Рабочая программа по географии 10 класс углубленный уровень

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена как часть Основной образовательной программы среднего общего образования (утверждена приказом директора МБОУ Гимназия от 31.08.2023 № 387), в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 года № 413, с изменениями, внесенными Приказом Минпросвещения России от 12.08.2022 № 732); на основе Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации (приказ от 18 мая 2023 года № 371), с учетом Концепции преподавания географии в РФ (утверждена распоряжением Правительства РФ от 09.04.2016 № 637-р), а также Федеральной программы воспитания, в соответствии с Положением о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности (в соответствии с ФГОС ООО, СОО) (утверждено приказом директора МБОУ Гимназия № 335 от 16.06.2023).

Для успешной реализации рабочей программы возможно осуществление образовательной деятельности с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. При необходимости допускается внедрение в очную форму электронного обучения с использованием дистанционных образовательных технологий (Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденный приказом Минобрнауки от 23.08.2017 г. № 816; «Положение об использовании дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ МБОУ Гимназия, приказ от 06.04.2020 № 171)»

УМК учебного предмета: Холина В.Н. География. Углублённый уровень. 10 класс: учебник / В.И. Холина; под ред. В.Н. Холиной. – Москва: Дрофа, 2021

Общая характеристика учебного предмета «география»:

География – это один из немногих учебных предметов, способных успешно выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук.

В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании у обучающихся целостного представления о роли России в современном мире. Факторами, определяющими содержательную часть, явились интегративность, междисциплинарность, практико-ориентированность, экологизация и гуманизация географии, что позволило более чётко представить географические реалии происходящих в современном мире геополитических, межнациональных и межгосударственных, социокультурных, социально-экономических, геоэкологических событий и процессов.

Цели изучения учебного предмета «география»:

Цели изучения географии на углублённом уровне на уровне среднего общего образования направлены на:

- воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности с позиций постиндустриализации и устойчивого развития, с ролью России как составной части мирового сообщества;

- воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях, о методах геоэкологического изучения географического пространства, о географических аспектах экологических проблем человечества и путях их решения в мире и России с позиций устойчивого развития общества и формирования ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;

- формирование в завершённом виде основ географической культуры;

- развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и умений, направленных на использование их в реальной действительности; приобретение навыков гражданского действия, самостоятельного получения новых знаний;

- формирование системы географических знаний и умений, необходимых для решения проблем различной сложности в повседневной жизни с позиций понимания географических аспектов достижения целей устойчивого развития; для решения комплексных задач, требующих учёта географической ситуации на конкретной территории, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов с учётом пространственно-временных условий и факторов; для выявления географической специфики и роли России в условиях стремительного развития трансграничных, интеграционных процессов в мировой экономике, политике, безопасности, социальной и культурной жизни;

- развитие навыков решения профессионально ориентированных задач для подготовки к продолжению образования в выбранной области, подведение к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории в области географии.

Место учебного предмета «география» в учебном плане:

‌Общее число часов, рекомендованных для изучения географии на углубленном уровне, – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

2. Планируемые личностные, метапреметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

В результате изучения географии на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

Гражданского воспитания:

- сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

- осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

- принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;

- готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

- готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;

- умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

- готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;

Патриотического воспитания:

- сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

- ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;

- идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;

Духовно-нравственного воспитания:

- осознание духовных ценностей российского народа;

- сформированность нравственного сознания, этического поведения;

- способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;

- осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования элементов географической и экологической культуры;

- ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;

Эстетического воспитания:

- эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;

- способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

- убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;

- готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;

Физического воспитания:

- сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью;

- потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

- активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;

Трудового воспитания:

- готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

- готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

- интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

- готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;

Экологического воспитания:

- сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем и географических особенностей их проявления;

- планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;

- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

- умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний, неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;

- расширение опыта деятельности экологической направленности;

Ценности научного познания:

- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

- совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира для применения различных источников географической информации в решении учебных и (или) практико-ориентированных задач;

- осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

В результате изучения географии на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные учебные познавательные действия, универсальные учебные коммуникативные действия, универсальные учебные регулятивные действия.

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

Базовые логические действия:

- самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне;

- устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения;

- определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

- разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической задачи;

- вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

- координировать и выполнять работу при решении географических задач в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

- креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих географические аспекты;

Базовые исследовательские действия:

- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических географических задач, применению различных методов познания природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

- владеть видами деятельности по получению нового географического знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

- владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

- формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

- давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;

- уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

- уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;

Работа с информацией:

- выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления;

- выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.);

- оценивать достоверность информации;

- использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

- владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности;

Овладение универсальными коммуникативными действиями:

Общение:

- владеть различными способами общения и взаимодействия;

- аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

- сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;

- развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств;

Совместная деятельность:

- выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;

- принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;

- оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

- предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

Овладение универсальными регулятивными действиями:

Самоорганизация:

- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

- давать оценку новым ситуациям;

- расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

- делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

- оценивать приобретённый опыт;

- способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

Самоконтроль:

- давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;

- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;

- оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

- использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

- принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;

Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

- самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

- саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

- внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

- эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

- социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

Принятие себя и других:

- принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

- принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;

- признавать своё право и право других на ошибки;

- развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы по географии являются:

- понимание роли и места комплекса географических наук в системе научных дисциплин и в решении современных научных и практических задач:

- приводить примеры, подтверждающие значимую роль географических наук в достижении целей устойчивого развития;

- проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная географическая наука на региональном уровне, в странах мира, в том числе и России;

- приводить примеры географических прогнозов изменений геосистем разного ранга;

- определять задачи, возникающие при решении средствами географических наук глобальных проблем, проявляющихся на различных уровнях;

- оценивать возможности и роль географии в решении задач по достижению целей устойчивого развития.

- освоение и применение системы знаний для вычленения и оценивания географических факторов, определяющих сущность и динамику важнейших природных, социально-экономических процессов и явлений;

- описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства;

- называть цели устойчивого развития;

- сравнивать особенности компонентов природы, свойств природных процессов и явлений в пределах различных территорий и акваторий мира и России;

- классифицировать стихийные природные явления;

- извлекать и оценивать географическую информацию, представленную в различных источниках, необходимую для подтверждения тех или иных тезисов;

- определять географические факторы, влияющие на сущность и динамику важнейших природных процессов, в том числе процессов рельефообразования, формирования и изменения климата, изменения уровня Мирового океана, почвообразования, формирования зональных и азональных природных комплексов;

- освоение и применение системы знаний для выделения и оценивания географических факторов, определяющих сущность и динамику важнейших природных, социально-экономических объектов, процессов, явлений и экологических процессов:

- описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве, ареалы распространения основных религий;

- особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства на разных этапах его развития;

- особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства изученных стран;

- называть составные элементы мирового хозяйства, страны-лидеры по численности населения, по производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, состав важнейших отраслевых и региональных интеграционных группировок, секторы мирового хозяйства, сегменты мирового рынка;

- классифицировать ландшафты по заданным основаниям, стихийные природные явления;

- вычленять и оценивать географическую информацию, представленную в различных источниках, необходимую для подтверждения тех или иных тезисов;

- вычленять географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших природных, социально-экономических объектов, процессов и явлений и экологических процессов, в том числе устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости, смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения, показателями суммарного коэффициента рождаемости и типами воспроизводства населения отдельных стран, особенностями хозяйства отдельных стран и регионов мира и России, факторами производства;

- сравнивать структуру экономики стран с различным уровнем социально-экономического развития, географические аспекты и тенденции развития социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

- объяснять распространение географических объектов, процессов и явлений:

- географические особенности территориальной структуры хозяйства отдельных стран, в том числе и России;

- причины этноконфессиональных конфликтов, особенности демографической ситуации в России и странах мира;

- различия в темпах и уровне урбанизации в странах разных типов социально-экономического развития;

- различия в уровне и качестве жизни населения в отдельных регионах и странах мира;

- направления международных миграций;

- особенности демографической политики в России и странах мира;

- особенности размещения населения отдельных стран;

- международную хозяйственную специализацию стран;

- три сектора мирового хозяйства;

- сегменты мирового рынка;

- классифицировать ландшафты по заданным основаниям;

- стихийные природные явления;

- оценивать географические факторы, определяющие международную специализацию стран;

- природно-ресурсный капитал как фактор, влияющий на развитие отдельных отраслей промышленности и сельского хозяйства, международные миграции как фактор, влияющий на демографическую и социально-экономическую ситуацию в отдельных странах, с использованием различных источников географической информации;

- изменения направления международных экономических связей России в новых геополитических условиях;

- использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и процессов, в том числе знания о широтной зональности, свойств вод Мирового океана, вод суши, показателей гидроэнергетического потенциала рек;

- оценивать роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике, в производстве других важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции;

- использовать знания об истории развития земной коры для установления последовательности важнейших событий геологической истории Земли;

- объяснять распространение географических объектов, процессов и явлений, мерзлотных, ледниковых форм рельефа в пределах различных территорий мира и России, особенности образования и распространения тропических ураганов;

- объяснять географические особенности биоразнообразия;

- особенности влияния эндогенных и экзогенных рельефообразующих процессов на рельеф отдельных территорий мира;

- свойства основных типов почв;

- динамику изменения ресурсообеспеченности стран и регионов различными видами природных ресурсов;

- географические особенности территориальной структуры хозяйства России;

- размещение предприятий;

- оценивать природно-ресурсный капитал регионов России для развития отдельных отраслей промышленности и сельского хозяйства;

- оценивать изменения отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

- возможности России в развитии прогрессивных технологий;

- характеризовать политико-географическое положение России;

- конкурентные преимущества экономики России.

- сформированность комплекса знаний о целостности географического пространства как иерархии взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем: использовать географические знания о природе Земли и России, о населении, хозяйстве мира и России, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни, в том числе для установления взаимосвязей между различными элементами геосистем и их изменениями, между особенностями географического положения, природы, населения и хозяйства России (её регионов);

- характеризовать связи между нежеланием отдельных стран признавать реальность новой многополярной модели мироустройства и ростом глобальной и региональной нестабильности.

- владение географической терминологией и системой географических понятий:

- применять географические понятия: устойчивое развитие, геоинформационные системы, ресурсообеспеченность, денудация и аккумуляция, мерзлотные, ледниковые формы рельефа, водный баланс территории, государственная территория и исключительная экономическая зона, континентальный шельф, политическая карта, государство, политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство, демографический взрыв, демографический кризис, суммарный коэффициент рождаемости, расширенное и суженное воспроизводство населения, демографический переход, старение населения, состав населения, структура населения, экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация, рурбанизация, мегалополисы, глобальные города, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция, международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная энергетика, «зелёная энергетика», «органическое сельское хозяйство», транспортная система, «контейнерные мосты», информационная инфраструктура, цепочки добавленной стоимости, глобализация и деглобализация мировой экономики, энергетический переход – для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач.

- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, сформированность умений проводить учебные исследования, в том числе с использованием моделирования и проектирования как метода познания природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов:

- самостоятельно выбирать тему;

- определять проблему, цели и задачи наблюдения или исследования; формулировать гипотезу;

- составлять план наблюдения или исследования;

- определять инструментарий (в том числе инструменты геоинформационных систем) для сбора материалов и обработки результатов наблюдения или исследования.

