РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу внеурочной деятельности «Научное общество учащихся (НОУ) «Эврика» для обучающихся 1 - 4 классов

   Департамент образования Ямало-Ненецкого автономного округа

 Департамент образования Администрации города Ноябрьск МБОУ "СОШ № 13 с УИП эстетического цикла"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу внеурочной деятельности

«Научное общество учащихся (НОУ) «Эврика»

для обучающихся 1 - 4 классов

Составители программы:

Миронова Ирина Александровна,

Алалыкина Анна Андреевна, учителя начальных классов

г. Ноябрьск 

2024/2025 учебный год

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности

«Научное общество учащихся (НОУ) «Эврика»

Рабочая программа по курсу НОУ «Эврика» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта; основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 13 с УИП эстетического цикла»; учебного плана;  ориентирована на работу по учебникам: «Окружающий мир» А. А. Плешакова, «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, «Технология» Н.И.Роговцевой и рабочим тетрадям «Учусь создавать проект» Р. И. Сизова, Р. Ф. Силимова.

Предполагаемое количество учащихся — от 10 до 12 человек. Курс рассчитан на 4 года.  Количество занятий - один час в неделю, итого в год – в 1 классе -33 занятия, со 2 по 4 классы – по 34 занятия.    

Цель: создание условий для развития и активизации личностного творческого потенциала  учащихся через организацию проектной деятельности; формирование навыка саморегуляции и самоопределения младшего школьника.

       Задачи:

· Развивать  познавательные способности и формировать исследовательский поиск  у  младших школьников.

· Развивать специфические умения и навыки проектирования (формулирование проблемы  и постановка задач,  целеполагание и планирование деятельности, самоанализ и рефлексия, презентация в различных формах).

· Содействовать приобретению обучающимися  опыта разрешения личных, групповых, социальных проблем.

· Развивать у учащихся способность аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал.

· Познакомить обучающихся с методами исследования и эксперимента, их применением в собственном исследовании.

· Обучить основам оформления работ.

· Познакомить с основами применения информационных технологий в исследовательской деятельности.

· Формировать позитивной самооценки, самоуважения.

· Формировать коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

ü  умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

ü  способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать; ü формирование социально адекватных способов поведения.

· Формировать способности к организации деятельности и управлению ею:

ü  воспитание целеустремленности и настойчивости;

ü  формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

ü  формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

ü  формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

· Формировать умения решать творческие задачи.

· Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи.

Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывались разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, мо торике и т. п.

Основные принципы программы:

1.  Включение учащихся в активную интеллектуальную и творческую деятельность.

2.  Доступность и наглядность.

3.  Связь теории с практикой.

4.  Учёт возрастных особенностей.

5.  Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

6.  Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

7.  Привлечение социальных партнёров: школьная библиотека, сельская библиотека, дом детского творчества, музыкальная школа.

Для решения поставленных задач и реализации программы необходимо:

1.                Подготовить учебно-методическую и материально-техническую базу для проведения занятий.

2.                Составить перспективный план занятий на учебный год.

3.                Познакомиться с планом работы школьной и сельской библиотек и запланировать совместные мероприятия.

4.                Познакомиться  с планом работы дома детского творчества и запланировать совместные мероприятия.

5.                Познакомиться с планом работы музыкальной школы и запланировать совместные мероприятия.

6.                Принять участие в школьной конференции «Мы-будущее науки» с творческими и исследовательскими проектами.

7.                Принять участие в районной конференции «Шаг в будущее» с исследовательскими проектами.

8.                Принять участие в районной конференции «Юный изыскатель» с исследовательскими проектами.

9.                Принять участие в региональной конференции «Угорское наследие» с исследовательскими проектами.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» и ООПНОО в форме проекта.

Программа адресована обучающимся 1 - 4 классов МБОУ «СОШ № 13 с УИП эстетического цикла» с разноуровневой подготовкой.

