формирование устойчивого интереса к изучению нового. |
§37 ответить устно на вопросы, на стр. 109 выполнить задание |
|
|
12/38 |
Лабораторная работа № 6 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи». |
Объяснять причину передачи давления жидкостью и газом во все стороны одинаково; анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты. |
Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли. Регулятивные: планировать и прогнозировать результат. Познавательные: решать задачи
|
Формирование устойчивого интереса к изучению нового. |
§38 ответить устно на вопросы, на стр. 112 выполнить упражнение 4 |
|
|
13/39 |
Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Закон Ома для участка цепи |
Научиться выводить формулу для расчёта давления жидкости на дно и стенки сосуда и использовать её. |
Коммуникативные: формировать контроль Регулятивные: способность к преодолению препятствий Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой. |
Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений. |
§39-40 ответить устно на вопросы, на стр. 119 выполнить упр. 2 |
|
|
14/40 |
Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление |
Научиться применять знание математики в виде решения уравнений. Овладеть научным подходом к решению различных задач. |
Коммуникативные: уметь выражать свои мысли Регулятивные: выполнять действия по образцу Познавательные: искать информацию |
Научиться применять знание математики в виде решения уравнений. Овладеть научным подходом к решению задач. |
На стр. 119 выполнить задание 1 |
|
|
15/41 |
Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения |
Научиться приводить примеры сообщающихся сосудов, встречающихся в быту; проводить эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты. |
Коммуникативные: получать недостающую информацию Регулятивные: самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять
|
Научиться приводить примеры сообщающихся сосудов, встречающихся в быту |
§41 ответить устно на вопросы, на стр. 124 выполнить упражнение 5 |
|
|
16/42 |
Реостаты. Лабораторная работа № 7 «Регулирование силы тока реостатом». |
Научиться приводить примеры, подтверждающие существование атмосферного давления
|
Коммуникативные: Добывать информацию Регулятивные: самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной |
§42 ответить устно на вопросы, на стр. 127 выполнить задание 3,4 |
|
|
17/43 |
Лабораторная работа № 8 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра» |
Научиться вычислять атмосферное давление, объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли, делать выводы. |
Коммуникативные: уметь слушать Регулятивные: формировать целеполагание Познавательные: уметь выделять цель
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню общественной практики. |
§43-44 ответить устно на вопросы, на стр. 127 выполнить упр. 5 |
|
|
18/44 |
Последовательное соединение проводников. Лабораторная работа № 9 «Изучение последовательного соединения проводников» |
Научиться измерять атмосферное давление с помощью барометра- анероида |
Коммуникативные: уметь планировать Регулятивные: составлять план Познавательные: ставить и формулировать проблемы |
Формирование целостного мировоззрения |
§45-46 ответить устно на вопросы |
|
|
19/45 |
Параллельное соединение проводников. Лабораторная работа № 10 «Изучение параллельного соединения проводников» |
Научиться измерять давление с помощью манометра, различать манометры по целям использования. |
Коммуникативные: получать недостающую информацию Регулятивные: самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и практики. |
§47 ответить устно на вопросы |
|
|
20/46 |
Контрольная работа №3. |
Научиться приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса, работать с текстом учебника. |
Коммуникативные: рационально планировать свою работу, Регулятивные: самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: выделять и классифицировать
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и практики. |
§48-49 ответить устно на вопросы, подготовить презентацию |
|
|
21/47 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
Научиться доказывать существование выталкивающей силы |
Коммуникативные: уметь выявить проблему Регулятивные: выделять и осознавать Познавательные: строить логическую цепь рассуждений |
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизн |
§50 ответить устно на вопросы |
|
|
22/48 |
Работа и мощность электрического тока |
Научиться выводить формулу для определения выталкивающей силу, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; работать с текстом учебника. |
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем Регулятивные: составлять план и последовательность действий, Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем. |
§51 ответить устно на вопросы, на стр. 150 выполнить упражнения 3,4 |
|
|
23/49 |
Единицы работы электрического тока, применяемые на практике. Лабораторная работа № 11 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе» |
Научиться опытным путём обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погружённое в неё тело и вычислять выталкивающую силу. |
Коммуникативные: корректировать и оценивать Регулятивные: сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: формировать рефлексию |
Формирование практических умений |
Повторение изученного материала |
|
|
24/50 |
Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца |
Научиться объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел и живых организмов. |
Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование. Познавательные: уметь выделять цель |
Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, учёным; самостоятельное приобретение новых знаний, умений, навыков, способов деятельности; |
§52 ответить устно на вопросы, на стр. 155 выполнить упражнения 5,6 |
|
|
25/51 |
Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание, предохранители |
Научиться использовать приобретённые умения эксперимента на практике. |
Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие Регулятивные: составлять план Познавательные: формировать рефлексию способов и условий |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
Повторение изученного материала |
|
|
26/52 |
Контрольная работа №4. |
Научиться объяснять условия плавания судов, изменение осадки судна. |
Коммуникативные: участвовать в обсуждении Регулятивные: формировать целеполагание Познавательные: уметь самостоятельно выделять |
Формирование умения видеть явления природы в технических решениях |
§53-54 ответить устно на вопросы, на |
|
|
27/53 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
Научиться решать задачи по теме «Плавание тел», записывать формулы, оформлять решение задач в тетради. |
