Настоящая рабочая программа по предмету «История России» (РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в.), «Всеобщая история» (ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1800-1900 гг) 8 класс составлена на основе следующих нормативных документов:
· Федеральный Закон «Об образовании Российской Федерации» (от 29.12.2012.г № 273-ФЗ);
· Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО);
· СанПин 2.4.2.2821-10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в образовательных организациях» (с изменениями от 24 декабря 2015 года)
· Основная образовательная программа (ООП) основного общего образования МБОУ «Средняя школа № 29»
· Учебный план МБОУ «Средняя школа № 29»
Согласно Учебному плану МБОУ «Средняя школа № 29» на изучение «Истории России» и «Всеобщая история» отводится 2 часа в неделю, всего 70 часов за учебный год; «Истории России»» – 42 часов, «Всеобщая история»– 28 часа.
Учебно-методический комплекс:
По всеобщей истории:
1) А.Ю. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина Новая история: Учебник для 8 класса общеобразовательных заведений- М.: Издательство Просвещение, 2016 г.
2) А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, П.А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 частях
По истории России:
1) История России. 8 класс» в двух частях, авторы: Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин, А.Я. Токарева под редакцией А. В. Торкунова; М. «Просвещение», 2016 год;
2) Рабочая тетрадь.
3) Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6 – 9 классы (основная школа): учебное пособие для общеобразоват. организаций/ А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. - М.: Просвещение, 2018
Общая характеристика учебного предмета «История»
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей и задач изучения истории в основной школе, её места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6 класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Программа разработана на основе требований Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории, а также принципов и содержания Историко-культурного стандарта и рассчитана на средний уровень учащихся.
В современном плюралистическом российском обществе единая концепция исторического образования выступает в качестве общественного договора, призванного обеспечить согласованную и поддержанную обществом версию отечественной и всеобщей истории. Подобный подход не исключает сохранения плюрализма оценок и суждений в рамках исторических исследований, а также методических подходов к преподаванию отечественной истории на различных этапах обучения и воспитания учащихся. Центральной идеей концепции является рассмотрение истории формирования государственной территории и единого многонационального российского народа. Судьба России созидалась единением разных народов, традиций и культур. Это обусловило ключевую роль этнокультурных компонентов, обеспечивающих достижение единства, гармонии и согласия в российском многонациональном обществе.
Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым школьного предмета «История».
Планируемые результаты
Личностные результаты:
· изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;
формулирование ценностных суждений или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
· осмысление социально-нравственного опыта;
· уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;
· следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями.
Предметные результаты
Учащийся научится:
•локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной истории в период к.XVII - XVIII вв.;
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
•использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социальноэкономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний и др.; •анализировать информацию различных источников по отечественной истории данного периода;
•составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории;
•систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории;
•раскрывать характерные, существенные черты:
а) экономического и социального развития России;
б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);
в) художественной культуры;
•объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
•сопоставлять развитие России и других стран, сравнивать исторические ситуации и события;
•давать оценку событиям и личностям отечественной истории.
Учащийся получит возможность научиться:
•используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России в Новое время;
•использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
•сравнивать развитие России и других стран, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
•применять знания по истории России и своего края при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;
2) выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
3) составлять (индивидуально или в группе) план решения учебной задачи;
4) работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план); 5) в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;
Познавательные УУД
1) проводить наблюдение под руководством учителя и объяснять полученные результаты;
2) осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
3) работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
4) анализировать, сравнивать, классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; обобщать факты и явления;
5) давать определения понятий;
Коммуникативные УУД
1) самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
2) адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, различать мнение и доказательство (аргументы), факты;
3) критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
4) уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
5) оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей
Описание места учебного предмета "История" в учебном плане
На изучение учебного предмета «История» в 8 классе отводится 70 часов. Изучение учебного предмета «История» начинается с изучения курса «Всеобщая история. Новая история. 1800-1900 гг.» (28 часов).
На изучение курса «История России» отводится 42 часа учебного времени. Контроль знаний предполагает повторение, обобщение, а также итоговое тестирование изученных тем.