Актуальность программы

     В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относится осуществление перехода от образования, ориентированного на передачу ученику специально отобранных культурно-исторических ценностей, норм и традиций к продуктивному образованию, ориентированному на организацию самостоятельной деятельности учащегося, направленной на создание им образовательных продуктов.  Необходимость такого перехода обусловлена экономическим и социальным развитием современного общества, тем фактом, что на смену индустриальному приходит информационное общество. Поэтому умение работать с информацией, находить нужную информацию, становится жизненно важным для современных школьников. Введение занятий по курсу НОУ «Эврика», как занятий по внеурочной деятельности, обусловлено тем, что в последние годы  мощное движение различных  конкурсов для младших школьников  дает интеллектуальное развитие учащимся как в индивидуальной, так и групповой форме, где ребенок может развивать свои способности в интересующей его области.

      Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. Обновленные ФГОС требуют использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных занятий  по внеурочной деятельности.

      Проектная деятельность обучающихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.

      Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.

      Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

      Учебный проект или исследование с точки зрения педагога — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся, а именно учить:

Ÿ  проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению подпроблем, формулированию ведущей проблемы и постановке задач, вытекающих из этой проблемы); 

Ÿ  целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика;

Ÿ  самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проблемы проекта);

Ÿ  представление результатов своей деятельности и хода работы;

Ÿ  презентации в различных формах, с использованием специально подготовленный продукт проектирования (макета, плаката, компьютерной презентации, чертежей,

моделей, театрализации, видео, аудио и сценических представлений и др.);

Ÿ  поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания;

Ÿ  практическому применению школьных знаний в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях;

Ÿ  выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования;

Ÿ  проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).

Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования.

 Исследовательские проекты и творческие занятия позволят научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности».

    Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный,  деятельностный подходы.

       Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:      Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя).

     Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем:

· тестирование (Приложение 1 к рабочей программе по учебному курсу «Проектная деятельность» для 1-4 классов;

· практические работы;

· творческие работы;

· самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания»;

· защита проектов

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

· степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении проекта;

· поведение детей на занятиях: активность, заинтересованность обеспечивающие положительные результаты;

· результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;

· умение оценивать промежуточные и конечные результаты;

· умение осуществить анализ результатов;

· умение выделить проблему, поставить цель проекта или исследования, определить предполагаемы продукт проекта;

· косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по разным школьным дисциплинам.

     В результате прохождения программного материала обучающиеся научатся: · давать определение проекту; · ставить цель проекта.

Обучающиеся получат возможность   научиться:

· видеть проблему;

· составить краткий план проекта;

· ставить вопросы;

· выдвигать гипотезу;

· давать определение понятиям;

· классифицировать;

· наблюдать;

· проводить эксперименты;

· делать умозаключения и выводы;

· структурировать материал;

· готовить тексты собственных докладов; · объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть  сформированы следующие способности:

· Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

· Целеполагать (ставить и удерживать цели);

· Планировать (составлять план своей деятельности);

· Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

· Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

· Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами программы курса

      В результате освоения программного  содержания предлагаемого курса у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.

      У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

личностные универсальные учебные действия:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения; личностная саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (цели и мотивы), «что я могу» (результаты).

      У ребенка формируются:

· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

· ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

                 ·                           способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной

деятельности;

· основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия позволят:

· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи);  учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем/самостоятельно; работая по составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); умение соотнести  результат своей деятельности с целью и оценить его;

· в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,  совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

· в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные универсальные учебные действия позволят:

· извлекать информацию; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

· делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания;

· добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами;

· самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов;

· перерабатывать информацию  для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта (выполнять анализ, выбирать основания для  сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям);

· использовать информацию в проектной деятельности под руководством  учителя-консультанта.