Коммуникативные: определять способы действий Регулятивные: осуществлять контроль Познавательные: выбирать методы решения задач |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития |
На стр. 162- 163 выполнить тест |
|
|
Раздел 3. Электромагнитные явления (6 ч) |
||||||
|
1/54 |
Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии |
Систематизировать знания, полученные при изучении темы «Архимедова сила» |
Коммуникативные: уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: планировать и прогнозировать результат. Познавательные: решать задачи |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки |
Повторение изученного материала |
|
|
2/55 |
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение. Лабораторная работа № 12 «Сборка электромагнита и испытание его действия». |
Научиться вычислять механическую работу, определять условия, необходимые для совершения механической работы. |
Коммуникативные участвовать в коллективном обсуждении Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь системно мыслить |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
§55 ответить устно на вопросы, на стр. 157 выполнить упражнения 3,4 |
|
|
3/56 |
Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов.Магнитное поле Земли |
Научиться вычислять мощность по известной работе, делать выводы. |
Коммуникативные слушать и вступать в диалог, Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: уметь системно мыслить |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки |
§56 ответить устно на вопросы, на стр. 170 выполнить упражнения 3,4,5 |
|
|
4/57 |
Действие магнитного поля на проводник с током |
Научиться применять условия равновесия рычага в практических целях- подъём и перемещение груза; определять плечо груза, решать графические задачи. |
Коммуникативные: формировать учебное сотрудничество Регулятивные: формировать целеполагание Познавательные: выделять и формулировать цель
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики |
§57-58 ответить устно на вопросы |
|
|
5/58 |
Электрический двигатель. Лабораторная работа № 13 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)» |
Научиться приводить примеры, которые иллюстрируют, как момент силы характеризует действие силы, зависящее от модуля силы и от её плеча |
Коммуникативные: рационально планировать свою работу в группе Регулятивные: составлять план Познавательные: применять и преобразовывать знаки |
Формирование умения видеть явления природы в технических решениях. |
§59 ответить устно на вопросы |
|
|
6/59 |
Контрольная работа №5. |
Научиться проверять опытным путём, при каком соотношении сил и плеч рычаг находится в равновесии, проверять на опыте правило моментов. |
Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать Регулятивные: составлять план Познавательные: формировать рефлексию способов |
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию |
§60 ответить устно на вопросы, на стр. 180 выполнить упражнения 3,4 |
|
|
Раздел 4. Световые явления (9 ч) |
||||||
|
1/60 |
Источники света. Распространение и отражение света |
Научиться приводить примеры применения подвижного и неподвижного блока на практике, сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков, делать выводы. |
Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. Познавательные: уметь анализировать опыты |
Формирование видеть применение физических законов в технических решениях. |
§61-62 ответить устно на вопросы, на стр. 185 выполнить упражнения 1,2 |
|
|
2/61 |
Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света |
Систематизировать знания, полученные при изучении тем |
Коммуникативные: уметь письменно выражать мысли. Регулятивные: планировать и прогнозировать результат. Познавательные: решать задачи |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки |
Повторение изученного материала |
|
|
3/62 |
Лабораторная работа № 14 «Измерение углов падения, преломления и отражения света» |
Научиться находить центр тяжести |
Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование. Познавательные: уметь выделять цель |
Формирование познавательного интереса |
§63 ответить устно на вопросы |
|
|
4/63 |
Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой |
Научиться находить условия равновесия тел |
Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование. Познавательные: уметь выделять цель |
Формирование познавательного интереса |
§64 ответить устно на вопросы |
|
|
5/64 |
Лабораторная работа № 15 «Изучение собирающей линзы» |
Научиться опытным путём доказывать, что полезная работа меньше полной работы. |
Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками Регулятивные: составлять план Познавательные: формировать рефлексию способов |
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
§65 ответить устно на вопросы |
|
|
6/65 |
Решение задач. Построение изображений, полученных с помощью линз |
Понимать физический смысл понятий энергия, научиться различать потенциальную и кинетическую энергию. |
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество Регулятивные: составлять план Познавательные: ставить и формулировать проблему |
Формирование мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики. |
Подготовить проект на тему «Энергия» |
|
|
7/66 |
Глаз и зрение |
Научиться приводить примеры перехода |
Коммуникативные: формировать представления о |
Формирование целостного |
§68 ответить устно на |
|
|
|
|
энергии из одного вида в другой, применять полученные знания при решении задач. |
материальности мира. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сравнения Познавательные: анализировать и синтезировать знания |
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
вопросы, на стр. 199 выполнить упражнение 3 |
|
|
8/67 |
Итоговая контрольная работа №6 |
Научиться воспроизводить знания и навыки в конкретной деятельности. |
Коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Повторение изученного материала |
|
|
9/68 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
решать задачи по изученным темам, оформлять решение задач в тетради. |
Коммуникативные: уметь организовывать учебное сотрудничество с учащимися Регулятивные: ставить учебную задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных условий |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития |
На стр. 201- 202 выполнить тест |
|
Календарно-тематическое планирование, 9 класс 102 часа (3 часа в неделю)
|
№ п/п |
Тема |
Планируемые результаты (УУД) |
Дата |
|
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
|||
|
Раздел 1. Законы взаимодействия и движения тел (34 ч) |
||||||
|
1/1 |
Относительность механического движения. Система отсчета |
