Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Красногорская средняя общеобразовательная школа»

Асекеевского района Оренбургской области

 

 

 

 

 

РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета Протокол  № 1 от  23 августа  2021 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Красногорская  СОШ _______________ Тимошенко М.Н. Приказ №145 от 23.08.2021

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)

указывается уровень обучения :начального общего , основного общего, среднего общего образования

 

 ЛИТЕРАТУРА (ФГОС)

указывается предмет или курс, уровень программы

 

класс и учебный год

 

разработана    Гоменюк О.А. _________________________________________________________________________________________

ФИО учителя (учителей)

 

учителем высшей квалификационной  категории

______________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п. Красногорский 2021г

 

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

•              осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

•              восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

•              обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

•              воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении

прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

•              развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

•              овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

•              определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

•              владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);

•              характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

•              находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);

•              определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.); 

•              объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);

•              выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

•              выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения  (в каждом классе – на своем уровне); 

•              пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

•              представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);

•              собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии  (в каждом классе – на своем уровне);

•              выражать         личное             отношение      к          художественному        произведению,

аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

•              выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

(5-9 класс); 

•              ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

   

 

Содержание курса

Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.). 

  В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе). 

        В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами: 

1.  Устное народное творчество. 

2.  Древнерусская литература. 

3.  Русская литература XVIII века. 

4.  Русская литература ХIХ века. 

5.  Русская литература XХ века. 

6.  Литература народов России. 

7.  Зарубежная литература. 

8.  Обзоры.  9. Сведения по теории и истории литературы.

 

Русский фольклор

Малые жанры фольклора. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц.  Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры. Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству. 

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова.». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове.». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова.». 

«Житие Сергия Радонежского» (фрагменты). Духовный путь Сергия Радонежского. Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. К. Зайцева.  Русская литература XVIII в.

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» (фрагменты). Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы воспитания, образования гражданина. «Говорящие» фамилии и 203 имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии. 

 

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Своеобразие проблематики произведения. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека. 

 

Г. Р. Державин. Стихотворение «Памятник». Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Тема поэта и поэзии. 

Русская литература XIX в. (первая половина)

 

И. А. Крылов. Басни «Волк и Ягнѐнок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне». Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определѐнных качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы еѐ воплощения. Своеобразие языка басен Крылова. 

 

В. А. Жуковский. Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского.

Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народнопоэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Баллады западноевропейских поэтов в переводах Жуковского. Стихотворения «Море», «Невыразимое». Основные темы и образы поэзии Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира. Тема поэтического вдохновения. Отношение романтика к слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского. 

 

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонѐр, предшественник 204 «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова. 

 

А. С. Пушкин. Стихотворения «Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «К ***», «Я помню чудное мгновенье», «Анчар», «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор.»), «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная мгла.», «Я вас любил: любовь еще, быть может.», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный.», «Осень», «Два чувства дивно близки нам.». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворѐнность и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности ритмики, метрики, строфики пушкинских стихотворений. Библейские и античные образы в поэзии Пушкина. Традиции классицизма, романтические образы и мотивы, реалистические тенденции в лирике поэта. Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина. Образ Пушкина в русской поэзии XIX— ХХ вв. 

Баллада «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни.». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песне.». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси.

 Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа. 

Роман «Капитанская дочка». История создания романа. Историческое исследование «История Пугачѐва» и роман «Капитанская дочка». Пугачѐв в историческом труде и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачѐв, Екатерина II). Главные герои романа. Становление, развитие характера, личности Петра Гринѐва. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения. 

Повесть «Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приѐм. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести. Роман в стихах «Евгений Онегин». Замысел романа и его эволюция в процессе создания произведения. Особенности жанра и композиции «свободного романа». Единство лирического и эпического начал. Автор как идейнокомпозиционный и лирический центр романа. Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Автор и его герои. Образ  читателя в романе. Образ Онегина, его развитие. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снов и писем героев романа. Картины жизни русского общества: жизнь столиц и мир русской деревни. Картины родной природы. «Онегинская строфа». Особенности языка, органичное сочетание высокой поэтической речи и дружеского разговора, упоминания имен богов и героев античной мифологии и использование просторечной лексики. Реализм пушкинского романа в стихах. «Евгений Онегин» в русской критике. 

Трагедия «Моцарт и Сальери». Цикл маленьких трагедий- пьес о сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия, выраженные в образах главных героев трагедии. Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «чѐрного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии. 

 

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал.»), «Молитва» («В минуту жизни трудную.»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю.», «Родина», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко.», «Ангел», «Три пальмы». Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. «Звуки небес» и «скучные песни земли». Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта. 

Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. 207 Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. 

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с

Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и еѐ концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. 

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. 

Роман «Герой нашего времени». «Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Нравственно-философская проблематика произведения. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции романа, еѐ роль в раскрытии характера Печорина. Особенности повествования. Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Портретные и пейзажные описания как средства раскрытия психологии личности. Главный герой и второстепенные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин. Роман «Герой нашего времени» в русской критике. 

 

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов.  Изображение конфликта тѐмных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма. 

Повесть «Тарас Бульба». Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характеристике. Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести. 

Повесть «Шинель». Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, отчуждѐнности, бездушия. Роль фантастики в идейном замысле произведения. Гуманистический пафос повести. 

Комедия «Ревизор». История создания комедии и еѐ сценическая судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Русское чиновничество в сатирическом изображении: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Основной конфликт комедии и стадии его развития. Особенности завязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии. Образ Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Гоголь о комедии. 

Поэма «Мѐртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о  России. Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом-путешествием. Причины незавершѐнности поэмы. Авторские лирические отступления в поэме, их тематика и идейный смысл. Чичиков в системе образов поэмы. Образы помещиков и чиновников, художественные средства и приѐмы их создания, образы крестьян. Образ Руси. Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку. Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мѐртвые души» в русской критике. 

Русская литература XIX в. (вторая половина)

 

Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной.», «С поляны коршун поднялся.», «Фонтан». Философская проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания. 

 

А. А. Фет. Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом.», «Учись у них—у дуба, у берѐзы.». Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания. 

 

И. С. Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция.

Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.          Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы еѐ выражения в произведении.  

Стихотворение в прозе «Русский язык», «Два богача». Особенности идейноэмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка.

Авторская позиция и способы еѐ выражения. 

 

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания.  Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям. 

 

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Ко- стылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.

 

А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия. 

Русская литература XX в. (первая половина)

 

И. А. Бунин. Стихотворение «Густой зелѐный ельник у дороги». Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта. 

Рассказ «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приѐмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия. 

 

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе. 

 

М. Горький. Рассказ «Челкаш». Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души, стремление к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории. Противостояние сильного характера обществу. 

 

И. С. Шмелѐв. Роман «Лето Господне» (фрагменты). История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребѐнка. Ребѐнок и национальные традиции. Особенности повествования. 

 

А. А. Блок. Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре.», «Родина». Лирический герой в поэзии Блока. Символика и реалистические детали в стихотворениях. Образ Родины. Музыкальность лирики Блока. 

 

В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы. 

 

С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная.», «Нивы сжаты, рощи голы.». Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приѐм. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина. 

 

А. А. Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие.», «Родная земля». Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, еѐ многозначность. Тема Родины в стихотворении. 

 

А. П. Платонов. Рассказ «Цветок на земле». Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка. 

 

А. С. Грин. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и возмужание. Воплощение мечты как сюжетный приѐм. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции.

Символические образы моря, солнца, корабля, паруса. 

 

М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце». Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и «шариковщина» как

социальное явление. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Символика имѐн, названий, художественных деталей. Приѐмы сатирического изображения.212

Русская литература XX в. (вторая половина)

 

A.                Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы «Переправа», «Два бойца»). История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, еѐ интонационное многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца». 

 

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Изображение трагедии народа в военные годы. Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера. Тема военного подвига, непобедимости человека. Воплощение судьбы целого народа в судьбе героя произведения. Особенности композиции рассказа. 

 

Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «В горнице». Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и настроения. Лирический герой и его мировосприятие. 

 

B.                М. Шукшин. Рассказ «Чудик». Своеобразие шукшинских героев- «чудиков». Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземлѐнности. Внутренняя сила шукшинского героя. В. 

 

Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Изображение трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения. 

 

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы. 

 

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор». Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в рассказе. Нравственная  проблематика. Принцип «жить не по лжи». Тема праведничества в русской литературе. 

Литература народов России

 

Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад»,

«путеводная звезда». 

 

М. Карим. Поэма «Бессмертие» (фрагменты). Героический пафос поэмы. Близость образа главного героя поэмы образу Василия Тѐркина из одноименной поэмы А. Т.

Твардовского. 

 

К. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ.». Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа. 

 

Р. Гамзатов. Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало.». Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта. 

Зарубежная литература

Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»). Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея». 

 

Данте Алигьери. Поэма «Божественная комедия» (фрагменты). Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трѐхчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия. 

 

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (сцены). Трагический характер конфликта. Напряжѐнная духовная жизнь героя-мыслителя. Противопоставление благородства мыслящей души и суетности времени. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра. Сонет № 130 «Еѐ глаза на звезды не похожи.». Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира. 

 

М. Сервантес. Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Образы благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы еѐ выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности. 

 

Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе. 

 

И. В. Гѐте. Трагедия «Фауст» (фрагменты). Народная легенда о докторе Фаусте и еѐ интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья. 

 

Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены). Проблема тика комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Особенности изображения комических ситуаций. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей. 

 

Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Душа моя мрачна.». Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература. 

 

А. Де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты). Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Образы повествователя и Маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир  взрослых, чуждый ребѐнку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа Маленького принца. 

Р. Брэдбери. Рассказ «Всѐ лето в один день». Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьѐзных нравственных проблем. Образы детей.

Смысл финала произведения. 

Обзор

Героический эпос. Карело-финский эпос «Калевала» (фрагменты). «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о нибелунгах» (фрагменты). Обобщѐнное содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой. 

 

Литературная сказка. Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». А. Погорельский. Сказка «Чѐрная курица, или Подземные жители». А. Н. Островский. «Снегурочка» (сцены). М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок. 

 

Жанр басни. Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей». Ж. Лафонтен. Басня «Жѐлудь и Тыква». Г. Э. Лессинг. Басня «Свинья и Дуб». История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII—XVIII вв. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определѐнных свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен. 

 

Жанр баллады. И. В. Гѐте. Баллада «Лесной царь». Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». В. Скотт. Баллада «Клятва Мойны». История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.

 

 Жанр новеллы. П. Мериме. Новелла «Видение Карла XI». Э. А. По. Новелла «Низвержение в Мальстрѐм». О. Генри. Новелла «Дары волхвов». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость еѐ построения. 

 

Жанр рассказа. Ф. М. Достоевский. Рассказ «Мальчик у Христа на ѐлке». А. П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». М. М. Зощенко. Рассказ «Гало- ша». История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный. 

 

Сказовое повествование. Н. С. Лесков. Сказ «Левша». П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей. 

 

Тема детства в русской и зарубежной литературе. А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики». М. М. Пришвин. Повесть «Кладовая солнца». М. Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты). О. Генри. Новелла «Вождь Краснокожих». Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьѐзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии. 

 

Русские и зарубежные писатели о животных. Ю. П. Казаков. Рассказ «Арктур — гончий пѐс». В. П. Астафьев. Рассказ «Жизнь Трезора». Дж. Лон- дон. Повесть «Белый Клык». Э. Сетон-Томпсон. Рассказ «Королевская аналостанка». Образы животных в произведениях художественной литера- туры. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов. 

 

Тема природы в русской поэзии. А. К. Толстой. Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад.». А. А. Фет. Стихотворение «Чудная картина.». И. А. Бунин. Стихотворение «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной.»). Н. А. Заболоцкий. Стихотворение «Гроза идѐт». Картины  родной природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека. 

 

Тема родины в русской поэзии. И. С. Никитин. Стихотворение «Русь». А. К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край.». И. А. Бунин. Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора.». И. Северянин. Стихотворение «Запевка». Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей. 

 

Военная тема в русской литературе. В. П. Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты). A. Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста». Д. С. Самойлов. Стихотворение «Сороковые». B. В. Быков. Повесть «Обелиск». Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящѐнных военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне. 

 

Автобиографические произведения русских писателей. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (фрагменты). М. Горький. Повесть «Детство» (фрагменты). А. Н. Толстой. Повесть «Детство Никиты» (фрагменты). Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображѐнная в восприятии ребѐнка. 

 

 

Сведения по теории и истории литературы

Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор. Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе. Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика. Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет. Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал произведения. Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира. Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа. Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лиро эпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия). Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм). Древнерусская литература, еѐ основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы. Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека. Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в 219 произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии XIX в. Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе XX в. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии).

 

 

 

5 класс Русский фольклор    

 Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.

Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение). Те о р и я   л и т е р а т у р ы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

    Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок.

Сказители. Собиратели сказок. 