Коммуникативные универсальные учебные действия позволят:

· доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; 

· оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

· при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; 

· учиться подтверждать аргументы фактами;

· учиться критично относиться к собственному мнению;

· понять другие позиции (взгляды, интересы);

· договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща;

· организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

      предметные:

· овладение первоначальными умениями передачи, поиска,

· преобразования, информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

· наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»);

· определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление;

· умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат · деятельности;

· осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с

· использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном

· пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

· использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и · представления их результатов;

· ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

· владеть основами смыслового чтения текста;

· анализировать объекты, выделять главное;

· проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

· устанавливать причинно-следственные связи;

· подводить под понятие;

· устанавливать аналогии;

· оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, · умозаключение, вывод и т.п., аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

 1- 2 класс 

Обучающийся будет знать: основные особенности проведения исследовательской работы; что такое информационный проект и практико-ориентированный проект; методы исследования: эксперимент, интервьюирование; правила выбора темы и объекта исследования, виды оформления проектов; правила осуществления самоконтроля; правила успешной презентации работы. 

Обучающийся будет уметь: выбирать пути решения задачи исследования ; классифицировать предметы, явления и события; самостоятельно предлагать собственные идеи исследования; правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы, составлять план действий совместного исследования; собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования; осуществлять сотрудничество с взрослыми; презентовать свою работу, участвовать в обсуждении  коллективной оценочной деятельности; использовать различные источники информации.

 Способы проверки результатов освоения программы: 

 В качестве подведения  итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия: выставки творческих работ учащихся; мини – конференции по защите исследовательских проектов. 3 класс

Обучающийся будет знать: основные особенности проведения исследовательской работы; методы исследования: анкетирование, моделирование; основы работы с компьютером; что такое социальный проект и его значение для жизни окружающих; способы и методы, стимулирующие саморазвитие психических процессов, обеспечивающие ощущение успешности в  работе.

Обучающийся будет уметь: самостоятельно предлагать собственные идеи исследования; правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;  составлять план действий совместного исследования; собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования; пользоваться различными измерительными приборами: калькулятором, секундомером, рулеткой; осуществлять сотрудничество с взрослыми и одноклассниками; презентовать свою работу, участвовать в обсуждении коллективной оценочной деятельности.

 Способы проверки результатов освоения программы: 

    В качестве подведения  итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия: выставки творческих работ учащихся; мини – конференции по защите исследовательских проектов.  4 класс

Обучающийся будет знать: основные особенности и условия проведения исследовательской работы; общие правила защиты проекта правила оформления реферата; способы хранения информации;  что такое учебное сотрудничество.

Обучающийся будет уметь: самостоятельно предлагать собственные идеи исследования, обосновывать актуальность темы исследовательской работы, выдвигать гипотезы исследования; указывать пути дальнейшего изучения объекта; выбирать пути решения задачи исследования; составлять план действий совместного коллективного исследования; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле; презентовать свою работу, участвовать в обсуждении коллективной оценочной деятельности.  Способы проверки результатов освоения программы: 

В качестве подведения  итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия: выставки творческих работ учащихся; мини – конференции по защите исследовательских проектов;  школьная научно – практическая конференция.

Форма представления результата работы обучающихся: альбом, лэпбук, газета, плакат, гербарий, план, журнал, книжка-раскладушка, серия иллюстраций, коллаж, сказка, коллекция, справочник, костюм, стенгазета, макет, сувенир-поделка, модель, сценарий праздника, музыкальная подборка, учебное пособие, наглядные пособия, фотоальбом, паспарту, экскурсия.

Требования к уровню подготовки обучающихся по учебному курсу

1.                 Иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

2.                 Знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

3.                 Уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

4.                 Уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

5.                 Владеть планированием и постановкой эксперимента.

Критерии оценивания обучающихся по учебному курсу

     Безотметочная система с записью в зачетном листе по итогам учебного года «зачтено»/«не зачтено» (портфолио обучающихся).

     Зачёт - учащийся усвоил материал курса, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

     Незачёт - учащийся не усвоил материал курса, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

Критерии оценки проектных работ (оценка по 3-х бальной шкале)

№ п\п

1

2

3…

Уровень: высокий, повышенный, базовый, пониженный, недостаточный

· от 100-85%, уровень высокий

· от 84-75%, уровень повышенный

· от 74-60%, уровень базовый

· от 0-60%, уровень пониженный, недостаточны.