Научиться классифицировать физические явления и отличать их от химических явлений, объяснять и описывать физические явления, проводить их наблюдения |
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. Познавательные: уметь выделять сходство |
Формирование мотивации в изучении наук о природе, убеждённости в возможности познавания природы |
|
|
|
2/2 |
Поступательное движение. Материальная точка. |
Научиться определять расстояния, промежутки времени, температуру, обрабатывать результаты измерений
|
Коммуникативные: уметь планировать Регулятивные: уметь определять последовательность Познавательные: Уметь проводить измерения |
Формирование социальных компетенций: уважение к личности и её достоинствам,
|
|
|
|
3/3 |
Путь и перемещение |
Научиться определять погрешность измерения и записывать результат с учетом погрешности |
Коммуникативные: работать в группе. Регулятивные: Уметь осуществлять коррекцию Познавательные: Уметь самостоятельно планировать |
Формирование коммуникативной компетентности в общении сотрудничестве со сверстниками |
|
|
|
4/4 |
Равномерное прямолинейное движение. Графическое представление |
Научиться находить цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц, анализировать |
Коммуникативные: работать в паре Регулятивные: Составлять план Познавательные: усваивать алгоритм |
Формирование коммуникативной компетентности в общении
|
|
|
|
5/5 |
Равномерное прямолинейное движение. Графическое представление |
Научиться объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение |
Коммуникативные: Уметь планировать Регулятивные: Составлять план Познавательные: Ставить и формулировать проблемы |
Формирование умения вести диалог с учителем и одноклассниками на основе равноправных отношений |
|
|
|
6/6 |
Равномерное прямолинейное движение. Графическое представление |
Измерять размеры малых тел методов рядов, различать способы измерения размеров малых тел |
Коммуникативные: Уметь планировать Регулятивные: Составлять план Познавательные: Ставить и формулировать проблемы |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
|
|
|
7/7 |
Определение координаты движущегося тела |
Научиться выдвигать гипотезы о причинах движения молекул, описывать поведения молекул в конкретной ситуации; явления диффузии |
Коммуникативные: участвовать в обсуждении Регулятивные: строить умозаключения Познавательные: Уметь выделять явление |
Формирование умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на |
|
|
|
8/8 |
Определение координаты движущегося тела |
Уметь приводить примеры существования сил взаимного притяжения и отталкивания молекул, проводить опыты
|
Коммуникативные: Развивать речь Регулятивные: Уметь определять понятия Познавательные: Уметь выделять явление диффузии |
Формирование умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника |
|
|
|
9/9 |
Средняя и мгновенная скорость. Ускорение |
Научиться доказывать существование различия в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях |
Коммуникативные: Выявлять проблемы, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: Формировать знания о строении вещества как вида материи. Познавательные: Устанавливать причинно- следственные связи |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
|
|
|
10/10 |
Прямолинейное равноускоренное движение. |
Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях молекулярно- кинетической теории. |
Коммуникативные: Формировать представления о материальности мира Регулятивные: Прогнозировать результат Познавательные: Анализировать |
Формирование представлений о возможности познания мира. |
|
|
|
11/11 |
Прямолинейное равноускоренное движение.
|
Научиться определять траекторию движения тела, различать равномерное и неравномерное движение; доказывать относительность движения тела |
Коммуникативные: Планировать учебное сотрудничество с учителем сверстниками в поиске и сборе информации, уметь чётко выражать свои мысли. Регулятивные: Формировать целеполагание Познавательные: Формировать понятие механическое движение |
Формирование ответа на вопрос, какой личный смысл имеют знания по механике для каждого учащегося, формирование представлений о простейшей форме движения материи. |
|
|
|
12/12 |
Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» |
Научиться понимать смысл физических величин путь и скорость |
Коммуникативные: Формировать сотрудничество Регулятивные: Формировать целеполагание Познавательные: искать и выделять информацию |
Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений |
|
|
|
13/13 |
Перемещение при равноускоренном прямолинейном движении |
Научиться представлять результаты вычислений в виде таблиц и графиков; определять путь |
Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах. Регулятивные: Составлять план решения задачи, Познавательные: Преобразовывать информацию из одного вида в другой |
Формирование гражданской ответственности за переход улицы на зелёный свет. |
|
|
|
14/14 |
Перемещение при равноускоренном прямолинейном движении |
Научиться находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения, приводить примеры |
Коммуникативные: Выявлять проблемы Регулятивные: Составлять план Познавательные: обозначать проблемы |
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте |
|
|
|
15/15 |
Лабораторная работа № 2 «Связь скорости и пройденного пути при равноускоренном движении» |
находить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их скорости, объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы |
Коммуникативные: Выявлять проблемы Регулятивные: Составлять план и последовательность учебных действий. Познавательные: Выдвигать гипотезы |
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах. |
|
|
|
16/16 |
Свободное падание тел Движение тела, брошенного вертикально вверх |
Научиться переводить основную единицу массы в СИ в т, г, мг, определять массу тела по результату его взаимодействия с другим телом |
Коммуникативные: Уметь слушать, вступать в диалог Регулятивные: Формировать целеполагание Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи. |
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах |
|
|
|
17/17 |
Лабораторная работа № 3 «Измерение ускорения свободного падание» |
Научиться сравнивать массы двух тел, взвешивать тело на рычажных весах и с их помощью определять его массу |
Коммуникативные: Уметь строить продуктивное взаимодействие Регулятивные: Составлять план Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. |
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
|
|
|
18/18 |
Движение тела, брошенного вертикально вверх
|
Научиться определять плотность вещества, |
Коммуникативные: Уметь вести устную дискуссию Регулятивные: обнаруживать проблему Познавательные: Формировать мышление |
Формирование представлений о |
|
|
|