На контроль знаний учащихся отводится 4 часа учебного времени.
Содержание учебного предмета
«История России» (42 ч)
(РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в. )
1. Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в. (12 часов)
Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.
Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов, язычников. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.
Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения. Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение
социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество.
Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах. Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ,
Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.
Религиозные выступления. Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы.
Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене.
Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.
Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки.
Санкт-Петербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Основание Академии наук и университета. Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов.
Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов России.
2. После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов. (4 часа)
Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I.
Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович.
Елизавета Петровна. Пётр III. Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления.
Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.
Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.
3. Российская империя в период правления Екатерины II (8 часов)
Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России. Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала.
Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление. Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва.
Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика. Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов.
Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы.
Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её международного положения. Россия — великая европейская держава.
4. Россия при Павле I. (2 часа)
Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.
5. Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в. (9 часов)
Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.
Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в технике. Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура
и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.
Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения.
Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания.
6. Региональный компонент. Наш край в XVIII веке. (1 час)
«Всеобщая история» (28 часов)
История Нового времени. 1800-1900.
1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (6ч.)
Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному. Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны капиталистического развития. Проблемы, порожденные модернизацией.
Индустриальная революция: достижения и проблемы. Основные технические изобретения и научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополистическому капитализму. Черты монополистического капитализма.
Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность Изменения в социальной структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.
Наука: создание научной картины мира XIX в. В зеркале художественных исканий. Литература и искусство. Причины быстрого развития естественно-математических наук. Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных изысканий. Основные художественные направления в живописи и музыке.
Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство. Причины появления главных идейно-политических течений XIX в. Характеристика основных положений либерализма, консерватизма, социализма. История развития социалистической мысли, воззрения социалистов утопистов. Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере.
2. Строительство новой Европы (8 часов)
Консульство и образование наполеоновской империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы Консульства и Империи.
Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию, освобождение европейских государств, реставрация Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз.
Англия: сложный путь к величию и процветанию. Экономическое развитие Англии в XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1932., установление законодательного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная держава.
Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису. Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г. : причины и ход. Кризис Июльской монархии.
Франция: революция 1848г. и Вторая империя. Причины революции 1848. Ход Февральской революции. Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III.
Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии и Италии в первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и Италии. Ход революцию Пруссия и Сардинское королевство – центры объединения Германии и Италии.
Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Объединение Германии. Объединение Италии. Два пути объединения.
Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны в истории.
Основные понятия темы
Империя, коалиция, консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная блокада. Венский конгресс, Священный союз, система европейского равновесия. Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы, Парламентская монархия. Конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизм. Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим. Юнкер, радикал, ландтаг, карбонарий. Канцлер, путь объединения «сверху», путь объединения «снизу». Мобилизация, оппозиция, Парижская коммуна, реванш, реваншизм.
3. Европа время реформ и колониальных захватов (5часов).
Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за место под солнцем. Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне.
Великобритания: конец Викторианской эпохи. Экономическое развитие и причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ.
Франция: Третья республика. Особенности экономического развития Франции в конце XIX в. – начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических реформ. Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX – начале XX в.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Особенности экономического развития Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии. «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в..
От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и экономическое развитие Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XX в..
Основные понятия темы
Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм, Тройственный союз. Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион. Государственные займы, ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция. Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти». Национально-освободительное движение, двуединая монархия.
4. Две Америки (2 часа).
США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Характеристика экономического и социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером и Югом. Экономическое развитие США в конце XIXв. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США в конце XIX – начале ХХ в.
Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Ход национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в.
Основные понятия темы
Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война. Олигархия, резервация. Каудильизм, авторитарный режим.
5. Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости
(5часа)
Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника». Черты традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии. Особенности экономического развития Японии в XIXв. Внешняя политика японского государства во второй половине XIX в.
Китай: сопротивление реформам. «Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка модернизации Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней.
Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Разрушение традиционного общества в Индии. Великое восстание 1857г.
Африка: континент в эпоху перемен. Традиционное общество. Раздел Африки. Создание ЮАС.