Основное тематическое содержание учебного курса

 Внеурочная деятельность  по курсу НОУ “Эврика” реализуется  через следующие виды внеурочной деятельности:

· игровая;

· проблемно-ценностное общение;

· познавательная деятельность;

· викторины;

· заочные, дистанционные конкурсы;

· художественное творчество;

· практическая деятельность (обучение первоначальным навыкам работы на компьютере).

Содержание курса НОУ “Эврика”

 Большую помощь в проведении занятий по данному курсу оказывают рабочие тетради для младших школьников, занимающихся проектной деятельностью созданные авторами курса Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект» и одобрены Грантом Правительства Москвы в сфере образования в 2009 году. Рабочие тетради способствуют развитию творческих способностей и активности учащихся, формированию проектного мировоззрения и мышления и разностороннему развитию личности. Рабочие тетради курса «Учусь создавать проект» для начальной школы - это инновационные пособия, которые помогают решить задачу формирования самостоятельности ребёнка, способности к самообразованию и саморазвитию. Они помогут ребёнку научиться видеть мини-проблемы, правильно находить источники информации и формировать навыки делового общения в процессе работы над проектом. 

     В данные пособия вошли занятия, разработанные на основе работы на протяжении последних лет с проектантами, ставшими победителями, лауреатами, призерами и дипломантами окружных, городских Всесоюзных конкурсов проектно-исследовательской деятельности.

      Каждое занятие данных пособий поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.

      Тетради помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.

       Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1.                 Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2.                 Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3.                 Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4.                 Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5.                 Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

      Данные тетради станут хорошим помощником как начинающим, так и имеющим опыт работы над проектом педагогам начального звена, так как они позволяют ученикам создавать проекты с удовольствием, а учителям учить этому без принуждения и продуктивно.

1 класс:

Тренинговые  задания (18 часов),  в них входят разделы:

Кто я? – 2ч.

Проект. Что это? – 2ч.

Постановка проблемы, выдвижение гипотезы – 5 ч 

Главное и второстепенное. Практические задания типа «что сначала, что потом…». – 2ч.

Выбор нужной информации – 2ч.

Классификация - 2ч.

Как работать с книгой. Научные книги.  Разные источники – 3ч.

Тренинговые  задания включены в каждое занятие, имеют разные акценты: наблюдение, умение задавать вопросы, делать умозаключения и выводы, объяснять и защищать свои идеи.

Творческие учебные проекты (6 часов) Знакомство с понятием «проект», где могут быть использованы проекты. Знакомство с основными доступными нам методами создания проектов (наблюдение, составление плана, выполнение по этапам, выбор информации и др.).

Чем проект отличается от исследования Выполнение практической части, заданий (практические задания типа «что сначала, что потом..»). Знакомство с понятиями: схема, рисунок, график. Практические задания по созданию схем, графиков. Высказывание суждений. Знакомство с классификацией. Знакомство с умозаключениями. Как правильно делать умозаключения. Работа с книгой. Какие книги считаются научными. Что такое справочник, энциклопедия и т.п. Как сделать сообщения о  своем проекте. План своего выступления.

Представление результатов деятельности (9 часов) Мини-конференции в классе. Представление своих проектов. Умение задавать вопрос

2  класс:

1  раздел: Мир вокруг нас. (Наблюдение за природой, событиями и т.п.).  - 2ч.

Мир вокруг нас. (Наблюдение за природой, событиями и т.п.).. Круг твоих интересов. Тренинговые  задания включены в каждое занятие, имеют разные акценты: наблюдение, умение задавать вопросы, делать умозаключения и выводы, объяснять и защищать свои идеи 2 раздел: Что такое  проект ? – 14 ч.

Знакомство с понятием «проект», где могут быть использованы проекты. Знакомство с основными доступными нам методами создания проектов (наблюдение, составление плана, выполнение по этапам, выбор информации и др.). Чем проект отличается от исследования .

Знакомство с этапами проекта: актуальность, проблема, гипотеза, цели и задачи проекта. 3 раздел: Знакомство с компьютером.-  4 ч

Показать в чем значимость компьютера в создании проекта.