19/19 |
Движение тела, брошенного вертикально вверх |
Научиться определять объём тела с помощью измерительного цилиндра, измерять плотность твёрдого тела с помощью весов |
Коммуникативные: Эффективно добывать знания Регулятивные: адекватно оценить Познавательные: Формировать умения сделать вывод |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях. |
|
|
|
20/20 |
Равномерное движение по окружности |
Овладеть умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни. |
Коммуникативные: Уметь строить взаимодействие Регулятивные: Формировать навыки контроля Познавательные: Формировать интеллектуальные действия |
Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки. |
|
|
|
21/21 |
Равномерное движение по окружности |
Научиться находить массу тела и его объём по известной плотности вещества, применять знания математики в виде решения уравнений при нахождении массы и объёма тела по двум известным данным |
Коммуникативные: Уметь выражать свои мысли Регулятивные: Выполнять действия по образцу Познавательные: Искать информацию, формировать смысловое чтение. |
Формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно. |
|
|
|
22/22 |
Первый закон Ньютона. Принцип относительности Галилея |
Научиться понимать физический смысл понятий плотность и масса. |
Коммуникативные: Уметь выражать мысли. Регулятивные: Планировать Познавательные: Решать задачи |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего |
|
|
|
23/23 |
Второй закон Ньютона. Принцип суперпозиции сил |
Научиться графически в масштабе изображать силу и точку её приложения; определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; анализировать опыты по столкновению шаров |
Коммуникативные: вступать в диалог Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, Познавательные: Уметь системно мыслить
|
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни. |
|
|
|
24/24 |
Второй закон Ньютона. Принцип суперпозиции сил |
Научиться приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире
|
Коммуникативные: Выражать свои мысли Регулятивные: Осознавать самого себя Познавательные: Уметь создавать, применять |
Формирование мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики. |
|
|
|
25/25 |
Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона |
Научиться отличать силу упругости от силы тяжести; графически изображать силу упругости, указывая точку приложения и направление действия |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию Регулятивные: самокоррекция Познавательные: Уметь преобразовывать знаки |
Формирование мировоззрения |
|
|
|
26/26 |
Импульс тела. Закон сохранения импульса |
Научиться отличать вес от силы тяжести, графически изображать вес, показывая точку приложения; объяснять возникновение состояния невесомости. |
Коммуникативные: Выражать свои мысли Регулятивные: исправлять ошибки. Познавательные: Уметь создавать, применять |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной |
|
|
|
27/27 |
Реактивное движение. |
Научиться отличать вес от силы тяжести, графически изображать вес, показывая точку приложения; объяснять возникновение состояния невесомости. |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию Регулятивные: исправлять ошибки. Познавательные: Уметь создавать, применять |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики. |
|
|
|
28/28 |
Закон всемирного тяготения |
Научиться градуировать пружину, получать шкалу с заданной ценой деления, различать вес тела и его массу |
Коммуникативные: Уметь планировать Регулятивные: Составлять план Познавательные: Ставить и формулировать проблемы |
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
|
|
|
29/29 |
Ускорение свободного падания. Первая космическая скорость |
Научиться экспериментально находить равнодействующую двух сил |
Коммуникативные: Уметь планировать Регулятивные: Составлять план Познавательные: Ставить и формулировать проблемы |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. |
|
|
|
30/30 |
Потенциальная и кинетическая энергии. Теорема о кинетической энергии |
Научиться измерять силу трения скольжения, называть способы увеличения и уменьшения силы |
Коммуникативные: рационально планировать Регулятивные: составлять план решения задачи, Познавательные: Уметь создавать, применять |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню |
|
|
|
31/31 |
Закон превращения и сохранения механической энергии |
Научиться измерять силу трения скольжения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения |
Коммуникативные: Выражать мысли Регулятивные: Осознавать самого себя Познавательные: Уметь создавать, применять |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
|
|
|
32/32 |
Лабораторная работа № 4 «Изучение закона сохранения энергии» |
Научиться измерять силу трения скольжения и силу трения качения с помощью динамометра. |
Коммуникативные: Уметь строить продуктивное взаимодействие Регулятивные: Составлять план Познавательные: Формировать рефлексию |
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
|
|
|
33/33 |
Контрольная работа №1 |
Научиться находить разные виды сил по формулам, применять знания математики для решения задач |
Коммуникативные: Уметь выражать мысли Регулятивные: Выполнять действия по образцу Познавательные: Искать информацию |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки |
|
|
|
34/34 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. |
Коммуникативные: Формировать контроль Регулятивные: осознавать самого себя Познавательные: Объяснить процессы, связи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
Раздел 2. Механические колебания и волны. (19 ч) |
||||||
|
1/35 |
Колебательное движение. Гармонические колебания |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. |
Коммуникативные: Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Регулятивные: осознавать самого себя Познавательные: объяснять физические явления |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствовани ю. |
|
|
|
2/36 |
Колебания над действием силы тяжести |
Научиться вычислять давление по формуле Р=F/S, переводить единицы давления в кПа и гПа, проводить измерение площади опоры и массы тела и вычислять давление |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства Регулятивные: способность к преодолению препятствий Познавательные: объяснять физические процессы
|
Формирование мировоззрения, соответствующего уровню развития науки, и устойчивого интереса к экспериментальной деятельности. |
|
|
|
3/37 |
Величины, характеризующие колебательное движение |
Научиться отличать газы по их свойствам от твёрдых тел и жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества. |
Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли. Регулятивные: планировать и прогнозировать результат. Познавательные: решать задачи