Основные понятия темы
Сегунат, самурай, контрибуция, колония, Мэйдзи. «опиумные войны», полуколония, движение тайпинов и ихэтуаней. Сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс.
6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (1 часа)
Международные отношения: дипломатия или войны? Причины усиления международной напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против распространения военной угрозы.
Итоговое повторение (1ч). Итоги мирового развития в XIX веке – начале XX века.
Тематическое планирование
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
|
№ |
Наименование раздела
|
Количество часов |
|
«История России» (42 ч) (РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в. ) |
||
|
1 |
Вводный урок |
1 |
|
2 |
Россия в эпоху преобразований Петра I . |
12 |
|
3 |
Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов |
4 |
|
4 |
Российская империя при Екатерине II |
9 |
|
5 |
Российская империя при Павле I |
2 |
|
6 |
Культурное пространство Российской империи в XVIII в. |
8 |
|
7 |
Региональный компонент |
1 |
|
8 |
Итоговые уроки |
4 |
|
«Всеобщая история» (28 часов) История Нового времени. 1800-1900. |
||
|
1 |
Становление индустриального общества. |
6 |
|
2 |
Строительство новой Европы. |
8 |
|
3 |
Европа время реформ и колониальных захватов. |
5 |
|
4 |
Две Америки. |
2 |
|
5 |
Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости. |
5 |
|
6 |
Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. |
1 |
|
7. |
Итоговое повторение |
1 |
|
Всего 70 часов |
||
Приложение
Календарно-тематическое планирование
|
№ урока |
Темы уроков |
Кол-во часов |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Формы и методы организации познавательной деятельности |
Виды и формы контроля |
Дата проведения |
|
Предметные Метапредметные Личностные |
|||||||
|
«История России» (42 ч) (РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в.) |
|||||||
|
1 |
Вводное занятие. Россия и Европа в конце XVII |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные: Научатся Активизировать знания по курсу истории России XVII в. Планировать деятельность по изучению истории России XVIII в. Характеризовать источники по российской истории XVIII в. . Давать характеристику территории и геополитическому положению России к началу XVIII в., используя историческую карту. Рассказывать о политическом строе России, развитии экономики, положении отдельных слоев населения. Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос |
|
|
Глава 1. Россия в эпоху преобразований Петра I (12 часов) |
|||||||
|
2 |
Предпосылки реформ Петра |
1 |
Комбинированный |
Предметные: Научатся Называть характерные, существенные черты внутренней политики Петра I в начале XVIIIв Начать составление характеристики личности и деятельности Петра I . Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Устный опрос |
|
|
3 |
Начало правления Петра I |
1 |
комбинированный |
Предметные: Научатся Характеризовать основные процессы. Приводить и обосновывать оценку роли Петра. Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос |
|
|
4 |
Великая Северная война 1700-1721 гг |
1 |
комбинированный |
Предметные: Научатся Характеризовать основные направления внешней политики России. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях. Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Понятийный диктант, индивидуальный опрос |
|
|
5 |
Реформы Управления Петра I |
1 |
комбинированный |
Предметные: Научатся характеризовать процессы во внутренней политике. Объяснять, в чём заключались непосредственные последствия реформ для российского общества Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Понятийный диктант, индивидуальный опрос |
|
|
6 |
Экономическая Политика Петра I |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные: Научатся Приводить и обосновывать оценку роли Петра I в экономике страны Знать понятия «протекционизм», «меркантилизм». Метапредметные УУД: Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Индивидуальный опрос |
|
|
7 |
Российское общество в петровскую эпоху |
1 |
Комбинированный урок |
Предметные: Научатся Объяснять значение преобразований Петра1 в жизни российского общества Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Тест |
|
|
8 |
Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные: Научатся Объяснять значение терминов. Характеризовать церковную реформу, ее последствия. Метапредметные УУД: Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Понятийный диктант, индивидуальный опрос |
|
|
9 |
Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные: Научатся Раскрывать предпосылки и цели национальных и социальных движений. Анализировать причины, сравнивать их основные последствия, определяя общее и различия. Составлять биографическую справку, сообщения об участниках. Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос |
|
|
10 |
Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные: Научатся Характеризовать перемены в культуре России. Объяснять значение деятельности Петра. Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос |
|
|
11 |
Повседневная жизнь и быт при Петре I |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные: Научатся Рассказывать о повседневной жизни и быте. Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос |
