Рабочая программа по истории 9 класс учителя истории и обществознания Горнаевой Галины Яковлевны

                                    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

         по  курсу  «История России. Всеобщая история», 9 класс

2020-2021 уч.год

Рабочая программа  по учебному предмету «История России. Всеобщая история » на уровень основного общего образования

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

1.                      Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

2.                      Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа.   

3.                      Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы

Данная рабочая программа полностью соответствует программам:

  Министерства образования РФ под редакцией  Торкунова А.В.

Программа ориентирована на УМК: «История России 9 класс»  - Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А. В. Торкунова. 2 тт. М.: «Просвещение», 2019,

 «Новая история. XIX в.», авторы А.Ю. Юдовская, Л.М. Ванюшкина.

Предметная область – общественно -  научные предметы

Учебный предмет – История России. Всеобщая история

Описание места учебного предмета «История России. Всеобщая история» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования учебный предмет «История России. Всеобщая история» изучается с 5-го по 9-й класс. На каждую учебную неделю с 5-го по 9-й класс выделяется по два урока. Всего 68 часов. (5-й класс – «Всеобщая история»; 6–9-й класс – «Всеобщая история» и «История России» с явным приоритетом в пользу последней).

Цель изучения предмета  «История России. Всеобщая история»:

  в рамках федерального государственного образовательного стандарта  (основного) общего образования основной школе:  образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

 Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

 -эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

 -формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

 -образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

-история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

-развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «История России. Всеобщая история» в 9 классе

 Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

 Личностные результаты изучения истории в 9 классе включают:

•     первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и пред­ставлений о прошлом Отечества (период с конца XVIII по конец XIX в., эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

•              изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;

•              формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжела­тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эм­патии как понимания чувств других людей и сопережива­ния им;

•              уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обу­словленности и мотивации поступков людей предшеству­ющих эпох;

•              осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений;

•              уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаи­модействия народов в процессе формирования многонацио­нального российского народа;

•              соотнесение своих взглядов и принципов с историче­ски возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

•              следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;

•              обсуждение и оценивание своих достижений и дости­жений других обучающихся (под руководством учителя);

•              расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении

•              воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;

•   Метапредметные результаты изучения истории  основной школы включают: — формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;

•              планировать пути достижения образовательных це­лей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

•              осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемы­ми результатами;

•               работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обо­сновывать выводы и т. д.);

•              собирать и фиксировать информацию, выделяя глав­ную и второстепенную, критически оценивать её достовер­ность (под руководством учителя);

•              работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога);

•              использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

•              ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

•              определять понятия, устанавливать аналогии, клас­сифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

•              логически строить рассуждение, выстраивать ответ в со­ответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

•              применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

•              решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных высту­плений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;

•              использовать ИКТ-технологии для обработки, переда­чи, систематизации и презентации информации;

•              планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в вы­полнении задания и контролировать качество выполнения работы;

•              выявлять позитивные и негативные факторы, влияю­щие на результаты и качество выполнения задания;

•              организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать инди­видуально и в группе;

•              определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.

•               сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

 т на основе учёта интересов и позиций всех его участников.

  Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

•              овладение целостными представлениями об историче­ском пути народов как необходимой основой миропонима­ния и познания современного общества;

•              способность применять понятийный аппарат историче­ского знания;

•              умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;

•              расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в исто­рии;

•              готовность применять исторические знания для выяв­ления и сохранения исторических и культурных памятни­ков своей страны и мира.

Содержание учебного предмета «История России. Всеобщая история»

9 класс (68часов)

Россия и мир в первой четверти 19 века  (14 часов)

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

 Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

     Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIXв. Вторая империя во Франции.

 Россия  и мир во второй четверти 19века (12 часов)

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

 Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

     Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIXв. Вторая империя во Франции.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Россия в эпоху великих перемен   (17 часов)

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

 Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Россия  и мир в конце 19-начале 20вв.                                                                                                  Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.    

Первая российская революция. Манифест «17 октября». Столыпинские реформы. Созыв  Государственной Думы 

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны.   

Резерв ( 2 часа) 

Календарно – тематическое планирование

Учебно – методическое обеспечение.

 «История России 9   класс»  - Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А. В. Торкунова. 2 тт. М.: «Просвещение», 2016,

А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю.Морозов Рабочие программы. 6 - 9 классы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной - М., Просвещение, 2014. 

А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. Рабочие программы. 5 - 9 классы 

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М  Всеобщая история. История Нового времени, 1500-18013 8 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2014

 Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 7 класс.-  М., Просвещение, 2010

 Карты по истории России.

 Карты по новой истории