4 раздел:  Создаем проекты – 14 ч.

Мини-конференции в классе. Представление своих проектов. Умение задавать вопросы по проекту, изготовлять визитки, правильно составлять титульный лист визитки, делать самоанализ.

3  класс:

1  раздел: Работа над этапами проекта – 13ч.

Выбор темы проекта. Актуальность. Источники информации. Общая  цель и личная цель (цели) в работе над проектом.  Составление общего и личного планов работы над проектом.

Создание собственных  творческих замыслов,  воплощение их  в творческом продукте.

2  раздел: Изучение и освоение возможностей программы МРР – 7 ч.

Знакомство с понятием «презентация проекта» .Индивидуальная помощь  детям по созданию презентации на бумаге.

Требования к составлению компьютерной презентации. Нахождение  ошибок в готовой презентации и исправление их. Работа  с командами «Обрезка» и «Границы рисунка».

3  раздел: Изучение и освоение возможностей программы МРР- 7ч.

Изучение и осваивание  возможности программы Microsoft PowerPoint.          4 раздел: Работа с фотографиями – 7ч

Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями. Требования к компьютерной презентации. Практическое занятие. Составление презентации по заданному тексту Power Point. Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия. Советы на лето от Мудрого Дельфина

4  класс:

1  раздел: Виды проектов- 18часов.

Твои новые интересы и увлечения. Виды проектов. Исследовательско-творческий проект. Творческий проект. Ролево-игровой проект. Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей ее проверкой. Информационно-исследовательский проект. Информационно-ориентированный проект. Многопредметный проект. Межпредметный проект. Виды презентационных проектов. Вид презентации проекта как отчет участников исследовательской экспедиции. Вид презентации проекта в рамках научной конференции.

2  раздел: Работа с Памяткой- 6 часов.

Правильная подготовка презентации к проекту. Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления. Работа с Памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом. Типичные ошибки проектантов. Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся.

3  раздел: Программа  МРР – 4 часа.

Программа МРР. Формирование умения в работе  диаграммой. Программа МРР.

Формирование умения в работе с таблицей. Практическая работа. Тестирование.     

Самоанализ. Рефлексия.

4  раздел: Использование интернет ресурсов – 5 часов.

Использование ресурсов Интернета при подготовке презентации. Программа Microsoft Office Word. Формирование навыков работы с текстом и по настройке полей и абзацев. Твои впечатления от работы над проектом. Пожелания будущим проектантам. Страница благодарности  тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году.         5 раздел: Советы мудрого Дельфина на лето – 1час.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 1 КЛАСС

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 

1   КЛАСС

2   КЛАСС

3   КЛАСС

4   КЛАСС

Перечень учебно-методического и технического обеспечения Учебные пособия для учащихся:

· Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова  «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 1-4-х классов.\ Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова, – М.: Издательство РОСТ, 2019. – 119 с.: ил.

/Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/ · Большая Детская энциклопедия. Русский язык Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.

· Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы). - М.: Баласс,2016.

· Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC.    

Методические пособия:

· Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова «Учусь создавать проект»: Методические пособия для  1-4 классов.  – М.: Издательство РОСТ, 2019. – 117 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

· Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников: Практическое пособие для учителей начальных классов. - М.:Баласс, 2011.

· Григорьев Д. В., Степанов П. В. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. -М.: «Просвещение», 2010. – 321с. 

· Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.

· Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.        

· Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В.

· Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152с. 

· Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7  Дидактический материал:

· Комплект наглядных пособий. 1 класс: в 2 ч. / сост. Т. О. Волкова. - М. : Баласс, 2005. · Рабочая  тетрадь по рисованию для 1 класса «Разноцветный мир». - М.: Баласс, 2011.

– 64 с., ил.

· Рабочая тетрадь «Учусь создавать проект» для 1 (2,3,4) кл.: В 2-х частях/Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова. – М.:Издательство РОСТ. – 96 с.:ил. · Рабочая тетрадь к учебнику «Технология». («Прекрасное рядом с тобой»).

1класс. – М.: Баласс, 2019.- 48с.