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животныепомощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тѐмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета. 

    «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.                          Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение. 

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

     Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

  «Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.        Те о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (начальные представления). 

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учѐный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два Астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. 

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

                                             ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 

Русские басни

     Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор). Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

     «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнѐнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. 

     Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определѐнных свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке. 

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник). 

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

     «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. 

      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (начальные представления). 

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение

«Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, еѐ сказками и песнями. 

«У лукоморья дуб зелѐный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях» — еѐ истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. 

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления). 

     Русская литературная сказка XIX века

    Антоний Погорельский. «Чѐрная курица, или Подземные жители».Сказочноусловное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. 

    Пѐтр Павлович Ершов. «Конѐк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка. 

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов. 

    Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). 

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание раз- говорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления). 

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тѐмных и светлых сил.  

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений). 

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности). 

    Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные

силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.) 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Эпитет (развитие представлений). 

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). 

«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека. 

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

    Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). 

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление). 

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). 

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации. 

                  Русские поэты XIX века о родине и родной природе (обзор) 

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. 

                                            ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 

    Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). 

    «В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия). 

    Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути). Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.

Русская литературная сказка XX века (обзор)

    Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). 

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сказ как жанр литературы (начальные представления).

Сказ и сказка (общее и различное). 

     Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. 

«Тѐплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. 

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.  «Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра  над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка. 

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении —  жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. 

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений). 

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и еѐ понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. 

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления). 

«Ради жизни на Земле...»

     Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

      К. М. Симонов. «Майор привѐз мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети — обострѐнно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о родине, родной природе

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Алѐнушка»; Д. Кедрин. «Алѐнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщѐнный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях. 

Писатели улыбаются

Саша Чѐрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Те о р и я л и т е р а т у р ы.

Юмор (развитие понятия). 

                                               ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мѐд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. 

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (развитие представлений). 

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве. 

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.  

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Художественная деталь (начальные представления). 

    Жорж Санд. «О чѐм говорят цветы». (Для внеклассного чтения.) Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.    Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. 

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным. 

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

 

 6 класс                                     Русский фольклор    

     

     Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.  

    Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.       Те о р и я л и т е р а т у р ы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

                                         ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (развитие представлений).

                                                ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА Русские басни 

     Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Мораль в басне, аллегория (развитие понятий).

                                       ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осѐл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осѐл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

       Те о р и я л и т е р а т у р ы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений). 

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. 

    «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога».Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. 

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приѐм.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приѐм антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский- старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).

Стихотворное послание (начальные представления). 

    Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Приѐм сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утѐс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трѐхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления). 

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. 

   «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений). 

Фѐдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полѐт коршуна и земная обречѐнность человека. 

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

    Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещѐ майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берѐзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и еѐ утончѐнный психологизм. Мимолѐтное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. 

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог.

Строфа (начальные представления).  

    Николай Семѐнович Лесков. Краткий рассказ о писателе. 

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сказ как форма повествования (начальные представления).

Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. 

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий). 

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века 

    Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

                                      ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рождественский рассказ (начальные представления). 

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. 

   «Неизвестный цветок».Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления). 

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. 

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.  Произведения о Великой Отечественной войне 

    К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алѐша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к родине, ответственности за неѐ в годы жестоких испытаний. 

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). 

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления). 

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути)

    «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, еѐ роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия). 

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя. 

     Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. 

                                        Родная природа в русской поэзии XX века 

    А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье.

Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирический герой (развитие представлений). 

Писатели улыбаются

    Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. 

    Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищѐнности.

Образ «странного» героя в литературе. 

                                       ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ 

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа». 

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа. 

 Те о р и я л и т е р а т у р ы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

                                                ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

    Мифы народов мира Мифы Древней Греции.Подвиги Геракла (в переложении Н. А. Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).                                   ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ  Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. 

    Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нѐм. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.

(Для внеклассного чтения.) 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. «Вечные образы» в искусстве (начальные представления).    Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз.

Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с еѐ порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. 

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. 

    «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.

Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.) 

   Те о р и я л и т е р а т у р ы. Притча (начальные представления).  

 

7 класс

  

                                           Русский фольклор    

     Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки- ведьмы», «Пѐтр и плотник». Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

 Те о р и я л и т е р а т у р ы. Устная народная проза. Предания (начальные представления).

Афористические жанры фольклора (развитие представлений). 

                                                    ЭПОС НАРОДОВ МИРА 

    Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила). 

    Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) (Для внеклассного чтения.) 

    Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.) 

   «Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тѐмного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения.)

    «Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщѐнное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления). 

    Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

                                           ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления). «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (развитие представлений).                                          ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА       Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учѐном и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и еѐ творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина. 

      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времѐн в своѐм стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе.

Утверждение необходимости свободы творчества. 

                                         ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. 

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (развитие представлений). 

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приѐм. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение

«маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.  

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Повесть (развитие представлений).

    Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. 

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и еѐ проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Фольклоризм литературы (развитие представлений). 

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. 

    «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия). 

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. 

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления). 

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины»(«Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждѐнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова. 

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.) 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Поэма (развитие понятия). Трѐхсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления). 

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию. 

   Те о р и я л и т е р а т у р ы. Историческая баллада (развитие представлений).

                                  Смех сквозь слѐзы, или «Уроки Щедрина» 

    Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». «Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения.)

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений). 

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества). «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия). 

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова» 

    Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.) 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений). 

                                    «Край ты мой, родимый край...» (обзор) 

    Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

                                            ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)      Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. 

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алѐша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.  

    «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).  Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления). 

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. 

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.

Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. 

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. 

   «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображѐнные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение. Метафора (развитие представлений). 

                                              На дорогах войны (обзор) 

    Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления). 

Фѐдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чѐм плачут лошади».

Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. 

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг героя, радость переживания собственного доброго поступка.

                                                     «Тихая моя родина» (обзор)

     Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами. 

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирический герой (развитие понятия). Дмитрий Сергеевич Лихачѐв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодѐжи. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления). 

                               Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко  М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда».Смешное и грустное в рассказах писателя. 

                                   Песни на слова русских поэтов XX века 

     А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления). 

                                          ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

     Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришѐл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта. 

                                                    ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

      Роберт Бѐрнс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения. 28 Джордж Гордон Байрон. 

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература. 

Японские хокку (хайку) (трѐхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времѐн года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Особенности жанра хокку (хайку). 

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рождественский рассказ (развитие представления). 

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений). 

8 класс

                                                УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 

    В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В тѐмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тѐмная...», «Вдоль по улице метелица метѐт...», «Пугачѐв в темнице», «Пугачѐв казнѐн». Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек. 

     Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачѐве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Народная песня, частушка (развитие представлений).

Предание (развитие представлений).

                                                   ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

    Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. 

    «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления). 

                                                   ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. 

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. «Говорящие» фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Понятие о классицизме. Основныеправивила классицизма в драматическом произведении. 

                                                   ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства. 

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений). Кондратий Фѐдорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка  дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель.

Текст думы К. Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Дума (начальное представление). 

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. 

«История Пугачѐва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачѐва») и поправка Николая I («История пугачѐвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачѐвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачѐв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин). История создания романа. Пугачѐв в историческом труде А. С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. 

    Роман «Капитанская дочка». Пѐтр Гринѐв — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачѐва».

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления). 

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. 

    Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления). 

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении. 

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «всѐ дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской поэзии (начальные представления).  

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.  Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе). 

    Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.  

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя - гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).  

Николай Семѐнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений). 

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. 

   «После бала». Идея разделѐнности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений. 

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (обзор) 

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...»; М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...». 

     Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Психологизм художественной литературы (начальные представления). 

                                             ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных еѐ состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунинарассказчика. Психологизм прозы писателя. 

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сюжет и фабула. 

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, еѐ современное звучание и смысл.

     Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.  «Пугачѐв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачѐва. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Драматическая поэма (начальные представления). 

    Иван Сергеевич Шмелѐв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания,  дневники). 

                                                            Писатели улыбаются 

     Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом―» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приѐмы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения.) Сатира и юмор в рассказах. 

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. 

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. 

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. 

«Василий Тѐркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения родине. Новаторский характер Василия Тѐркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.  

   Те о р и я л и т е р а т у р ы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления). 

            Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов (обзор)      Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»;

Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отчественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. 

    Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. 

   Те о р и я л и т е р а т у р ы. Герой-повествователь (развитие представлений). 

 Русские поэты о родине, родной природе (обзор) 

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...». 

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими родине: Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов

Русского зарубежья о родине.

                                             ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Сонеты «Еѐ глаза на звѐзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства.

Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский). 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сонет как форма лирической поэзии. 

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. Те о р и я л и т е р а т у р ы. Классицизм. Комедия (развитие понятий). 

    Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображѐнная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Исторический роман (развитие представлений). 

 

9 класс

Литература и еѐ роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности. Те о р и я л и т е р а т у р ы. Литература как искусство слова (углубление представлений). 

                                        ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ                                         

 Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слов «Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 

     Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма. 

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учѐный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».

Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Ода как жанр лирической поэзии. 

    Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор). 

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации. 

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина. 

Н.М.Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы. 

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сентиментализм (начальные представления).                                                 ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). 

«Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.  

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (развитие представлений). Фольклоризм литературы (развитие представлений). Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонѐр, предшественник «странного» человека в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция вне сценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретноисторическое и обще- человеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.  

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор). 

    Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Ан- чар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещѐ, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам...». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворѐнность и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии. 

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки). 

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворѐнные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества. 

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия). 

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). 

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

     Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).   

     Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». 

    Повесть «Фаталист» и еѐ философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского. 

    Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...», «Предсказание», «Молитва», «Нищий».

     Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. 

      Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема родины, поэта и поэзии.  Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). 

«Мѐртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мѐртвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. 

    Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершѐнности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издѐвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).  

Фѐдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе. 

    «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании

Достоевского.  

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие представлений). 

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.  

                                    ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 

      Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Из русской прозы XX века Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России. 

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. 

    Рассказ «Тѐмные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоѐв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Психологизм литературы (развитие представлений). Роль художественной детали в характеристике героя. 

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе. 

    Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приѐм гротеска в повести. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

    Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Тема военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия). 

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.

    Рассказ «Матрѐнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Притча (углубление понятия). 

                                                Из русской поэзии XX века (обзор) 

    Общий обзор. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века. 

Штрихи к портретам 

    Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принѐс издалѐка...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство родины. Образы и ритмы поэта. Образ родины в поэзии Блока.  Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уже вечер...», «He жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России. Олицетворение как основной художественный приѐм. Своеобразие метафор и сравнений.   

    Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство Маяковскогопоэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта. 

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идѐшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...»,

«Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя. 

    Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг

«Чѐтки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всѐм мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворѐнная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения (углубление представлений). 

                 ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ XIX—XX ВЕКОВ (обзор) 

А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. А. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. А. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и всѐ былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьѐтся в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, выражающий переживания, мысли, настроения человека. 

                                           ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

    Античная лирика 

    Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве Державина и Пушкина. 

Данте Алигьери. Слово о поэте. 

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворѐнного земным человеком).  Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. 

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учи- теля, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвѐртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии.

Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы.

Шекспир и русская литература. 

    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия). 

Иоганн Вольфганг Гѐте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гѐте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. 

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии). 

    «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идѐт за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гѐте и русская литература. 

    Те о р и я  л и т е р а т у р ы. Драматическая поэма (углубление понятия) Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы для учителя и обучающихся.

  Оснащенность учебного процесса по курсу «Литература»  Учебники:

1.В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. «Литература»-учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. 5 класс. М., «Просвещение».2014г.

2. .В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. «Литература»-учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. 6 класс. М., «Просвещение».2014г. Наглядные пособия:

1.Альбом «А.С.Пушкин»

2.Альбом «М.Горький» 

3.Альбом  «М.Ю.Лермонтов»

4.Альбомы писателей.

5.Мастера Палеха.

6.Раздаточный материал. Справочная литература:

1.Большая Российская энциклопедия. Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа». http://www.philology.ru — «Филологический портал».  http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет». http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон».

http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический

словарь, словари иностранных слов).

http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных

ресурсов. http://feb-web.ru- фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и

фольклор».

http://lit.1september.ru/urok/ - Я иду на урок литературы

http://www.alleng.ru/edu/liter1.htm - Образовательные ресурсы интернета. К уроку

литературы.

           http://www.gramota.ru/biblio/         -       Библиотека.        Читальный       зал.         Справочно-

информационный портал  ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех.  

http://apchekhov.ru/ - сайт, посвящѐнный творчеству А.П.Чехова.

http://www.ege.edu.ru/ - Единый Государственный   Экзамен                                                          

http://www.standart.edu.ru/ - Федеральный Государственный Образовательный Стандарт http://www.edu.ru/ - Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал

http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов  http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к образовательным ресурсам Рекомендуемые справочно-информационные и методические материалы:

•               http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

•               http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

•               http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература» Художественная  литература:

•               http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

•               http://old-russian.chat.ru/index1.htm – Древнерусская  литература 

•               http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской  литературы 

•               http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

•               http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8  

•               Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

•               http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

•               http://www.openclass.r

 

 

 

Оценочные материалы 5 кл                                                                            приложение

Контрольная работа по литературе №1 по произведениям 1 половины 19 века 5 кл

Вариант 1

1. Какое произведение посвящено Отечественной войне 1812 года?