|
Формирование устойчивого интереса к изучению нового. |
|
|
|
4/38 |
Лабораторная работа № 5 «Изучение зависимости периода и частоты колебаний груза на пружине от параметров колебательной системы» |
Объяснять причину передачи давления жидкостью и газом во все стороны одинаково; анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты. |
Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли. Регулятивные: планировать и прогнозировать результат. Познавательные: решать задачи
|
Формирование устойчивого интереса к изучению нового. |
|
|
|
5/39 |
Законы колебания математического маятника |
Научиться выводить формулу для расчёта давления жидкости на дно и стенки сосуда и использовать её. |
Коммуникативные: формировать контроль Регулятивные: способность к преодолению препятствий Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой. |
Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений. |
|
|
|
6/40 |
Затухающие и незатухающие колебания |
Научиться применять знание математики в виде решения уравнений. Овладеть научным подходом к решению различных задач. |
Коммуникативные: уметь выражать свои мысли Регулятивные: выполнять действия по образцу Познавательные: искать информацию |
Научиться применять знание математики в виде решения уравнений. Овладеть научным подходом к решению задач. |
|
|
|
7/41 |
Лабораторная работа № 6 «Изучение зависимости периода и частоты колебаний груза на нити от параметров колебательной системы» |
Научиться приводить примеры сообщающихся сосудов, встречающихся в быту; проводить эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты. |
Коммуникативные: получать недостающую информацию Регулятивные: самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять
|
Научиться приводить примеры сообщающихся сосудов, встречающихся в быту |
|
|
|
8/42 |
Резонанс |
Научиться приводить примеры, подтверждающие существование атмосферного давления
|
Коммуникативные: Добывать информацию Регулятивные: самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной |
|
|
|
9/43 |
Распространение колебаний в среде. Поперечные волны. Длина волны |
Научиться вычислять атмосферное давление, объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли, делать выводы. |
Коммуникативные: уметь слушать Регулятивные: формировать целеполагание Познавательные: уметь выделять цель
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню общественной практики. |
|
|
|
10/44 |
Распространение колебаний в среде. Поперечные волны. Длина волны |
Научиться измерять атмосферное давление с помощью барометра- анероида |
Коммуникативные: уметь планировать Регулятивные: составлять план Познавательные: ставить и формулировать проблемы |
Формирование целостного мировоззрения |
|
|
|
11/45 |
Продольные волны. Скорость распространения волны |
Научиться измерять давление с помощью манометра, различать манометры по целям использования. |
Коммуникативные: получать недостающую информацию Регулятивные: самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и практики. |
|
|
|
12/46 |
Свойства механических волн |
Научиться приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса, работать с текстом учебника. |
Коммуникативные: рационально планировать свою работу, Регулятивные: самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: выделять и классифицировать
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и практики. |
|
|
|
13/47 |
Звуковые колебания. Камертон |
Научиться доказывать существование выталкивающей силы |
Коммуникативные: уметь выявить проблему Регулятивные: выделять и осознавать Познавательные: строить логическую цепь рассуждений |
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизн |
|
|
|
14/48 |
Распространение звука. Скорость звука |
Научиться выводить формулу для определения выталкивающей силу, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; работать с текстом учебника. |
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем Регулятивные: составлять план и последовательность действий, Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем. |
|
|
|
15/49 |
Громкость звука |
Научиться опытным путём обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погружённое в неё тело и вычислять выталкивающую силу. |
Коммуникативные: корректировать и оценивать Регулятивные: сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: формировать рефлексию |
Формирование практических умений |
|
|
|
16/50 |
Высота и тембр звука |
Научиться объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел и живых организмов. |
Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование. Познавательные: уметь выделять цель |
Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, учёным; самостоятельное приобретение новых знаний, умений, навыков, способов деятельности; |
|
|
|
17/51 |
Отражение звуковых волн. Звуковой резонанс |
Научиться использовать приобретённые умения эксперимента на практике. |
Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие Регулятивные: составлять план Познавательные: формировать рефлексию способов и условий |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
|
|
|
18/52 |
Контрольная работа №2 |
Научиться объяснять условия плавания судов, изменение осадки судна. |
Коммуникативные: участвовать в обсуждении Регулятивные: формировать целеполагание Познавательные: уметь самостоятельно выделять |
Формирование умения видеть явления природы в технических решениях |
|
|
|
19/53 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
Научиться решать задачи по теме «Плавание тел», записывать формулы, оформлять решение задач в тетради. |
Коммуникативные: определять способы действий Регулятивные: осуществлять контроль Познавательные: выбирать методы решения задач |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития |
|
|
|
Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны (21 ч) |
||||||
|
1/54 |
Магнитное поле |
Систематизировать знания, полученные при изучении темы «Архимедова сила» |
Коммуникативные: уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: планировать и прогнозировать результат. Познавательные: решать задачи |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки |
|
|
|
2/55 |
Действие магнитного поля на проводник с током и на движущиеся заряженные частицы |
Научиться вычислять механическую работу, определять условия, необходимые для совершения механической работы. |
Коммуникативные участвовать в коллективном обсуждении Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь системно мыслить |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
|
|
|
3/56 |
Индукция магнитного поля. Магнитный поток |
Научиться вычислять мощность по известной работе, делать выводы. |