|
|
12 |
Значение Петровских преобразований в истории страны |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные: Научатся Характеризовать роль и значение, плюсы и минусы Петровских преобразований в истории страны. Метапредметные УУД: Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос тест |
|
|
13 |
Повторение «Россия в эпоху преобразований Петра I» |
1 |
|
Предметные: Научатся Характеризовать роль и значение, плюсы и минусы Петровских преобразований в истории страны. Метапредметные УУД: Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос тест |
|
|
Россия при наследниках Петра I; эпоха дворцовых переворотов 5 часов |
|||||||
|
14 |
Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762) |
1 |
Комбинированный урок |
Предметные: Научатся Характеризовать характеризовать период, причины которые к нему привели. Объяснять причины и последствия происходящих процессов. Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос тест |
|
|
15 |
Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 годах |
1 |
Комбинированный урок |
Предметные: Научатся Характеризовать основные процессы во внутренней политике. Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос тест |
|
|
16 |
Внешняя политика России 1725-1762 гг. |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные: Научатся Характеризовать основные направления внешней политики России в середине XVIII в. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях. Объяснять смысл понятий и терминов. Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос тест |
|
|
17 |
Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг. Материал для самостоятельной работы и практической деятельности учащихся |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные: Научатся Характеризовать национальную и религиозную политику в 1725-1762 гг. Метапредметные УУД: Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос тест |
|
|
18 |
Повторение «Россия при наследниках Петра I» |
1 |
|
|
|
|
|
|
Российская империя при Екатерине II 9 часов |
|||||||
|
19 |
Россия в системе международных отношений |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные: Научатся характеризовать рольи место России в системе международных отношений. Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Понятийный диктант |
|
|
20 |
Внутренняя политика Екатерины II |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные: : Научатся Характеризовать основные процессы во внутренней политике. Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос тест |
|
|
21 |
Экономическое развитие при Екатерине II |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные: : Научатся Характеризовать основные положения экономической политики Екатерины II. Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос тест |
|
|
22 |
«Благородные и «Подлые»; Социальная структура Российского общества второй половины XVIIIв. |
1 |
Применение знаний и умений |
Предметные: Научатся Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития Метапредметные УУД: Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения |
Метод контроля знаний |
Контрольная работа.
|
|
|
23 |
Восстание под предводительством Е.И. Пугачева |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные: Научатся Характеризовать социально-экономическую ситуацию XVIII в., предпосылки и причины восстания. Давать характеристику (составлять исторический портрет) Е.И. Пугачева. Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий. |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос тест |
|
|
24 |
Народы России. Национальная и религиозная политика Екатерины II. Математики для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся. |
1 |
Комбинированный |
Предметные: Научатся Характеризовать национальную и религиозную политику в 1725-1762 гг., делать выводы. Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Понятийный диктант |
|
|
25 |
Внешняя политика Екатерины II |
1 |
Комбинированный |
Предметные: Научатся характеризовать внешнюю политику. Рассказывать по карте. Объяснять процессы и явления. Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
тест |
|
|
26 |
Начало освоения Новороссии и Крыма |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные: Научатся Характеризовать внутреннюю политику, рассказывать по карте, делать выводы. Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
фронтальный опрос |
|
|
27 |
Повторение «Российская империя при Екатерине II» |
1 |
|
|
|
|
|
|
Российская империя при Павле I (2 часа) |
|||||||
|
28 |
Внутрення политика Павла I |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные: Научатся Характеризовать основные процессы во внутренней политике, делать выводы Метапредметные УУД: Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос тест |
|
|
29 |
Внешняя политика Павла I |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные: Научатся Характеризовать основные процессы во внешней политике. Рассказывать по карте, делать выводы. Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос тест |
|
|
Культурное пространство Российской империи в XVIII 8 часов |
|||||||
|
30 |
Общественная мысль, публицистика, литература, пресса. |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные: Характеризовать достижения отечественной общественной мысли, публицистики, литературы рассматриваемого периода. Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос тест |