а) «Заколдованное место» б) «Муму» в) «Бородино» г)» На Волге»

2. Что такое баллада? Приведи пример.

3. Определите вид рифмовки в стихотворении Майкова:

Кроет уж лист золотой

Влажную землю в лесу…

Смело топчу я ногой

Вешнюю леса красу.

4. С кем соревновался Жуковский при написании сказки «Спящая царевна»?

5. Прочитай приведенные фрагменты текста и укажи, из каких произведений они взяты, напиши название и автора.

А) Жил-был добрый царь Матвей; Б) Подруга дней моих суровых,

Жил с царицею своей Голубка дряхлая моя!

Он в согласье много лет; Одна в глуши лесов сосновых

А детей все нет как нет. Давно, давно ты ждешь меня.

6.Назовите изобразительное средство выделенных слов:

И вот на поле грозной сечи

Ночная пала тень.

7.Сопоставь автора и произведение:

1) И.А.Крылов 2) Н.А.Некрасов 3) М.Ю.Лермонтов 4) А.С.Пушкин

а) «Бородино» б) «Няне» в) «Волк на псарне» г) «Крестьянские дети»

8.Какие способы рифмовки ты знаешь, перечисли их.

9. Как зовут главного героя сказки «Черная курица, или подземные жители»? Сколько ему лет? Ваше отношение к герою.

10. Какое произведение из литературы 1 половины 19 века больше всего понравилось, какое не понравилось?

 

Контрольная работа по литературе №1 по произведениям 1 половины 19 века 5 кл

Вариант 2

1. Кто автор строк: «На другой день проснулся, смотрю: уже дед ходит по баштану как ни в чем не бывало и прикрывает лопухом арбузы.»

а) Пушкин б) Лермонтов в) Гоголь г) Некрасов

2. Что такое мораль в басне? Приведи пример.

3. Назовите способ рифмовки;

Два дня мы были в перестрелке.

Что толку в этакой безделке?

4.Что высмеивается в баснях? А именно в «Вороне и лисице»?

5. Прочитай приведенные фрагменты текста и укажи, из каких произведений они взяты, напиши название и автора.

А) … «Братец мой, - Б) Ну ж был денек! Сквозь дым летучий

Отвечает месяц ясный, - Французы двинулись, как тучи,

Не видал я девы красной. И все на наш редут.

На стороже я стою Уланы с пестрыми значками,

Только в очередь свою. Драгуны с конскими хвостами,

Все побывали тут.

6. Назовите изобразительное средство выделенных слов:

Коли красная девица,

Будь нам милая сестрица…

7. Сопоставь автора и произведение:

1) В.А. Жуковский 2) М.Ю.Лермонтов 3) А.С.Пушкин 4) И.А.Крылов

а) «Сказка о мертвой царевне…» б) «Ворона и лисица» в) «Спящая царевна» г) «Бородино»

8.О чем отрывок из поэмы Некрасова «Есть женщины в русских селеньях…»

9. Назовите жанр произведения «Черная курица, или подземные жители». Напишите его особенности.

10. Какое произведение из литературы 1 половины 19 века больше всего понравилось, какое не понравилось?

 

Контрольная работа по литературе №1 по произведениям 1 половины 19 века 5кл

Вариант 3

1. К какому жанру относится произведение Лермонтова «Бородино»:

а) рассказ б) повесть в) баллада г) стихотворение

2. Что такое литературная сказка? Приведи примеры.

3. Назовите способ рифмовки;

Ты под окном своей светлицы

Горюешь, будто на часах,

И медлят поминутно спицы

В твоих наморщенных руках.

4. В каком году происходили события, описанные в произведении «Бородино»?

5. Прочитай приведенные фрагменты текста и укажи, из каких произведений они взяты, напиши название и автора.

А) Ты сер, а я , приятель, сед, Б) Невежда так же в ослепленье

И волчью вашу я давно натуру знаю; Бранит науки и ученье,

А потому обычай мой: И все ученые труды,

С волками иначе не делать мировой, Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

Как снявши шкуру с них долой.

 

6. Как называется художественный прием:

Ты под окном своей светлицы

Горюешь, будто на часах..

7. Сопоставь автора и произведение:

1) Н.В.Гоголь 2) Н.А.Некрасов 3) А.Погорельский 4) В.А. Жуковский

а) «Черная курица, или подземные жители»; б) «Кубок»; в) «Заколдованное место»;

г) «Мороз, Красный нос»

8. Чему учат басни Крылова? Докажи.

9. Как звали жениха царевны из «Сказки о мертвой царевне и о …..»? К каким силам природы он обращается в поиске царевны, перечисли их.

10. Какое произведение из литературы 1 половины 19 века больше всего понравилось, какое не понравилось?

Контрольная работа по литературе №1 по произведениям 1 половины 19 века 5 кл

Вариант 4

1.Как называется часть басни, где открыто выражена позиция автора?

У сильного всегда бессильный виноват…

2. Что такое народная сказка? Приведи пример.

3. Определите вид рифмовки в стихотворении Никитина:

Ясное утро. Тихо веет

Теплый ветерок;

Луг, как бархат, зеленеет,

В зареве восток.

4.На что похожи басни Крылова по форме?

5. Прочитай приведенные фрагменты текста и укажи, из каких произведений они взяты, напиши название и автора.

А) уж сколько раз твердили миру, Б)Там на неведомых дорожках

Что лесть грустна, вредна; но только все не впрок, Следы невиданных зверей;

И в сердце льстец всегда отыщет уголок. Избушка там на курьих ножках

Стоит без окон и дверей.

6. Как называется художественный прием выделенных слов:

И волны спирались, и пена кипела:

Как будто гроза, наступая, ревела.

7. Сопоставь автора и произведение:

1) И.А.Крылов 2) А.С.Пушкин 3) Н.В.Гоголь 4) Н.А.Некрасов

а) «Заколдованное место» б) «Мороз, Красный нос» в) «Свинья под дубом» г) «У лукоморья…»

8. Чему учит произведение Погорельского «Черная курица, или подземные жители»?

9. Укажите жанр произведения «Кубок». Каким предстает в произведении молодой паж?

10. Какое произведение из литературы 1 половины 19 века больше всего понравилось, какое не понравилось?

 

2.Контрольная работа №2. Сочинение по произведению И.С.Тургенева «Муму» «Духовные и нравственные качества Герасима- сила , достоинство, сотрадание, великодушие, трудолюбие»

3. Контрольная работа №3. Сочинение по произведению Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» «Жилин и Костылин: разные судьбы»

4. Контрольная работа №4. Сочинение по произведению В.Г.Короленко « В дурном обществе» «Путь Васи  к правде и добру»

5. Контрольная работа №5. Сочинение по произведению В.Астафьева «Васюткино озеро» «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит»

 

 

 

6.Контрольная работа по литературе

Раздел «Русская литература 20 века» (5 класс)

 

1.Кто из русских писателей 20 века получил Нобелевскую премию в области литературы?

    а)А.П.Платонов;         в)А.И.Куприн;

    б)К.Г.Паустовский;     г)И.А.Бунин.

 

2.Имя какого русского поэта связано с селом Константиново Рязанского уезда?

    а)А.А.Блок;                  в)Н.М.Рубцов;

    б)С.А.Есенин;              г)В.Ф.Боков.

 

3.Кто из писателей 20 века «принадлежит к поколению, которое пришло в литературу, опалённое войной»?

  а)Л.Н.Андреев;            в) Е.И.Носов;

  б)П.П.Бажов;                г)А.И.Куприн.

 

4.Как называется главная книга П.П.Бажова?

а) «Уральские сказки»;

б) «Рассказы для детей»;

в) «Малахитовая шкатулка»;

г) «Вечера на хуторе близ Диканьки».

 

5.Чей это портрет?(Имя героя ,название произведения, автор).

«...Худенький, веснушчатый мальчик, у которого глаза всегда сонные, рот полуоткрытый и грязные-прегрязные руки и шея.Около глаз и под носом у него прорезались тоненькие морщинки, точно проведённые острой иглой, и делали его похожими на состарившегося карлика».

   

6.Укажите название изобразительно-выразительного средства: «Метелица ковром шелковым стелется»

     а)метафора;              в)олицетворение;

     б)сравнение;             г)эпитет.

 

7.Узнайте стихотворение по  рифме(автор,название).

  а)птицы-луны-жницы-тишины.

  б)лесной-поясной-берёзкам-дорожкам.

 

8.Из какого произведения и какого писателя взят этот пейзаж:

«Дрогнули готовые распуститься деревья. Где-то в невидимом, но почти осязаемом небе  сшиблись широкими лбами тёмные облака. Неяркая вешняя молния сиганула в лесную тёплую мглу, и первый трескучий гром чисто и смело прокатился над миром.

 

9.Дайте определение сказа.

 

10.К какому типу относятся рассказы Н.Н.Носова?

 

11.Что объединяет произведения В.Ф.Бокова, Н.М.Рубцова,В.И.Белова?Каково отношение авторов к поднятой в их произведениях теме? Докажите примерами.

 

 

 

 

 

 

 

Оценочные материалы 6 кл                                                                            приложение

Контрольная работа  №1..    

Тест по теме : «Древнерусская литература».

1.       К какому жанру литературы относится «Повесть временных лет»?

а) житие;                         б) повесть;                        в) летопись.                 

2.       Когда началось летописание на Руси?

а) в 9 веке;                      б) в 18 веке;                      в) в 11 веке.

3.       Кто автор «Повести временных лет»?

а) Нестор;                        б) Мефодий;                    в) Кирилл.

4.       Почему летописец начинал летопись «от сотворения мира»?

а) чтобы сохранить христианскую традицию;

б) чтобы рассказать интересную историю, похожую на сказку;

в) чтобы передать опыт прошлого.

5.       Что такое летопись?

а) редкая старинная книга;

б) один из основных жанров древнерусской литературы;

в) лиро- эпический жанр народной поэзии.

6.       С какого времени начинается рассказ в летописи?

а) с библейских времён;

б) с описания ныне живущего князя;

в) с описываемого исторического события.

7.       Почему «Повесть временных лет» является памятником древнерусской литературы?

а) она написана в давние времена;

б) это очень редкая книга;

в) это книга, в которой отражено мировоззрение древнерусского человека.

 

 

Ответы:

1-в, 2-в, 3-а, 4-а, 5-б, 6-а, 7-в.

Контрольная работа  №2. 6 класс.

Контрольная работа (тест) по теме: «Басни».

Вариант 1.

А1. Басня – это:

1)       меткое народное выражение, вошедшее в нашу речь,

2)       краткий иносказательный рассказ поучительного характера (может быть в стихотворной форме),

3)       произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле,

4)       краткий устный рассказ с остроумной концовкой.

А2.  И.И. Дмитриев написал басню:

1)       «Муха»,                                                 3) «Осёл и Соловей»,

2)       «Свинья под Дубом»,                           4) «Листы и Корни».

А3.  Найдите мораль басни «Ларчик»:

1)       «А ларчик просто открывался»,

2)       «Избави бог и нас от этаких судей»,

3)       «От басни завсегда

Нечаянно дойдёшь до были.

Случалось ли подчас вам слышать, господа:

,,Мы сбили! Мы решили!,,» ,

4)       «Случается нередко нам

И труд и мудрость видеть там,

Где стоит только догадаться

За дело просто взяться».

А4. В чём иносказательный смысл басни «Листы и Корни»?

1)       без корней дерево погибнет,

2)       Листы справедливо считают, что они «краса долины всей»,

3)       Корни не умеют ценить красоту,

4)       процветание государства зависит от всех социальных слоёв общества.

В1. Из какой басни эти строки? Запишите автора и название.

А та, поднявши нос,

В ответ ей говорит: «Откуда? Мы пахали!»  ___________________________

 

В2. Как называется иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты?  ____________________

С1. В чём заключается мораль басни «Осёл и Соловей»?  ________________

_________________________________________________________________

6 класс.

Контрольная работа (тест) по теме: «Басни».

Вариант 2.

А1.  Мораль басни – это:

1)       краткое изречение, которое автор помещает перед текстом, чтобы помочь читателю понять основную мысль произведения,

2)       краткий  поучительный  вывод,

3)       художественный приём, основанный на иносказательном изображении предметов и явлений,

4)       та часть  басни, в которой  описываются основные события..

А2.  Назовите автора басни «Муха»:

1)       И.А. Крылов,                                                 2) Ж. де Лафонтен,

3)       Эзоп,                           4) И.И. Дмитриев.