Коммуникативные слушать и вступать в диалог, Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: уметь системно мыслить |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки |
|
|
|
4/57 |
Явление электромагнитной индукции. Опыты Фарадея |
Научиться применять условия равновесия рычага в практических целях- подъём и перемещение груза; определять плечо груза, решать графические задачи. |
Коммуникативные: формировать учебное сотрудничество Регулятивные: формировать целеполагание Познавательные: выделять и формулировать цель
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики |
|
|
|
5/58 |
Лабораторная работа № 7 «Исследование электромагнитной индукции» |
Научиться приводить примеры, которые иллюстрируют, как момент силы характеризует действие силы, зависящее от модуля силы и от её плеча |
Коммуникативные: рационально планировать свою работу в группе Регулятивные: составлять план Познавательные: применять и преобразовывать знаки |
Формирование умения видеть явления природы в технических решениях. |
|
|
|
6/59 |
Направление индукционного тока. Самоиндукция |
Научиться проверять опытным путём, при каком соотношении сил и плеч рычаг находится в равновесии, проверять на опыте правило моментов. |
Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать Регулятивные: составлять план Познавательные: формировать рефлексию способов |
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию |
|
|
|
7/60 |
Переменный ток. Принцип действия генератора переменного тока |
Научиться приводить примеры применения подвижного и неподвижного блока на практике, сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков, делать выводы. |
Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. Познавательные: уметь анализировать опыты |
Формирование видеть применение физических законов в технических решениях. |
|
|
|
8/61 |
Лабораторная работа № 8 «Изучение простейшего генератора электрического тока» |
Систематизировать знания, полученные при изучении тем |
Коммуникативные: уметь письменно выражать мысли. Регулятивные: планировать и прогнозировать результат. Познавательные: решать задачи |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки |
|
|
|
9/62 |
Передача электрической энергии. Трансформатор |
Научиться находить центр тяжести |
Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование. Познавательные: уметь выделять цель |
Формирование познавательного интереса |
|
|
|
10/63 |
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны и их свойства |
Научиться находить условия равновесия тел |
Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование. Познавательные: уметь выделять цель |
Формирование познавательного интереса |
|
|
|
11/64 |
Электромагнитные колебания. Колебательный контур |
Научиться опытным путём доказывать, что полезная работа меньше полной работы. |
Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками Регулятивные: составлять план Познавательные: формировать рефлексию способов |
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
|
|
|
12/65 |
Принципы радиосвязи и телевидения |
Понимать физический смысл понятий энергия, научиться различать потенциальную и кинетическую энергию. |
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество Регулятивные: составлять план Познавательные: ставить и формулировать проблему |
Формирование мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики. |
|
|
|
13/66 |
Электромагнитная природа света |
Научиться приводить примеры перехода энергии из одного вида в другой, применять полученные знания при решении задач. |
Коммуникативные: формировать представления о материальности мира. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сравнения Познавательные: анализировать и синтезировать знания |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
|
|
|
14/67 |
Фотоэффект. Понятие о квантах |
Научиться воспроизводить знания и навыки в конкретной деятельности. |
Коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
15/68 |
Показатель преломления. Дисперсия света |
Научиться определять объём тела с помощью измерительного цилиндра, измерять плотность твёрдого тела с помощью весов |
Коммуникативные: Эффективно добывать знания Регулятивные: адекватно оценить Познавательные: Формировать умения сделать вывод |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях. |
|
|
|
16/69 |
Виды спектров. Испускание и поглощение света атомами |
Овладеть умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни. |
Коммуникативные: Уметь строить взаимодействие Регулятивные: Формировать навыки контроля Познавательные: Формировать интеллектуальные действия |
Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки. |
|
|
|
17/70 |
Лабораторная работа № 9 «Наблюдение дисперсии света при прохождении его сквозь трехгранную призму» |
Научиться находить массу тела и его объём по известной плотности вещества, применять знания математики в виде решения уравнений при нахождении массы и объёма тела по двум известным данным |
Коммуникативные: Уметь выражать свои мысли Регулятивные: Выполнять действия по образцу Познавательные: Искать информацию, формировать смысловое чтение. |
Формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно. |
|
|
|
18/71 |
Цвет тел |
Научиться понимать физический смысл понятий плотность и масса. |
Коммуникативные: Уметь выражать мысли. Регулятивные: Планировать Познавательные: Решать задачи |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего |
|
|
|
19/72 |
Лабораторная работа № 10 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания» |
Научиться графически в масштабе изображать силу и точку её приложения; определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; анализировать опыты по столкновению шаров |
Коммуникативные: вступать в диалог Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, Познавательные: Уметь системно мыслить
|
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни. |
|
|
|
20/73 |
Контрольная работа №2 |
Научиться приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире
|
Коммуникативные: Выражать свои мысли Регулятивные: Осознавать самого себя Познавательные: Уметь создавать, применять |
Формирование мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики. |
|
|
|
21/74 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
Научиться отличать силу упругости от силы тяжести; графически изображать силу упругости, указывая точку приложения и направление действия |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию Регулятивные: самокоррекция Познавательные: Уметь преобразовывать знаки |
Формирование мировоззрения |
|
|
|
Раздел 4. Строение атома и атомного ядра. Использование атомной энергии (17 ч) |
||||||
|
1/75 |
Радиоактивность. Виды реактивного излучения |