- сформированность навыков картографической интерпретации природных, социально-экономических и экологических характеристик различных территорий и акваторий: представлять информацию о природе Земли, населении и хозяйстве мира и России в виде карт, картограмм, картодиаграмм.

- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности;

владение навыками получения необходимой информации из различных источников и ориентирования в них для критической оценки и интерпретации информации, получаемой из различных источников;

- работы с геоинформационными системами: определять и сравнивать по разным источникам информации географические аспекты и тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

- анализировать и интерпретировать полученные данные, критически их оценивать, формулировать выводы;

- оценивать научность аргументации географических прогнозов;

- использовать геоинформационные системы как источник географической информации, необходимой для изучения особенностей природы Земли;

- природы, населения и хозяйства России, взаимосвязей между ними;

- представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природы Земли, природы, населения и хозяйства России и отдельных регионов;

- использовать различные источники географической информации для оценивания места и роли России в мире по производству важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции;

- классифицировать страны по типам воспроизводства населения, по занимаемым ими позициям относительно России, по уровню социально-экономического развития, по особенностям функциональной структуры их экономики с использованием различных источников географической информации;

- сравнивать страны по уровню социально-экономического развития;

- показатели, характеризующие демографическую ситуацию отдельных стран мира, роль отдельных отраслей в национальных экономиках, энергоёмкость валового внутреннего продукта (ВВП) отдельных стран мира;

- оценивать влияние международных миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в отдельных странах и регионах России;

- условия отдельных территорий стран мира и России для размещения предприятий и различных производств;

- роль ТНК в формировании цепочек добавленной стоимости;

- влияние глобализации мировой экономики на хозяйство стран разных социально-экономических типов;

- объяснять особенности отраслевой структуры хозяйства изученных стран;

- использовать знания об ареалах распространения мировых религий и их современных изменениях для формулирования выводов и заключений о различиях основных культурно-исторических регионов мира, международных экономических отношениях;

- представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы) информацию о структуре населения, географических особенностях развития отдельных отраслей, размещении хозяйства изученных стран.

- сформированность умений проводить географическую экспертизу разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов: оценивать современное состояние окружающей среды, аргументировать географические прогнозы;

- составлять прогноз изменения географической среды под воздействием природных факторов и деятельности человека.

- применение географических знаний для самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её условий, в том числе на территории России;

- влияния последствий изменений в окружающей среде на различные сферы человеческой деятельности на региональном уровне: сопоставлять, оценивать и аргументировать различные точки зрения на актуальные экологические и социально-экономические проблемы стран мира и России.

- сформированность системы знаний об основных процессах, закономерностях и проблемах взаимодействия географической среды и общества, о географических подходах к устойчивому развитию территорий, готовность к самостоятельному поиску методов решения практико-ориентированных задач:

- называть цели устойчивого развития;

- приводить примеры изменений геосистем в результате природных и антропогенных воздействий;

- определять проблемы взаимодействия географической среды и общества в пределах различных природных комплексов Земли, на территории России;

- оценивать различные подходы к решению геоэкологических проблем;

- интегрировать и использовать географические знания и сведения из источников географической информации для составления географических прогнозов изменения геосистем под влиянием природных и антропогенных факторов, положительных и отрицательных эффектов изменения климата на территории России, для решения проблем, имеющих географические аспекты, и для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач.

3. Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности

№ урока	Раздел, тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Формы и виды учебной деятельности	Действия с предметным материалом	Метапредметные результаты (УУД)	Личностные образовательные результаты / воспитательные эффекты	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1-3	1. География в современном мире География как наука	3	Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами	Применять понятия «естественные науки», «социальные науки»; приводить примеры, подтверждающие значимую роль географических наук в решении глобальных проблем (в том числе и России); природных, социальных и экономических объектов, процессов и явлений; современных направлений географических исследований; нерешённых проблем в науках, входящих в физическую и социально-экономическую географию; междисциплинарности географии как науки; пространственной дифференциации географических объектов и явлений; описывать некоторые теории и концепции современной географической науки: теорию территориальной дифференциации ландшафтов, периодический закон географической зональности; определять цели и задачи проведения учебных наблюдений/исследований природных и социальных явлений и процессов; выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования; сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения на развитие географии и её роль в достижении целей устойчивого развития; оценивать идеи других относительно развития комплекса географических наук с позиции новизны, оригинальности, практической значимости; приводить примеры географических прогнозов изменений геосистем разного ранга; оценивать научность аргументации географических прогнозов; применять навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыки разрешения проблем; самостоятельно искать методы решения практических географических задач, применять различные методы изучения природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; применять различные виды деятельности по получению нового географического знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов; давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии; определять цели учебного географического исследования, выдвигать гипотезу, задавать параметры и критерии её проверки (в том числе при выполнении практической работы 1); ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения (в том числе при выполнении практической работы 2)	Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения Регулятивные УУД: давать оценку новым ситуациям	Готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни	GeoSite http://www.geosite.com.ru
4-5	Картографический метод исследования географии	2	Урок открытия нового знания Комбинированный	Работа с учебником, работа с понятиями, групповая работа	Применять понятия «генерализация карты», «картографическая проекция», ГИС для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность (в том числе при выполнении практической работы); использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) в решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач с соблюдением норм информационной безопасности (в том числе при выполнении практической работы); координировать и выполнять работу при решении географических задач в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве по картам разного содержания, масштаба, картографических проекций; формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным географическим объектом и изображением на карте или его моделью, созданной при помощи ГИС; сравнивать искажения расстояний на географических картах в зависимости от масштаба и картографической проекции; оценивать достоверность географической информации при определении точности измерений по географическим картам разного масштаба и картографических проекций; интегрировать знания школьных курсов географии, алгебры, геометрии, информатики при изучении темы	Познавательные УУД: выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения Регулятивные УУД: способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень	Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе	Библиотека по географии http://geoman.ru
6-7	Районирование как метод географических исследований	2	Комбинированный	Работа с учебником, работа в парах	Применять понятия «географическое районирование», «регионалистика», «культурно-исторический регион»; широко применять в обучении пространственные модели в географии, разнообразные виды географического районирования, характеристики природно-общественных систем разного ранга; объяснять значение географического районирования как метода исследования географического пространства; находить связи между элементами географического районирования (в том числе при выполнении практической работы 1); приводить примеры видов географического районирования; природно-общественных систем разного ранга; обосновывать значимость географического районирования для специалистов в географии и специалистов разных профессий; интегрировать знания школьных курсов географии, истории, биологии, МХК при изучении темы	Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления Коммуникативные УУД: развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств	Способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности	Страноведческий каталог «EconRus» http://catalog.fmb.ru
8-9	Географическая экспертиза и мониторинг	2	Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, индивидуальная работа	Применять понятия «географическая экспертиза» и «мониторинг» при решении учебных и (или) практико-ориентированных задач; приводить примеры использования ГИС для целей экологического мониторинга и географического прогноза; объяснять необходимость комплексного подхода к решению экологических проблем; значение географического мониторинга для прогнозирования изменений окружающей среды; аргументированно вести диалог, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога; обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы, объяснять необходимость комплексного подхода к решению экологических проблем, значение географического мониторинга для прогнозирования изменений окружающей среды; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения относительно оценки влияния на состояние окружающей среды реализации экономического проекта (в том числе при выполнении практической работы 1); сопоставлять, оценивать и аргументировать различные точки зрения по вопросам влияния реализации экономических проектов на состояние окружающей среды; использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении учебных и (или) практико-ориентированных задач; интегрировать знания школьных курсов географии, физики, химии, биологии, информатики	Познавательные УУД: выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.) Коммуникативные УУД: аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации	Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире	GeoPublisher http://geopub.narod.ru
10-11	2. Глобальные проблемы мирового развития Понятие о глобальных проблемах	2	Урок открытия нового знания Урок-практикум	Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами	Применять понятия «глобальная проблема», «решение глобальной проблемы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; приводить примеры проявления глобальных геополитических, экологических, социальных и демографических проблем; аргументированно вести диалог, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога; обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения относительно выявления факторов обострения одной из групп глобальных проблем человечества (в том числе при выполнении практической работы 1); интегрировать знания школьных курсов географии, истории и обществознания при проведении классификации глобальных проблем, выявлении их взаимосвязи	Познавательные УУД: анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях Коммуникативные УУД: сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы	Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России	Учебно-методическая лаборатория географии Московского института http://geo.metodist.ru
12-13	Концепция устойчивого развития	2	Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, работа в парах, работа с электронными образовательными ресурсами	Применять понятия «географический прогноз» и «устойчивое развитие» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; называть цели устойчивого развития; приводить примеры, подтверждающие значимую роль географических наук в достижении целей устойчивого развития; проявления глобальных проблем, в решении которых принимают участие современные географические науки на региональном уровне, в разных странах, в том числе и России; природных, социальных и экономических объектов, процессов и явлений; современных направлений географических исследований; нерешённых проблем в науках, входящих в физическую и социально-экономическую географию; междисциплинарности геоэкологии; пространственной дифференциации географических объектов и явлений; оценивать вклад ведущих отечественных исследователей в географию устойчивого развития; получать навыки проведения контент-анализа текстов географического содержания (в том числе при выполнении практических работ 1 и 2); интегрировать знания школьных курсов географии, биологии, истории и обществознания при рассмотрении прогнозов дальнейшего развития человечества	Познавательные УУД: использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности Регулятивные УУД: развивать способность понимать мир с позиции другого человека	Интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы	GeoSite http://www.geosite.com.ru
14-16	3. Геополитические проблемы современного мира Геополитическая структура мира	3	Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с понятиями	Применять понятия «политическая карта», «геополитическое положение», «геополитическая структура мира» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; различать понятия «политическая география» и «геополитика»; приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади территории, стран, имеющих различное географическое положение; выявлять и характеризовать на основе различных источников информации территориальные различия политических явлений и процессов; изменения политической карты мира в XXI в.; описывать новую многополярную политическую модель мироустройства; характеризовать связь между нежеланием отдельных стран признавать реальность новой многополярной политической модели мироустройства и ростом глобальной и региональной нестабильности; выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для оценки изменений, происходящих на политической карте мира (в том числе при выполнении практической работы 1); интегрировать знания из школьных курсов географии, истории и обществознания при изучении вопросов геополитики и изменений на политической карте мира	Познавательные УУД: устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения Коммуникативные УУД: оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям	Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе	Библиотека по географии http://geoman.ru
17-18	География форм государственного устройства	2	Комбинированный	Работа в парах, индивидуальная работа	Применять понятия «государственная территория», «монархия», «республика», «унитарное государство», «федеративное государство», «политико-географическое положение» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; приводить примеры стран с различными формами правления и государственного устройства; устанавливать существенные признаки классификаций стран мира; проводить классификацию стран по формам правления и государственного устройства; систематизировать и самостоятельно выбирать форму представления географической информации (в том числе при выполнении практической работы № 1)	Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения Регулятивные УУД: давать оценку новым ситуациям	Готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни	Страноведческий каталог «EconRus» http://catalog.fmb.ru
19-20	Глобальная проблема роста вооружений	2	Урок открытия нового знания Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, работа в группах, работа с электронными образовательными ресурсами	Применять понятия «гонка вооружений», «оружие массового поражения», «ядерный клуб», «безъядерная зона» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; характеризовать риски и опасности применения даже небольших зарядов ядерного оружия для природы и населения; использовать географические знания для формирования собственного мнения по актуальным вопросам обеспечения мира и безопасности; оценивать количественные показатели накопленных арсеналов ядерного оружия в мире (в том числе при выполнении практической работы 1)	Познавательные УУД: выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения Регулятивные УУД: способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень	Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе	GeoPublisher http://geopub.narod.ru
21-23	Государственные границы	3	Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, работа с картами, работа в группах, работа с электронными образовательными ресурсами	Применять понятия «государственная граница», «лимология», «анклав», «эксклав», «трансграничный регион» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; определять различные типы государственных границ, находить на карте самые длинные государственные границы; страны с самым большим числом пограничных соседей; характеризовать режим, особенности и проблемы различных участков государственной границы России; знать крупнейшие города в приграничной полосе; пограничные хребты, реки и озёра; моря, по которым проходят морские границы РФ; важнейшие транспортные магистрали (автомобильные, железнодорожные, трубопроводы), следующие через государственную границу России; уметь выслушивать различные точки зрения, самостоятельно выстраивать собственную аргументацию (в том числе при выполнении практической работы 1); интегрировать знания из школьных курсов географии, истории и обществознания при изучении вопросов текущего статуса и взаимного расположения современных государственных границ	Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления Коммуникативные УУД: развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств	Готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность	Учебно-методическая лаборатория географии Московского института http://geo.metodist.ru
24-25	Территориальные конфликты в современном мире	2	Комбинированный	Работа с учебником, анализ текста, групповая в форме семинара	Применять понятия «территориальные конфликты», «конфликтогенные факторы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; называть основные конфликтообразующие факторы; приводить примеры очагов территориальных конфликтов; характеризовать связь между нежеланием отдельных стран признавать реальность новой многополярной модели мироустройства и ростом глобальной и региональной нестабильности; приводить примеры влияния этноконфессиональных конфликтов, проблем беженцев на рост глобальной и региональной нестабильности; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов (в том числе при выполнении практической работы); интегрировать знания из школьных курсов географии, истории и обществознания при изучении вопросов размещения современных территориальных конфликтов на политической карте мира	Познавательные УУД: выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.) Коммуникативные УУД: аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации	Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире	GeoSite http://www.geosite.com.ru
26-27	Глобальная проблема международного терроризма	2	Комбинированный	Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами	Применять понятия «международный терроризм», «экстремизм» и «фундаментализм» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; указывать очаги международного терроризма на карте мира и его регионов; приводить примеры влияния деятельности международных террористических организаций на рост глобальной и региональной нестабильности; в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение современных геополитических проблем; интегрировать знания из школьных курсов географии, истории и обществознания при изучении вопросов борьбы с современным международным терроризмом (в том числе при выполнении практической работы 1)	Познавательные УУД: анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях Коммуникативные УУД: сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы	Готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам	Библиотека по географии http://geoman.ru
28-30	Россия в мировой системе международных отношений	3	Урок открытия нового знания Комбинированный	Работа с учебником, работа с понятиями, групповая работа	Характеризовать геополитическое положение Российской Федерации в современном мире; перечислять геополитические вызовы, перед которыми в настоящее стоит наша страна; оценивать влияние текущих событий в мире на политико-географическое положение России; выявлять союзников и недружественные в отношении России страны на современном этапе развития международных отношений; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения относительно географических аспектов различных вопросов (в том числе при выполнении практической работы 1); интегрировать знания из школьных курсов географии, истории и обществознания при изучении вопросов интеграции России в современную мировую политическую систему	Познавательные УУД: использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности Регулятивные УУД: развивать способность понимать мир с позиции другого человека	Сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества	Страноведческий каталог «EconRus» http://catalog.fmb.ru
31-32	4. Географическая среда как сфера взаимодействия общества и природы Роль географической среды в жизни общества	2	Комбинированный	Работа с учебником, работа в парах	Применять понятия «природа», «географическая среда», «окружающая среда», «природная среда», «антропогенная (техногенная) среда»; приводить примеры влияния географической среды на жизнь общества в разные исторические периоды; использовать основные концепции географического детерминизма, нигилизма и поссибилизма в учебной деятельности: характеризовать основные закономерности взаимодействия географической среды и общества в разных регионах; использовать географические знания для формирования собственного мнения по актуальным вопросам взаимодействия природы и общества; прогнозировать изменения геосистем Земли под влиянием природных и антропогенных факторов (в том числе при выполнении практической работы); интегрировать знания школьных курсов географии, физики, химии, биологии, истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач	Познавательные УУД: устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения Коммуникативные УУД: оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям	Активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний, неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их	GeoPublisher http://geopub.narod.ru
33-34	Природные условия и ресурсы. Природопользование	2	Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, индивидуальная работа	Применять понятия «рациональное и нерациональное природопользование», «ресурсообеспеченность» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; приводить примеры влияния развития технологий на возможности использования природных ресурсов; выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения влияния технологий на использование природных ресурсов, поиска путей решения проблем; выявления аргументов, подтверждающих или опровергающих одну и ту же идею; использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) в решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач с соблюдением правил информационной безопасности; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения; распознавать в повседневной жизни применение ресурсосберегающих, малоотходных и безотходных технологий; объяснять динамику изменения ресурсообеспеченности мира, стран и регионов различными видами природных ресурсов на основе источников географической информации (в том числе при выполнении практической работы 1); представлять информацию о ресурсообеспеченности отдельных стран различными видами ресурсов с использованием источников географической информации в различных формах, в том числе в виде географических карт, картодиаграмм, графиков, таблиц, схем, диаграмм (в том числе при выполнении практической работы 2); использовать географические знания для формирования собственного мнения по актуальным вопросам природопользования в регионах мира и России (в том числе при выполнении практической работы 2); выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления при обсуждении вопросов истощения природных ресурсов; оценивать достоверность географической информации; интегрировать знания школьных курсов географии, физики, химии, информатики при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач	Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения Регулятивные УУД: давать оценку новым ситуациям	Сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем и географических особенностей их проявления	Учебно-методическая лаборатория географии Московского института http://geo.metodist.ru