А3.В  басне «Ларчик»  И.А. Крылов высмеивает:

1)       пустое мудрствование,                                  3) невежество,

2)        жадность,                                                       4) самолюбование.

А4. В какой  басне говорится о том, что об искусстве часто берутся  судить невежды?

1)     «Листы и корни»,                                           3) «Осёл и Соловей»,

2)     «Ларчик»,                                                        4) «Ворона и Лисица».

В1. Из какой басни эти строки? Запишите автора и название.

От басни завсегда

Нечаянно дойдёшь до были.

Случалось ли подчас вам слышать, господа:

«Мы сбили! Мы решили!»                                 ___________________________

 

В2. Какой художественный приём лежит в основе басни?  _________________________________________________________________

С1. В чём заключается мораль басни «Листы и Корни»?  ________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                         Ключ к тесту.

Вариант 1:

А1-2, А2-1, А3-4, А4-4, В1- И.И. Дмитриев «Муха», В2- аллегория.

Вариант 2:

А1-2, А2-4, А3-1, А4-3, В1- И.И. Дмитриев «Муха», В2- аллегория.

Литература:

Н.Е. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 6 кл.- М.: ВАКО, 2014 - стр.33-35.

Контрольная работа  №3.Тест. 6 класс.

А.С. Пушкин «Дубровский»

1. Троекуров:

а) высокообразованный дворянин;

б) человек необразованный и грубый;

в) получил блестящее образование, но нигде не смог проявить его должным образом.

2. Троекуров:

а) имел много крепостных;

б) отпустил их всех на волю;

в) был бедный, жил со слугой и няней.

3. Дворовые Троекурова:

а) искренне любили хозяина;

б) боялись его;

в) пользовались покровительством хозяина и вели себя нагло.

4. Старый Дубровский:

а) был очень богат;

б) владел 70 крестьянами;

в) служил в армии и получал там жалование.

5. Троекуров по чину и званию:

а) был выше старого Дубровского;

б) равный с ним;

в) ниже его.

6. Троекуров и Дубровский:

а) были очень дружны;

б) слегка поссорились;

в) были во вражде и судились за право владеть Кистеневкой.

7. Владимир Дубровский:

а) жил с отцом;

б) в Петербурге;

в) за границей.

8. Владимир приехал домой по вызову няни:

а) застал отца живым и здоровым;

б) нашёл его больным и впавшим в детство;

в) не застал отца в живых.

9. Владимир:

а) любил Троекурова как родного отца;

б) уважал его;

в) ненавидел, считал виновным в смерти отца.

10. Кистеневку сожгли:

а) случайно;

б) крепостные Дубровского сознательно, по собственной инициативе;

в) крестьяне по сговору с Владимиром Дубровским.

11. Архип-кузнец:

а) жестокий злодей;

б) добрый и миролюбивый;

в) справедливый.

12. Дефорж, появившийся у Троекурова,- это:

а) Дубровский;

б) настоящий француз;

в) переодетый крепостной крестьянин Дубровского.

13. Саша - это:

а) крепостной Дубровского;

б) брат Маши Троекуровой;

в) брат Дубровского.

14. В гостях у Троекурова собрались:

а) одна родня- 7 человек;

б) 80 человек со всей округи;

в) вельможи из Москвы.

15. О Дубровском - разбойнике впервые объяснил:

а) Троекуров;

б) Антон Пафнутьич;

в) говорили со всех сторон.

16. Владимир Дубровский:

а) ровесник Маши;

б) намного старше её;

в) старше её на 5 лет.

17. Антон Пафнутьич оказался в одной комнате с Дефоржем:

а) Дефорж затащил его к себе;

б) Антон Пафнутьич сам захотел ночевать с учителем;

в) Троекуров велел  понаблюдать за учителем.

18. Маша:

а) сразу полюбила Дефоржа, поэтому пошла на свидание;

б) она знала, что это Дубровский, которого она любила с детства;

в) пошла на свидание из любопытства.

19. Маша не согласилась уйти с Дубровским, потому что:

а) не любила его и боялась;

б) считала брак, освящённый венчанием, нерасторжимым;

в) она очень любила князя Верейского.

20. Дубровский:

а) остался разбойником;

б) погиб;

в) бросил шайку и уехал за границу.

 

 

Ответы:

1-б, 2-а, 3-в, 4-б, 5-а, 6-в  (а), 7-б, 8-б, 9-в, 10-в,

11-в, 12-а, 13-б, 14-б, 15-в, 16-в, 17-б, 18-в, 19-б, 20-в. 

Литература:

Литература. 5-6 классы: конспекты уроков / авт.-сост. Т.М. Амбушева и др.- Волгоград: Учитель, 2014- стр. 110-113.

 Контрольная работа№4. (тестирование) по лирике М.Ю. Лермонтова

                                                 Вариант 1.

1.       Укажите годы жизни М.Ю.Лермонтова

1) 1718-1741 2)1814-1841 3)1841-1914 4) 1741-1814

2.Как называется имение, где проходило детство М.Ю.Лермонтова?

1)Грешнево 2)Михайловское 3)Тарханы 4)Орловское

3. Первая ссылка М.Ю. Лермонтова на Кавказ была в…

1)1827 2)1814 г. 3)1834 г. 4)1837 г.

4.Укажите строки, в которых использована метафора:

 1) «В пространстве брошенных светил…»

 2)  «Под ним Казбек, как грань алмаза…»

3.) «Играют волны – ветер свищет…»

5. Определите размер стихотворения, напишите название стихотворения

1)Ночевала тучка золотая 2)Тучки небесные, вечные странники!

На груди утёса-великана… Степью лазурную, цепью жемчужную.

 

6.Найдите метафоры, эпитеты, определите размер, рифму стихотворения.

Тучки небесные, вечные странники,

Степью лазурною, цепью жемчужною

Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники

С милого севера в сторону южную.

7. Из какого произведения эти строки?

«И следом печальным на почве бесплодной
Виднелся лишь пепел сухой и холодный.

И солнце остатки сухие дожгло,

А ветром их в степи потом разнесло»

8. Какое стихотворение М.Ю.Лермонтова было написано в 1841 году.

1) «Листок» 2) «Утес» 3) «Тучи»

9. Какие факты из биографии Лермонтова верны?

1) Поэт прожил долгую жизнь.

2)В детстве он любил рисовать, увлекался лепкой фигур из раскрашенного воска, много читал.

3)Мать Лермонтова рано умерла. 4) Мальчик рос с отцом.

5) Лермонтов был офицером и служил на Кавказе

 

10. Проанализируйте стихотворение М.Ю.Лермонтова (на выбор)

 

Контрольная работа (тестирование) по лирике М.Ю. Лермонтова

Вариант2.

1. Даты жизни М.Ю. Лермонтова:

1. 1812-1852
2. 1814-1841
3. 1914-1941
4. 1912-1952

2. Что общего в тематике стихотворений М. Ю. Лермонтова «Тучи», «Листок», «На севере диком», «Утес», «Парус»?

а) гражданская тематика

б) вольнолюбие

в) пейзаж

г) тема одиночества

3.Каким внутренним смыслом наполнены символические образы моря, утеса, паруса, листка?

а) одиночества, изгнанничества

б) бунтарства, стихийного порыва

в) непонятости, страдания, тоски

г) избранности

4. В начале стихотворения М. Ю. Лермонтова «Тучи» поэт сопоставляет себя с тучками небесными, а последней строфе отвергает это сравнение. Как это объясните?

а) тучи свободны от всего: и страстей, и страданий

б) тучи никто не гонит, у них «нет Родины»

в) «тучки» легковесны, ни к чему не привязаны

5. Определите стихотворный размер, которым написано стихотворение «Тучи».

а) ямб

б) хорей

в) дактиль

г) амфибрахий

6. Чем обусловлено чувство одиночества в стихотворении «Утес»?

а) свободолюбивым порывом

б) неразделенностью любви

в) непрочностью человеческих отношений

г) бунтарством, мятежным неприятием мира

7. В чем вы видите основную проблематику стихотворения «Три пальмы»?

а) потребительское отношение человека к природе

б) трагическое столкновение красоты с законами бытия

в) роковой смысл ропота пальм на Бога

8. Определите жанр стихотворения «Три пальмы».

а) баллада

б) поэма

в) сонет

г) элегия

9. Какова основная тема стихотворения М.Ю. Лермонтова «На севере диком...»?

а) разлука двух влюбленных

б) трагическая непреодолимость одиночества

в) неразделенная любовь

10. Какой принцип положен в сюжет стихотворения «Листок»

а) сопоставления мира чинары и листка

б) антитезы двух миров

в) стремления к единению

 

Контрольная работа  №5. Проектная работа «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по произведению «Записки охотника»И.С.Тургенева)

Контрольная работа (тест)№6.

по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.

Вариант 1.

 

А1. Укажите стихотворение Ф.И.Тютчева:

1)       «Ель рукавом мне тропинку завесила…»,

2)       «Учись у них- у дуба, у берёзы…»,

3)       «Неохотно и несмело…»,

4)       «Ещё майская ночь».

 

А2. О чувствах лирического героя, который оказался один в лесу, рассказывается в стихотворении:

1)       «Ещё майская ночь»,

2)       «С поляны коршун поднялся…»,

3)       «Листья»,

4)       «Ель рукавом мне тропинку завесила…».

 

А3. Какой художественный приём использован в строках?

Всё злей метель и с каждою минутой

Сердито рвёт последние листы…

 

1)       метафора,       2) олицетворение,     3) антитеза,     4) сравнение.

 

А4. В стихотворении «С поляны коршун поднялся…» поэт говорит о:

1)       быстротечности человеческой жизни,

2)       гармонии в природе,

3)       недосягаемости для человека желаемого  идеала,

4)       беззащитности человека перед природой.

 

В1. Из какого стихотворения эти строки? (Запишите автора и название.)

Какая ночь! Все звёзды до единой

Тепло и кротко в душу смотрят вновь,

И в воздухе за песнью соловьиной

Разносится тревога и любовь.

 

_________________________________________________________________________

 

В2. Определите стихотворный размер._____________________________

С поляны коршун поднялся,

Высоко к небу он взвился…

 

С1. Какова основная мысль стихотворения «Учись у  них -  у дуба, у берёзы…»?____________________________________________________

 

 

                                               Контрольная работа (тест)

по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.

Вариант 2.

 

А1. Укажите стихотворение  А.А. Фета:

1)     «Листья»,

2)     «С поляны коршун поднялся…»,

3)     «Ещё майская ночь»,

4)     «Неохотно и несмело…»

 

А2. О грозе рассказывается в стихотворении:

1)       «Неохотно и несмело…»,

2)       «Ель рукавом мне тропинку завесила…»,

3)  «Учись у  них -  у дуба, у берёзы…»,

 4)  «Листья».

 

А3. Какой художественный приём использован в строках?

Ель рукавом мне тропинку завесила…

1)       эпитет,       2) метафора,     3) сравнение,     4) олицетворение.

 

А4. В стихотворении«Учись у  них -  у дуба, у берёзы…»поэт  призывает учиться у природы:

1)     мужеству и стойкости,

2)     гармонии,

3)     умению жить недолго, но ярко,

4)     стремлению к свободе.

 

В1. Из какого стихотворения эти строки? (Запишите автора и название.)

Сорвите, умчите,

                      Мы ждать не хотим…

                      Летите, летите!

                      Мы с вами летим!..

_________________________________________________________________________

 

В2. Определите стихотворный размер._____________________________

Какая ночь! На всём такая нега!

                     Благодарю, родной полночный край!

 

С1. Какова основная мысль стихотворения «С поляны коршун поднялся…»?____________________________________________________

 

 

Ключ к тесту.

Вариант 1.

А1-3,   А2-4,   А3-2,   А4-3, 

В1- А.А. Фет «Ещё майская ночь»,   В2- ямб.

 

Вариант 2.

А1-3,   А2-1,   А3-4,   А4-1,

В1- Ф.И. Тютчев «Листья», В2 – ямб.

 

Литература:

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 6 кл.- М.: ВАКО, 2014- с.113-115.

 

Контрольная работа  №7.Контрольное сочинение по творчеству Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.

                                      Контрольная работа (тест) №8. 6класс

по литературе 19 века.

Вариант 1.

 

А1. Кому посвящены эти строки А.С. Пушкина?

Мой первый друг, мой друг бесценный!

5)       В.А. Жуковскому,

6)       В.К. Кюхельбекеру,

7)       И.И. Пущину,

8)        А.А. Дельвигу.

А2. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Утёс» посвящено теме:

5)       тоски и одиночества,

6)       свободы,

7)       поэта и поэзии,

8)       любви.

А3.  Сборник, куда вошёл рассказ И.С. Тургенева «Бежин луг», называется:

 

2)       «Записки путешественника»,   

3)        «Записки охотника»,   

4)        «Записки писателя»,   

5)        «Воспоминания».

А4. В рассказе «Толстый и тонкий»  А.П. Чехов высмеивает:

5)        человеческую  глупость,

6)        неспособность постоять за себя,

7)       необразованность, неумение грамотно говорить,

8)       чинопочитание, приспособленчество.