· Волина, В.В. Веселая грамматика /. - М.: АРТ-ПРЕСС, 2006. · Волина, В.В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / - М. : АРТ -ПРЕСС, 2006

Дополнительные учебно-методические материалы

Учебное пособие посвящено проектной деятельности педагогов и учащихся образовательных учреждений. В пособии рассматриваются основные аспекты теории и практики проектирования: концептуальные основания метода проектов, типология проектов, методы проектирования, структура проекта, требования к оформлению проектной документации, правила проведения презентации и защиты и др. В пособии приведены многочисленные примеры проектов, разработанных в образовательных учреждениях городов и районов Красноярского края. Пособие имеет практико-ориентированную направленность и адресовано педагогическим работникам – учителям, преподавателям, директорам, заместителям по УВР, социальным педагогам и психологам образовательных учреждений, а также всем, кто интересуется проектной деятельностью.

Методическое пособие адресовано в помощь учителям для организации    исследовательской и проектной деятельности как на уроках, так и во    внеурочное время. К пособию прилагается мультимедийное    приложение.

Методическое пособие адресовано в помощь учителям для 

            организации исследовательской и проектной деятельности как                                   на уроках, так и во внеурочное время.

                             Методическое пособие адресовано в помощь учителям для                                     организации исследовательской и проектной деятельности как                                   на уроках, так и во внеурочное время.

Интернет-источники:

· Инфоурок https://infourok.ru

· Образовательный портал «Учу.ру» https://uchi.ru/

· Образовательный портал «ЯКласс» https://www.yaklass.ru/ · Образовательный портал http:www.Nachalka.com.

· Образовательный портал http://pedsovet.org/

· Образовательный портал http://www.proshkolu.ru

· Образовательный портал https://interneturok.ru/

· https://intolimp.org/publication/itoghovyi-tiest-po-kruzhku-uchimsia-sozdavat-proiekty.html

· https://multiurok.ru/index.php/files/proektnaia-deiatelnost-1-4-kl-itogovye-testy.html

· Презентации по проектной деятельности prez-proekt.ru\uchus-sozdavat-proekt

Электронные ресурсы:

· Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

· Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/

· Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696

· «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ 

· Электронный предметно-методический журнал «Начальная школа» с приложением. Адрес сайта: http://digital.1september.ru/

Техническое обеспечение

Приложение 1

ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ

Цель проведения итоговых тестов - получение объективных данных и определения уровня достижения учащимися знаний и умений, определенных программой по внеурочной деятельности НОУ “Эврика”

1  класс

Тест. «Чему ты научился»

· Пока ты работал над проектом, незаметно для себя приобрел некоторые умения и навыки. Проверь себя.

· Раскрась свои овалы: «ДА» - в красный цвет, «НЕТ» - в синий цвет.

Как ты сам оцениваешь свою работу? Выбери. Поставь «галочку» рядом со словом.

«Отлично» ______________ «Хорошо»_______________

· Если ты не смог ответить на некоторые вопросы теста, не расстраивайся. Ты учишься создавать проект только первый год. Впереди много интересного. Ты обязательно преодолеешь все трудности!

2  класс

· Пока работал над проектом, ты незаметно пополнил свой багаж знаний. Проверь себя. Выпиши недостающие слова, используя карточки – подсказки

·

СЛОВАРЬ-это собрание____________, устойчивых выражений с пояснениями. Толкованиями или переводом на другой язык.

ТЕМА - __________________содержание рассуждения, изложения, творчества.

ФОРМУЛИРОВКА – это значит____________и ________________выразить свою мысль.

ПОМОЩНИК – тот, кто __________________кому-нибудь в чём – нибудь.

ЭТАП – это _______________момент какого – нибудь процесса.

________________- сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования.

ИНТЕРВЬЮ - _____________человека по профессиональной или личной тематике, обмен мнениями. Взглядами, фактами, сведениями.

ИНТЕРВЬЮТЕР – это лицо, ведущее ______________.