35-38	Формирование земной коры и минеральные ресурсы	4	Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами	Применять понятия «литосферная плита», «тектоническая структура», «минеральные ресурсы», «топливно-энергетические ресурсы», «энергоизбыточные районы», «энергодефицитные районы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; называть страны-лидеры по запасам минеральных ресурсов; описывать положение и взаиморасположение крупнейших месторождений минеральных ресурсов; использовать географические знания о размещении основных видов минеральных ресурсов, выделять крупнейшие нефтегазовые и угольные бассейны для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач (в том числе при выполнении практической работы 1); понимать геополитическую значимость крупных залежей углеводородов, связывать их размещение с политикой важнейших мировых держав относительно энергоизбыточных территорий; вычленять географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших процессов рельефообразования; объяснять особенности влияния эндогенных и экзогенных рельефообразующих процессов на рельеф отдельных территорий мира; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи; использовать знания об истории развития земной коры для установления последовательности важнейших событий геологической истории Земли; представлять в различных формах информацию об особенностях рельефа, тектонического и геологического строения отдельных территорий на основе использования источников информации; уметь рассчитывать обеспеченность различными видами топливных ресурсов отдельных стран и регионов мира (в том числе при выполнении практических работ 2 и 3); характеризовать перспективы развития альтернативной энергетики отдельных стран мира и анализировать движущие факторы этого развития (в том числе при выполнении практической работы 4); интегрировать знания школьных курсов географии, биологии, физики и химии при изучении темы	Познавательные УУД: самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне Регулятивные УУД: способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень	Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе	GeoSite http://www.geosite.com.ru
39-41	Атмосфера и климат Земли. Агроклиматические ресурсы	3	Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, работа в парах, работа с электронными образовательными ресурсами	Применять понятия «радиационный баланс», «солнечная радиация», «тропический циклон», «парниковый эффект», «климат», «погода» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; описывать положение географических объектов в пространстве; называть природные и антропогенные источники выбросов парниковых газов в атмосферу; вычленять географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших процессов формирования и изменения климата; объяснять роль солнечной радиации и атмосферных осадков в физико-географической дифференциации; использовать географические знания для определения и сравнения особенностей климата разных территорий, изменений климата во времени; устанавливать взаимосвязи между изменениями содержания парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми климатическими изменениями; представлять в различных формах информацию об особенностях погоды и (или) климата отдельных территорий; объяснять значение постоянных географических исследований (погоды и климата, циркуляции атмосферы и т. п.) для хозяйственной деятельности и жизни человека; распространение и направление движения тропических циклонов с использованием источников географической информации (в том числе при выполнении практической работы 1); характеризовать проявления проблемы глобальных климатических изменений в разных странах; сравнивать влияние изменений климата на различные сферы человеческой жизнедеятельности в отдельных регионах; определять в комплексе источников противоречивую географическую информацию о путях решения проблемы глобальных климатических изменений; оценивать различные точки зрения относительно возможных путей решения проблемы глобальных климатических изменений; устанавливать существенный признак для различных классификаций типов климата; владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических географических задач, применению различных методов изучения природных, социальноэкономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; владеть навыками получения нового географического знания, его преобразования и применения в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов, связанных с проблемами изменения климата, влияния климатических и метеорологических особенностей территории на жизнь населения (в том числе при выполнении практической работы 2); анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения; интегрировать знания школьных курсов географии, физики, химии и биологии при изучении темы	Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления Коммуникативные УУД: развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств	Осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования элементов географической и экологической культуры	Библиотека по географии http://geoman.ru
42-44	Гидросфера и водные ресурсы	3	Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами	Применять понятия «приливы и отливы», «уклон водотока», «падение», «расход воды», «слой стока» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; называть страны-лидеры по запасам водных ресурсов; описывать положение и взаиморасположение изученных объектов гидросферы в пространстве; оценивать водные ресурсы территорий на основе различных источников информации; использовать географические знания о показателях качества водных ресурсов, о многолетней мерзлоте, характеристиках рек для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; оценивать географические и геополитические факторы, определяющие остроту проблемы дефицита водных ресурсов в отдельных регионах и странах; различные подходы к решению проблем дефицита водных ресурсов; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам проблемы дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества; определять план решения учебной географической задачи, оценивать соответствие результатов целям, делать обобщающие выводы (в том числе при выполнении практических работ 1 и 2); аргументированно вести диалог, сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения на географические аспекты различных вопросов (в том числе при выполнении практической работы 1); использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих географические аспекты (в том числе при выполнении практической работы 2 в групповой форме); интегрировать знания школьных курсов географии, физики, химии и биологии	Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения Регулятивные УУД: давать оценку новым ситуациям	Готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни	GeoSite http://www.geosite.com.ru
45-46	Мировой океан как часть гидросферы. Ресурсы Мирового океана	2	Комбинированный	Работа с учебником, работа с понятиями, групповая работа	Применять понятия «Мировой океан», «океанический шельф», «акватория» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; объяснять суточную неравномерность приливов и отливов, пространственные различия в их высотах; использовать географические знания о физико-химических свойствах вод отдельных частей Мирового океана; характеризовать географические факторы, определяющие сущность и динамику изменения уровня Мирового океана; использовать источники географической информации для анализа и интерпретации данных о явлении Эль-Ниньо, критической его оценки и формулирования выводов (в том числе при выполнении практической работы 1); характеризовать проблемы освоения Мирового океана; выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем освоения Мирового океана и поиска путей их решения; для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления; оценивать географические факторы, определяющие остроту проблемы освоения Мирового океана; устанавливать связь проблемы освоения Мирового океана с другими глобальными проблемами; интегрировать знания школьных курсов географии, физики, химии и биологии	Познавательные УУД: выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения Регулятивные УУД: способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень	Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе	Библиотека по географии http://geoman.ru
47-49	Почвы и земельные ресурсы мира	3	Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, работа в парах	Описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве; называть страны-лидеры по запасам земельных ресурсов; вычленять географические факторы, определяющие процессы почвообразования на различных территориях; объяснять свойства основных типов почв (в том числе при выполнении практической работы 2); влияние соотношения тепла и влаги на естественное плодородие почвы; использовать географические знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения естественного плодородия почв разных регионов мира и России; объяснять связь проблемы опустынивания и деградации земель с проблемами глобальных изменений климата и проблемой дефицита водных ресурсов; выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения геосистем и поиска путей решения проблем, выявления тенденций изменения структуры земельного фонда (в том числе при выполнении практической работы 1); выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления; систематизировать и представлять географическую информацию в картографической форме; представлять в различных формах информацию о свойствах почвы (почвенный профиль); выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.), в том числе при выполнении практической работы 3; интегрировать знания школьных курсов географии, химии, биологии	Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления Коммуникативные УУД: развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств	Способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности	Страноведческий каталог «EconRus» http://catalog.fmb.ru
50-51	Биосфера и биологические ресурсы мира	2	Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, индивидуальная работа	Применять понятия «эндемик», «биоразнообразие», «адаптация организмов к условиям окружающей среды», «зональность/азональность» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; называть страны-лидеры по запасам лесных ресурсов; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве; вычленять географические факторы, определяющие формирование зональных и азональных природных комплексов; объяснять географические особенности биоразнообразия; расположение зональных и азональных природных комплексов; приводить примеры растений и животных – эндемиков на материках, на территории России, на территории её регионов (в том числе родного края); приводить примеры зональности и азональности в пределах материков или России; объяснять биоразнообразие разных при- родных комплексов одной природной зоны (в том числе при выполнении практической работы 1); характеризовать причины проблемы сохранения биоразнообразия; выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения геосистем и поиска путей решения проблемы сохранения биоразнообразия; оценивать географические факторы, определяющие остроту проблемы сохранения биоразнообразия в отдельных регионах; оценивать масштабы и динамику обезлесения и потери биоразнообразия на примере одной из изученных стран с использованием различных источников информации (при выполнении практической работы 1); объяснять особенности проявления глобальной проблемы сохранения биоразнообразия в странах с разным уровнем развития; объяснять связь проблемы сохранения биоразнообразия с другими глобальными проблемами; выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.), в том числе при выполнении практической работы 2; интегрировать знания школьных курсов географии и биологии при изучении глобальной проблемы сохранения биоразнообразия	Познавательные УУД: выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.) Коммуникативные УУД: аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации	Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире	GeoPublisher http://geopub.narod.ru
52-53	География природных рисков	2	Урок открытия нового знания Урок-практикум	Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами	Характеризовать географические особенности распространения различных стихийных бедствий; оценивать природные риски для отдельных стран на основе анализа интернет-источников (при выполнении практических работ 1 и 2); объяснять зависимость последствий стихийных бедствий от уровня социально-экономического развития стран; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения на географические аспекты проблемы стихийных бедствий, в том числе при обсуждении результатов учебного исследования по теме «Сравнительная оценка природных рисков для двух стран» (см. практическую работу 2); интегрировать знания школьных курсов географии, биологии, истории и ОБЖ	Познавательные УУД: анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях Коммуникативные УУД: сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы	Сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью	Учебно-методическая лаборатория географии Московского института http://geo.metodist.ru
54-57	Глобальная экологическая проблема	4	Урок-практикум Комбинированный Урок обобщения и систематизации знаний	Работа с учебником, работа в парах, работа с электронными образовательными ресурсами	Применять понятия «экологическая проблема», «экологический кризис», «экологическая катастрофа» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для оценки последствий воздействия человека на природную среду; выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.), в том числе при выполнении практической работы 1; использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе ГИС) при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы к решению экологических проблем; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения (в том числе при выполнении практической работы 2); использовать географические знания для формирования собственного мнения по актуальным экологическим вопросам и вопросам природопользования в регионах мира и России (в том числе при выполнении практической работы 3); использовать в своей деятельности экологические карты, данные космических снимков и зондирования Земли, специализированные ГИС; оценивать достоверность географической информации; интегрировать знания школьных курсов географии, физики, химии, информатики при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач (в том числе при выполнении практической работы 4)	Познавательные УУД: использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности Регулятивные УУД: развивать способность понимать мир с позиции другого человека	Планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества	GeoSite http://www.geosite.com.ru
58-60	5. Человеческий капитал в современном мире Демографическая характеристика населения мира	3	Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с понятиями	Применять понятия «воспроизводство населения», «демографический взрыв», «демографический кризис», «старение населения», «демографическая политика», «демографический переход» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; называть страны-лидеры по численности населения, рождаемости, смертности, естественному приросту; оценивать современную демографическую ситуацию в разных регионах и странах мира; сравнивать показатели, характеризующие демографическую ситуацию отдельных стран мира, с использованием различных источников географической информации; классифицировать страны по типам воспроизводства населения с использованием различных источников географической информации; устанавливать взаимосвязи между показателями суммарного коэффициента рождаемости и типами воспроизводства населения отдельных стран; называть основные положения теории демографического перехода; прогнозировать изменения демографической ситуации в странах, находящихся на разных этапах демографического перехода (в том числе при выполнении практической работы 1); прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран с использованием различных источников географической информации; прогнозировать динамику изменения численности населения и трудовых ресурсов отдельных стран (в том числе при выполнении практической работы 2); представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию о численности, составе и структуре населения мира, регионов и стран (в том числе при выполнении практических работ 3 и 4); устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости, смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения; интегрировать знания школьных курсов географии, биологии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач	Познавательные УУД: устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения Коммуникативные УУД: оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям	Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе	Библиотека по географии http://geoman.ru
61-62	Проблема здоровья и долголетия человека	2	Комбинированный	Работа в парах, индивидуальная работа	Применять понятия «ожидаемая продолжительность жизни», «пандемия» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; называть страны-лидеры и страны-аутсайдеры по продолжительности жизни населения; знать о различной средней продолжительности жизни мужчин и женщин; знать и характеризовать природные и социальные факторы, способствующие долголетию; применять свои знания для интерпретации информации о распространении волн коронавирусной инфекции COVID-19; знать о факторах, негативно влияющих на здоровье населения, вести здоровый образ жизни; объяснять особенности проявления проблем народонаселения в странах с разным уровнем развития; выявлять географические факторы, влияющие на продолжительность жизни населения, на основе анализа карт и статистических материалов; сравнивать показатели здоровья населения и ожидаемой продолжительности жизни в разных странах и регионах мира на основе анализа различных источников информации (в том числе при выполнении практической работы 1); объяснять взаимосвязь глобальных проблем народонаселения с экологическими и геополитическими проблемами; оценивать различные подходы к решению глобальных проблем народонаселения; определять в комплексе источников противоречивую информацию о путях решения проблем народонаселения; интегрировать знания школьных курсов географии, биологии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач	Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения Регулятивные УУД: давать оценку новым ситуациям	Готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни	Страноведческий каталог «EconRus» http://catalog.fmb.ru
63-64	Миграции населения	2	Урок открытия нового знания Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, работа в группах, работа с электронными образовательными ресурсами	Применять понятия «миграции населения», «трудовая миграция», «маятниковая миграция» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; объяснять влияние факторов, определяющих различия в направлениях и интенсивности миграций населения; характеризовать различные виды миграций, предлагать их географические примеры; использовать знания о миграциях для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; объяснять направления международных миграций; оценивать влияние международных миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в отдельных странах с использованием различных источников географической информации; выявлять основные направления современных миграций населения в мире и анализировать количество и положение мигрантов в разных странах и регионах мира (в том числе при выполнении практических работ 1 и 2); интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач	Познавательные УУД: выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения Регулятивные УУД: способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень	Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе	GeoPublisher http://geopub.narod.ru