|
|
31 |
Образование в России XVIII в. |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные: Характеризовать достижения отечественного образования рассматриваемого периода. Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий. |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос тест |
|
|
32 |
Российская наука и техника XVIII в. |
1 |
Применение знаний и умений |
Предметные: Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода. Метапредметные УУД: Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения |
Контроль знаний |
Контрольная работа |
|
|
33 |
Российская архитектура XVIII в. |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные УУД: Научатся Характеризовать достижения отечественной художественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры (в том числе находящихся в своём городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. Подготовить сообщение о представителе культуры, его творчестве (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и Интернет-ресурсы. Проводить поиск информации о культуре своего края в рассматриваемый период, представлять её в устном сообщении и т. Д Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос тест |
|
|
34 |
Живопись и скульптура. |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные УУД: Научатся Характеризовать достижения отечественной художественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры (в том числе находящихся в своём городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. Подготовить сообщение о представителе культуры, его творчестве (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и Интернет-ресурсы. Проводить поиск информации о культуре своего края в рассматриваемый период, представлять её в устном сообщении и т. д. Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос тест |
|
|
35 |
Музыка и театральное искусство. |
1 |
Урок освоения новых знаний |
ПредметныеУУД: Научатся Характеризовать достижения отечественной художественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры (в том числе находящихся в своём городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. Подготовить сообщение о представителе культуры, его творчестве (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и Интернет-ресурсы. Проводить поиск информации о культуре своего края в рассматриваемый период, представлять её в устном сообщении и т. д. Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос
|
|
|
36 |
Народы России в XVIII в. |
|
Урок освоения новых знаний |
Предметные:Характеризовать народы России, проводимую политику в отношении отдельных народов. Метапредметные УУД: Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос
|
|
|
37 |
Наш край в XVIIIв. |
1 |
Урок освоения новых знаний |
Предметные: Научатся Характеризовать историю родного края. Искать самостоятельно материал. Делать выводы. Объяснять процессы. Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач |
|
|
|
|
38 |
Перемены в повседневной жизни российского общества |
|
Урок освоения новых знаний |
Предметные: Научатся Раскрывать, в чём заключались изменения в социальной структуре российского общества в XVIIIв. Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач |
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальный опрос тест |
|
|
39 |
Итоговый урок |
1 |
Применение знаний и умений |
Предметные: Научатся Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой |
Контроль знаний |
Фронтальный опрос
|
|
|
40 |
Итоговое повторение |
1 |
Применение знаний и умений |
Предметные: Научатся Систематизировать и обрабатывать исторический материал по истории России XIX в. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX в., оценка её деятелей. характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XIX в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте) Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой |
Контроль знаний |
Контрольная работа
|
|
|
41-42 |
Резервные уроки |
2 |
|
|
|
|
|
|
Итого 42 урока |
|||||||
Настоящая рабочая программа по предмету «История
России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа; · следование этическим нормам и правилам…
Описание места учебного предмета "История" в учебном плане
Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин
Миграция и эмиграция населения
Политическое и экономическое развитие
Наименование раздела
Приложение Календарно-тематическое планирование № урока
Предпосылки реформ Петра 1
Великая Северная война 1700-1721 гг 1 комбинированный
Экономическая Политика Петра I 1
Церковная реформа. Положение традиционных конфессий
Перемены в культуре России в годы
Значение Петровских преобразований в истории страны 1
Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762) 1
Внешняя политика России 1725-1762 гг
Россия в системе международных отношений 1
Экономическое развитие при Екатерине
Восстание под предводительством
Внешняя политика Екатерины II 1
Внутрення политика Павла I 1
Общественная мысль, публицистика, литература, пресса
Российская наука и техника XVIII в
Живопись и скульптура. 1
Музыка и театральное искусство
Наш край в XVIII в. 1
Итоговый урок 1 Применение знаний и умений
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