Карточки- подсказки

ОПРОС, ПОМОГАЕТ, СЛОВО, КРАТКО И ТОЧНО, ОСНОВНОЕ, ПРОБЛЕМА ОТДЕЛЬНЫЙ ОПРОС

· Как ты сам оцениваешь свои знания? Выбери. Поставь «галочку».

«Знаю отлично» ____ «Знаю хорошо»_____ «Знаю не совсем хорошо»______

3 класс

Тест «Чему ты научился»

· Во время работы над проектом ты многое узнавал и познавал. Пришло время проверить тебя. Выбери правильный ответ и подсчитай набранные тобой баллы

1.Создавая дизайн, ты в себе развиваешь (отметь +) образное мышление; речь; мелкую моторику рук.

2.Чтобы настроить анимацию, нужно работать с командой (отметь +) «Вставка»; «Дизайн»; «Анимация».

3.Постер – это ……(отметь +) стендовый вариант представления проекта; папка, где хранится основная документация по проекту; сбор информации по теме проекта.

4.При составлении компьютерной презентации(отметь +) нужно придерживаться определенных требований;

не обязательно соблюдать какие- то правила составления презентации;

можно составлять презентацию, как тебе хочется, главное, чтобы

тебе понравилось.

5.                 Вопросы в анкете должны быть (отметь +): сложными, на интересующиеся тебя разные темы; чёткими, доступными, грамотно составленными и

соответствующими теме проекта;

любые: и сложные, и простые, какие только на ум приходит.

6.                 Фотографии, рисунки, диаграммы можно вставить в презентацию с помощью команды (отметь +):

«Дизайн»; «Работа с рисунками»; «Вставка».

7.                 Презентацию нужно составлять в программах (отметь +): «Point»; «MPP»; «Microsoft Office».

· За каждый правильный ответ поставь себе 5 баллов. В итоге у тебя должно получиться 35 баллов.

Если ты набрал меньше 35 баллов, проведи самоанализ (рефлексию). Найди сам ответ на вопрос, почему я набрал меньше 35 баллов?

· Как ты сам оцениваешь свои знания? Выбери. Поставь «галочку».

«Знаю отлично» ____ «Знаю хорошо»_____ «Знаю не совсем хорошо»______

4 класс

Тест

· Пришла пора проверить твои знания. Я подготовил тебе тест. Выполни тест и проведи самоанализ.

                     1.Что включает в себя исследовательско- творческий проект? Отметь.         Исследование;         исследование и творчество;         творчество.

2.  Что не является продуктом творческого проекта? Выбери.         Спектакль;         макет самолета; театр; танцы.

3.  Дополни предложение.

Исследовательский проект – это проведение самостоятельного ___________________по выбранной ________________.

4.  На что направлен информационно- исследовательский проект? Отметь.

        На сбор информации о каком- то объекте или явлении с целью исследования.

На исследование определенного объекта или явления.

                На изучение проектантом интересующей его темы.

                       5.Какими по продолжительности бывают практико – ориентированные проекты? Допиши.

-  Долгосрочными;

-____________________________________; -____________________________________.

                       6. Какой проект называется монопредметным, а какой – межпредметным?

Напиши.

-  Проект в рамках нескольких предметов или учебных дисциплин называется__________________________________________

-  Проект в рамках одного предмета или учебной дисциплины называется__________________________________________ 7. Что не является видом презентации проекта? Отметь.

        Доклад; путешествие; научно- практическая конференция.

8.         Какие бывают отчёты? Выбери.

        Итоговые; завершающие; промежуточные.

9.         Какая часть выступления должна больше всего запомниться слушателям и жюри? Отметь.

        Выступление; основная часть; заключение.

10.     С помощью чего можно изменить фон отдельной ячейки или всей таблицы?

Выбери.

                «Конструктор»;

«Стиль таблицы»; «Заливка».

· За каждый правильный ответ поставь себе 5 баллов. У тебя должно получиться 50 баллов. Если ты набрал меньше 40 баллов, проведи самоанализ.

4 класс

Итоговый тест

Фамилия, имя_______________________________________________ класс_____

1.Подумай и соедини, половинки левого столбика с подходящими по смыслу половинками из правого столбика.