65-67	Многоликое человечество: расовая, этническая и лингвистическая структура населения мира	3	Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, работа с картами, работа в группах, работа с электронными образовательными ресурсами	Применять понятия «человеческая раса», «этнос», «идентичность», «мультикультурализм» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; называть крупнейшие по численности народы и языки современного мира; соотносить территорию региона с населяющими её преобладающими расами, народами и доминирующими языками (в том числе при выполнении практической работы 1); систематизировать географическую информацию о составе и структуре населения в разных формах; описывать и показывать на карте ареалы размещения крупных народов, языковых семей, использовать знания о размещении населения для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию о составе и структуре населения мира, регионов и стран; работать в группах для выявления межэтнических проблем в многонациональных государствах современного мира (в том числе при выполнении практической работы 2); интегрировать знания школьных курсов географии, истории, биологии и иностранного языка при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач	Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления Коммуникативные УУД: развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств	Готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность	Учебно-методическая лаборатория географии Московского института http://geo.metodist.ru
68-69	География религий в современном мире	2	Комбинированный	Работа с учебником, анализ текста, групповая в форме семинара	Применять понятия «географическое пространство религии», «конфессия», «паломничество» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; называть крупнейшие по численности конфессии современного мира, показывать на карте их географическое пространство; описывать ареалы распространения мировых религий (в том числе при выполнении практической работы 1); использовать географические знания об ареалах распространения мировых религий и их современных изменениях для формулирования выводов и заключений о различиях основных культурно-исторических регионов мира; объяснять причины этноконфессиональных конфликтов; сопоставлять мировые религии и отдельные народы, их исповедующие; интегрировать знания школьных курсов географии, истории и МХК при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач	Познавательные УУД: выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.) Коммуникативные УУД: аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации	Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире	GeoSite http://www.geosite.com.ru
70-71	Проблема охраны мирового культурного наследия	2	Комбинированный	Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами	Применять понятия «материальная и духовная культура», «культурный ландшафт» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; характеризовать основные элементы материальной и духовной культуры своего и окружающих этносов; анализировать цивилизационную структуру современного мира, находить место в ней России; предлагать решения проблемы сохранения культурного наследия народов, способы минимизировать риски утраты самобытной культуры коренными малочисленными народами; находить на карте объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО (практическая работа 1); интегрировать знания школьных курсов географии, истории и МХК при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач	Познавательные УУД: анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях Коммуникативные УУД: сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы	Ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде	Библиотека по географии http://geoman.ru
72-73	Качество жизни населения	2	Урок открытия нового знания Комбинированный	Работа с учебником, работа с понятиями, групповая работа	Применять понятия «уровень жизни населения», «качество жизни населения», «индекс человеческого развития» для решения учебных и (или) практических задач; объяснять различия в уровне и качестве жизни населения в отдельных регионах и странах мира; называть страны с высоким качеством жизни населения, занимающие высшие строчки рейтинга по индексу человеческого развития; связывать качество жизни населения с уровнем экономического развития стран и регионов мира; самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ (практические работы 1 и 2); интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач	Познавательные УУД: использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности Регулятивные УУД: развивать способность понимать мир с позиции другого человека	Эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений	Страноведческий каталог «EconRus» http://catalog.fmb.ru
74-75	Расселение населения мира. Города мира и урбанизация	2	Комбинированный	Работа с учебником, работа в парах	Применять понятия «размещение населения», «урбанизация», «город» для решения учебных и (или) практических задач; называть крупнейшие города и городские агломерации мира и отдельных географических регионов; объяснять влияние факторов, определяющих различия в размещении населения регионов и стран мира; использовать знания о размещении населения и урбанизации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач (в том числе при выполнении практической работы 1); различать и показывать на карте ареалы высокой и низкой плотности населения; объяснять различия в темпах и уровне урбанизации в странах с различным уровнем социально-экономического развития (в том числе при выполнении практической работы 2); оценивать социально-экономические и экологические последствия урбанизации в странах различных социально-экономических типов; распознавать проявления в повседневной жизни процессов урбанизации; анализировать процессы урбанизации в регионе своего постоянного проживания; вести расчёты динамики численности населения крупных городов и отображать их в форме таблиц, графиков, диаграмм; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач	Познавательные УУД: устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения Коммуникативные УУД: оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям	Готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни	GeoPublisher http://geopub.narod.ru
76-78	Глобальные города как ядра развития	3	Урок-практикум Комбинированный Урок обобщения и систематизации знаний	Работа с учебником, индивидуальная работа	Применять понятие «глобальный город» для решения учебных и (или) практических задач; показывать крупнейшие глобальные города на картах мира и регионов; отражать критерии глобального города при его характеристике; сравнивать по разным параметрам ведущие глобальные города мира (в том числе при выполнении практической работы 1); выявлять и анализировать важнейшие проблемы развития глобальных городов	Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения Регулятивные УУД: давать оценку новым ситуациям	Сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем и географических особенностей их проявления	Учебно-методическая лаборатория географии Московского института http://geo.metodist.ru
79-80	6. Проблемы мирового экономического развития Мировое хозяйство как система	2	Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами	Называть составные элементы мирового хозяйства; три сектора мирового хозяйства; сегменты мирового рынка; оценивать изменения направления международных экономических связей России как следствие неправомерных антироссийских санкций со стороны недружественных России стран; сравнивать основные этапы развития мирового хозяйства; описывать особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства на разных этапах его развития; характеризовать тенденции изменения отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства; сравнивать структуру экономики стран с различным уровнем социально-экономического развития (в том числе при выполнении практической работы 3); выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления; вычленять географические факторы, влияющие на изменение отраслевой и территориальной структуры хозяйства; рассчитывать показатели макроэкономического развития отдельных отраслей, стран и регионов мира (в том числе при выполнении практической работы 2); рассчитывать показатели развития ТНК, соотносить ТНК и отдельные страны и регионы мира (в том числе при выполнении практической работы 1); интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач	Познавательные УУД: самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне Регулятивные УУД: способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень	Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе	GeoSite http://www.geosite.com.ru
81-82	Научно-технический прогресс и мировое хозяйство	2	Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, работа в парах, работа с электронными образовательными ресурсами	Применять понятия «научнотехнический прогресс» и «научнотехническая революция» для решения учебных и (или) практических задач; находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам проблем; оценивать влияние обеспеченности факторами производства, целенаправленно созданными страной, на место страны в международном разделении труда (в том числе при выполнении практической работы 1); интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач	Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления Коммуникативные УУД: развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств	Осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования элементов географической и экологической культуры	Библиотека по географии http://geoman.ru
83-84	Социально-экономические типы стран мира	2	Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами	Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и явлений; устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения; классифицировать страны по особенностям функциональной структуры их экономики (в том числе при выполнении практической работы 1); объяснять географические особенности развитых и развивающихся стран; сравнивать развитые и развивающиеся страны по уровню социально-экономического развития с использованием количественных и качественных показателей (в том числе при выполнении практической работы 2); систематизировать и представлять географическую информацию в картографической форме; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач	Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения Регулятивные УУД: давать оценку новым ситуациям	Готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни	Страноведческий каталог «EconRus» http://catalog.fmb.ru
85-86	Экономическое развитие стран глобального Севера и глобального Юга	2	Урок открытия нового знания Комбинированный	Работа с учебником, работа с понятиями, групповая работа	Применять понятия «страны Севера» и «страны Юга» для решения учебных и (или) практических задач; оценивать факторы, определяющие сущность и динамику проблемы разрыва в уровне социально-экономического развития между странами Севера и Юга; оценивать различные подходы к решению глобальных проблем; проблемы разрыва в уровне социально-экономического развития между развитыми и развивающимися странами; сравнивать уровни развития стран Севера и Юга на основе анализа статистических данных (в том числе при выполнении практической работы 1); определять в комплексе источников противоречивую информацию о путях решения проблемы разрыва в уровне развития; определять проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения	Познавательные УУД: выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения Регулятивные УУД: способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень	Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе	GeoPublisher http://geopub.narod.ru
87-89	Мировое сельское хозяйство и глобальная продовольственная проблема	3	Комбинированный	Работа с учебником, работа в парах	Называть основные признаки «органического сельского хозяйства»; знать страны-лидеры по производству основных видов сельскохозяйственной продукции, крупнейших экспортёров главных видов сельскохозяйственной продукции; определять с использованием источников географической информации тенденции развития основных отраслей сельского хозяйства мира; сравнивать роль сельского хозяйства в национальных экономиках двух стран (в том числе при выполнении практической работы 1) с использованием различных источников информации; определять ведущих поставщиков и потребителей основных видов сельскохозяйственной продукции на мировом рынке (в том числе при выполнении практической работы 2); использовать географические знания о современных тенденциях развития сельскохозяйственного производства, об «органическом сельском хозяйстве» для формулирования выводов и заключений на основе интерпретации информации из различных источников; оценивать влияние сельского хозяйства и его отдельных отраслей на окружающую среду; оценивать место и роль России в производстве важнейших видов сельскохозяйственной продукции; находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации (в том числе при выполнении практической работы 3); развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов; интегрировать знания школьных курсов географии, биологии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач	Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления Коммуникативные УУД: развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств	Способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности	Учебно-методическая лаборатория географии Московского института http://geo.metodist.ru
90-93	География ведущих отраслей промышленности мира	4	Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, индивидуальная работа	Применять понятия «энергетический переход» и «сланцевая революция» для решения учебных и (или) практических задач; называть страны-лидеры по производству основных видов промышленной продукции изученных отраслей мировой промышленности; называть страны – участницы ОПЕК и ОПЕК+; определять тенденции развития и факторы размещения изученных отраслей промышленности мира с использованием различных источников географической информации, крупнейших экспортёров основных видов промышленной продукции с использованием источников сети Интернет; характеризовать этапы энергетического перехода в мировом хозяйстве; влияние «сланцевой революции» и развития водородной энергетики на географию мировой энергетики; оценивать влияние изученных отраслей промышленности мира на окружающую среду; анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям; оценивать место и роль России в производстве важнейших видов промышленной продукции; сравнивать энергоёмкость ВВП отдельных стран мира на основе анализа статистических материалов; сравнивать эффективность различных типов ВИЭ и традиционных источников энергии на основе анализа различных источников географической информации (в том числе при выполнении практической работы 1); сравнивать особенности состава изученных отраслей промышленности в развитых и развивающихся странах; объяснять современную территориальную структуру изученных отраслей промышленности и её изменения в отдельных странах и регионах мира на основе анализа различных источников географической информации; классифицировать страны по структуре электроэнергетики; определять ведущих поставщиков и потребителей основных видов промышленной продукции на мировом рынке на основе анализа статистических материалов (в том числе при выполнении практической работы 4); представлять в форме диаграмм и графиков информацию о размещении и географических особенностях развития отдельных отраслей; самостоятельно составлять план решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения на географические аспекты различных вопросов (в том числе при выполнении практической работы 2); вычленять географическую информацию, представленную в различных источниках, необходимую для подтверждения тех или иных тезисов (в том числе при выполнении практической работы 3); интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач	Познавательные УУД: выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.) Коммуникативные УУД: аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации	Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире	GeoSite http://www.geosite.com.ru
94-95	Глобальный рынок услуг и технологий	2	Урок открытия нового знания Урок-практикум	Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами	Применять понятия «сектор услуг» и «туристско-рекреационный потенциал» для решения учебных и (или) практических задач; определять на основе анализа различных источников географической информации ведущих поставщиков и потребителей основных видов услуг на мировом рынке (в том числе при выполнении практической работы 2); оценивать рекреационный потенциал отдельных стран и регионов мира (в том числе при выполнении практической работы 3); определять с использованием источников географической информации направления международных туристических маршрутов; выявлять и характеризовать существенные признаки изменений в международных экономических отношениях в новых условиях (в том числе при выполнении практической работы 1); выявлять дефицит географической информации, данных, необходимых для решения поставленных задач; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям, систематизировать географическую информацию в разных формах; адаптировать изученные научные подходы для изучения родной страны и территории своего проживания (в том числе при выполнении практических работ 4 и 5); интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач	Познавательные УУД: анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях Коммуникативные УУД: сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы	Интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы	Библиотека по географии http://geoman.ru
96-97	Мировая транспортная система	2	Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, работа в парах, работа с электронными образовательными ресурсами	Определять страны-лидеры по показателям, характеризующим уровень развития различных видов транспорта; определять с использованием источников географической информации основные международные магистрали и транспортные узлы, важнейшие направления международных перевозок (в том числе при выполнении практической работы 1); оценивать транспортно-географическое положение (в том числе при выполнении практической работы 3), грузооборот и пассажирооборот отдельных стран и регионов мира; значение различных видов транспорта, их роль в перевозках грузов и пассажиров; роль специальных экономических зон в развитии внешнеэкономических связей; определять тенденции развития морского транспорта на основе анализа статистических и картографических материалов (в том числе при выполнении практической работы 2); сравнивать особенности транспортного комплекса развитых и развивающихся стран; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач	Познавательные УУД: использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности Регулятивные УУД: развивать способность понимать мир с позиции другого человека	Осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования элементов географической и экологической культуры	Страноведческий каталог «EconRus» http://catalog.fmb.ru
98-99	Глобальные валютно-финансовые отношения	2	Урок-практикум Комбинированный	Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с понятиями	Применять понятия «валютный союз», «финансовый центр», «иностранные инвестиции» для решения учебных и (или) практических задач; называть ведущие финансовые центры современного мира; находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации (в том числе при выполнении практической работы 1); оценивать достоверность географической информации по заданным критериям; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач	Познавательные УУД: устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения Коммуникативные УУД: оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям	Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе	GeoPublisher http://geopub.narod.ru
100-102	Интеграционные процессы в глобальной экономике	3	Комбинированный Урок обобщения и систематизации знаний	Работа в парах, индивидуальная работа	Приводить примеры международной экономической интеграции, транснациональных корпораций (ТНК) и влияния деятельности ТНК на социально-экономическое развитие стран; распознавать проявления процессов международной экономической интеграции и глобализации мировой экономики в повседневной жизни; называть состав важнейших отраслевых и региональных интеграционных группировок; определять географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран на основе анализа картографических и статистических источников информации; приводить примеры глобализации мировой экономики и называть её причины; выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления (в том числе при выполнении практической работы 2); систематизировать географическую информацию в разных формах; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения на географические аспекты различных вопросов (в том числе при выполнении практической работы 1); интегрировать знания из разных предметных областей (география, история, обществознание) при изучении вопросов глобализации мировой экономики	Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения Регулятивные УУД: давать оценку новым ситуациям	Готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни	Учебно-методическая лаборатория географии Московского института http://geo.metodist.ru