В1.  Какие художественные приёмы использованы в строках:

По горам две хмурых тучи

Знойным вечером блуждали...

 

_________________________________________________________________________

 

В2. Определите стихотворный размер._____________________________

Славная осень! Здоровый, ядрёный

Воздух усталые силы бодрит…

 

С1.  Что стало причиной трагедии, произошедшей с Андреем Гавриловичем Дубровским?_______________________________________________

                                          Контрольная работа (тест)

по литературе 19 века.

Вариант 2.

 

А1. Какое стихотворение   А.С. Пушкина посвящено теме свободы?

1)       «Узник»,

2)       «Зимнее утро»,

3)       «Зимний вечер»,

4)        «И.И. Пущину».

А2. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Три пальмы»  заставляет читателя:

1)       заинтересоваться путешествиями,

2)       задуматься о добре и зле,

3)       сожалеть о неразумных поступках людей,

4)       любоваться природой.

А3.  Какой основной  художественный приём  лежит в основе рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий»?

1)       метафора,   

2)       антитеза,   

3)       олицетворение,   

4)       аллегория.

А4.  Как автор рассказа «Бежин луг» относится к своим героям - крестьянским мальчикам?

1)       чувствует своё превосходство над ними,

2)       абсолютно не понимает их,

3)       подсмеивается над их необразованностью, наивностью,

4)       с симпатией и сочувсвием.

В1.  Какие художественные приёмы использованы в строках:

Бледный месяц невидимкой

В тесном сонме сизых туч

                      Без приюта в небе ходит...

 

_________________________________________________________________________

 

В2. Определите стихотворный размер._____________________________

Братья! Вы наши плоды пожинаете!

Нам же  в земле истлевать суждено…

 

С1.  Почему Маша Троекурова не стала женой Владимира Дубровского?_________________________________________________

 

                                                Ключ к тесту.

Вариант 1.

А1-3,   А2-1,   А3-2,   А4-4, 

В1- олицетворение, эпитеты,   В2- дактиль.

 

Вариант 2.

А1-1,   А2-3,   А3-4,   А4-2,

В1- олицетворение, эпитеты, В2 – дактиль.

 

Литература:

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 6 кл.- М.: ВАКО, 2014- с.150-153.

 

Контрольная работа  №9.Творческая работа по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

 

   Контрольная работа (тест)№10. 6 класс.

по древнегреческим мифам и поэмам  Гомера.

Вариант 1.

А1.  Миф - это:

1)       произведение, созданное народной фантазией, где сочетаются реальное и фантастическое,

2)       стихотворный рассказ на легендарную или историческую тему,

3)       сказание, передающее представления древних народов о происхождении мира, о явлениях природы, о богах и легендарных героях,

4)       краткий иносказательный рассказ поучительного характера.

А2.Геракл был сыном:

1)       бога Зевса и смертной женщины Алкмены,

2)       бога Зевса и богини Геры,

3)       царя Эврисфея и Алкмены,

4)       бога Зевса и богини Геи.

А3.  Кто дал Гераклу силы выдержать на своих плечах небесный свод?

1)       Гера,            2) Афина,              3) Зевс,                    4) Атлас.

А4.Арионаспас:

1)       кит,              2) Геракл,            3)корабельщик,       4)дельфин.

В1.  Какой остров является родиной Одиссея?   _______________

В2.  Кто из героев поэмы «Илиада» погиб, поражённый стрелой в единственное уязвимое место?   ____________________________

С1.Кто из героев поэм Гомера вам особенно интересен и почему?

_________________________________________________________

 

                                                      6 класс.

                                           Контрольная работа (тест)

по древнегреческим мифам и поэмам  Гомера.

Вариант 2.

А1.  Легенда - это:

1)       произведение, созданное народной фантазией, где сочетаются реальное и фантастическое,

2)       стихотворный рассказ на легендарную или историческую тему,

3)       сказание, передающее представления древних народов о происхождении мира, о явлениях природы, о богах и легендарных героях,

4)       краткий иносказательный рассказ поучительного характера.

А2.Геракл  совершил 12 подвигов, выполняя приказы:

1)       Геры,            2)Зевса,                  3) Эврисфея,          4) Афины.

А3.   Найдите неверное утверждение:

1)       Олимпийские игры учредил Зевс в честь победы Геракла над Авгием.

2)       во время Олимпийских игр во всей Греции объявлялся мир.

3)       Олимпийские игры проводились раз в 4 года.

4)       победители Олимпийских игр получали в награду оливковый венок.

А4.  Перед тем как самому лишить себя жизни, Арион попросил корабельщиков позволить ему:

1) увидеть дельфина,                               2)  спеть  в  полном наряде певца,        3)  попрощаться с родными,      4) побывать в Коринфе.

В1.Кто ждал Одиссея дома во время его странствий?   ____________

В2. Кто  убил Ахилла?   ______________________________________

С1.Кто из героев поэм Гомера вам особенно интересен и почему?

_________________________________________________________

                                            Ключ к тесту.

Вариант 1:

 А1-3, А2-1, А3-2, А4-4, В1- Итака, В2- Ахилл.

Вариант 2: 

 А1-1, А2-3, А3-1, А4-2, В1- жена Пенелопа и сын Телемах, В2- Парис.

        Литература:

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 6 кл.- М.: ВАКО, 2014 - стр.228-229.

Контрольная работа №11. 6 класс.

Итоговая контрольная работа.

Вариант 1.

А1. Какому понятию соответствует следующее определение:

Построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов.

1)       сюжет,            2) композиция,               3) план,               4) троп.

А2. Дубровский отказался от мести Троекурову из-за:

1)       страха перед Троекуровым,

2)       жалости к Троекурову,

3)       любви к Марье Кириловне,

4)       уважения к Троекурову.

А3. Какова  основная тема стихотворений М.Ю. Лермонтова «Листок» и «Утёс»?

1)       неразделённая любовь,                   3) стремление к свободе,

2)       одиночество,                                4) гармония человека и природы.

А4. Найдите ошибку в определении автора произведения.

1)       «Конь с розовой гривой»- А.П. Платонов,

2)       «Алые паруса»- А.С. Грин,

3)       «Уроки  французского»- В.Г. Распутин,

4)       «Тринадцатый подвиг Геракла»- Ф.А. Искандер.

В1. Назовите произведение, герой которого сумел подковать блоху. Кто автор этого произведения? Запишите.  _____________________

В2. Кто учредил Олимпийские игры?  _________________________

С1. Почему учительница из рассказа «Уроки французского»  стала играть с мальчиком на деньги?  ____________________________

                                           Итоговая контрольная работа.6 класс.

Вариант 2.

А1. Какой стихотворный размер не является трёхсложным:

1)       дактиль,            2) амфибрахий,               3) анапест,               4) хорей

            А2. Марья Кирилловна отказалась от помощи Дубровского, потому что:

1)       обиделась на него за опоздание,

2)       полюбила другого,

3)       должна была хранить верность мужу,

4)       боялась гнева отца.

А3.  Толстый из рассказа А.П. Чехова почувствовал внезапную неприязнь к тонкому, из-за того что:

1)       тонкий был беден,   

2)       тонкий был ниже по чину,

3)       тонкий неуважительно разговаривал с ним,

4)       тонкий вёл себя подобострастно.

А4. Найдите правильное соответствие  автора  и  произведения.

3)       «Уроки  французского»-  В.П. Астафьев,

4)       «Неизвестный цветок»- А.П. Платонов,

5)       «Срезал»- Ф.А. Искандер,

6)       «Тринадцатый подвиг Геракла»- В.М. Шукшин.

В1. Назовите произведение,  автор которого рассказал о своей встрече у костра с пятью крестьянскими мальчиками. Кто автор этого произведения? Запишите.  ____________________________________

В2. Как звали древнегреческого героя – сына бога Зевса и смертной женщины Алкмены?  _________________________

С1.  Чему учит рассказ «Конь с розовой гривой»? ________________

                                                    Ключ к тесту.

Вариант 1:

А1-2, А2-3, А3-2, А4-1, В1- «Левша» Н.С Лесков, В2- Геракл.

Вариант 2:

А1-4, А2-3, А3-4, А4-2, В1- «Бежин луг» И.С. Тургенев, В2- Геракл.

           Литература:

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 6 кл.- М.: ВАКО, 2014- стр. 256-258

 

 

Темы сочинений по литературе

5 класс

Мой любимый герой русской народной сказки.

Сходство и различие литературной и народной сказки.

«Жилин и Костылин: разные судьбы», «Друзья и враги пленного Жилина», «Гуманистические мысли Л.Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник».

«Почему Вася сдружился с Валеком и Марусей?», «Два отца: Тыбурций и судья», «Вася и его отец: от вражды к пониманию», «Маруся и Соня: два детства».

Патриотические подвиги детей во время войны.

6 класс.

В чем красота и мудрость русских обрядов?.

«Забавы покровского помещика», «Троекуров и Дубровский», «Троекуров-

старинный русский барин», Тема любви в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Кто из мальчиков в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг» мне запомнился и понравился?.

«Судьба мастера в России», «Левша- народный герой»

Человек и природа в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца.

Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева

«Конь с розовой гривой»

Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П. Астафьева и ВА.Г. Распутина

Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?.

7 класс.

Прославление товарищества, осуждение предательства в повести Н.В. Гоголя.

«Мои сверстники в годы Вов».

Мое стихотворение о родной природе.

8 класс.

Человек в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 18 века

(на примере 1-2 произведений)

Образ Маши Мироновой как воплощение авторского идеала.

Гринев в Белгородской крепости.

(по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка).

«Мцыри» - романтическая поэма М.Ю.Лермонтова.

Тема духовной ревизии в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».

Творчество Л.Н.Толстого. Что такое честь, совесть, долг в моем понимании.

9 класс

1. Литература 18 века в восприятии современного читателя(на примере 1-2 произведений)

2. А. С. Грибоедов.

Анализ эпизода «Бал в доме Фамусова»

«Век нынешний» и «век минувший» в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

Два патриотизма в комедии (спор Чацкого и Фамусова о Москве)

«София начертана не ясно…»(А.С. Пушкин)

Любовь в понимании Чацкого и Софии.

Смешон или страшен Молчалин?

«Горе от ума»- комедия или драма?

А.С.Пушкин.

«Евгений Онегин» - энциклопедия Пушкинской души.

Образ Татьяны в романе «Евгений Онегин».

Владимир Ленский в романе «Евгений Онегин».

Герой и автор в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

4. М.Ю.Лермонтов.

Композиция романа «Герой нашего времени» и её роль в раскрытии личности Печорина.

Печорин и Онегин

Печорин и Грушницкий.

Женские образы в романе.

«Мильон терзаний» молодого человека первой половины 19 века».

5.Н.В.Гоголь.

Тема мертвой и живой души в поэме «Мертвые души».

Живая душа России в поэме «Мертвые души».

Изображение чиновничества в поэме «Мертвые души».

Авторские идеалы и действительность в поэме «Мертвые души».

6.»В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века?»

КИМы на проверку знания

5 класс

Контрольная работа ( тест) по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

1.Какого роста был Герасим

а) 10 вершков б) 12 вершков в) 8 вершков ?

2.Герасим «смахивал на»…

а) гордого орла б) степенного гусака в) важного петуха.

3.Капитон Климов был

а) шорником б) портным в) башмачником.

4. « Татьяна…была женщина лет

А) 25 б) 30 в) 28».

5.Однажды во дворе Герасим угостил Татьяну

а) пряничным петушком б) сдобным калачом

в) карамельным зайцем.

6.Барыня «жаловала Герасима как

а) чистоплотного и аккуратного дворника

б) верного и сильного сторожа

в) крепкого и здорового помощника по хозяйству».

7.Герасим терпеть не мог

а) хулиганов б) бездельников в) пьяниц.

8.В день отъезда в деревню Татьяны и Капитона Герасим подарил Татьяне

а) красный бумажный платок;

б) расписную глиняную чашку;

в) крупные деревянные бусы.

9.Герасим нашел щенка

а) на следующий день после отъезда Герасима и Татьяны в деревню;

б) в день свадьбы Татьяны и Капитона;

в) в день отъезда Татьяны и Капитона в деревню.

10.Через 8 месяцев щенок превратился в собачку

а) шотландской породы;

б) испанской породы;

в) голландской породы.

11.Когда барыня хотела погладить Муму, та

а) оскалила зубы б) укусила барыню в) громко зарычала.

12.Степан продал Муму перекупщику за

а) гривенник б) полтинник в) целковый.

13.Муму вернулась к Герасиму после похищения на

а) 2 день б) 5 день в) 3 день.

14.Лекарь Харитон беспрестанно потчевал барыню

а) пионом и пустырником;

б) лавровишневыми каплями;

в) валериановыми каплями.

15.Придя в трактир вместе с Муму, Герасим «спросил себе

а) каши со шкварками в) пельменей в) щей с мясом».

