Рабочая программа по предмету «Математические представления», «Человек» 3 класс, вариант 9.2 (обучение на дому)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Кургана

 «Средняя общеобразовательная школа № 50»

Рабочая программа по предмету

«Математические представления»,

«Человек»

3 класс, вариант 9.2

(обучение на дому)

на 2020 – 2021 учебный год

Составитель:

учитель Ковалева С.В.

Курган, 2020

Содержание образования

Целью образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР является развитие личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации АООП (вариант 9.2) предусматривает решение основных задач.

Основные задачи образовательного и развивающего направления:

•          осуществление обучения и воспитания детей с умственной отсталостью, обеспечивающих выполнение требований ФГОС;

•          формирование основ учебной деятельности (умение принимать, сохранять цели и следовать им в процессе решения учебных задач, контролировать свою деятельность, взаимодействовать с педагогами и сверстниками);

•          создание специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений в сфере образования;

•          исправление дефектов развития в процессе образовательной подготовки, воспитательного воздействия, специальных коррекционных занятий;

•          создание благоприятных условий, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности обучающихся, формированию общей культуры, основ гражданской идентичности;

•          организация дифференцированного и индивидуального обучения с целью оказания максимальной помощи отдельным обучающимся.

Основные задачи оздоровительного направления:

•          организация систематического наблюдения за состоянием здоровья каждого обучающегося;

•          осуществление охраны и укрепления физического и психического здоровья обучающихся, в том числе их социального и эмоционального благополучия.

Основные задачи социально-реабилитационного направления:

•          воспитание потребности и осмысление необходимости трудовой деятельности у обучающихся;

•   организация среды для реализации особых образовательных потребностей обучающегося, развитие его жизненной компетенции в разных социальных сферах (образовательной, семейной, досуговой, трудовой и других).

Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

·учебники

·демонстрационный материал (предметные картинки) в соответствии с основными темами программы обучения

·объекты (предметы), предназначенные для демонстрации

·инструменты: линейки, карандаши, кисточки, трафареты

·аудио и видеоматериалы

·дидактические игры

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Особые образовательные потребности детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР диктуют необходимость разработки специальной индивидуальной программы развития (далее - СИПР) для их обучения и воспитания. Целью реализации такой программы является обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе индивидуального поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для него пределах.

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) разрабатывается на основе АООП (вариант 9.2) и нацелена на образование детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР с учетом их индивидуальных образовательных потребностей.

Сроки реализации данной программы (вариант 9.2) для обучающегося составляет 1 год.

Приемы обучения:

1.   При обучении умственно отсталых детей большое место занимают упражнения, автоматизация функций. В обучении и воспитании умственно отсталых детей упражнение играет особую роль там, где мыслительное или осознанное невозможно. Эффективность достигается благодаря повторению.

2.   Пошаговое освоение навыка. Чтобы помочь ребенку усвоить какое-либо умение необходимо сначала разбить соответствующий процесс на отдельные шаги, достаточно маленькие, для того чтобы ребенок мог легко справиться с каждым из них.

Математические представления - 34 часа

(1 час в неделю)

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математические представления» составлена на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями в развитии (вариант 9.2).

В повседневной жизни дети, с выраженным нарушением интеллекта, не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является важным приемом в обучении.

Цель - формирование элементарных математических представлений и умений, применение их в повседневной жизни.

Задачи:

•          Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине;

•          Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости;

•          Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества один- много;

•          Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежуткам, прослеживать последовательность событий.

Планируемые результаты (с учетом индивидуальных возможностей и специфических образовательных потребностей обучающегося):

·         Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности.

·         Умение ориентироваться в пространстве, на плоскости.

·         Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества.

·         Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.

·         Умение пересчитывать предметы в доступных пределах.

·         Умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др..

·         Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, соотносить время с началом и концом деятельности.

Тематическое планирование

Человек – 34 часа

(1 час в неделю)

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями в развитии (вариант 9.2).

Содержание обучения в рамках предмета «Человек» включает формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей. Например, работа по формированию таких гигиенических навыков, как мытье рук, питье из кружки и др., проводится с детьми младшего возраста.

Большинство разделов включает задачи, требующие обучения отдельным операциям, например, при мытье рук ребенок учится удерживать руки под струей воды, намыливать руки и т.д. После того как ребенок их освоит, он учится соблюдать последовательность этих операций. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков. Например, формирование гигиенических навыков начинают с формирования умения мыть руки, лицо, чистить зубы. На последнем этапе обучения ребенок учится принимать душ, мыть голову и т.д.

При формировании навыков самообслуживания важно объединять усилия специалистов и родителей. Работа, проводимая учителем, должна продолжаться дома. В домашних условиях возникает больше естественных ситуаций для совершенствования навыков самообслуживания.

Планируемые результаты (с учетом индивидуальных возможностей и специфических образовательных потребностей обучающегося):

·         Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.

·         Представление о собственном теле.

·         Отнесение себя к определенному полу.

·         Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства.

·         Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др..

·         Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

·         Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (мытье рук перед едой и после посещения туалета, уход за носом).

·         Умение следить за своим внешним видом.

Тематическое планирование