Научиться отличать вес от силы тяжести, графически изображать вес, показывая точку приложения; объяснять возникновение состояния невесомости. |
Коммуникативные: Выражать свои мысли Регулятивные: исправлять ошибки. Познавательные: Уметь создавать, применять |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной |
|
|
|
2/76 |
Экспериментальные методы исследования частиц. Дозиметр |
Научиться отличать вес от силы тяжести, графически изображать вес, показывая точку приложения; объяснять возникновение состояния невесомости. |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию Регулятивные: исправлять ошибки. Познавательные: Уметь создавать, применять |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики. |
|
|
|
3/77 |
Лабораторная работа № 11 «Измерение радиационного фона дизометром» |
Научиться градуировать пружину, получать шкалу с заданной ценой деления, различать вес тела и его массу |
Коммуникативные: Уметь планировать Регулятивные: Составлять план Познавательные: Ставить и формулировать проблемы |
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
|
|
|
4/78 |
Строение атома. Зарядовое и массовое число |
Научиться экспериментально находить равнодействующую двух сил |
Коммуникативные: Уметь планировать Регулятивные: Составлять план Познавательные: Ставить и формулировать проблемы |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. |
|
|
|
5/79 |
Строение атома. Зарядовое и массовое число |
Научиться измерять силу трения скольжения, называть способы увеличения и уменьшения силы |
Коммуникативные: рационально планировать Регулятивные: составлять план решения задачи, Познавательные: Уметь создавать, применять |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню |
|
|
|
6/80 |
Квантовый характер излучения и поглощения света атомами |
Научиться измерять силу трения скольжения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения |
Коммуникативные: Выражать мысли Регулятивные: Осознавать самого себя Познавательные: Уметь создавать, применять |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
|
|
|
7/81 |
Открытие протона, позитрона и нейтрона. Искусственное превращение элементов |
Научиться измерять силу трения скольжения и силу трения качения с помощью динамометра. |
Коммуникативные: Уметь строить продуктивное взаимодействие Регулятивные: Составлять план Познавательные: Формировать рефлексию |
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
|
|
|
8/82 |
Состав атомных ядер. Ядерные силы |
Научиться находить разные виды сил по формулам, применять знания математики для решения задач |
Коммуникативные: Уметь выражать мысли Регулятивные: Выполнять действия по образцу Познавательные: Искать информацию |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки |
|
|
|
9/83 |
Состав атомных ядер. Ядерные силы |
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. |
Коммуникативные: Формировать контроль Регулятивные: осознавать самого себя Познавательные: Объяснить процессы, связи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
10/84 |
Ядерная реакция деления |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. |
Коммуникативные: Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Регулятивные: осознавать самого себя Познавательные: объяснять физические явления |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствовани ю. |
|
|
|
11/85 |
Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд |
Научиться вычислять давление по формуле Р=F/S, переводить единицы давления в кПа и гПа, проводить измерение площади опоры и массы тела и вычислять давление |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства Регулятивные: способность к преодолению препятствий Познавательные: объяснять физические процессы
|
Формирование мировоззрения, соответствующего уровню развития науки, и устойчивого интереса к экспериментальной деятельности. |
|
|
|
12/86 |
Ядерная энергетика. Экологические проблемы энергетики |
Научиться отличать газы по их свойствам от твёрдых тел и жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества. |
Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли. Регулятивные: планировать и прогнозировать результат. Познавательные: решать задачи
|
Формирование устойчивого интереса к изучению нового. |
|
|
|
13/87 |
Ядерная энергетика. Экологические проблемы энергетики |
Объяснять причину передачи давления жидкостью и газом во все стороны одинаково; анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты. |
Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли. Регулятивные: планировать и прогнозировать результат. Познавательные: решать задачи
|
Формирование устойчивого интереса к изучению нового. |
|
|
|
14/88 |
Искусственная радиоактивность. Биологическое действие радиоактивности |
Научиться выводить формулу для расчёта давления жидкости на дно и стенки сосуда и использовать её. |
Коммуникативные: формировать контроль Регулятивные: способность к преодолению препятствий Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой. |
Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений. |
|
|
|
15/89 |
Искусственная радиоактивность. Биологическое действие радиоактивности |
Научиться применять знание математики в виде решения уравнений. Овладеть научным подходом к решению различных задач. |
Коммуникативные: уметь выражать свои мысли Регулятивные: выполнять действия по образцу Познавательные: искать информацию |
Научиться применять знание математики в виде решения уравнений. Овладеть научным подходом к решению задач. |
|
|
|
16/90 |
Контрольная работа №3 |
Научиться приводить примеры сообщающихся сосудов, встречающихся в быту; проводить эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты. |
Коммуникативные: получать недостающую информацию Регулятивные: самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять
|
Научиться приводить примеры сообщающихся сосудов, встречающихся в быту |
|
|
|
17/91 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
Научиться приводить примеры, подтверждающие существование атмосферного давления
|
Коммуникативные: Добывать информацию Регулятивные: самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной |
|
|
|
Раздел 5. Строение и эволюция вселенной (11 ч) |
||||||
|
1/92 |
Геоцентрическая и гелиоцентрическая система мира |
Научиться вычислять атмосферное давление, объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли, делать выводы. |
Коммуникативные: уметь слушать Регулятивные: формировать целеполагание Познавательные: уметь выделять цель
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню общественной практики. |
|
|
|
2/93 |
Солнечная система |
Научиться измерять атмосферное давление с помощью барометра- анероида |