16. « Дойдя до угла улицы, Герасим остановился, как бы в раздумье, и вдруг быстрыми шагами отправился прямо к…

а) Охотному ряду б) Крымскому броду в) Красным воротам».

17.Деревня, из которой барыня взяла Герасима, лежала от шоссе всего в

а) 29 верстах б) 25 верстах в) 27 верстах.

18.Шагая в свою деревню, Герасим «выступал сильно и бодро», как

а) барс б) олень в) лев.

19. Герасим пришел в деревню в то время, когда там

а) начиналась посевная;

б) начинался сенокос;

в) начинался сбор урожая.

20. « Со времени своего возвращения из Москвы Герасим совсем перестал водиться с …

а) детьми б) стариками в) женщинами».

6 класс

Двусложные размеры стиха

Вариант 1

1. Дайте определения:

Ямб-

Хорей-

2.Определите стихотворный размер:

1) Царь с царицею простился,

В путь-дорогу снарядился…

2) Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет.

3) Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна.

4) Дела давно минувших дней,

Преданья старины глубокой…

5) Да голос мой душе твоей

Дарует то же утешенье…

Проверочная работа по сказу Н.С.Лескова «Левша»

1.Какие диковинки показывали англичане русскому государю и Платову?

2.Почему Платов, в отличие от государя, не восторгался заморскими диковинками?

3.О чём печалился государь, когда Платов обнаружил, что гордость англичан – «пистоля неизвестного, неподражаемого мастерства» - оказалась произведением русского мастера?

О том, что Платов сломал диковинную вещь?

О том, что англичане их обманули?

О том, что Платов «очень сконфузил» англичан?

О том, что у него нет такого в Царском Селе?

4.Какое слово пропущено во фразе, сказанной государем Александром Павловичем Платову?

«Вот если бы у меня был хотя один такой …… в России, так я бы этим счастливый был и гордился, а того ….. сразу же благородным сделал».

1) министр 2)друг 3)мастер 4)работник

5.К кому обратился Платов с предложением «сделать посрамительную для аглицкой нации работу»?

6.Почему Левша и его товарищи взялись поддержать Платова, а в его и всю Россию?

7.Как Левша держался с царём и его окружением?

8.Что же такого заметил у англичан Левша, что было «против нашего не в

пример превосходнейше»?

9.Почему вдруг Левша затосковал и непременно пожелал вернуться из-за границы поскорее домой?

10.Кому какое высказывание принадлежит?

1) «Видите, я лучше всех знал, что мои русские меня не обманут. Глядите, пожалуйста: ведь они, шельмы, аглицкую блоху на подковы подковали!». Как эти слова характеризуют данного героя?

2) «Вы (англичане) есть первые мастера на всём свете, и мои люди супротив вас сделать ничего не могут». Как эти слова характеризуют данного героя?

3)Сиди, - говорит, - здесь до самого Петербурга вроде пубеля, ты мне за всех ответишь».

4) «Мы люди бедные и по бедности своей мелкоскопа не имеем, а у нас так глаз пристрелявши».

Государь Николай Павлович

Платов

левша

Государь Александр Павлович

11.В сказе много новых слов. Составьте словарик, объясняющий эти слова:

Двухсестная (карета)- ; укушетка - ; долбица (умножения) - ; грабоватый (нос) - ; (морской) буреметр - ; мелкоскоп - ; (египетская) керамида - ; верояции - ; тугамент - ; пубель - ; бюстры - ; клеветон - .

Тест

М.М. Пришвин. «Кладовая солнца»

Жанр произведения:

а) повесть; б) сказка; в) сказка-быль г) рассказ.

Название произведения означает, что речь в нем идет о:

а) богатых залежах торфа на болотах;

б) душевном богатстве людей;

в) богатом растительном и животном мире лесов.

В произведении описываются события:

а) времен первой мировой войны;

б) периода Великой Отечественной войны;

в) наших дней.

Тема произведения:

а) единство человека и природы, необходимость заботливого отношения к природе;

б) взаимоотношения между людьми;

в) размышления о том, насколько природа выше человека и человеческих страстей.

Повествование в произведении ведется от лица:

а) Насти и Митраши; б) геологов; в) жителей деревни.

Рассказчики считают, что в дружбе Насти и Митраши было:

а) прекрасное равенство; б) бесспорное первенство сестры;

в) преимущество брата.

Смысл истории сосны и ели:

а) элемент сказки, объясняющий стон и вой, раздающиеся в ветреную погоду;

б) рассказ о возникновении дикого леса близ Блудова болота;

в) предыстория конфликта между Митрашей и Настей.

Елань (топкое место в болоте) называлась Слепою, так как:

а) люди, попав в нее, теряли зрение;

б) здесь росли цветы, которые народ именовал «куриная слепота»;

в) внешне она никак не отличалась от остального болота.

Закон жизни в лесу, отвергнутый Травкой, требовал от диких зверей жить для:

а) других; б) себя; в) природы.

Человеческая правда, которую Антипыч «перешептал» Травке, - это правда:

а) принципа «Один за всех и все за одного»;

б) вековечной суровой борьбы людей за любовь;

в) слов «Мы с тобой одной крови: ты и я».

Травка не могла выносить плач сплетенных навеки деревьев, потому что:

а) они напоминали ей о ее собственном горе;

б) собаке было страшно слышать этот вой;

в) ей было их жалко.

В предложении: «…могучие стволы соснового бора стали как зажженные свечи великого храма природы» - автор употребил:

а) антитезу; б) аллегорию; в) сравнение.

Рассказ о тетереве-косаче («Косач как будто стал расцветать в лучах восходящего солнца. На голове гребешок загорелся огненным цветком. Синяя в глубине черного грудь его стала переливать из синего на зеленое. И особенно красив стал его радужный, раскинутый лирой хвост») представляет собой:

а) описание; б) повествование; в) рассуждение.

В предложении: «Земля под ногой стала как гамак, подвешенный над бездной» - используется:

а) антитеза; б) сравнение; в) гипербола.

В отрывке: «Тогда серая хмарь плотно надвинулась и закрыла все солнце с его живительными лучами. Злой ветер очень резко рванул. Сплетенные корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на все Блудово болото зарычали, завыли, застонали» - используется:

а) гипербола; б) олицетворение; в) метафора.

Тест по мифам

1.мифы относятся:

А) К ЛИТЕРАТУРЕ

Б) К ФОЛЬКЛОРУ

в) возникли еще до фольклора

2 ЗАЧЕМ Геракл совершал подвиги:

а) хотел прославиться

б) искупал свою вину

в) хотел задобрить Геру

3 найдите правильный ответ:

а) мифы, легенды, сказки – это одно и то же

б) мифы появились раньше

в) мифы записывались на папирусе и передавались из поколения в поколение

4. в мифах :

а) четко указано время

б) нет времени вообще

в) используется только прошедшее время

5. главным тропом в мифах является:

а) эпитет

б) олицетворение

б) метафора

6 разные народы имеют:

а) разные мифы

б) одинаковые

в) иногда встречаются совпадения

7 мифы создавались

а) после принятия христианства

б) до христианства

в) в 19 веке

8. Гайавата- это:

а) индейский бог

б) герой индейских мифов

в) хозяин индейцев

9 Гайавата прославился тем, что:

а) победил индейское чудовище

б) победил голод в индейских племенах

в) победил Геракла

Итоговое контрольное тестирование за курс 6 класса

Часть А

К какому жанру литературы относится «Повесть временных лет»?

а) повесть

б) житие

в) летопись

2. Что заставило Дубровского отказаться от мести Троекурову?

а) страх перед Троекуровым

б) уважение к богатому соседу

в) любовь к Марье Кириловне

3. Из какой басни И.А.Крылова мораль: «Избави Бог и нас от этих судий».

а) «Осёл и Соловей»

б) «Ларчик»

в) «Листы и корни»

Что объединяет стихотворения М.Ю.Лермонтова «Утёс», «На севере диком»,

«Тучи»?

а) тема одиночества

б) лирический герой

в) пейзаж

5. Метафора – это …

а) слово или выражение, употреблённое в переносном значении, основанном на

сходстве;

б) художественное определение;

в) изображение одного предмета путём сравнения его с другим.

6. Определите, какое средство выразительности использует А.С. Пушкин в

следующих строчках: Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце снег, снег лежит…

А) олицетворение

б) эпитет

в) метафора

7. Какой истории не было в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг».

а) о бабе-яге

б) о русалке

в) о лешем

Укажите, как называется жанр литературы, повествующий об одном или нескольких событиях в жизни героя?

а) повесть

б) басня

в) рассказ

9. Какую работу должен был выполнить левша и что он сделал?

а) делал подковы

б) выбивал на подковах имена

в) ковал гвоздики, на которых держались подковы

10. Действия рассказа А.П.Чехова «Тонкий и толстый» происходят на:

а) в гимназии

б) на вокзале

в) в поезде

11. Что стало причиной ссоры Насти и Митраши?

а) упрямство Митраши

б) желание Насти взять верх над братом

в) желание идти по разным тропам

12. Мальчик в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» обманул

бабушку, потому что:

а) не любил бабушку

б) не хотел собирать землянику

в) поддался на уговоры деревенских детей

13. Рассказчик из произведения В.Г.Распутина «Уроки французского» стал

играть на деньги, чтобы:

а) послать их матери

б) покупать молоко

в) купать конфеты

14. Какое мероприятие сорвало урок математики в рассказе Ф.А. Искандера

«Тринадцатый подвиг Геракла»?

а) уколы против тифа

б) поход в краеведческий музей

в) профилактические прививки

15. Маленький принц оставил на своей планете:

а) лилию

б) розу

в) одуванчик

Часть В

Назовите произведение и героя, чей портрет приведён ниже: «Он был

коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был

мальчик упрямый и сильный».

Назовите произведение и его автора по начальным строчкам: « Я пошёл в пятый класс в сорок восьмом году. Правильней сказать, поехал: у нас в деревне была только начальная школа, поэтому, чтобы учиться дальше, мне пришлось снаряжаться из дому за пятьдесят километров в райцентр».

Из какого произведения данный пейзаж? (Назовите автора и произведение): «С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце – не огнистое, не раскалённое, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно-лучезарное – мирно встаёт под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый её туман».

4. О ком идёт речь в следующих строчках?(Назовите произведение и героя):

«Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени; дом его всегда полон гостями, готовыми тешить его барскую праздность, разделяя шумные, а иногда и буйные его увеселения».

Из какого произведения данный интерьер? (Назовите автора и произведение): «В комнате было много книг, на тумбочке у окна стоял большой красивый радиоприёмник с проигрывателем – редкое по тем временам, а для меня и вовсе невиданное чудо

Оценивание работы.

«5» - 18-20 баллов

«4» - 14-17 баллов

«3» - 10-13 баллов

«2» - менее 10 баллов

7 класс

Тест. А.С.Пушкин. «Борис Годунов».

А1. Кто не является персонажем драмы «Борис Годунов»?

1) Пимен; 2) Отрепьев; 3) Иван Грозный; 4) Басманов.

А2. Кому посвящена драма Пушкина «Борис Годунов»?

1) Н.М. Карамзину; 2) В.А. Жуковскому; 3) Александру I; 4) В.О. Ключевскому.

А3. Как автор относится к Григорию – герою драмы «Борис Годунов»?

1)осуждает за жажду власти, честолюбие;

2) сочувствует безрадостной жизни мальчика-монаха;

3) восхищается его смелостью, смекалкой и решительностью;

4) подчёркивает его смиренность, простодушие и наивность.

А4. Кто изображен Пушкиным в этих строках: «…он умел и страхом, и любовью, и славою народ очаровать?

1) Лжедмитрий; 2) Борис Годунов; 3) Петр Первый; 4) Иван Грозный.

А5. Как автор относится к народу в драме «Борис Годунов»?

1)осуждает за рабскую покорность и безразличие к своей судьбе;

2)сочувствует его бедственному положению;

3) восхищается его грозной и могучей бунтарской силой;

4) видит в нём безвольную силу, которой можно манипулировать.

В1. Кто такой Пимен?

В2. Какой завет Бога он выполняет?

В3. Что узнаем мы о Пимене из слов Григория?

В4. О чём расспрашивает инок (чернец, монах, инок – молодой монах) Пимена с глубоким интересом?

В5. Какова главная черта летописца?.

С1. Назовите черты характера Григория. С2. Сцена «Ночь. Келья в Чудовом монастыре» очень важна, потому что в ней показано… С3. Кто, по мнению А.С.Пушкина, главный герой истории?

Тест по литературе: Писатели 20 века

1.  О ком рассказывает А.П.Чехов в рассказе «Хамелеон»

а) о ящерице, которая быстро меняет цвет кожи

б)  о двуличном чиновнике (полицейском)

2. .   Писатель П.Х.Максимов пишет: « Его биография ошеломила меня: это была суровая, но и прекрасная сказка о человеке, вышедшем из народных низов, поднявшемся на самые высокие вершины человеческой культуры и ставшем властителем душ, всемирно известным писателем…». О ком написаны эти строки?