4. Календарно-тематическое планирование

Номер урока	Содержание		Кол-во часов	Дата проведения
Номер урока	Тема раздела	Тема урока	Кол-во часов	По плану	По факту (с указанием корректировочных мероприятий)
1	География в современном мире	Роль и место географии в системе научных дисциплин. Целостность географического пространства	1
2		Практическая работа №1 "Формулировка цели и задач учебного исследования, определение возможных источников информации и форм представления результатов"	1
3		Теории и концепции современной географии. Стартовая контрольная работа	1
4		Карта как источник географической информации. Классификация карт. Проекции и искажения на картах. Практическая работа №2 "Определение масштаба географического охвата публикации, использование географических маркеров, связанных с описанием элементов географического пространства и их взаимодействия"	1
5		Географические атласы. ГИС. Практическая работа №3 "Определение количественных и качественных показателей с помощью простейших ГИС"	1
6		Районирование территории. Практическая работа №4 "Проведение районирования территории по заданным целям и принципам"	1
7		Региональные исследования в географии. Культурно-исторические регионы мира	1
8		Географическая и экологическая экспертизы, мониторинг	1
9		Интеграция ГИС и экологического мониторинга. Практическая работа №5 "Оценка различных точек зрения на влияние реализации экономического проекта на состояние окружающей среды на территории страны или на территории региона России (по выбору учителя)"	1
10	Глобальные проблемы мирового развития	Глобальные проблемы. Практическая работа №6 "Выявление факторов обострения одной из групп глобальных проблем человечества и возможных путей их разрешения в ходе групповой дискуссии"	1
11		Роль географической науки в изучении глобальных проблем	1
12		Географический прогноз. Устойчивое развитие. Практическая работа №7 "Выявление потенциального вклада географии в решение глобальных проблем человечества на основе контент-анализа текста «Преобразование нашего мира: Повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 года»	1
13		Национальные проекты и перспективы устойчивого развития России. Практическая работа №8 "Выявление потенциального вклада географии в реализацию целей устойчивого развития для нашей страны на основе контент-анализа текста национальных проектов России"	1
14	Геополитические проблемы современного мира	Современная политическая карта мира. Политико-географическое и геополитическое положение	1
15		Проблемы перехода к полицентрической модели мироустройства. Практическая работа №9 "Выявление количественных и качественных изменений на политической карте мира (с 1990 г. до настоящего времени на примере различных регионов)"	1
16		Место России на политической карте. Отечественная школа политической географии	1
17		Формы правления и государственного устройства стран мира. Практическая работа №10 "Выполнение задания на контурной карте по отражению размещения монархий и федераций"	1
18		Политическое устройство России и соседних с ней государств	1
19		Гонка вооружений в современном мире. Рост военных расходов как экономическая проблема	1
20		Проблема нераспространения оружия массового уничтожения. Практическая работа №11 "Составление таблицы «Страны „ядерного клуба“»"	1
21		Особенности конфигурации территории государств, обособленные части государственной территории	1
22		Многообразие современных границ, их классификация и правила установления. Лимология	1
23		Трансграничные регионы. Практическая работа №12 "Анализ различных точек зрения на разграничение территориальных вод и исключительной экономической зоны России на основе самостоятельно подобранных источников информации"	1
24		Конфликтогенные факторы и их географическое распространение	1
25		Глобальный этнический кризис. Этноконфессиональные конфликты. Практическая работа №13 "Характеристика одного из современных конфликтов на политической карте мира"	1
26		Терроризм как фактор напряжённости современной политической жизни.	1
27		Риски террористической угрозы в различных типах стран мира. Практическая работа №14 "Анализ факторов формирования террористической угрозы в странах различных типов"	1
28		Геополитическое положение современной России	1
29		Пути интеграции России в мировое сообщество. Составление схемы «Роль России в системе международных отношений»	1
30		Контрольная работа №1 по темам "Глобальные проблемы мирового развития" и "Геополитические проблемы современного мира"	1
31	Географическая среда как сфера взаимодействия общества и природы	Понятия «природа», «географическая среда». «Окружающая среда» и её части: природная и антропогенная (техногенная) среда	1
32		Взаимодействие географической среды и общества. Практическая работа №15 "Прогноз изменений геосистем Земли под влиянием природных и антропогенных факторов в различных регионах мира"	1
33		Природные ресурсы. Ресурсообеспеченность. Практическая работа №16 "Определение и объяснение динамики изменения ресурсообеспеченности стран и регионов различными видами природных ресурсов"	1
34		Природопользование. Рациональное и нерациональное использование природных ресурсов. Природные условия. Практическая работа №17 "Оценка природно-ресурсного потенциала и природных условий для развития экономики России"	1
35		Геологическая история Земли. Тектоника литосферных плит. Практическая работа №18 "Выполнение заданий на контурной карте по отображению основных регионов распространения минерального сырья"	1
36		Планетарное размещение основных видов минеральных ресурсов. Страны и регионы — лидеры по их запасам. Практическая работа №19 "Анализ статистических материалов с целью объяснения тенденций изменения показателя ресурсообеспеченности стран отдельными видами минеральных ресурсов"	1
37		Топливно-энергетические ресурсы, их классификация. Страны и регионы — лидеры по запасам топливных ресурсов. ТЭБ стран мира, основные этапы его изменения. Практическая работа №20 "Расчёт обеспеченности различными видами топливных ресурсов отдельными регионами мира"	1
38		Глобальная энергетическая проблема. Альтернативная энергетика в странах мира и на территории России. Практическая работа №21 "Презентация по перспективам развития альтернативной энергетики отдельных стран мира"	1
39		Атмосфера. Состав, строение и значение. Общая циркуляция атмосферы. Основные типы погоды. Практическая работа №22 "Объяснение распространения и направления движения тропических циклонов на основе использования источников информации"	1
40		Роль климата в формировании ПТК. Практическая работа №23 "Сравнение энергетических затрат в различных регионах России в связи с продолжительностью освещения и отопительного периода"	1
41		Основные источники загрязнения атмосферы. Глобальные изменения климата Земли, их последствия	1
42		Гидросфера. Состав и значение. Воды суши. Практическая работа - разработка социальной рекламы «Чистота рек и озёр — ответственность каждого»	1
43		Антропогенные водные системы. Болота. Многолетняя мерзлота. Регионы современного оледенения. Геокриология (мерзлотоведение)	1
44		Водная проблема, пути её решения. Практическая работа №24 "Сравнение обеспеченности возобновляемыми водными ресурсами двух стран и объяснение причин различий "	1
45		Мировой океан. Практическая работа №25 "Характеристика явления Эль-Ниньо и его воздействия на различные компоненты природной среды и хозяйства"	1
46		Ресурсы Мирового океана, место России в области их изучения и использования	1
47		Почва. Факторы почвообразования. Выветривание. Практическая работа №26 "Выявление тенденций изменения структуры земельного фонда в различных регионах мира "	1
48		География почв России и мира. Практическая работа №27 "Прогноз изменений плодородия основных типов почв России под влиянием природных и антропогенных факторов на основе использования различных источников информации"	1
49		Проблемы опустынивания. Эрозия почв. Практическая работа №28 "Составление структурной схемы «Факторы опустынивания» на основе анализа текстовых источников информации"	1
50		Биосфера. Зональность и азональность в органическом мире. ПК. Практическая работа №29 "Анализ причин биоразнообразия природных комплексов в пределах одной природной зоны на основе источников информации"	1
51		Лесные пояса мира. ООПТ мира и России. Всемирное наследие ЮНЕСКО в России и мире. Практическая работа №30 "Составление структурной схемы «Факторы обезлесения и потери биоразнообразия экваториальных лесов Бразилии»	1
52		Природные риски и их виды. Регионы природных рисков. Практическая работа №31 "Сравнительная оценка природных рисков для двух стран на основе анализа интернет-источников"	1
53		Землетрясения, извержения вулканов. Техногенные катастрофы. Практическая работа №32 "Оценка последствий различных стихийных бедствий в странах и регионах мира на основе анализа сообщений СМИ "	1
54		Экологическая проблема. Практическая работа №33 "Составление структурной схемы «Взаимосвязь глобальных проблем окружающей среды» на основе анализа сообщений СМИ"	1
55		Экологический кризис. Практическая работа №34 "Организация дискуссии о геоэкологической ситуации в отдельных странах и регионах мира", "Сравнительная оценка прогнозируемых экологических, экономических и социальных последствий глобальных климатических изменений для двух стран"	1
56		Экологический кризис в различных типах стран современного мира. Стратегия устойчивого развития России. Практические работы №35 "Анализ текста «Стратегия экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года» с целью выявления потенциального вклада географии в обеспечение экологической безопасности России", "Организация дискуссии о геоэкологической ситуации в отдельных странах и регионах мира"	1
57		Контрольная работа №2 по теме "Географическая среда как сфера взаимодействия общества и природы"	1
58	Человеческий капитал в современном мире	Демографическая история населения Земли. Практическая работа №36 "Представление географической информации о прогнозе изменений численности населения отдельных регионов мира (на 2050 г.) в виде графиков на основе анализа статистических данных"	1
59		Возрастно-половая структура населения мира. Трудовые ресурсы. Практическая работа №37 "Сравнительный анализ половозрастных пирамид двух стран мира с целью объяснения различий в возрастной структуре населения развитых и развивающих стран"	1
60		Глобальная демографическая проблема. Практическая работа №38 "Выявление тенденций изменения демографической ситуации одного из регионов России с использованием ГИС (Росстат)"	1
61		Здоровье человека как показатель социально-демографического развития.	1
62		Ожидаемая продолжительность жизни и её различия по странам мира. Практическая работа №39 "Сравнение показателей здоровья населения и ожидаемой продолжительности жизни в разных странах и регионах мира "	1
63		Глобальные миграции населения. Проблема беженцев. Практическая работа №40 "Определение перечня стран мира с наибольшей долей иммигрантов в населении"	1
64		Внутрироссийская миграция. Практическая работа №41 "Выявление основных направлений современных миграций населения в мире "	1
65		Расы. География межрасовых конфликтов. Практическая работа №42 "Выявление межэтнических проблем в многонациональных государствах современного мира (по выбору учителя)"	1
66		Межнациональные отношения. Практическая работа №43 "Выполнение заданий на контурной карте по особенностям расового, этнического и лингвистического состава населения стран мира"	1
67		География распространения крупнейших мировых языков. Языковые пространства на территории России	1
68		Понятие о религии и её географическом пространстве.	1
69		Геопространства христианства, ислама, буддизма, индуизма в мире и России. Практическая работа №44 "Выполнение заданий на контурной карте по географии распространения важнейших мировых религий"	1
70		Материальная и духовная культура этносов. Учение о культурном ландшафте, его природная составляющая	1
71		Глобальная проблема утраты этнической культуры и ассимиляции. Практическая работа №45 "Презентация по плану об одном из памятников Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО"	1
72		Качество человеческого капитала. Практическая работа №46 "Оценка основных показателей качества жизни населения для отдельных стран мира"	1
73		Индекс человеческого развития (ИЧР). Региональные диспропорции ИЧР. Практическая работа №47 "Сравнение показателей ИЧР двух стран в разных регионах (по выбору учителя)"	1
74		Размещение и плотность населения. Практическая работа №48 "Выявление тенденций в изменении численности населения крупнейших агломераций мира"	1
75		Урбанизация. Практическая работа №49 "Определение различий процесса урбанизации в развитых и развивающихся странах"	1
76		Глобальные города, их роль в мировых социально-экономических процессах	1
77		Практическая работа №50 "Сравнительная характеристика ведущих глобальных городов: Лондона, Нью- Йорка, Парижа, Токио, Шанхая — на основе различных рейтингов"	1
78		Контрольная работа №3 по теме "Человеческий капитал в современном мире"	1
79	Проблемы мирового экономического развития	МГРТ. Практическая работа №51 "Составление рейтинга ведущих глобальных ТНК по одному из показателей (рыночная капитализация, прибыль, численность персонала) на основе анализа статистических данных"	1
80		Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. Процессы глобализации и деглобализации. Практическая работа №52 "Классификация стран по особенностям отраслевой структуры их экономики (аграрные, индустриальные, постиндустриальные)"	1
81		Понятия «НТП» и «НТР». Исторические этапы научно-технического развития	1
82		Пространственные аспекты НИОКР. Практическая работа №53 "Оценка влияния обеспеченности факторами производства, целенаправленно созданными страной (НИОКР, высококвалифицированная рабочая сила, уровень информатизации, инфраструктура), на место страны в международном разделении труда"	1
83		Показатели экономического развития стран мира. Классификация стран мира по количественным и качественным показателям. Практическая работа №54 "Сравнение структуры экономики развитых и развивающихся стран на основе анализа структуры ВВП и занятости двух стран"	1
84		Типология стран мира. Практическая работа №55 "Сравнительная характеристика стран разных типов с использованием статистических и картографических материалов"	1
85		«Страны Севера» и «страны Юга». Практическая работа №56 "Сравнение показателей социально-экономического развития стран Севера и Юга на основе анализа картографических и статистических материалов"	1
86		Пути преодоления отсталости стран мира. Программы международных организаций по ликвидации нищеты, голода, безграмотности	1
87		Место сельского хозяйства в структуре ВВП и занятости населения мира и отдельных стран. Практическая работа №57 "Сравнение роли сельского хозяйства в странах разных типов на основе анализа статистических данных о доле сельского хозяйства в ВВП, в общей численности занятых, в общем объёме экспорта"	1
88		Растениеводство. Животноводство. Практическая работа №58 "Выявление крупнейших экспортёров и импортёров продовольствия на основе анализа показателей душевого производства и потребления основных видов продуктов питания"	1
89		Глобальная продовольственная проблема. Роль России в мировом производстве продовольствия. Практическая работа №59 "Анализ географических карт и статистических источников информации с целью установления взаимосвязей между динамикой обеспеченности пахотными землями и необходимостью увеличения производства продовольствия"	1
90		Место и значение промышленного сектора в мировой экономике. Факторы размещения. Практическая работа №60 "Определение специализации отдельных стран мира на отраслях промышленности по данным их производственной статистики и структуры товарного экспорта"	1
91		ТЭК и ТЭБ мира. Структура, географические особенности. Практическая работа №61 "Сравнение эффективности различных типов ВИЭ на основе анализа данных об их энергетической и экономической рентабельности"	1
92		Чёрная и цветная металлургия мира. Ведущие страны — экспортёры и импортёры. Современные факторы размещения. Машиностроение. Главные машиностроительные районы мира.	1
93		Химический и лесопромышленный комплекс мира. Место России в мировом производстве химических удобрений. Лёгкая и пищевая промышленность мира. Практическая работа №62 "Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей мировой промышленности"	1
94		Международные экономические отношения. Мировой рынок товаров и услуг. Рекреационная география. Практическая работа №63 "Создание рекламного постера по одному из туристических регионов мира на основе источников информации"	1
95		Международные рынки инжиниринговых, консалтинговых, информационных услуг. География мировой торговли. Практическая работа №64 "Определение международной специализации одного из крупнейших регионов мира"	1
96		Международные транспортные услуги. Мировая транспортная система. Практическая работа №65 "Оценка транспортно-географического положения России"	1
97		Мировой транспорт. Практическая работа №66 "Исследование современных тенденций развития одного из видов транспорта на основе анализа статистических материалов"	1
98		Сущность мировых валютно-финансовых отношений. Элементы глобальной валютно-финансовой системы.	1
99		Международные финансовые организации. Дискуссия на тему «Возможно ли преодоление финансовой задолженности развивающимися странами?»	1
100		Международная экономическая интеграция. Практическая работа №67 "Сравнительный анализ двух ведущих мировых интеграционных группировок по данным международной статистики с целью выявления мировых тенденций процессов интеграции"	1
101		Россия в мировой системе интеграционных отношений. Практическая работа №68 "Анализ международных экономических связей на примере одной из стран ", "Создание структурной схемы «Формы участия стран и регионов мира в МГРТ»	1
102		Итоговая контрольная работа	1