Коммуникативные: уметь планировать Регулятивные: составлять план Познавательные: ставить и формулировать проблемы |
Формирование целостного мировоззрения |
|
|
|
3/94 |
Земля и Луна |
Научиться измерять давление с помощью манометра, различать манометры по целям использования. |
Коммуникативные: получать недостающую информацию Регулятивные: самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и практики. |
|
|
|
4/95 |
Планеты земной группы |
Научиться приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса, работать с текстом учебника. |
Коммуникативные: рационально планировать свою работу, Регулятивные: самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: выделять и классифицировать
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и практики. |
|
|
|
5/96 |
Планеты гиганты и их спутники |
Научиться доказывать существование выталкивающей силы |
Коммуникативные: уметь выявить проблему Регулятивные: выделять и осознавать Познавательные: строить логическую цепь рассуждений |
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизн |
|
|
|
6/97 |
Физическая природа Солнца и звезд |
Научиться выводить формулу для определения выталкивающей силу, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; работать с текстом учебника. |
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем Регулятивные: составлять план и последовательность действий, Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем. |
|
|
|
7/98 |
Галактика и Вселенная |
Научиться опытным путём обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погружённое в неё тело и вычислять выталкивающую силу. |
Коммуникативные: корректировать и оценивать Регулятивные: сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: формировать рефлексию |
Формирование практических умений |
|
|
|
8/99 |
Итоговая контрольная работа № 4 |
Научиться объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел и живых организмов. |
Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование. Познавательные: уметь выделять цель |
Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, учёным; самостоятельное приобретение новых знаний, умений, навыков, способов деятельности; |
|
|
|
9/100 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
Научиться использовать приобретённые умения эксперимента на практике. |
Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие Регулятивные: составлять план Познавательные: формировать рефлексию способов и условий |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
|
|
|
10/101 |
Решение задач |
Научиться объяснять условия плавания судов, изменение осадки судна. |
Коммуникативные: участвовать в обсуждении Регулятивные: формировать целеполагание Познавательные: уметь самостоятельно выделять |
Формирование умения видеть явления природы в технических решениях |
|
|
|
11/102 |
Решение задач |
Научиться решать задачи по теме «Плавание тел», записывать формулы, оформлять решение задач в тетради. |
Коммуникативные: определять способы действий Регулятивные: осуществлять контроль Познавательные: выбирать методы решения задач |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития |
|
|
Скачано с www.znanio.ru
Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Физика» разработана с учетом нормативных документов: 1)
Интернет. · распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное…
Ома для участка цепи, закон
Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения
Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др
Трение покоя. Трение в природе и технике
Сила Ампера и сила Лоренца. Электродвигатель
Определение работы и мощности
Класс Часов в неделю
Определять плотность вещества; анализировать табличные данные; переводить значение плотности из кг/м3 в г/см3; измерять объем тела с помощью из- мерительного цилиндра; измерять плотность твердого тела…
Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике, находить центр тяжести плоского тела, устанавливать вид равновесия по из- менению положения центра тяжести тела; приводить…
Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить…
Тематическое планирование в 7 классе
Скорость. Единицы скорости 1
Поршневой жидкостный насос
Планируемый результат Контроль результата текущий итоговый
Рассчитывать работу и мощность электрического тока; устанавливать зависимость работы электрического тока от напряжения, силы тока и времени; классифицировать электрические приборы по потребляемой ими мощности, измерять…
Понимать принцип действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания, с которыми человек сталкивается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при…
Использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды)
Способы изменения внутренней энергии 1
Инициирование обсуждения информации, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения
Магнитное поле. Магнитное поля прямого тока
Решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения энергии
Приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира
Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности
Колебания над действием силы тяжести1
Радиоактивность. Виды реактивного излучения
Календарно-тематическое планирование, 7 класс 68 часов (2 часа в неделю) № п/п
СИ конечного результата, составлять план и определять последовательность действий
Регулятивные: Составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать…
Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел»
Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы
Познавательные: Устанавливать причинно- следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать гипотезы общественной практики
Познавательные: Анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания
СИ; решать задачи, записывать условие и решение задачи в тетради по образцу; самостоятельно осуществлять поиск информации
Регулятивные: Составлять план и последовательность учебных действий
СИ в т, г, мг, определять массу тела по результату его взаимодействия с другим телом, понимать , что масса- мера инертности тела, а инертность- свойство…
Регулятивные: Уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему
Расчет массы и объема тела по его плотности
Регулятивные: Планировать и прогнозировать результат
Познавательные: Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно исправлять ошибки
Познавательные: Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, уметь…
Сложение двух сил, направленных по одной прямой
Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки
Познавательные: Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта
Овладеть научным подходом к решению различных задач
Познавательные: Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками
Передача давления жидкостями и газами
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