а) Л.Н.Толстой

б) И.А.Бунин

в) М.Горький

3. . Какая тема поднята в рассказе Е.Носова «Кукла»?

а) тема Родины

б)протест против равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру

в) тема Великой Отечественной войны

4. . Автор рассказа «О чём плачут лошади»:

а) Ф.А.Абрамов

б) М.Горький

в) Ю.П.Казаков

5. . Кто подписывал свои рассказы псевдонимом «Человек без селезёнки»:

а)  В.Г.Распутин

б)  А.П.Чехов

в) И.А.Бунин

6. . Смысл названия рассказа А.П. Чехова «Хамелеон» связан с тем, что:

а) Очумелов то снимает, то надевает шинель

б) надзиратель меняет свои пристрастия и убеждения, как хамелеон меняет свою окраску

в) автор хотел рассмешить читателей нелепым названием

7. Не является автобиографическим произведение:

а) М.Горького «Детство» б) Л.Н. Толстого «Детство» в) И.А. Бунина «Лапти»

6. Главная мысль рассказа Е.И. Носова «Живое пламя»:

а) взаимоотношения людей

б) вечная память павшим в Великой Отечественной войне

в) забота об окружающих людях

Итоговый  тест  по  литературе  7 класс.

 

1. В каком произведении А.С.Пушкин проявляет интерес к русской истории, прославляет мужество и отвагу русских людей?

а) поэма «Полтава»

б) «Песнь о вещем Олеге»

в) Повесть «Станционный смотритель»

2.Автор «Песни о купце Калашникове…»:

а) А.С.Пушкин

б) М.Ю.Лермонтов

в) Н.В.Гоголь

 

 3.  Кто не является персонажем повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»?

 а) Тарас Бульба

б) князь Олег

в) Остап

             

4.   Какой герой в повести Н.Гоголя «Тарас Бульба» произносит приведенные ниже слова:
 «Что, сынку, помогли тебе твои ляхи?»,  «Есть еще порох в пороховницах!»

а) Остап

б) Андрий

в) Тарас Бульба

5.  Кто из великих писателей (поэтов) написал стихотворение в прозе «Русский язык»?

а) Г.Р.Державин

б) А.С.Пушкин

в) И.С.Тургенев

6.  После какого исторического события в России Н.А.Некрасов написал поэму «Русские женщины»?

а) война с Наполеоном 1812г.

б) восстание декабристов

в) отмена крепостного права

7.   К какому жанру мы отнесем произведения М.Е.Салтыкова-Щедрина?

а)  повесть

б) стихотворение

в) сказки

8. О ком рассказывает А.П.Чехов в рассказе «Хамелеон»

а) о ящерице, которая быстро меняет цвет кожи

б)  о двуличном чиновнике (полицейском)

9.   Писатель П.Х.Максимов пишет: « Его биография ошеломила меня: это была суровая, но и прекрасная сказка о человеке, вышедшем из народных низов, поднявшемся на самые высокие вершины человеческой культуры и ставшем властителем душ, всемирно известным писателем…». О ком написаны эти строки?

а) Л.Н.Толстой

б) И.А.Бунин

в) М.Горький

10.  В каком стихотворении В.В.Маяковского мы встретим строки:
   Светить всегда,
    светить везде,
    до дней последних донца,
    светить – и никаких гвоздей!
   Вот лозунг мой - 
   и солнца.

а) «Хорошее отношение к лошадям»

б) «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче»

 

11. Какая тема поднята в рассказе Е.Носова «Кукла»?

а) тема Родины

б)протест против равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру

в) тема Великой Отечественной войны

12. В рассказе Ю.П.Казакова «Тихое утро» два главных героя. Кто из них лучше знаком с деревенской жизнью?

а) Яшка

б) Володя

13. Л.Н.Толстой в своей повести «Детство» пишет:

а) о себе и своих переживаниях

б) о брате и его переживаниях

в) о друзьях

14.   Композиция – это:

а) эпизод литературного произведения

б) столкновение персонажей

в) построение произведения

15. Кто вышел из стен Царскосельского лицея:

а) М.Ю.Лермонтов

б)  Н.В.Гоголь

в) А.С.Пушкин

16.  Стихотворный трехсложный размер с ударением на втором слоге:

а) Ямб

б) Амфибрахий

в) Дактиль

17. Известный учёный, писатель, историк, публицист, автор статей «Молодость – это жизнь», «Береги честь смолоду»:

а) Ю.П.Казаков

б) Д.С.Лихачёв

в) В.Г.Распутин

18. Автор рассказа «О чём плачут лошади»:

а) Ф.А.Абрамов

б) М.Горький

в) Ю.П.Казаков

19. Автор автобиографической трилогии «Детство. В людях. Мои университеты»:

а) Н.В.Гоголь б)Л.Н.Толстой в) М.Горький

20. Кто подписывал свои рассказы псевдонимом «Человек без селезёнки»:

а)  В.Г.Распутин

б)  А.П.Чехов

в) И.А.Бунин

8 класс

Контрольная работа

А.С.Пушкин «Капитанская дочка»

Вариант 1

Что изучает наука история? Подумайте, какие повести можно назвать историческими.

О каком событии русской истории идёт речь в приведённом отрывке? Как называется вся повесть и кто её автор? От чьего лица ведётся повествование?

«Не стану описывать нашего похода и окончания войны. Скажу коротко, что бедствие доходило до крайности. Мы проходили через селения, разорённые бунтовщиками, и поневоле отбирали у бедных жителей то, что успели они спасти. Правление было всюду прекращено: помещики укрывались в лесах. Шайки разбойников злодействовали повсюду; начальники отдельных отрядов самовластно наказывали и миловали… Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный!»

Прочитайте сон Петра Гринёва. Когда он привиделся герою? Чем интересен этот сон? Подумайте, зачем А.С.Пушкин включил его в повествование.

В связи с чем и кто из героев повести рассказывает калмыцкую сказку? Как вы понимаете её иносказательный смысл?

Почему Пётр Гринёв, называя Пугачёва самозванцем, разбойником, злодеем, всё-таки симпатизирует своему знакомому, не хочет его гибели, приходит с ним проститься в день казни?

Тест по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина

Эти слова  «Вкушая, вкус их мало мёду, и се аз умираю» являются эпиграфом к произведению

А) «Капитанская дочка» А.С.Пушкина

Б) «Ревизор» Н.В. Гоголя

В) «Мцыри» М.Ю. Лермонтова

2.  Жанр произведения «Мцыри»

     А) рассказ

     Б) поэма

     В) баллада

      3.  Сюжет «Ревизора» был подсказан Н.В. Гоголю

           А) В.А. Жуковским

           Б) В.Г. Белинским

           В) А.С. Пушкиным

      4.  Какое произведение НЕ принадлежит М.Ю. Лермонтову?

            А) «Бородино»

            Б) «Полтава»

            В) «Тучи»

      5.  В характеристике героя

            ...Как серна гор, пуглив и дик,

              И слаб и гибок, как тростник… -

          автор использует

             А) метафору

             Б) сравнение

             В) гиперболу

        6.  Смерть Мцыри трактуется как

             А) трагедия человека, не сумевшего противостоять силам природы

             Б) протест против насилия над личностью

             В) освобождение от зависимости, обретение свободы

         7.  Поэма «Мцыри» относится к направлению

              А) классицизм

              Б) сентиментализм

              В) романтизм

         8.  Род литературы, к которому относится произведение «Ревизор»                      

               Н.В.    Гоголя

            А) эпос

            Б) лирика

            В) драма

       9.  Хлестаков в пьесе Н.В. Гоголя

            А) всерьёз хочет жениться на дочери Городничего

            Б) всё делает как бы случайно, не планируя и не думая о последствиях

            В) хочет набрать как можно больше денег в долг

      10. Кульминационная сцена в пьесе «Ревизор»

             А) беседа Городничего и Хлестакова в трактире

             Б) сообщение об инкогнито Бобчинским и Добчинским

             В) сцена вранья в доме Городничего

      11.  Главная тема повести Н.В. Гоголя «Шинель»

             А) трагедия «маленького человека»       

             Б) неудовлетворённость героя жизнью

             В) человек и общество

      12.  Служба Башмачкина заключается в

              А) создании новых законов

              Б) переписывании готовых документов

              В) в исправлении чужих недочётов

       13.  Имя «Акакий» в переводе с греческого означает

               А) вздорный

               Б) злобный

               В) незлобивый

       14.  Мечта сшить новую шинель

               А) не повлияла на поведение героя

               Б) ожесточила и озлобила героя

               В) придала решительности и целеустремлённости

        15.  Пафос произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного

                города»

              А) комический      Б) сатирический           В) героический

Тест по литературе по творчеству Л.Толстого, Чехова, Бунина, Горького, Блока, Есенина.

Укажите годы жизни А.П.Чехова: а) 1824-1890г.; б) 1860-1904г.; в) 1854-1902г.; г) 1836-1901г.

В каком городе родился Чехов? а) в Петербурге; б) в Таганроге; в) в Москве; г) в Орле.

В каком рассказе Чехова герой посылает письмо по адресу: «На деревню дедушке»? а) «Налим»; б) «Ванька»; в) «Злоумышленник»; г) «Хамелеон».

Какие рассказы вошли в «маленькую трилогию» Чехова? а) «Палата № 6», «Попрыгунья», «Человек в футляре»; б) «Крыжовник», «Хамелеон», «Человек в футляре»; в) «Палата № 6, «Налим», «О любви»; г) «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

Чехов окончил Московский университет. На каком факультете он учился? а) химический; б) историко-филологический; в) медицинский; г) философский.

Какой танец танцевал полковник со своей дочерью на балу в рассказе «После бала»? а) вальс; б) мазурку; в) кадриль; г) польку.

С помощью какой художественной детали Л.Толстой доказывает искренность чувства полковника к дочери? а) замшевая перчатка; б) белые усы и бакенбарды; в) блестящие глаза и радостная улыбка; г) «домодельные» сапоги.

Уроженцем какого города был М.Горький? а) Москвы; б) Петербурга; в) Нижнего Новгорода; г) Саратова.

Что выполняет роль обрамления в ранних рассказах М.Горького? а) портретная характеристика; б) пейзаж; в) описание интерьера; г) биографические сведения о герое.

Кто из героев рассказов М.Горького готов был пойти на преступление из-за двух «радужных» (двухсот рублей) и даже душу погубить не побоялся? а) крестьянский парень Гаврила; б) вор Челкаш; в) цыган Макар Чудра; г) гордец Ларра.

Какой тип композиции использует М.Горький в ранних рассказах? а) зеркальная композиция; б) циклическая композиция; в) последовательная композиция; г) обрамляющая композиция.

Укажите годы жизни Бунина: а) 1860-1904г.; б) 1865-1921г.; в) 1870-1953г.; г) 1899-1960г.

Родители Бунина владели поместьем в: а) Орловской губернии; б) Тульской губернии; в) Костромской губернии; г) Смоленской губернии.

Какой из указанных рассказов не принадлежит Бунину? а) «Косцы»; б) «Кавказ»; в) «Куст сирени»; г) «Цифры».

Укажите имя и отчество Бунина: а) Александр Иванович; б) Иван Андреевич; в) Иван Алексеевич; г) Алексей Иванович.

Кто из известных русских поэтов начала 19 века является родственником Бунина? а) Языков; б) Батюшков; в) Жуковский; г) Дельвиг.

Кто из русских писателей первым был удостоен Нобелевской премии? а) Блок; б) Бунин; в) Пастернак; г) Куприн.

Кому из русских поэтов принадлежат эти слова: «И вечный бой! Покой нам только снится..»? а) Блоку; б) Есенину; в) Тютчеву; г) Лермонтову.

Есенин был родом из: а) Таганрога; б) села Константиново Рязанской губернии; в) села Багдади; г) Москвы; г) Петербурга.

Тест. Мольер «Мещанин во дворянстве».

«Мещанин во дворянстве» - это:

А) трагедия;

Б) комедия-балет;

В) водевиль;

Г) драма.

«Мещанин во дворянстве» относится к следующему литературному направлению:

А) сентиментализм;

Б) романтизм;

В) классицизм;

Г) символизм.

Классицизм требовал от художника в драматургических произведениях соблюдать:

А) принцип романтического двоемерия;

Б) принцип воспроизведения жизни «в формах самой жизни»;

В) принцип внесословной ценности человека;

Г) принцип «трёх единств».

Почему Мольер вставил в комедию балет (танцевальные выходы):

А) король любил балет;

Б) этого требовал классицизм;

В) Мольер хотел драматизировать танцевальные выходы;

Г) Мольер хотел создать новый жанр.

«Мещанин во дворянстве» - это пьеса о том, как богатый буржуа господин Журден хочет:

А) любой ценой стать дворянином;

Б) научиться танцевать;

В) научиться фехтовать;

Г) научиться петь.

Что обозначает слово «мамауши»?