Программой предусмотрено проведение следующих видов работ:

- контрольные работы – 5 работ

- практические работы – 68 работ

Перечень контрольных работ

1. Стартовая контрольная работа

2. Контрольная работа №1 по темам "Глобальные проблемы мирового развития" и "Геополитические проблемы современного мира"– 1

3. Контрольная работа №2 по теме "Географическая среда как сфера взаимодействия общества и природы" – 1

4. Контрольная работа №3 по теме "Человеческий капитал в современном мире"– 1

5. Итоговая контрольная работа - 1

Перечень практических работ

1. Практическая работа №1 "Формулировка цели и задач учебного исследования, определение возможных источников информации и форм представления результатов" - 1

2. Практическая работа №2 "Определение масштаба географического охвата публикации, использование географических маркеров, связанных с описанием элементов географического пространства и их взаимодействия" - 1

3. Практическая работа №3 "Определение количественных и качественных показателей с помощью простейших ГИС" - 1

4. Практическая работа №4 "Проведение районирования территории по заданным целям и принципам" - 1

5. Практическая работа №5 "Оценка различных точек зрения на влияние реализации экономического проекта на состояние окружающей среды на территории страны или на территории региона России (по выбору учителя)" - 1

6. Практическая работа №6 "Выявление факторов обострения одной из групп глобальных проблем человечества и возможных путей их разрешения в ходе групповой дискуссии" - 1

7. Практическая работа №7 "Выявление потенциального вклада географии в решение глобальных проблем человечества на основе контент-анализа текста «Преобразование нашего мира: Повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 года» - 1

8. Практическая работа №8 "Выявление потенциального вклада географии в реализацию целей устойчивого развития для нашей страны на основе контент-анализа текста национальных проектов России" - 1

9. Практическая работа №9 "Выявление количественных и качественных изменений на политической карте мира (с 1990 г. до настоящего времени на примере различных регионов)" - 1

10. Практическая работа №10 "Выполнение задания на контурной карте по отражению размещения монархий и федераций" – 1

11. Практическая работа №11 "Составление таблицы «Страны „ядерного клуба“» – 1

12. Практическая работа №12 "Анализ различных точек зрения на разграничение территориальных вод и исключительной экономической зоны России на основе самостоятельно подобранных источников информации" – 1

13. Практическая работа №13 "Характеристика одного из современных конфликтов на политической карте мира" – 1

14. Практическая работа №14 "Анализ факторов формирования террористической угрозы в странах различных типов" – 1

15. Практическая работа №15 "Прогноз изменений геосистем Земли под влиянием природных и антропогенных факторов в различных регионах мира" – 1

16. Практическая работа №16 "Определение и объяснение динамики изменения ресурсообеспеченности стран и регионов различными видами природных ресурсов" – 1

17. Практическая работа №17 "Оценка природно-ресурсного потенциала и природных условий для развития экономики России" – 1

18. Практическая работа №18 "Выполнение заданий на контурной карте по отображению основных регионов распространения минерального сырья" – 1

19. Практическая работа №19 "Анализ статистических материалов с целью объяснения тенденций изменения показателя ресурсообеспеченности стран отдельными видами минеральных ресурсов" – 1

20. Практическая работа №20 "Расчёт обеспеченности различными видами топливных ресурсов отдельными регионами мира" – 1

21. Практическая работа №21 "Презентация по перспективам развития альтернативной энергетики отдельных стран мира" – 1

22. Практическая работа №22 "Объяснение распространения и направления движения тропических циклонов на основе использования источников информации" – 1

23. Практическая работа №23 "Сравнение энергетических затрат в различных регионах России в связи с продолжительностью освещения и отопительного периода" – 1

24. Практическая работа №24 "Сравнение обеспеченности возобновляемыми водными ресурсами двух стран и объяснение причин различий " – 1

25. Практическая работа №25 "Характеристика явления Эль-Ниньо и его воздействия на различные компоненты природной среды и хозяйства" – 1

26. Практическая работа №26 "Выявление тенденций изменения структуры земельного фонда в различных регионах мира" – 1

27. Практическая работа №27 "Прогноз изменений плодородия основных типов почв России под влиянием природных и антропогенных факторов на основе использования различных источников информации" – 1

28. Практическая работа №28 "Составление структурной схемы «Факторы опустынивания» на основе анализа текстовых источников информации" – 1

29. Практическая работа №29 "Анализ причин биоразнообразия природных комплексов в пределах одной природной зоны на основе источников информации" – 1

30. Практическая работа №30 "Составление структурной схемы «Факторы обезлесения и потери биоразнообразия экваториальных лесов Бразилии» - 1

31. Практическая работа №31 "Сравнительная оценка природных рисков для двух стран на основе анализа интернет-источников" – 1

32. Практическая работа №32 "Оценка последствий различных стихийных бедствий в странах и регионах мира на основе анализа сообщений СМИ" – 1

33. Практическая работа №33 "Составление структурной схемы «Взаимосвязь глобальных проблем окружающей среды» на основе анализа сообщений СМИ" – 1

34. Практическая работа №34 "Организация дискуссии о геоэкологической ситуации в отдельных странах и регионах мира", "Сравнительная оценка прогнозируемых экологических, экономических и социальных последствий глобальных климатических изменений для двух стран" – 1

35. Практические работы №35 "Анализ текста «Стратегия экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года» с целью выявления потенциального вклада географии в обеспечение экологической безопасности России", "Организация дискуссии о геоэкологической ситуации в отдельных странах и регионах мира" – 1

36. Практическая работа №36 "Представление географической информации о прогнозе изменений численности населения отдельных регионов мира (на 2050 г.) в виде графиков на основе анализа статистических данных" – 1

37. Практическая работа №37 "Сравнительный анализ половозрастных пирамид двух стран мира с целью объяснения различий в возрастной структуре населения развитых и развивающих стран" – 1

38. Практическая работа №38 "Выявление тенденций изменения демографической ситуации одного из регионов России с использованием ГИС (Росстат)" – 1

39. Практическая работа №39 "Сравнение показателей здоровья населения и ожидаемой продолжительности жизни в разных странах и регионах мира" – 1

40. Практическая работа №40 "Определение перечня стран мира с наибольшей долей иммигрантов в населении" – 1

41. Практическая работа №41 "Выявление основных направлений современных миграций населения в мире" – 1

42. Практическая работа №42 "Выявление межэтнических проблем в многонациональных государствах современного мира (по выбору учителя)" – 1

43. Практическая работа №43 "Выполнение заданий на контурной карте по особенностям расового, этнического и лингвистического состава населения стран мира" – 1

44. Практическая работа №44 "Выполнение заданий на контурной карте по географии распространения важнейших мировых религий" – 1

45. Практическая работа №45 "Презентация по плану об одном из памятников Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО" – 1

46. Практическая работа №46 "Оценка основных показателей качества жизни населения для отдельных стран мира" – 1

47. Практическая работа №47 "Сравнение показателей ИЧР двух стран в разных регионах (по выбору учителя)" – 1

48. Практическая работа №48 "Выявление тенденций в изменении численности населения крупнейших агломераций мира" – 1

49. Практическая работа №49 "Определение различий процесса урбанизации в развитых и развивающихся странах" – 1

50. Практическая работа №50 "Сравнительная характеристика ведущих глобальных городов: Лондона, Нью- Йорка, Парижа, Токио, Шанхая — на основе различных рейтингов" – 1

51. Практическая работа №51 "Составление рейтинга ведущих глобальных ТНК по одному из показателей (рыночная капитализация, прибыль, численность персонала) на основе анализа статистических данных" – 1

52. Практическая работа №52 "Классификация стран по особенностям отраслевой структуры их экономики (аграрные, индустриальные, постиндустриальные)" – 1

53. Практическая работа №53 "Оценка влияния обеспеченности факторами производства, целенаправленно созданными страной (НИОКР, высококвалифицированная рабочая сила, уровень информатизации, инфраструктура), на место страны в международном разделении труда" – 1

54. Практическая работа №54 "Сравнение структуры экономики развитых и развивающихся стран на основе анализа структуры ВВП и занятости двух стран" – 1

55. Практическая работа №55 "Сравнительная характеристика стран разных типов с использованием статистических и картографических материалов" – 1

56. Практическая работа №56 "Сравнение показателей социально-экономического развития стран Севера и Юга на основе анализа картографических и статистических материалов" – 1

57. Практическая работа №57 "Сравнение роли сельского хозяйства в странах разных типов на основе анализа статистических данных о доле сельского хозяйства в ВВП, в общей численности занятых, в общем объёме экспорта" – 1

58. Практическая работа №58 "Выявление крупнейших экспортёров и импортёров продовольствия на основе анализа показателей душевого производства и потребления основных видов продуктов питания" – 1

59. Практическая работа №59 "Анализ географических карт и статистических источников информации с целью установления взаимосвязей между динамикой обеспеченности пахотными землями и необходимостью увеличения производства продовольствия" – 1

60. Практическая работа №60 "Определение специализации отдельных стран мира на отраслях промышленности по данным их производственной статистики и структуры товарного экспорта" – 1

61. Практическая работа №61 "Сравнение эффективности различных типов ВИЭ на основе анализа данных об их энергетической и экономической рентабельности" – 1

62. Практическая работа №62 "Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей мировой промышленности" – 1

63. Практическая работа №63 "Создание рекламного постера по одному из туристических регионов мира на основе источников информации" – 1

64. Практическая работа №64 "Определение международной специализации одного из крупнейших регионов мира" – 1

65. Практическая работа №65 "Оценка транспортно-географического положения России" – 1

66. Практическая работа №66 "Исследование современных тенденций развития одного из видов транспорта на основе анализа статистических материалов" – 1

67. Практическая работа №67 "Сравнительный анализ двух ведущих мировых интеграционных группировок по данным международной статистики с целью выявления мировых тенденций процессов интеграции" – 1

68. Практическая работа №68 "Анализ международных экономических связей на примере одной из стран ", "Создание структурной схемы «Формы участия стран и регионов мира в МГРТ» - 1

Количество практических работ утверждено ГМО

В обучении с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий используются следующие организационные формы учебной деятельности:

- онлайн-урок новых знаний в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Сферум;

- онлайн-лекция в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Сферум;

- онлайн-урок контроля знаний в режиме видеоконференцсвязи;

- онлайн-урок обобщения и систематизации знаний в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Сферум

- онлайн-семинар в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Сферум;

- онлайн-урок читательская конференция в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Сферум;

- онлайн-урок развития речи в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Сферум;

- онлайн-консультация в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Сферум;

- комбинированный онлайн-урок в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Сферум;

- онлайн-урок систематизации и обобщения знания в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Сферум;

- онлайн-тестирование и самооценка знаний;

- синхронная / асинхронная телеконференция;

- онлайн-олимпиада;

- веб-занятие;

- веб-квест;

- лабораторная работа;

- практическая работа;

- научно-исследовательская работа;

- самостоятельная внеаудиторная работа;

- офлайн-урок с использованием платформ дистанционного обучения.

В обучение с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий могут быть включены следующие основные виды учебной деятельности обучающихся:

- работа с электронным учебником;

- работа с электронными рабочими тетрадями;

- работа с интерактивными картами;

- выполнение интерактивных заданий;

- просмотр видеолекций;

- прослушивание аудиолекций;

- компьтерное тестирование;

- онлайн-тестирование с автоматизированной проверкой результатов;

- изучение печатных и других учебных и методических материалов;

- самостоятельное изучение учебного материала;

- выполнение виртуальных лабораторных работ;

- выполнение практических работ;

- создание телекоммуникационного проекта

Используемая литература

1. Холина В.Н. География. Углублённый уровень. 10 класс: учебник / В.И. Холина; под ред. В.Н. Холиной. – Москва: Дрофа, 2021

2. Холина В.Н. География. Углублённый уровень. 10 класс: рабочая тетрадь / В.И. Холина; под ред. В.Н. Холиной. – Москва: Дрофа, 2023

3. Холина В.Н. География. Углублённый уровень. 10 класс: атлас / Холина В.Н., Наумов А.С., Родионова И.А.; под ред. В.Н. Холиной. – Москва: Дрофа, 2023

Информационно-образовательные ресурсы

1. https://www.yaklass.ru – образовательная платформа «Якласс»

2. https://resh.edu.ru – образовательная платформа «Российская электронная школа»

3. https://sdamgia.ru – образовательная платформа «Сдам ГИА»

Платформы дистанционного обучения

1. Образовательный интернет портал «РЭШ»

2. Учебная платформа «Quizizz»

3. Обучающие фильмы с видеохостинга YouTube

Рабочая программа воспитания МБОУ Гимназия реализуется в том числе и через использование воспитательного потенциала географии. Эта работа осуществляется в следующих формах:

- привлечение внимания гимназистов к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, обращение внимания на нравственные аспекты научных открытий в области географии, которые изучаются в данный момент на уроке; на представителей ученого мира, которые связаны с изучаемыми в данный момент темами; на тот вклад, который ученые внесли в развитие нашей страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на мотивы их поступков;

- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию гимназистам примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе с целью формирования у гимназистов российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей;

- побуждение гимназистов соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (в том числе педагогическими работниками) и сверстниками (гимназистами), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

- применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; групповой работы или работы в парах, способствующей развитию навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися; игровых процедур, помогающих поддержать мотивацию гимназистов к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогающих установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

- выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания;

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности гимназистов в форме включения в урок различных исследовательских заданий и задач, в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что дает возможность обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных гипотез, развивает навык уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;

- знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с географией, что способствует развитию представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности, связанной с географией, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении и осознанному выбору обучающимися будущей профессии;

- организация шефства мотивированных и эрудированных гимназистов над их слабо успевающими одноклассниками;

установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.

Скачано с www.znanio.ru

Пояснительная записка Рабочая программа составлена как часть

России в условиях стремительного развития трансграничных, интеграционных процессов в мировой экономике, политике, безопасности, социальной и культурной жизни; - развитие навыков решения профессионально ориентированных задач для…

России; Эстетического воспитания: - эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда,…

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; - владеть…

Принятие себя и других: - принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства; - принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; - признавать своё…

России, факторами производства; - сравнивать структуру экономики стран с различным уровнем социально-экономического развития, географические аспекты и тенденции развития социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;…

России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике, в производстве других важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции; - использовать знания об истории…

Земли, населении и хозяйстве мира и

России; - влияния последствий изменений в окружающей среде на различные сферы человеческой деятельности на региональном уровне: сопоставлять, оценивать и аргументировать различные точки зрения на актуальные…

Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами

явлений и процессов; выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования; сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать…

учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыки разрешения проблем; самостоятельно искать методы решения практических географических задач, применять различные методы изучения природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и…

Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения

ГИС; сравнивать искажения расстояний на географических картах в зависимости от масштаба и картографической проекции; оценивать достоверность географической информации при определении точности измерений по географическим картам…

Познавательные УУД: выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения

МХК при изучении темы Познавательные

Познавательные УУД: в ыбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т

Познавательные УУД: анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях

России; природных, социальных и экономических объектов, процессов и явлений; современных направлений географических исследований; нерешённых проблем в науках, входящих в физическую и социально-экономическую географию; междисциплинарности геоэкологии;…

Познавательные УУД: использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и

Познавательные УУД: у станавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения

Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения

Познавательные УУД: выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения

России; знать крупнейшие города в приграничной полосе; пограничные хребты, реки и озёра; моря, по которым проходят морские границы

Комбинированный Работа с учебником, анализ текста, групповая в форме семинара

Познавательные УУД: в ыбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т

Познавательные УУД: анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях

России в современную мировую политическую систему

Земли под влиянием природных и антропогенных факторов (в том числе при выполнении практической работы); интегрировать знания школьных курсов географии, физики, химии, биологии, истории при решении…

ГИС) в решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач с соблюдением правил информационной безопасности; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и…

России (в том числе при выполнении практической работы 2); выбирать, анализировать и интерпретировать

Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения

Земли; представлять в различных формах информацию об особенностях рельефа, тектонического и геологического строения отдельных территорий на основе использования источников информации; уметь рассчитывать обеспеченность различными видами…

Познавательные УУД: самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне

Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для…

направление движения тропических циклонов с использованием источников географической информации (в том числе при выполнении практической работы 1); характеризовать проявления проблемы глобальных климатических изменений в разных…

различных классификаций типов климата; владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических географических задач, применению…

Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для…

использовать географические знания о показателях качества водных ресурсов, о многолетней мерзлоте, характеристиках рек для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; оценивать географические и геополитические факторы,…

аргументированно вести диалог, сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;…

Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения

Мирового океана; выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем освоения

Урок-практикум Комбинированный

Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для…

России, на территории её регионов (в том числе родного края); приводить примеры зональности и азональности в пределах материков или

Познавательные УУД: в ыбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

14.03.2024