А) паладин;

Б) ничего;

В) дворянин;

Г) муфтий.

Кому подарил брильянт господин Журден?

А) маркизе;

Б) г-же Журден;

В) Люсиль;

Г) Николь.

Сколько и каких учителей нанял для себя г-н Журден?

Где происходят события, описываемые в комедии?

А) в Лондоне;

Б) в Люксембурге;

В) в Париже;

Г) в Эдинбурге.

Клеонт устраивает знаменитую турецкую церемонию, чтобы:

А) обратиться в дворянина;

Б) обмануть г-на Журдена;

В) понравиться Люсиль;

Г) понравиться Доримене.

9 класс

Тест по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике Пушкина. 9 класс

1.С какими литературными направлениями связано творчество В.А.Жуковского: а) романтизм; б) реализм; в) сентиментализм; г) символизм.

2.Какие поэтические жанры наиболее характерны для творчества В.А.Жуковского: а) сатира; б) ода; в) элегия; г) баллада.

3.По какому историческому поводу было написано стихотворение «Певец во стане русских воинов»: а) Куликовская битва; б) восстание под предводительством Е.Пугачёва; в) взятие Казани войсками И.Грозного; г) Отечественная война 1812г.

4.Кому В.А.Жуковский посвятил балладу «Светлана»: а) А.Тургеневу; б) Марии Андреевне Протасовой; в) Александре Андреевне Протасовой; г) отцу.

5. Черты какого литературного направления преобладают в стихотворении «Море»: а) классицизм; б) романтизм; в) сентиментализм; г) реализм.

6.К какому историческому лицу обращается А.С.Пушкин в стихотворении «Мой первый друг, мой друг бесценный»: а) Кюхельбекеру; б) Чаадаеву; в) Пущину; г) Дельвигу.

7.Какая дата, связанная с Лицеем, не раз встретится в лирике А.С.Пушкина: а) 5 мая; б) 21 октября; в) 1 января; г) 19 октября.

8.Кто из названных поэтов не был лицейским товарищем Пушкина: а) И.Пущин; б) А.Дельвиг; в) П.Чаадаев; г) В.Кюхельбекер.

9.Какое стихотворение было написано юным Пушкиным по случаю предстоящего экзамена в Лицее: а) «К другу стихотворцу»; б) «Мечтатель»; в) «Сражённый рыцарь»; г) «Воспоминания в Царском Селе».

10.Героем какой романтической поэмы является Алеко: а) «Бахчисарайский фонтан»; б) «Цыганы»; в) «Руслан и Людмила»; г) «Кавказский пленник».

11.Из какого стихотворения Пушкина взяты следующие строки:

Мы ждём с томленьем упованья

Минуты вольности святой,

Как ждёт любовник молодой

Минуты верного свиданья…

А) «К Чаадаеву»; б) «Вольность»; в) «Поэт»; г) «Деревня».

12.Назовите адресата стихотворения А.С.Пушкина «Мадонна»: а) А.П.Керн; б) Н.Н.Гончарова; в) Е.К.Воронцова; г) М.В.Раевская.

13.Распределите названия стихотворений Пушкина по тематике: «Деревня», «Памятник», «К Чаадаеву», «Пророк», «Я помню чудное мгновенье», «Анчар», «19 октября», «Зимнее утро», «На холмах Грузии», «И.И.Пущину», «Мадонна».

Пейзажная
Свободолюбивая
Назначение поэта и поэзии
Дружба
Любовная

14. Кому из героев комедии «Горе от ума» принадлежат слова «Дома новы, но предрассудки стары»: а) Фамусов; б) Молчалин; в) Скалозуб; г) Чацкий.

15.Соотнесите имя героя и роль, которую он играет в комедии «Горе от ума».

А) Хрюмины, Тугоуховские, Хлёстова	1) главные герои
Б) князь Фёдор, Кузьма Петрович, Максим Петрович	2) второстепенные
В) Чацкий, Софья, Молчалин, Фамусов	3) эпизодические
Г) Г.Д.-Г.N	4) образ-пародия
Д) Скалозуб, Лиза, Загорецкий, Горич	5) внесценические персонажи
Е) Репетилов	6) герои, необходимые для связи сценического действия

16. Каким восклицанием заканчивается комедия «Горе от ума»: а) «Карету мне, карету!»; б) «Вон из Москвы! Сюда я больше не ездок!»; в) «Ах! Боже мой! Что станет говорить княгиня Марья Алексевна!»; г) «В деревню, в тетке, в глушь, в Саратов!».

17. Определите стихотворный размер в следующем отрывке:

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя,

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя.

А) ямб; б) хорей; в) анапест; г) дактиль.

18.Кому принадлежит высказывание: «И дым Отечества нам сладок и приятен»: а) Чацкому из комедии «Горе от ума»; б) Пушкину; в) Молчалину из комедии «Горе от ума».

19. В каком издании было опубликовано первое стихотворение Пушкина: а) «Московские ведомости»; б) «Полярная звезда»; в) «Колокол»; г) «Вестник Европы».

20.К какому произведению предпослан эпиграф «Exegimonumentum»: а) «19 октября»; б) «Памятник»; в) «Бесы»; г) «Анчар».

текста романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

Знание текста (№1)

1. Чей это портрет?

«Он казался лет пятидесяти; смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с кавказским солнцем, и преждевременно поседевшие усы не соответствовали его твёрдой походке и бодрому виду».

2. О ком это: «Говорили про него, что любит таскаться за Кубань с абреками, и. правду сказать, рожа у него была самая разбойничья: маленький, сухой, широкоплечий… а уж ловок-то, ловок-то был, как бес! Бешмет всегда изорванный, в заплатках. А оружие в серебре. А лошадь его славилась в целой Кабарде»?

3. О ком это: «С первого взгляда на лицо его я бы не дал ему более двадцати трёх лет, хотя после я готов был дать ему тридцать. В его улыбке было что-то детское. Его кожа имела какую-то женскую нежность; белокурые волосы, вьющиеся от природы, так живописно обрисовывали его бледный, благородный лоб, на котором, только при долгом наблюдении, можно было заметить следы морщин, пересекавших одна другую и, вероятно, обозначавшихся гораздо явственнее в минуты гнева или душевного беспокойства»?

4. Что стало со слепым мальчиком из главы «Тамань»?

5. Что послужило поводом для дуэли между Печориным и Грушницким?

6. Передайте содержание главы «Бэла»:

Знание текста (№2)

1. Кто и о ком говорит: «Славный был малый, смею вас уверить; только немножко странен. Ведь, например, в дождик, в холод целый день на охоте; все иззябнут, устанут – а ему ничего. А другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнёт, уверяет, что простудился; ставнем стукнет, он вздрогнет и побледнеет; а при мне ходил на кабана один на один»?

2. О ком это: «Он был среднего роста; стройный, тонкий стан его и широкие плечи доказывали крепкое сложение, способное переносить все трудности кочевой жизни и перемены климатов, не побеждённое ни развратом столичной жизни, ни бурями душевными; пыльный бархатный сюртучок его, застёгнутый только на две нижние пуговицы, позволял разглядеть ослепительно чистое бельё, изобличавшее привычки порядочного человека; его запачканные перчатки казались нарочно сшитыми по его маленькой аристократической руке, и когда он снял одну перчатку, то я был удивлён худобой его бледных пальцев»?

3. О ком это: «Несмотря на светлый цвет его волос, усы его и брови были чёрные – признак породы в человеке, так, как чёрная грива и чёрный хвост у белой лошади. Чтоб докончить портрет, я скажу, что у него был немного вздёрнутый нос, зубы ослепительной белизны и карие глаза»?

4. Как погибла Бэла?

5. Кто такой Вернер?

6. Передайте содержание главы «Максим Максимыч»:

Знание текста (№3)

1. Кто и о ком говорит: «Ведь есть, право, этакие люди, у которых на роду написано, что с ними должны случаться разные необыкновенные вещи!»

2. О ком это: «Его походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивал руками – верный признак некоторой скрытности характера»?

3. О чьих это глазах: «Во-первых, они не смеялись, когда он смеялся! Вам не случалось замечать такой странности у некоторых людей?.. Это признак – или злого нрава, или глубокой постоянной грусти. Из-за полуопущенных ресниц они сияли каким-то фосфорическим блеском, если можно так выразиться. То не было отражение жара душевного или играющего воображения: то был блеск, подобный блеску гладкой стали, ослепительный, но холодный»?

4. Где умер Печорин?

5. Кто такой Максим Максимыч?

6. Передайте содержание главы «Тамань»:

5. Каков исход дуэли между Печориным и Грушницким?

6. Передайте содержание главы «Фаталист»:

Тест: Лирика начала 20 века

Кто из поэтов серебряного века является символистом?

А. Блок

А.Ахматова

С.Есенин

В. Маяковский

Кто из поэтов Серебряного века является футуристом?

Н. Гумилев

К. Бальмонт

В. Маяковский

В. Брюсов

Кто из поэтов Серебряного века является акмеистом?

О. Мандельштам

А. Белый

В. Хлебников

И. Северянин

В каком году прервался Серебряный век русской поэзии?

1917

1920

1922

1921

Итоговая контрольная работа за курс литературы 9 класса

1 вариант

1.Кто из писателей изображен в этом описании?

Выходец из богатой дворянской семьи, получил уроки гуманизма уже в детстве ( крепостные так любили его отца, что спасли всю семью во время Пугачевщины от расправы); окончив Пажеский корпус, он продолжил образование в Лейпцигском университете, где стал участником бунта студентов против насилия и воровства надзирателей; дослужившись до начальника таможни, в итоге был арестован как государственный преступник за издание в собственной типографии своей «возмутительной» книги; сестра его покойной жены отправилась за ним в ссылку, так как они любили друг друга; он описал самоубийство героя, который «нечем свою жизнь славну» не смог окончить и потому прибегнул к «яда сильна», а через некоторое время, разочаровавшись в своей жизни и деятельности , сделал с собой то же самое( яд, кинжал), считая героическое самоубийство способностью человека возвыситься над тираном.

2. О ком и из какого произведения эти строки, кто его автор?

«…не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так чтобы слишком молод».

3.Как звали Собакевича?

4.Назовите «южные» поэмы А.С. Пушкина.

5.Какой роман А.С. Пушкина критик В.Г. Белинский назвал «энциклопедией русской жизни»? В какие годы он написан?

6.Назовите автора, год написания стихотворения «Смерть поэта». В связи с чем оно было написано? Определите тематику этого стихотворения.

7.Какова хронологическая последовательность повестей , входящих в роман «Герой нашего времени»?

8. Вулич, Грушницкий, Вера… Из какого произведения эти герои?

9. Охарактеризуйте Евгения Онегина (дайте письменный полный ответ).

Итоговая контрольная работа за курс литературы 9 класса

вариант

1.Кто из поэтов изображен в этом описании?

По матери из рода Толстых, получил прекрасное домашнее образование. После написания стихотворения 14-летним подростком был принят в серьезное литературное общество; благодаря своим способностям стал после университета дипломатическим работником и 22 года прожил в Европе, общаясь с выдающимися немецкими поэтами; равнодушный к судьбе своих стихов, долгие десятилетия оставался неизвестным на родине, несмотря на редкие журнальные публикации; был председателем комитета цензуры и скандально известным своим любовным романом с той, которая молодой умрет от чахотки; ввел в поэзию образы бездны и хаоса.

2. О ком и из какого произведения эти строки, кто его автор?

«… говорил он о том, как бы хорошо было, если бы вдруг от дома провести подземный ход или через пруд выстроить каменный мост…»

3.Как звали Коробочку?

4. Кому посвятил А.С.Пушкин стихотворение «Я помню чудное мгновенье…» ( 1825)?

5. Перечислите повести, составляющие сборник «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Кто автор этого сборника?

6.Перечислите повести, входящие в роман «Герой нашего времени». Кто его автор?

7.Чей это портрет?

«И точно она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу».

8. Ольга и Татьяна Ларины, Владимир Ленский. Из какого произведения эти герои?

9. Охарактеризуйте Григория Александровича Печорина (дайте письменный полный ответ).

Ответы

1 вариант

А.Н. Радищев

О Чичикове из «Мертвых душ» Н.В.Гоголя

Михаил Семенович Собакевич

. «Кавказский пленник»( 1821), «Бахчисарайский фонтан»( 1821), «Цыганы»(1824)

«Евгений Онегин» ( 1823-1831)

А.С.Пушкин, 1837. Его темы- поэт и толпа, поэт и власть, поэт и Закон, суд истории.

«Тамань», «Княжна Мери», «Бела», «Фаталист», «Максим Максимыч».

«Герой нашего времени».

2 вариант

1.Ф.И. Тютчев

2. О Манилове

3. Настасья Петровна Коробочка

4. Анне Петровне Керн

5. «Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Станционный смотритель», «Барышня- крестьянка».

6. «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». М.Ю. Лермонтов.

7. Белы.

8. «Евгений Онегин».

 

 

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru